proyecto de ludica y tiempo libre

8/7/2019 proyecto de ludica y tiempo libre

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LUDICA, TIEMPO LIBRE Y RECREACION

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PROYECTO DE LUDICA,

TIEMPO LIBRE Y RECREACION

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL URIBEANGEL

RESPONSABLES

FRANCISCO ALVAREZ VALENCIAFERNANDO MUOZ ORJUELA

GERMAN MARTINEZ QUINTERO

JAIRO ANDRES TRUJILLO POSADAJOSE LUIS ECHEVERRY CADAVIDDIANA MARIA SALAZAR CORREA

ENVIGADO2010


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JUSTIFICACION

Los deportes, los juegos y las actividades recreativas contribuyen en gran medidaal desarrollo de los organismos vitales de la persona. La recreacin vigorosa quese efecta al aire libre, donde se hace uso de la capacidad fsica, es el medio msnotable para el mantenimiento de rganos saludables. Por esto, el uso de lasinfraestructuras deportivas es propicio para fomentar una cultura deportiva.

La buena utilizacin del tiempo libre es la actitud positiva del individuo hacia la

vida en el desarrollo de actividades para el tiempo, que le permitan trascender loslmites de la conciencia y el logro del equilibrio biolgico, psicolgico y social, quedan como resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es un factoresencial en la vida moderna, es un medio para reducir los ndices de delincuencia,mejorar la salud fsica y mental, desarrollar el carcter de las personas y mejorarsu equilibrio individual. El individuo que participa de un programa de tiempo libre ygoza de una vida plena de actividades, probablemente ser un ciudadanosaludable, equilibrado, respetuoso y cumplidor de sus responsabilidades cvicas;en cambio es probable que una persona privada de un desarrollo armnico eintegral, se comporte de manera ms negativa y aflore en ella conductas ycostumbres reidas con las normas establecidas de convivencia ciudadana.

Aprovechar el tiempo libre en la Institucin Educativa Manuel Uribe ngel sejustifica en la medida en que se contribuya al tan anhelado desarrollo integral delser humano. Dicho desarrollo integral contempla no solo las reas de lo

cognoscitivo, sino tambin, lo sicomotor, lo afectivo y lo volitivo.

Toda persona goza de espacio del tiempo libre de las obligaciones cotidianas deestudio o de trabajo, dicho tiempo libre sirve idealmente para el descanso, elalejamiento de la rutina y la realizacin de las actividades diferentes perorelajantes y quizs formadoras, sin embargo, es notorio como a medida que la


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tcnica y la ciencia facilitan el desempeo humano y este dispone de msespacios de tiempo libre, emplea con frecuencia en actividades poco edificantesque no contribuyen a su crecimiento integral.

Las motivaciones externas del contexto actual aleja casi permanentemente alalumno de la prctica de valores morales, sociales y religiosos; atraen por elcontrario a actividades que pueden ser dainas o destructivas para el alumno o lasociedad. No es casual que el ndice de fenmenos como el alcoholismo, ladrogadiccin, los embarazos tempranos, la delincuencia, la desintegracin familiarest creciendo en forma alarmante, pues las presiones sociales y de los mediosde comunicacin as lo posibilitan.

El ser humano es un ser social en espacios de mayor diversidad, como la escuela,en esta por muy numerosa que sea la familia, supera el espacio para laconvivencia porque adems de encontrarse con estos miembros, lo que va aprimar son los cdigos sociales y culturales que definen la convivencia grupal de laescuela.Una de las caractersticas fundamentales de la adolescencia es la tendenciagrupal. El ritmo normal de los grupos no basta para favorecer la socializacin,entendida como la oportunidad de formarse y desarrollarse integralmente comopersona.Estos grupos en la mayora de los casos, no tienen proyectos que los cohesioneny les exijan funcionar realmente como grupo. Si existe una tendencia grupal y lainstitucin no forma el ambiente propicio para ello, los alumnos buscan laformacin de estos con el peligro de dejarse encausar hacia los vicios.Se debe pensar en un ambiente escolar dinmico que convoque a los alumnos yque los retenga, no desde el autoritarismo de los currculos forzados, sino desde

espacios alternativos de aprendizaje. En la experiencia grupal se aprende msque en ritmo normal de las clases (teatro, danzas, msica, juegos,deportes...) porque all se aprende a trabajar en grupo, a coordinar puntos devista con los dems, a asumir responsabilidades, a resolver conflictos, perotambin se fortalece la autoestima y el sentido de pertenencia de losalumnos.


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Asumir a la recreacin y la ldica como mediadora de procesos de desarrollohumano, significa comprenderlas desde sus beneficios en cada una de lasdimensiones de desarrollo de los seres humanos y tener claridad sobre las

condiciones que hacen estos beneficios posibles.Las prcticas recreativas y ldicas son entendidas como complementarias a losprocesos de aprendizaje y desarrollo cultural y como una herramienta para rompercon los crculos de pobreza, dependencia, inactividad violencia y con lossentimientos de marginacin y exclusin, los cuales a su vez se encuentranasociados a la prdida de la autoestima.

