Proyecto de Innovación. Escuela de...
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1 FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE JAÉN Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Proyecto de Innovación. Escuela de Padres Alumno/a: Manuel Jesús Cabezas Artero Tutor/a: Mª Del Carmen Pegalajar Palomino Dpto.: Pedagogía
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UNIVERSIDAD DE JAÉN
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Trabajo Fin de Grado
Proyecto de Innovación.
Escuela de Padres
Alumno/a: Manuel Jesús Cabezas Artero
Tutor/a: Mª Del Carmen Pegalajar Palomino
Dpto.: Pedagogía
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………..…..pag 4
2. MARCO TEÓRICO ……………………………..………………………pag 4-
2.1 FAMILIA CONCEPTUALIZACIÓN Y TIPOL...............…….pag 4-6
2.2 DIFICULTADES DE LAS FAMILIAS…….……………….....pag 6-9
2.3 ESCUELA DE PADRES...........................................................pag 9-13
2.4 COLABORACIÓN FAMILIA- ESCUEA...............................pag 14
3 MARCO METODOLÓGICO…………..........................………………pag 15
3.1 CONTEXTUALIZACIÓN......................................................pag 15-16
3.2OBJETIVOS Y CONTENIDOS...............................................pag 16- 17
4. BENEFICIOS DEL PROYECTO……..……........................................pag18
5. PLANIFICACION DE TAREAS…………………..………….....…..pag 18-27
6. MATERIALES A UTILIZAR………………………………………..pag 27
7. METODOLOGÍA..................................................................................pag 27-28
8. RESULTADOS ESPERADOS……………………………….............pag 28-29
9.EVALUACIÓN......................................................................................pag 29
10. CONCLUSION……………………………………………………...pag 29-30
11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………......pag 30-34
12. ANEXOS…………………………………………………................pag 34-42
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RESUMEN
La escuela de padres es un medio de apoyo dirigido a las familias, tanto del
centro como a todas aquellas que requieran la ayuda, cuyo principal objetivo es el pleno
desarrollo de la educación de los alumnos. A pesar de los avances que nuestra sociedad
está experimentado sigue siendo el ámbito familiar el espacio más idóneo para
conseguir el máximo desarrollo de nuestro alumnado.
En los centros educativos se encuentra multitud de problemas que hace años se vienen
paliando. Surgen nuevas incógnitas frente a las nuevas formas de vida.
El objetivo de este trabajo es exponer una propuesta de intervención dirigida a las
familias, qué les permitan mejorar su labor familiar.
Aportar todo tipo de información que les oriente en diversos ámbitos educativos,
siempre para superar los problemas que presenta la convivencia en casa y que estarán
presentes en el aula. Además se trabajará la cooperación, la no competitividad y la
autoestima en casa, intentando que de algún modo estos valores traspasen a las aulas.
Palabras clave: Escuela de familia, familia, diversidad familiar, Unificación familia-
escuela.
Key words: Family school, Family, Family diversity, Unification family- school.
Abstract
School of family is a way to help family, the main objective is the integral development
of our students. Despite of progress that our society is experiencing , family is the best
shape to get the maximum development of our students. In the schools we can find very
problems that society is trying to eliminate. However, family has new unknowns about
life forms. For this reason, the aim goal this project is to present a intervention proposal
to parents and mothers, so that they improve their family´s work. Moreover, this project
gives a lot of information about different educational fields. Besides, it will work the
cooperation, lack of competitiveness and self-esteem at home. So that theses values are
in our class
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1. INTRODUCCIÓN
Los cambios sociales experimentados en las últimas décadas plantean nuevos
retos al sistema educativo. La diversidad del alumnado, la coyuntura económica y las
nuevas demandas del mercado laboral, la era digital, la evolución de los modelos de
familia, entre otras muchas características, introducen nuevas necesidades a las
instituciones escolares que demandan respuestas adecuadas. Por ello las escuelas de
padres se convierten en el medio adecuado para trabajar, desde el inicio de la etapa
educativa de nuestros alumnos, de manera coordinada y coherente. Se trabajará
conjuntamente para conseguir el máximo desarrollo de nuestros alumnos
La escuela de padres son proyectos educativos que ofrecen información, habilidades y
herramientas necesarias a los padres y madres ( en adelante padres) para la mejora en el
aprendizaje de sus hijos, además de trabajar aspectos parentales. Es un medio de apoyo
que les facilitará superar situaciones familiares, además de las de ámbito educativo.
Como bien refleja nuestra Constitución Española los padres son los principales
educadores de sus hijos. Asimismo, según la Convención sobre los Derechos del niño
de las Naciones Unidas (1989) La familia es el campo natural del desarrollo de los
menores. Además no hay causa que merece mayor prioridad que la protección y el
desarrollo de los niños.
Uno de los objetivos pioneros de nuestro proyecto es promover el conocimiento y
desarrollo de las características y necesidades de nuestros alumnos. También
proporcionar a los padres recursos que facilitan el crecimiento integral de los niños y del
grupo familiar. Además de potenciarlos para una temprana detención de algún tipo de
problemática en su grupo familiar que involucre a los niños y a su vez perjudique el
proceso enseñanza-aprendizaje. A lo largo de nuestro trabajo se tendrá muy presente el
concepto unificación, puesto que escuela y familia son una institución educativa que los
niños tienen para su madurez.
2. MARCO TEÓRICO
2.1 FAMILIA. CONCEPTUALIZACIÓN Y TIPOLOGÍA
Somos los principales agentes de socialización de nuestros alumnos, junto con
sus familias formamos su principal comunidad de aprendizaje y solo un trabajo
cooperativo y colaborativo por nuestra parte, podrá ser la solución de la problemática.
Pero, ¿Qué ese entiende por familia? El concepto de familia ha sufrido una evolución a
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lo largo del tiempo, atrás quedaron autores como Alberdi, quienes definían familia
marcado por un modelo masculino, en el cual la mujer dependía del hombre Alberdi
(1999). Actualmente hay definiciones más actuales como la de Valbuena Vanegas,
precisando que la familia es “la célula o núcleo básico de la sociedad, como la
institución social primaria, como un subsistema social o como una relación social”
(Valbuenas 2012) Asimismo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) indica que
“la familia es la institución social fundamental que une a las personas vinculadas por
nacimiento o por elección en un hogar y una unidad doméstica…, es el entorno donde
se establecen por primera vez el comportamiento y las decisiones en materia de
salud”.(2004)
No obstante, es un concepto muy variado por lo que es difícil establecer una definición
como tal. Por ello el Diccionario de la Real Academia Española, no complica su
definición, considerando a la familia como un grupo de personas relacionadas entre sí y
que viven juntas. Una definición que todavía deja algunas ambigüedades, pues no
explica un componte afectivo relacional como es el tema de la cohesión afectiva.
A principios de siglo XXI la familia sufre una modificación estructural en nuclear,
extensa o extendida y ampliada o mixta, siendo la nuclear, aquella con presencia de
hasta dos generaciones: padres e hijos, matrimonio con hijos o sin ellos y hermanos
solos. Una de las distinciones de familia nuclear, puede ser las homoparentales,
formadas por padres con orientación sexual homosexual. Además, Montero y
colaboradores,(2012) entienden la familia como un régimen que forma el primer marco
de referencia de las hijas e hijos, con los cuales establecen los primeros lazos afectivos.
Por ello la familia juega un papel fundamental ya que tienen una influencia en el
desarrollo socio afectivo, valores, normas, habilidades, roles todas estas adquiridas
durante el periodo de la infancia. Es un momento crucial del niño donde pasará por
diferentes períodos evolutivos que no solo el docente debe de actuar con su labor si no
también padres y madres. Dotados en la resolución de conflictos, regulación emocional,
conductas sociales..etc.
Todas las modificaciones que ha sufrido el concepto y la idea de familia están en
relación con la sociedad en la que vivimos y los cambios que se producen en ella
(López, 2004).
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Como ya se menciona al comienzo del proyecto, hay diferentes tipos de familia, además
de estar ante una evolución constante sobre este concepto. Morgado y Román tratan la
clasificación de familia:
Familia nuclear (formada por un padre, una madre y sus hijos).Se conocen como
la familia tradicional, unida en el matrimonio que conviven en el mismo hogar.
Familia monoparental (solo uno de los padres se encarga de la crianza de sus
hijos), familia adoptiva (hace referencia a los padres que adoptan un hijo). Este
concepto ha evolucionado con el tiempo, en un principio pertenecía solo a las
familias compuestas por una mujer viuda y sus hijos.
Familia de padres separados(los padres comparten las funciones hacía sus hijos
aunque ya no hagan vida juntos).La formación de este tipo de familia es muy
compleja, por lo que necesita de un periodo de tiempo para su consolidación.
Familia compuesta (formada por varias familias nucleares, se da cuando la
familia nuclear se ha separado y padre y madre han rehecho su vida con otras
parejas). con algún hijo o hija ya sea biológico o adoptado.
