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SECRETARA DE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN

EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL

BILINGE

LIC. MANUEL LARRINZAR. CLAVE

OFICIAL 07ENL0020K

ENLEPIB

PROYECTO DE INTERVENCIN VIVIR SIN VIOLENCIA, LA

CONVIVENCIA DENTRO DEL AULA

MARIO ALBERTO PILICASTRO

GUILLN

SEXTO SEMESTRE GRUPO A

Lic. Andrey Lpez Camacho.

SAN CRISTBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS.

MAYO DE 2015.

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NDICE

Presentacin del proyecto .................................................................................. 3

Justificacin ........................................................................................................ 3

Marco institucional .............................................................................................. 5

Finalidad ............................................................................................................. 7

Objetivos ............................................................................................................. 7

Metas .................................................................................................................. 8

Beneficiarios ....................................................................................................... 8

Productos ............................................................................................................ 9

Localizacin y cobertura ................................................................................... 10

Mtodo .............................................................................................................. 13

Tcnicas ........................................................................................................... 15

Actividades........................................................................................................ 16

Calendario de actividades ................................................................................. 19

Recursos ........................................................................................................... 20

Evaluacin ........................................................................................................ 20

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Introduccin

El siguiente proyecto de intervencin socioeducativa tiene como principal

objetivo el disminuir los constantes brotes de violencia as como tambin

afianzar las relaciones humanas entre los nios del Segundo grado grupo A

de la Escuela Ignacio Zaragoza, de las Rosas, Chiapas. El proyecto Vivir sin

violencia, la convivencia dentro del aula por tratarse del tipo investigacin-

accin pretende mejorar la calidad de vida de una comunidad en sus

necesidades bsicas como salud, educacin, empleo y vivienda. El proyecto

pronostica y orienta una serie de actividades para conseguir uno o

determinados objetivos.

Para fines del proyecto se dar cobertura a la dimensin socioeducativa para

tratar de solventar un problema social como la violencia en la escuela y que

termina por afectar los procesos educativos. Solucionar esta problemtica

contribuir a mejorar la calidad educativa de ese grupo.

Justificacin

La razn de ser de la siguiente propuesta de intervencin socioeducativa reside

en la necesidad de corregir la actitud de los nios y tratar de lograr un ambiente

de armona y sana convivencia dentro del grupo que impactar directamente en

el funcionamiento del mismo y desde luego en la parte de formacin integral de

los nios. Es de suma importancia no pasar por alto todas aquellas situaciones

dentro del grupo pues tarde o temprano terminan por convertirse en un

problema que desplegar nuevas y ms grandes complicaciones.

Considero que todo profesor termina por involucrarse en gran parte con los

nios con los que trabaja hasta que ellos pasan a formar parte de l, esta es

una de las razones ms grandes por la que quieres lo mejor para ellos y para ti

tratando de erradicar todas aquellas problemticas.

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Son muchos los problemas socioeducativos que se puede encontrar en una

primaria, ninguna est exenta de ellos. En esta ocasin centrar la atencin en

la violencia que se genera dentro del aula y la falta de valores que presentan los

nios que integran el grupo.

La violencia es un fenmeno social preocupante que est ocurriendo y se

reproduce en diferentes mbitos y niveles, en sta se ejerce el poder mediante

el empleo de la fuerza: fsica, psicolgica, econmica o poltica; la conducta

violenta es sinnimo de abuso de poder y es utilizado para ocasionar dao a

otra persona. Los estudiantes tambin participan de este ejercicio de poder

imitando a los adultos, en sus propias relaciones estos ejercicios de poder son

indispensables, construyen su identidad. En una sociedad en la que la violencia

de gnero es muy visible est inscrita en la estructura social como en las

interpretaciones del mundo y esta es reforzada y realimentada en nuestras

sociedades. Se refuerza en la construccin cultural y la socializacin en la

escuela, la familia, la iglesia, los medios masivos de informacin.

Esta contempla los actos que se ejercen con la intencin de lograr una cosa a

travs del uso de la fuerza. La conducta violenta, por lo tanto, busca daar

fsica o mentalmente a otra persona para someterla. Es difcil creer que la

violencia puede existir en edades tan temprana como en la educacin primaria,

sin embargo existen muchos tipos de manifestaciones de esta conducta

humana y la infancia no es ajena a ella.

