PROYECTO E D U C AT I V O I N S T I T U C I O N A L
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1 PROYECTO EDUC AT IVO INSTITUCIONAL Escuela Pública Nehuentúe 2019 - 2022
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PROYECTO EDUC AT IVO INSTITUCIONAL
Escuela Pública Nehuentúe
2019 - 2022
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Índice
CONTEXTO
Introducción 03
Información institucional 04
Reseña histórica 05
Entorno 06
IDEARIO
Sellos educativos 07
Visión 07
Misión 07
Definiciones y sentidos institucionales Principios y enfoque educativos 08
Valores y competencias específicas 08 – 09 - 10
Paradigma o modelo educativo 11
Objetivos estratégicos 12 - 13
Perfiles Equipo Directivo 14
Docentes y asistentes de la educación 15
Estudiantes 15
Apoderados 16
Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales) 16
FODA 18
Jornada Escolar completa 19
Estrategias programa integración escolar 20 – 21 - 22
EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones
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• CONTEXTO
CAPITULO I.
I. 1. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional tiene una relevancia central en el proceso escolar que
se desarrolla en la Escuela Pública Nehuentúe, ya que explicita cuáles son los sellos
educativos, la Visión y Misión que caracteriza a este establecimiento educacional y que
trasciende a la comunidad en general. Este Proyecto Educativo Institucional es el referente que
permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad para los
estudiantes a través de la articulación con el Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros.
Lo anterior se respalda en la Ley General de Educación (Ley 20.370) del 2009 que define
y norma un conjunto de elementos asociados a los PEI; vinculándolos a los principios del
sistema educacional chileno.
En la elaboración de este documento participaron los representantes de los distintos
componentes de esta comunidad educativa, a través de reuniones de trabajo con los docentes,
asistentes de la educación, estudiantes, apoderados y el Consejo escolar, Estos insumos y
productos fueron afinados por el equipo directivo de la unidad educativa. Todo lo anterior llevó
a la realización de varias reuniones en forma mensual, quincenal y semanal.
A la vez se articula esta iniciativa con otros instrumentos de trabajo como son el Plan de
Mejoramiento Educativo, Proyecto Curricular, Reglamento de Convivencia Escolar,
Reglamento de Evaluación con énfasis en el programa de Integración y los diferentes Planes
Asociados.
En este contexto el presente Proyecto Educativo Institucional se ha elaborado considerando
primero, Visión, Misión, sellos, valores, Objetivos Estratégicos. Considerando como un factor
importante la identidad y la cultura de la comunidad, donde se encuentra inserta el
establecimiento, esto se refleja en los principios que orienta este PEI.
I.2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
La Escuela Pública de Nehuentúe, es un establecimiento educacional mixto que se
ubica en la caleta de pescadores artesanales de Nehuentúe a 28 kilómetros al oeste de
Carahue, Comuna de Carahue, por el lado norte del río Imperial. La localidad posee poco
más de 700 habitantes, en la cual su fuente laboral se centra en su gran mayoría en la pesca,
buceo de mariscos y la gastronomía.
Es un establecimiento educacional que imparte enseñanza Pre-Básica y Básica
Completa, organizado en un curso por nivel desde Prekinder a 8° Año Básico. Además cuenta
con dos docentes directivos, profesores de aula y docentes con mención que se desempeñan
en ambos Ciclos ,un profesor para la asignatura de Inglés, al igual que otro docente para la
asignatura de Educación Física y Salud, ambos desde 1° Año a 8°Año Básico, además de
un profesor de apoyo al aula, docente encargado de biblioteca CRA.
.
Este colegio posee Programa de Integración Escolar con cinco profesionales que
atiende exclusivamente a los estudiantes de este programa, cumpliendo de esta forma con
la normativa vigente.
La unidad Educativa desde sus inicios se ha preocupado de entregar una educación
integral con énfasis valórica en sus educandos, de acuerdo a la visión y misión del PEI.
Considerando el avance y progreso de la sociedad en la actualidad, nuestra escuela
desea fortalecer las prácticas pedagógicas para que contribuyan al desarrollo de los niños
y niñas considerando la diversidad, la relación con el medio natural y cultural, acorde conlas
necesidades de hoy y así prepararse para continuar estudios para estar al servicio del país.
