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INSTITUTO

“TEJEDORES DE ESPERANZA”

CATEGORÍA: ROL PEDAGÓGICO DEL DIRECTIVO

“LA SUPERVISIÓN, UN ESPACIO DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN”

Autores: Graciela Tejedor- Claudia Hilado

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INTRODUCCIÓN: EL ROL PEDAGÓGICO DEL DIRECTIVO

El Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires nos aporta un marco teórico claro y

preciso. Señala la finalidad de la Escuela, sus propósitos, sus contenidos, metodologías

y criterios de evaluación Es una herramienta que asegura una definición de la

normativa, alberga la pluralidad del sistema escolar y habilita el lugar para la

profesionalidad de los equipos docentes, su formación, en línea con la concepción

política- educativa que sostiene el gobierno del sistema y que valoriza el trabajo

pedagógico institucional.

Dentro de las funciones del rol Directivo, nos referiremos al pedagógico. Dentro de esta

dimensión, el directivo o Equipo Directivo debe garantizar y asegurar el pleno

cumplimiento de este diseño. Animar a sus equipos a profundizarlo y alcanzar las metas

propuestas, en el marco de un horizonte compartido.

Otro documento que ilumina esta función es El Estatuto del Docente en su artículo 188,

inciso m que cita. “ Efectuar reuniones de personal, fuera del horario escolar, para

intercambiar opiniones sobre la marcha de la escuela, la lectura y comentarios de

orientaciones y normas impartidas por la Superioridad y las propias”, inciso n

“Proporcionar reuniones de actualización docente o conferencias pedagógicas en las que

se desarrollan temas de tal carácter, a cargo del propio Director o Vicedirector o de un

docente…”

Antes de comenzar a desarrollar el tema propuesto, que consideramos una herramienta

para asegurar dicho compromiso, deseamos enmarcarlo en un contexto teórico

institucional,que direcciona también, nuestras acciones como Equipo Directivo. Ellos

son: el Ideario, los Documentos Congregacionales y el Proyecto Educativo Pastoral.

Cuando abordamos los diferentes escritos congregacionales observamos la claridad en

las orientaciones hacia cada dimensión del Directivo, en este caso la pedagógica –

didáctica-

Leyendo el Módulo “ El Director como animador de la comunidad educativa misionera

y profética” año 1998, ya señalaba: “ser maestro de la verdad y orientar…”.

“Al Director le corresponde ir dando razones para hacer las cosas y para vivir, sembrar

buen juicio, entregar orientaciones. Tiene que dar su opinión con la claridad y

convicción de maestro”.

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Agrega el documento: “Conducir es animar, es acompañar, es planificar. “Presta una

atención especial a la comunicación, a la convivencia y facilita los recursos, los medios,

los instrumentos….”

Otra mirada, más cercana del perfil pedagógico del Directivo, la encontranos en nuestro

Proyecto Educativo Pastoral; revisado y reformulado, año 2012.

“ Desde un estilo de conducción democrático, respetuosos de la normativa vigente,

quienes asumen el rol de la conducción deben favorecer el trabajo en equipo y el

desarrollo de las capacidades de los otros, en el marco de un estilo de relaciones

sustentado en la confianza y el respeto mutuo,propiciador de la participación y el

desarrollo de las personas a su cargo .,. Favorecer las condiciones para una

cultura colaborativa y de intercambio para trabajar en equipo.

Con un estilo de gestión mirando la globalidad de la institución,insertos en un contexto

buscando las respuestas a lo urgente- oportuno- eficaz.

Enumeramos algunas de las competencias que se deberá desarrollar en el cargo y que

se relacionan con el tema en cuestión.

Animar el discernimiento comunitario a la luz del Evangelio.

Valorar a las personas, supervisar y orientar el desempeño de los roles.

Promover el crecimiento personal y profesional propiciando la circulación

del conocimiento, de las propuestas educativas, las innovaciones

pedagógicas, las experiencias formativas.

Otras..

Frente a los renovados cambios en todos los aspectos de la vida humana, las

transformaciones constantes no sólo en los conocimientos humanos, sino también en las

conductas y procedimientos del hacer y más significativamente aún, en los modos del

ser que afectan fundamentalmente a actitudes arraigadas en la humanidad y en la

especial crisis en todas las organizaciones, ante toda esta caracterización de la sociedad,

amerita una adecuación a tales requerimientos que sólo es posible a través de la

Educación permanente.

La Institución Escuela, también organización, con propias características que la

singularizan y diferencian de otras; comparte con ellas, la necesidad de preparar

convenientemente a sus niños, dar respuesta a las necesidades actuales, formar al

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docente para enfrentar el contexto actual, convirtiéndose en una verdadera comunidad

de aprendizaje.

Tanto en la planificación institucional como en la planificación del nivel está presente el

objetivo de “Fortalecer las prácticas pedagógicas acordadas a partir de la

supervisión directiva”. ( ver Anexo).

Los objetivos que se persiguen con la supervisión y en la formación docente son:

Acompañar al educador en dar respuesta a la demanda actual, que exige una

constante actualización.