En una posible hiptesis conformada al leer investigaciones pasadas considero

que en lo personal tiene sus orgenes en todas dimensiones, la primera de

ellas la personal donde el nio que acta de manera agresiva sufre

intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia. Se siente

superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el

acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

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En la familia por otra parte el nio puede tener actitudes agresivas como una

forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde

existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o

humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un

nio que posiblemente vive bajo constante presin para que tenga xito en sus

actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado. Descartemos la

ltima parte de esta hiptesis, pues tras analizar el contexto de la escuela

encontramos una gran diferencia entre los alumnos de los turnos matutinos y el

vespertino. Como lo mencionaba, al describir las caractersticas del grupo,

encontramos que la mayora de las familias atraviesan por problemas sociales

como la pobreza, la desintegracin familiar, el alcoholismo e incluso la violencia

intrafamiliar. Directamente estos no son los causantes del desarrollo de

actitudes de violencia en la escuela, ms bien es la unin de ellos, las

condiciones afectivas, sociales y emocionales por las que atraviesan los nios y

su reflejo en la vida diaria, su manera de actuar y relacionarse, su vocabulario

para comunicarse, sus juegos con los dems alumnos.

La urgencia de intervenir para erradicar este problema la encontramos en las

consecuencias directas que la violencia en infantes de 7 aos puede acarrear,

desde la formacin de mentalidades y personalidades hostiles hasta los daos

que se generan en el nio o la nia pueden ser para toda la vida. Si el menor

no recibi el afecto y el cuidado que necesitaba y en su lugar recibi maltrato

emocional o fsico lo ms probable es que desarrolle una personalidad con baja

autoestima, sentimientos de minusvala, culpabilidad, gran inseguridad y

termine por no darle importancia ni valor a sus necesidades afectivas. Es

prioridad en los alumnos de segundo grado el reencontrarse con su parte

infantil y eliminar esa conducta violenta hacia sus compaeros, de esta manera

estara asegurando una formacin y maduracin psicolgica adecuada en los

nios de esa escuela.

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Marco institucional

La escuela primaria turno vespertino Ignacio Zaragoza clave: 07DPR3423R

perteneciente a la zona escolar 056 sector 08 se encuentra en la entrada norte

del municipio de las Rosas, Chiapas. Con domicilio en Av. Central Norte Nm.

187 Barrio San Antonio comparte instalaciones con la escuela primaria federal

24 de Febrero

Cuenta con un personal conformado de 6 profesores frente a grupo, 1 profesor

de educacin fsica y un director tcnico, adems de un personal de apoyo que

es pagado con los ingresos del comit de padres de familia. El total de alumnos

de la institucin es de 140.

Su infraestructura cuenta con lo elemental, aulas para cada grupo, baos,

comedores, cancha techada y una plaza cvica techada adems de contar con

pisos firmes. Muchas partes del mobiliario e infraestructura se encuentran en un

estado de calidad medio y necesita de muchas reparaciones, no cuenta con la

iluminacin necesaria para una escuela vespertina ni con los medios

tecnolgicos adecuados.

En general, la escuela presenta problemas socioeducativos como la pobreza,

ausentismo, reprobacin y desercin escolar.

El aula, en cuanto a infraestructura es amplia, con poca iluminacin que dificulta

el trabajo despus de la puesta de sol y en el aula los nios pueden desarrollar

sus actividades libremente, el mobiliario que la conforma se encuentra en

condiciones que necesitan de una reparacin y los nios son sentados en sillas

de metal algo obsoletas, por otra parte por tratarse de un saln de segundo

grado se encuentra muy bien acondicionado con letras, imgenes, palabras,

carteles y los productos que han elaborado los nios que contribuyen a la

conformacin de un ambiente alfabetizador.

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Referente al mbito pedaggico el aula est conformado por 29 alumnos: 12

mujeres y 17 hombres con edades que oscilan entre los 7 y 8 aos y el caso

particular de un nio con reprobacin escolar que tiene 12 aos.

Dentro del grupo existen algunos problemas perceptibles como los son: el

ausentismos escolar, la pobreza que es reflejo de la situacin econmica de

muchas de las familias de los nios y de los trabajos de padres de familia en

donde destacan los jornaleros de caa, los albailes, choferes y las sirvientas

por parte de las madres de familia.

