PROYECTO“UN CUENTO QUE VA Y VIENE”

DESTINATARIOS

Alumnos de 1º Grado

TIEMPO ESTIMADO

Tres meses

FUNDAMENTACIÓNEl proyecto de alfabetización de la escuelaaprendizaje en todos los campos.Nuestro objetivo es revalorizar el libro comtransmisión cultural, como medio de comuprofundizador de conocimientos.Se hace necesario involucrar a los padressituaciones de lectura y escritura e instaurpermita el despliegue de situaciones de lefuera del marco escolar.Para los chicos, aprender a leer y escribircognitiva compleja.Para los docentes, enseñar a leer y escribtambién compleja y con una gran responsPor eso este proyecto fue pensado para qel funcionamiento de la lengua escrita y resistema de escritura.Nosotros, los docentes intervenimos paraa los niños el ingreso a la cultura letrada yAlfabetización.

contribuye con

o vehículo denicación, organizador y

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Los padres quienes nos acompañaran en este camino también sonprotagonistas del aprendizaje de sus hijos, su intervención será apartir de la lectura de cuentos en el aula, colaborar conproducciones escritas como “Un cuento que va y viene” “MonigoteMeterete” y otros.Se tendrá en cuenta valores como la solidaridad, el respeto por lasdiferencias, la generosidad y el escuchar al otro.

EJE ORGANIZADOR

La alfabetización como apropiación y recreación deescrita.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Promover experiencias significativas que favorezcanoferta educativa.Incrementar los niveles lingüísticos (tanto en cantidacalidad expresiva y comprensiva).Seleccionar propuestas que se articularan con las nereales de los niños para producir conocimientos, quepresentaran como verdaderos problemas ante los cunecesario buscar alternativas de solución.Potenciar los saberes previos para construir aprendiFacilitar al niño experiencias que le permitan expresequivocarse, discutir y confrontar producciones.

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOLENGUAComunicación oral:

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Escuchar, hablar.Apertura y cierre de diálogos cotidianos.Escuchar narraciones y re-narrar.Comunicación escrita:Leer, escribir.Formato de textos: leyenda, poesías, coplas, cuentos, rimas, textosexpositivos, trabalenguas, adivinanzas, etc.Estrategias: lectura – interpretación – texto – oración – palabra.Lectura de imágenes.Anticipación a partir de las ilustraciones.Uso de escrituras conocidas parar producir escrituras nuevas.

MATEMÁTICANúmeros naturalesRegularidad numéricaSituaciones problemáticas de agregar unir, y quitar por diversosprocedimientos.Comparación de estrategias utilizadas.

CONOCIMIENTO DEL MUNDOReconocimiento de cambios y permanencias propias y ajenas enlos hábitos, los intereses personales y las formas de relacionarsecon los demás (por ejemplo: en la alimentación, en las actividadesrecreativas y juegos, en la vestimenta, en el uso del tiempo, en laspreferencias de lecturas, programas de televisión, películas,música, etc.).Los títeres.La biblioteca. La búsqueda de información en distintas fuentes.Pasado y presente. Trabajos y técnicas, importancia del trabajo enla organización social.Tipos de trabajos. Características propias de los trabajos y relacióncon otros trabajos.

TECNOLOGÍAArmado del cuaderno viajeroEl cuerpo y las herramientas como los medios técnicos pararealizar tareas.

EDUCACIÓN PLÁSTICAFabricación de títeres.Observación de diferentes producciones artísticas.Reconocimiento y valoración.Creación de souvenir para regalarles a los padres.

EDUCACIÓN MUSICALCuentos cantadosCanciones

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANAReflexión sobre actitudes positivas y negativas paraen comportamientos sociales cotidianos. Solidaridadresponsabilidad.La consideración del otro en la comunicación y los s

ACTIVIDADES

Se parte de una encuesta realizada a los padreles solicita que respondan unas preguntas acerimportancia de la lectura y la escritura y su signhistoria y la cultura familiar.