1.3.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
Nombre del Establecimiento Escuela Pública de Nehuentúe
Comuna Carahue
Provincia Cautín
Región Novena
Dependencia Servicio Local de Educación Pública Costa Araucanía
Sostenedor Señor Patricio Solano Ocampos
Dirección SLEPCA Calle Pedro de Valdivia N° 320, Carahue
Director Srta. Valeska Caullán Vera
Jefa de UTP Sra. Wilma Cayuqueo Riquelme
Decreto Cooperador N° 8942
RBD 6502-1
Dirección Calle Pedro Aguirre Cerda N° 320
Localidad Nehuentúe
5 1.4.- RESEÑA HISTÓRICA.
La Escuela Pública de Nehuentúe se construyó en el año 1962 y nació de la unión de las Escuelas N° 13 de Mujeres y Nº 14 de Hombres que existían en la localidad. El nuevo edificio fue construido por la S.C.E.E, producto de la destrucción que sufrieron las escuelas por el maremoto del mes de mayo del año 1960, destruyendo la mayoría de la documentación que poseía la Escuela hasta esa fecha. La localidad de Nehuentúe data del año 1890, resaltando que en esa época existían planos del sector.
En sus inicios el colegio atendía alumnos de 1ª a 6ª año Básico, para luego en forma gradual completar los niveles de Educación Básica completa. Posteriormente se creó el Prekinder y Kinder como una manera de ayudar a las familias y al proceso pedagógico inicial de los alumnos para la Enseñanza Básica.
La Escuela Púbica de Nehuentúe se ha caracterizado a través del tiempo en contar con docentes comprometidos con un trabajo pedagógico de calidad, lo que se ha traducido en buenos resultados de aprendizaje de los alumnos y de éxito en las actividades extraescolares tanto a nivel comunal como regional.
Los estudiantes que han egresado de esta escuela han ingresado a la enseñanza media sin mayores dificultades, sus logros son de buen rendimiento escolar y muchos se han convertido en profesionales, tanto en institutos como en Universidades tradicionales. Por otro lado, los ex alumnos hoy son apoderados y confían la educación de sus hijos en la misma escuela que a ellos los formó y educó.
En el ámbito educacional propiamente tal, este establecimiento ha ejecutado varios proyectos educativos conducentes a mejorar los niveles de logros de aprendizajes de las y los estudiantes, sobresaliendo actualmente la ley de Subvención Escolar Preferencial (20.248) lo que ha significado logros importantes en los resultados SIMCE, logrando puntaje regional en la asignatura de matemática del cuarto año básico promoción 2012. En los años posteriores también se han obtenido buenos resultados en esta medición nacional, superando a los colegios municipales de la comuna de Carahue.
Desde el mes de julio del año 2018 la Escuela de Nehuentúe, es administrada por el
Servicio Local de Educación Pública Costa Araucanía, cuyo objetivo es entregar una educación pública, gratuita y de calidad para todas y todos los estudiantes del territorio.
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1.5.- ENTORNO
La comunidad escolar de Nehuentúe, se caracteriza por girar en entorno a las actividades
de pesca artesanal y a la extracción del choro maltón, en la cual más del cincuenta por ciento de
los padres de los estudiantes que pertenecen a este colegio viven de esta actividad. El resto se
desempeña en actividades agrícolas en un fundo cercano a Nehuentúe y los centros
gastronómicos, los que han aumentado en los últimos años.
Esto lleva a que la mayoría de las familias son de escasos recursos económicos, con
escasas fuentes laborales importantes, con poco exceso a centros culturales y urbanos
importantes de la región, traduciéndose en familias vulnerables y que requieren un mayor apoyo
y compromiso.
Las actividades sociales radican principalmente en las congregaciones de las distintas
religiones, actividades deportivas y organizaciones territoriales, como Junta de Vecinos,
organizaciones de pesca y comunidades mapuches, siendo importante el apoyo que presta el
municipio de Carahue a todos los eventos que organizan los vecinos de la localidad (como
semana costumbrista de Nehuentúe).
La escuela es el centro de la mayoría de las actividades que se desarrollan en esta
localidad, ya que la participación es en forma directa o indirecta a través de la disposición de la
infraestructura, a veces con recursos humanos y materiales. Esto permite un mayor acercamiento
entre la comunidad y el colegio, como una forma de armar redes de apoyo al servicio del proceso
educativa del establecimiento y por ende cumplir con la misión que está explícita en este Proyecto
Educativo Institucional.
