Proyecto de Investigacion Nivel Secundaria

5/28/2018 Proyecto de Investigacion Nivel Secundaria

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PROYECTO DE INVESTIGACIN

1. TTULO:

Valores y actitudes en el fortalecimiento del aprendizaje de Historia, Geografa y Economa

en los estudiantes del Primer Grado de la Institucin Educativa Csar Vallejodel centro

poblado Chipuluc, distrito y provincia de Cutervo, 2014.

EJE TEMTICO: Prcticas educativas, valores y actitudes y su influencia en el

fortalecimiento institucional.

LNEA DE INVESTIGACIN: Gestin de liderazgo, cultura y clima institucional.

2.PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La prctica de valores y actitudes es inherente a la persona humana desde la creacin del

hombre sobre la tierra o su aparicin; si nos planteamos una investigacin de valores y

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Ahora bien, nosotros vamos a enfocar nuestro estudio de la prctica de valores y actitudes

en el aula durante el desarrollo del Aprendizaje del rea de Historia, Geografa y Economa

para orientar correctamente los diversos procesos de aprendizaje.

En las aulas de la Institucin Educativa Csar Vallejoencontramos a estudiantes con

diversos comportamientos porque vienen de diferentes hogares quienes en la primera etapa de

su vida se forman bajo la influencia del padre y de la madre cuando estn los dos juntos; pero

nuestra realidad es diferente porque son pocos los hogares democrticos, en la mayora existe

autocracia bajo el poder del varn, otros hogares estn destruidos, otros slo est la madre y

los hijos nunca conocen el afecto del padre, otros donde los padres son sobreprotectores, padres

y madres con diferente nivel cultural, etc. y cada caso determina un comportamiento del

estudiante.

En general, tenemos estudiantes con prcticas de falta de respeto, indisciplinados,

desordenados, irresponsables, impuntuales, etc. Estos antivalores y malas actitudes han


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Cutervo es importante para el fortalecimiento del aprendizaje del rea de Historia, Geografa y

Economa y de todas las reas, porque slo as podrn asimilar con ms facilidad los nuevos

conocimientos que se les imparte y se formarn como buenos ciudadanos para su vida futura

en bien de ellos mismos, de su familia y de la sociedad y slo de esta manera en el devenir

tendremos ciudadanos y buenas autoridades. Es estos ltimos tiempos la crisis de valores y

actitudes est muy generalizada y no queremos que siga este rumbo que lleva a la perdicin,

por lo que hay que corregir a su debido tiempo.

2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

2.2.1EL PROBLEMA CENTRAL

Qu influencia tiene la prctica de valores y actitudes en el fortalecimiento del

aprendizaje de Historia, Geografa y Economa en los estudiantes del Primer Grado de la

Institucin Educativa Csar Vallejo del centro poblado Chipuluc, distrito y provincia de


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2.3. OBJETIVOS:

2.3.1

GENERAL:

Determinar la influencia que tiene la prctica de valores y actitudes en el

fortalecimiento del aprendizaje de Historia, Geografa y Economa en los estudiantes del

Primer Grado de la Institucin Educativa Csar Vallejo del Centro poblado Chipuluc,

distrito y provincia de Cutervo, 2014.

2.3.2 ESPECFICOS:

-Diagnosticar la prctica de valores y actitudes de los estudiantes del Primer Grado

de la Institucin Educativa Csar Vallejo del Centro poblado Chipuluc, distrito y provincia

de Cutervo, 2014.

-Aplicar la prctica de valores y actitudes de los estudiantes del Primer Grado de la

Institucin Educativa Csar Vallejo del Centro poblado Chipuluc, distrito y provincia de


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ideas que se tiene de una generacin a otra, de un grupo social a otro, y de un

individuo a otro, lo cual no quiere decir que no se puede hablar sobre ellas y

defender las posiciones, aunque fueran encontradas.