Dentro de la institucin gran parte de las actividades y estrategias ejecutadas

de este proyecto sern aprobadas y evaluadas por el director de la escuela as

como tambin observadas y en algn momento efectuadas en cooperacin del

profesor titular del grupo.

FINALIDAD

La finalidad de este proyecto de intervencin socioeducativa radica en la

necesidad de mejorar el trato y la relacin entre los alumnos que conforman el

grupo de segundo grado, dada las circunstancias y los resultados del

diagnstico el tratamiento de las situaciones como violencia y conducta de

agresin en los nios puede significar una solucin para el problema principal.

Sensibilizar a los nios e invitarlos a la reflexin se convierten en principal

objetivo, de acuerdo al modelo de respuesta global de Moreno y Torrego.

Por ltimo y no menos importante, menciono la contribucin de experiencias a

la formacin profesional como futuros docentes desde la dimensin educativa

de la intervencin.

OBJETIVOS

El proyecto contempla una serie de objetivos especficos a lograr que en

consecucin de su alcance contribuye directamente al objetivo general del

proyecto as como las metas.

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Objetivo General

Mejorar la actitud violenta y los conflictos entre los nios del segundo

grado grupo A.

Objetivos especficos

Disminuir los brotes de violencia dentro y fuera del aula.

Generar un ambiente pacfico y de relacin amistosa entre los nios.

Integrar a los nios en diversas situaciones en las que se vea

involucrada la cooperacin y la tolerancia.

Acercar al grupo al conocimiento y reflexin de los diversos valores

presentes en a la vida diaria.

Conformar un sistema normativo que sea acatado por los nios dentro

del aula.

Generar el hbito de la reflexin y conocimiento ante situaciones reales

de violencia y saber qu hacer en ellas.

METAS

Al trmino de la ejecucin del proyecto:

En el grupo las situaciones de violencia sern disminuidas.

Los alumnos sern capaces de relacionarse entre ellos.

El trabajo colectivo podr llevarse a cabo sin registrarse percances o

conflictos.

Los alumnos sern de capaces de reflexionar antes de actuar para tomar

las mejores decisiones.

Las consecuencias que la violencia provocaba sern disminuidas.

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Beneficiarios

Los beneficios de este proyecto se concentran principalmente en primera

instancia en mi formacin docente, las experiencias obtenidas durante esta

intervencin educativa impactarn directamente en conocimientos empricos en

el diseo y ejecucin de proyectos socioeducativos. El profesor titular podr ser

particip e involucrarse en las estrategias que ms adelante ayudarn para

eliminar la violencia presente en el grupo. En los nios y nias que conforman el

segundo grado teniendo una segunda oportunidad en la convivencia diaria y

relacionndose en un nuevo ambiente ulico basado en la armona y la

reproduccin de valores. Por ltimo, considero que la ejecucin de este

proyecto impactar directamente a nivel escolar. La violencia es observable

fuera del saln de clases y predicando con el ejemplo los logros obtenidos por

el grupo pueden en determinado momento motivar a los otros grupos a mejorar

su conducta.

Productos

Las diversas sesiones de trabajo dejarn productos donde los conocimientos y

reflexiones hechas por los alumnos en relacin con los objetivos del proyecto,

estos productos van desde materiales, humanos, y conductuales, donde en

esencia deber ser observable el progreso de los alumnos en cuanto a la

disminucin de violencia en el grupo y el mejoramiento de las relaciones y la

convivencia grupal. Algunos productos son:

Reconstrucciones escritas por los alumnos en donde anoten e integren

todos aquellos aprendizajes que con el transcurso de la ejecucin del

proyecto se han apropiado.

Emisin de juicios y puntos de vista de los alumnos acerca de

situaciones de violencia y posibles soluciones.

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Cuentos, dibujos, artes plsticas e invenciones materiales donde los

alumnos integren valores y elementos esenciales para la disminucin de

violencia.

Productos de trabajos realizados por equipos conformados en clase,

donde se destaque la participacin e inclusin de cada uno de sus

integrantes.

Rbrica individual de comportamiento y relaciones entre compaeros.

Localizacin y cobertura

Chiapas, estado del sureste de Mxico, est lleno de contrastes. Su diversidad

geogrfica y cultural, su intricada historia, su riqueza natural y su plurietnicidad,

lo hacen uno de los mejores territorios para descubrir.

