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LA RECREACIÓN Y FORMACIÓN EL LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA 1. PROBLEMA La formación recreativa en las instituciones educativas carecen de estrategias o alternativas tendientes a buscar nuevos sistemas de aprendizaje donde los estudiantes van a escuchar, interpretar y expresar sentimientos, ideas e inquietudes; por lo tanto se debe promover la recreación como elemento de la materia deportiva y cultural ya que a través de estas dinámicas el niño va desarrollando rápidamente sus actitudes culturales como: arte dramático, artes plásticas y toda actividad lúdica de manera autentica y espontanea para desarrollar totalmente su personalidad la cual contribuye al desarrollo social. 1.1. Formulación del problema ¿Cómo facilitar el desarrollo psicopedagógico a través de actividades recreativas, culturales con niños de 8 a 12 años de edad en el municipio de Villavicencio? 1.2 Descripción del problema La recreación como fuente indispensable en la interrelación de los seres humanos; exige ser vivenciada desde los primeros años de vida y a la vez perfeccionada a medida que las personas van desarrollando su roll. Los procesos de recreación en la educación básica primaria tienen dificultades en los niños al escuchar, interpretar y hablar en el desarrollo psicomotor y permite detectar las falencias y cualidades que presenten.

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es el contexto de lo necesario en el desarrollo sicomotris para una persona sana fisica y mentalmente

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LA RECREACIÓN Y FORMACIÓN EL LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

1. PROBLEMA

La formación recreativa en las instituciones educativas carecen de estrategias o alternativas tendientes a buscar nuevos sistemas de aprendizaje donde los estudiantes van a escuchar, interpretar y expresar sentimientos, ideas e inquietudes; por lo tanto se debe promover la recreación como elemento de la materia deportiva y cultural ya que a través de estas dinámicas el niño va desarrollando rápidamente sus actitudes culturales como: arte dramático, artes plásticas y toda actividad lúdica de manera autentica y espontanea para desarrollar totalmente su personalidad la cual contribuye al desarrollo social.

1.1. Formulación del problema

¿Cómo facilitar el desarrollo psicopedagógico a través de actividades recreativas, culturales con niños de 8 a 12 años de edad en el municipio de Villavicencio?

1.2 Descripción del problema

La recreación como fuente indispensable en la interrelación de los seres humanos; exige ser vivenciada desde los primeros años de vida y a la vez perfeccionada a medida que las personas van desarrollando su roll. Los procesos de recreación en la educación básica primaria tienen dificultades en los niños al escuchar, interpretar y hablar en el desarrollo psicomotor y permite detectar las falencias y cualidades que presenten.

La familia, el medio social, y la institución por el desconocimiento de la importancia que se le debe dar al niño para que se exprese, escuche, e intérprete, centran toda su atención en la lecto-escritura; desconociendo otros elementos importantes como los gestos y expresiones corporales.

La recreación por ser un sistema de comunicación sigue unos procesos en los cuales los niños reflejan los vacios desde el medio familiar con factores como: el maltrato físico, la ignorancia de los adultos que discriminan al niño por ser pequeño, sin entender que es una persona que piensa, siente, aporta sus ideas y en consecuencia los niños optan por ser tímidos, retraídos, insensibles y conflictivos.

Al igual que la lecto-escritura es importante en la formación escolar del niño. La recreación es un eje fundamental en el desarrollo social y emocional de ellos, dando como resultados adultos seguros con equilibrio emocional done van a desempeñar una vida sana adaptable en cualquier entorno.

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2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo general

Diseñar, desarrollar y evaluar una propuesta recreativa y cultural que permita mejorar los procesos de comunicación (hablar, interpretar y escuchar) en los niños y demostrar la importancia que tiene la recreación en la preparación de ellos para interactuar con personas de otras culturas.

2.2 Objetivos específicos

Identificar las deficiencias de los estudiantes al escuchar, interpretar y hablar.

Diseñar un proyecto que facilite la metodología en la educación primaria de los niños de Villavicencio.

Hallar un proyecto recreativo y cultural que afiance la personalidad infantil y familiar enfocado en los sistemas educativos.

Evaluar los resultados de la recreación con relación a los logros de los niños en su desarrollo académico y social.

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3. JUSTIFICACIÓN

La ley general de la educación considera la recreación como área fundamental, por lo tanto este proyecto pretende involucrar acciones culturales, artísticas y pedagógicas como estrategias de desarrollo y formación del cuerpo estudiantil frente este fenómeno. La intención de la ley es formar un niño que interactué en forma dinámica en el medio social y en este trabajo se orientan responsabilidades y acciones compartidas entre el estado, las instituciones educativas, las empresas y la familia.