Lpez, (2005:65), concluye de la siguiente manera: Desde hace tres aos se

han ido produciendo cambios importantes y como es natural en una de la

instituciones bsicas: la familia.

El dato anterior coincide con nuestra opinin que en el entorno familiar se

acrisolan los valores y actitudes o antivalores y actitudes, por ello es necesario

que el ser tenga atencin en cuanto a valores y actitudes se refiere en el mbito

familiar.


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el suelo y las bases del edificio estn mal? Lo mismo sucede con la personalidad

del ser humano. Por eso: practicar valores y actitudes en y desde la familia.

La manera cmo la escuela atiende el fortalecimiento de valores y actitudesmorales en el adolescente es a travs de la realizacin de Pltica Especiales(seminarios, talleres, conferencias), Lecturas Especiales y otros medios

como: actos cvicos, audiovisuales, clases de religin clases de moral.(Urquiz 2002,51).

En la misma tesis recomienda:

Que la escuela oriente a los padres de familia en cuanto al fortalecimiento de

valores y actitudes morales y les proporcione apoyo a travs de una ESCUELA

PARA PADRES con el fin de formar un equipo que atienda la educacin moral

de los adolescentes.


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En la actualidad, podemos apreciar que la crisis ha afectado directamente las

obras de infraestructura de diversas instituciones y viales, apenas comienza una

obra ya se escuchan quejas que est mal, una prueba es que el local del Juzgado

de nuestra provincia ubicada en la Avenida San Juan recientemente concluida

ya est cayndose el empastado, por lo que con justa razn los seores jueces nolo reciben. Para muestra basta un botn.

El smbolo de esta pocaVALDOMIR (2009, 3), es Narcizo, el hombreenamorado de s mismo que deja transcurrir su tiempo admirando su imagen

en la fuente, los grandes principios ticos y morales dejan de seruniversales.

Y son los medios de comunicacin, en gran medida, los responsables de estastransformaciones ya que ellos han permitido la salida a la superficie de las

voces de todas las culturas, de todos los subgrupos, con sus diferencias de

perspectiva de los hechos que permiten conocer al momento dificultades de

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3.2BASES TERICO-CIENTFICAS

3.2.1VALORES Y ACTITUDES

Tratando sobre valores y actitudes (Rosental 1980, 618) dice que son definiciones

especficamente sociales de los objetos del mundo circundante, que expresan su significado

positivo o negativo para el hombre y la sociedad. Esta definicin est relacionada con las cosasque tenemos a la vista, solamente nos servira cuando seala que tienen un significado positivo,

porque a eso apunta nuestro estudio.

Nosotros tenemos que plantear una definicin relacionada con las cualidades morales

del ser humano y lo definiremos as: El valor es una cualidad moral o tica del hombre que

comprende los deberes y las obligaciones que tiene como ser racional para con Dios, para con

el prjimo y para consigo mismo con el fin de estar en plena armona y vivir cmodamente en

un contexto situacional espacial y temporal. El valor es una cualidad que tiene una persona por


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los seres humanos tienen otro nivel econmico y sociocultural, otro modo de vida y los seres

humanos nacen con un cmulo de valores y actitudes que practican el padre, la madre y los

miembros del entorno familiar y nosotros somos seres humanos muy multiformes conforme

veremos ms abajo.

EN EL HOGAR. Definitivamente, el hogar es el espacio donde se acrisolan los valores

y actitudes y no nos equivocamos porque coincidimos con (De Gregorio 1997,147), que dice

as: Existe evidencia cientfica de que la familia en general y los padres en particular son el

agente ms universal y decisivo en la conformacin de la personalidad del hombre y en la

socializacin inicial. En consecuencia, la familia se presenta como un mbito privilegiado para

la educacin en valores y actitudes.

