UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDEZ CARRIONFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

PROYECTO DE TESIS

La enseanza actual y su incidencia en el desarrollo de expresin oral de los estudiantes del 1er grado de educacin secundaria en el rea curricular de comunicacin de la I.E. Inmaculada Concepcin del Distrito de J.L. y Rivero de l a ciudad de Arequipa del ao 2015PRESENTADO POR:TEFILO APAZA LARICOAREQUIPA PERU2015I. DATOS GENERALES

1.1. TITULO DEL PROYECTO

LA enseanza actual y su incidencia en el desarrollo de expresin oral de los estudiantes del 1er grado de educacin secundaria en el rea curricular de comunicacin de la I.E. Inmaculada Concepcin del Distrito de J.L. y Rivero de l a ciudad de Arequipa del ao 2015

1.2. TESISTA

1.3. DURACION DEL PROYECTO

9 meses enero-setiembre del 2015

II. PROBLEMA DE INVESTIGACION 2.1. IDENTIFICACION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Nuestra poca contempornea se caracteriza por la revolucin silenciosa cientfica y tecnolgico fundamentalmente por la informtica y comunicacin por medios electrnicos que ha acelerado el fenmeno de la globalizacin en todos los aspectos, as como la imposicin de la economa del mercado libre, que ha articulado econmicamente a todos los pases del mundo.

La sociedad actual es tipificada como sociedad del conocimiento (Dricker P. 1997), sociedad de ciencia (Bunge 1998) sociedad de la informacin (Carteles, M 200), donde el aspecto comn es el cambio acelerado de todos los aspectos de la vida social, y la comunicacin se ha convertido como uno de los ejes de la dinmica social del siglo XXI del capitalismo tardo en crisis generalizada por el reporte de la riqueza entre otros factores en arte contexto la educacin corresponde a esta realidad como medio que deduce la estructura econmica, socio ideolgicos cultural y poltico de sistema vigente en crisis global, una educacin del modelo pedaggico constructivista mezclado con la pedagoga tradicional y con el conductismo pedaggico tercenista, que reorganiza la educacin por competencias queriendo formar hombres pragmticos y conformistas cientficos y histricos.La educacin en nuestro pas, regin particularmente en la institucin donde centramos la investigacin se caracteriza por la crisis tanto en su forma y contenido que no favorece el desarrollo de un autor mucho menos al pas precisamente no es una educacin que requiere nuestra realidad porque no es desarrolladora, transformadora y emancipadora del hombre, en consecuencia es necesario postular con una pedagoga critica cientfica, tecnolgica y heurstica para contribuir en el cambio de la situacin actual.

Bajo en arte contexto descrito el proceso de enseanza aprendizaje en la imaginacin educativa Inmaculada Concepcin del distrito de J.L. Bustamante y Rivero presenta dficit en gestin educativa y procesos didcticos particularmente en el rea curricular de comunicacin se observa la enseanza expositiva y transmisionista del docente que obstaculiza el desarrollo lingstico de los estudiantes en las dimensiones de la oralidad, lectura y produccin de textos. Este hecho genera el aprendizaje memorstico de los alumnos, cuando el reto actual es por el aprendizaje significativo productivo y creativo de los mismos. Precisamente el mediador como se dijo mas arriba no promueve adecuadamente la expresin oral de los estudiantes; teniendo en cuenta que la comunicacin oral, es muy importante en esta era de la informtica comunicacional, que deben ser desarrolladas mediante el uso de diversas estrategias metodolgicos de enseanza aprendizaje. Por ejemplo desde la conversacin dialogo, debates, discusiones y argumentaciones organizadas y bien dirigidas a travs de otros medios didcticos necesarios.En este sentido el problema se concreta en serias limitaciones de enseanza de la expresin oral de los estudiantes, condicionado por diversos factores, que genera el bajo nivel de competencia lingstica de oralidad de los estudiantes. En consecuencia ante problemas requiere la intervencin investigativa que permita el poder de analizar y explicar la presente situacin problemtica que constituye una barrera para el desarrollo integral de los estudiantes.2.2. DELIMITACION DE INVESTIGACIONEl problema es punto de partida de toda investigacin cientfica pero siempre enmarcado dentro de una concepcin asumida que se concreta en un marco terico conceptual y metodolgico definida para poder abordar cientficamente al objeto problema de la investigacin. En este sentido consideramos el problema general de la educacin que esta atravesando la crisis generalizada como reflejo de la crisis social de este problema grueso o general, pasamos a delimitar o especificar una situacin problemtica que se concreta en la inadecuada enseanza de expresin oral en el rea de comunicacin que genera pobreza de aprendizaje en dicha dimensin comunicativa. Esta es el problema de investigacin que manifiesta en diversos indicadores como: Las programaciones curriculares de largo, mediano y corto plazo, no estn en concordancia por el proyecto curricular (PC) y carecen de una autentica diversificacin curricular.