Centrar su tarea en formar a un educando capaz de valerse por sí mismo,

insertarse en la sociedad y auto gestionar sus acciones, conociendo sus

potencialidades y limitaciones

Direccionar su accionar a los requerimientos curriculares expresados en el

Diseño y en el PEP.

El Equipo Directivo partió del siguiente cuestionamiento para elaborar el proyecto de

supervisión y formación del nivel.

¿Qué estilo de educador necesitamos para que dé respuesta al planteo actual educativo?

¿Qué perfil desarrolle para que se apropie de nuestro PEP?¿Qué competencias docentes

son necesarias para profundizar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y

lograr alcanzar las finalidades, propósitos del Diseño Curricular de Ciudad de Buenos

Aires y de nuestro Proyecto? ¿Qué acciones diseñar para responder a las necesidades

curriculares diagnosticadas con respecto a la diversidad en el aula?

Algunas respuestas:

Tomar conocimiento de los nuevos enfoques para las áreas de. Lengua,

Matemática, Ciencias Sociales y Naturales, Artística, Inglés, Informática y

Educación Física, en reuniones o jornadas escolares.

Profundizar las Didácticas- Metodologías en todas las áreas curriculares.

Aporte de formadores. (Jornada ver Anexo)

Bibliografía. Plataforma educativa Institucional Moodle

La Reflexión sobre nuestras prácticas.

La construcción de estrategias, en equipo.

La supervisión: un espacio de orientacion y formación del docente

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Fundamento

Dentro del PEP se inserta el Proyecto de Supervisión Escolar. Este aspecto de la

dimensión pedagógica del director, animador de la comunidad educativa y

evangelizadora, es una tarea clave para el mejoramiento de la calidad de la

enseñanza, la formación de los alumnos, el clima institucional y la

profesionalización docente.

A través de este proyecto, damos respuesta a nuestro cuestionamiento y podemos

monitorear el proyecto curricular, evaluar los procesos, observar el impacto de

las estrategias y acompañar la formación del equipo docente.

Objetivos:

1. Contemplar como eje central de la supervisión, la mejora del proceso de

aprendizaje.

2. Acompañar al equipo de docentes en su tarea, aportando estrategias, bibliografía,

actividades, espacios de reflexión y formación que permitan la mejora del proceso.

3. Favorecer acuerdos entre los participantes del proceso educativo para facilitar el

logro de resultados.

4. Intervenir en situaciones que ameritan una evaluación y proyectos de

aprendizajes personalizados, ante la pluralidad existente en el aula.

5. Evaluar sistemáticamente el impacto de la supervisión en los grupos de

alumnos/as y con los docentes. Fortalezas y mejoras.

6. Generar otros espacios de formación que permitan reforzar las competencias

profesionales de los docentes.

7. Articular entre niveles las estrategias didácticas, criterios metodológicos, pautas

de evaluación, entre otros aspectos.

Teniendo en cuenta los fundamentos y los objetivos del proyecto, las funciones que

realizará la Dirección son:

1. Asesoramiento pedagógico a los docentes en las diversas facetas del desarrollo

curricular.

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2. Detección de necesidades de perfeccionamiento y facilitador de recursos para

alcanzar dicha formación...

3. Desarrollo de equipos de trabajo para el mejoramiento continúo.

4. Planificación, implementación y desarrollo de proyectos atendiendo la diversidad

del aula.

5. Coordinación de acuerdos con el fin de realizar ajustes y correcciones de las

prácticas vigentes.

6. Visitas periódicas al grado, observando el desarrollo de las actividades planificadas,

comportamiento de los grupos, entre otros aspectos.

7. Devolución de dicha visitas.

8. Coordinar visitas del EOE a los grupos, para observar, detectar situaciones y evaluar

acciones conjuntas.

Las estrategias que permitirán el desarrollo del proyecto son:

1. Orientaciones ante las necesidades curriculares explicitadas en la planilla de

diagnóstico.

2. Seguimiento de las situaciones planteadas, individuales y grupales.

3. Acuerdos entre el docente, el EOE y la Dirección.

4. Acompañamiento en la elaboración de las planificaciones, la articulación de

contenidos y el cronograma curricular.

5. Espacios de reflexión sobre la práctica y formación docente

6. Evaluación en proceso.

7. Evaluación del proyecto de supervisión

Luego del Diagnóstico de inicio del año lectivo 2013 se acordó con el equipo docente,

profundizar los siguientes conocimientos:

A. Con respecto a los contenidos

I ciclo:

1. Área de matemática:

Resolución de situaciones problemáticas.

Números naturales. Algoritmos.

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Comprensión de las consignas de trabajo

Geometría: comparar y describir cuerpos y figuras.

Medidas: operar con medidas de longitud y capacidad.

2. Área de lengua:

Comprensión y producción oral.: dificultad en la oralidad.

Vocabulario acotado. Comprensión de consignas. Dificultad en

situaciones de escucha.

Lectura: leer con expresión. Signos de puntuación.

Escritura: uso de mayúsculas. Uso de los signos de puntuación.

Escritura de oraciones. Sencillos textos.

Uso adecuado del lápiz ( primer grado)-

3. Conocimiento del mundo: los docentes señalaban la dificultad y

resistencia el abordar la didáctica de las ciencias.