Familia homoparental (se caracteriza por tener dos padres o dos madres). Estas
familias son las más novedosas por lo que hay poco estudio sobre ellas. También
han sufrido una importante evolución en nuestra sociedad.
Familia extensa (la crianza de los hijos está a cargo de varios familiares, primos,
abuelos, etc).
Se puede decir que el hecho de pertenecer a un tipo de familia u otro debería de ser
indiferente a la sociedad y a su vez a la educación, lo cierto que aún estamos en una
etapa de prosperidad. Resumiendo este apartado se debe aclarar que en la actualidad
existen y conviven muchos tipos de familias diferentes y que todas son igual de válidas
ya que, lo importante no es la estructura familiar sino las relaciones que se establezcan
entre sus miembros (Morgado y Román, 2011).
2.2 DIFICULTADES DE LAS FAMILIAS EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS
En el siguiente punto se encuentran varios autores como García-Bacete, Muñoz,
Barudy, son sus teorías y estudios los que se utilizan para poder entender de una manera
más clara que dificultades encuentran las familias en la educación de sus hijos. La labor
de los padres no es fácil, ha habido un progreso positivo en nuestra sociedad, pero dicho
progreso está teniendo daños colaterales en nuestro alumnado. Las dificultades que
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presentan los padres y madres del alumnado a la hora de establecer relaciones con la
escuela, destacando problemas con el horario o el trabajo, dificultad para dejar a los
hijos e hijas a cargo de alguna persona mientras asisten a reuniones, pensar que la
escuela no atiende las sugerencias propuestas por las familias, desconocimiento sobre
los programas de la escuela y en definitiva, poca confianza en sus propias capacidades.
de esta forma lo analiza García-Bacete (2003)
Como se contempla a lo largo de nuestro proyecto y afirman muchos autores, las
familias tienen una función muy importante en la vida de los niños y niñas, por lo tanto
también en su educación. Por ello se puede afirmar que un trato positivo por parte de las
familias repercutirá de forma eficaz en la vida de sus hijos logrando grandes metas.
Como diría Torío 2004 ¨Responsabilidades compartidas de la educación¨ (pp. 40)
Son muchos los factores que se interponen en la labor de los padres y madres. En este
sentido García Bacete (2003) analiza algunas complicaciones como pueden ser por
ejemplo, la falta de tiempo, mencionada anteriormente, pero además en ocasiones
cuentan con divorcios, falta de apoyo familiar, social, o muchos otros aspectos que
dificulta la labor parentalidad. La labor de las familias hacia sus hijos e hijas, es decir el
cariño, el cuidado, la educación. Según esto, se puede decir que la parentalidad no
depende de la estructura o composición familiar, si no de las actitudes y relaciones.
Las familias siguen unos patrones de educación, es decir, cuando actúan como madres o
padres, siguen el modelo que llevaron sus padres en el pasado. Por lo que no hay un
modelo fijado pero si contamos con unas funciones establecidas que todas la familias
deberían cumplir, son muchos los autores que citan estas funciones, para ello Muñoz
habla de una serie de funciones:
Aportarle un clima afectivo y de apoyo emocional, necesario para desarrollarse
como persona integra en la vida.
Darle una estimulación adecuada, que le permita relacionarse en el mundo que le
rodea, así como desenvolverse laboralmente.
Asegurar un crecimiento sano y una supervivencia.
Tomar decisiones respecto a la apertura hacia otros contextos educativos que
compartirán con la familia la tarea educativa y socializadora del niño. Entre
todos estos contextos destaca especialmente la escuela.
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Pese a tener la obligación familiar de cumplir con estas funciones en los núcleos
familiares. Existen determinadas ocasiones en las que las familias no pueden garantizar
el cumplimiento de estas funciones Para un mejor entendimiento Barudy (2005,2010)
distingue entre la familia biológica y la parentalidad social. Siendo la primera aquella
familia que tiene que ver con la procreación y la social que tiene que ver con los
cuidados, el cariño la educación. Las competencias parentales forman parte pues de la
parentalidad social. No siempre los padres biológicos son capaces de proporcionarle a
sus progenitores los cuidados que deben, quizás por motivos económicos, historias
sociales, familiares, no pueden asegurar la crianza, el bienestar y desarrollo de sus hijos
e hijas.
Sin embargo, se encuentran casos que ocurren totalmente lo contrario, numerosas
ocasiones donde personas que han criado a niños y niñas que no procrearon pero que si
han aportado los cuidados necesarios para su crianza y bienestar, son los casos de
adopción o acogimiento familiar. Son claros ejemplos de familia social Barudy y
Dantagman (2006) Estas familias a pesar de no haber engendrado o a sus hijos, si han
cumplido notablemente con las funciones básicas de los padres y madres.
Proporcionándole una educación, un cuidado, además de un apoyo positivo para su
vida, familiar, social, profesional...etc Aportan a nuestros niños y niñas unas estrategias
de sociabilización, para que los menores tengan unas capacidades óptimas de relación
con su entorno. asegurando una buena sociabilización en las conductas básicas de
comunicación, diálogo y simbolización. De esta manera construyen personas adultas
con un nivel de autoestima y sentido de sí mismo,
Rodrigo, Máiquez, Martín y Byrne (2008) definen las competencias parentales como el
conjunto de capacidades que permiten a los padres afrontar de forma flexible y
adaptativa la tarea vital de ser padres, de acuerdo con las necesidades evolutivas y
educativas de los hijos/as y con los estándares considerados como aceptables por la
sociedad, y aprovechando todas las oportunidades y apoyos que les ofrecen los sistemas
de influencia de la familia para desarrollar estas capacidades. Por ello, es fundamental
saber aprovechar al máximo los momentos que comparten con sus hijos/as. No la mejor
manera es consentir todo lo que nos piden, tampoco debatiéndole todo aquello que
desean. Son temas y puntos de reflexión que se llevaran a cabo en nuestra escuela de
padres
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Otros autores como Rodrigo, Martín, Cabrera y Máizquez (2009) exponen una serie de
habilidades que deberían estar presentes en una parentalidad competente y concretan las
competencias en cinco grandes bloques
Competencias educativas •
Competencias de agencia parental •
Competencias de autonomía personal y capacidad de búsqueda de apoyo social
• Habilidades para la vida personal
• Habilidades para la organización doméstica
De los bloques mencionados son dos los que guardan una estrecha relación con nuestro
trabajo estos son: De autonomía personal y capacidad de búsqueda de apoyo social y
habilidades para la vida personal.
Algunos aspectos a trabajar en el primer bloque (autonomía..) serían:
Implicación en la tarea educativa
Responsabilidad ante el bienestar del niño o niña.
Buscar ayuda en otras personas para complementar su labor.
Confianza y colaboración con los profesionales.
Algunos aspectos sobre habilidades para la vida personal:
Autoestima
Control de impulsos
Habilidades sociales
Resolución de conflictos
2.3 ESCUELA DE PADRES:
CONCEPTUALIZCIÓN
Encontrar una única definición sobre Escuela de Padres no es algo sencillo.
Según investigaciones, artículos de revistas científicas, bibliografías consultadas, y que
se reseñan al final de este trabajo, como por ejemplo la organización mundial de la
salud, la revista La Revue, entre otros. Una Escuela de Padres se puede tratar tanto de
cursos breves o talleres prolongados. No todas las escuelas de padres persiguen los
mismos objetivos. Por ello se comenzará a definir Escuela de Padres a partir de algunos
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autores, cual es su origen porque surgen y que utilidad tienen. Para comenzar, una
buena definición sobre este concepto, atribuida por un reconocido especialista sobre esta
temática, es de Martín (2011) define las escuelas de padres como:
¨Una necesidad para aquellos padres que no se conforman con educar a sus
hijos, sino que los quieren hacer lo mejor posible. Y esto supone compro meterse
a gestionar eficazmente las relaciones humanas en la familia tomando conciencia
los conflictos, las dificultades y las tensiones que vivimos en el seno familiar,
conocer y desarrollar nuestras capacidades para comunicarnos correctamente
con nuestros hijos.¨ (p.77)
Fresnillo (2000) afirma que la Escuela de Padres es: “Un espacio de información,
formación y reflexión dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionado con las
funciones parentales” (p.9). Además, estudios presentan qué fuera del ámbito educativo,
la sociedad se manifiesta generalmente a favor de esta actividad que viene avalada por
la idea de que la unión hace la fuerza mientras que el aislamiento provoca debilidad y
sitúa al docente en condiciones de desventaja para enfrentarse a los retos que plantea la
enseñanza (López Hernández, 2007). Asimismo Rico y Feliz, (2002) hablan de las
escuelas de padres y madres como una táctica de formación que situamos dentro del
campo de la educación no formal socio-participativa tratándose de un proceso didáctico
y organizado, dirigido a un colectivo determinado como son las madres y padres o
personas que tengan planificado serlo.(Rico y Feliz 2002)
Se puede afirmar que es un conjunto de actividades voluntarias de aprendizaje, cuya
finalidad es promover modelos adecuados de prácticas educativas en el contexto
familiar y/o modificar las prácticas con el objetivo de potenciar comportamientos
positivos en los niños y niñas y eliminar los comportamientos considerados como
negativos. La Escuelas de Padres son medio eficaz en el ámbito educativo, se puede
decir que es el recurso metodológico idóneo para la formación de padres y madres. Por
ello, son muchos los autores que las defienden y quienes hablan de ellas como algo
esencial.
