Proyecto Investigación:

Las TIC En Educación

Plástica

Autores:

Diego Díaz Díaz

23.289.040-E

Miguel Cartagena López

48.630.428-X

1º Grado Educación Primaria

Investigación y TIC

ÍNDICE

Resumen/Abstract……………….………………………………………………..Pg. 1

Palabras clave

Marco teórico……………...………………………………………………………Pg.2

Marco empírico……………………………………………………………………Pg.3

Hipótesis

Objetivo general

Objetivos específicos

Metodología y plan de trabajo…………………………..………………………..Pg. 4

Descripción de los participantes

Descripción de los instrumentos de recogida de información

Descripción del procedimiento

Cronología

Bibliografía……………………..…………………………………………………Pg. 6

Anexos……………………….……………………………………………………Pg. 6

Valoraciones……………………………………………………………………….Pg. 10

1

Resumen

Es evidente que la enseñanza cambia, como cambia la sociedad. Y, sin duda, una

de las revoluciones actuales en las aulas de primaria es la inclusión de la tecnología. Es

unos centros se consigue y en otros no, ya sea por falta de recursos, medios, etc.

Lo que está claro es que nos movemos en el mundo de la tecnología también en

el ámbito educativo. Todo esto con la intención de promover nuevas formas alternativas

de aprendizaje, que les sean más motivadoras al alumno y les inciten al conocimiento.

Esperemos que con el paso de los años se obtengan conclusiones favorables.

Si bien en los colegios se trabaja usando el ordenador en varias materias, no se

hace generalmente con la Educación Plástica. Pero, ¿por qué? Quizás no sea rentable

para el aprendizaje del alumnado. Pero también es cierto que es evidente la existencia

de programas informáticos de trabajo con la imagen, su diseño, variación,…que le

podrían aportar nuevos conocimientos al alumno de una forma más motivadora.

¿Sería interesante incluir las TIC en esta materia? De una forma u otra, la

intención de la educación es el que alumno aprenda; y que lo haga de la mejor forma

posible.

Palabras clave

Educación plástica, ordenador, programa informático, aprendizaje.

Abstract

It is clear that education changes as society changes. Too, one of the current

revolutions in primary school is the inclusion of technology. In some centers gets and

not gets in others, for lack of resources, media, etc.

It´s clear that we move into the world of technology in education also. All this

with the intention of promoting new alternative forms of learning, they are most

motivating to students. We hope to achieve a good result.

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While many schools use the computer to some subject, not use it to

Plastic Education. But, why? It may not be cost effective. But it is also true that there's

software work with the image, design,...that it could provide new knowledge with

motivation.

Would it be interesting to include TIC in this area? One way or another,

the purpose of education is that students learn, and to do of the best possible way.

Keywords

Plastic education, computer, software, learning.

Marco teórico

Como ya hemos dicho, la educación va cambiando continuamente a la vez que la

sociedad. Y como hemos comprobado desde hace unos pocos años hasta hoy, son

muchas las variantes que se han dado hasta llegar a la forma de enseñar actual.

No queremos decir con esto, que ni la educación de hace dos décadas sea mejor

que la de ahora o viceversa, sino que la revolución tecnológica ha llegado a las aulas

abriendo puertas y superando barreras.

Hasta hace escasos años se utilizaba una pizarra en todo centro escolar, como

recurso para acompañar la explicación del profesor. Ahora se considera anticuada

aquella aula que no disponga de un ordenador y proyector audiovisual, o cualquier otro

recurso tecnológico. Estamos cambiando, con la intención siempre de mejorar.

Si vemos la realidad de los niños que estudian la educación primaria actualmente

apreciamos como en muchas comunidades autonómicas españolas ya poseen un

ordenador portátil personal para el uso y disfrute dentro y fuera del aula. Pues, como

sabemos, disponen de este durante todo el curso escolar.

Con él trabajan en las aulas en materias como Lengua Castellana y Literatura, o

Conocimiento del Medio. Pero, ¿por qué no se hace en Educación Primaria? Por eso en

nuestra investigación nos formulamos si resultaría beneficioso el uso de las TIC en la

materia de Educación Plástica en 6º Curso de Educación Primaria, concretamente en el

caso del Colegio Público Pascual Duarte de Totana (Murcia).

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Algunos de los objetivos actuales que se recogen para el sexto curso de primaria

en la materia de Educación Plástica son lo que encontramos, por ejemplo, en Propuestas

de Secuencia Educación Artística, elaborado por el Ministerio de Educación y Ciencia

Estos son conceptos como las proporciones, abstracción, esquema corporal, el ambiente,

el trazo, las líneas y curvas, creación de dibujo a partir de una situación inventada, etc.

