PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO … · C.E.I.P. La Paz! !! 2! PRESENTACIÓN Este...

! ! C.E.I.P. La Paz! !

! 1!

PROYECTO

DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Y DESARROLLO CURRICULAR

Matilde Gil Montaño

Isabel Alcántara Muñoz Carmen Martínez de Aldecoa Hafner

Raquel Sánchez Fernández Luis C. García Frechilla

Maite Márquez Blanco Rafael Benito Molero Pulgarín

Noelia Sierra Herrera Noemí Medina Pérez

Fermín Jiménez Moreno Luisa Peláez Bonilla

Ana Belén Aguilera Puerto Ana Isabel Sevilla Rivero

Raquel González Martín Teresa Arjona Fuentes


! 2!

PRESENTACIÓN Este año volvemos a presentar el Proyecto “ca-PAZ” a la convocatoria de Proyectos de investigación e innovación educativa y de elaboración de materiales curriculares de la Dirección General de Innovación Educativa de la Junta de Andalucía porque, tras la experiencia de los dos cursos en los que venimos implementándolo en nuestro centro (2012-2013 y 2013-214), hemos comprobado la utilidad y beneficios del mismo para la comunidad educativa. Es conveniente puntualizar que dicho proyecto fue aprobado en la convocatoria del año 2012 y rechazado en la de 2013, a pesar de lo cual hemos seguido trabajando en él durante el presente curso aunque no tenga el reconocimiento oficial de la mencionada Dirección General de Innovación Educativa.

Este curso el proyecto está afianzando uno de sus objetivos más ambiciosos en referencia a la difusión del mismo y que favorece la consecución de sus objetivos específicos: extenderse a otros centros educativos de la zona. La mayoría de los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria de Torremolinos (CEIP La Paz, CEIP San Miguel, CEIP Ciudad Palma de Mallorca, CEIP El Pinillo, CEIP Mar Argentea, CEIP Benyamina, CEIP Atenea, IES Costa del Sol, IES Concha Méndez Núnez), algunos de localidades cercanas (CEIP El Tomillar, CEIP Vega de Mijas) y el CEEE Santa Rosa de Lima de Málaga han participado en las “V Jornadas por la caPAZidad” (Anexo II) y van a participar en la Semana del Libro 2014 (Anexo III: Primer concurso literario “Cuéntame u cuento si eres capaz” y actividades del “Museo del Cuento”). Además durante este curso se ha formado un grupo de trabajo en el IES Concha Méndez de Torremolinos (Anexo I) con la finalidad de trabajar según la filosofía de este proyecto.

Creemos que el esfuerzo y trabajo realizado durante los dos años de implementación del proyecto por el Equipo Directivo, el Equipo caPAZ, el profesorado de nuestro centro y de otros centros participantes, el personal voluntario de Cruz Roja, los colaboradores particulares desinteresados, patrocinadores privados (Carrefour, editoriales…) y públicos (Ayuntamiento y Patronato Municipal de Deportes de Torremolinos) alumnado y familias de nuestro centro y de otros centros participantes, se merece que volvamos a presentar nuestro proyecto en la convocatoria de 2014 a fin de conseguir el reconocimiento del mismo por parte de la Junta de Andalucía, necesario según nuestro parecer, ya que éste se desarrolla en un centro educativo público dependiente de la misma.


! 3!

1-. TÍTULO

PROYECTO “ca-PAZ”

2-. SÍNTESIS DEL PROYECTO

“Desarrollar el currículo a través de la Inclusión de la comunidad educativa en las unidades de Educación Especial abriendo las aulas Específica, de Apoyo a la Integración y de Audición y Lenguaje a todo el centro mediante el desarrollo de actividades, compartidas con el alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo y el Equipo de Orientación, especialmente diseñadas para cada sector de la comunidad educativa.”