Por esta razn vamos a insistir que la formacin de la personalidad del ser est en el hogar

y en la familia; en la escuela y en la sociedad se fortalecen con ejemplo de los profesores, las


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fcil es que habrn dicho: Si soy libre entonces no respet a nadie. Y en efecto, tenemos una

sociedad que no se respeta a s misma ni a los dems, porque la libertad muy mal orientada

fcilmente se troc en libertinaje y como no respetan cogen las cosas ajenas, no estudian

porque existe la prueba de recuperacin, no trabajan, nos son responsables, no hablan la verdad,

cometen homicidios, se suicidan, etc. En los 90, se dijo que no les llame la atencin porque se

lastima su autoestima y luego sea cre la DEMUNA para su defensa y se quit autoridad a

padres, madres y docentes. A inicios del siglo XXI por televisin se dijo: SCALE TARJETA

ROJA AL TRABAJO, luego se vio desfilar a los nios y nias por las calles portando sendos

carteles con el aludido mensaje; entonces, cuando le dicen los padres que hagan algo o que

trabajen tienen vergenza. En el ao 2014 con Las Rutas de Aprendizaje otra vez se habla de

autoestima y que no se les corrija nada a los estudiantes. Ya veremos un tipo de sociedad en el

futuro: ms violenta, ms sensual, ms crisis moral, mientras ciudadanos de otros pases estn

pensando llegar a establecerse en otro planeta y entre ellos slo 07 compatriotas estn


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del par buscado debe existir dilogo alturado sobre cuntos hijos tener, cmo formarlos y

educarlos porque es su absoluta responsabilidad y no de la escuela. El valor fundamental en el

hogar son el RESPETO y elAFECTOy comienza por ser recproco y ejemplo para los hijosque se tiene con responsabilidad y no por placer; cuando la madre est gestando requiere de un

tratamiento especial porque se trata de dos seres con derechos; conforme al Inciso 1 del Art. 2

de la Constitucin Poltica del Per vigente (1993, 10): El concebido es sujeto de derecho en

todo cuanto le favorece; en consecuencia, la madre gestante debe practicar valores y actitudes,

dialogar con el esposo sobre valores y actitudes, no hay que olvidar que el feto tiene bien

desarrollado el sentido del odo sobre los dems: todo escucha; por otro lado, aparte de la

herencia gentica existe la herencia transgeneracional que consiste en la trasmisin de la cultura

al ser que va a nacer y cuando nace ya tiene ciertos rasgos culturales y en ello debe estar los

valores y actitudes. Por esto recomendamos la prctica de valores y actitudes durante la

gestacin para iniciar: El respeto (Ticono 1996, 100), tras cuatro semanas de respeto, acogida y


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y madres. El canto es lenguaje universal (Torres 1995 20). En el universo todo es sonido, ritmo,

armona. Torres recomienda que la madre gestante junto con el padre deben cantarle msica de

su realidad, no la que le gusta a la madre o al padre, en nuestro caso ser huaino, marinera,

yarav, pechada; lo importante de esto es que la msica sensibiliza y humaniza al hombre y

adems forma el valor de la IDENTIDAD y se asocia a la INTERCULTURALIDAD. No

olvidar que la gestante tiene una tarea importantsima que es la prctica de la LECTURA de

cuentos infantiles, poemas, historia, geografa, cultura general; a una madre buena lectora le

nace un hijo o hija tambin buen lector o lectora. En s larga es la lista de valores que tiene que

practicar la gestante por el bien de su generacin y cuidar con esta formacin y educacin hasta

los cinco aos, en cuya etapa interviene la profesora o profesor de inicial durante los 3, 4 y 5

aos quien fortalece los valores y actitudes. Educando el feto as y hasta los 5 6 aos,

entonces, ahora podemos decir que tiene autoestima y hay que elevarla y a los docentes slo

les toca fortalecerlo; de lo contrario hay que buscar estrategias para corregir las prcticas


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1. Debe dominar bien su materia que va a ensear a fin de que no deje dudas en los

estudiantes.

2. Debe disponer de una gran disponibilidad para la formacin continua con el fin de

mantenerse actualizado con los conocimientos nuevos.