A partir de estas respuestas se armará un afichexpondrá lo producido por los padres, se hará ucomún y se participará con las opiniones de todexperiencias y vivencias.

Re-narración de un cuento inventado a cargo dpresentes.

Los chicos junto a sus padres escribirán una hiun cuaderno titulado “Un cuento que va y vienepor vez se llevará el cuaderno, el primero comehistoria sin terminarla, luego el siguiente continnarración y así sucesivamente hasta el último qrelato.

Durante el ciclo lectivo se narrarán distintos texdonde se trabajará la re-narración oral y escritaversiones de las historias. Y a fin de año se harrecopilación de los trabajos realizados por los palumnos

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Entrevistaremos si es posible a un escritor. Los padres serán protagonistas por un día y nos contaran un

cuento. Los alumnos les harán souvenir como agradecimiento y

recordatorio por compartir un cuento con ellos. Escucharán cuentos cantados y canciones junto al profesor de

música y la docente. Creación de títeres Visita a la feria del libro.

RECURSOS:Diferentes portadores de Textos, cartulinas, papel afiche, láminas,tijeras, goma de pegar, brillantina, CD, grabador, videos.

EVALUACIÓN:Constante y continua: generando un ambiente propicio para los

intercambios orales, en los que se promueva el desarrollo de laoralidad de los alumnos a través de situaciones que focalicendistintos contenidos.Tomas de escritura con los diferentes rangosEvaluación a partir de los Conocimientos previos

BIBLIOGRAFÍA

Núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP), Ministerio de Educación.Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria. Primer Ciclo

PROYECTO“MONIGOTE METERETE”

DESTINATARIOSAlumnos de 1º Grado

TIEMPO ESTIMADODos meses

FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto nace después de la narración del cDevetach “Monigote en la arena”.El objetivo es revalorizar el libro como vehículo decultural, como medio de comunicación y profundizconocimientos.Como la lectura y la escritura son actos que se apfundamentalmente observando la forma en que loutilizan en su vida cotidiana, resulta importante elfamilia y la escuela puedan ofrecerles, especialmerespecta a su propia relación con el lenguaje escrla lectura para enseñar a amarla; hay que disfrutaleyendo un poema frente a los niños, para enseñapoesía; hay que estar dispuestos a escribir y reesque los niños y niñas consideren la producción deactividad interesante y creativa; hay que manifestcuriosidad por conocer un hecho o un fenómeno dbuscándolo en diferentes portadores de textos, jupara lograr que ellos se interesen por el conocimie

uento de Laura

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Hay que tener siempre presente que la lectura, además de unhábito, es una actividad intelectual que se manifiesta claramente alinterpretar el texto y reconstruir su significado.Es necesario ofrecer: 1) un ambiente estimulante que invite a losniños y niñas a pensar, a expresarse, a leer y a escribir 2) Abrirespacios de real escucha, para que los niños y niñas tomen lapalabra e interactúen sobre temas significativos (experienciascotidianas, disertaciones, debates, poemas, dramatizaciones).3). Hacer visibles para los alumnos los textos del entorno letrado ylos utilicen, explicitando sistemáticamente sus características. 4.Leer a los niños y niñas cuentos y otros textos, compartiendo conellos el placer de leer. (La hora del cuento). 5) Invitar a los niños yniñas a producir, colectiva e individualmente, variados textos(Escritura en voz alta, Escritura con andamiaje, Escrituracompartida, Escritura independiente) 6). Enseñar a las familiasestrategias simples que contribuyan al desarrollo del lenguaje oral yescrito de sus hijos. (Guía de alfabetización familiar)

EJE ORGANIZADOR

La alfabetización como apropiación y recreación de la culturaescrita.