3-. JUSTIFICACIÓN

Si el objetivo del sistema educativo hace un par de décadas era escolarizar y dar cultura a la población, al menos, hasta los dieciséis años, ahora la sociedad exige nuevos retos educativos. Hacer efectivo el derecho a la educación en el siglo XXI implica promover nuevos objetivos y disponer de los medios para llevarlos a cabo. La Escuela Inclusiva es la escuela que incluye a todos en la realidad de cada día y reconoce la pluralidad de la sociedad y el Derecho a la Diversidad, entendiendo la diferencia como un valor añadido que enriquece al grupo y a cada uno de los individuos que lo componen. Por lo tanto el "Derecho a la Diversidad” es el ámbito en el que los diferentes colectivos que integran la sociedad encuentran la respuesta a sus necesidades y problemas concretos en sus distintas vertientes. En su vertiente educativa, es un derecho reconocido en la LOE, la LEA y los decretos y órdenes que las desarrollan. El Derecho a la Diversidad en la escuela va más allá de la mera integración y de sus medidas puntuales, ya


! 4!

que la escuela ha de dar respuesta a todos y no entender a unos en detrimento de otros. Es el "pluralismo compartido" (Lorenzo y Ruedas) el que permite a todo el alumnado adquirir un patrimonio cultural que sostenga el derecho a llevar una vida digna. Pero en la práctica se trata de un derecho de difícil materialización y que no siempre se respeta. Por ello, posibilitar el ejercicio del mismo sigue siendo una tarea pendiente de nuestro sistema educativo.

Tal vez sea necesario dar un paso más en el recorrido que va de la

segregación a la inclusión, de la discriminación a la igualdad, entendiendo ésta como la atribución del mismo valor a toda persona con independencia de cualquier peculiaridad o característica de índole individual o colectiva. Y es precisamente ésta la justificación de este proyecto de innovación educativa, el cambio en el punto de mira desde el que enfocar la Inclusión. Las personas con discapacidad reconocida no queremos que se nos permita compartir espacios y experiencias en lugares y actividades enfocados desde la “normalidad”, queremos aportar y compartir con todos de manera normalizada la parte que nos corresponde por derecho y que de hecho ocupamos. Así, con este proyecto, pretendemos desarrollar el currículo general a través de actividades que hagan conocer, comprender y vivir la discapacidad en primera persona, de manera que este cambio metodológico se convierta en una seña de identidad del centro y acabe calando en nuestra forma de entender y afrontar la vida.

4-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1-. Propiciar el cambio en la dirección del proceso inclusivo integrando al alumnado ordinario en las unidades de Educación Especial. 2-. Hacer participar activamente a toda la comunidad educativa de esta nueva Escuela Inclusiva. 3-. Hacer que dicha metodología inclusiva se convierta en una seña de identidad del centro. 4-.Hacer que la inversión en el proceso de Inclusión se produzca de manera natural impulsado por el interés y la motivación del alumnado. 5-. Desarrollar los elementos del currículo a través de la Inclusión educativa.


! 5!

5-. CONTENIDO DEL PROYECTO

5.1-. DESARROLLO CURRICULAR A TRAVÉS DE LA INCLUSIÓN

5.1.1-. Educación Infantil

A)-. Competencias básicas que se inician - Competencia en comunicación lingüística - Competencia digital y tratamiento de la información - Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística, - Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. -Competencia para la autonomía e iniciativa personal, B)-. Objetivos que se trabajan a) Aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno social. c) Adquirir autonomía en actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación social, y de resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. C)-. Contenidos que se trabajan - Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias. - Identificación de preferencias e intereses propios y de los demás. - Control progresivo de los propios sentimientos y emociones. - Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo. - Aceptación y valoración de las posibilidades y limitaciones propias. - Valoración positiva y respeto por las diferencias. - Aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias. - Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos. -Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con los “iguales”. - La escuela como grupo social.


! 6!

- Pautas adecuadas de comportamiento para compartir. - Pautas adecuadas para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma autónoma y equilibrada. - Utilización de la lengua oral para relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos. - Conocimiento y uso progresivo de léxico relacionado con la “dis-capacidad”. - Uso del lenguaje de manera no discriminatoria. - Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. - Acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales. - Respeto del turno de palabra. - Escucha con atención y respeto. - Acercamiento a producciones audiovisuales. - Expresión y comunicación de hechos e ideas, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. - Audición atenta de obras musicales. - Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. -Gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. -Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. 5.1.2-.Educación Primaria

A)-. Competencias Básicas que se trabajan - Competencia en comunicación lingüística - Competencia digital y tratamiento de la información - Competencia social y ciudadana - Competencia cultural y artística, - Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. -Competencia para la autonomía e iniciativa personal, B)-. Objetivos que se trabajan - Conocer los valores y las normas de convivencia. - Respetar los derechos humanos. - Respetar el pluralismo de la sociedad. - Desarrollar hábitos de trabajo en equipo.


! 7!

- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacifica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en los grupos sociales con los que se relacionan. - Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y de oportunidades y la no discriminación de personas con discapacidad. - Conocer e iniciarse en el uso de la lengua de signos y la comunicación alternativa a través de pictogramas. - Conocer y valorar su entorno social. - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. - Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. - Aceptar el propio cuerpo y el de los otros respetando las diferencias. - Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. C)-. Contenidos que se trabajan - Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades. - Valoración de la buena utilización del tiempo libre. - Identificación de emociones y sentimientos propios. -Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades. - Valoración de la importancia de la participación de todos. - Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. - Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. - Simulación de situaciones y conflictos de convivencia. - Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. - Acercamiento a las manifestaciones de los individuos y colectivos presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. -Importancia de la “accesibilidad” en la vida cotidiana. - Lectura de imágenes y pictogramas. - Utilización de pictogramas para facilitar la comunicación. - Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y materiales. - Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno.


! 8!

- Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. - Elaboración de dibujos, pinturas, collages, puzles… - Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales. - Composiciones plásticas utilizando fotografías. - Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas - Disfrute en la manipulación y exploración de materiales. - Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. - Interpretación de canciones al unísono. - Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores e interpretación de danzas sencillas. - Disfrute con la expresión vocal y corporal. - Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. - Imitación de personajes, objetos y situaciones - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. - Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. - Relación de la actividad física con el bienestar. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física. - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. – Aceptación de distintos roles en el juego. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. - Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. - Autonomía y responsabilidad. - Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás.


! 9!

- Desarrollo de la empatía. - La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. - Relaciones entre derechos y deberes. - Reconocimiento de las diferencias de sexo. - Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres. - Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. - Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. - Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato. - Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con las demás personas. - El derecho y el deber de participar. - Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación en las tareas y decisiones de los mismos. - La diversidad social. - Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia social. - La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitución española. - Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. - Conocimiento y uso progresivo de léxico relacionado con la “dis-capacidad”. - Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. - Dramatización de situaciones y de textos literarios.

5.2-. METODOLOGÍA “ca-PAZ” La Inclusión educativa plantea la diversidad como algo natural e

inherente en cada uno de nosotros, entiende la diferencia como un valor y requiere a la enseñanza el reto de la flexibilización y adaptación a esas diferencias garantizando una respuesta de calidad.

Cuando como profesionales de la enseñanza atendemos a un alumno o alumna, debemos regirnos por los principios de normalización en cuanto a la respuesta educativa, la Inclusión, el respeto y la atención de las diferencias individuales. Además, tenemos que fomentar la convivencia entre el alumnado, el respeto mutuo y la aceptación de diferencias individuales.


! 10!

El aprendizaje cooperativo se presenta como una de las herramientas que pone en marcha y desarrolla la transmisión de estos valores indispensables para la vida en sociedad, una sociedad diversa en cuanto a aptitudes, creencias y culturas. El aprendizaje cooperativo favorece la convivencia desde la aceptación de las diferencias, siendo una poderosa herramienta de integración, comprensión e Inclusión, además de una metodología que trata de garantizar un aprendizaje de calidad.

Una estructura cooperativa del aprendizaje consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación de aprendizaje de esta índole, los miembros de un grupo procuran obtener resultados beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo.

El aprendizaje cooperativo no es otra cosa que el uso didáctico de equipos de trabajo reducidos, en los cuales los alumnos y alumnas trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de equipo (Johnson, Johnson y Holubec, 1999).

Un equipo cooperativo es algo más que un conjunto de individuos que realizan algo juntos. Es un grupo unido por un objetivo común, con una relación de igualdad entre ellos, donde se establecen relaciones de interdependencia y no hay competencia sino exigencia mutua de cooperación en beneficio de todos. Esto es, los componentes del equipo están unidos fuertemente. Todos son valorados por todos, nadie es superior a nadie. Lo que afecta a un miembro del grupo importa a todos los demás y el hecho de ayudar a un miembro cualquiera del equipo repercute favorablemente en uno mismo y en el funcionamiento de todo el grupo.

Como consecuencia de todo lo anterior podemos definir la metodología “ca-PAZ” en base a dos ejes fundamentales en torno a los cuales gira todo nuestro proyecto:

o El cambio en la perspectiva desde la que enfocar la Inclusión y o El aprendizaje cooperativo.