2.1. VISIÓN
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CAPITULO II.
“La Escuela Pública de Nehuentúe anhela educar alumnos(as) con un desarrollo
armónico cognitivo, biológico, valórico, con proyección de futuro y continuidad de estudios,
superiores; que creen conciencia social, respetuosos de la diversidad cultural y del medio
ambiente.”
2.2.- MISIÓN
“La Escuela de Pública Nehuentúe imparte una educación que promueve el aprendizaje
significativo. Potenciando el desarrollo de habilidades cognitivas conceptuales, procedimentales
y actitudinales, para esto último la escuela fortalece las competencias sociales para la vida, que
incluye valores de respeto, solidaridad, responsabilidad social y con el medio ambiente esperando
la inserción efectiva y exitosa de nuestros estudiantes en un mundo social diverso y de cambio
permanente.”
2.3.- SELLOS EDUCATIVOS
- Formación Integral. Entregar a nuestros estudiantes una sólida formación académica, basada en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, de resolución de problemas y comunicación de ideas; educando con valores fortaleciendo en ellos la autoestima y confianza en sí mismo.
- Sana Convivencia: La relación pacifica la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
INDICE DE VULNERABILIDAD AÑO 2021 86,1
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2.4. VALORES Y ENFOQUE EDUCATIVOS
El ser humano es único e irrepetible por lo tanto en esta comunidad de aprendizaje se
reconocerá el valor de cada persona y se aceptará tal cual es, se inculcará el respeto a sí mismo,
el hacer valer sus derechos, respeto por el sexo opuesto, aceptación de opiniones diferentes y
el respeto por el entorno físico y social, con un claro énfasis en su identidad local. Todo para
favorecer aprendizajes de calidad, con equidad y forma sustentable de los estudiantes.
En nuestro proceso de reflexión hemos considerado los siguientes valores:
2.4.1.- TOLERANCIA
Propiciar la consideración del otro, niño/a o adulto/a, admitiendo los diferentes enfoques y
opiniones dentro de un clima de tolerancia, cordialidad y honestidad. Asimismo, promover la
valoración de los otros seres vivos, los objetos, nuestro entorno natural y local.
2.4.2.- RESPETO A LA DIVERSIDAD
Fomentar actitudes de respeto a "la diferencia" facilitando la aceptación de que las realidades
individuales son diversas tanto desde el punto de vista cultural, social y económico como desde
el propio individuo. El individuo es "único" por origen, sexo, condiciones sociales, características
físicas, aptitudes, estilos cognitivos y afectivos. Nuestro objetivo es propiciar la igualdad de
derechos y obligaciones, la no discriminación del individuo, la aceptación de las "diferencias", y
el enriquecimiento personal que éstas conllevan.
2.4.3.- RESPONSABILIDAD
Propiciar acciones en consecuencia con los propios principios y valores, respetando los
aceptados por la comunidad escolar de forma que se facilite la iniciativa y la toma de decisiones
personales, se promueve la evaluación y la reflexión sobre el propio trabajo y el trabajo del grupo,
se favorecerá la adquisición de un compromiso individual y colectivo, con la tareas, con los
individuos y con el cuidado del medio ambiente, demostrando actitudes y acciones en el cuidado
y la mantención del entorno local..
2.4.4.- SOLIDARIDAD
Transmitir el interés por los demás, por el grupo y la tarea común, promoviendo actitudes de
cooperación y ayuda de forma que se facilite la participación, la comunicación y el compromiso
de cada uno de los individuos en torno a un objetivo común.
Diorector
ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
Administrativos
Asistentes de servicios menores
Sostenedor
Equipo Liderazgo Convivencia Escolar
UTP
Docentes
Educadoras de Párvulo
Programa PIE
Asistentes de Apoyo al Aula
Coordinador CRA
2.5.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 9
Las políticas que regulan y orientan la acción del sistema educativo escolar buscan
favorecer el desarrollo integral de todos los educandos, estableciendo para ello diversas
estrategias en el desarrollo del conocimiento, de habilidades, actitudes, de evaluación y
monitoreo del quehacer educativo, donde se vean involucrados alumnos y alumnas,
profesores y profesoras, padres, apoderados y apoderadas, autoridades y la comunidad en
general, con el fin de lograr los objetivos y metas institucionales establecidas
2.6.- PRINCIPIOS ORIENTADORES
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que entrega las directrices de
la acción del sistema educacional Escolar y como tal debe poseer principios, considerando
la misión y los sellos educativos enfatizando en la formación valórica y en la identidad de
este establecimiento educacional
• Formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos,
habilidades y valores de los alumnos en todos los ámbitos de la vida.
