Instituto Mexicano Madero Plantel Zavaleta

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento IV

Elección de Carrera

Integrantes:

José Benjamin Marin Tapia

Pablo Diaz Ramirez

Mariana Valentina Paredes Paredes

5 de noviembre de 2015

Resumen

En el siguiente trabajo se va a desarrollar un proyecto en el cual se considerará una

situación real para la que se tiene que definir los procesos directivos, ejecutivos y de

adquisición de conocimiento para llegar a una propuesta que solucione dicho problema que

abarca la situación . Se tendrán que realizar diferentes procesos y estrategias que lleven a

una propuesta verídica y real para la resolución de dicha discrepancia entre lo observado y

lo deseado. Los conocimientos adquiridos durante el quinto semestre en el curso de DHP

serán aplicados en estas estrategias de forma que se organicen todas las ideas planteadas del

equipo y como resultado, llegar al objetivo del proyecto.

Índice

❖ Resumen Página 1

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❖ Introducción Página 3

➢ Situación Observada

➢ Situación Deseada

➢ Discrepancias

➢ Planteamiento del Problema

➢ Objetivo

➢ Justificación

❖ Marco Teórico Página 5

❖ Metodología Página 8

❖ Recursos Página 10

❖ Cronograma de Actividades Página 11

❖ Bibliografía Página 12

Introducción

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Durante el transcurso de Quinto Semestre de preparatoria, los alumnos de Area II no saben

qué carrera relacionada con el área de la salud escoger. Al principio de semestre los

alumnos estaban muy seguros de la carrera que iban a elegir, pero el tiempo que llevan

estudiando y aprendiendo todos los temas relacionados con esta área, se han confundido y

ya no saben qué estudiar. Los diversos temas que los maestros han brindado a estos

alumnos los han hecho interesarse por otras especialidades y carreras.

Tienen un semestre para averiguar qué quieren estudiar y aclarar sus dudas, los

alumnos están preocupados porque tienen poco tiempo para tomar un decisión. El tiempo es

limitado ya que los examenes de admision comienzan en seis meses y para ese tiempo ya

deben estar seguros de su decisión.

Situación Observada:

Los alumnos del Àrea II se están preparando para la universidad pero debido a que no

saben què carrera elegir por toda la informaciòn que han aprendido, se han confundido y no

saben qué decisión tomar. Los alumnos han aprendido diferentes temas relacionados con el

área de la salud, de las ideas que tenían sobre qué estudiar en la universidad, las han

cambiado y ahora tienen esta disyuntiva. El problema es que para tomar esta decisión

tienen muy poco tiempo porque los exámenes de la universidad se presentan en julio.

Situación Deseada:

Que los alumnos que estudian en el área de la salud elijan una carrera a estudiar y decidir su

futuro de manera segura y confiada en el tiempo requerido.

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Discrepancias:

El tiempo para tomar la decisiòn es muy limitado ya que solo tienen seis meses para

hacerla.

Planteamiento del problema:

¿ Còmo hacer para que los alumnos de Àrea II tomen la decisiòn de elegir una carrera

relacionada con la salud en seis meses de manera confiada?

Objetivo:

Realizar un plan de estrategia para ayudar a los alumnos de Área II a aclarar sus dudas en

cuanto a que carrera elegir para estudiar en la universidad, con el propósito de resolver este

problema para antes de fin de año y que ya estén seguros de lo que van a estudiar en la

universidad.

Justificaciòn:

Realizar una estrategia para ayudar a los alumnos del Àrea II es importante ya que en la

toma de decisiones se necesitan tomar en cuenta todos los aspectos que afectan esta

decisiòn y así llegar a una resoluciòn cubriendo todas las variables consideradas. A veces,

tomar decisiones es muy difícil debido a la presión pero con estrategias se puede organizar

y resolver las situaciones para un momentos determinado

Marco Teórico:

Como se describiò anteriormente; el problema o situaciòn real a escoger para este proyecto

fue la duda o confusión que viven los alumnos del Àrea II porque no saben que carrera

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escoger a cuál especialidad de medicina irse. Además, tienen muy poco tiempo para tomar

esta decisión debido que los exámenes de admisión se presentan en seis meses y deben

decidir antes de Julio.

Cuando resolvemos problemas de cualquier tipo, existen o se presentan ciertas

dificultades que afectan el proceso para encontrar la solución. Para esto se necesita definir

una estrategia que especifique los pasos a realizar para alcanzar la meta u objetivo deseado,

también los procedimientos a realizar para verificar que se llegó a la meta y una

retroalimentación.