Como núcleo fundamental en el desarrollo de los niños. Para estos planteamientos la familia es el eje central de la formación del infante; por lo tanto sus primeras pautas de escucha habla e interpretación las adquiere allí y posteriormente son perfeccionadas en la vida escolar; donde debe existir mucha responsabilidad y preparación de los maestros en la recreación para desarrollar todo el proceso que compete el fortalecimiento y formación del alumno; capacitándolo en saber escuchar e interpretar y en expresión verbal que le permita ser persona sociable y Condescendiente con sus congéneres.

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4. MARCO TEÓRICO

La recreación es un tema muy amplio en variedades de aspectos y elementos indispensables en la interrelación con las personas y en el medio para apropiarse de un conocimiento Sico-motor.

El buscar alternativas lúdicas y recreativas e incorpóralas a los procesos educativos ayudan al docente en la orientación de alumno en los sistemas de comunicación para reforzar y adquirir habilidades de integración con sus compañeros, analizar y escuchar detenidamente los mensajes, símbolos dibujos, pistas, destalles y señales contenidos dentro de un programa de una manera agradable, libre, dinámica y espontanea. Contribuyendo a su desarrollo integral.

Durante los procesos recreativos se hace necesario acoger los siguientes conceptos

Recreación: proceso durante el cual se busca un espacio personal que le permita al individuo sensibilizarse, humanizarse a través del sano esparcimiento con el objetivo de fortalecerse y darle sentido a su vida de una manera sencilla, alegre y dinámica.

Juego: son actividades que contribuyen al entretenimiento, la diversión e interacción; estas acciones pueden ser voluntarias e innatas en el niño, o pueden ser dirigidas por un adulto sujeto a determinadas reglas o normas.

Concurso: se concibe como la participación de un grupo de niños o personasen un derterminado lugar con los mismos intereses y en busca de un logro determinado.

Salidas ecológicas: es cada una de las visitas a parques naturales, campos, sitios turísticos para determinados fines.

Arte dramático: es el juego escénico donde el niño aprende a utilizar su cuerpo, la mímica es la forma de expresar palabras con el cuerpo de una manera armoniosa para transmitir un mensaje.-

Mimos: es el arte de transmitir ideas y mensajes sin utilizar mensajes.

Juego pedagógico: corresponde al conjunto de actividades lúdico recreativas cuyos aspectos de formalización corresponde a la flexibilización de las reglas. En esta categoría la expresión del niño a través del habla es significativa para el afianzamiento de los procesos comunicativos cognitivos, en el desarrollo de valores y afianzamiento del acervo sicomotor.

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Tiene como característica principal la de desarrollarse en campos abiertos, utilizando o no recursos naturales aros, sogas materiales, balones y elementos de fácil manipulación. Que priorizan una acción fundamental en el desarrollo de las competencias básicas del niño.

Cuando no se utilizan elementos el cuerpo es un factor que permite ampliar la expresión corporal; aspecto preponderante ya que a través de la gesticulación los niños derivan elementos propios de la comunicación que es virtud de ellos mismos y en concepción de sus amigos posibilitan múltiples interpretaciones.

Hay que tener en cuenta la no utilización de elementos es una alarma donde se está avisando que el infante no ha entendido la dinámica por falta de una escucha eficiente ya que con base a su motivación lúdica el niño es facilitador de ese futuro entendimiento.

Juego de función: se inicia a muy temprana edad, el niño centra su atención en fenómenos que ocurren en el va desarrollando las capacidades de su cuerpo por medio de sus propios movimientos, vive pendiente del funcionamiento de sus órganos motores y receptores, disfrutando de su entorno y de sí mismo.

En este tipo de juego el niño marca la pauta pero sugiere la estimulación del adulto creando el sentido de la voluntad, la afectividad, la emotividad. Todo esto va favoreciendo su desarrollo biológico y cognoscitivo determinando los rasgos de la personalidad.

Juego ficticio o simbólico: a este juego o acción se le denomina juego imaginario y tiende a la imitación de papeles que ejercen personas de su medio o cosas que observa.

El niño la da una interpretación arbitraria al material del juego y establece el significado y función que deben tener las cosas en su momento de juego.

