PROYECTO DE INVESTIGACIN

I.- INFORMACIN GENERAL

1.1.- TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

Aplicacin de un programa de clasificacin de la basura, para desarrollar la

conciencia ecolgica en nios de 5 aos en la I.E.N 315 en la comunidad de Conga

Blanca en el distrito- provincia de Chota

1.2.- AUTOR ( a):

Mlida Daz Bustamante

1.3.- ASESORA. :

Mgtr. Carmen Glvez Arenas

1.4.- TIPO DE INVESTIGACIN:

Cuasi experimental

1.5.- REA DE INVESTIGACIN:

Educacin ambiental.

1.6.- LNEA DE INVESTIGACIN:

Currculo y didctica

1.7.- INSTITUCIN DESARROLLO :

I.E.N 315 CONGA BLANCA - CHOTA.-

1.8.- INICIO Y DURACIN DE LA INVESTIGACIN :

del 02 de marzo al 12 de diciembre.

1.9- FECHA DE PRESENTACIN: . 7 agosto del 2 014

lgalvezNota adhesivaprograma didctico

lgalvezNota adhesivaprctica de actitudes ecologistas

II.- PLAN DE INVESTIGACIN

2.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

2.1.1.- SITUACIN PROBLEMTICA.-

El mundo se est contaminando . El medio ambiente se deteriora muy

aceleradamente con residuos de diferentes clases, siendo un riesgo latente para

problemas de la salud e higiene.

Actualmente en la Ciudad de Mxico se produce 32.6 millones de toneladas

de basura anualmente.

En Estados Unidos tampoco es esperanzador e l panorama, tan solo se venden

3 000 millones de aparatos elctricos y electrnicos anualmente tres millones . Esto

es la mitad de la poblacin del planeta.

En el 2 005 se reusaron 45 % de ellos, reciclaron 11% y el 44% simplemente se

arroj a la basura: 1 320 millones de aparatos!.

Las estadsticas sealan que para el 2 050 estaremos produciendo 26 000

millones de toneladas de basura anualmente. En este sentido la basura es un grave

problema que atae a la responsabilidad social y a la sustentabilidad. (EXPOKNEWS ),

dentro de estos los slidos que son los que daan ms el ecosistema inmediato

donde vivimos. En los ltimos aos, toda la poblacin mundial ha sido testigo de la

creciente degradacin, deterioro y destruccin del entorno natural, del agotamiento

de los recursos naturales y la poca calidad de la vida de los seres humanos .

El Per es parte integrante de esta problemtica con tendencia a ir

agravndose cada da ms ,en nuestro pas cada ciudadano produce 1 kilogramo de

basura diaria, acumulndose con ello , 12 000 toneladas.

A nivel local esta realidad es tambin muy preocupante por descuido e

inercia de las autoridades , profesores y comunidad en general.

Que es conocida la aplicacin de programas de clasificacin de basura a

partir de los 6 aos ; pero es muy poco conocida la aplicacin y efectividad de estos

mismos programas en nios menores de 6 aos surgiendo la gran interrogante :

Sern capaces estos nios de asimilar aprendizajes de este tipo y aplicarlo en su

vida cotidiana?

CarmenNota adhesivaMejorar la redaccin, la situacin problemtica est bien planeada pero no tiene una base de autores, se sugiere introducir algunas citas (recuerda el APA)

2.1.2.- FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Ser pertinente la aplicacin de un programa de clasificacin de la basura, para

fomentar el desarrollo de la conciencia ecolgica de los nios de 5 aos de la I.E .N

315 de la comunidad de conga Blanca de la provincia de Chota ?

2.1.3.- JUSTIFICACIN.

El presente trabajo de investigacin se plantea con la finalidad de fomentar

la conciencia ecolgica en los nios de la I.E. N 315 de la provincia de Chota, a travs

de LA APLICACIN DE UN PROGRAMA DE CLASIFICACIN DE LA BASURA para lograr

que los nios desarrollen diferentes potencialidades en forma integral, con respecto a

la conservacin y respeto por la naturaleza .

Adems es de vital importancia porque va a permitir el contacto nio-ambiente-

y la manipulacin directa y espontnea de tcnicas, materiales e instrumentos terico-

prcticos, as, como tambin, permitir la participacin activa y colectiva de los nios ,

dentro de un mundo natural , para obtener resultados favorables y as inculcar valores

significativos dentro de la vida de cada uno de los que forman parte de esta

investigacin.