En gran medida Chiapas es naturaleza. Este verde jirn de Mxico engloba una

de las diversidades biticas ms complejas del pas. Cuenta con sierras, ros,

volcanes, llanuras, caones, cascadas, lagunas, bosques de niebla, costa y

sabana. Buena parte de su territorio est considerado reserva protegida, y en l

se despliegan flora y fauna sin parangn. Sitios arqueolgicos, ciudades

coloniales, reservas naturales, comunidades indgenas, playas y sitios para la

prctica de deportes al aire libre y del ecoturismo, son algunos de sus

atractivos.

La educacin ha sido tradicionalmente el instrumento de las polticas

indigenistas que pretendan a culturar y asimilar a los indgenas a la cultura

nacional mexicana, no permitiendo ni la manifestacin ni el desarrollo de su

propia cultura. Por otra parte, un gran nmero de comunidades indgenas nunca

han tenido acceso a la educacin pblica. Por estos motivos la educacin se

convirti en una de las principales demandas de la lucha zapatista y uno de los

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principales ejes de su proyecto autnomo. La educacin zapatista pretende

recuperar y desarrollar la cosmovisin indgena y consolidar su proyecto

rebelde. En contenido y estructura se alejan del modelo oficial.

Chiapas es el estado con mayor rezago educativo en el pas. "Destaca" por

ocupar el ltimo lugar en aprovechamiento escolar y preparacin profesional en

educacin.

La eficiencia terminal en educacin primaria y secundaria es otro de los grandes

problemas educativos en Chiapas, de cada 100 nios que ingresan a la

educacin primaria, slo concluyeron estos estudios 82; 18 se quedaron en el

camino. Por su parte, 22 nios de cada 100 que ingresaron a la educacin

secundaria, no la terminaron.

A nivel nacional la eficiencia terminal ha ido en ascenso en los ltimos aos,

inclusive en Chiapas, pero aun as, la brecha entre los estados de la repblica

con mejores ndices en el sector educativo con las entidades que tienen los ms

bajos, sigue siendo significativa.

En lo que se refiere a las cifras del nivel medio y superior, la situacin en

Chiapas sigue siendo desalentadora pues en promedio unos 6 mil jvenes que

concluyeron sus estudios de secundaria no tienen acceso a estudios de

bachillerato, a su vez de cada 100 estudiantes que terminaron la preparatoria y

bachillerato, slo 12 tienen acceso a la educacin superior.

Los nios que abandonan o reprueban en la escuela pertenecen por lo regular a

familias de organizacin extensa, en su mayora, con padres o parientes de

escasa experiencia escolar y con poco tiempo para ayudar a revisar tareas y

asistir a reuniones escolares, adems sufren continuas migraciones, por lo que

llegan a vivir frecuentes cambios de vivienda y de escuela.

La escuela primaria Ignacio Zaragoza se localiza en la comunidad de las

Rosas, Chiapas se ubica en la regin caera del estado, este municipio colinda

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al Norte con el municipio de Amatenango del Valle, al Sur con Socoltenango, al

Este con Comitn y al Oeste con Venustiano Carranza.

Un aspecto importante y estrechamente relacionado con los aspectos social y

cultural es el econmico ya que describe la actitud de la poblacin ante una

problemtica general adems de establecer una relacin de sus actividades.

Las actividades econmicas que destacan en el municipio son: la agricultura,

cultivos de caa de azcar, maz, frijol, caf, ctricos, pltanos, guayaba y

hortalizas. El sector ganadero porcino, equino, y en menor escala, ganado

bovino, as como tambin aves de corral. En la rama de la industria se fabrican

principalmente artesanas de barro de carrizo y algunas prendas de vestir de

lana, se explotan principalmente, los bosques de conferas y maderas

corrientes.

En relacin con los niveles de empleo y de acuerdo a los datos estadsticos se

observa que 99.9% (5,221 personas) de la PEA del centro de la poblacin se

encontraba ocupada en el momento de la encuesta. Esto es, que solamente el

0.1% de la PEA (59 personas) se encontraba en condicin de desempleo.