3. Debe caracterizarse por una gran dosis de innovacin, de familiaridad con la tecnologa

moderna.

4. Debe disfrutar lo que realiza en la enseanza y hacer disfrutar a los alumnos del

conocimiento del mundo.

5. Debe tener personalidad para ejercer influencia positiva sobre los estudiantes y poseer

una autoridad natural sobre ellos, sin que signifique dominacin.

6. Debe poseer un alto grado de responsabilidad, una alta dosis de humanismo, un gran

sentido de tica, una buena prctica cotidiana de la moral cvica y de la honradez.

7. Debe ser fiel cumplidor de sus deberes y responsabilidades, ser puntual, trabajador y


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el fin que persigue es perfilar y sensibilizar a la humanidad: se es un MAESTRO o

DOCENTE.

El o la docente tiene un compromiso social con los estudiantes, los colegas, los padres y

madres de familia, las autoridades locales, distritales y provinciales, la comunidad. En s es el

lder que tiene que recuperar su sitial que est perdiendo y tiene que estar a vanguardia de la

cultura en general.

Segn (Goleman 1995, 60), las personas que tienen empata estn mucho ms

adaptadas a las sutiles seales sociales que indican lo que otros necesitan o quieren. Esto

los hace mejores en profesiones como la enseanza, las ventas o la administracin. En

consecuencia la empata se convierte en un valor fundamental para aplicarlo en la escuela

y en la sociedad.

En la escuela, hoy Institucin educativa, se recomienda practicar un cmulo de valores y


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la prctica de valores y actitudes, en cuyo espacio son ejemplo las autoridades como

Alcalde Delegado, Teniente Gobernador, Presidente de Rondas Campesinas, Presidente de

Asociacin de Madres y Padres de Familia, etc, y la sociedad en general sin ninguna

distincin. Debemos defender y proteger el patrimonio cultural y natural como flora y

fauna y debe ser una norma social las siguientes recomendaciones:

No arrojar basura que contamina el ambiente.

No hablar palabras soeces.

Respetar los bienes ajenos.

Decir siempre la verdad.

Respetar las personas mayores y de todas las edades.


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identidad, interculturalidad, sencillez, generosidad, fortaleza, justicia, respeto, empata,

laboriosidad, solidaridad, etc.

3.2.2 ACTITUDES

La actitud es una disposicin que toma el ser humano frente a una determinada

circunstancia. Esta disposicin est relacionada directamente con cada uno de los valores y

actitudes que practicamos, segn la personalidad del ser.

Al realizar el Planteamiento del Problema de nuestro proyecto de tesis hemos hablado

sobre el bien y el mal y arriba slo ms hemos referido a los valores y actitudes que debemos

practicar en el hogar, en la escuela y en la sociedad; y no queremos dejar pasar por alto y

queremos referirnos sobre el trmino antagnico que es el mal que existe tambin junto con la

humanidad, es como las dos caras de la moneda: cara/sello, bien/mal, Abel/Can,

valor/antivalor. Segn la Biblia, el libro de los libros, Can es el smbolo del mal que instituy


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los cinco aos de edad; edades que corresponde al hogar y al Jardn de la Infancia; y luego, en

Primaria, Secundaria y Superior slo se fortalecen los valores y actitudes positivas.

Demostramos la coexistencia de valor/antivalor: respetuoso/irrespetuoso, verdad/mentira,

trabajo/ociosidad, libertad/libertinaje, autoestima/desautoestima, puntualidad/impuntualidad,

vida/muerte, etc.

3.2.3 APRENDIZAJE

Es el proceso de elaboracin de conocimientos elaborados por los estudiantes al

participar activamente durante un hecho pedaggico en un determinado contexto situacional en

el que intervienen el espacio, tiempo, objetivos, contenidos, materiales, proceso didctico

manejados por un docente debidamente preparado. Durante este proceso el nuevo

conocimiento se relaciona con los adquiridos anteriormente y se construye un nuevo saber; a


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Se esfuerza por relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos ya

existentes en su estructura cognitiva.