Con este proyecto se aspira a lograr un mayor desarrollo psicomotriz conactividades recreativas, deportivas y artsticas, desarrollo cognoscitivo conactividades de lengua castellana y aptitud verbal y desarrollo de lo afectivo y lovolitivo al lograr que el alumno acepte, participe voluntariamente y valore lasdiferentes actividades planeadas y que las proyecte fuera del mbito puramenteestudiantil.El proyecto busca alternativas de accin para que los alumnos puedan optar ensus ratos libres por actividades relajantes, agradables pero fructferas tanto en el

aula como en el hogar y dems grupos sociales.

En resumen pretendemos que la institucin y los distintos agentes socialestrabajemos conjuntamente en el diseo de programas de actividades para el usoformativo del tiempo libre, que conduzca a darle un valor educativo a estasactividades es decir convertirlas en un medio para la instauracin de hbitos devida saludables y la construccin de un proyecto de vida.

DIAGNOSTICO

Nuestra institucin cuenta con un sin nmero de oportunidades a nivel municipal,pero faltan espacios propicios para el desarrollo de las diferentes actividades, por


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algn motivo siempre se ven interrumpido los procesos ldicos, los cuales losvamos a numerar a continuacin, pero que tambin hay varias oportunidades, lascuales son facilitadas por el personal administrativo.

DEBILIDADESApata de algunos alumnos hacia la prctica de los deportes.Desintegracin creciente del ncleo familiar.Pocas alternativas validas en valores para practicar durante el tiempo libre.Poca valoracin de lo autctono y falta de identidad cultural.Falta de inters de los profesores para preparar actividades ldicas.

Falta de apoyo por parte de la parte directiva para los diferentesentrenamientos en horas extracurricuares.Falta de espacios adecuados para la prctica de los diferentes deportes.Precisar la concepcin filosfica del programa y algunas expresiones sobrela pedagoga, la didctica y la praxis, por ejemplo, la didctica como brazo instrumental de la pedagoga.

FORTALEZASLos alumnos poseen aptitudes y valores artsticos acorde a su edad.Hay proyeccin cultural y deportiva por parte de muchos alumnos.Deseo de algunos alumnos de dar a conocer sus aptitudes artsticas.Oportunidad para participar en eventos organizados por la institucin.La gran cantidad de deportistas que llegan a nuestra institucin.Constante reflexin pedaggica, identificada a travs de los procesos deactualizacin, gestin, publicaciones y proyeccin acadmica y social endonde se hacen evidentes la misin y la visin pedaggica de la institucin.La relevancia y pertinencia social y acadmica del programa al logrartrabajar con una poblacin de alta vulnerabilidad social que requierecomunidades acadmicas interdisciplinarias y sensibles que piensen yaporten a las soluciones del problema.


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La formacin integral apoyada por las diversas actividades artsticas,deportivas y culturales que le ofrece bienestar institucional.

OPORTUNIDADESCreacin de la ley 181 por medio de la cual se dictan disposiciones para elfomento del deporte.El colegio promover la preparacin de estas actividades.Proyeccin de la comunidad educativa en el mbito cultural y deportivo.Respeto de las diferentes individualidades por parte del profesorado.Motivacin para que los alumnos den a conocer sus valores artsticos,

culturales y deportivos.

AMENAZASFalta ms orientacin para el empleo correcto de los diferentes medios. Poca valoracin por la importancia de la recreacin familiar. Presin negativa por parte de algunos profesores.No dejar utilizar los espacios fsicos despus de clases.

El PEI debe trascender los espacios, tiempos y muros de la escuela y permear losespacios y tiempos no escolares o escolarizados. Es necesario que la escuela

abra las puertas y extienda sus horarios a otros espacios de vital importancia en laformacin del nio y del individuo. Esto le permitir a la escuela de proyectarse eincidir en la transformacin de su entorno debido a que sus procesos de formacinque se desencadenan son radicalmente distintos, sobre todo si estnencaminados a desarrollar hbitos de vida saludables.

MARCO LEGAL


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A. La Ley del deporte, Ley 181 de 1995, especficamente el artculo 2, dondedice que El objetivo especial de la presente ley, es la creacin delsistemanacional del deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo

libre, la educacin extraescolar y la educacin fsica .B. El aprovechamiento del tiempo libre encuentra su fundamentacin legal en

la Ley 115 de 1994 sobre educacin en sus diferentes artculos 5, 14 y 22.C. Apoyado en el artculo 14 del literal b, de la Ley General de Educacin y

que hace referencia al aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de lasdiversas culturas, la prctica de la Educacin Fsica, Recreacin y Deporteformativo para lo cual la institucin a travs del rea respectiva promover

y estimulara su difusin y desarrollo; Iniciaremos la aplicacin de esteproyecto pedaggico.D. En el artculo 22 expresa que uno de los objetivos especficos de la

educacin bsica hace referencia a la prctica de la recreacin y losdeportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuadadel tiempo libre.