Los datos recabados directamente con el ayuntamiento municipal demuestran

las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin, la zona en la que se

ubica la escuela Ignacio Zaragoza forma parte de uno de los barrios

perifricos de la ciudad. Bsicamente todas las familias que ah viven laboran

en oficios como albailes, jornaleros, sirvientas, vendedoras entre otras. Los

nios no quedan exentos y el turno vespertino de la escuela les brinda la

posibilidad de trabajar por las maanas en pequeos oficios y ayudantas.

En una segunda dimensin del contexto nos encontramos a la escuela primaria

turno vespertino Ignacio Zaragoza clave: 07DPR3423R perteneciente a la

zona escolar 056 sector 08 se encuentra en la entrada norte del municipio de

las Rosas, Chiapas. Con domicilio en Av. Central Norte Nm. 187 Barrio San

Antonio comparte instalaciones con la escuela primaria federal 24 de Febrero

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Cuenta con un personal conformado de 6 profesores frente a grupo, 1 profesor

de educacin fsica y un director tcnico, adems de un personal de apoyo que

es pagado con los ingresos del comit de padres de familia. El total de alumnos

de la institucin es de 140.

Su infraestructura cuenta con lo elemental, aulas para cada grupo, baos,

comedores, cancha techada y una plaza cvica techada adems de contar con

pisos firmes. El paso de los aos es ms que evidente muchas partes del

mobiliario e infraestructura se encuentran en un estado de calidad medio y

necesita de muchas reparaciones, no cuenta con la iluminacin necesaria para

una escuela vespertina ni con los medios tecnolgicos adecuados.

En general la escuela presenta problemas socioeducativos como la pobreza,

ausentismo, reprobacin y desercin escolar.

Por ltimo, encontramos la dimensin donde se desarrollar la mayora de la

propuesta de intervencin para erradicar la violencia escolar, el aula, en cuanto

a infraestructura es amplia, con poca iluminacin que dificulta el trabajo

despus de la puesta de sol y en el aula los nios pueden desarrollar sus

actividades libremente, el mobiliario que la conforma se encuentra en

condiciones que necesitan de una reparacin y los nios son sentados en sillas

de metal algo obsoletas, por otra parte por tratarse de un saln de segundo

grado se encuentra muy bien acondicionado con letras, imgenes, palabras,

carteles y los productos que han elaborado los nios que contribuyen a la

conformacin de un ambiente alfabetizador.

A nivel pedaggico el aula est conformado por 29 alumnos; 12 mujeres y 17

hombres con edades que oscilan entre los 7 y 8 aos y el caso particular de un

nio con reprobacin escolar que tiene 12 aos.

Dentro del grupo existen algunos problemas perceptibles como los son: el

ausentismos escolar, la pobreza que es reflejo de la situacin econmica, en

muchas familias de los nios donde los trabajos de padres de familia se

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caracterizan los jornaleros de caa, los albailes, choferes y las sirvientas por

parte de las madres. Pero sin duda el problema socioeducativo que representa

un reto para afrontar y resolver es el de los constantes brotes de violencia y

falta de valores por parte de los alumnos.

La cobertura de este proyecto contempla principalmente a los 29 alumnos entre

nios y nias que conforman el segundo grado grupo A, as tambin se

integrar a las estrategias y la puesta en marcha de las actividades a los padres

de familia o tutores de los nios, considerando que la familia es parte

fundamental para el desarrollo integral de los nios.

MTODOS

La investigacin ha sido desde siempre la herramienta a la cual la ciencia ha

recurrido para encontrar soluciones y respuestas a un sinfn de fenmenos e

incgnitas que nos rodean.

Es una forma de entender la enseanza, no slo de investigar sobre ella. La

investigacin accin supone entender la enseanza como un proceso de

investigacin, un proceso de continua bsqueda. Esto conlleva entender el

oficio docente, integrando la reflexin y el trabajo intelectual en el anlisis de las

experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la

propia actividad educativa. Los problemas guan la accin, pero lo fundamental

en la investigacin accin es la exploracin reflexiva que el profesional hace

de su prctica, no tanto por su contribucin a la resolucin de problemas, como

por su capacidad para que cada profesional reflexione sobre su propia prctica,

la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas. En general, la

investigacin accin cooperativa constituye una va de reflexiones sistemtica

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sobre la prctica con el fin de optimizar los procesos de enseanza -

aprendizaje. (Basuelas)