Con la presente investigacin se beneficiaran los nios, padres de familia,

maestros, autoridades y poblacin en general de la I.E. N 315 de la Comunidad de

Conga Blanca.

Es necesario este tipo de investigacin para saber con certeza , si los

nios de 5 aos pueden aprender, aplicar y replicar en otros contextos , este tipo de

enseanzas de manera autnoma.

En pocas palabras si da o no resultados la aplicacin de estudios de esta

ndole en nios del ltimo ao del nivel inicial. Si esta investigacin diera resultados

positivos se puede podra proponer su aplicacin en la curricula educativa de la

regin Cajamarca.

2.2.- MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA

2.2.1.- ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

La preocupacin por los problemas ambientales no es un asunto nuevo. Siglos

antes de cristo el clebre filsofo griego PLATN deca: nuestro pas comparado

CarmenResaltado

CarmenNota adhesivaEliminar lo resaltado con amarillo. lo que viene enlazarlo al prrafo anterior.ejemplo: .... de la Comunidad de Conga Blanca; se hace necesaria para saber .....

CarmenResaltado

CarmenNota adhesivaeliminar

CarmenTachado

CarmenNota adhesivaBuscar por lo menos dos tesis que hayan investigado tu tema, de no encontrar escribir al final un prrafo explicando que no existen investigaciones al respecto y tu trabajo ser de gran aporte.

lgalvezNota adhesivaque efectos produce la aplicacin de un programa didctico de clasificacin basura para fomentar la prctica de actitudes ecologistas .......?

con lo que era, se asemeja a un cuerpo consumido por la enfermedad; todo lo que

haba de la tierra fecunda ha desaparecido, y nos queda ms que un cuerpo

descarnado EL COMERCIO.

En la actualidad el mundo enfrenta graves problemas relacionados con el deterioro

del medio ambiente . Situacin que va aumentando cada da ms , generando

multiplicidad de problemas sociales, econmicos, de salubridad, de calidad de vida, etc.

que los gobiernos y los estados se han empezado a preocupar y remediar esta

situacin; sin embargo, es muy poco lo que se logra pues el liberalismo, el consumismo,

el industrialismo y la globalizacin , caracterstica del hombre moderno dificultan y

entorpecen estas iniciativas ecolgicas y por lo cual llegamos a un callejn sin salida al

fondo del cual se encontrara la inexorable destruccin del mundo. Sin embargo la

humanidad tiene que hacer algo para retardar o amortiguar en algo la brutalidad de

ste impacto; es as, que de diferentes lugares de la tierra surgen voces esfuerzos y

prcticas que tienen como objetivo educar a la humanidad con el fin de encontrar

solucin a la cada vez ms difcil problemtica ambiental. Dentro de stos esfuerzos

est la labor educativa de muchos gobiernos , O N G S, asociaciones etc. Que hacen

muchos estudios para sensibilizar a la humanidad y al mismo tiempo proponen

tecnologas para reducir el impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente. En

esta lnea de accin surgen tratados, convenciones, cumbres y otros espacios donde la

comunidad cientfica, los ejes de estado y representantes de los diferentes gobiernos

buscan ponerse de acuerdo para enfrentar esta crisis. As tenemos:

CREACIN DEL PROGRAMA M.A.B. 1 971

CONFERENCIA O N U SOBRE MEDIO AMBIENTE HUMANO ESTOCOLMO

Recomendacin 96 Principio 19

COLOQUIO DE AIX-EN-PROVENCE 1 972 Propuesta de definicin de Medio

Ambiente

CREACIN PROGRAMA AMBIENTAL PNUMA. ONU 1 974

CREACIN PROGRAMA INTERNACIONAL E.A PIEA 1975

SEMINARIO DE BELGRADO 1 975: Carta de Belgrado.

CONFERENCIA DE TBILISI 1 977: Principios y Directrices

CONGRESO DE MOSC 1 987: Plan actuacin dcada 1 990

CONFERENCIA DE RO DE JANEIRO 1 992: Medio Ambiente y Desarrollo. ONU.

Uno de los pilares que sostiene esta lucha por la conservacin del Medio Ambiente

es el sector Educacin y sus aliados alumnos, padres de familia y con unidad en general

CarmenResaltado

CarmenNota adhesivacitar correctamente. manual APA

CarmenResaltado

CarmenNota adhesivadesarrollar brevemente las conclusiones de estos eventos y como aportan a tu investigacin.

CarmenTachado

hacia los cuales debe orientarse toda la informacin la ayuda y otras facilidades que

nos ayuden a cumplir este objetivo.

mantenimiento y conservacin del Medio Ambiente desde las Universidades, Colegios.