Las motivaciones de aprendizaje durante el desarrollo de los sesiones de clase no defiende el inters y atencin de los estudiantes. L organizacin del proceso de enseanza aprendizaje no es pertinente, est centrado en trabajo individual en detrimento de trabajo en campo. El uso de los medios o materiales didcticos es fase cuantitativo y cualitativamente como facilitador del proceso.

Las estrategias de enseanza se caracteriza por la cultura didctica transmisionista, hasta autoritaria que neutraliza la participacin de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes, precisamente no estan por las tcnicas de debates, discusiones, argumentaciones , expresiones de los estudiantes en el desarrollo de las clases. Por un lado la promocin de lecto- escritura no son actividades permanentes, a sabiendas que dichas actividades son medios para el logro de buena expresin oral, como Valledones F. (200) dice el que lee y escribe permanente mente habla bien La evaluacin de aprendizaje esta obstaculizada en la modalidad heteroevaluativa sus autoevaluaciones de los estudiantes, adems les instrumentos utilizados no son confiables ni validos por la predominancia del emperismo evaluativo carente de valor cientfico En suma nuestro problema de investigacin esta concretado en la inadecuada enseanza de expresin oral en el rea de comunicacin en la I.E. indicada lo cual lgicamente genera la baja calidad de aprendizaje no solo en la competencia de la comunicacin oral sino tambin en otros reas curriculares porque la comunicacin se realiza con lenguaje, y el lenguaje en un medio de cognicin y comunicacin, (Bosental M. 1990) en toda la actividad humana.

2.3. FORMULACION DEL PROBLEMA

2.3.1. PROBLEMA PRINCIPAL

Cmo es el proceso de enseanza aprendizaje actual de expresin oral de los estudiantes de 1er grado de educacin secundaria de la I.E. inmaculada Concepcin del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero de la ciudad de Arequipa 2015?.2.3.2. PROBLEMAS ESPECIFICOSQu y cuales son las caractersticas que presenta la enseanza actual de expresin oral?

Cules son los factores de margen relevancia que incicide en la enseanza de expresin oral?

Cul es el nivel de desarrollo de expresion oral de los estudiantes?

2.4. FORMULACION DE OBJETIVOS

2.4.1. OBJETIVO GENERAL

Analizar la situacin actual de enseanza aprendizaje de expresin oral de los estudiantes de 1er grado de educacin secundaria en el rea de comunicacin de la I.E. Inmaculada Concepcin del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero de la ciudad de Arequipa 2015.

2.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Determinar las caractersticas de la enseanza de expresin oral.

Identificar los factores que inciden en la enseanza de expresin oral Conocer el nivel de desarrollo de expresin oral de los estudiantes.