Una vez definido el concepto de escuela de padres, se tratará la importancia de
establecer una unión entre familia-escuela. De nuevo, Martín (2011) quién establece tres
categorías con respecto a las necesidad de formación de los padres y madres de familia:
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Cuando acuden las familias al centro escolar y a las Escuelas de Padres, para
solucionar dificultades familiares, lo primero que se debe hacer es diagnosticas
los síntomas.
Proyectos: cuando se apuesta por un proyecto nuevo de vida familiar, donde "se
analizan y se diagnostican los conflictos y dificultades que surgen en su familia".
Aquí trabajan sobre todo en la línea de desarrollar habilidades sociales. En estas
habilidades se encuentran una buena comunicación y la escucha activa entre
otras. Además se habla de las inquietudes y de las preocupaciones propias del
proyecto de familia que han elaborado.
La evolución de funciones se encuentran cuando la familia se integra en un
nuevo marco social o en nuevas exigencias sociales. Estar atentos a los cambios
y a su vez buscar nuevas herramientas que se adecuen a los nuevos tiempos.
Concluyendo, hay que reciclarse, y aquí pueden entrar también el trabajar temas
de interés familiar, como por ejemplo, los limites y las normas
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE PADRES
La Constitución Española en su artículo 27 indica que “La educación tendrá por objeto
el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”. Por lo que
no se debe dejar atrás la individualidad, cada niño presenta unos valores diferentes, unos
niveles, y deben ser atendidos como tales. No se debe olvidar, a los iguales, iguales, y a
los desiguales, desiguales.
Por ello uno de los principales objetivos de las Escuelas de Padres es facilitar la
información y formación necesaria, así como apoyo psicosocial y pedagógico, con la
finalidad de que las familias puedan mejorar sus recursos ante la educación de sus hijos.
No obstante, Triana y Rodrigo (2010) señalan de forma más extensa los objetivos que se
tienen en cuenta en una escuela de padres:
Promover buenas relaciones interpersonales en las familias, basadas en el afecto,
la comunicación y la resolución de conflictos.
Impulsar competencias a los miembros de la familia para que generen un buen
desarrollo personal y social.
Originar un escenario educativo mediante el fomento de las habilidades de los
padres y madres, potenciando su autoestima y autonomía, con el fin último de
asegurar su implicación en las tareas educativas.
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Beneficiar el ambiente familiar que estimule a los niños y niñas en su desarrollo,
adaptación y entorno social.
Sensibilizar y concienciar a la sociedad de las nuevas necesidades.
Apoyar a las familias en los momentos de transiciones y crisis para que puedan
superar los posibles retos que se les planteen.
Asegurar la participación de las familias en tareas saludables y de cohesión
social.
Promover la integración social de las familias en la comunidad.
De manera resumida los objetivos generales de la escuela de padres son:
Ampliar las relaciones entre familia y escuela.
Valer como orientación y aprendizaje para la educación de sus hijos e hijas.
Fortalecer la comunicación familiar, creando un clima positivo.
Los conceptos familia y educación están íntimamente ligados, la educación no se
entiende el uno sin el otro, de este modo las Escuela de Padres actúan como un punto de
encuentro entre ambos, por este motivo también se intenta fomentar y reforzar dicha
relación, a pesar de los cambios que el niño sufre a lo largo de su vida, es siempre la
familia su más completa escuela, donde se tratan los principales valores del día a día.
Desde que nacemos nuestro principal método de aprendizaje es la imitación.
MODELOS DE ESCUELA DE PADRES
Se analizará algunos modelos de escuela de padres basándonos en Velázquez y
Loscertales (1987) y Bartau et al. (2001): modelo informativo, modelo instructivo y
modelo social.
En el modelo informativo en este modelo se trata la información importante para
la vida familiar como la higiene infantil y domestica, etc. Los educadores
ofrecerán la información necesaria para que los padres puedan educar a sus
hijos/as desde la autonomía y responsabilidad
El modelo instructivo, irá acompañado de trabajos prácticos para conseguir un
aprendizaje significativo, con el objetivo de cambiar actitudes mediante la
reflexión y el análisis de sus propias acciones educativas. Para ello se llevan a
cabo trabajos en grupo, creando así problemas compartidos
El modelo social. El ser humano es un ser social por lo tanto necesita de las
relaciones para satisfacer sus necesidades, la primera relación que se crea es la
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relación familiar, por lo que es una de las más importantes, además los menores
establecen una relación muy cercana con la escuela, es por ello necesario que se
establezcan relaciones entre las familias y la escuela.
Por otro lado, la consejería de Educación, Formación y Empleo de la región de Murcia
lleva a cabo una guía práctica para la Escuela de Padres, editada en 2012, en la cual se
hace hincapié a la unificación escuela-familia.
Además en la ciudad de Madrid encontramos:
Colegios públicos (C.P): la capital consta de 229 C.P, 48 de ellos tiene
escuela de padres. Si se le suma 3 centros de día de la Fundación de Tomillo
que realizan su labor en centros públicos, más diez centros de servicios
sociales que sirven de sede a otras Escuelas de Padres. Hay 61 Escuelas de
Padres.
Centros concertados: la capital consta de 276 centros concertados, 79 consta
de Escuela de Padres, más uno de la Fundación de Tomillo que se imparte de
día son 80 con Escuela de Padres.
Centros privados: cuatro de 49 afirman tener Escuela de Padres. Aunque
solo se ha comprobado en dos de ellos que se llevan a cabo dicho proyecto.
En definitiva, es primordial la labor conjunta de familias y docentes, para así caminar
todos hacía adelante. Unos de los muchos desafíos de la escuela será facilitar este
proceso. Son futuros dueños de nuestra sociedad, de ellos dependerá los cambios, los
avances, por ello es fundamental educar a niños desde la infancia, es importante que sus
principios estén basados en valores, como el respeto, la empatía, la autoestima, el amor,
la libertad, de manera que nadie sea más que nadie, que todos luchemos por algo
común: una mejor sociedad
Para ello durante nuestro proyecto se pondrán en práctica una serie de sesiones en las
cuales se trabajará valores importantes en la vida del niño, como respeto, autoestima,
sostenibilidad, no competitividad, además se hablará de los distintos castigos y normas
en casa. Todo ello para conseguir la habilidad de los padres a la hora de reaccionar ante
determinadas situaciones o problemas, que pueden surgir durante la educación en casa.
Todas las escuelas cuentan con unas características según Ricoy y Feliz (2002, pp. 172)
son:
Espacio de debate. -
Favorecer el dialogo en la unidad familiar.
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Recibir y analizar información de su interés.
Reflexionar sobre las conductas y crear posibles reacciones frente a los
problemas y conflictos cotidianos previsibles en el núcleo familiar.
Analizar los valores y pautas de comportamiento que sustentan nuestras
conductas de relación y protección familiar. -
Establecer de forma socio-participativa estrategias de prevención y protección,
potenciación y promoción de la infancia.
2.4 COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA:
Evolución histórica
Cada día más, se habla del binomio familia-escuela como entidad formadora de
los futuros ciudadanos y es por la mayoría sabido que, sin una buena relación que llene
de cohesión las acciones educativas, no es posible el desarrollo integral de la persona
(García Carmona y Sola Martínez, 2010, p.1). La educación de los hijos ha sido algo
que ya desde la antigua Grecia era muy respetada, los padres trataban este tema como
algo sagrado. Aunque existe un antes y un después de esta.