• Atención multidisciplinaria con enfoque sistémico favoreciendo el abordaje de
los distintos ámbitos de formación.
• La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor
consecución de los objetivos educativos.
• Formación en adecuada convivencia, respeto y valoración de la diversidad y talentos
de cada uno, como también rechazo a todo tipo de discriminación.
• La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
• La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los centros docentes
para el logro de aprendizajes de calidad.
• La relación y sentido de identidad local.
• La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
2.7.-METODOLOGÍA DEL PROCESO ESCOLAR
1.- Los profesores planifican a través de calendarizaciones (carta Gantt) los objetivos anuales, crean el plan anual de trabajo curricular y en planificaciones por unidades de aprendizajes de 6 a 12 horas pedagógicas que corresponde también a las unidades de aprendizajes establecidas las que son entregadas a UTP.
2.- Se planifica con adecuaciones curriculares de acuerdo con el Decreto 170 del Programa de Integración Escolar, generando estrategias y metodologías inclusivas que den cobertura a la diversidad de aprendizajes de los estudiantes.
3.-Todo el proceso escolar se desarrolla en forma semestral de acuerdo a las orientaciones del proyecto curricular que es elaborado y actualizado en forma permanente por los propios docentes de este este establecimiento educacional.
4.-Los profesores crean instrumentos de evaluación coherente y confiable (con la mayor exactitud o precisión con que un instrumento mide algo) para evaluar los objetivos de aprendizaje desarrollados en las unidades planificadas durante el año, generando reportes de resultados con niveles de logro en las habilidades evaluadas cada dos meses en jornada de evaluación del proceso escolar.
5.- Equipo de liderazgo educativo y UTP organiza y calendariza acompañamientos al aula, monitorea las prácticas pedagógicas e implementación del currículum, con pauta de acompañamiento previamente sociabilizada con los docentes. Esta información se retroalimenta con docentes en forma individual y luego se analiza en Consejos de Profesores para tomar decisiones respecto de la mejora continua.
6.- Finalmente el trabajo pedagógico de los docentes se ordena por departamentos con énfasis en Lenguaje y Comunicación y en Matemática, los cuales son liderados por las profesoras encargadas de esas asignaturas del segundo ciclo básico, apoyados por la profesora encargada de UTP del colegio.
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2.8.- PARADIGMA O MODELO EDUCATIVO ESCUELA PÚBLICA NEHUENTÚE
La Escuela Pública de Nehuentúe de acuerdo con la Visión, Misión y a los Sellos Educativos declara trabajar bajo el paradigma del constructivismo de la comisión de la UNESCO
y que son los cuatro pilares fundamentales de aprendizaje1 que a lo largo de la vida las personas deberán estar apropiadas de ellos, más un quinto que se incluye en el texto Liderazgo Sostenible.
1º Aprender a saber: Incluye la adquisición de unos conocimientos amplios y generales; además propone aprender a saber, recurriendo para ello al poder de la concentración, la memoria y el pensamiento.
2º Aprender a hacer: Implica llevar a la práctica lo que se ha aprendido y entregarse muchas situaciones actuando de forma creativa en el propio entorno y sobre él. Además, exige que los estudiantes apliquen su aprendizaje a las áreas de contenido y más allá de ellas.
3º Aprender a ser: Se ocupa de quiénes somos y cómo estamos con las personas. Incorpora nuestro carácter moral, nuestro juicio ético y el sentido de responsabilidad personal; además atiende a todos los aspectos del yo: mente y cuerpo, emoción e intelecto, sensibilidad estética y valores espirituales.
4º Aprender a vivir juntos: Invita a los estudiantes y a otras personas a desarrollar la comprensión de la cultura y los valores espirituales de otras personas, respetarlos y comprometerse con ellos. Pide empatía con las ideas de los demás, compresión de la diversidad y las similitudes entre las personas. Además, es un elemento del aprendizaje amplio y profundo en un mundo cada vez más intercultural, donde millones de familias y sus hijos han vivido décadas de odio racial, fanatismo religioso y control totalitario.