2.5. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIONPorque realizar la investigacin precisamente se ha identificado y se ha determinado la existencia del problema concretado en los deficiencias de enseanza de expresin oral, que afecta al desarrollo optimo de las competencias comunicativas de los estudiantes. Esta situacin real actual nos motivo emprender el presente estudio con el fin de analizar y explicar la situacin problemtica, mejor dicho para precisar la realidad y otorgar un trabajo consistente solido denso, coherente, firme y duradero de sus conclusiones a quienes tengan que cambiar esa realidad (Morote E. 1986).En sinea se investiga porque existe problema que se traduce en una necesidad y hay que satisfacer dicha necesidad con investigar y resolverla ahora el para que este estudio precisamente para hacer un anlisis critico descriptivo y explicativo que contribuya en alguna medida la solucin del problema formulado. Teniendo en cuenta el fin supremo de la de la investigacin cientifica es la solucin del problema y construccin de la cultura cientfica.

De lo dicho, estamos seguros que el presente trabajo benificiar en algunas medida al colectivo pedaggico en su desempeo docente de la I.E. y por ende influir en el mejoramiento del aprendizaje de expresin oral de los estudiantes.Por un lado la factibilidad y viabilidad de la investigacin est dado en los recursos materiales, econmicos y humanos necesarios como para desarrollar este proyecto indagativo con un enfoque terico metodolgico sistemtico complejo y dialgico a partir de nuestra concepcin paradigmtica critica

De lo expuesto el desarrollo del proyecto de investigacin quedara fortificado por su importancia resolutiva.

2.6. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIONObviamente en toda la investigacin cientfica se presenta el obstculo epistemolgico (Bachelard. C. 1981) que significa barreras que obstaculizan su desarrollo ptimo. Estas limitacines son de orden econmico a sabiendas que para el desarrollo de proyecto de investigacin requiere suficiente presupuesto, para cubrir los gastos de trabajo de campo, adquicision de materiales bibliogrficos actualizados condensados en libros, porque todo es internet que arroja informaciones dudosas para hacer anlisis critico y seleccin pertinente. Por otro lado el factor tiempo es otra variable que no estn favorable, porque el investigador realiza otras actividades para poder sobrevivir y no est ocupado a tiempo completo en la actividad investigadora asi mismo, estamos alejados de la sede central de universidad que nos dificulta en ponernos en contacto con los asesores, quienes manejan la tradicin investigativa propia de la universidad y no podemos beneficiarnos por encontrarnos distantes.Finalmente ponemos a consideracin que el investigador no es experto en la cultura investigativa por su condicin de estudiantes de pre grado sin embargo como Rojas R. 1996, aferrica investigar se aprende investigando razn por el cual es necesario retar toda estas dificultades que se presentanIII. MARCO TEORICO3.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIOa. Parisaca M. (2011) aplicacin del modelo de enseanza holstica para mejorar la calidad de aprendizaje de expresin oral de los nios de la I.E. UNSA Cercado de Arequipa (Tesis de licenciatura) afirma la integracin de la lectura y escritura lingstica genera el desarrollo de las competencias de la oralidad de los nios, con esta conclusin estamos de acuerdo, agregando que la promocin de la lecto-escritura no solamente contribuye el desarrollo de la expresin oral sino tambin mejora el aprendizaje de otras reas curriculares.En este trabajo llega a estas conclusiones La lectura y escritura constituye una de las estrategias mas importantes para el desarrollo de la investigacin cientfica, sin ellas no existe trabajo intelectual porque la lectura y la escritura es el nervio de la vida acadmica, es cierto el que tiene hbitos de lectura tarde o temprano terminara escribiendo artculos, ensayos, tesis, etc cientficos o literarios. En consecuencia para el desarrollo de la expresin oral es necesario promover en los estudiantes el habito de lectura como antesala de una buena expresin oral.b. Morales Castro, M. (2005). La escuela y el discurso oral (Ensayo). Sinvar manifiesta Si bien es cierto que la elctura y la escritura es muy importante para el desarrollo de la comunicacin oral, porque el que lee y escribe va mejorar su habla. Por este motivo la escuela es la encargada de inculcar en los estudiantes un buen discurso oral en los mismos.c. Lozano Noa. H. (2011). Deseo didctico para promover al pensamiento lgico de los estudiantes de 1er grado de secundaria en la I.E. Manuel Scorza (Tesis de Grado) sostiene que por la inapropiada enseanza docente los estudiantes presenta el bajo nivel de desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes donde el desarrollo del pensamiento est asociado indispensablemente con el lenguaje no existe lenguaje sin pensamiento ni pensamiento sin lenguaje , comparto con esta aseveracin, por tanto es una necesidad desarrollar las competencias lingsticas en los estudiantes porque sin lenguaje no se puede hacer nada, y el desarrollo de comunicacin lingstica implica el desarrollo del lenguaje.d. Ticona Yanqui. M. (2012) modelo didctico alternativo para el aprendizaje de metodolgico de investigacin pedaggica por los estudiantes de 5to ao de estudios de la oficialidad de ciencias sociales en la facultad de ciencias de educacin de la UNS Arequipa (Tesis de grado).