La fantasía que utiliza el niño suele estarla intercambiando con la realidad, a través de la exageración suele mostrar como él interpreta su realidad o el significado simple que le atribuye a las cosas en el momento de juego ejemplo las niña está jugando a las muñecas y en momento imita un llanto, a continuación revisa el juguete y coloca un tetero (representando su imagen materna), donde sus juegos fantasiosos los lleva a hablar solos o a idear en el momento que lo desea.

Juego lúdico: no es solo la acción sino la transformación que se logra a medida que actúa. Además la actuación del niño es limpia no está contaminada puesto que el no pretende alcanzar nada en esa imitación, no imita por imitar ni espera ningún beneficio de ello, deja actuar su propio ser y por esto crea su propia función auto terapéutica el que manifiesta sus frustraciones, sus necesidades, sus emociones y su interioridad total, este es el momento en que el niño empieza a desarrollar su creatividad siempre y cuando se le faciliten los medios y se le respete su espacio.

Juegos de contracción: se inicia en el momento que el niño empieza a manejar el material del juego; poco a poco aprende a utilizar de distintas maneras cada material y con base en ello establece metas.

Aquí la actividad lúdica sufre cambios, la emisión predomina sobre la recepción del mensaje, el niño quiere actuar sobre metas preconcebidas incorporando nuevos

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elementos de trabajo como son: el perfeccionamiento, la autosatisfacción, la entretención y la seriedad; busca la aprobación y la felicitación de los demás, un ejemplo puede ser: el niño antes de hacer una pista en la arena, ya tiene la idea de hacerlo y el juego es culminarlo y ponerlo a funcionar.

Juego de reglas: aparece el en pres-colar y ayuda al niño a su incorporación al medio social, lo realiza en compañía de otros niños con el fin de ajustarse a las normas o reglas que el juego determine.

Esta modalidad de juego se ha venido implementando en instituciones educativas; como estrategia para que el niño continúe los procesos de aprender jugando, sin sufrir un cambio brusco en las actividades donde tenga la oportunidad de aprender.

A encontrarse con una serie de actividades impuestas por la educación tradicional que no tienen la más mínima relación con el medio de acción que hace parte de su vida cotidiana es importante añadir que el juego en el niño suele darse en forma individual o colectiva y requiere de unos espacios.

Juego individual: se presenta en todas las edades, hay momentos en que el niño quiere estar solo para dedicarlo a determinada actividad lúdica estas acciones individuales facilitan la atención, la concentración y creatividad.

Juego colectivo: la recreación en grupo favorece o enriquece las posibilidades de conocimiento, expresión y comunicación: se valora el dar, el compartir y el experimentar la necesidad de llevarse bien con los demás.

El espacio o lugar de juego debe estar preparado en un ambiente adecuado para que facilite la expresión, la creatividad, la experimenta con y el control de sus vivencias, es indispensable que el niño se encuentre en un espacio rico en posibilidades, variedad, contraste y libertad.

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5. La acción pedagógica del recreacionista

En el proceso de concienciabilización, el recreacionista debe propender por un trabajo libre derivado de la actividad del niño, para posteriormente y en forma creativa y a través de los movimientos significativos de la actividad del niño, se interpreten nievas formas interpretativas y de escucha para reiniciar o continuar una dinámica.

La acción del recreacionista cuando plante “y ahora quien desea hacerlo” son el eje del desarrollo de las inquietudes que hay en la interpretación del juego y debe entenderse que la aplicación de un método puede frenar la intención y búsqueda de mejores logros en la perspectiva de la imaginación del niño dentro del juego.

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6. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS DE 8 A 12 AÑOS

6.1 Industriosdad e inferioridad

El tema por resolverse es la capacidad de un niño para realizar un trabajo productivo, los esfuerzos para dominar una destreza son la fase fundamental para ayudar a los niños a formar un auto concepto positivo.

La virtud que se desarrolla con la resolución satisfactoria de esta crisis es la competencia frente a una visión del yo soy capaz de dominar destrezas y completar tareas, cuando los niños comparan sus propias habilidades con la de sus compañeros se forma una imagen de quien son, es aquí cuando el recreacionista o el docente deben estar atentos a la actitud del infante frente a la posible incapacidad de no realizar bien las dinámicas y sentirse inferior en comparación a los niños de su edad; lo más común es que el infante se retraiga buscando un grupo estable en su nueva forma pero menos desafiante donde no se le exija y no se espere tanto de él.