5º Aprender a vivir de forma sostenible: Supone aprender a respetar y proteger la tierra que nos da la vida; a trabajar con personas diferentes para asegurar los beneficios a largo plazo de la vida económica y ecológica en todas las comunidades. Esta visión de educación pone el acento en un planteamiento holístico e interdisciplinar del desarrollo de los conocimientos y destrezas necesarias para el futuro sostenible, así como en los cambios de valores, la conducta y el modo de vida.
1. Delors y cols. 1996, pág. 87
2. Hargreaves Andy, Fink Dean, ediciones Morata, España. 2008.
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2.9.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESCUELA PÚBLICA NEHUENTÚE
DIMENSIÓN
OBJETIVOS
METAS ESTRATEGICAS
Liderazgo
1. Consolidar procedimiento, roles y funciones establecidos por el sostenedor, respecto a la institución educativa, con el fin de asegurar el buen funcionamiento de éste, Mantener los canales de comunicación entre el sostenedor y la comunidad educativa.
El 100% de las tareas que
lleva a cabo el Director para
liderar los procesos de gestión
institucional y técnico
pedagógica están orientadas
al logro de mestas
establecidas en el Proyecto
Educativo institucional.
2. Consolidar las tareas que lleva a cabo el Director en el establecimiento educacional, con el fin de lograr una comunidad educativa comprometida con el Proyecto Educativo Institucional, fomentar una cultura con altas expectativas, el mejoramiento de las prácticas y una conducción efectiva del proceso de planificación, monitoreo del cumplimiento de metas y la utilización de datos y evidencias
El 100% de los roles y funciones correspondientes al Servicio Local de Educación Costa Araucanía, como sostenedor so asumidas por éste y difundidas a la comunidad, a la vez que se establecen roles y funciones a todos los miembros de la comunidad educativa y se monitorea su cumplimiento
Gestión
Pedagógica
1. Consolidar procedimientos, prácticas y estrategias llevadas a cabo por el Director, el Equipo Técnico Pedagógico y los docentes de la Escuela Pública de Nehuentúe, para asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje, con alta motivación, mejorando la efectividad de la labor educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje
El 100% de los procesos pedagógicos que se desarrollan al interior de la escuela son planificados, coordinados y/o evaluados por el Director, el Equipo Técnico Pedagógico o los docentes.
2. Consolidar procedimiento y estrategias que lleve a cabo el establecimiento para identificar y apoyar a tiempo a os estudiantes que presentan; tanto dificultades o necesidades educativas especiales, habilidades y/o intereses diversos, con el fin de velar por el desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes.
El 100% de los estudiantes son apoyados y participan de instancias formativas donde mejoren y desarrollen habilidades, competencias fortalezas
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DIMENSIÓN
OBJETIVOS
METAS ESTRATEGICAS
1.Consolidar Políticas, prácticas procedimiento en la escuela, con el fin de promover acciones de formación, Participación ciudadana y liderazgo estudiantil, propendiendo a la formación integral de todos los estudiantes
100% de la comunidad educativa adopta sentido de participación ciudadana activa al interior de la escuela
Convivencia
Escolar
2. Consolidad políticas, prácticas y procedimientos en la escuela, con el fin de promover acciones de formación y participación de la comunidad educativa, asegurando un ambiente de respeto y valoración, propicio para el logro de los objetivos educativos, generando una identidad positiva y un sentido de pertenencia.
El 100% de los miembros de la comunidad educativa adopta y promueve una identidad positiva y un sentido de pertenencia, participando activamente de las actividades de formación que se desarrollen al interior del establecimiento.
Gestión de Recursos
1.Consolidar políticas y procedimientos que se implementan en el establecimiento con el fin de gestionar adecuadamente los recursos destinados al aprendizaje de los estudiantes, que aseguren su adecuada provisión, organización y uso de los mismos en todos los procesos desarrollados durante el año.
El 100% de los recursos necesarios para el adecuado desarrollo del proceso de gestión institucional y de aprendizaje, son adquirido, administrados y organizados por el establecimiento.
2.Consolidar políticas, prácticas y procedimientos que se implementen en el establecimiento, con el fin de contar con un capital idóneo, motivado, comprometido con su labor.
El 100% de las acciones implementadas en el Plan de Gestión de Desarrollo Docente, son implementadas, monitoreadas y evaluadas, durante el año.