En la época de la Revolución Francesa eran los padres quienes tenían total poder en la
educación de sus sucesores, pero es la Revolución Industrial la que hace que todo esto
cambie, los padres ya no saben tratar ciertos temas y además ya no tienen tiempo para
ello. Finalmente, es la reinstauración de la declaración de los derechos humanos
(DDHU) 1948, quién abre el camino definitivo hacía la plenitud de derechos educativos,
tanto para hijos como para padres, de esta manera los padres quedarán despreocupados
de la educación que sus hijos reciben. Los padres cada vez, eran más conscientes de que
carecen tanto de conocimientos como en tiempo para atender a sus hijos como ellos
quisieran. Por lo que es necesario encontrar una solución para que los padres del siglo
XXI, vuelvan a vivir en primera persona la educación de sus hijos, de tal manera que
esto no sea algo incómodo si no que deseen involucrarse en esta. De ahí el surgimiento
de las Escuelas de padres. En España las Escuelas de Padres tienen su comienzo gracias
a la labor de Asociaciones de Padres y Madres ( A.M.P.A). Afirman que la primera
Escuela de Padres apareció en EE.UU de América en 1.815, donde formaban a las
madres el objetivo era dotarlas para un buen trabajo con sus hijos. En 1903, se funda es
Europa la “Unión Nacional de Educadores”, cuyo objetivo ya era que las familias se
involucraran en la educación de sus hijos. Como ya he mencionado antes en España
tienen sus comienzos gracias al A.M.P.A . El primer referente tuvo lugar en 1973, con
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la creación de la Escuela de Padres ECCA, como miembro activo de la FIEP
(Federación Internacional para la Educación de los Padres) Dicha fundación era y es
una identidad sin ánimo de lucro, de carácter privado e independiente que desarrolla
actividades de formación permanente desde 1965.
En función de su origen se puede distinguir tres tipos de Escuela de Padres:
1. Las organizadas por organismos públicos (a nivel regional, nacional o local) .
2. Las desarrolladas por asociaciones.
3. También se pueden escuelas virtuales a través de internet.
3. MARCO METODOLÓGICO
3.1 CONTEXTUALIZACIÓN
Para que este proyecto no esté basado simplemente en la teoría, se va a llevar a
cabo en un centro educativo concreto. Dicho colegio es el C.E.I.P “Miguel de
Cervantes”, colegio público situado en Lopera (Jaén). En general el entorno social del
colegio es de clase media-baja, las familias a las que pertenecen nuestros/as alumnos/as
son de padres/madres jóvenes que viven principalmente de la agricultura y del sector
servicios. En el colegio se imparte Educación Infantil y Educación Primaria. Esta
Comunidad Educativa está formada por 28 profesoras y profesores, alrededor de 420
alumnos/as con sus respectivas familias y el personal que atiende los Servicios
Complementarios del Centro. Además cuenta con 6 unidades de Infantil, 12 de
Primaria, un Aula de Apoyo a la Integración, un Aula de Audición y Lenguaje y un
Aula de Educación Especial.
Tras haber analizado con la ayuda del equipo directivo, así como el equipo de
orientación del centro, la situación, y problemática existente en el alumnado de y sus
respectivas familias, se detectan algunas deficiencias a considerar. Debido a que colegio
carece de Escuela de Padres, se considera de mucha utilidad esta innovación en el
colegio. La falta de tiempo de los padres, la inexperiencia o simplemente en el no saber
qué hacer, son un verdadero problema en los padres y como no y más importante en los
niños. La escuela de Padres le facilitará herramientas y pautas educativas a seguir en
determinados momentos. Les ayudará a compartir momentos con sus hijos, cambio de
opiniones y también una toma de decisiones. Haciéndole ver al niño que somos un
equipo el cual trabaja para algo común su futuro.
Al fin y al cabo no se puede olvidar que estamos ante pequeños genios de nuestra
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futura sociedad. Como bien afirmaba Rabindranath(1861-1941) “Cada niño, al nacer,
nos trae el mensaje de que el cielo no ha perdido todavía la esperanza en los
hombres.”(Rabindranath Tagore (1861-1941).
Antes de pasar al siguiente epígrafe se definirá algunos conceptos que después se
trabajará durante nuestra escuela de padres. Uno de estos conceptos son:
Las Rabietas, conocidas también como aquellos berrinches que los niños pillan durante
las primeras etapas. Les suele ocurrir sobre todo cuando no consiguen lo que quieren.
Se deberá de tener en cuenta que las rabietas forman parte de nuestra vida siempre, solo
que conforme nos vamos haciendo más adultos aprendemos a canalizarlas.
El Respeto, otro aspecto que abordará en nuestra escuela de padres, es uno de los
valores más importantes que deben abordarse y trabajarse desde niños desde el hogar y
la escuela, puesto que es la base de las relaciones entre las personas, es necesaria para
una armonía en la convivencia, primero en casa, después en las aulas y finalmente en su
vida social.
La Tolerancia, ser tolerante es ser respetuoso, pero primero se formará a nuestros niños
y niñas bajo el respeto y después hacía la tolerancia ante la diversidad. Ser tolerante es
aceptar las diferencias de los demás.
La Diversidad, se entienden como la existencia de variedad o la abundancia de cosas
distintas. En el ámbito educativo la diversidad se puede presenciar cuando entramos en
cualquier aula. Ya que todos los niños y niñas son diferentes, presentan distintas
características, necesidades, habilidades...etc Pero además se debe acercar a nuestros
alumnos/as antes la diversidad cultural, sexual y funcional
La Autoestima, es la percepción que tenemos de nosotros mismos, el conjunto de
valores, habilidades, posibilidades que nos atribuimos Se trata de una valoración que
nos hacemos, puede ser positiva o negativa. En cualquier de los casos será determinante
en los niños y niñas.
La Cooperación, es el trabajo común llevado a cabo por un conjunto de personas, las
cuales tienen un objetivo común. Es una manera de ayudarse unos a los otros. De esta
manera conseguiremos que el trabajo sea más llevadero y eficaz.
3.2 OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Una vez se ha profundizado en el concepto teórico de escuela de padres, sus
características, modelos, así como la necesidad de estas en los centros. Se pasará a los
objetivos que se llevará a cabo en nuestro trabajo.
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Objetivo General:
Crear espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas, consiguiendo una
actitud tolerante a través de métodos efectivos para ayudar a sus hijos en su crecimiento
integral y crecimiento de grupo familiar. Además de fomentar la relación y
participación de los padres con el centro y con otras familias
Objetivos específicos:
Trabajar las rabietas en edades tempranas, de tal manera que eviten futuros
problemas de adaptación por parte de nuestros alumnos.
Educar en el respeto y la tolerancia ante la diversidad tanto familiar como social.
Profundizar en la importancia de la autoestima para nuestro alumnado.
Fomentar la cooperación, trabajando la no competitividad.
Contenidos:
Respecto a los contenidos a trabajar los aportará el docente que lleve a cabo la
escuela de padres, además de todas las personas que hayan participado en la formación
de este proyecto. Los contenidos es el conjunto de habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al desarrollo de los objetivos que queremos llevar a cabo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
1º Escuela de Padres Explicación de la escuela de
padres
Confianza en la Escuela de
Padres
Motivación de los
alumnos
Reconocimiento de la Autoestima Valoración sobre la autoestima
Pensamiento positivo Definición del pensamiento
positivo
Disposición por el
pensamiento positivo
Relaciones
interpersonales
Descripción de las relaciones
interpersonales
Compromiso con las
relaciones interpersonales
Miedos Identificación de los miedos Sensibilización por los miedos
2º Enfados/ Rabietas Interpretación de enfados y
rabietas
Autoreflexión ante los enfados
y rabietas
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Estilos educativos del
sistema
Distinción de los estilos
educativos del sistema
Valoración por los estilos
educativos del sistema
Normas, premios y
castigos
Clasificación de normas, premios
y castigos
Compromiso con las normas,
premios y castigos
3º Autoestima Definición de la autoestima Valoración hacia la autoestima
Efecto pigmalión Explicación de efecto pigmalión Interés por efecto pigmalión
Cualidades
personales
Percepción de las cualidades
personales
Interés por cualidades
personales
4º Respeto Definición del respeto Sensibilización por el respeto
Convivencia Mejora de la convivencia Responsabilidad en la
convivencia
Valores positivos y
negativos
Comparación de valores positivos
y negativos
Tolerancia hacia los valores
positivos y negativos
5º No competitividad Explicación de la no
competitividad
Responsabilidad en no
competitividad
Egoísmo Definición de egoísmo Tolerancia hacia el egoísmo
Cooperación Mejora de la cooperación Hábito de cooperación
Bullying Explicación de bullying Sensibilización hacia el
bullying
6º La sostenibilidad Definición de la sostenibilidad Curiosidad por la
sostenibilidad
El reciclar Definición de reciclar Responsabilidad por reciclar
El reducir Definición de reducir Sensibilización hacia reducir
El reutilizar Definición de reutilizar Responsabilidad por reutilizar
7º Evaluación Identificación de la evaluación Reflexión sobre la evaluación
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4. BENEFICIOS DEL PROYECTO
Los principales y ejes de nuestro proyecto serán nuestros alumnos, a su vez las
familias y los docentes. Como se ha dicho anteriormente, la participación de las familias
en el ámbito escolar beneficia tanto al alumnado y sus familias como a los docentes.