E. El decreto 1860 donde se reglamenta la Ley General, en su apartado III,articulo 14 manifiesta que para lograr la formacin integral de loseducandos se hace necesaria la implementacin de actividadespedaggicas relacionadas con la educacin sexual, para el uso del tiempolibre, para el aprovechamiento y conservacin del ambiente y en generalpara todos los valores humanos.

F. El artculo 52 de la constitucin poltica determina que el ejercicio deldeporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y autctonas tienencomo funcin la formacin integral de las personas, preservar y desarrollar

una mejor salud en el ser humano".G. Fines de la educacin:

La formacin en la prctica del trabajo dirigido, mediante larealizacin de actividades ldicas as como en la valoracin de lasmismas como fundamento del desarrollo individual y social.


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La formacin para la promocin y preservacin de la salud y lahigiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes,la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte y la utilizacin

adecuada del tiempo libre.El acceso a la recreacin, a la educacin fsica y dems actividadesculturales, el fomento del deporte dirigido y el estimulo artstico ensus diferentes manifestaciones.

El apoyo de la gestin anterior segn los lineamientos curriculares estfundamentados en la Ley 115 de 1994, articulos76 a 79, en el decreto

reglamentario 1860 de 1994, en sus artculos 33 a 38 y en la circular 77 de 1994.

FUNDAMENTACION TEORICA


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En el transcurso del tiempo se han trabajado diferentes terminologas y entreellas est el juego y la ldica. Juego viene de raz latina IOCAR, IOUCUS: quesignifica divertirse, retozarse, recrearse, entretenerse, le precede del latn ludicer,

ludicruz; del francs ludique, ludus y del castellano de ldrico o ldico que significadiversin, chiste, broma o actividad relativa al juego.

Retomemos un poco el tiempo y pasemos por los siglos: los romanos definieronldica como la plstica animada y creativa, como alegra y jolgorio.Para Hebreos era conceptuado como broma y risa, los Alemanes como placer.En el siglo XVI la pedagoga toma la ldica como su medio de enseanza y

principio fundamental.

La Teora de la expresin seg n Bernan Mason plantea que la ldica desde elpunto de vista biolgico cumple una funcin como rgano activo y vivo delimitadapor los fenmenos naturales.A nivel sociocultural se habla del juego como acciones pasadas de generacin engeneracin.Estas conceptualizaciones y otras que existen nos han presentado la posibilidadque la ldica va mucho ms all del mismo juego del hombre en ganar goce yplacer y llega a otros estados del ser que busca un desarrollo ms integral, tanto anivel individual como colectivo.

La ldica desde este punto de vista busca la positividad, produciendo beneficiosbiolgicos, psicolgicos, sociales y espirituales entre otros, busca un hombre haciala integralidad de ser, pensar y actuar en un constante proyecto de mejorar sus

condiciones de vida.

Hoy nosotros pretendemos el rescate de esa historia primitiva de no divisin entrejuego y trabajo. Tratamos a travs de nuestro modelo educativo ACCINPEDAGGICA - APRENDER - JUGANDO ese rescate de lo que somos


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(identidad), lo que tenemos (realidad), lo que nos proponemos (misin - visin), loque hacemos (metodologa) y de nuestra manera de proceder (cotidiano).

Este qu hacer centra su eje central en los principios, valores y actitudes atravs de la educacin fsica, la recreacin y el deporte, en una investigacin yestudio permanente, encaminado a procesar el desarrollo personal para contribuira una sociedad.

El abordaje es desde la creatividad y espacio juvenil que se hace necesario comovisin integral de la situacin y por tanto, de nuevas propuestas metodolgicas

que responsabilicen a todo el contexto social.

Nuestra intervencin metodolgica nace de la honestidad con factores como lasrelaciones y se fundamenta en una lectura expresiva y sentida del mismo joven,como persona en construccin de su proyecto de vida, con ideales, frustraciones,desviaciones y modelos hacia una identidad, UN SER.

La construccin del proyecto Aprender - Jugando, Accin Pedaggica, parte desituaciones reales y pretende transferir conceptos y contenidos para influenciarprospectivamente desde la percepcin del nio, joven, adulto, comunidad einstitucin una PARTICIPACIN conjunta.

En esta construccin se tienen miedos, inseguridades, agresiones y silencios entreotros, pero tambin se construyen alternativas, soluciones y se estimula lacreatividad.

En esta propuesta recreativa desde la educacin fsica y la recreacin, no se tienecabida para la impotencia y el oportunismo juvenil, es el espacio de crearestrategias metodolgicas para el uso constructivo del tiempo, es la creacin otransformacin de saberes sobre condiciones sociales, crisis de identidad y deoportunidades.