1.Consolidar prácticas orientadas a la organización y gestión de los resultados, tanto de los aprendizajes como de eficiencia interna, de forma de impactar positivamente en el desarrollo de los aprendizajes.
El 80% de las metas educativas y de eficiencia interna propuestas, son cumplidas al término de cuatro años de mejoramiento continuo.
Área de
Resultados
2.Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de primero octavo año Básico en las asignatura de lenguaje y matemática fortaleciendo las habilidades de cálculo metal y resoluciones de problemas.
El 60% de los alumnos de primer a octavo año básico obtienen calificación final sobre 5.0 o superior en las asignaturas de lenguaje y matemática.
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2.11.- ASPECTOS LEGALES DEL FUNCIONAMIENTO
La Escuela Pública de Nehuentúe trabaja con régimen académico trimestral por lo
tanto se entregan los informes de avances tres veces al año, en él se resumen los resultados
de las evaluaciones de procesos obtenidas por los alumnos, tanto en el plano pedagógico en
lo afectivo y valórico.
La escuela cuenta con Reglamento Interno de Convivencia Escolar, donde se detallan
los deberes y derechos de los alumnos, profesores, personal no docente, manipuladoras y
apoderados, también se detallan las medidas disciplinarias que eventualmente podrían
aplicarse a los miembros de la comunidad escolar o de irregularidades que ocurrieran en la
Unidad Educativa; y un Reglamento de Evaluación que rige precisamente el proceso de
evaluación de los alumnos de la escuela, según Decreto Exento N° 67 de 2018.
Por otro lado, la escuela trabaja con los siguientes Planes y Programas de Estudios,
decretos y sistema de evaluación.
Programas y Decretos de Evaluación:
- Bases Curriculares Nivel Transición I – II Decreto 289/2001 - Planes y Programas 1° año 2960/2012 Dcto Evaluación 67/2018
- Planes y Programas 2° año 2960/2012 Dcto Evaluación 67/2018
- Planes y programas 3° año 2960/2012 Dcto Evaluación 67/2018
- Planes y Programas 4° año 2960/2012 Dcto Evaluación 67/2018
- Planes y Programas 5° año 2960/2012 Dcto Evaluación 67/2018
- Planes y Programas 6° año 2960/2012 Dcto Evaluación 67/2018
- Planes y Programas 7° año 1363/2011 Dcto Evaluación 67/2018
- Planes y Programas 8° año 1363/2011 Dcto Evaluación 67/2018
Talleres JEC, academias y grupos extraescolares
La Escuela Cuenta con diversos grupos de formación artística, cívica, deportiva, social y literaria que contribuyen al desarrollo integral de los alumnos, ellos son:
- Taller de Lenguaje - Taller de Matemática - Taller de Ciencias. - Taller Danzas - Taller de Deportes
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2.12. ANÁLISIS FODA
Fortalezas
- Profesores idóneos y comprometidos con su labor profesional. - Profesores especialistas en la mayoría de las asignaturas. - Sala CRA con profesor a cargo. - Sala de Informática - Medios audiovisuales. - Gimnasio. - Educación Física e Inglés desde 1° Año Básico. - Proyecto Integración Escolar. - Centro de Padres constituidos - Ley SEP.
Debilidades
- Laboratorio Ciencias - Infraestructura insuficiente e inadecuada: mobiliario, falta
de cañones estufas salas de clases. - Falta de computadores en sala de computación. - Bibliotecas de aulas 1° Ciclo - Profesor en sala CRA con competencias en esa función.
Oportunidades
- Estadio Municipal - Redes de apoyo local y comunal. - Biblioredes - Recursos naturales del medio. - Organizaciones comunitarias constituidas
Amenazas
- Vulnerabilidad socioeconómica de las familias - Bajo compromiso de algunos padres en el proceso
educativo de sus hijos. - Falta de formación valórica de algunos alumnos en el hogar. - Locales de venta de bebidas alcohólicas cercanos al colegio.
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2.13.- PROYECTO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA.
2.13.1.- Fundamentación del proyecto de JEC para la formulación o reformulación
Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, el Plan de
Mejora del Establecimiento e incorporando los Programas Pedagógicos (centrar la mirada en los
Mapas de Progreso, Ejes de Aprendizaje, Aprendizajes Esperados de los niveles de transición o
Bases Curriculares de Educación Básica), marque de 1 a 6 considerando 1 la de mayor
importancia y 6 la de menor importancia).