En el Per se estn desarrollando programas de intervencin para el asta el nivel

Inicial

As mismo tenemos la asociacin A N I A ha elegido a nias y nios

protagonistas de la conservacin ambiental. . A la fecha el Per ha entregado ms de

180 hectreas a ms de 5 mil nios quienes se han convertido en guardianes de la

naturaleza.Las familias pueden convertir sus casas en hogares verdes mediante

costumbres y prcticas que reducen la contaminacin y que ayudan a difundir una

cultura de armona con el mundo natural www.mundodeania.org.

Es as que surgen asignaturas nuevas en las universidades, colegios, y surgen

algunas Escuelas E coeficientes y tambin en centros de Educacin Inicial con

algunas tendencias curriculares haca la ecologa.

Yo pens que de esta experiencia podamos beneficiarnos todos,

aprendiendo la importancia de segregar nuestros residuos . .. Ahora contamos con un

marco, no solo de Normas Institucionales sino tambin de conocimientos

Aprendimos a mirar ms all de nuestro proyecto y sus necesidades (Ana Abreg,

Pg. 38. Escuelas Ecoeficientes)

As mismo, La aplicacin de un modelo permiti que los

estudiantes desarrollarn una concepcin apropiada sobre la importancia de la

educacin ambiental, considerndola como un proceso que va desde la toma de

conciencia hasta la accin. Promovi cambios de conductas en los estudiantes las

cuales les orientan hacia la conservacin del ambiente. Revista pedaggica ,

Vulumen,28, N83 Escuela de Educacin

A pesar de todos estos avances logrados son pocos significativos , demostrando

con esto el poco inters de gobiernos, autoridades y poblacin en general respecto a

enfrentar eficazmente a los diversos problemas ambientales que genera el desarrollo:

Contaminacin , Calentamiento global, deterioro de la capa de ozono, degradacin de

suelos , destruccin de bosques ,etc.

En este contexto afirmamos que un aspecto muy importante en la solucin de

estos problemas es el tomar conciencia delos puntos fundamentales de esta

problemtica desde sus inicios su desarrollo y sus consecuencias. Esto implica una gran

labor educativa que involucre al hombre de todas las edades y de todos los contextos.

CarmenTachado

CarmenNota adhesivaeste texto podra ir si tu quieres en situacin problemtica pero debes mejorar la redaccin, citar correctamente y enlazarlo con lo que ya tienes.

E presente trabajo busca aplicar un programa alternativo referente a la

conservacin del Medio Ambiente en nios de 5 aos en tareas concernientes a la

Clasificacin de la Basura que busca lograr en ellos el despertar de la conciencia

ecolgica , que segn nuestra opinin es el punto de partida para lograr un relacin

armoniosa HOMBRE-NATURALEZA de manera sostenida y permanente.

2.2.2.- BASES TEORICAS:

A.-- TEORIA DE VIGOSTSKY,( 1 932 cit. En wertsch, 1 988, pg 84 ) .- El

estudiante no se limita a copiar el conocimiento sino que lo construye (constructivismo)

a partir de elementos personales experiencias e ideas previas e implcitas, para

atribuir significado ( eso es ahora comprender) y representarse el nuevo conocimiento

con sentido adquirido (contenido del aprendizaje).

Est centrada en la ley gentica del desarrollo cultural .

Toda funcin cognitiva aparece primero en el plano social, entendido como el entorno

prximo , y luego en el plano sicolgico individual . El individuo de esta forma es

moldeada por el entorno social . Para VIGOSTSKY el concepto ms importante es la

zona de desarrollo prximo.

& Dentro de la problemtica que nos ocupa, asumimos que el fracaso o poca

eficacia de las polticas educativas en torno al tema ambiental se debe a que los

conocimientos se dictan, se informan o simplemente se copian y no se construyen de

manera adecuada. Como consecuencia de esto , lo poco que se aprende lo olvidamos

rpidamente.

B.-.- AUSBEL : EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .- Cuando las tareas estn

relacionadas de forma congruente y el sujeto decide aprender as : Existe dos

condiciones del aprendizaje cognoscitivo:

-Disposicin del sujeto a aprender significativamente.

- Que el material a aprender sea potencialmente significativo (que tenge sentido

lgico).

El aprendizaje puede ser de :

-Representacional: aprender significados de smbolos o palabras.

-Conceptual: Aprendizaje de conceptos .

-Proposicional : Aprendizaje de ideas.