Los procesos directivos se conocen como metacomponentes, previos a la acción, se

utilizan para definir cómo llevar a cabo y controlar cualquier actividad antes de actuar.

Dichos procesos se identifican como planificacion, supervision y el control. En esta

situación que planteamos, se puede decir que los metacomponentes los empleamos para

observar la situación a elegir y así poder plantear el problema tomando en cuenta las

discrepancias, el objetivo y la justificación de este problema.

Estos metacomponentes se subdividen en subprocesos:

La definición del problema en la cual se define por qué y cómo afecta a las personas

especificando cada detalle de la situación mediante las discrepancias entre la situación

observada y la deseada. Normalmente, en el problema se explica porque cierto detalle

afecta los deseos u objetivos que la persona quiere cumplir.

En la definición de la estrategia para resolver el problema se muestra una lista de

pasos a seguir para llegar al objetivo. Esta definición ayuda mucho porque permite

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organizar las ideas y acciones a realizar para que se llegue al objetivo de forma rápida,

directa y sin errores.

La distribución de recursos es sumamente importante para organizar la estrategia ya

que en este proceso se clasifican los diferentes recursos (tiempo, personal, económicos, etc)

para distribuir las acciones a realizar y còmo. También ayudan a definir las variables que

podrían afectar a la realización de la estrategia, permiten demostrar con que se cuenta y que

se necesita.

Y por último, la supervisión o control benefician a resolver y obtener las causas de

los posibles problemas que se presenten en la estrategia y resolución del problema. Se

verifica el logro de las metas y aplicar los correctivos necesarios durante el proceso, desde

el inicio de la planificación hasta la consecución del resultado final.

Tomando en cuenta los previos subprocesos y aplicándolos en nuestra situación

escogida podríamos definir el problema como las disyuntivas que los alumnos de Área dos

tienen entre las opciones a elegir para su carrera en la universidad relacionada con el área

de la salud. En esta situación, el tiempo es una variable que juega un papel bastante

importante, pues no es mucho el tiempo que tienen para tomar esta decisión y comenzar

con sus trámites y prepararse.

En este proceso de resolución sobre el tema de elección de carrera, influyen ciertos

factores en la situación. La identidad del estudiante y su reconocimiento realista de las

propias habilidades e intereses, al igual que los gustos personales, así como de las aptitudes

o capacidades potenciales para desempeñarse en un ámbito determinado beneficia a la toma

de decisión.

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La elección vocacional se define a partir de la información que el estudiante recibe

acerca de la oferta educativa, la cual incluye las carreras disponibles y por los distintos

centros que las ofrecen. Cuáles son las carreras ofrecidas por el sistema educativo, qué

actividades desempeña un profesional de una carrera determinada, en qué ámbito ejerce su

profesión y, finalmente, cuáles son los centros disponibles para estudiar la carrera elegida.

Contando con esta información la elección del estudiante se le dificultará menos.

Un aspecto igual de importante que los anteriores es el medio en el que se desarrolla

ya que está conformado por diferentes estructuras sociales, económicas y culturales las

cuales pueden limitar o beneficiar al joven.

Los recursos que necesitaremos serán profesionales que apoyen a los estudiantes a

aclarar sus dudas mediante la orientación de qué materias se les facilitan o dificultan más,

en cuales destacan, cuáles son más de su agrado y de tal manera puedan decidir la carrera

que se adecúe a sus necesidades, facilidades y gustos, todo conjugado. Un recurso muy

importante para realizar esta estrategia será el tiempo, ya que los estudiantes están

próximos a tomar la decisión que los llevará al éxito o fracaso en un futuro, y deben ser

capaces de administrarlo de manera correcta para llevar a cabo todo el proceso de análisis y

toma de decisión.

Se debe tener cuidado en evitar problemas como el más común: aplazar la toma de

decisiones. Al ser esta decisión una de las más importantes en la vida de los alumnos,

muchos por miedo, nervios o simplemente flojera, deciden evitar todos los problemas que

conlleva tomar esta decisión.

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También deben ser orientados de manera correcta para evitar que durante el proceso

la confusión crezca.

Metodología:

Después de analizar y tomar en cuenta todos los metacomponentes se propone para ayudar

a los alumnos del área II y así aclarar sus dudas y confusiones con; talleres de orientación

educativa, para que los alumnos de área dos logren la decisión adecuada tomando en cuenta

sus gustos y en qué carrera se sentirían cómodos para que así sean exitosos en todo lo que

hagan.