5.3-.DIFUSIÓN o Dar a conocer el proyecto a toda la comunidad educativa

o Profesores (Claustro) o Padres, y otros sectores (Consejo Escolar)


! 11!

o Alumnado o Presentar el proyecto a concursos públicos o privados que ayuden

a su difusión pública dentro del ámbito educativo. o Hacerlo extensivo a otros centros educativos en sucesivas

convocatorias de Proyectos de investigación e innovación educativa.

o Página web del CEIP La Paz: o Síntesis explicación del proyecto o Presentación Power Point del contenido del proyecto o Presentación Power Point con fotos de las actividades

realizadas por los alumnos y alumnas que participan en el proyecto.

o Información a las familias acerca de las actividades destinadas a este sector de la comunidad educativa.

o Publicación de artículos referentes a la realización del proyecto en prensa escrita de la localidad.

o Elaboración del “Edublog ca-PAZ”, a través del cual trasladaremos la filosofía y los contenidos del proyecto a toda la comunidad internauta dando así cabida a otra forma de difusión y participación en el mismo.

5.4-.ACTIVIDADES

5.4.1-. ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

A)-. CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR o Presentación de Power Point:

o “El Cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier o Objetivo general o Objetivos específicos o Organización del Proyecto

! Recursos ! Actividades ! Temporalización

B)-. PADRES Y MADRES o Presentación de Power Point:

o “El Cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier


! 12!

! Campaña 2011 Fundación ONCE o Debate o Puesta en común o Grupos de trabajo o Compromisos de participación

C)-. ALUMNADO o Presentación de Power Point:

o Alumnado de Educación Infantil: ! Proyección y “lluvia de ideas”:

• “El Cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier • “Mensajes del Agua” (ECOM) • Actividad de expresión plástica

o Alumnado de Educación Primaria: ! Primer Ciclo

• Proyección y “lluvia de ideas”: o “El cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier o Campaña 2011 Fundación Once o “Mensajes del Agua” (ECOM)

! Segundo Ciclo • Proyección:

o “El cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier o Campaña 2011 Fundación Once o “Mensajes del Agua” (ECOM)

• Análisis de las proyecciones: o Debate o Actividades de reflexión o Conclusiones

! Tercer Ciclo • Proyección:

o “El cazo de Lorenzo” de Isabelle Carrier o Campaña 2011 Fundación Once o “Mensajes del Agua” (ECOM)

• Análisis de las proyecciones: o Debate o Actividades de reflexión o Conclusiones


! 13!

5.4.2-. ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROYECTO A)-. ALUMNADO

Actividades relacionadas directamente con las áreas del currículo y Competencias Básicas:

o Taller de Acompañamiento Lector Actividades de lectura y escritura adaptadas compartidas por el

alumnado del tercer ciclo de E.P. y del Aula Específica.

o Taller de Baile Actividades de preparación de bailes y actuaciones para su

representación en fiestas y días de celebraciones señalados compartidas por el alumnado de Educación Infantil o de Educación Primaria y el del Aula Específica.

o Taller de Plástica

Actividades de elaboración de los decorados y pictogramas para la representación de las “obras” y los bailes ensayados en los talleres de Teatro y Baile compartidas por el alumnado de Educación Primaria y el del Aula Específica.

o Taller de Lengua de Signos

Acercamiento a la lengua de signos y a su uso mediante el aprendizaje de palabras para la traducción de la letra de canciones utilizadas en fiestas y celebraciones de todo el centro y su interpretación por el alumnado de Educación Primaria en dichas celebraciones.

o Taller de Cuentos

Actividades para el acercamiento a la lectura mediante la elaboración de cuentos sencillos a través del uso de pictogramas para la representación de las frases que componen el texto del mismo que se llevarán a cabo de manera colaborativa por el alumnado del Aula específica y el de Educación Infantil.


! 14!

o Taller de Prensa Elaboración de:

! Revista periódica “Reca-PAZita” con artículos y noticias relacionadas con la vida del centro y las actividades que se desarrollan en el mismo.

! Tablón informativo “Reca-PAZita” en el que se expondrán noticias de interés relacionadas con la discapacidad (también tendrá cabida en este tablón noticias, artículos o curiosidades que tengan que ver con coeducación).

o Taller de Juegos de Inclusión El Objetivo principal que se pretende alcanzar a través del

desarrollo de este Taller mediante Juegos Cooperativos Adaptados es que el alumnado procedente de las clases regulares se implique de manera voluntaria en la realización de actividades dirigidas desde el Aula de Educación Especial y que proporcionen a TODO el alumnado las mismas oportunidades para el desarrollo de destrezas y actitudes necesarias para aprender, vivir y trabajar juntos en todos los aspectos de la sociedad.