En el caso de su comportamiento de industriosdad pueden ser hiperactivos hasta el punto de deteriorar sus relaciones con otras personas y convertirse en adultos impulsivos

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7. Dinámicas

7.1 Papelitos al aire

De interacción social de presentación

Clasificación:Lugar: MedianoGasto de energía: PasivoDuración: Mediano (20’ a 40’)Ambiente: interior - exterior Cantidad de jugadores: De 10 a 40Edad: de 8 en adelanteInteracción: individualistaMateriales: Papel y lápiz por jugador

Objetivo:Que el haga preguntas a los demás, que se relacione y tome iniciativas.

Organización:Los jugadores ocupan libremente el espacio. Cada jugador escribe su nombre o apodo en un papel, entregándoselo al coordinador.

Desarrollo:El conductor los lanza al aire y a la señal cada cual levanta una ficha, le escribe una parte del cuerpo, se entrega otra vez al coordinador para ser lanzadas. En la segunda levantada se escribe un animal y se le entrega al coordinador; al lanzarlos al aire cada participante recoge uno y lo lee así: eje

Alex tiene dientes de ballena.

Valoración:No es un juego competitivo

Observaciones:

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7.2 Cuerpo con cuerpo

Cooperativo

Clasificación:Lugar: PequeñoGasto de energía: ActivoDuración: Mediano (20’ a 40’)Ambiente: indistinto - exterior Cantidad de jugadores: De 6 a 30Edad: de 8 en adelanteInteracción: CooperativoMateriales: Tarjetas para el juego, indicando cada, una dos partes del cuerpo.

Objetivo:Resuelva grupalmente una situación problema, acomode su cuerpo en función de los demás y busque posiciones de equilibrio

Organización:Todos los jugadores en el campo de juego

Desarrollo:El juego consististe en tratar de sostener entre las parejas la mayor cantidad de las tarjetas con las partes del cuerpo que indican éstas. El coordinador lee en voz alta y los jugadores del grupo la sostienen con las partes descritas. Una vez que decidió quien recibía la ficha se entrega y se lee la siguiente.Si una tarjeta se cae la pareja sale de competencia. Eje de tarjetas:Hombro con hombro, nariz con rodilla, oreja con ombligo, mano con cintura, pie con muslo, boca con espalda, pie con codo, nariz con hombro, pie con hombro

Valoración:Se puede determinar un número por personas. Es decir, que el grupo logra el objetivo si sostiene 3 tarjetas, por pareja que participa.

Observaciones:

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7.3 Ensalada de zapatos

De integración social mezclador

Clasificación:Lugar: indistintoGasto de energía: ActivoDuración: Mediana (10’ a 30’)Ambiente: interior - exterior Cantidad de jugadores: grupos grandesEdad: de 8 en adelanteInteracción: individualistaMateriales: Caja grande

Objetivo:Interactúen con otros, se organicen y resuelvan adivinanzas

Organización:Los participantes descalzos repartidos en dos grupos a cada extremo, los zapatos en el centro en la caja

Desarrollo:Los grupos a cada extremo deben contestar las adivinanzas que el coordinador lea y asi podrá recuperar 1 zapato de la caja.

Valoración:El juego no tiene un final, ya que es difícil que todos encuentren la respuesta de la adivinanza.

Observaciones:

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Refrigerio:

Mantecada Gaseosa

Los esquiadores siameses 104

De carrera de relevos ida y vuelta

Clasificación:Lugar: MedianaGasto de energía: ActivoDuración: cortoAmbiente: interior - exterior Cantidad de jugadores: más de 15Edad: de 8 en adelanteInteracción: CoalitivoMateriales: tablas, cinta, cuchara, bomba con agua.

Objetivo:Ejercite su equilibrio y coordine movimientos con sus compañeros.

Organización:Dos grupos en parejas que corren con una cuchara y bomba de un extremo a otro sin dejarlo caer.

Desarrollo:Cuando el coordinador inicia el juego, los dos primeros participantes se colocan las tablas (uno detrás del otro con sus pies encintados e las tablas) y se desplazan hata la hilera del frente, allí relevan otros jugadores del mismo equipo y gana cuando pasan la ultima para del equipo

Valoración:Gana el equipo que termine primero.

Observaciones:

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El nudo

Cooperativo

Clasificación:Lugar: PequeñoGasto de energía: PasivoDuración: MedianoAmbiente: interior o exterior Cantidad de jugadores: más de 15Edad: de 8 en adelanteInteracción: CooperativoMateriales:

Objetivo:Resuelva un problema con los demás, coopere con los otros y domine los movimientos de su cuerpo.