Primeramente el rendimiento escolar de nuestro alumnado mejorará notablemente, por
lo que el fracaso escolar decaerá. Además los padres y madres también tendrán
beneficios, como entender los programas escolares además de valorar su labor en la
educación y en cuanto al profesorado, es un aumento de su satisfacción respecto a su
labor, además de mejora interpersonales con toda la comunidad educativa.
Como se está analizando, la relación entre familias y escuelas debe existir en la
educación para que esta sea más eficaz y de calidad. La labor educativa sería más fácil
con la ayuda de la participación de las familias, por lo tanto ambas tienen la necesidad
de coordinarse y lograr metas conjuntas.
Para finalizar este epígrafe, se adjunta una reflexión de Benedicto XVI (2002) cuando
defiende la necesidad de una unificación entre familia y educación:
“Educar nunca ha sido fácil, y hoy parece que cada vez es más difícil; por
eso, muchos padres de familias y profesores se sienten tentados a
renunciar a la tarea que les corresponde, y ya ni siquiera logran
comprender cuál es de verdad la misión que se les ha confiado"(p.160).
5. PLANIFICACIÓN DE TAREAS
La Escuela de Padres que se propone va dirigida a los padres del alumnado de 5
años y primer ciclo de educación primaria, es decir, en edades comprendidas entre los
5,6 y 7 años. Tratará de una sesión al mes durante el curso académico 2018/2019. Las
sesiones serán impartidas los lunes, puesto que es el día que los profesores convocan las
tutorías, claustros o reuniones del profesorado. Serán llevadas a cabo por la orientadora
del centro. Estas reuniones tendrán una duración de una hora y media
aproximadamente y tendrá lugar en el aula de primer ciclo.
Al finalizar cada sesión, la orientadora intentará motivar a los padres para que asistan a
la próxima clase.
Al inicio del curso se les enviará a los padres una carta informativa, (anexo I), en la que
se les explica de la puesta en marcha de dicha escuela “Un mundo de ilusiones” donde
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se les detalla la información sobre dicha escuela, donde y cuando se llevará a cabo, que
finalidad y objetivos tiene. Además de motivarlos para su participación.
Para llevar a cabo el diseño de la escuela de familias se ha revisado diferentes diseños,
de los cuales he seleccionado algunas ideas que, posteriormente han sido modificadas
conforme a los objetivos marcados y a la idea principal de este trabajo. La metodología,
llevada a cabo en este trabajo, es muy participativa-activa ya que, se basa en la
realización de diferentes dinámicas para conseguir los objetivos propuestos.
El calendario previsto para dichas reuniones durante el curso 2018/20169 es el
siguiente:
FECHA ACONTECIMIENTO
24 SEP Sesión 1 Escuela de padres.
15 OCT Sesión 2 Normas premios y castigos
10 DIC Sesión 3 Con autoestima mejor
14 ENE Sesión 4 Respeto
11 FEB...................Sesión 5 La no competitividad
11 MAR Sesión 6 La sostenibilidad
13 MAY.................Sesión 7 Fin de curso
1º SESIÓN. Reunión de padres y ¿Qué es una Escuela de Padres?
Se trata de una primera toma de contacto entre familiares. Explicar en que se basará nuestro
proyecto, qué es una escuela de padres, para que sirven y porque son útiles. Además se hablará
sobre los temas a tratar durante el curso y. Se procurará motivar a los padres para que participen.
Para ello tendremos con la visita de una persona que ha vivido la experiencia en primera
persona. Dicha persona nos contará que aspectos positivos le ha aportado la escuela de padres,
como ha mejorado su labor y como esto ha repercutido en la vida de su hijo o hija. Con esta
visita se quiere hacerle ver a las familias que la labor que ellos tienen es fundamental y que
aunque no lo crean llevar a cabo una serie de pautas les ayudará en su día a día.
También se pondrá en práctica una ronda de opiniones, de este modo compartir situaciones y
familiarizarse con los que serán sus compañeros.
Los objetivos que se abordaran en nuestra primera sesión serán:
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Potenciar el pensamiento positivo hacía este proyecto.
Fomentar la relación entre padres y madres, familias.
Motivar a las familias para la participación en la escuela de padres
Conocer a las familias que forman parte del proyecto
Actividad:
Se llevará a cabo una pequeña dinámica, cuyo nombre es ¿cuál es tu miedo?, todo padre tiene
miedo a algo sobre la educación de sus hijos. Nos situaremos en círculo, e iremos pasando una
cartulina, la cual será llamada la “cartulina de los miedos”, con el objetivo de que al final del
año esta cartulina pueda ser destruida, porque los miedos también se fueron. El primer padre
dirá su nombre, y explicará su miedo en voz alta, de esta manera todo será compartido y todos
sentirán que estamos juntos luchando por lo mismo, en este caso un desarrollo integral de
nuestros alumnos, y a continuación lo escribirá, así, de manera sucesiva hasta que llegue a todos
los padres.
Al finalizar, el clima debe ser familiar, de esta manera los padres quedarán con ganas de más. En
esta primera sesión daremos importancia al principio de socialización, dando importancia al
trabajo en grupo, haciéndole ver que con ayuda se trabaja mejor.
Materiales:
Cartulina de los miedos
Temporalización:
La sesión durará dos horas, desde las 17:00 hasta las 19:00
2ºSESIÓN: Normas, premios y castigos
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En esta sesión se trabajar á algo fundamental en la vida del niño, como son las normas, el niño
debe aprender una serie de normas en casa, de esta manera se verán reflejadas en clase. ¿Cómo
actuar ante una rabieta de tu hijo? Son algunas de las incógnitas que se abordaran durante la
segunda sesión Además, se explicarán los distintos estilos educativos que existen, sus
características y que repercusiones tienen en los hijos. Finalmente se orientará hacia el estilo
más beneficioso para sus hijos. Los padres deben captar la idea de que sus hijos son fieles
imitadores, y todo lo que hagan repercutirá en la vida de sus hijos. Deben tomar conciencia de
hasta qué punto es importante actuar como padres, haciéndole ver que ellos son la autoridad, y
olvidando el concepto de ser amigo, son padres y deben actuar como tal .De esta manera se
podrá evitar futuros problemas de adaptación, tanto en su vida familiar como socialmente
hablando. Los niños necesitan saber cuáles son sus límites, y saber hasta dónde pueden llegar,
tener una disciplina positiva, obteniendo premios si su comportamiento es bueno
Los objetivos que se abordarán en la segunda sesión serán:
Conocer los distintos tipos de premios podemos trabajar en casa
Profundizar en los distintos estilos educativos
Identificar y orientar sobre el estilo más beneficioso
Dar importancia a sus actos y normas de casa
Actividad:
Se comenzará hablando de las normas en casa, de la importancia de estas, para ello se utilizará
un PowerPoint (anexo ), a modo de reflexión para que sea comentado en grupo. Dicho
PowerPoint se titula “Decálogo para formar un delincuente” llevado a cabo por el juez de
menores de Granada, Emilio Calatayud. Después, se hará dos grupos, cada grupo tendrá un
documento el cual explica los distintos estilos educativos (anexo). Ambos grupos leerán el
documento y lo comentarán, cada uno en su grupo, pasado 10 min aproximadamente, cada grupo
deberá explicar que características y l aspectos positivos y negativos tienen cada uno de ellos.
De manera que finalmente todos coincidan en elegir uno, en este caso, el mejor. Finalmente, se
elaborará una lista sobre los premios y castigos que existen (anexo ), los padres deberán copiarla
y utilizarla en casa cada vez que lo estimen necesario.
Material:
Proyetor, power point y material impreso
Temporalización:
La sesión durará una hora y media aproximadamente y comenzará a las 17:00.
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3ºSESIÓN: Con autoestima mejor
Antes de comenzar con los nuevos contenidos, se hablará entre todos sobre los problemas de
adaptación que han encontrado en sus hijos hacía la lista de premios y castigos elaborados en la
pasada sesión.
No obstante, en esta sesión se trabajará la autoestima, utilizaremos esos premios y castigos para
motivarlos. Ya que lo fundamental es lo que el niño sienta en clase, pero también en casa. Los
padres deben saber que tanto como ellos motiven a sus hijos, esto se verá reflejado en sus vidas.
Los niños deben sentir que son especiales, que lo que propongan pueden conseguirlo y que nadie
es más que nadie. El medio fundamental para esta enseñanza es su familia. Saber que en la vida de
un niño, todo y todos dejamos huella.
Los Objetivos que abordaremos en esta sesión serán:
Aprender a motivar.
Dar importancia a la autoestima en casa
Valorar los aspectos positivos de los niños/as por pequeños que sean.
Actividad
La sesión comenzará con una pequeña definición a rasgos generales sobre la autoestima, los
padres dirán algo positivo sobre ellos mismos. La mejor manera de ser buenos motivadores y
hacerle ver a sus hijos que pueden conseguirlo, es creyéndoselo primero ellos. Se lanzará una
pregunta en el aire, ¿Por qué crees que eres buen padre/madre? Cada uno debe dar su opinión.