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Hacia una pedagoga del uso del tiempo libre

Escuela proviene de la palabra griega Schol que significa ocio, tiempo en elcual se realizaban una serie de actividades formativas como la filosofa, la polticay la retrica. Esta concepcin de lo educativo ha estado presente en toda lahistoria, desde la Atenas clsica, el humanismo italiano del renacimiento, o lailustracin europea del siglo de las luces. Al margen de estos precedentes de tipogeneral, la educacin del tiempo libre es un fenmeno relativamentecontemporneo debido a las condiciones socioculturales de nuestro siglo que hanhecho ver la necesidad de preparar las personas para afrontar la realidad de untiempo desocupado cada vez mayor. Se ha considerado siempre el tiempo librecomo la anttesis del tiempo escolar. El tiempo libre y el tiempo escolar sonelementos esenciales y complementarios en la formacin del nio, no se puedepensar en la existencia del uno sin el otro, esta dicotoma dialctica, es la quepermite la construccin holstica del individuo.

La historia de la pedagoga ha sido sensible a este problema y ha entendidoel ocio como un elemento ms de la dimensin educativa de los nios yjvenes. La relacin entre educacin en el tiempo libre y la enseanzaescolar se ha entendido siempre desde la oposicin de planteamientospedaggicos, sistemas didcticos y metodolgicos absolutamente diferente.Se le ha dado siempre un valor formativo y educativo a la educacin escolary por el contrario el tiempo libre se le ha considerado como un tiempo noformativo, no educativo, debido en parte a la concepcin de los objetivosque busca cada uno.

La enseanza escolar pretende la difusin de una serie de conocimientosgenerales que sirven de base para una cultura general comn. La transmisin deesos contenidos se hace a travs de cdigos y conceptos abstractos construyendoun modelo de aprendizaje meramente receptivo, acumulativo, basado en ellenguaje y la lgica.


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La educacin en el tiempo libre se plantea otros objetivos con metodologasdiferentes que buscan, la construccin de una cultura pluralista, que no persigue laacumulacin de conocimientos, sino que implica a los destinatarios en la

construccin y apropiacin de experiencias y conocimientos propios.

Afortunadamente los modelos educativos y pedaggicos han venidoevolucionando enormemente en los ltimos aos acercndose a las formasdidcticas y pedaggicas utilizadas en la educacin del tiempo libre. Laeducacin formal ha potenciado varios aspectos que son de gran importancia, nosolo en los procesos de aprendizaje sino tambin en el proceso de formacinintegral del nio como: la importancia de los valores y la actitud en el aula, la

necesidad de la participacin activa y cooperativa en las actividades deaprendizaje, la reflexin crtica de los conocimientos de cara a la resolucin deproblemas concretos, el deseo de formar a los estudiantes dentro de un conceptointerdisciplinar para enfrentarse a la vida cotidiana.1

Esto condujo a que la escuela perdiera en parte sus rasgos tradicionales sobretodo en lo referente a la didctica de preescolar y primaria donde: el juego, lamsica, la educacin fsica, la expresin corporal adquieren dentro del mbitoescolar un valor similar al que se le da en la educacin del tiempo libre.

El pedagogo Lorenzo Luzuriaga conceba la educacin como globalizadora en lacual el ocio cumple un papel esencial y afirma que la accin educativa debera irms all de los espacios temporales de la escuela.

Nerici y Mattos plantean la importancia que tiene la escuela en la educacin parael buen uso del tiempo libre, a partir de las actividades extraescolares. Para Nerici,

las actividades extra clase eran absolutamente necesarias para poder llevar acabo los fines de una educacin integral puesto que estos programascomplementan a la perfeccin los programas formativos desarrollados en clase.

1 Joaqun Franch, Animar un proyecto de educacin social. La intervencin en el tiempo libre. Ed. Paidos 1994pg. 172


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El pedagogo Brasilero Luis Alves de Mattos coincide con los planteamientos deNereci en la importancia de las actividades extra-escolares y hace hincapi ensus funciones educativas, socializadoras, asistenciales y recreativas que permiten

a los estudiantes conocer mejor la realidad sociocultural en que se desenvuelvehabitualmente, lo cual favorece el desarrollo de la creatividad, espritu deiniciativa, capacidad de expresin, responsabilidad y sentido de la cooperacin almomento de enfrentarse a los problemas cotidianos.

La enseanza reglada ha visto la necesidad de mirar menos a los libros y ms ala realidad, reorientndose hacia una formacin ms humanista, en detrimento deuna capacitacin puramente acadmica.

Jos Antonio Coride (1998) afirma: Parece indiscutible que las practicas de ocio

entendidas como autorrealizacin y formacin de valores, son inseparables de unproceso formativo en el que las instituciones educativas desempean una funcinclave. Esto se reafirma en la declaracin de la World Leisure & Recreation Association International (WLRA), en 1993, que proclama que la educacin delocio tiene que ser un componente esencial de los aprendizajes y experienciasrecibidos en cada fase de la educacin formal y no formal. En consecuencia los

objetivos relacionados con el ocio en la escuela, deben tratar de conseguir eldesarrollo de valores, actitudes, conocimientos, habilidades, comportamientos queposibiliten una integracin armnica de las dimensiones fsicas, cognitivas,afectivas y sociales que conducen a la construccin de la personalidad de losnios y jvenes.