La investigacin accin se presenta como una metodologa de investigacin

orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por

ser un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988); (I) Se

construye desde y para la prctica, (II) pretende mejorar la prctica a travs de

su trasformacin, al mismo tiempo que procura comprenderla, (III) demanda la

participacin de los sujetos en la mejora de sus propias prcticas, (IV) exige una

actuacin grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente

en todas las fases del proceso de investigacin, (V) implica la realizacin de

anlisis crtico de las situaciones y (VI) se configura como una espiral de ciclos

de planificacin, accin, observacin y reflexin.(Kemmis 1988)

Se destaca en este modelo la mejora de la educacin mediante su cambio, y

aprender a partir de la consecuencias de los cambios y nos permite dar una

justificacin razonada de nuestra labor educativa ante otras persona porque

podemos mostrar de qu modo las pruebas que hemos obtenido y la reflexin

crtica que hemos llevado a cabo nos han ayudado a crear una argumentacin

desarrollada, comprobada y examinada crticamente a favor de lo que hacemos.

(Kemmis y MacTaggart 1988)

TCNICAS

Dentro del plan de trabajo planificado para la consecucin de objetivos y metas

de este proyecto fueron integrados algunos modelos y tcnicas resultado de

investigaciones hechas con anterioridad.

El primero de ellos es el modelo de respuesta global que se caracteriza por

tomar como punto de partida la identificacin y puesta en cuestin de las

prcticas habituales de un centro en materia de convivencia y disciplina.

Teniendo como objetivos: La Generacin de motivacin para iniciar el trabajo.

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La creacin del grupo interno de apoyo al trabajo del grupo. La asuncin de

compromisos en cuanto a espacios y tiempos que van a dedicarse.

Otras tcnicas empleadas acuerdo a investigadores de la FETE-UGT son:

Mejorar las habilidades de comunicacin para la resolucin de conflictos

y tratar con nios.

Mejorar las habilidades de comunicacin para tratar con los padres de

las vctimas, los bullies y otras vctimas.

Tcnicas para mejorar las normas de comportamiento dentro de los

centros.

Tcnicas para dar a conocer el problema. Ensear que es la violencia,

que se considera violencia, que ocurre, a quienes y que se puede hacer

al respecto.

Actividades

La violencia dentro del aula es un problema que comienza a afectar a la

escuela por completo esto es perceptible para los dems profesores e incluso el

director de la escuela, es evidente la situacin por la cual la escuela est

atravesando.

Cuando ocurren incidentes violentos, estos afectan a todos los integrantes del

centro educativo afectando negativamente tanto a las partes implicadas como a

aquellas personas que son testigos de esas acciones violentas, sean profesores

o alumnos. Esto hace necesario que los colegios tomen medidas para prevenir

la violencia en los centros y que exista un entorno agradable para que los

alumnos puedan aprender y el personal del centro pueda hacer su trabajo en un

entorno positivo y seguro.

Las actividades planteadas para el logro de los objetivos de este proyecto son:

Concientizacin de los alumnos con base en lecturas de cuentos.

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Los cuentos pueden resultar fundamentales para acercar a los nios a los

temas como la violencia, la convivencia, los valores, permite a los nios ver lo

importante de erradicar la violencia de una forma divertida y ms llamativa. El

profesor debe poseer las caractersticas ideales para transmitir a los nios los

mensajes centrales de los nios. Se busca mantener a los nios motivados y

enfocados en encontrar lo que los cuentos pretenden ensear.

Los materiales para esta actividad son bsicamente cuentos cuyo tema central

estn vinculados a los objetivos del proyecto para lograr hacer reflexionar a los

alumnos. El profesor utilizar las diversas estrategias de lectura para lograr un

aprendizaje en los nios. Para esta actividad se destinan 30 minutos con dos

tres intervenciones a la semana.

Juegos y dinmicas de convivencia.

La temprana edad de los nios de segundo grado permite la implementacin de

juegos y dinmicas, es a travs de ellos que pueden aprender a convivir con

juegos que no introduzcan golpes o actitudes rudas. Las reglas de los juegos

debern estar muy bien estipuladas y respaldadas por el profesor titular del

grupo.

El material didctico manipulable es un gran elemento para poner en prctica

las reglas de convivencia y la actitud del compaerismo, sern de 15 a 30

minutos diarios en los que los alumnos liberarn energa y la dirigirn en las

dinmicas ejecutadas por el profesor titular.