II ciclo:

1. Área de matemática

Resolución de problemas. Habilidades cognitivas. Lenguaje

matemático

Numeración: operaciones. Principalmente división.

Proporcionalidad.

Geometría: reconocimiento de cuerpos y figuras. Operar con las

medidas de longitud, capacidad, peso y tiempo. Equivalencias.

2. Área de Prácticas del lenguaje

Comprensión y oralidad. Expresar las ideas en orden y con un

vocabulario acorde a la edad

Lectura de diferentes soportes literarios con expresión y

respetando los signos de puntuación.

Escritura. Producción de textos. Reconocimiento semántico,

morfológico de las palabras. Sintaxis. Su aplicación

3. Área de las ciencias naturales y sociales.

Expresar sus ideas por escrito.

Utilizar diferentes recursos para apropiarse del conocimiento-

Iniciativa en la investigación. Método científico.

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Argumentar en forma oral.

Con respecto al sistema de convivencia:

Los docentes plantearon la necesidad de seguir profundizando los valores como: la

aceptación al otro, la generosidad, las pautas de trabajo en el aula, entre otros valores

que están implícitos en el PEP

Atención a la diversidad en el aula: casos de alumnos que necesitaban una

mirada diferente en sus aprendizajes.

B. Líneas de acción

Planificaciones orientadas a encarar las necesidades curriculares observadas.

Ver anexo-

Conteniendo:

Expectativas de logro.

Contenidos curriculares que respondan al currículo de Ciudad de Buenos

Aires, enriquecidos por aquellos intereses que surjan de los niños. Proyectos

áulicos.

Reflexión sobre nuestras prácticas.

Criterios de evaluación...

Proyectos áulicos. Personalizados.

Articulación de contenidos en las áreas de matemática, lengua, ciencias

sociales, naturales e inglés.(intraciclo- interciclo)

Proyecto de estudio para 5°, 6 ° y 7º grado.

Reuniones bimestrales y quincenales para trabajar en equipo entre docentes

paralelas, intraciclos.

Participación de los padres: entrevistas personales, reuniones de padres,

clases abiertas, etc.

F Profundización del sistemas de convivencia con actividades: Ejemplo:

debates, talleres, campamentos, convivencias, proyecto de pastoral infantil,

encuentros con otros colegios.Etc.

Recursos para alcanzar el proyecto de supervisión y formación.

1. Agenda del Directivo operativa y flexible.

2. Entrevistas personales. Lectura y reflexión permanente del. Del Diseño del

Curricular de Ciudad de Buenos Aires y PEP.

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3. Aporte de bibliografía. Plataforma educativa del Instituto. Moodle

4. Record de visitas a cada grado.

5. Jornadas de perfeccionamiento

6. Visita a la Institución de formadores..

7. Viabilización de espacios para el Intercambio de experiencia entre niveles.

8. Uso de diferentes tecnologías.

9. Instrumentos de evaluación co- evaluación y autoevaluación

10. Talleres a cargo del EOE, docentes de nuestra escuela, directivos

11. Cursos planificados por Instituciones del quehacer educativo: Ministerio de

Educación Vicaria – Universidades zonales – Cursos a distancia- Cepa

12. Encuentros internos organizados por la Congregación.

13. Participación en la plataforma virtual de la Institución, en los diferentes foros y

cursos online

A lo largo del año, se evaluará el impacto del proyecto de Supervisión en el seno del

Equipo Directivo, encuadrado por el Consejo de Conducción del establecimiento,.

llevando a cabo acciones concretas de evaluación, auto- evaluación, co-evaluación.

EL PROYECTO EN ACCIÓN

Presentaremos algunos casos encarados a través del espacio de supervisión.

Atendiendo la diversidad en el aula. (Diseño página 26)

1. Caso Martín- 2° grado

Martín ingresa a la Institución en primer grado. Transcurriendo el primer cuatrimestre la

maestra, en el espacio de supervisión presenta su inquietud y se acuerda una reunión

con la psicopedagoga institucional que hizo el ingreso, el equipo directivo y la docente.

En dicha reunión se hace una lectura del legajo del niño y se acuerda:

1. Observar su desempeño áulico, en diferentes momentos (vicedirectora,

psicopedagoga).

2. Sus producciones.

3. Citar a la familia para informar de lo observado y acordar en conjunto estrategias

para acompañar el proceso de Martín.

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4. Pedir aportes a todos los docentes que comparten la jornada con el alumno en

todas las áreas.

5. Elaborar un proyecto personalizado.

6. Monitorear y elaborar los ajustes necesarios.

7. Cronograma de reunión con los padres y profesionales que lo acompañan.

Martín finaliza el año con el compromiso de seguir trabajando en foma sostenida con un

compromiso de la familia.

Martín promociona a 2°grado, pero todavía no sabe leer y escribir El desafío es lograr

que Martín realice de forma sistemática un tratamiento fonoaudiológica no completado

en primer grado, acompañado por un tratamiento psicopedagógico comprometido.

¿Llegaremos alfabetizar a Martín? ¿Qué actitud desarrollará su maestra de segundo

grado? ¿Se comprometerá la familia con el proyecto?’