Se compromete efectivamente con lo que aprende.

Posee significado en s mismo.

Se relaciona de modo sustancial con lo que el estudiante ya sabe, es decir, su

estructura de conocimiento previo.

Permite al estudiante relacionarlo con sus experiencias o con hechos y objetos

por l ya conocidos

Como se puede apreciar esta corriente cognitiva busca aplicar las relaciones que

hace el estudiante sobre la forma cmo se aprende y se sita empleando las estrategias ms

adecuadas con la transferencia y la aplicacin a nuevas situaciones.


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existente en la mente del aprendiz y que luego lo utilizar con eficacia para crear cosas

nuevas.

Veamos algunas diferencias entre las propuestas de aprendizaje de Brunner y

Ausubel:

Brunner propone el aprendizaje por descubrimiento y Ausubel el aprendizaje

por recepcin.

Bruner propone el aprendizaje inductivo y Ausubel el aprendizaje deductivo.

Bruner manifiesta que se debe ensear de la parte al todo y Ausubel del todo ala aparte.

Esta comparacin nos es muy til para saber cmo trabajar en la direccin de la

enseanza-aprendizaje y la prctica docente nos determinar cul de las propuestas es la


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y su componente social. Para que no se le lastime su autoestima el estudiante tiene que

respetar la autoestima de los dems.

3.3.3 DEMUNA. Es una oficina que funciona en la Municipalidad Provincial de

Cutervo y es la que defiende los derechos de la mujer, el nio y el adolescente, cuando son

vulnerados por los padres, madres y docentes.

3.3.4 DESAUTOESTIMA. Es un acto violatorio de la autoestima y consiste en que un

estudiante no se valora a s mismo ni valora a los dems.

3.3.5 ESCUELA. Es una institucin sociocultural que depende del Ministerio de

Educacin y sus rganos desconcentrados como Direccin Regional de Educacin, Unidad de

Gestin Educativa Local (UGEL). El eje y fundamento del funcionamiento de una escuela o

colegio, hoy denominado Institucin Educativa, es el estudiante e involucra docentes, padres

y madres de familia, Asociacin de Padres y Madres de Familia y guardin. Estos son los


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3.3.8 LIBERTAD. Es un valor que permite realizar acciones en forma libre y

espontnea, pero sin perjudicarse a s mismo ni a los dems, Entonces, la libertad tiene su

componente individual y su componente social. Cuando alguien hace hago y se perjudica a s

mismo o a los dems, eso es su antagnico se denomina libertinaje y viola derechos de los

otros, entonces, comienza la crisis de valores y actitudes.

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola lo define as: Facultad

natural que tiene el hombre de obrar de un modo u otro y de no obrar.

3.3.9 LIBERTINAJE. Son actos violatorios de los derechos de los dems, de s mismo

y del ambiente que realiza una persona, generalmente, iniciado desde la sobreproteccin en el

hogar y al amparo de la DEMUNA.

3.3.10 PRCTICA DE VALORES Y ACTITUDES. Es el conjunto actitos y

disposiciones que un estudiante ejecuta, realizando el bien cotidianamente con el objeto de


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deben saludarse; porque no se puede exigir que el nio o nia haga los progenitores no lo

hacen.

3.3.13 SOCIEDAD. Son todas las personas que viven en el mbito del Centro Poblado

Chipuluc. Comprende los siguientes caseros: Chipuluc, La Paccha, El Cajern, El Verde, El

Arenal, Tuyotuyo, Yangachis, Yerbabuena; cada cual tiene sus autoridades como: Teniente

Gobernador, Presidente de Rondas Campesinas, Presidenta de Club de Madres, Jefe de Postas

Mdicas y un Alcalde Delegado en la capital del Centro Poblado que es elegido por voto

popular cada dos aos y est encargado de llevar al da el registro de nacimientos,

defunciones y matrimonios, depende directamente del Alcalde de la Municipalidad Provincial

de Cutervo.