Todos estos objetivos que complementan la competencia cultural y artística pueden

trabajarse con programas informáticos como AutoCAD o Photoshop, que de una forma

muy sencilla podría introducirse al alumno.

Otras como Ángeles Alonso en su obra Expresión Plástica en el Ciclo Medio

nos destaca algunos como: la iniciación en el conocimiento de trazados geométricos

lineales sencillos, la valoración y disfrute con las manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural, aprender a componer espacios tridimensionales…

Si repasamos cada uno de ellos, comprobaremos que todos podrían trabajarse de

forma diferente con el uso de las TIC. Queremos clarificar, que con esta investigación

no intentamos convencer que usando un método alternativo en esta materia como el

ordenador va a favorecer el aprendizaje del alumnado obligatoriamente. Únicamente

pretendemos comprobar si resultaría eficaz su uso, y cómo podría llevarse a cabo de

esta forma.

Marco empírico

Hipótesis

Si aplicamos programas informáticos relacionados con el dibujo en Educación

Plástica, los niños estarán más motivados para afrontar la materia.

Objetivos

Objetivo general

o Comprobar si resulta beneficioso el uso de las TIC en la materia de Educación

Plástica.

Objetivos específicos

o Verificar si la motivación de los alumnos es mayor con la utilización de

programas informáticos de diseño de dibujo.

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o Medir la rentabilidad de los recursos materiales y económicos.

o Evaluar los resultados académicos obtenidos con esta metodología, con respecto

a cuando las TIC no se integraban en el aula.

Metodología y plan de trabajo

Descripción de los participantes

Nuestra investigación va destinada a los alumnos de 6º Curso de Educación

Primaria del Colegio Público Pascual Duarte de Totana. Además, sus correspondientes

profesores que les imparten clase. La estrategia de muestreo es probabilístico aleatorio

simple, ya que vamos a pasar la prueba a todos los alumnos y profesores que se

encuentran en el sexto curso de primaria.

Descripción de los instrumentos de recogida de información

Para conseguir la máxima información posible tanto del profesorado del centro

como de los alumnos escogidos, usaremos diversas técnicas de recogida de información.

Para el profesorado se utilizará una tabla combinada compuesta por lista de control,

escala de estimación numérica y otra sección de escala de estimación gráfica. En el caso

del alumno, se pasará un cuestionario para recoger sus impresiones.

Además, se hará una entrevista a los docentes que imparten clase a los alumnos

del sexto curso para contar con una opinión de ellos más detallada y precisa.

Descripción del procedimiento

Primera fase:

En esta primera fase prepararemos los componentes necesarios para llevar a

cabo la recogida de información para nuestra investigación. Es necesario preparar un

cuestionario, las preguntas que se formularán a los docentes en su entrevista y la tabla

combinada que estos rellenarán. Una vez elaborado todo definitivamente, se harán las

copias necesarias para cada uno de los participantes del Colegio Público Pascual Duarte

de Totana.

Previamente a esto, se llamará al centro para visitar a su director, con el fin de

explicar lo que pretendemos realizar. Una vez con su aprobación, se fechará un día y

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una hora en el centro para pasar los cuestionarios a los alumnos; y otro día para pasar la

tabla combinada al profesorado y entrevistarlos.

Segunda fase:

El día 20 de febrero después del recreo (12:00 horas), estaremos cada compañero

en cada uno de los grupos/clase del sexto curso de primaria, para perder el menor

tiempo posible que nos presta cada tutor de cada clase. Se explicará detalladamente el

porqué de ese cuestionario, el fin que se persigue, se asegurará el anonimato y

estaremos a disposición del alumno por cualquier duda que pudiese haber.

Como existen dos grupos, uno de nosotros se situará en 6ºA mientras que el otro

lo hará en 6ºB.

El siguiente martes, coincidiendo con una reunión del equipo docente, iremos de

nuevo al centro para entrevistar al profesorado y restarle algo de tiempo para que rellene

la tabla combinada.

Tercera fase:

Esta última sección se aprovechará para recoger en el programa estadístico SPSS

versión 19 cada uno de los cuestionarios recibidos, comprobándolo detalladamente con

el fin de evitar posibles fallos que hagan errónea la investigación. También, se

analizarán cada una de las respuestas de los profesores entrevistados y sus

contestaciones en la tabla combinada.