e. Si esto es as, entonces es necesario que la escuela promueva el aprendizaje de competencias lingsticas de la oralidad de los estudiantes en el contexto de lecto escritura.

3.2. BASES TEORICAS CIENTIFICASLa teora cientfica constituye el ncleo de la actividad actual. Hacer ciencia es construir lectores aplicar la ciencia a los problemas concretos es operar las ciencias. (Rodrigo M.A. 1986).En este caso la investigacin cientfica es un proceso dialectico de unidad entre la teora y la prctica mediante la metodologa y conceptosLa teora es punto de partida y llegada de la investigacin y todo investigacin social no es neutral porque est inmerso la ideologa del investigador en este sentido Toda investigacin debe estar fundamentada en una determinada concepcin si esto faltara la investigacin se considerara en una simple acumulacin y descripcin de hechos sin interpretarla(colectivo pedaggico 1988)razn por el cual esta investigacin se sustenta en las teoras histrico cultural, procesos consientes y pedagga dialogante.a. Teoria histrica cultural de Vigoski,nos da lnea de actuacin de enseanza donde el proceso de didctico se configura en la Relacion didctica entre el proceso interpsicologico e intrapsicologico(vigoski 1954). En otros trminos la relacin entre los procesos interpersonales e intrapersonales (social e individual). por otro lado nos da fuentes de actuacin manejando los conceptos de zona de desarrollo real(ZDR) y la Zona de desarrollo prximo (ZDP)b. Teora de procesos consecuentes, de Carlos Alvarez de Zayas nos permite actuar a partir de la concepcin holstica sistmico y dialectico del proceso de enseanza aprendizaje que implica la interaccin complementaria entre los siguientes conceptos que forman en todo diferenciado (Problema sujeto, adjetivo, mtodos, medio firma, evaluacin y resultado ) y su relacin con el entorno donde los ejes centrales est los actores (docente y estudiantes.

c. La pedagoga dialogica de julian De Zubira,una concepcin didctica tridimensional: cognitivo(conocimientos) praxiologicos (estrategias, tericas) y valorativas actitudes, sometidas, emociones ect.) como dice Walter. H).3.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

COMUNICACIN

Es el proceso de transmisin de mensaje del emisor al receptor, mediante el lenguaje u otros medios. El mensaje puede ser conocimientos, sentimientos entre otros.

LENGUAJE

Sistema de signos escritos, orales u otra que tiene la funcin de comunicacin y cognicin En este caso el lenguaje esta entre elemento vinculado con el conocimiento. N o es posible comunicar sin pensar ni pensar sin lenguaje. As mismo no es posible conocer sin lenguaje Hay diferentes tipos de lenguaje: oral, escrito, gestual, corporal, mmico, artstico.

EXPRESION ORAL

Es la comunicacin fontica, es decir mediante la comunicacin de sonidos que si escucha. La comunicacin oral es la ms frecuente en las relaciones humanas que otras formas de comunicacin. La inteligencia oralidad de sujeto no es tanto gentico sino que es adquirida mediante la ejecucin o entrenamiento en arte ceso por la escuela y docente o familia.

ESTRATEGIAS

Es el sistema de procedimiento llevado acabo para conseguir un objetivo previamente establecido a partir de una concepcin que permite llegar a la meta mediante las tcnicas y medios necesarios.