CarmenTachado

CarmenNota adhesivaNo se entiende, es mucho y no estn claras. Sugiero quedarte con Piaget pero trabajar la base terica adecuadamente. Centrate en la asimilacin y acomodacin y el estadio pre operacional ya que tu programa deber contener actividades que vayan acordes al nivel de pensamiento del nio y el nio deber acomodar los conceptos para aprender la clasificacin de la basura.

& En nuestro trabajo esta teora ser fundamental al momento de sisear las

actividades de nuestro programa con el fin de que el conocimiento sea aprehendido

(capturado e internalizado por un esfuerzo racional del propio estudiante).

C.- HOWARD GARDNER.- (art. , documentos y trabajos en UCHRRHH

WWW.uch.edu.ar/rrhh) La mayora de las personas pueden desarrollar cada

inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia. Si persona recibe el estmulo , el

enriquecimiento y la instruccin adecuada. todos tienen la capacidad de desarrollar

las 8 inteligencias.

.- INTELIGENCIA LINGSTICA.- Es considerada una de las ms importantes

La capacidad de usar la palabra.- En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y

es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial

para el desarrollo de este tipo de inteligencia.

- INTELIGENCIA CORPORAL KENESTSICA.- Capacidad de usar el cuerpo para

expresar ideas, sentimientos. (artesano , el escultor, etc.)

.- INTELIGENCIA INTERPERSONAL.- Este tipo de inteligencia nos permite

entender a los dems. Est basada en la capacidad de manejar las relaciones

humanas, la empata con las personas y el reconocer sus motivaciones , razones y

emociones que los mueven . Esta inteligencia por s sola es un complemento

fundamental de las anterior porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores

calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La

mayora de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de

inteligencia, ya que estn formadas por grupos de personas con los que debemos

relacionarnos. Por eso es indispensable que un lder tenga este tipo de inteligencia, ya

que estn formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos . Por

eso es in dispensable que un lder tenga este de inteligencia y adems haga uso de

ella.

.- INTELIGENCIA INTRAPERSONAL . Este tipo de inteligencia nos permite

formar una imagen precisa y de nosotros mismos; nos permite poder entender

nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y defectos.

- Aqu est la autoestima , autodisciplina, auto comprensin

.- INTELIGENCIA MUSICAL.- Tambin conocida como buen odo, es el

talento que tienen los grandes msicos, cantantes y bailarines. L a fuerza de esta

inteligencia radica desde el mismo nacimiento y vara de igual manera de una persona a

otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea,

necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un

instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.

CarmenTachado

- INTELIGENCIA DE LGICO MATEMTICO.- Quienes pertenecen a este grupo,

hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas.

De los diversos tipos de inteligencia, ste es el ms cercano al concepto tradicional de

inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba este tipo de inteligencia para formular

calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.

- INTELIGENCIA ESPACIAL.-

- INTELIGENCIA NATURALISTA. Este tipo de La tienen las personas que pueden

hacer un m odelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un

fragmento de . Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniera,

la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo

algunos cientficos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la

espiral de una molcula de AD N, .inteligencia es utilizada al observar y estudiar la

naturaleza. Los bilogos son quienes ms la han desarrollado. La capacidad de poder

estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia

siempre fijndonos en los aspectos naturales con los que vivimos.

En 1 995, esta inteligencia se aadi. Por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de

inteligencia de Gardner.

Consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las

plantas, los animales y la observacin cientfica de la naturaleza. Se desarrolla la

habilidad para reconocer y clasificar individuos , especies y relaciones ecolgicas.

Tambin consiste en la interaccin con las criaturas vivientes y el discernimiento de

patrones de vida y fuerzas naturales.

Habilidad para entender el comportamiento de los animales, sus necesidades y

caractersticas.

Habilidad para trabajar con las plantas.

Conocimiento de las fuerzas enrgicas de la vida.

& es el que plantea que la persona tiene capacidad para desarrollar ocho

inteligencias :

Nosotros asumimos que el programa que deseamos implementar dar el valor

correspondiente a los aspectos que tengan que ver con el desarrollo de la

inteligencia Naturalista sin menos cabo de las dems .

- PIAGET.- La adquisicin de conocimientos se construye activamente. La

enseanza est centrada en el proceso. El aprendizaje se define como cambio de

estructuras mentales . Hiptesis: si se desarrollan las habilidades y las estructuras del

CarmenTachado

CarmenTachado

pensamiento necesarias, los alumnos estarn en condiciones de comprender cualquier

contenido.