Como directivos habíamos tomado la decisión explícita de acompañar al alumno que

presentaba una situación de aprendizaje distinta, en su ritmo, en su manera de

incorporar nuevos contenidos.-Se sumaba la falta de límites, el respeto por sencillas

consignas de trabajo, el enojo, la ira.

Yanina, la maestra de segundo grado. Se acerca con la inquietud personal de hacer algo

más por Martín y lograr un progreso más firme y sostenido

El primer paso: escuchar a la docente. Las dificultades que advierte, su reflexión junto

al directivo. Sus expresiones: “….No puedo hacer lo mismo que hago para los demás

niños”, “…quiero trabajar con Martín de manera que él sienta el sentido de aprender”.

Se le propone ampliar el proyecto individual que acepta con gusto realizar, pero

también ella propone no trabajar sola, no solo acompañada por el equipo de orientación

y la dirección, sino con todos los profesores especiales. La profesora de inglés, por

ejemplo planifica una selección de contenidos y evaluaciones diferentes. ( Ver Anexo)

Se leen y analizan los contenidos seleccionados, las posibles actividades. Comienza

entonces, otra etapa el monitoreo del proyecto, la contención a través de la escucha de

los docentes involucrados.

La secuencia de actividades que se llevaron a cabo:

1-Entrevista una vez por semana con la docente, atendiendo a sus expresiones y

situaciones que vive en el aula con Martín y el grupo.

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2- Visita al aula, atendiendo las actitudes del grupo, la integración de Martín, la

aceptación a sus nuevas tareas.-.

3- Monitorio constante de la psicopedagoga institucional.

4- Comunicación con la profesional externa.

Por momentos no es fácil. Martín parecería que se niega a aprender.

El Directivo siente que debe equilibrar y contener a todos los actores presentes en este

proyecto.

Se piensan nuevas estrategias como ensamblar actividades que comparte con el grupo y

actividades individuales. Almorzar en el hogar para distender el clima del aula, reducir

la jornada para poder cumplir con los tratamientos y evitar el cansancio y el desgano.

Reuniones y comunicaciones con la psicopedagoga de Martín para acordar nuevas

estrategias frente a las fluctuaciones en el proceso.

Martín comienza a dar pasitos seguros en su aprendizaje, saltando el obstáculo del

miedo a aprender.- (Anexo: Ver proyecto)

En la actualidad se espera el diagnóstico fonoaudilógico ya que los padres no

cumplimentaron totalmente las sugerencias de la Escuela.

2. Caso Franco. 3 er grado

Franco está en tercer grado. Desde que comenzó primer grado, realiza un tratamiento

por su motricidad gruesa, con un equipo de profesionales, integrado por: psicóloga,

psicopedagoga, terapista ocupacional y fonoaudilógico. Sugerido luego del diagnóstico

de inicio, al ingreso en primer grado.

La docente expresa en la entrevista personal sus dificultades con Franco ya que tiene

una escritura muy poco legible. Habla de dislexia. Se le explica cómo leer el legajo del

alumno se la hace reflexionar sobre la historia escolar de Franco hasta ahora.-

Luego, se visita al aula, se observa la actitud de Franco, que en el trabajo oral, se

desempeña muy bien. Al ir al cuaderno, al trabajo escrito, duda, cambia el ritmo de su

trabajo.

Se realiza en la entrevista con la docente, la devolución de lo observado. Se trabaja

también en equipo junto a la docente de inglés, para que en la reflexión de todos, se

consiga una estrategia que mejore la calidad de aprendizaje para Franco.

En equipo, citamos al papá (la mamá tiene problemas siquiátricos) Estamos presentes

en la reunión: docente titular, profesora de inglés, vicedirectora. En la conversación el

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papá nos relata cómo lleva a cabo los diferentes tratamientos y la vida cotidiana

familiar. Luego, acordamos junto con él la posibilidad de que Franco trabaje en

imprenta dejando para más adelante la letra cursiva y logre mejores resultados en su

tarea. Llamamos a Franco a la reunión, conversamos con él. Franco se sintió contento y

aliviado al sentir que todos lo estábamos acompañando y apoyando en su desempeño.

Franco comienza a escribir en imprenta con el apoyo de sus maestros, Se monitorea en

las reuniones con los docentes, la psicopedagoga. La docente a cargo muestra su

sorpresa al comprobar los adelantos de Franco, y el apoyo del grupo de compañeros.-

(Ver Anexo.)

Proyecto Ensamble 6to grado A y B.

“Ofrecer oportunidades para que los alumnos se comprometan con su propio

aprendizaje y desarrollen una confianza creciente en sus posibilidades”. (D.C pág.

29.)

Luego del diagnóstico de inicio del año lectivo, el docente de matemática, Maximiliano,

acerca la inquietud de la gran disparidad de niveles de conocimiento del área, en ambos

cursos. Se lo notaba frustrado e intranquilo.