1.- Los resultados de aprendizajes y formación de los estudiantes que se espera mejorar.
2.- Los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los
estudiantes desarrollen.
3.- Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados.
5.-Las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor
desarrollo.
4.-Las necesidades provenientes de los estudiantes, de sus familias y de la comunidad.
6.-Otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se consideren
pertinente.
De acuerdo con la priorización anterior el Proyecto de Jornada Escolar Completa:
1.- El énfasis se resalta en la formación de los alumnos desde una mirada integral de acuerdo
con la misión y visión del Proyecto Educativo Institucional, desarrollando en ellos un trabajo
participativo, de equipo, inclusivo, para lograr aprendizajes que permitan un mejor rendimiento
escolar y desarrollo personal del estudiante, especialmente en las asignaturas de lenguaje y
comunicación y matemática.
2.- Las habilidades y actitudes a desarrollar se orientar al trabajo con el método científico,
razonamiento matemático, comprensión lectora mediante el uso de TICS; y al fomento de danzas
y folclore nacional y latinoamericano, permitiendo el reconocimiento del otro, de trabajo
colaborativo y crecimiento personal.
3.- Los aspectos pedagógicos que tienen que ser mejorados tienen relación principalmente con
la lecto - escritura, la comprensión lectora y la producción de textos en la asignatura de lenguaje;
en matemática, el razonamiento lógico y la resolución de problemas.
4.-Se han considerado las necesidades educativas que provienen de los alumnos y las familias,
para que los docentes inicien el proceso de aprendizaje que requieren los alumnos y alumnas,
mediante de talleres considerados en esta reformulación. Este proyecto atiende las áreas
relacionadas con la expresión oral y las habilidades matemáticas y sociales.
5.-Utilizar en forma óptima y organizada los tiempos de reflexión pedagógica, para que los
docentes logren un desarrollo profesional continuo y sistemático que garantice la cobertura
curricular en cada uno de los cursos, atendiendo las necesidades detectadas.
6.- Optimizar la utilización de los recursos, infraestructura, espacios, desarrollo de
potencialidades en los alumnos para el mejor logro de los objetivos de aprendizajes. Valorando
a los alumnos en su especialidad cultural y de origen, considerando su cosmovisión e historia y
potenciando espacio para su difusión y conocimiento.
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2.14.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Estrategias Implementación del Programa de Integración escolar Escuela Pública Nehuentúe.
El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, normada por el Decreto N° 170, cuyo
propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes que
presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanenteo
transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro de
los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los estudiantes,
contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el
establecimiento educacional. Considerando para ello; el decreto N°83/2015 que aprueba
criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas
especiales de educación básica.
Nuestro establecimiento cuenta con un PIE aprobado, que ha incorporado las estrategias
respectivas del PIE en su trabajo cotidiano, de acuerdo a las orientaciones que el MINEDUC
provee para estos efectos. Las estrategias definidas están asociadas a los recursos e
instrumentos de seguimiento que se detallan.
Estrategia PIE Actividades Tiempo Medios de verificación/ Instrumentos
Sensibilización e Incorporación en el proyecto educativo institucional (PEI) todas las estrategias del PIE establecidas en este sistema informático.
Marzo
Documento del PEI con
información a la las estrategias del PIE
comunidad incorporado.
educativa sobre la Proyecto Educativo
integración y el PIE Institucional
del establecimiento.
Jornada de
Abril - Agosto
Registros audio – visuales
Sensibilización a y de asistencia en las
Profesores. actividades realizadas.
Detección y evaluación de NEE.
Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE.
Marzo
Reglamento de evaluación
Plan de trabajo para la Marzo - Abril
Plan de trabajo y
detección y evaluación calendarización para la
de las NEE. evaluación y detección.
Formulación informes.
de
Abril – Julio -
Diciembre
Evaluación de los resultados de este proceso. Informes Psicopedagógicos, Psicológicos y Fonoaudiológicos
Informes de Avances
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Res. Pruebas aplicadas
Presenta Coordinador del PIE, horas de trabajo colaborativo por curso y reuniones equipo PIE.
Trabajo colaborativo de
equipos de aula.
a Actas de registro Planificación por unidad con adecuación curricular. Instrumentos de evaluación y trabajos diferenciados. Registro de planificación curricular. Horario de profesores pie y de aula.