Se propone como solución al problema de los alumnos de área II diferentes

herramientas con las que podrán trabajar para cubrir los factores que influyen en esta

decisión, ya mencionados. Para ayudar a los estudiantes se sugiere que ellos sean apoyados

por orientadores vocacionales que se encargan de aclarar las dudas respecto al futuro

profesional. Se acude a estas profesionales ya que son figuras importantes para ayudar en el

proceso de toma de decisiones, a la vez que pueden facilitar los test que consideren

oportunos para despejar las incógnitas/ factores influyentes. Sobre todo, se insiste en elegir

de acuerdo a los gustos e intereses de los alumnos, y no porque se considere que hay ciertas

carreras con mejor salida. La ventaja de los orientadores es que poseen diferentes

herramientas, próximamente mencionadas, con las cuales van a brindar apoyo a los

alumnos. A continuación se mencionan las herramientas que se sugiere que el orientador

utilice:

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● Pruebas Psicométricas: son una serie de tests que en conjunto con entrevistas

contribuyen a aclarar las profesiones y los campos laborales que pudieran ser más

propicias para los aspirantes. Están validadas y estandarizadas universalmente.

● Test de Evaluación: Evalúan sus intereses y su personalidad y sugieren carreras que

podrían encajar bien con ellos. Estos tests ayudan a conocerse a sí mismo y así

reconocer aptitudes, habilidades, etc.

● Test de orientación vocacional: Los test de orientación vocacional no deciden por

los estudiantes, pero ayudan en la tarea de decantarse por una carrera u otra. Están

compuestos por una serie de preguntas que inquieren acerca de sus gustos, intereses,

aptitudes, actitudes y preferencias profesionales. Son una ayuda para que

reflexionen sobre sus intenciones de cara al futuro y dónde les gustaría estar en unos

años: tipo de trabajo, empresa, etc.

Además de aplicar evaluaciones, los más conveniente es que estos profesionales

brindan información sobre las carreras para que los alumnos estén al tanto de en qué se

basan estos estudios y especialidades. Información sobre las universidades también es

necesaria porque así los alumnos se informan sobre los recursos económicos necesarios

para la carrera, la duración, materiales con los que se puede contar, ubicación,

instalaciones, y entre otros aspectos que ayuden al alumno a estar enterado de lo necesario

para su formación universitaria.

Con estas herramientas, se propone que los orientadores apliquen ciertas

evaluaciones y proveen información a los alumnos semanalmente para que se preparen y se

aclaren sus dudas sobre qué carrera elegir. Esto puede proporcionar una ventaja a los

jóvenes ya que les permite tomar su decisión con seguridad y que al momento de llegar a la

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universidad están cómodos con su elección y tengan un desempeño de alto rendimiento

para el éxito en su futuro.

Recursos

Los recursos que se requieren para llevar a cabo la metodología descrita son: tiempo,

profesionales, espacio para pláticas y talleres, encuestas o tests y pruebas.

El tiempo es el recurso probablemente más difícil de administrar, pues en cuestión de

fechas es un periodo corto de tiempo, de la misma manera que en horarios, no se dispone de

tanto tiempo al día para o todos los días para los talleres y aplicar las pruebas. Para

organizar el tiempo se utilizarán calendarios para distribuir días y semanas disponibles; y

definir y establecer en que serán utilizados y aprovechados. Para distribuir el tiempo en

cuestión de horas cada día; se realizarán cronogramas u horarios distribuyendo las horas

disponibles y de igual forma establecer en que sesión de taller o prueba serán aprovechadas.

Los profesionales en la materia, psicólogos u orientadores serán esenciales, pero se les debe

sacar el mayor provecho, atendiendo todos los talleres y escuchando con atención. Ellos

deben ajustar su plan de trabajo a manera que se adapte al número de sesiones y el tiempo

que se tendrá por cubrir y para llegar al objetivo.

Se requieren de espacios para llevar a cabo los talleres o pláticas, tales como aulas o

auditorios con capacidad para todos los alumnos que tomarán los cursos y con las

características que los que impartan requieran, por ejemplo proyector o pantalla, bocinas,

etcétera.

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Finalmente aquellos encargados de impartir los talleres deben organizar y planificar los

recursos que utilizarán, tales como diapositivas, libretos de información, test, pruebas,

videos, testimonios, etcétera.

Cronograma

Prácticas de OrientaciónVocacional

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Pruebas Psicometricas

12:40-13:30

Test de Orientación Vocacional

10:50-11:40

Test de Evaluación

10:50-11:40

Bibliografía

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CARRERA'' :: YO Y MI VOCACIÓN. [online] Available at:

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URL de Scribd

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