Al espacio de supervisión se sumó la psicopedagoga Lucila y juntos acordamos

elaborar un proyecto por agrupamiento o ensamble. (Diseño pag.26, 27)

Maximiliano elaboró los agrupamientos. Formó grupos reducidos, no más de quince

niños, uniendo alumnos de ambos secciones, de acuerdo al diagnóstico; dispondría de

un tiempo mayor, una atención personalizada frente a los requerimientos de los

mismos. De esta forma, se pudo lograr que los alumnos trabajen en un clima más

distendido y pudieran interactuar con confianza, incorporando no sólo contenidos, sino,

lo fundamental, procedimientos y estrategias propias en la resolución de problemáticas

presentadas por Maximiliano.

Mientras el docente trabajaba con los grupos, el resto permanecía, según el horario

con las distintas profesoras especiales las cuales organizaron las actividades de sus áreas

de acuerdo a la dinámica del ensamble.

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Acompañaron los docentes de las áreas de inglés (Silvina y Laura), de Ciencias

Sociales (Marcela), Plástica (Miguel Ángel), Catequesis (Marina) y Música (María

Teresa),

Distribución de los grupos.

Horario

GRUPO 1:

GRUPO 2:

GRUPO 3:

GRUPO 4:

Olga, Isabella, Juan

Ignacio, Valentina,

Alexis, Carolina,

Abril, Iván,

Valentina, Brian,

Camila, Lucas.

Mateo, Camila, Luz

María Magdalena,

Gianfranco, Lucas,

Emanuel, Melina,

Tobías, Dante,

Iván, Natalia,

Celeste, Nahuel,

Ezequiel, Sofía,

Matías

Alexia, Jeremías

, Luciano, Facundo,

Luciana, Thiago,

Micaela, Franco,

Julieta, Aldana,

Martino Mariano,

Milagros, Agustina,

Valentina

Nicolás

Facundo

Juan Bautista, Juan

Manuel, Santiago,

Lara, Marcos,

Diana Tomás,

Agostina

Estos alumnos

trabajarán los días

jueves a las 13:30

hs en el horario

correspondiente al

área de Inglés.

Estos alumnos

trabajarán los días

jueves a las 10:30

hs en el horario

correspondiente a

las áreas de

Catequesis (B) y

Plástica (A).

Estos alumnos

trabajarán los días

jueves a las 14:05

hs en el horario

correspondiente a

las áreas de

Catequesis (A) y

Plástica (B).

Estos alumnos

trabajarán los días

miércoles a las 8:00

hs en el horario

correspondiente a

las áreas de

Actividades

Prácticas (A) y

Música (B).

Para la reunión de entrega de boletines a los padres, se hizo referencia en uno de los

puntos de la planificación de la misma, al proyecto dentro del Power Point armado por

los docentes de 6º grado. Se explicó a los padres la idea y se mostró usando dos

diapositivas los resultados obtenidos para una evaluación de ángulos.( Ver anexo)

Un aplauso entusiasta dio por terminada la reunión.

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1. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y DEL NIVEL

2. JORNADA INSTITUCIONAL, DIAPOSITIVAS EN FOTOCOPIAS

3. PLANILLAS PARA EL DIÁGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN DEL ÁREA

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO

5. MATERIAL REFERENCIAL DE LOS CASOS PRESENTADOS

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1. PROYECTO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

2. PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

3. DIAPOSITIVAS: REUNIÓN DE SEXTO GRADO

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Planificación Institucional 2013

PROPÓSITO DEL CONSEJO DE CONDUCCIÓN

Animarnos como docentes, reencantarnos con la tarea y despertar la vida que hay en cada uno de nuestros colaboradores.

DESAFÍO INSTITUCIONAL

Implementar el Proyecto de Ampliación de Matrícula

Área Pedagógico-Pastoral

Objetivos Líneas de Acción 2013

Responsable Destinatario Tiempo Evaluación

Implementar el PEP actualizado

Realizar mirada global e integradora Revisar Objetivos niveles inicial ver -secundario. Publicar y Presentación y entrega en jornada institucional del 5/3. Instancias de implementación en cada nivel. Profundizar la realidad socio religiosa de los jóvenes desde la encuesta y otros instrumentos y generar líneas de acción.

Consejo de Conducción Equipos directivos de cada nivel/área Consejo ampliado: Equipo Pastoral

CE

Febrero- Marzo Desde Abril Mayo

En proceso

Profundizar la dimensión pedagógica y organizativa de la articulación institucional

Implementación de los acuerdos horarios realizados para el comedor y de docentes compartidos. Definir los espacios comunes para la nueva estructura edilicia 2014. Analizar los criterios metodológicos y de evaluación de cada nivel y acordar criterios generales.

Consejo de Conducción/ equipos docentes Equipos directivos-docentes

Alumnos/as

Dte. el año

En proceso

Sostener y animar los proyectos institucionales que

Equipos Directivos-RL

C.E

Dte. El año

Según proyectos

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involucran a los equipos integrados por docentes de todos los niveles. ( cuidado del ambiente escolar-TIC’s) Convocar a estos equipos a Consejos ampliados para seguir la marcha de los proyectos

RL

Tic’s: abril Ambiente: junio

Integrar las Tic’s a la propuesta didáctica

Promover los espacios de capacitación, anunciar las horas disponibles de los profesores del área.