MEDIACION DOCENTEProceso de planificacin, organizacin desarrollo direccin y evaluacin de la enseanza aprendizaje por el docente. Es el intermediario de la contradiccin que existe entre el conocimiento y desconocimiento del alumno.

Durante el desarrollo de las sesiones de clase.APRENDIZAJE

Un aprendizaje es aquel que garantiza en el individuo la apropiacin activa o creativa de la cultura propiciando el desarrollo de su auto perfeccionamiento constante de su autonoma y autodeterminacin en intimos conexin con lo ncesarios de socializacin compromiso y responsabilidad social (Cstellanos. O y otros 2002).ENSEANZA

Significa indicar seales algo por alguien (docente) es la organizacin de conduccion mediacin de aprendizaje de los estudiantes Es el proceso de direccin o mediacion docente del aprendizaje del sujeto en el proceso de interrelacin personal (interpersonal) intencional y consciente, utilizando diversos medios a menos formativos, principios o frente lados didcticos que emplea el docente para lograr sus objetivos a partir de los contendidos seleccionados secuenciados y dosificados(Ramos R. 1999).DESARROLLOProceso de cambio de lo inferior a superior, cualitativo del sujeto por la dinmica interna y externa,este ultimo estimulado de afuera. En este caso por el docente.

COMPETENCIAS

Constituye el saber, hacer y ser que apropia un respeto en orar de desempear, laboralmente ser competente de docente (Fuente H. 2005) implica bsicamente la capacidad de ensear con calidad y ser alumno competente es haber logrado y demuestra con calidad de lo que hace aprendido (conocer, hacer y ser).

3.4. FORMULACIN DE HIPTESIS3.4.1Hiptesis GeneralLa enseanza actual del docente condiciona el bajo nivel de desarrollo de expresin oral de los estudiantes del 1er grado de educacin secundaria en el rea de comunicacin en la I.E. Inmaculada Concepcin del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero de la ciudad de Arequipa del 20153.4.2.HIPOTESIS ESPECIFICOS

Enseanza trasmisionista de comunicacin oral La escasa capacitacin docente es el factor condicionante de la enseanza inadecuada de comunicacin oral.

Los estudiantes tiene bajo nivel de desarrollo

Expresion oral es de bajo nivel de desarrollo

3.5. IDENTIFICACION DE VARIABLES

a. La enseanza docenteb. Desarrollo de expresin oral

3.6. DEFINICION OPERACIONAL DE VARIABLES E INDICADORESVAIABLESINDICADORESESCALA DE MEDICIONTECNICASINSTRUMENTOS

Enseanza docente Planificacin curricular

Motivacin de aprendizajes

Determinacin de saberes previos

Exposicin de objetivos

Formas de organizacin del trabajo

Estrategias de conduccin

Promocin de debates y argumentacin Promocin de lectura y escritura

Evaluacin de aprendizaje

Sistematizacin de nuevos aprendizajesBuenaRegular

Mala

Observacin

Ficha de observacin

Desarrollo de la expresin oral Define conceptos utilizados

Escucha a los dems

Respeta opiniones de otros

Lee los textos

Produce textos

Emite o oprima sus puntos de vista

Agumenta sus afirmaciones

Expresa cion claridad

Dialoga con claridad

Debate y discute

Aceptar conclusiones causas suadas

Particpa proponniendo soluciones

Formula problemasBuena

Regular

Mala

Observacin

Encuesta Ficha de observacin

IV. METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION4.1. TIPO DE INVESTIGACION

El presente trabajo de investigacin por ser nivel de profundidad es de tipo descriptivo de la problemtica de enseanza aprendizaje de expresin oral de los estudiantes. Estar centrado en describir el proceso y resultados de enseanza, identificando los factores que ejerce influencias del trabajo didctico del docente. A dems se podr determinar el nivel de desarrollo de comunicacin oral de los estudiantes. En este soado el presente estudio esta dimensionado en 2 variables: la enseanza docente y el desarrollo de expresin oral4.2. METODOS DE INVESTIGACION