&.- La teora de este cientfico ser muy importante en lo que se refiere al

aprendizaje referente a los temas ecolgicos logrado por la propia actividad del alumno

, concretndose ste en un cambio de estructura mental lo que para nosotros

equivale al despertar de la conciencia ecolgica . Adems todos los estudios

realizados por Piaget lo hizo para la comprensin de los fenmenos naturales y estos

tienen relacin directa con los problemas del medio ambiente.

2.2.3.- DEFINICIN DE TRMINOS

A.- BASURA.- En algunos diccionarios el concepto basura est definido

como suciedad, residuo desechado y cosa repugnante y despreciable .

B.- CLASIFICACIN DE LA BASURA: La basura se clasifica en tres grupos:

.- BASURA ORGNICA.- Es aquella que contiene restos de

organismos vivos : cscaras de frutas, residuos de comidas, animales murtos, etc.

BASURA INORGNICA.- Es aquella que contiene restos de

minerales y restos de productos sintticos .

C.- DESECHOS SANITARIOS.- Estos desechos estn conformados por la

basura que desechan los hospitales principalmente, es altamente txica.

D.- CONCIENCIA ECOLGICA.- Es entender que somos dependientes de

la naturaleza y responsables por su estado de conservacin, ignorar esta verdad es

autodestruirnos porque al degradar el medio ambiente estamos empeorando nuestra

calidad de vida y poniendo en peligro el futuro de nuestros descendientes.

Es darse cuenta de que todo lo que hagamos en nuestra vida diaria

repercute y afecta para bien o para mal, la naturaleza, desde el comer hasta el dormir

,etc. Incluyen procesos que pueden afectar gravemente a la naturaleza.

Para PIAGET es formar una estructura mental en el sujeto que aprende de tal manera

que sea permanente y funcional.

E. - PROGRAMA DE INTERVENCIN.-Es un instrumento curricular (

acciones, contenidos,, objetivos, fines, capacidades y competencias, mtodo, tcnicas,

estrategias), relacionados con temas ecolgicos que despus de ser aplicado en nios

de cinco aos de edad de la I.E. N 315 de la Comunidad de Conga Blanca de la

provincia de Chota durante un ao, logre desarrollar en ellos hbitos, costumbres y

conductas que estn relacionadas al cuidado del Medio Ambiente de manera integral.

CarmenTachado

CarmenNota adhesivacita un solo autor que hable de cada concepto

CarmenNota adhesivaDesarrolla tericamente tus dos variables, en todo el documento no veo citas. Una investigacin debe tener sustento terico.

F .-EDUCACIN AMBIENTAL.- Es un proceso de aprendizaje permanente,

basado en el respeto a todas las formas de vida. Tal educacin afirma valores y

acciones que contribuyen a la transformacin humana y social y la preservacin

ecolgica. Ella estimula la formacin de sociedades socialmente justas y

ecolgicamente equilibradas, que conserven entre s una relacin de interdependencia

y diversidad orientados a la comprensin y toma de conciencia de los problemas

ambientales, debiendo incorporar la integracin de valores y el desarrollo de hbitos y

conductas que tiendan a prevenirlos y resolverlos (ley N 19300 de BASES GENERALES

DEL MEDIO AMBIENTE Art.6).

Es un proceso integral en el que se busca formar al individuo para actuar

responsablemente en el medio ambiente.

G .- MEDIO AMBIENTE.- Es un sistema formado por elementos naturales y

artificiales que est relacionados y que son modificados por la accin humana. Se

trata del entorno que condiciona la vida de la sociedad y que incluye valores naturales,

sociales y culturales que existen en un lugar o momento determinado.

2..3.- HIPTESIS Y VARIABLES:

2. 3. 1.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS:

Si se aplica un programa de clasificacin de la basura en nios de 5 aos

del I.E.N315 de la Comunidad de Conga Blanca de la provincia de Chota , durante

un ao lectivo , entonces se desarrollar en ellos, la conciencia ecolgica ; lo que ser

observable porque sern capaces de aplicar y replicar, de manera autnoma los

conocimientos adquiridos .

2.3.2.- VARIABLES

A..- VARIABLE DEPENDIENTE.- Clasificacin de la basura

B. .-VARIABLE INDEPENDIENTE.- Aplicacin del programa.

CarmenTachado

CarmenTachado

CarmenTachado

CarmenTachado

CarmenNota adhesivaactitudes ecologstas

CarmenTachado

CarmenNota adhesivaprograma de clasificacin de basura

2.3.3.- OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.