Organización:En ronda hombro con hombro, cruzando cada uno de sus brazos delante de su abdomen, para que su mano derecha toque el muslo izquierdo y su mano izquierda toque el muslo derecho, luego se toman de la mano más próxima de los jugadores que se encuentran al lado de sus vecinos.

Desarrollo:El juego consiste en deshacer el nudo formado entre todos, sin soltarse las manos a fin de conformar una ronda con todos los participantes mirando hacia dentro.Se necesita un número impar de participantes mirando hacia adentro.

Valoración:Es un juego cooperativo.Puede jugarse bajando un tiempo determinado para lograr el objetivo.

Observaciones:

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o Qué es la recreación.o Característicaso Beneficioso Actividades recreativas según su naturaleza.o Actividades según su frecuencia.o Técnicas de manejo de grupo.o El recreador.o La conducción recreativa.o Ubicación de recreador o conductor frente al grupo.Programa recreativo y turístico.

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Encuentro2

o La recreación como una manifestación cultural.o Las prácticas recreativas y su devenir histórico.o Concepción hacia un nuevo tiempo libre.Caracterización de larecreación

De acuerdo a las diferentes prácticas recreativas que sirvieron de base e influencia en nuestros comportamientos, ¿cree que hemos cambiado en muchas actitudes en nuestros días, se ha mejorado, seguimos igual, o se ha disminuido que otras alternativas se han generado; hacer un análisis comparativo de estos enunciados.

Los diferentes conceptos de tiempo libre y ocio, nos dan una idea acerca de estos espacios de tiempo y los alcances a los que se puede llegar con su utilización, por esto en su profesión se deben hacer análisis en la población para poder ejecutar programas y/o actividades en las cuales usted se va a desempeñar, ¿Cuáles cree usted que son estos aspectos más importantes y porque se deben caracterizar?

¿Cuáles nuevas formas de tiempo libre se están dando y porqué?, ¿Nuestro entorno está preparado para desarrollar nuevas actividades en estos tiempos?, ¿Cómo se debería enfocar estos espacios?, ¿Se debería dar una nueva educación?

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Encuentro3

o Conceptualización de la recreacióno Políticas y programas a desarrollar para el uso del espacio.o La recreación en Colombia – aspectos legales.

Sería posible mediante programas de recreación, ya sea dirigidos por entes privados o públicos, lograr una mayor concientización y respeto por los demás, al poder tener unas actividades que los aparten de vicios, malos hábitos y actitudes negativas?

Se ve la necesidad de tener políticas para el desarrollo de planes de acción hacia la comunidad. ¿cuál cree que son, que los afectan, que les impide su ejecución?

Cree usted que Ibagué está desarrollando adecuadamente políticas hacia la utilización del espacio y tiempo libre, quienes manejan estos planes, si se respeta el espacio público en general?

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Encuentro4

o La administración del tiempo libre.o Educar para la recreación.Administración de los servicios.

La razón por la cual se debe especificar y profesionalizar la prestación de servicios de recreación, se debe al mal enfoque que se le dio en otros años a este tipo de servicios, al ser manejados por otros profesionales que nunca investigaron ni realizaron los estudios pertinentes del caso, cree usted que estos espacios se han llenado adecuadamente y con la objetividad que merece, se debería dar un vistazo a su región y dar los respectivos análisis?

Cual cree usted que son las debilidades y fortalezas en el sector de Ibagué, y cuales deberían ser las estrategias a utilizar en caso de ser necesitadas?

Cree usted que la infraestructura recreativa existente en Ibagué es suficiente y equitativa para todos?

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Encuentro 5

o Conceptualización de la animación sociocultural.o Campo, características, fundamentos y funciones.o Organización y estructuras de la animación sociocultural.o Los animadores socioculturales.

Cuál sería la función que vienen a cumplir los animadores, que punto de comparación existe con un recreador y que los diferencia?

En teoría utilizan el mismo lenguaje para definir el uso del tiempo libre, aquí se vuelve una profesión mas especifica debido a que?

Como definiría el uso de su tiempo libre y en que lo desearía ocupar de acuerdo a los análisis y al os estudios que se han realizado?

Con el pasar del tiempo se ha disminuido la cantidad de tiempo libre, en que ve afectado su espacio laboral y que soluciones se podrían plantear para responder a estos fenómenos?