Directivos

Equipos docentes Y personal

Dte. el año

En proceso

Poner en marcha el proyecto de TICs, que incluye la plataforma Moodle.

Docentes del Área Informática

Todo el Personal -alumnos

Desde Abril

En proceso

Sistematizar el uso de la página web como herramienta de comunicación institucional.

Equipos directivos-Docentes Administración. Equipo Tic’s

Comunidad en gral.

Dte. El año

En proceso

Avanzar en el itinerario formativo de Educación Sexual

Convocar a especialistas para trabajar con docentes, padres y alumnos. Búsqueda de estrategias para motivar la participación de los padres.

Consejo de Conducción

C:E

2° cuatrimestre

Sg, actividades

Sistematizar el PCI

Conformación de equipos de área integrados por los 3 niveles, acompañados con los coordinadores institucionales que hubiere de las áreas. En capacitación en servicio Reunir en un solo documento

Equipos directivos de nivel + coordinadores de área + RL

Alumnos

2° cuatrimestre

En proceso

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institucional los desarrollos de contenido de todas las áreas

Fortalecer la dimensión Misionera Institucional

• Redefinir

nuestro servicio misionero con la comunidad de FV en función del nuevo proyecto de Casa Misión.

• Relacionar la PI con acciones concretas para el barrio.

• Conformar el Equipo de la Red Solidaria y repensar el sentido de la solidaridad en la escuela desde la calve JPIC. Capítulo 49.A.2

• Concretar la primera experiencia de misión-servicio en la Prelatura de Humahuaca.

Consejo de Conducción. CMF Equipo Pastoral Otros agentes

Comunidad barrial y de F.V Pastoral Juvenil

1° Cuatrimestre

En proceso y fin de año

Continuar el camino de reflexión y comprensión de nuestra escuela con Proyecto Integrador.

Espacio de reflexión con el Consejo de Conducción. Iluminación en Jornada Institucional.

Consejo- Capacitadora

CC Comunidad docentes alumnos

Abril Mayo

Finalizadas las actividades

Generar espacios de encuentro y reflexión con los docentes/ en el Consejo

Convocar a grupos de docentes en espacios de capacitación en servicio para reflexionar sobre las temáticas propuestas en la evaluación institucional.

RL+ Directivos

Equipos docente Consejo de

Desde Abril Dte. el año Dte el año

En proceso Fin de año

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Implementar un plan de formación sobre desafío del rol docente: qué les pasa, porqué les pasa y adónde queremos invitarlos. Docentes ingresantes acompañar su inserción Mantener un espacio de reflexión y diálogo sobre el rol de la conducción.

Conducción

Fortalecer la alianza escuela-familia.

Viabilizar la participación de los padres/familias en los espacios convocados por Vicaría de Educación. Ampliar espacios de espiritualidad.

Consejo y equipos directivos de niveles/ coordinación

Familias y padres

Dte. el año

En proceso

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21

PLANIFICACIÓN NIVEL PRIMARIO AÑO 2013

Objetivos Líneas de acción

Responsable Destinatario Tiempo-

Evaluación

Implementar el Proyecto

Educativo Pastoral actualizado.

Sistematizar el PCI

Incorporar del primer grado C a

la matrícula de J.C

Fortalecer las prácticas

pedagógicas acordadas a partir

de la supervisión directiva,(

directivos- docentes: docentes -

docentes, y equipos de trabajo

Lectura del PEP por los docentes.

Instancias de implementación a determinar

con los niveles

Participación de docentes en equipos de

trabajo para elaborar la secuencia de

contenidos en las áreas del Proyecto

Educativo Pastoral.

Capacitación en servicio.

Designación de la docente para el grupo

áulico-Organización de la carga horaria y

los espacios que ocupará 1º C.

Aplicación de la planificación por

unidad/anual con la reflexión sobre

nuestras prácticas docentes.

Información de los proyectos a desarrollar

durante el año.

Equipo Directivo/ docentes

Ídem

Ídem

Docentes

Rep. Legal

Docentes.

Vicedirectora

Equipo Directivo

Equipo Docente

Docentes

Docentes

Alumnos- Padres

Equipo Directivo- docentes-

Gabinete

Alumnos / docentes

Docentes

Marzo- abril

22 de marzo y de

los proyectos al 15

de abril.

Ciclo lectivo 2013

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Aplicación de los criterios, instancias e

instrumentos de evaluación acordados

Revisión, determinación e información de

las expectativas de logro de las áreas

curriculares.

Elaboración de los diagnósticos de inicio.

Confección de la planilla de datos

estadísticos del período de diagnóstico.

Elaboración de gráficos que muestren los

resultados estadísticos del diag. Inicial/

mitad de año y final.

Elección del material bibliográfico.

Supervisión de la labor docente a través

de: carpeta didáctica, observaciones,

producción de los alumnos, proyectos.

1º, 2º, 3º y 4

5º , 6º y 7

Animación a los docentes en los proyectos

áulicos.

Viabilización de los recursos para su

realización

Reuniones individuales, reuniones entre

paralelas, inter - ciclo, intra-ciclo.

Reuniones de personal, bimestrales

E. Docente

Ídem

Equipo Docentes

Idem

E.docente

E. D. y Docentes.

E. D y Docentes

Vicedirectora

Directora

Equipo Directivo

Directora Vicedirectora

Directora

Vicedirección.