APLICACIN DEL PROGRAMA

INDICADORES CLASIFICACIN DE LA BASURA

INDICADORES

1.-Ecolgico FOMENTA la participacin en proyectos actividades y tareas de conservacin del medio ambiente

AUTONOMA INCIDE en la clasificacin de la basura en la Institucin, casa y otros espacios de manera espontnea

2.- CONSTRUCTIVISTA

CONTRIBUYE a la construccin de su propio conocimiento

CORRECCIN PROPUGNA el vaciado de la basura en los contenedores respectivos

3.- REALISTA FOMENTA el desarrollo de temas y contenidos de su entorno

RACIONAL USA criterios de clasificacin y explicacin de sus actividades.

2.3.4.- OBJETIVOS .-

A.-.- OBJETIVO GENERAL.- Demostrar que la aplicacin del programa, pertinente

y adecuado de Educacin Ambiental, conlleva a los nios a clasificar correctamente la

basura.

B.- .- OBJETIVOS ESPECFICOS.

-Diagnosticar, conocimientos, conductas y hbitos relacionados con la

observacin del Medio Ambiente .

-APLICACIN del programa .

- EVALUAR los resultados de la aplicacin.

CarmenTachado

CarmenNota adhesivaDebes operacionalizar tus dos variables.

Ejemplo:

Programa de clasificacin de basuraDimensiones: justificacin del programa, objetivos del programa, contenidos del programa, metodologa del programa, evaluacin del programa.

indicadores, establecer indicadores para evaluar cada dimensin:

Para justificacin del programa: - el programa se justifica en teoras.

Objetivos del programa:- el programa presenta objetivos general y especficos.Los objetivos son coherentes con la investigacin, etc.

Te enviar un modelo de otro programa para que te des cuenta y te sirva de ejemplo

CarmenTachado

CarmenNota adhesivaComprobar los efectos que produce el programa didctico de clasificacin de basura para fomentar la prctica de actitudes ecologistas en nios de ......... e

CarmenTachado

CarmenNota adhesiva1) Identificar las prcticas de actitudes ecologistas en los nios de 5 aos .... antes de aplicar el programa didctico de clasificacin de basura.

2) Aplicar un programa de clasificacin de basura a nios de ......

3) Identificar las prcticas de actitudes ecologistas en nios de 5 aos .... despus de aplicar el programa de ...

4) Determinar la eficacia del programa de clasif........

2.4.- DISEO METODOLGICO

2.4.1.-TIPO DE ESTUDIO Y DISEO DE INVESTIGACIN.-

DISEO DE INVESTIGACIN.

El presente proyecto busca demostrar que la Aplicacin de un Programa,

pertinente y adecuado de Educacin Ambiental , con nios y nias de 5 aos de edad

de la I.E.N 315 de la provincia de Chota. Con lleva a clasificar correctamente la

basura. Se utilizar un diseo Pre test post test con un solo grupo. Este diseo es el

ms recomendable por su viabilidad. (Campbell y Stanley 1 996 ).

O 1 X O 2

Donde:

X = VARIABLE INDEPENDIENTE (Aplicacin del Programa)

O 1 = DIAGNSTICO (pre test)

O 2.- POST TEST.

TIPO DE ESTUDIO

El trabajo de investigacin es de tipo cuasi experimental se manipula una de las

variables ( en este caso la variable independiente : Aplicacin del programa ). Se

tratar de comprobar en los nios de 5 aos la clasificacin de la basura .(Baptista,

M; Fernndez, C; Hernndez, R, 2 010)

2.4.2.- POBLACIN Y MUESTRA.-

MUESTRA: Est constituida por 20 nios de la I.E. 315 de la Institucin

educativa de Inicial N 315 de la provincia de Chota.

2.4.3.-MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

De acuerdo al diseo de investigacin y a los objetivos planteados se ha

considerado como tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos a las siguientes:

2.4.3.1.- TCNICAS

Para realizar este tipo de recoleccin de datos se ha realizado dos

tcnicas:

lgalvezNota adhesivaG: O1 X O2 nota( los nmeros son mas pequeos)

lgalvezNota adhesivaG: Grupo de estudioO1:Pre testX: Estmulo (programa didctico de clasificacin de basura)O2: Post test

lgalvezNota adhesivaEl trabajo de investigacin est orientado a promover la prctica de actitudes ecologistas a travs de un programa educativo de clasificacin de basura. El estudio es de tipo cuasiexperimental ( citar autor)

lgalvezNota adhesivapoblacin: Est contituida por ......

lgalvezNota adhesivaMuestra: La muestra est representada por los mismo sujetos de la poblacin.

lgalvezNota adhesivaEliminar

lgalvezNota adhesivaDe acuerdo al diseo de investigacin seleccionado y en coherencia con los objetivos propuestos se emplear mtodos tericos y empricos. El primero se materializar a travs de las tcnicas de gabinete y el segundo a travs de las tcnicas de campo: guas de observacin y listas de cotejo.