Exploracin de situaciones.

Concretizar lo que los nios han aprendido como en todo proceso educativos es

gran importancia, para ellos se estipulan un serie de debates o mesa redonda

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que invite a los nios a reflexionar sobre hechos de violencia y falta de valores

en situaciones reales.

Estas sesiones integrarn elementos tomados directamente del contexto en el

que los nios se desarrollan, problemas sociales de violencias presentes en sus

familias, el trabajar de esta manera lograr en los nios reflexionar sobre su

actuar y sobre la consecuencias de la violencia. 40 minutos dos sesiones a la

semana contribuirn de gran manera a la cobertura del proyecto.

Pregntame en casa

Los padres de familia como en todo proceso educativo son fundamentales para

alcanzar los objetivos del proyecto, pregntame en casa ser el momento de

interaccin con los padres de familia donde los nios platicarn acerca de todo

lo nuevo visto en clase con respecto a la violencia, los valores y la convivencia.

Los padres reforzarn estos aprendizajes con algunos consejos de padre a hijo

para hacerles sentir a los nios que todo lo que estn aprendiendo es til y de

importancia no solo para el profesor sino tambin para su familia y las personas

que los rodean.

Lista de cotejo

La lista de cotejo en esta ocasin estar orientada para concentrar nicamente

aspectos actitudinales e incidentes que estn relacionados con la violencia, la

lista ser de utilidad para informar a los padres del mal comportamiento que sus

hijos han tenido para platicar con ellos y corregir su comportamiento. As

tambin el profesor titular ser fundamental para observar el desempeo de los

alumnos e intervenir si es necesario en algn momento.

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Calendario de actividades a desarrollar.

Objetivos Tiempo Materiales Fechas

Concientizacin

de los alumnos

a base de

lecturas de

cuentos.

Lograr que el alumno

encuentre en la lectura

de cuentos una forma de

conocer aspectos

importantes de la

violencia y sus

consecuencias.

Una media hora

aproximadamente

.

Una o dos veces

a la semana.

Cuentos con temas

incluidos acerca de

la violencia,

valores y

convivencia.

25, 27 de

mayo

3 y 5 de

junio.

Juegos y

dinmicas de

convivencia.

Congregar a los nios e

invitarlos a convivir y a

conocer a sus dems

compaeros de clase.

15- 30 min.

Diarios

Juegos y

dinmicas que

como objetivo

contengan la

convivencia.

25 de mayo

al 5 de Junio.

Exploracin de

situaciones

Conocer el punto de

vista de los alumnos

acerca de situaciones

ficticias en las que se

pongan en juego su

juicio y criterio.

40 minutos.

2 veces a la

semana.

Hojas de trabajo

que contemplen

poner en juego lo

que los nios han

aprendido.

26 y 28 de

Mayo.

4 y 6 de

Junio

Construye tus

valores

Acercar a los nios a los

diversos valores y de

esta manera lograr que

se apropien de ellos.

30 minutos

2-3 veces la

semana.

Recurso didctico

de la Sep.

Calendario de

valores

25 de mayo

al 5 de Junio.

Pregntame en

casa

Vincular a los padres de

familia con el desarrollo

de sus hijos y el

progreso del proyecto.

Todos los das

que abarque la

ejecucin del

proyecto.

Sobre manila con

hojas blancas

donde los nios

irn anotan lo

aprendido.

25 de mayo

al 5 de junio.

20

RECURSOS

Este proyecto de intervencin socioeducativa contempla la implementacin de

una serie de recursos que tomarn relevancia en el momento de complementar

las actividades, tcnicas y mtodos antes descritos para tener un impacto an

ms significativo. La importancia de los recursos implementados la

encontramos en el apoyo como herramienta para el alcance de los objetivos

puntualizados.

El nico recurso humano con el que este proyecto contar sern los servicios y

ayuda del profesor titular del grupo, ayudando, coordinacin y control del orden

requerido para que los alumnos sigan al pie de la letra las indicaciones de cada

una de las acciones pensadas. Su experiencia en el terreno educativo

coadyuvar a un mejor desarrollo del proyecto.