Tras ello, se obtendrán y analizarán los resultados pertinentes, siempre partiendo

de la objetivad. Con las conclusiones presentes, se elaborará un informe final.

Cronología

Del 10 de septiembre al 31 de diciembre: elaboración de los instrumentos de

recogida de información.

Del 1 al 20 de enero: reunión con el director del Colegio Público Pascual Duarte

para explicar nuestro proyecto.

Del 21 de enero al 31 de marzo: delimitar dos fechas para recoger información

de los alumnos y docentes seleccionados (20 de febrero y 16 de marzo).

6

Del 1 de abril al 31 de mayo: análisis de la información. Obtención de

conclusiones.

Del 31 de mayo al 30 de junio: elaboración del proyecto de investigación.

Bibliografía

Alonso, A. (1982). Expresión Plástica en el Ciclo Medio. Madrid: narcea

Acerete, Dora M. (1974). Objetivos y didáctica de la educación plástica. Guía para el

maestro de grado. Buenos Aires: Kapelusz

Caja, J.; Berrocal, M.; Fernández Izquierdo, J.C.; Fosati, A.; González Ramos, J.Mª;

Moreno, F.M.; Segurado, B. (2001). La educación visual y plástica hoy. Barcelona: Graó

Ministerio de Educación y Ciencia. (1992). Propuestas de Secuencia Educación

Artística. Madrid: Editorial Escuela Española, S. A. (36-41)

Anexos

Incluimos aquí la confección del cuestionario que se pasará al alumnado:

7

Las TIC en Educación Plástica

P.1 ¿Crees que tienes un buen nivel con el uso del ordenador?

Sí

No Pasar a P.3

NC P.2 ¿Cómo definirías tu manejo con el ordenador?

Malo

Regular

Bueno P.3 Para ti la Educación Plástica es una materia…

Aburrida

Útil

Aprendo mucho

Es mi materia favorita, porque me aporta más que las demás P.4 ¿Cuál es tu última calificación en esta asignatura?

Suspenso

Aprobado

Notable

Sobresaliente P.5 ¿Dispones de un ordenador portátil prestado por tu Colegio?

Si

No Pasar a P.8 P.6. ¿En qué materias lo usas?

Somos Diego Díaz Díaz y Miguel Cartagena López, y estamos realizando un estudio acerca

de la inclusión de las TIC en la materia de Educación Plástica. Por esto, le solicitamos su

colaboración y su sinceridad. Rodee el punto que considere oportuno en cada pregunta. Le

garantizamos el absoluto anonimato.

8

P.7 ¿Cómo ha mejorado tu rendimiento con el uso del ordenador en tu aprendizaje?

En nada, no me gusta esta forma de trabajar.

Regular, aprendo pero prefiero el método tradicional.

Bien, me siento más cómodo trabajando así.

P.8 ¿Vas con tu profesor a la sala de ordenadores?

Sí

No Pasar a P.11

P.9 ¿Con qué regularidad das clase allí?

Varias veces a la semana

Alguna vez a la semana

Quincenalmente

Una vez al mes

P.10 Cuando das clase allí, ¿por qué se caracteriza?

Usamos el ordenador libremente.

Hacemos actividades con el ordenador aplicando la teoría.

Únicamente el profesor hace uso del ordenador de su mesa.

P.11 Elige entre los siguientes programas de edición y diseño de imagen cuáles conoces:

Paint

Photoshop

PhotoScape

AUTOCAD

Picasa

LabelPrint

Ninguno Pasar a P.13

P.12 ¿Cuáles de los programas anteriores usas con habitualmente?

P.13 ¿Tienes ordenador en casa?

Sí

No

9

P. 14 En trabajos de Plástica a lo largo del curso, ¿has necesitado usar el ordenador?

Nunca

Alguna vez

Pocas veces

En muchas ocasiones

Siempre

P. 15 ¿Piensas que usar la tecnología (con los recursos de tu centro) más continuamente en

Educación Plástica te ayudaría en tu aprendizaje?

Sí, me manejo bien con el ordenador y estaría dispuesto a aprender de formas

diferentes.

No, prefiero seguir haciendo los trabajos como hasta ahora.

NC.

P.16 ¿A qué sexo perteneces?

Masculino

Femenino

NC

10

Valoraciones

Valoración de Miguel:

Autoevaluación: 1.8

Evaluación de Diego: 2

Valoración de Diego:

Autoevaluación: 1.9

Evaluación de Migue: 1.75