Marzo
Diciembre
Reuniones periódicas
del equipo PIE, para coordinar planificación
a Acta de reunión de coordinación y trabajo colaborativo. Marzo
Diciembre
y programa de
actividades.
Cautelar el cumplimiento de
a Pauta de seguimiento de trabajo colaborativo
número de horas
profesionales que
exige la normativa, Marzo
Diciembre
asegurando las 3 horas
cronológicas
destinadas al trabajo
colaborativo.
Capacitación de la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.
Asistencia a cursos de
capacitación y
actualizaciones de las
diferentes prácticas del
PIE.
a Certificación de cursos o capacitaciones.
Marzo Diciembre
Participación de la familia y la
Elaboración e implementación de
Marzo - Abril
Plan de trabajo individual.
comunidad planes de intervención que incorpore a la familia y a la comunidad en el proceso educativo del estudiante.
Incorporar a la familia en el proceso de Marzo
Diciembre
a Acta de registro de asistencia a entrevista.
aprendizaje de sus
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hijos/as integrados, Entrevistas periódicas de avance de los apoyos especializados.
Talleres variados para familia, según intereses y necesidades.
Marzo a
Diciembre
Planificación del taller. Recursos audiovisuales tales como fotografías. Registro de asistencia a talleres.
Monitoreo y Evaluación de Programa de Integración
Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE
Marzo a
Diciembre.
Informes de avances. Evaluación cualitativa del cumplimiento de los procesos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes que presentan NEEy del impacto del PIE en los procesos educativos del resto de los estudiantes. Registros escritos y audiovisuales en actividades realizadas. Fotos Listas de Asistencia
Plan de mejora, Programa de Integración Escolar
Generar acciones vinculantes entre el Programa de integración y el PME
Marzo
Plan de mejoramiento educativo 2016.
Conformar parte del equipo técnico del
establecimiento.
Marzo a Diciembre
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CAPITULO III. EVALUACIÓN
3.1.- EVALUACIÓN DEL PEI
La Evaluación del Proyecto Educativo Institucional, se llevará a cabo o b s e r v a n d o
los procesos de acuerdo a las áreas estipulados en los objetivos estratégicos y que tienen
directa relación con el Plan de Mejoramiento Educativo. Para ello se analizarán los avances
y dificultades que se consideren relevantes y que estén en el camino de la visión, misión y
objetivos planteados.
El proceso de seguimiento se realizará en forma semestral con una evaluación anual y
finalmente a cada cuatro años al igual que el PME, para evaluar y logros y metas institucionales
planteadas en el convenio de igualdad y oportunidades dentro de la ley SEP.
Otro instrumento que orientará el proceso de evaluación serán los resultados del Simce,
y los otros indicadores de calidad, y los resultados que se obtengan de la aplicación de los
aprendizajes claves dentro de la ley SEP, lo que indicará posibles planes remédiales que se
realizarán en la población escolar, además de las estrategias metodológicas que los profesores
deberán desarrollar en su práctica docente de acuerdo al Proyecto Curricular de este
establecimiento educacional.
La evaluación de los procesos de evaluación cualitativa se realizará a través de encuesta
de satisfacción a los miembros de la comunidad escolar a lo menos una vez al año, en la se
evaluación la percepción que se tiene del establecimiento educacional y sus miembros que la
componen, la convivencia escolar, la seguridad, la calidad del trabajo de los docentes y otros
miembros que allí se desempeñan, en otros. En la cual se relacionará directamente con los
indicadores que están estipulados en los objetivos y metas insertos en este instrumento, como
también en forma articulados con los instrumentos insertos en el Plan de Mejoramiento
Educativo.
El proyecto educativo Institucional se podrá proyectar de acuerdo con las fortalezas y
debilidades que se vayan originando a través del tiempo, como también al cumplimento de las
metas institucionales, los logros académicos y de convivencia que ocurran durante el proceso
escolar que se vivirá en esta comunidad escolar.
Se destaca que la presente proposición es perfectible y por ende será actualizado
anualmente en el mes de marzo de cada año, para optimizar los resultados, primando como
norte que el quehacer escolar estará orientado por la Misión de la escuela y del alumno que
queremos formar. Estas observaciones y posibles modificaciones y estados de avances serán
analizados en reuniones de profesores (consejos semestrales de evaluación), en reuniones del
consejo escolar, como también en reuniones ampliadas de padres y apoderados de la
escuela, para fundamentar posibles modificaciones a este proyecto.