Equipo de Conducción

Directora

Equipo Directivo/ alumnos.

Alumnos

Alumnos/ Padres

Equipo Directivo

Idem

Idem

Alumnos- padres

Alumnos

Alumnos

Docentes alumnos

Docentes

Ciclo 2013

30 de Abril

22 de marzo.

Durante el año

Marzo- abril

Durante el año

Durante el año

Durante el año

lectivo.

Idem

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coincidentes con las jornadas de

perfeccionamiento docente.

Reuniones Institucionales Cinco instancias

al año.

Profundización de las Normas de

Convivencia del Nivel

Equipo de Orientacion

1. Reuniones de equipo para

acordar líneas de acción.

Planificación.

2. Seguimiento de los casos

derivados.

3. Observación y derivación de

nuevos casos.

4. Articulación entre primaria y

sec.

5. Reuniones con docentes de

grado.

6. Ingresos: evaluación de al.

Externos.

7. Talleres a padres.

Animación a los docentes en los proyectos

áulicos. Clases abiertas.

Facilitar los recursos para su realización.

Vicedirectora. docentes

E Directivo y E.O

Equipo Directivo - Lic.

Lucila Ezcurra y Lic. M de

los Ángeles Lenticchia.

Docentes

Bibliotecaria – Docentes

Especiales

Docentes-

Docentes

Alumnos

Docente Alumnos. Padres

Alumnos – Padres- Docentes

Alumnos- Padres

Durante el año

IDEM

Durante el Año

Durante el año

24

Profundizar la dimensión

pedagógica y organizativa de la

articulación institucional.

Integrar las Tic´s a la propuesta

didáctica

PROYECTOS INSTITUCIONALES

Profundización del Proyecto de

Educación Sexual

Acompañamiento de las campañas

solidarias. Convocatoria a los

docentes para su participación.

Red solidaria. Florencio Varela

Supervisión de los proyectos de

articulación inter-niveles e intra-

nivelos niveles:

7º grado _ Secundaria

Inicial – Primaria

Resignificación y promoción del

Proyecto Cuidado y Preservación

del medioambiente.

Incorporación de las tics a

diferentes proyectos áulicos

propuestos por los equipos

docentes

PROYECTOS ÁULICOS:

1. Proyecto Compartiendo lecturas

en la Biblioteca. La Regadera

Equipo de Conducción.

Equipo Directivo

Prof. Silvana Raffin.

Equipo Docentes

Bibliotecaria

Equipo Docente

Alumnos – Padres

Alumnos Padres

29 y 30 de Abril.

25

Literaria.

2. Maratón de Lectura

3. Cuidado del medioambiente.

4. Educación Sexual

5. Otros a determinar por bimestre

Circuito Belgraniano

Visita a la Iglesia Inmaculada

Concepción de Constitución.

Maratón de matemática

Equipo Docente: Silvana

Rafin.

E. O Y Docentes de grado.

4º grado. Ayala- Chaij

5º grado. Ibarra – Correale

Coordinadora de matem. Y

docentes de 4º a 5º grado

Alumnos

Octubre

Durante el año.

Idem

Junio

Junio

Septiembre

Fortalecer la dimensión Misionera

Institucional

Pastoral

1. Profundización del trabajo en equipo entre

2. docentes con el departamento de Pastoral.

Convivencias y campamentos

3. Continuación y participación en el Plan de

Equipo Directivo-Docentes

-

Coordinador- catequistas

Equipo D. Directivo-

Coordinador .Catequistas

Comunidad Educativa

Docentes – alumnos

Inicio – durante el

año. Abril,

septiembre y

noviembre

26

iniciación sacramental.

4. Planificación celebraciones y encuentros en

forma conjunta, abiertos a la comunidad

educativa. Bautismos y Comuniones

5. Programación misas de 4º a 7º grado en la

Parroquia de Ntra. Sra. Del Consuelo.

6. Promoción y animación de las convivencias,

los campamentos y el Encuentro de los sextos

grados como espacio de formación,

crecimiento en la fe y de integración del

alumnado.

7. Sostenimiento de la semana de sensibilización

al hermano, Red solidaria y Florencio Varela.

8. Animación al equipo docente en la

participación de encuentros congregacionales

9. Participación y organización del Encuentro de

Sexto Grado.

10. Actividades de fin de año lectivo en el campo

de Moreno

Ídem- docentes.

Catequistas.

Ídem – Coordinador de E.

Física.

Equipo Directivo-

Coordinador- Docentes

Coordinadores E. Docentes.

alumnos

Directivos E. docentes-

catequistas. Coordinadores.

Idem

Equipo Docente

Docentes – alumnos- padres

Alumnos

Alumnos /Docentes

Comunidades

Alumnos - Padres

Alumnos.

respectivamente.

Junio y octubre

respectivamete

Primer

Cuatrimestre.

Diciembre.

FAMILIA

1. Incorporación de las familias

nuevas en el proceso de

integración a la comunidad

educativa y a la propuesta

pedagógica.

Equipo Directivo-Docente.