Se empleara los mtodos cientficos como el anlisis y sntesis, que nos permitir descomponer y recomponer el objeto de estudio asi mismo se utilizara los mtodos inductivos y deductivo. El primero nos permitir ir de particular a lo general, mientras el segundo de lo general a lo particular el segundo de lo general a lo particular. Por otro lado se empleara el mtodo de observacin y la medicin. Ninguna de los mtodos son autosuficientes, si no que se complementaron en el proceso de investigacin porque son interdependientes.4.3. DISEO DE INVESTIGACION

El diseo de investigacin estar representado por el presente diagrama.

DONDE:

R.S.= Realidad Social

P.I.= Problemas de InvestigacinO.J.= Objetivos de la investigacinMT= Metodos y Tecnicas

H

= Hipotesis

MT= Metodos y tecnicas

R

= Resultados

C

= Conclusiones

4.4. POBLACIN Y MUESTRACUADRO DE POBLACIN DE ESTUDIOSECCIONESDOCENTESESTUDIADO

A0129

B0130

C0135

D0132

TOTAL04126

FUENTE:

Estadstica de la I.E.

La poblacin de investigacion esta cosntituida por todos los estudiantes de 1er grado de secundaria que lleva el rea curricular de comunicaicon y estn organizados en 4 seccione a cargo de los docentes de la especialidad de comunicacin. En trminos cuantitativos son 126 estudiantes.

No se extraer muestra pero se tomara el 180% de la poblacin.

4.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS.

4.6. DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS

Los datos recolectados a travs de tcnicas de observacin y encuesta, sern objeto de clasificacin, codificacin, consistencializacion y tabulacin y sean expuestos en las tablas con sus respectivos, frecuencias y porcentuales y sern analizados e interpretados a la luz del marco terico conceptual.4.7. TRATAMIENTO ESTADISTICO

Los datos procesados sern sometidos del anlisis cuantitativo y cualitativo de mediciones en frecuencias y porcentuales por el tipo de investigacin descriptiva que no se quiere la matematicalizacion de los datos que solo expresa la parte externa del problema u objeto, donde el aspecto terico de la investigacin es el lenguaje que da sentido a los datos.

Para realizar el trabajo de campo se presentara a la decisiones de la I.E. solicitando la autorizacin para proceder con las observaciones de las sesiones de clases de comunicacin de 1er grado de educacin secundaria. Una vez obtenido la autorizacin directoral y de los propios docentes se realizara la observara directa. As mismo se aplicara los cuestionarios a los estudiantes. En todo este trabajo se ampliara las tcnicas de observacin y la encuesta de esta manera se podr recolectar los datos. Por aliado para recabar la informacin de las fuentes bibliogrficas, se empleara la tcnica de fichaje.Los instrumentos elaborados y utilizados sern: las fichas de observacin, el cuestionario (para el trabajo de campo) y las fichas de resumen y textual (para el trabajo terico conceptual).

V. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACION5.1. PRESUPUESTO

MATERIALES

Utiles de escritorio

S/. 100.00

Materiales bibliogrficosS/. 300.00

SERVICIOS

Internet

S/. 020.00

Tipeos

S/. 120.00

Impresin

S/. 120.00

Empaste

S/. 80.00

Pasajes

S/. 50.00Total

S/. 810.00

5.2. CRONOGRAMA

TIEMPO

TAREAAO

2015

MESES

EFMAMJJAS

1. Presentacin del proyecto

2. Aprobacin del proyecto

3. Construccin del marco terico

4. Elaboracin y validacin de instrumentos

5. Aplicacin de los instrumentos

6. Procesamiento de datos

7. Anlisis e interpretacin de datos

8. Redaccin del informe

9. Presentacin del proyecto

10. Reajustes del informe

11. Presentacin del informe reajustado

12. Aprobacin del informe

13. Sistematizacin de la tesis

VI. BIBLIOGRAFIA

Draker. Peter (1998) Sociedad postea capitalista Editorial Norma Colombia.