Al igual que otras disciplinas que se han insertado en el mbito escolar y curricularcomo la educacin ambiental, la educacin para la salud, la educacin para la paz.La pedagoga del tiempo libre debe implementarse en el contexto acadmicoformal.


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Hoy en da no podemos concebir nicamente la educacin para el trabajo, se debeeducar tambin para el ocio2. Nuestro sistema educativo no ha sentido, ni sientetodava la necesidad de introducir en sus objetivos la educacin para el uso del

tiempo libre como objetivo prioritario.

La mayor parte de autores coinciden en que la educacin extraescolar se erigecomo complemento a la educacin escolar. Es necesario buscar puntos deconexin, de unin y transferencia que puedan existir entre la educacinextraescolar y la escolar. La escuela no pude concebirse como a una simpletransmisora de conocimientos, esto refleja un concepto pobre y limitado de lainstitucin escolar.

Siendo la escuela una institucin cultural y productora de cultura, le es pertinenteproponer opciones culturales en tomo la corporeidad y experiencias signadas porla calidad de vida. Dado que tales propuestas muestran como horizonte el futurostas deben partir de una anlisis del presente, se precisa entonces conocer loshbitos, usos sociales, comportamientos y materialidad de las actividades fsicasdentro de un enfoque holstico, que no solamente permita la comprensin delproblema, sino que igualmente se debe referenciar en procura de la consecucinde un modelo de intervencin y articulacin de esfuerzos institucionales, deconocimiento y formadores de cultura.

La escuela ha venido funcionando como un espacio aislado de la ciudad y cerradoa la dinmica compleja de la vida urbana. Extender las fronteras de la escuela,permeabilizar sus muros, extender su mirada hacia el espacio urbano, es unanecesidad cada vez ms apremiante. Esto convierte a la institucin educativa enun eje real de desarrollo. Es en el PEI donde se articulan todas estas relacionesdado que es el espacio propicio para el dialogo, la reflexin y la concertacin delos problemas que aquejan la comunidad educativa. El educar en la perspectivadel buen uso del tiempo libre es uno de los retos que debe abordar la institucinescolar.

2 Eloy Parra Reforma de la enseanza y perspectivas de empleo. Sociedad y Escuela 1988. pg.4-7


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Si queremos que el alumno utilice bien su tiempo libre, tenemos que educarlo yformarlo para que haga de este, un espacio que le proporcione elementos para sudesarrollo integral, conducindolo a adquirir hbitos de vida saludables, que lepermitan vislumbrar y construir un proyecto de vida. Es decir formar a los alumnospara que utilicen este recurso, desde una perspectiva formativa, creativa y ldica,que le permita crecer y desarrollarse, prevenir, y disminuir los factores de riesgopara la aparicin de enfermedades crnicas en su edad adulta, favorecer lacreacin de espacios de socializacin, de integracin, de autoafirmacin. Enresumidas cuentas el buen uso del tiempo libre representa para el ser humano una

necesidad bsica, tan esencial como el sueo, la nutricin, el trabajo, quepermiten construir un estado de equilibrio psicolgico de integracin social y desalud fsica (Biopsicosocial).

Las actividades dentro del tiempo libre como medio y no como fin.

La modificacin de los ritmos diarios y la necesidad de sensibilizar a los alumnospara la realizacin de actividades en su tiempo no escolar conducen a unautilizacin diferente y racional de las instalaciones deportivas y escolares.Las escuelas tienden a concentrar y proveer pequeos aspectos recreativos y

actividades ms que a capacitar a los alumnos con actividades y habilidadessociales que ellos mismos organicen, seleccionen y participen en elegir, con vistaa los aos posteriores a la escuela (Douglas Marr).

La escuela debe impulsar las actividades curriculares educativas aprovechandolos espacios fsicos de que dispone y estimular a los padres, asociaciones y otrosorganismos a que colaboren entre s para ofertar diversas opciones donde nios yjvenes puedan experimentar actividades ldicas. Que la escuela sea lapromotora y dinamizadora de la educacin del tiempo libre, no quiere decir que losdocentes deban hacerse cargo de la organizacin y planificacin de las


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actividades, para ello existen los distintos agentes sociales que poseen unapreparacin especfica en este mbito.

El papel del docente en la educacin del tiempo libre, debe estar orientado desdeuna perspectiva global y desde una concepcin de la educacin como unacapacitacin del hombre para hacer frente a los diferentes aspectos de la vida,donde el tiempo libre es una de ellos.

La escuela debe re significar su papel como espacio educativo desde el contextode tiempo escolar y tiempo libre. Para que la utilizacin de este tiempo, tenga

realmente un valor educativo y no simplemente de activismo, es necesariosobrepasar los paradigmas del practicismo e informacionismo. Cumplir esteobjetivo conduce a que las actividades sean proyectadas con un carcterpedaggico e inscrito dentro del Proyecto Educativo Institucional.

Esto significa, que la prctica de actividades fsicas, recreativas, deportivas yculturales, por si solas sin una y orientacin pedaggica, sin objetivos educativosconduce a convertirlas en el objetivo de la accin. Por el contrario si nuestraaccin se centra en el discurso terico e informativo sobre qu hacer con eltiempo libre, este discurso queda desprovisto de sentido al no existir una prcticaque lo sustente.