Una vez que ellos piensen y crean en ellos mismos. Se dará paso a la definición de “Efecto
Pigmalión”, es el hecho por el cuanto mayor sea la expectativa depositada en el alumno, mayor
será su rendimiento escolar.
A continuación se les hará entrega a los padres de un fragmento de la “carta al padre” de Franz
Kafka,(anexo), para que sea leída individualmente, por último cada padre deberá responder a un
cuestionario (anexo ). Finalmente, se le dará a cada madre/padre un documento llamado “Mis
cualidades personales”( anexo ) el documento trata sobre una lista de cualidades, que se trabajará
en casa con sus hijos, cada padre deberá entregar la fotocopia a su hijo/a y éste deberá señalar
cuáles cree que son sus cualidades. La finalidad de esto, es que el padre/madre explique a su hijo
la infinidad de cualidades que este tiene y apenas conoce, y que en casa son valoradas.
Material:
Material impreso
Temporalización:
La sesión durará aproximadamente dos horas.
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4ºSESIÓN: Respeto
El respeto es un valor fundamental para una buena convivencia, tanto en la familia como en la
sociedad. Se dice, que para respetar a los demás te tienes que respetar primero a ti mismo. En
definitiva, se define este concepto como, la aceptación de uno mismo y los demás. Como se ha
mencionado anteriormente actualmente existen diferentes estilos de familia, por ello es importante
crear en los niños un sentimiento de tolerancia hacia la diversidad que puedan encontrar en clase,
en la calle en su día a día...etc. Existen varios tipos de respeto que se definirán durante la sesión.
Los objetivos que abordaremos durante la actividad serán:
Concienciar a las familias sobre lo primordial que es educar bajo el respeto y tolerancia
Actividad:
En esta sesión se comenzará explicando el valor de respeto de manera concreta: respecto hacía uno
mismo, hacía los demás y hacia nuestro entorno y medio ambiente. Durante la sesión se proyectará
un video titulado “Cuerdas” el cuál trata sobre un niño, Nicolás que padece parálisis celebrar, hace
reflexionar sobre la importancia que tiene el respeto dentro del aula. María la otra protagonista de
la historia ayuda al niño, cada día en el colegio, no hace diferencias entre él y lo demás y lo cuida.
(Vídeo recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=sDLhZlqk-Yw ) Después se hará una
pequeña reflexión sobre el vídeo. Las familias deben tomar conciencia, que como eduquen a sus
hijos es tan importante que puede ayudar en la vida de otros compañeros. Para ello al final de la
clase recibiremos la visita de una mamá down, nos contará su experiencia, cómo es de importante
que eduquemos a nuestros alumnos desde la tolerancia que entiendan lo que es la diversidad y que
formemos a niños y niñas integras para vivir en una sociedad dónde encontrarán que todas las
personas somos diferentes.
Material:
Proyector
Temporalización:
Aproximadamente una hora y media.
5ºSESIÓN: La no competitividad
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Tras la sesión del pasado mes, sobre el respeto, este mes se trabajará la no competitividad. Los
niños tienden a ser competitivos a su vez egoístas. Esto se refleja mucho en el trabajo de clase,
querer ser los primeros, los mejores, los niños desde muy pequeños muestran acciones que les
define como personas egoístas. Esto llega a ser preocupante en su rendimiento académico y en su
desarrollo como personas. Quieren ser los primeros, por ello hacen su trabajo lo más rápido
posible, perjudicándole esto de tal manera que no están captando los conocimientos nuevos, su
única preocupación es ser el primero, su letra tiende a ser mala, éstas son las primeras nociones
de un niño egoísta. El no haber limado dicho problema desde sus inicios, crea en el niño futuros
comportamientos egoístas en su desarrollo, como por ejemplo, crear de niños, personas
caprichosas que tienen todo lo que quieren. Los niños en edades superiores ya no valoran lo que
tienen, sino, si lo que tienen es mejor que lo de su compañero. Los padres deben ser consientes
de lo importante que es trabajar la cooperación en casa y no la competitividad. Crear personas
bajo el concepto todos somos iguales.
Los objetivos que abordaremos durante esta sesión serán:
Dar importancia a la cooperación
Aprender a trabajar el concepto de la no competitividad
Actividad:
En esta sesión se comenzará a explicar porque es importante trabajar con el niño la no
competitividad, se hablará de cómo repercute esto en el aula y pondremos ejemplos sobre casos
reales dentro del aula. De manera que los padres tomen conciencia sobre que no porque le des
todo a tu hijo serás mejor padre. Hablaremos sobre casos reales del centro, sobre lo que puede
provocar la competitividad en clase, casos como el bullying. Los padres escribirán en un
documento libre, un folio en blanco, y anónimo, si ellos tienen algún miedo respecto a sus hijos
y estos temas.
Algunos documentos serán comentados en clase.
Material:
Folios
Temporalización:
Esta sesión durará aproximadamente una hora.
6ºSESIÓN: La sostenibilidad:
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La sostenibilidad supone encontrar soluciones que mejoren la calidad de vida de la gente sin
degradar el medio ambiente, puesto que de esta manera lo que se hace es acumular problemas para
el futuro o mandar estos problemas a otros lugares del mundo. Integrar la educación para la
sostenibilidad supone un viaje colectivo, de esta forma afirmaba Martínez Huerta, (2010) “Un
viaje, con incertidumbres, que se integra en una de las grandes aventuras de la humanidad: la
búsqueda de la sostenibilidad. Esta búsqueda no es una iniciativa más, u otro requerimiento a
añadir a la ya larga lista de tareas. Es un nuevo modo de pensar, un enfoque compartido del
desarrollo de la escuela y su mejora” Martínez Huerta, (2010).
Los objetivos que abordaremos en nuestra sesión serán:
Tomar conciencia sobre la importancia que tiene nuestro planeta en nosotros mismos
Educar a nuestros hijos sobre este concepto
Actividad:
Los padres que deben hacer que sus hijos se sientan realmente importantes en la vida, le darán
importancia a la sostenibilidad también en su educación, haciéndole ver como de importante son
sus acciones y de qué manera puede repercutir esto en nuestro planeta. Como se ha mencionado
anteriormente, a veces se crean personas egoístas, que ni ven ni valoran el esfuerzo que requieren
las cosas. Se quiere crecer económicamente sin pensar que daños puede causar esto. Y este
problema es causado principalmente por nosotros “los mayores”. Si tú reciclas, ellos reciclan, si tú
reduces ellos también. Daremos paso a un pequeño vídeo, el cual trata sobre el cambio climático.
(Vídeo recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw ). Después cada
padre/madre aportará una idea diferente sobre cómo podemos hacer ver en casa la importancia
que tienen las acciones del niño en futuros niños.
Material:
Proyector
Temporalización:
La sesión durará 2 horas aproximadamente.
7ºSESIÓN: Fin de curso
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Para finalizar el curso, en la última sesión se contará con la visita de un coach, quién proporcionará
a nuestras familias información útil para la educación de sus hijos, además de motivarlos en su
difícil labor como padres. Una vez finalizada la charla, se dará paso a una evaluación general sobre
la Escuela de Padres, que se ha llevado a cabo con la finalidad de poder mejorar en los próximos
cursos, como también conocer la opinión de los padres que ha asistido a nuestro proyecto. Después
tendrá lugar una pequeña merienda con los padres asistentes a la Escuela
Los objetivos serán:
Vencer los miedos
Compartir y conocer opiniones de mejora
Actividad:
En esta última sesión, se realizará un pequeño test, que los padres responderán de manera anónima
y darán su opinión acerca de la Escuela de Padres. Llevaremos a cabo una ronda de opiniones, con
el fin de saber si hemos conseguido acabar con los miedos de principio de curso. Se dará las
gracias por la asistencia y participación a lo largo del curso. Finalmente tendrá lugar una merienda.
Material:
Test de evaluación
Temporalización:
Esta sesión comenzará a las 17:00 pero no habrá hora límite de finalización, ya que las familias
podrán quedarse el tiempo que deseen.
6. MATERIALES A USAR
Sesión 1: Cartulina de los miedos.
Sesión 2: Proyector, PowerPoint, material impreso.
Sesión 3: Material impreso, cuestionario.
Sesión 4: Proyector.
Sesión 5: Cuestionario.
Sesión 6: Proyector.
Sesión 7: Test de evaluación, comida.