3.3.14 VALORES Y ACTITUDES. Es el conjunto de actos y disposiciones que

practican los estudiantes de la Institucin Educativa Csar Vallejo de Chipuluc en


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la Institucin Educativa Csar Vallejo del Centro poblado Chipuluc, distrito y provincia de

Cutervo, 2014.

H2.Si se organiza la ESCUELA PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA, ellos

apoyarn la aplicacin de la prctica de valores y actitudes para el fortalecimiento del

aprendizaje en los estudiantes del Primer Grado de la Institucin Educativa Csar Vallejo

del Centro poblado Chipuluc, distrito y provincia de Cutervo, 2014.

4.3 IDENTIFICACIN DE VARIABLES

4.3.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Valores y actitudes.

4.3.2 VARIABALE DEPENDIENTE: Fortalecimiento del aprendizaje.

4.4 DEFINICIN DE VARIABLES

4.4.1 DEFINICIN CONCEPTUAL


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VARIABLE INDEPENDIENTE: Valores y actitudes. El conjunto de valores y

actitudes que se programan para ejecutarlos en la prctica pedaggica con los estudiantes se

anotar en una ficha de observacin de acuerdos a los indicadores que se elaboren en la

operacionalizacin de variables.

VARIABALE DEPENDIENTE: Fortalecimiento del aprendizaje. Esta variable

se apreciar en el rendimiento acadmico de los estudiantes al aplicar las diversas pruebas de

conocimiento en el rea de Historia, Geografa y Economa


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4.5 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

BIBLIOGRAFA

CORAZAO GIESECKE, S.M. (1998).Prctica de Valores y actitudes. Lima: MALZE S: A.

DE GREGORIO, Abilio; Ferreiros, Pilar; Lghi, Pio y PRES JUSTE, Ramn (1997).

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GOLEMAN, DANIEL. (1995).La inteligencia emocional, el libro que revoluciona el concepto

de inteligencia. Buenos Aires-Argentina: PRINTING BOOKS.

GONZALEZ Z., Antonio Jos. (1989).La Biblia Latinoamericana. Navarra: Verbo Divino.

GUADAMUZ SANDOVAL, Lorenzo. (1997).El perfil del maestro del futuro. Costa Rica:

PNU.

LPEZ LORCA, ORTENSIA. (2005).Pautas para la transmisin de valores y actitudes en el

mbito familiar (tesis Doctoral).Universidad Murcia


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DE LA INTERNET

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(consultada el 9 marzo 2014).

www.slideshare.net/ilfamutpl/tesis-valores y actitudes-y-familia(consultada 11 marzo 2014).

www. Smu. Org.uy/elsmu/comisiones/reencuentro/crisis-valores y actitudes.pdf (consultada 12

marzo 2014).

.
http://www.monografias.com/trabajos16/etica-actitudes/etica-actitudes.shtml#ixzz2vWBUucyahttp://www.monografias.com/trabajos16/etica-actitudes/etica-actitudes.shtml#ixzz2vWBUucyahttp://www.slideshare.net/ilfamutpl/tesis-valores-y-familiahttp://www.slideshare.net/ilfamutpl/tesis-valores-y-familiahttp://www.slideshare.net/ilfamutpl/tesis-valores-y-familiahttp://www.monografias.com/trabajos16/etica-actitudes/etica-actitudes.shtml#ixzz2vWBUucya


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MATRIZ DE CONSISTENCIA

T TULO: VALORES Y ACTITUDES EN EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE HISTORIA, GEOGRAF A

ECONOMA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CSAR VALLEJO D

CENTRO POBLADO CHIPULUC, DISTRITO Y PROVINCIA DE CUTERVO, 2014.

PROBLEMA OBJETIVO HIPTESIS VIABLES/

INDICADORES

UNIDAD DE

ANLISIS

INSTRUMENTO FUENTES

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