Actividades relacionadas con el tratamiento transversal de la Educación en Valores y Competencias Básicas:

o Taller de Teatro Actividades de preparación de la representación de escenas,

pequeñas obras de teatro y/o cuentos para interpretar en celebraciones del centro, compartidas por el alumnado de Educación Infantil o Educación Primaria y el del Aula Específica.

o Taller de Ayuda en Casa

Actividades de aprendizaje de tareas básicas de la vida diaria como el vestido, el aseo, la alimentación o la limpieza del hogar con objeto de conseguir desarrollar habilidades para el desenvolvimiento autónomo en la vida cotidiana y eliminar diferencias en la atribución de las tareas por motivos de sexo, compartidas por el alumnado de Educación Primaria y el del Aula Específica.


! 15!

o Taller de Reciclado de papel

Actividades para la elaboración de papel reciclado con objeto de utilizarlo como material en la preparación de los decorados y los pictogramas para la representación de las “obras” ensayadas en el Taller de Teatro y el Taller de Baile, realizadas por el alumnado de Educación Infantil y de Educación Primaria.

Actividades más significativas del proyecto

(Se contará con la colaboración de personas con dis-capacidad que ejercen su labor en diferentes ámbitos de la vida social para la realización de actividades concretas en las diferentes celebraciones.)

Celebración Día Internacional de las Personas con Discapacidad (3 de diciembre): VI Jornadas por la “ca-PAZidad”

Actividades:

1-. “Ponte en mis zapatos”. o Destinatarios:

! FBO ! Educación Infantil ! Primer ciclo de EP

o Objetivo general ! Desarrollar la empatía hacia las personas con

discapacidad o Objetivos específicos

! Experimentar la dificultad a la que se enfrentan las personas con diferentes discapacidades en desplazamientos sencillos.

! Experimentar sentimientos de limitación y frustración personal en desplazamientos sencillos provocados por las discapacidades y la inadecuación del entorno.

! Experimentar sentimientos de superación de las limitaciones propias y las causadas por un entorno inadecuado.


! 16!

o Síntesis de la actividad: realización de un circuito sencillo en el que habrá que realizar un desplazamiento autónomo simulando las condiciones de diferentes discapacidades.

o Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:

! Horario ! Grupos ! Emplazamiento

2-. “Si quieres…puedes”

o Destinatarios ! FBO ! Educación Infantil ! Educación Primaria

o Objetivo general: ! Reflexionar y a despertar la conciencia y la sensibilidad

hacia la discapacidad como un hecho natural que se produce en nuestro entorno y que nos toca a todos en mayor o menor medida.

o Objetivos específicos: ! Conocer casos particulares de personas con discapacidad

como modelo de superación. ! Normalizar la mirada del alumnado hacia las personas con

discapacidad. ! Desarrollar la empatía hacia las personas con

discapacidad. o Síntesis de la actividad: Charla referenete a la celebración

del Día Internacional de las Personas con Discapacidad. Para ello se utilizarán diferentes vídeos y presentaciónes de Power Point a modo de motivación para suscitar el debate a partir de las ideas e inquietudes del alumnado.

! Educación Infantil: • Proyección del corto “ANDALUNA” (Consejería de

Igualdad y Bienestar Social). • Vídeo de la canción “Si se quiere, se puede.” (El

Desván del Duende y el Langui)


! 17!

! FBO y Primer ciclo de EP • Presentación de Power Point “No Eres una

Lagartija” (Basado en el libro del mismo título de Concha López Narváez).

• Proyección del vídeo “Ejemplo de Superación” sobre Alejandro Arévalo.

• Vídeo de la canción “Si se quiere, se puede.” (El Desván del Duende y el Langui”)

! Segundo y tercer ciclo de EP • Proyección del vídeo “Ejemplo de Superación”

sobre Alejandro Arévalo. • Vídeo de la canción “Si se quiere, se puede.” (El

Desván del Duende y el Langui). o Apartados por concretar en el desarrollo de la

programación: ! Horario ! Grupos ! Emplazamiento

3-. “Taller de Lengua de Signos “

o Destinatarios ! Educación Infantil ! Primer ciclo de EP

o Objetivo general: ! Desarrollar el interés por aprender a comunicarse con

personas que utilizan la LSE o Objetivos específicos:

! Conocer la existencia de la lengua de signos como sistema de comunicación alternativo.