Burge. M. (1998). Vigeveia de la filosofa UGV. Lima.

Castellano. M. (2000). Sociedad de la informacin. Editorial Siglo XXI Mxico Valladores (200) Comunicacin integral

Rosentel . M. (1900) Diccionario Filosfico editorial pueblos Unidos. Buenos Aires.

Morales C. (2005) La eremila y el discurso oral. Lea (ensayo) Separata. Rodrguez M.A. (1986) Diseo y tema de la investigacin cientfica editorial atusparia Lima. Per.

Ministerio de Educacin (2005) Diseo Curricular Nacional Lima Per.

Colectivo pedaggico (1988) Metodologa de investigacin pedaggica. Editorial Pueblo y Educacin la Habana. Wallon H. (1980) Desarrollo psicolgico del nio. Editorial Visor Mxico Castellano Doris y ahos (2002) Ensear u aprender Editorial Pueblo y educacin La Habana. Romero. R. (1999) Direccin de aprendizaje editorial Mantaro Lima.

Fuentes Romero (2005) Didctica de educacin superior Fondo Editorial FCHSE de la ISNPRG Lambayeque.

lvarez de Zoya. C. (2005) Didctica de educacin Superior. Fundo Editorial FCHSE de la UNPRG Lambayeque. Morote. Efran (1986) Problemas de la Universidad editorial Signo Lima.

Bachelar. C. (1981) Espirito Cientfico C. Editorial Siglo XXI Mxico.

Rojas. Ral (1996) proceso de investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico.

Parisaca M. (2011) Aplicacin del modelo de enseanza Holstica para mejorar la calidad de aprendizaje de expresin oral de los nios de la I.E. UNAS (Tesis Licenciatura) Lozano Noa. H. (2011) Diseo didctica para promover el pensamiento lgico de los estudiantes de 1er grado de secundaria de la I.E. Manuel Scorsa Arequipa (tercer Grado).

Ticona Yanque. M. (2012) Modelo didctico es alternativo para el aprendizaje de la metodologa de la investigacin pedaggica de los estudiantes de 5to ao de estudios de la facultad de ciencias de la educacin de la UNAS-Arequipa. De Zuhuria Samper Julian /2006) Modelos pedaggicos. Hacia una pedagoga dialogante. Vigosky. L. (1980). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Editorial Visor Argentina.

Vigoski. L. (1964) pensamiento y lenguaje. Editorial Lacerato, Buenos Aires. Argentina.

ANEXOS

ANEXO 1

UNVIERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ENCUESTA SOBRE EL DESARROLLO DE EXPRESION ORAL

Estimado estudiante

Agradecer mucho contestar las preguntas con veracidad y sinceridad marcando una sola alternativa.

La encuesta es annima no coloque su nombre.

1. Cul es el calidad de enseanza de comunicacin oralBuena

Regular

Mala

2. Cul es la calidad de enseanza de expresin oral?Buena

Regular

Mala

3.-Con cul de estas categoras te autoevalas en expresin oral o comunicacin oral?

Buena

Regular

Mala

4.-Con que frecuencia lees y escribes?Siempre

A veces

Nunca

5.-Le gusta participar en las discusiones de los temas de aprendizaje durante la expresin oral?ANEXO 2UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE ESPECIALIDAD DE EDUCACION PRIMARIA

FICHA DE OBSERVACION DE LAS SESIONES DE CLASES DE DESARROLLO DE EXPRESION ORALI. DATOS GENERALES

1.1. I.E.

:

1.2. SECCION

:

1.3. TEMA

:

1.4. HORA

:

1.5. DOCENTE

:

1.6. LUGAR Y FECHA:

II. DESARROLLO

ESCALA

BuenaRegularMala

Planificacin curricular

Motivacin de aprendizaje

Determinacin de saberes previos

Expresin de los adjetivos

Formas de organizacin de trabajo

Estrategias de conduccin de clase

Promocin de debates y argumentaciones.