EXPECTATIVAS DE LOGROParticipar como lectores y escritores en el marco de la cual losalumnos puedan desplegar sus propias posibilidades comointérpretes y productores de textos.Ejercer el Derechos de Lector como: formular anticipaciones sobreel sentido de los escritos con los que interactúan.Elaborar interpretaciones propias sobre textos que leen.Ejercer Derechos de Escritor como: producir textos en función de

propósitos valiosos, escribir sucesivas versiones, re-planificar yrevisar escritos, tomar decisiones sobre el registro lingüístico autilizar.Trascender las paredes del aula o de la escuela, las Situacionesde Escritura: invitaciones, cartas, artículos, etc.

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS

LENGUA

Comunicación oral:Escuchar, hablar.Apertura y cierre de diálogos cotidianos.Escuchar narraciones y re-narrar.

Comunicación escrita:Leer, escribir.Formato de textos: leyenda, poesías, cuentosexpositivos,Trabalenguas, adivinanzas, etc.Estrategias: lectura – interpretación – texto –Lectura de imágenes.Anticipación a partir de las ilustraciones.Uso de escrituras conocidas parar producir es

MATEMÁTICANúmeros naturalesRegularidad numéricaSituaciones problemáticas de agregar unir, yprocedimientos.Comparación de estrategias utilizadas.

CONOCIMIENTO DEL MUNDOReconocimiento de cambios y permanenciaslos hábitos, los intereses personales y las formcon los demás (por ejemplo: en la alimentaci

, rimas, textos

oración – palabra.

crituras nuevas.

quitar por diversos

propias y ajenas enas de relacionarse

ón, en las actividades

recreativas y juegos, en la vestimenta, en el uso del tiempo, en laspreferencias de lecturas, programas de televisión, películas,música, etc.).La biblioteca. La búsqueda de información en distintas fuentes.Los muñecos. Pasado y presente.Trabajos y técnicas, importancia del trabajo en la organizaciónsocial.Tipos de trabajos.Características propias de los trabajos y relación con otros trabajos.

TECNOLOGÍA

Armado de un monigoteEl cuerpo y las herramientas como los medios técnicos pararealizar tareas.

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Fabricación de muñecos monigotes.Observación de diferentes producciones artísticas. Reconocimientoy valoración.

EDUCACIÓN MUSICAL

Cuentos cantadosCanciones

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Reflexión sobre actitudes positivas y negativas para la convivenciaen comportamientos sociales cotidianos. Solidaridad yresponsabilidad.La consideración del otro en la comunicación y los sentimientos.

ACTIVIDADES

Narración del cuento “Monigote en la arena” de Laura Devetach.Re-narración del cuento.Confección de un Monigote con goma eva, telas, papeles etc.La docente preparará la presentación del libroLos chicos junto a sus padres escribirán la historia, circulará uncuaderno titulado “Monigote Meterete” junto con el muñecoMonigote, un alumno por vez se llevará el cuaderno y el monigote,el primero comenzará la historia sin terminarla, luego el siguientecontinuará con la narración y así sucesivamente hasta el últimoniño para luego hacer un cierre con un final inventado por todos losalumnos.Una vez finalizado el libro, nos reuniremos todos para narrar lahistoriaDespués cada alumno llevará el libro a su casa para compartirlo enfamiliaDurante el ciclo lectivo se trabajará distintos portadores de textosY a fin de año se hará una recopilación de los trabajos realizadospor los padres y alumnosLos padres que lo deseen nos contaran un cuento.Los alumnos participarán en actos escolares mostrando susproducciones.Crearán con ayuda de sus familias diferentes monigotesVisitarán la feria del libro.

RECURSOS:

Diferentes portadores de textos, cartulinas, papel afiche, láminas,tijeras, goma de pegar, brillantina, CD, grabador, videos.

EVALUACIÓN:

Constante y continua: generando un ambiente propicio para losintercambios orales, en los que se promueva el desarrollo de laoralidad de los alumnos a través de situaciones que focalicendistintos contenidos.

BIBLIOGRAFÍA

Núcleos de aprendizaje prioritarios (NAP 1), Ministerio deEducación Ciencia y Técnica, Presidencia de la Nación.Laura Devetach, “Monigote en la arena”.Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria.

Profesora: Norma Gravano