Conceptos de ocio o tiempo libre, ldica y recreacin

Se llama ocio o tiempo libre al que se dedica a actividades que no son ni trabajo,ni tareas domsticas esenciales. Es un tiempo recreativo que se usa a discrecin.Es diferente al tiempo dedicado a actividades obligatorias como son comer,dormir, hacer tareas, etc. El ocio es tomado por Hegel como una actividadrealizada para descansar del trabajo. Debe tener, como toda actividad, un sentidoy una identidad, ya que si no tiene sentido es aburrido. La distincin entre las


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actividades de ocio y las obligatorias no es estricta y depende de cada persona,as estudiar, cocinar o hacer msica puede ser ocio para unos y trabajo para otros,pues estas ltimas pueden hacerse por placer adems de por su utilidad a largo

plazo. Al ocio se lo puede emplear en actividades motivadoras y productivas.Por otro lado, el ocio en Grecia era considerado el tiempo dedicado,principalmente por filsofos, para reflexionar sobre la vida, las ciencias y lapoltica.

La ldica como proceso ligado al desarrollo humano, no es una ciencia, ni unadisciplina, ni mucho menos, una nueva moda. La ldica es ms bien una actitud,

una predisposicin del ser frente a la cotidianidad, es una forma de estar en lavida, de relacionarse con ella, enesos espacios en que se producen disfrute,goce y felicidad, acompaados de la distensin que producen actividadessimblicas e imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del humor, laescritura y el arte. Tambin otra serie de afectaciones en las cuales existeninteracciones sociales, se pueden considerar ldicas como son el baile, el amor yel afecto. Lo que tienen en comn estas prcticas culturales, es que en la mayorade los casos, dichas prcticas actan sin ms recompensa que la gratitud yfelicidad que producen dichos eventos. La mayora de los juegos son ldicos, perola ldica no slo se reduce a la pragmtica del juego.

El concepto de recreacin se entiende si pensamos que desde el principio,hombres y mujeres han estado sujetos a diversos tipos de presiones que con eltiempo crean cansancio y por ende, desnimo. Es por ello que las personas hanbuscado maneras de escapar de las presiones del diario vivir y darse espacios en

los que puedan descansar y disfrutar.La Real Academia Espaola definerecreacin como accin y efecto de recrear ycomo diversin para alivio del trabajo. Adems, encontraremos que recrearsignifica divertir, alegrar o deleitar. En trminos populares a esta diversin tambinle llamamos entretencin.


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Jos Mart escribi: "Los pueblos, lo mismo que los nios, necesitan detiempo en tiempo algo as como correr mucho, rerse mucho y dar gritos ysaltos. Es que en la vida no se puede hacer todo lo que se quiere, y lo que se

va quedando sin hacer sale as, de tiempo en tiempo, como una locura" . Deeste modo, con la profundidad de su pensamiento el Hroe Nacional cubanodefini la significacin de lo ldico como ejercicio de la libertad, y fundamento parala satisfaccin de la necesidad de desarrollo en los seres humanos.La Ldica, como concepto y categora superior, se concreta mediante las formasespecficas que asume, en todo caso como expresin de la cultura en undeterminado contexto de tiempo y espacio. Una de tales formas es el juego, o

actividad ldica por excelencia. Y tambin lo son las diversas manifestaciones delarte, del espectculo y la fiesta, la comicidad de los pueblos, el afn creador en elquehacer laboral -que lo convierte de simple accin reproductiva en interesanteproceso creativo-, el rito sacro y la liturgia religiosa y, por supuesto, la relacinafectiva y el sublime acto de amor en la pareja humana. En todas estas accionesest presente la magia del simbolismo ldico , que transporta a los participanteshacia una dimensin espacio-temporal paralela a la real, estimulando los recursosde la fantasa, la imaginacin y la creatividad.

Existen tres categoras que condicionan el concepto de lo ldico: la necesidad, laactividad y el placer.

La necesidad ldica es la inevitabilidad, la urgencia irresistible de ejecutar,bajo un impulso vital, acciones de forma libre y espontnea comomanifestacin del movimiento dialctico en pos del desarrollo.

La actividad ldica es la accin misma, dirigida conscientemente a laliberacin voluntaria del impulso vital generado por la necesidad.

El placer ldico es el bienestar, la consecuencia estimuladora deldesarrollo, alcanzada durante la satisfaccin de la necesidad a travs de laactividad.