Lo que tu escribiste retralo y reemplazalo por el prrafo de arriba.

Se considera por tener amplia aceptacin cientfica, es fundamental en u

progreso de investigacin , consiste en observar a las personas cuando efectan su

trabajo. La cual nos ayuda a determinar que se est desarrollando, como lo desarrolla ,

quin lo hace , cuando se lleva a cabo, donde se hace y por qu se hace.

&.- FOTOGRAFAS.- Se insertarn fotografas para corroborar la investigacin.

2.4.4.- PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LOS DATOS

Una vez obtenida nuestra informacin, hemos procederemos a tabular ,

ponderar e interpretar los datos usando una hoja de clculo de Excel . Con estos datos

se podr establecer estadsticas como: en qu nivel de clasificacin de basura se

encuentra en los nios de dicha institucin Educativa N 315 de la Comunidad de

Conga Blanca.

PROGRAMA DE INTERVENCIN CURRICULAR

I.- presentacin

En el presente capitulo presentamos la propuesta de un programa de

intervencin curricular destinada a lograr que loa alumnos del estudio en cuestin

alcancen el objetivo de clasificacin de la basura en la I.E. N 315.

II.- FUNDAMENTACIN

El presente trabajo se fundamenta en las necesidades de responder con

nuevas prcticas para contribuir, de alguna manera a amortiguar el impacto del

cambio climtico y la contaminacin ambiental.

Este programa se basa en los aportes de la comunidad cientfica internacional,

gobiernos y muchas otras instituciones que se preocupan por stos temas.

III.- OBJETIVOS.-

3.1.- GENERAL.- promover en los nios de 5 aos las capacidades y

competencias para que clasifiquen la basura de manera autnoma.

3.2.- ESPECFICOS.-

-Elaboracin y aplicacin de un programa, ecolgico, constructivista y

realista que conlleve a cumplir nuestros objetivos propuestos.

IV.- DURACIN.-

El programa ha sido diseado para un ao lectivo (9 meses del ao 2 015)

V.- LUGAR.: I. E. N 315 de la Comunidad de Conga Blanca.

VI.- POBLACIN.- 20 alumnos.

VII.- ORGANIZACIN DEL PROGRAMA .

CarmenNota adhesivaesto no va en el proyecto, gurdalo para tesis II

El programa en mencin se desarrollar siguiendo las experiencias de

muchos centros pilotos voluntarios en Per y en otros pases, Lima, Trujillo ,

Chiclayo, Espaa, Finlandia, Mjico, Venezuela.

Este programa se aplicar siguiendo la siguiente secuencia.

A.- DIAGNSTICO

B.- APLICACIN DE PROGRAMA.

C.-. EVALUACIN.

VII.- METODOLOGA

El programa a desarrollar se realizar mediante proyectos, talleres,

actividades significativas, experimentos y pasantas, que conlleven a aprendizajes,

autnomos constructivistas.

VIII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N E J E S C U R I C U L A R E S

P R O D U C T O D U R A C I N

01 CONOCIENDO MI NUEVA CASA ETIQUETADO de todo el saln .basura orgnica e inorgnica.

3 SEMANAS

02 CONOCIENDO MIS AMIGOS Festejan cumpleaos exposiciones , Postres orgnicos.

3 SEMANAS

03 CONOCEMOS A AMAMOS A NUESTRA FAMILIA

VISITAS a las mamas. 3 SEMANAS

04 MI PUEBLO SUS COSTUMBRES Y TRADICIONES

CREA canciones , poesas .

3 SEMANAS

5 CELEBREMOS EL DA DE LA PATRIA

Concursos de bailes nuestra regin. Usan trajes tpicos.

4 SEMANAS

06 CONOCEMOS LO ALIMENTO DE LA COMUNIDAD

RECETAS de comidas NUTRITIVAS.(elabora textos instructivos)

3 SEMANAS

07 LA PRIMAVERA Y LOS NIOS LBUMES DE (plantas de la zona). Campaas de seleccin de basura

3 semanas

0.-8

SEMBREMOS EL MAZ EXPONEN variedades de maces. Valor nutritivo.