7.METODOLOGÍA
La metodología llevada a cabo en este trabajo es activa, dónde los protagonistas
serás los padres y madres de la escuela, el docente actuará meramente como un guía,
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será participativa, en la cual las familias serán los principales participes de las sesiones,
construirán los conceptos que se lleven a cabo, es decir serán agentes activos y
motivadora, pues podemos encontrar diferentes dinámicas para la consecución de los
objetivos establecidos en nuestro proyecto, además habrá interesantes visitias. Cada
sesión comenzará con una puesta en común, dónde debatiremos los el tema desarrollado
en la sesión anterior. Además se llevará a cabo una explicación del nuevo contenido o
bien la visualización de un video explicativo, para trabajar cada contenido se realizarán
actividades
Se contará con la asistencia de diferentes personas que nos ayudaran en nuestras
sesiones. Durante la primera sesión, se motivará a nuestras familias a que asistan al
taller, que se motiven, por lo que se contará con la visita de una persona que haya vivido
la experiencia, para que cuente como le fue, de que le ha servido...etc. Durante la cuarta
sesión la visita será de una mamá down, es decir una mamá que tiene un hijo con
síndrome de down. Ella contará su vivencia como mamá down, lo importante que es
educar a nuestros hijos desde el respeto, como influye eso en la vida de sus hijos. De
esta manera nosotros los mayores nos concienciaremos más sobre este valor en casa y
en las aulas. Durante la séptima sesión asistirá de un coach. Como se ha dicho durante
todo nuestro trabajo la labor de las familias es muy compleja. La visita del coach es para
que nuestras familias se sientan motivadas. Y que el final de la escuela sea solo el
comienzo de un bonito y largo de camino. El coach proporcionará información que
pueda servir a las familia en casa, tal como películas con valores para poder ver en casa,
hábitos positivos para llevar en casa, además de algunos consejos o libros útiles para su
labor.
Para llevar a cabo el diseño de la escuela de familias se ha revisado diferentes modelos,
de los cuales se ha seleccionado algunas ideas que, posteriormente han sido modificadas
conforme a los objetivos marcados y a la idea principal de este trabajo.
8. RESULTADOS ESPERADOS
Posiblemente se pueda comprobar que la relación familia-escuela llega a ser
muy positiva tanto para padres y madres como para el alumnado, obteniendo muy
buenos resultados, tanto familiares como académicos. No se debe dejar atrás el
propósito fundamental de este trabajo y por consiguiente el tema trasversal de todas las
sesiones, y es que esta formación de padres y madres debe estar enfocada desde una
perspectiva que atienda a la diversidad familiar, ya que familias hay muchas y todas son
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diferentes no debemos generalizar cuando tratamos temas en las que ellas son las
protagonistas.
En base a los objetivos marcados y la planificación propuesta, se espera obtener unos
resultados positivos que ayude a mejorar la calidad educativa del niño, tanto en el
ámbito familiar como en el colegio. Con este proyecto se espera haber mejorado las
destrezas básicas del aprendizaje, así como también la enseñanza de valores, estos
últimos, son fundamentales para la evolución de la especie humana. Además, se
pretende que los padres hayan tomado conciencia acerca de cómo ellos pueden influir
en la vida de sus hijos. Por otro lado, se espera conseguir un acercamiento entre padres
y docentes, haciendo que ambos participen activamente en la educación del niño,
trabajando de manera coordinada para un fin único. Dicho acercamiento repercutirá
directamente en la familia, centro y propios alumnos.
Finalmente, se confía haber proporcionado las herramientas y pautas necesarias, que los
padres hayan encontrado en esta Escuela de Padres un apoyo en su relación hijos-
padres. Que los padres estén satisfechos con nuestro trabajo.
9. EVALUACIÓN
La evaluación llevada a cabo en nuestra escuela de padres, será una evaluación
continua, es decir se llevará a cabo durante todo el progreso, a final de cada sesión
entregaremos a los familiares unos cuestionarios, dónde quedarán plasmadas sus
opiniones sobre la sesión dada, las familias deben plasmar su opinión sobre la sesión.
Además habrá un buzón de sugerencias al que se animará a participar a los familiares,
las familias lo encontrarán en la biblioteca del centro y podrán aportar sugerencias tales
como temas a tratar, algún problema que se quiera tratar en la próxima clase, este buzón
estará disponible desde la finalización de la primera sesión hasta la última Asimismo,
contamos con las opiniones de las familias, dadas en cada sesión de manera espontánea,
se evaluará sus experiencias, sus opiniones, actitudes, todo aquello que sea relevante
para el docente, además serán recogidas en su blog de notas, cuaderno personal o diario
de clase. Para finalizar, en la última sesión se llevará a cabo un test de evaluación,
realizado en una hoja, dónde se pretende recoger la opinión de las familias sobre la
escuela de padres, así como también sus propuestas de mejora. Este test lo adjuntamos
en los anexos.
10. CONLUSIONES
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Para finalizar, se expondrá una serie de conclusiones. Tras la percepción de una
carencia en la formación de las familias en relación con la educación de sus hijos/as, la
falta de comunicación por parte del profesorado hacia las familias de sus alumnos/as,
han desencadenado en una difícil situación, dónde los principales perjudicados son
nuestros alumnos/as. De aquí nace la necesidad de hacer algo por los futuros genios de
nuestra sociedad. Es importante que los docentes entandamos esta importancia además
de saber tratar a los padres y madres de nuestros niños/as. El camino empieza con un
buen entendimiento. Para autores como Morgado y Román (2011) la familia y la
escuela son los medios, tanto educativo como de desarrollo, principales para nuestros
alumnos y alumnas , por este motivo es imprescindible que los padres y madres tengan
una base para poder trasmitir y trabajar con sus hijos e hijas.
Como se ha emocionado a lo largo del tema, la sociedad evoluciona a pasos
agigantados, con ella el concepto familia, dejamos atrás un modelo tradicional, abriendo
el camino a nuevos tipos. Esto conlleva un cambio también en el pensamiento de la
sociedad, totalmente necesario, para llevar a cabo una educación en valores como el
respeto, la empatía, la tolerancia, igualdad, etc. Además de que como bien recoge
nuestra legislación la LOMCE las escuelas deben ofrecer una educación inclusiva,
cooperativa e individualizada, que cuenten con los materiales y características
necesarias para atender a la diversidad de nuestros alumnos y a su vez la diversidad
familiar.
En España se ha investigado poco sobre esta temática, lo que hace que no haya mucha
variedad de diseños sobre la formación de familias. Quizás por ello elegir este tema era
algo novedoso y diferente, que podía proporcionarnos información útil para nuestro
futuro. Puesto que es un proyecto cuyos beneficiarios somos toda la comunidad
educativa, es decir maestros y maestras, alumnos y alumnas y padres y madres.
Asimismo son muchos los autores que recalcan la importancia de esta unificación por
parte de la comunidad educativa, durante nuestro proyecto hemos mencionado a muchos
de ellos. Maganto y Bartau (1999) afirman que la formación de padres y madres ayuda a
mejorar y desarrollar habilidades además de ofrecer la oportunidad de trabajar desde y
para la prevención de problemas como el bullying, la falta de autoestima, el
autoconcepto negativo, temas que se dan en etapas posteriores, antes de llegar a este
tipo de problemas podemos encontrarnos con alumnos/as agresivos, egoísta,
egocéntricos, etc
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Por último cerramos con una cita de un verdadero genio, como fue Albert Eisten.
¨Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su capacidad de trepar árboles, vivirá
toda su vida pensando que es inútil¨ Eisten
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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primaria-3917
.
35
12. ANEXOS
ANEXO
Queridas familias:
Me dirijo a ustedes para informaros que durante el curso académico
2018/2019 se va a llevar a cabo la implantación de un nuevo proyecto en
nuestro Centro. Se ha creado una Escuela de Padres, es un proyecto de
innovación, va dirigido a los padres de los niños del tercer ciclo de Educación
Primaria. En esta escuela nuestro objetivo es ofrecer las herramientas y pautas
necesarias, para mejorar la educación de los hijos en el ámbito familiar, así
como también fomentar la relación de familia-centro.
Las sesiones programadas tendrán lugar los siguientes días:
FECHA ACONTECIMIENTO
24-Sep Sesión1. Escuela de Padres
15-Oct Sesión2. Normas, premios y castigos
10-Dic Sesión3. Con autoestima mejor
14-Ene Sesión4. Respeto
11-Feb Sesión 5. La no competitividad
11-Mar Sesión6. La sostenibilidad
13-May Sesión 7. Fin de curso
Os esperamos el día 28 de Septiembre a las 17:00 en el aula de los
alumnos.
Un cordial saludo.
Fdo. Equipo directivo del Centro
36
ANEXO
Estilos educativos de los padres:
INDIFERENTE:
- Son padres o madres poco afectuosas.
- Mantienen bajos niveles de comunicación con sus hijos.
- Existe poco control de su comportamiento.
DEMOCRÁTICO:
- Son muy afectuosos.
- Mantienen con sus hijos/as altos niveles de comunicación.
- Las normas y los límite son claros y suelen ser explicados y justificados.
- Controlan y restringen el comportamiento de sus hijos con
normas y límites claros.
AUTORITARIO:
- Son pocos afectuosos.