ED.-E.O- Coordinador de

pastoral.

Familias del nivel

En proceso-

27

2. Animación del espacio

formativo para padres: a.

Primer grado: charla sobre el

proceso de lectura y escritura;

b: 7º grado: Qué esperamos

del alumno de 7º grado y a qué

debemos estar atentos. Todos:

Educación para el amor.

3. Un espacio de encuentro en

las reuniones de entrega de

boletines.

4. MES DE CLARET

5. Maratón institucional

E. D y docentes.

Consejo de Conducción

Padres

Comunidad Educativa

26 de octubre

2. Afianzar los procesos

organizativos y

administrativos del Nivel

1. Comunicación fluida con la secretaria. Trabajo

en equipo y delegación de tareas.

2. Viabilizar procesos de secretaría.

3. Organización de la caja horaria y de los turnos

del almuerzo.

4. Desplazamiento del alumnado por el

establecimiento en forma autónoma.

5. Recepción y archivo de la Documentación del

alumnado.

6. Elaboración del SINIGEP.

7. Incorporación por crecimiento vegetativo de 1ºC

Equipo Directivo-

Secretaria-

Docentes

Docentes – alumnos – padres.

Febrero –

Diciembre.

28

a los procesos administrativos.

8. Aprovisionamiento de materiales didácticos.

9. Instrumentación de la provisión de fotocopias.

10. Cumplimiento del plan de evacuación

Personal de Maestranza: supervisar la tarea de

maestranza en los espacios que utiliza el nivel

primario y anexo.

Equipo Directivo –

Secretaria- Maestro de

Apoyo

Docentes – alumnos

29

JORNADA INSTITUCIONAL

Fecha: 15 de mayo de 2013, 8:00hs a 12:30hs Objetivo: Reflexionar y comprender el significado de diversidad en nuestra escuela en clave integradora. Desarrollo: 8:00 a 8:30hs Bienvenida y oración: pastoral oración Papal Encuadre normativo. Ley de Educación Nacional ley Nº 26.206, Capítulo Provincial Tejedores de Esperanza, PEP, Planificación Institucional. Presentación delas capacitadoras. Sabina Melero, Claudia Cavándoli 8:30 a 10:00hs

Conceptualizar el término: diversidad, integración, inclusión, escuela en

clave integradora.

Dinámica que provoque al docente para que exprese su verdadera

posición, idea u opinión sobre el tema.

Llegar a definir acuerdos con el equipo docente

10:00hs pausa- café. 10:30hs a 12:30hs continuar la actividad. 12:30 a 12:45hs. Compartida de Maratón –marcha aeróbica, Avance proyecto Tic´s 12:30 a 14:00hs trabajo por niveles. La jornada Institucional

30

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD/ ANUAL

DOCENTE:…………………………… GRADO:… SECCIÓN:……

ÁREA:……………………. PERÍODO:………………….

1. EXPECTATIVAS DE LOGRO: ( dimensiones del aprendizaje)

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31

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2.

Evaluación: a) criterios – b) instrumentos-

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3: Bibliografia del docente y del alumno

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CONTENIDOS

REFLEXIÓN SOBRE LA

PRÁCTICA

OBSERVACIONES

33

Observación de una clase

Nombre del profesor/a:……………………………….

Fecha:………………………………… Hora:……………..

Área:………………………………….

Grado:………… Sección:…………….

S. s MB B R

1. APTITUD DEL PROFESOR

Puntualidad

Presentación

Fonación adecuada

2. APERTURA DE CLASE

Incentivación permanente/ adecuada

Motivación permanente

Presentación del tema( revisión, enlace con clase anterior)

Objetivos: cognoscitivo/ afectivo.

3. DESARROLLO DE LA CLASE

3.1.Contenidos

Conducentes al logro del objetivo

Adecuados

Lógicamente coherentes

Realistas

3.2 Actividades

Conducentes al logro de los objetivos

Grupales/ individuales

Aprendizaje/ refuerzo

Iniciales/ de desarrollo/ finales

3.3 Métodos y técnicas

3.3.1 Diálogo

Diálogo cerrado( a un solo alumno)

Diálogo abierto ( participan todos)

3.3.2 Discurso positivo/ Discurso participativo

3.3.3 Discurso Grupal

34

3.3.4 Experiencial activo

3.3.5 Recursos ( suficientes y efectivos)

4. EVALUACIÓN

Permanente

Autoevaluación

5. BIBLIOGRAFÍA ( actualizada, suficiente,optativa)

6. COMUNICACIÓN ( fluida profesor – alumno)

7. DISCIPLINA ( flexible, autónoma)

REFLEXIONES:………………………………………………………………………………………………………

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Firma del

Directivo

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COMISIÓN DE : ----------------------------------------------------------------

INTEGRADA POR.:------------------------------------------------------------

FECHA DE ENTREGA: 24 DE OVIEMBRE

ACTIVIDAD

LOGROS OBSTÁCULOS ASPECTOS A

MEJORAR

PROYECCIÓN COMENTARIOS

36

Casos de Martín y Franco: Ver CASO 1 y CASO 2

Reunión de Padres de Sexto Grado: Ver Presentación Adjunta