4 semanas

09 CELEBREMOS LA FIESTA DE Santa Rosa de Lima

Participan en rosario por turnos.

2 semanas

10 Celebremos la navidad Confeccionan regalos con materiales de reciclaje..

2 semanas

2-5 .-. BIBLIOGRAFA

ANA ABREG

PROFESORA I.E. INICIAL . CALLAO. PROGRAMA DE ASISTENCIA TCNICA DE

ESCUELAS ECOEFICIENTES PAG.38

. Revista pedaggica , Vulumen,28, N83 Escuela de Educacin

Universidad Central de Venezuela Caracas, Setiembre 2007; 443,476

Modelo didctico para la Enseanza de la Educacin Ambiental

Jos A. Moncada R.

UCHRRHH WWW.uch.edu.ar/rrhh)

ley N 19300 de BASES GENERALES DEL MEDIO AMBIENTE Art.6).

EXPOK

COMUNICACIN DE R S E Y SUSTENTABILIDAD

Problema de la Basura en Nmeros: un caso de responsabilidad Social

Por EXPOKNWS el 7 de octubre 2 008.

.(Baptista, M; Fernandez, C; Hernadez, R, 2 010)

Flores , M.(2 003), Teorias Cognitivas y Educacin.Lima: Editorial San Marcos

Facultad de Humanidades/ Departamennto de Humanidades Escuela de Educacin

Av. Panamericana Norte N855 Chiclayo Per. /SEMINARIO DE TESIS I

Proyecto

CarmenNota adhesivaest mal citado, seguir las normas APA

Aplicacin de un Programa de actividades Lgicas para Desarrollar el concepto de

Nmero en los nios de 5 aos de la I:E N 119 Felipe Alva y Alva.

Autores: Tepe Carmen , Karen Anglica / Odar Snchez, Milagros Isabel

Teoria de las inteligencias mltiples . Howrd Gadner

VIGOTSKY, 1932 CIT.EN NERTSCH, 1 988, PG.84

DECRETO 1 333/ 1 991 DE 6 DE setiembre (BOE da 9) sobre Curriculo de educacin

infantil.

.

III.- ACTIVIDADES DE PREVISIN DE RECURSOS

3.1.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIEMPO ACCIONES

2014 2015

E F M A M J J A S O N D E F M

Revisin Bibliogrfica X X

Elaboracin del proyecto

X

Presentacin de proyecto

X

Elaboracin de los instrumentos

X

Recoleccin de los datos X X

Anlisis de los datos X

Interpretacin y conclusin

X

Elaboracin del informe X

Presentacin del informe

X

3.2.- PRESUPUESTO

Cuadro N01

RUBROS FUENTES SUBTOTAL

Investigador Otra Institucin

Materiales 155.00 155.00

Viajes 26.00 26.00

CarmenNota adhesivadebes ocupar hasta julio del 2015

de marzo a julio 2014 todo lo concerniente a la elaboracin del proyecto. de agosto a diciembre 2014 todo lo concerniente a la ejecucin del proyecto.de marzo a julio de 2015 todo lo concerniente a la redaccin del informe.

Bibliografa 125.00 65.00

Servicios varios

50.00 50.00

Otros 15.00 15.00

TOTAL 311.00

3.3.- FINANCIAMIENTO

El investigador asume el presupuesto de la investigacin en un monto de

311.00 nuevos soles .

ANEXOS

CarmenNota adhesivaeliminar los anexos, no puedes poner fotos de pre test si an no tiene instrumentos validados.

GUA DE OBSERVACIN

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- Observador: .

2.- Lugar:

3.- Fecha: ..

II.- ASPECTOS A OBSERVAR:

1,- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.-

3.- ..

4.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

III .- DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO:

1.- ..

2,. .

3. -

4.- .

IV .- INTERPRETACIN :

1.- ..

2.-

3.- .....................................................

4.-

V.- OBSERVACIONES:

1.-

2.- ..

-----------------------------------------------------------------

O B S E R V A D O R

FOTOS DE APLICACIN DEL DIAGNSTICO (PRE TEST)

Como observamos existe mucho consumo de golosina y no

cuentan con contenedores.

Los nios no tienen lugar adecuado para la basura.

Estos nios hay ido a votar la basura a la intemperie

produciendo contaminacin.

NO CUENTAN CON CONTENEDORES PARA ARROJAR LA

BASURA.