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El acto ldico es, por definicin, un acto de re-creacin en tanto resulta laconcrecin de ese vital impulso antropolgico destinado a propiciar el desarrollo

mediante la realizacin de acciones ejecutadas de forma libre y espontnea,presididas por el reconocimiento que hace el individuo sobre su propia y personalcapacidad existencial, lo que equivale a decir:en pleno ejercicio de su libertad .La necesidad ldica, como mecanismo del desarrollo humano, surge en la cuna yno desaparece ya a todo lo largo de la vida. Si en la infancia el juego contribuye ala formacin fsica e intelectual, durante la adolescencia, la juventud y la adultez,tiene como misin esencial reafirmar aspectos que definen la personalidad y la

posibilidad de enfrentar y resolver los retos que plantea la vida. Esto es: eldesarrollo de aptitudes para aplicar estrategias de pensamiento lgico, tctico ycreativo con las que salir adelante frente a cualquier situacin, el fortalecimientode la voluntad y el ejercicio de la toma de decisiones, la cooperacin y lareafirmacin de la autoestima, entre otros valores humanos.Una inadecuada atencin a la necesidad ldica trae como consecuencia trastornosen la conducta, que fomentan el alcoholismo, la drogadiccin y la delincuencia engeneral, lo que atenta contra la buena marcha de la sociedad, por lo que estadebe brindar alternativas para una sana recreacin con actividades de contenidoeducativo, en el tiempo libre.La verdadera recreacin es la que potencia la obtencin de experiencias

vivenciales positivas que enriquezcan la memoria y permitan la vitalidad delindividuo a travs del recuerdo. A ella se opone el simple entretenimiento.Larecreacin es participacin... el entretenimiento es evasin . Cuando unapersona se limita a entretenerse est acudiendo a la prctica del olvido. Quien

slo busca el entretenimiento que puedan brindarle, por ejemplo, el alcohol o laestridencia musical enajenante, asumir su tiempo de ocio como tiempo deconsumo, y quedar atrapado en la alienacin que esta accin conlleva, sin queningn crecimiento interior contribuya a su desarrollo personal.


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El reto que se impone a los encargados de atender la recreacin de las personases concebir actividades que se inscriban dentro de un ocio asumido comoverdadero tiempo libre y no como tiempo de consumo, como un real acto de

participacin y no como entretenimiento para la evasin, con el que se pretenda"vender un producto recreativo" sin tener en cuenta las reales y fundamentalesmotivaciones personales de los participantes, esas que les haran involucrarseautnomamente -y por tanto con pleno ejercicio de su libertad de eleccin y dedisfrute- en las propuestas organizadas por y para ellos con el fin de enriquecersus recuerdos positivos a travs de gratas experiencias vivenciales.

Estas tienen que ser invariablemente, y por definicin, un momento departicipacin ldica, libre y espontneamente elegida, con normas flexibles que seajusten a las posibilidades, intereses y necesidades de los participantes, y dondela competicin sea sustituida por una competencia consigo mismo, por el afn deser ms competente, de hacerlo cada vez mejor y en cooperacin con los dems,como resultado de lo cual surgirn el recuerdo, la experiencia vivencial positivaque asegure el desarrollo personal y el placer, por haber alcanzado un real estadode re-creacin.

Para que la recreacin -electiva y participativa- resulte alternativa ldica esindispensable que est presidida por la voluntad creativa de los participantes. Elerror ms comn que cometen los animadores es la tendencia a convertir todoacto recreativo en competicin deportiva, para lo cual se elaboranreglamentaciones complejas y se concibe un sistema de participacin que dejafinalmente algunos ganadores a quienes premiar y muchos supuestos perdedores

a quienes eliminar.

Todo lo anterior es la exacta negacin del juego. Jugar es experimentar,transformar, disfrutar con el descubrimiento de nuevas posibilidades, crearpersonalmente lo indispensable para la accin, buscar alternativas, intercambiarexperiencias y motivaciones, involucrarse a plenitud, sin convencionalismos ni


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limitaciones de cualquier ndole, y disfrutar del desarrollo de la actividad sinesperar nada material a cambio por sus resultados.

Potenciar la prctica de juegos instructivos -que respondan al sistema devalores que la sociedad necesita promover principalmente entre nios,adolescentes y jvenes-, constituye un importantsimo propsito dentro de larecreacin fsica, contribuyendo por sus aportaciones a la formacin integral y a laelevacin de la calidad de vida de la poblacin mediante una sana ocupacin deltiempo libre.

OBJETIVOS

GENERAL

Crear, incentivar y desarrollar espacios y actividades culturales, sociales,recreativas y deportivas en la Institucin Educativa Manuel Uribe ngel delMunicipio de Envigado, que fomente en los alumnos la buena utilizacin deltiempo libre por medio de lo ldico, y prevenir situaciones de riesgo al detectarprecozmente los problemas, para una sana convivencia en el mbito escolar yfamiliar, contribuyendo as con la formacin integral del alumno.

ESPECIFICOS

Pedaggicos: Determinar patrones de comportamiento frente a la actividad fsica.Educar en la ptica de una tica corporal.Construccin de los diseos curriculares pensados en funcin de lasrealidades objetivas de los educandos.


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Conformar una red de gestores que promuevan una cultura de la actividadfsica.Brindar espacios de autoafirmacin.

Posibilitar una alternativa para la una reflexin y apropiacin del tiempo libreen una perspectiva educativa y formativa a partir de la actividad fsica.