Promocin de lecto escritura

Uso de materiales didcticos

Sistema de evaluacin

Sistematizacin de nuevos conocimientos adquiridos

Define los conceptos que utiliza

Esenelia a los dems

Respeta la opinin de los dems

Expresa sus puntos de vista

Argumenta sus opiniones

Expone con claridad sus ideas

Entra a debatir y discutir

Dialogo con su grupo

Acepta conclusiones consensuadas

Participa proponiendo alternativas de solucin de problemas.

Plantea problemas resolutivas

Se expresa de modo coherente y propiedad.

III.OTRAS ANOTACIONES IMPREVISTAS__________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

MATRIZ LOGICO DEL PROYECTO

TITULO: La enseanza actual y su incidencia en el desarrollo de expresin oral de los estudiantes del 1er grado de educacin secundaria en el rea curricular de comunicacin de la I.E. Inmaculada Concepcin del Distrito de J.L. y Rivero de la ciudad de Arequipa del ao 2015

PROBLEMAOBJETIVOSHIPOTESISVARIABLESINDICADORESMETODOLOGIATECNICASINSTRUMENTOS

GENERAL

Cmo es el proceso de enseanza aprendizaje actual de expresin oral de los estudiantes de 1er grado de educacin secundaria de la I.E. inmaculada Concepcin del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero de la ciudad de Arequipa 2015?.

ESPECIFICOS

GENERAL

Analizar la situacin actual de enseanza aprendizaje de expresin oral de los estudiantes de 1er grado de educacin secundaria en el rea de comunicacin de la I.E. Inmaculada Concepcin del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero de la ciudad de Arequipa 2015

ESPECIFICOS Determinar las caractersticas de la enseanza de expresin oral.

Identificar los factores que inciden en la enseanza de expresin oral

Conocer el nivel de desarrollo de expresin oral de los estudiantes.

GENERAL

La enseanza actual del docente condiciona el bajo nivel de desarrollo de expresin oral de los estudiantes del 1er grado de educacin secundaria en el rea de comunicacin en la I.E. Inmaculada Concepcin del distrito de Jos Luis Bustamante y Rivero de la ciudad de Arequipa del 2015

ESPECIFICOS

-Enseanza trasmisionista de comunicacin oral

-La escasa capacitacin docente es el factor condicionante de la enseanza inadecuada de comunicacin oral.

-Los estudiantes tiene bajo nivel de desarrollo

-Expresion oral es de bajo nivel de desarrollo

La enseanza docente

Desarrollo de expresin oral

-Planificacin curricular

-Motivacin de aprendizaje

-Determinacin de saberes previos

-Expresin de los adjetivos

-Formas de organizacin de trabajo

-Estrategias de conduccin de clase

-Promocin de debates y argumentaciones.

-Promocin de lecto escritura

-Uso de materiales didcticos

-Sistema de evaluacin

-Sistematizacin de nuevos conocimientos adquiridos

-Define los conceptos que utiliza

-Escucha a los dems

-Respeta la opinin de los dems

-Expresa sus puntos de vista

-Argumenta sus opiniones

-Expone con claridad sus ideas

-Entra a debatir y discutir

-Dialogo con su grupo

-Acepta conclusiones consensuadas

-Participa proponiendo alternativas de solucin de problemas.

-Plantea problemas resolutivas

-Se expresa de modo coherente y propiedad.TIPO DE INVESTIGACIONEs una investigacin descriptiva de la asociacin de dos variables: Enseanza y desarrollo de expresin oral.

DISEO DE LA INVESTIGACION

RS PJ OT HT

H MT R C

POBLACION DE ESTUDIO

126 estudiantes de 1er grado de secundaria y 4 docentes.

METODOS

Anlisis

Inductivo - deductivo

PROCEDIMIENTOS

ClasificacinCodificacin

Tabulacin

TRATAMIENTO ESTADISTICO

Anlisis cuantitativo

Anlisis cualitativo

ESCALAS DE MEDICION

Bueno

Mala

Regular Observacin y encuestaFichas de observacin y cuestionario

MT

MT

P.I

C

R

H

OT

RC

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