Dentro de los recursos materiales destacan cuentos, imgenes, cartulinas,

pancartas, plumones pinturas, juegos didcticos y materiales de papelera

indispensables para que los nios lleven a cabo todo y cada de las actividades.

Por ltimo los recursos financieros jugarn un papel fundamental, el proyecto se

desarrollar en la ciudad de Las Rosas, Chiapas. Los traslados, viticos,

hospedaje e imprevistos que la ejecucin del proyecto generen recaen en el

capital financiero con el que se cuenta, se estima un aproximado de entre 1500

y 200 pesos invertidos durante este proyecto.

Recursos financieros

1. Costo de personal

Puesto que los principales actores a intervenir en la ejecucin este proyecto son

el profesor titular y un servidor los costos humanos destinados para los

aplicadores se omiten.

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2. Viticos

La estancia en la comunidad e las Rosas Chiapas tiene un precio monetario de

500 pesos durante el tiempo de la intervencin socioeducativa, la alimentacin

corre por cuenta propia con un precio de 300 pesos semanales y 100 pesos

adicionales para transporte.

3. Materiales

El material que se emplear en las actividades estipuladas se basa en

productos de papelera, fotocopias e impresiones con un monto de 200 pesos

semanales. Los juegos y materiales didcticos sern proporcionados por la

direccin de la escuela.

EVALUACIN

Como todo proyecto educativo la evaluacin es la parte que nos indicar si

hemos alcanzado nuestros objetivos y si la finalidad se ha logrado.

Para fines de este proyecto es preciso puntualizar lo complicado de evaluar la

conducta humana, en este caso el comportamiento, la violencia y las relaciones

de convivencia entre los alumnos del 2 A de la escuela Ignacio Zaragoza, la

observacin en este apartado tendr un papel relevante y a lo largo de la

puesta en marcha del plan se mantendr vigilado el progreso as como las

diferentes reacciones de los nios ante la ejecucin de las actividades y sus

objetivos especficos. Este proyecto integra a todos los alumnos de grupo pero

centra su atencin en 8 alumnos quienes a lo largo del diagnstico fueron

catalogados como los indicadores de los brotes de violencia. Para ellos se ha

diseado rbricas y escalas y estimativas que sern formuladas a lo largo del

proyecto, se contempla adems cuestionarios grupales que muestren los

avances personales y grupales en cuanto a la sana convivencia.

22

Por ltimo, se analizar y evaluar el resultado del concentrado en la lista de

cotejo diseada para integrar aspectos actitudinales y se cotejar con las

observaciones hechas por los padres de familia y del profesor titular del grupo.

El proyecto estar vinculado directamente con la asignatura de formacin cvica

y tica y se retomar contenidos que se vinculen con el objetivo general del

proyecto y de igual manera serpa integrado a la evaluacin de conocimientos

en la recta final de la jornada de prcticas docentes.

A continuacin integro los instrumentos de valoracin contemplados para la

evaluacin del proyecto socioeducativo.

23

Nombre del alumno: ___________________________________________________________

*RBRICA PARA EVALUAR AL TRMINO DE LA PRIMERA SEMANA DEL PROYECTO.

Nivel de desempeo 1 Nivel de desempeo 2 Nivel de desempeo

3

Nivel de desempeo 4

ORDEN Le cuesta mantener la

limpieza de su aula y/o

espacio.

A veces mantiene su

espacio y aula en

orden.

Siempre mantiene

su espacio o aula en

orden.

Siempre mantiene su

espacio y aula en

orden.

PARTICIPACION Casi nunca participa de

las diversas

actividades individuales

y grupales.

Participa a veces de

las diversas

actividades individuales

y grupales.

Participa de las

diversas actividades

individuales y

grupales.

Participa

espontneamente de

las diversas

actividades individuales

y grupales.

DISCIPLINA Le cuesta mantener un

comportamiento de

respeto frente a sus

compaeros y

profesores.

Pocas veces mantiene

un comportamiento de

respeto frente a sus

compaeros y

profesores.

Casi siempre

mantiene un

comportamiento de

respeto frente a sus

compaeros y

profesores.

Siempre mantiene un

comportamiento de

respeto frente a sus

compaeros y

profesores.

24

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________

25

*RBRICA PARA EVALUAR A LO ALUMNOS INICIADORESS DE VIOLENCIA

DENTRO DEL AULA AL FINAL DEL PROYECTO