- Mantienen bajo nivel de comunicación con sus hijos/as.
- Imponen normas y límites.
- Controlan de forma rígida y severa el comportamiento de sus hijos e hijas.
PERMISIVO:
- Son muy afectuosos.
- Mantienen altos niveles de comunicación con sus hijos/as.
- No suelen poner límites a sus hijos/as.
- Existe poco control de su comportamiento.
Póngase de su parte en cualquier
37
ANEXO
LISTA DE PREMIOS Y CASTIGOS
PREMIOS:
1. Deben ser merecidos, recompensados por el esfuerzo.
2. No deben de ser siempre cosas materiales.
3. Los niños deben sentirse admirados.
4. Los padres deben transmitirle cariño, con
besos y abrazos.
CASTIGOS:
1. Reprimendas, se debe mostrar inconformidad ante una mala conducta.
2. Deben ser aplicados cuando hay una mala conducta.
3. Quitar privilegios, para que su conducta mejore.
4. Tiempo fuera, es una manera de intentar que el niño se relaje.
Consecuencias naturales, debemos dejar que el niño sufra la consecuencias directas de
su comportamiento. todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quieren
fastidiar
38
ANEXO.
“Para el niño que yo era, todo lo que me gritabas era positivamente un
mandamiento del cielo: no lo olvidaba nunca, y aquello era para mí, en
adelante, el criterio más importante de que disponía para juzgar al mundo, y,
sobre todo, para juzgarte a ti: en esto fallabas por completo. De niño te veía
principalmente durante las comidas, y la mayor parte de tu enseñanza
consistía en la manera de instruirme a la hora de comer con educación. Había
que comer de todo lo que se sirviera y abstenerse de hablar de calidad de los
manjares: pero con frecuencia sucedía, que encontrabas la comida incomible,
y decías que los alimentos eran bazofia, que habían sido estropeados por
aquella idiota (la cocinera). Como tenías un enorme apetito y una peculiar
propensión a comerlo todo muy caliente, con rapidez y a grandes bocados, el
niño tenía que darse prisa. Reinaba durante la comida un silencio lúgubre,
interrumpido por tus advertencias: “primero come, ya hablarás después”, o
bien: “más deprisa, más deprisa, más deprisa”: o bien: “ya hemos terminado
hace mucho”. Uno no tenía derecho a absorber el vinagre, tú sí. Era esencial
cortar limpiamente el pan; pero tú lo cortabas con un cuchillo manchado de
salsa, y no tenía importancia. Ni una sola migaja debía caer al suelo; pero era
precisamente debajo de tu sitio donde más había. Durante la comida, uno no
debía preocuparse más que de comer; pero tú te limpiabas las uñas, te las
cortabas, sacabas punta a los lápices, te limpiabas los oídos con un palillo.
Por favor, padre, entiéndeme bien; todas estas cosas eran detalles sin
importancia, que sólo se me hacían agobiantes en la medida en que tú, que tan
prodigiosa autoridad tenías ante mis ojos, no respetabas las leyes que me
imponías.
“De aquí resultó que el mundo se dividió en tres partes: una, aquella
que yo vivía como esclavo, sometido a leyes que habían sido inventadas sólo
para mí, y que, por añadidura, nunca podía cumplir satisfactoriamente, sin
saber por qué; otra, que me era infinitamente lejana, en la cual vivías tú,
ocupado en gobernar, en dar órdenes y en irritarte porque no se cumplían; por
último, la tercera, en la que las demás vivían dichosos, exentos de órdenes y
de obediencia”.
“Cuando emprendía algo que te desagradaba y tú me amenazabas con
un fracaso, mi respeto a tu opinión era tan grande que el fracaso era
inevitable, aún cuando no debía producirse hasta más tarde. Perdí toda
confianza en mis propios actos; me torné vacilante, indeciso. A medida que
me iba haciendo mayor iba aumentando el material que podías oponerme
como prueba de mi escasa valía. Poco a poco, los hechos te dieron razón en
ciertos aspectos”.
“No recuerdo que jamás me hayas injuriado de manera directa ni con palabras realmente gruesas…”o.
39
“Tenías una confianza especial en la educación por la ironía, que, por
los demás, armonizaba mejor con tu superioridad frente a mí. En tu boca, una
reprimenda cobraba generalmente esta forma: ¿No puedes hacer eso de tal o
cual forma? ¿Es pedirte demasiado, supongo? ¡Claro, no tienes tiempo para
ello!, y así sucesivamente. Cada una de estas frases iba acompañada por una
risa y una cara avinagrada. Uno se sentía ya, en cierto modo, castigado antes
de saber que había hecho algo malo.”
“También es verdad que puede decirse que nunca llegaste a pegarme
de veras. Pero tus gritos, tu rostro congestionado, tu apresurada manera de
quitarte la corre y disponerla sobre el respaldo de una silla. Todo esto era casi
peor que los golpes. Era como cuando un hombre está a punto de ser colgado.
Si se le cuelga de veras, muere y todo ha concluido. Pero si se le obliga a
asistir a todos los preparativos para colgarle, si no se le comunica la noticia
del indulto hasta que el nudo pende ya sobre su pecho, puede que tenga que
sufrir por ello toda la vida. Para colmo, la suma de todos los momentos en
que, según la opinión que manifestabas claramente, yo había merecido
golpes, a los que sólo había escapado por tu misericordia, hacía nacer en mí,
una vez más, una gran conciencia de mi culpabilidad. Desde todas partes caía
en falta contra ti.”
Franz Kafka
Después de leer la “Carta al padre” de Kafka:
¿Sueles utilizar gestos o expresiones no verbales que infunden confianza
a tus hijos? ¿Y desconfianza? Di cómo.
Indica actuaciones concretas que has tenido y han influido positiva o negativamente en
el cambio de conducta de tus hijos.
40
ANEXO
Cuestionario para padres
Dado que los cuestionarios son anónimos les pido sinceridad
absoluta en sus respuestas. La finalidad de dicho cuestionario, es mejorar
la Escuela de Padres, y gracias a sus aportaciones conseguirlo.
Marque con una X teniendo en cuenta que 0 = es la nota más baja y 5
= pertenece a puntuación más alta.
0 1 2 3 4 5
La duración de las sesiones ha sido la adecuada.
El método de lleva a cabo las sesiones me ha gustado
Me he sentido cómodo con los demás padres
He llevado a cabo las herramientas que me han aportado
Los temas tratados me han parecido adecuados
Ha mejorado mi relación con la escuela
He notado a mi hijo más cercano
Otras aportaciones:
41
ANEXO
EMILIO CATALAYUD
Juez de menores de Granada
DECÁLOGO DE UN DELINCUENTE
No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.
decidir libremente
Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará hacer cosas más graciosas.
Recoja todo lo que éldeja tirado. Así se acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre los demás
No le regañe o le diga que está mal algo de lo que hace. Podría crearle complejos de culpabilidad
Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que le pida. Así creceráconvencido de que el mundo entero le pertenece.
Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicioscontra su hijo y que de verdad quieren fastidiarlo.
Dale todo el dinero que quiera gastar. No vaya a sospechar que para disponer del mismo es necesario trabajar.
Póngase de su parte en cualquier conflicto que tenga con sus profesores y vecinos. Piense que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo y que de verdad quierenfastidiarlo.
Satisfaga todos sus deseos, apetitos, comodidades y placeres. El sacrificio y la austeridad podrían producirle frustraciones.
Déjele leer todo lo que caiga en sus manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y vasos estén esterilizados, pero no de que su mente se llene de basura.
42
ANEXO
MIS CUALIDADES PERSONALES
1. Soy un buen amigo o amiga
2. Escribo bien
3. Tengo buena memoria
4. Pienso antes de actuar
5. Soy constante en las cosas
que empiezo
6. Soy deportista
7. Soy buen compañero o
compañera
8. Soy colaborador o
colaboradora
9. Escucho los demás
10. Sé guardar un secreto
11. Comparto con los demás
12. Me esfuerzo
13. Bailo bien
14. Soy limpio o limpia
15. Tengo unos ojos bonitos
16. Canto bien
17. Soy bueno o buena en
algunos juegos
18. Leo bien
19. Tengo buenas ideas
20. Me relaciono con la
gente con facilidad
21. Tengo buen humor
22. Soy cuidadoso o
cuidadosa con las cosas
23. Soy comprensivo o
compresiva con los
demás
24. Me gusta ayudar a los
demás
25. Soy responsable
26. Me concentro con
facilidad
27. Soy trabajador o
trabajadora
28. Hablo bien en público
29. Las dificultades no me
desaniman
30. Me acepto como soy
31. Defiendo mis ideas
32. Tengo buena
imaginación
33. Es difícil que me
desanime
34. Me gusta mi aspecto
físico
35. Me intereso por las
noticias
36. Soy educado o educada
37. Aprendo con facilidad