Salud:Mejorar la calidad de vidaCrear hbitos de vida saludableDisminuir los factores de riesgo

Desarrollar una conciencia ecolgica consigo mismo y con el medioambiente.Disminuir los riesgos de prevalencia ciertas enfermedades generadas por lainactividadDisear planes y programas con respecto a la actividad fsica para lapromocin en salud y prevencin de la enfermedad.Ejecutar y evaluar propuestas y modelos de intervencin en salud a travs

de la actividad fsica.

Social:Disminuir los niveles de violencia y drogadiccin.Aportar al mejoramiento de la cohesin socialImpulsar las manifestaciones culturales propiasCrear procesos de integracin comunitaria.Coadyuvar al desarrolla del ser comunitario y social.

Psicolgico: Reducir los niveles de estrs y agresividad.Mejorar auto imagen, y autoestima.


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Contextuales:

Caracterizar las condiciones de la actividad fsica con respecto a:La oferta de programas.Recursos y equipamientos recreo-deportivos

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Una metodologa vivencial con un alto nivel de expectativas, sentido degozo, alegra, una novedosa forma de descubrir retos, reflexionar ycompartir experiencias grupales. Partir de un reconocimiento que no se aprovecha y en nuestro caso no sesabe utilizar el tiempo libre y una motivacin, deseo por crear un clima demayor movilidad y accin. Medir actividades ldicas, crear espacios nuevos para la diversin y la

ocupacin en actividades productivas. Mediante convicciones, a travs de conferencias mejorar la autoestima pormedio de procesos de participacin y creatividad, motivando la actitud delos alumnos hacia determinadas actividades como el juego, la lectura y lainvestigacin. Infiltrar al joven en el deseo de superacin. La creacin de confianza en s mismo. La adaptacin social satisfactoria. Teniendo en cuenta los recursos del medio y el mismo derrotero deactividades del proyecto, no dejar a un lado la promocin de talentos conincentivos. Evaluar peridicamente el desarrollo del proyecto.


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RECURSOS

HUMANOS

Padres de familia.Alumnos.Profesores.Personal administrativo.Personal del servicio.

LOGISTICO

ArosBastonesBalonespitosGrabadoras

FISICOS

ColiseoPatio centralSalones de claseAula mltipleCorredoresBiblioteca

INSTITUCIONALESCasa de la culturaINDERTransitoHospital mentalPolideportivo sur


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ECONOMICOSAportes de los torneosAportes Asociacin de Padres de Familia

Aportes de la Institucin

CONTROL Y EVALUACIN DEL PROYECTO

Revisando oportunamente cada actividad.Estimulando los logros de los alumnos.

Realizando auto evaluaciones por parte de los alumnos.Evaluando peridicamente los responsables del proyecto.

Los criterios de evaluacin a tener en cuenta sern:Trabajo individual:

Inters de los alumnosResponsabilidad

ParticipacinPuntualidadOrdenSeguridad

Trabajo en equipo:ComportamientoSolidaridadColaboracinCreatividad

Practica:AplicacinProduccin


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INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL URIBE ANGELDEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA

PROYECTO LUDICA Y TIEMPO LIBRECRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2010

ACTIVIDAD Recursos Costo LUGAR FECHA RESPONSABLE

Inscripcinintercalases Planillas Gratis

Departamentode Educacin

FsicaFebrero 01 al

13Fernando MuozFrancisco lvarez

Convocatoriaseleccin de losdiferentesdeportes en ntercolegiados

Balones nohay $300000

Patio centralcoliseo

Febrero 01 al13

Fernando MuozFrancisco lvarez

Entrenamientosde los deportesrepresentativos

Balones

Conseguirpor lomenos

cuatro demicro ydos defutbol


Febrero 16Noviembre


Iniciacin Juegosintercalases Balones

El mismoproblemano haybalones


Febrero 16Noviembre


LanzamientoProyecto deLdica

Patio central

Fernando MuozFrancisco lvarezGermn Martnez

Jairo TrujilloJos LuisEcheverri

Juegos nterescolares Petos $200000 INDER

Abril -Octubre


Juegos ntercolegiados Petos

Conseguirdos

juegosINDER Abril -Noviembre

Fernando MuozFrancisco lvarezGermn Martnez

Da de lajuventud y eldeporte

InvitacionesRefrigeriosTransporteMaterialrecreativo

$600000 Patio centralcoliseo Julio

Fernando MuozFrancisco lvarezGermn MartnezJairo Trujillo Jos

Luis Echeverri

Encuentrosdeportivos

Febrero 16Junio 12


Jornadasdeportivas

MaterialrecreativoBalones

Junio 12Octubre 09

Fernando MuozFrancisco lvarezGermn MartnezJairo Trujillo Jos

Luis EcheverriMomentosrecreativos

MarcelianoVlez

Diana MaraSalazar

Iniciacin alAjedrez

Mesascafeteras

Febrero 16Noviembre

06Germn Martnez

Quintero

Este cronograma est sujeto a cambios en el transcurso del ao segn las necesidades de lainstitucin.

Educacin fsica

proyecto de ludica y tiempo libre

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