! Aprender a decir el propio nombre en LSE ! Aprender saludos en LSE

o Síntesis de la actividad: Se explicará en qué consisten los sistemas de comunicación alternativos y se enseñarán y practicarán algunos signos de la LSE.


! Horario


! 18!

! Grupos ! Emplazamiento

4-. “Gymkana ca-PAZ”

o Destinatarios ! Segundo ciclo EP ! Tercer ciclo EP

o Objetivo general: ! Aprender a equilibrar las limitaciones y capacidades de

un grupo mediante el trabajo cooperativo para conseguir un objetivo común.

o Objetivos específicos ! Aprender a aceptar las limitaciones propias ! Aprender a aceptar las limitaciones de los demás ! Saber encontrar las capacidades propias ! Saber encontrar las capacidades de los demás

o Síntesis de la actividad: Realización en equipo de diferentes pruebas o retos que tendrán que ver con habilidades sociales, intelectuales o físicas, para lo que habrá que repartir el trabajo de manera cooperativa buscando la prueba que más se ajusta a la capacidad de cada integrante del grupo.


! Horario ! Grupos ! Emplazamiento

5-. “II Carrera por la ca-PAZ-idad”

o Destinatarios: ! Alumnado del Aula Específica y del segundo y tercer

ciclo de primaria del CEIP La Paz ! Profesorado y personal de atención educativa

complementaria del CEIP La Paz ! Alumnado, profesorado y personal de atención educativa

complementaria de las aulas específicas de centros de la zona:

• CEIP San Miguel


! 19!

• CEIP Palma de Mallorca • CEIP Benyamina • CEIP El Tomillar • IES Costa del Sol • IES Concha Méndez

! Alumnado, profesorado y personal de atención educativa complementaria del CEEE Santa Rosa de Lima.

! Personal de apoyo voluntario. ! Familiares del alumnado del CEIP La Paz.

o Objetivo general: “Despertar la conciencia y la sensibilidad de todos los sectores

de la comunidad educativa, y de la sociedad en general, hacia las personas con discapacidad y hacia la discapacidad misma como un hecho social natural.” o Objetivos específicos:

! Comprender que las personas con discapacidad ocupan el lugar que les corresponde naturalmente.

! Desarrollar empatía hacia las diferentes discapacidades. ! Compartir la actividad como medio de convivencia para

conocernos y comprendernos mejor. ! Despertar el sentimiento de solidaridad hacia la

discapacidad. o Síntesis de la actividad:

Realizar una carrera por los alrededores del CEIP La Paz, con salida y meta en el mismo centro, en la que podrá participar el alumnado del aula específica, del segundo y tercer ciclo de primaria, de las aulas específicas de otros centros de primaria y secundaria de la zona, profesorado de los diferentes centros con alumnado participante y personal de apoyo voluntario. El recorrido se dividirá en diferentes tramos que representarán a las diferentes discapacidades y estarán señalizados con carteles alusivos a las mismas. Todos los corredores y corredoras deberán ir con camiseta blanca en la que se colocará por delante el dorsal con el número de participante y el lema “Si se quiere, se puede” y en la parte de atrás el logotipo del Proyecto “ca-PAZ”. o Apartados por concretar en el desarrollo de la

programación: ! Fecha (cercana al 3 de diciembre)


! 20!

! Programa • Acogida a los corredores y corredoras de los

centros invitados. • Acto de presentación de la actividad. • Palabras del director del CEIP La Paz. • Salida • Llegada • Entrega de diplomas y premios a los participantes

y acto de clausura. ! Inscripción:

• Plazo • Contacto • Persona responsable • Número de participantes estimado:

o Alumnado de primaria o Alumnado de aulas específicas o Profesorado o Personal de atención educativa

complementaria o Personal de apoyo voluntario o Familiares: sin determinar

! Itinerario ! Difusión/información

• Carteles informativos (Centros educativos) • Televisión local • Televisión autonómica • Página web del CEIP La Paz • Blog ca-PAZ

! Materiales • Carteles de difusión • Cartas de invitación a centros • Fichas de inscripción alumnado del CEIP La Paz • Fichas de inscripción centros invitados • Línea de SALIDA • Línea de META • Carteles señalización recorrido:

o Dirección o Tramos

• Dorsales con número de participante y lema


! 21!

• Puestos de avituallamiento con bebidas (llegada) • Diplomas para los participantes

6-. “¡¡Más comunicación!!”

o Destinatarios: ! Alumnado de Educación Infantil ! Alumnado de FBO ! Alumnado de Educación Primaria

o Objetivo general: ! Conocer algún sistema de comunicación aumentativo, su

utilidad e importancia. o Objetivos específicos:

! Conocer los pictogramas del SPC más significativos referentes a entornos próximos.

! Desarrollar la intención de favorecer la comunicación a aquéllos compañeros y compañeras que lo necesitan.

! Familiarizarse con los pictogramas más utilizados o trabajados por el alumnado con discapacidad.

o Síntesis de la actividad: En las diferentes tutorías se explicará qué son y para qué sirven los pictogramas. Las alumnas y alumnos del ciclo colocarán los pictogramas identificativos de cada una de las estancias de sus zonas con objeto de aumentar la comunicación y favorecer la orientación y el desplazamiento autónomo

o Apartados por concretar en el desarrollo de la programación ! Horarios ! Grupos ! Emplazamientos

7-. “Conoce a mi Mejor Amigo”

o Destinatarios ! Alumnado de FBO ! Alumnado de Educación Infantil ! Alumnado de Educación Primaria

o Objetivo general ! Tomar conciencia de que las personas con discapacidad

visual pueden llevar una vida autónoma.


! 22!

o Objetivos específicos ! Conocer cómo se adiestran los perros guía para personas

ciegas. ! Desarrollar empatía hacia las personas con discapacidad

visual. ! Dearrollar actitudes correctas en el tyrato con personas

ciegas y sus perros guía. o Síntesis de la actividad:

! Educación Infantil, FBO y Primer ciclo de EP: Dos personas con discapacidad visual visitarán las diferentes tutorías para que las alumnas y alumnos conozcan a sus perros guía y vean cómo éstos les ayudan a desplazarse de manera autónoma en su vida cotidiana. (ONCE).

! Segundo y tercer cicclo de EP: Charla explicativa acerca del adiestramiento de perros guía y la labor que desempeñan estos perros en la inclusión de las personas con discapacidad visual ayudando a conseguir su autonomía en la vida cotidiana (ONCE).

o Apartados por concretar en el desarrollo de la programación: ! Horarios ! Grupos ! Emplazamiento

8-. “Baloncesto Sobre Ruedas”

o Destinatarios. ! Alumnado de FBO ! Alumnado de Educación Infantil ! Alumnado de Educación Primaria

o Objetivo general: ! Tomar conciencia de que las personas con movilidad

reducida pueden llevar una vidad normalizada. o Objetivos específicos:

! Desarrollar empatía hacia las personas con movilidad reducida.

! Aprender que las personas con discapacidad también practican deporte.


! 23!

! Tomar conciencia de que la discapacidad puede aparecer en cualquier momento de nuestra vida.

o Síntesis de la actividad: Exibición de baloncesto en silla de ruedas por jugadores de un equipo de Málaga.

o Apartados por concretar en el desarrollo de la programación: ! Horarios ! Grupos ! Emplazamiento

Celebración del Semana del Libro (semana del 23 de abril). Objetivo general:

“Despertar la conciencia y la sensibilidad de todos los sectores de la comunidad educativa, y de la sociedad en general, hacia las personas con discapacidad y hacia la discapacidad misma como un hecho social natural.”

Objetivos específicos:

Discapacidad: o Comprender que las personas con discapacidad ocupan el lugar

que les corresponde naturalmente. o Desarrollar empatía hacia las diferentes discapacidades. o Compartir la actividad como medio de convivencia para

conocernos y comprendernos mejor. o Despertar el sentimiento de solidaridad hacia la discapacidad.

Lectura y escritura: o Estimular el hábito de leer. o Despertar el interés por la lectura. o Disfrutar de la lectura y las actividades relacionadas con la

misma. o Estimular el desarrollo de la expresión escrita. o Estimular la comunicación mediante la expresión artística.

Actividades: 1-. Primer concurso literario: “ Cuéntame un cuento si eres ca-PAZ”

o Destinatarios: ! Alumnado de FBO y PTVAL ! Alumnado del Segundo Ciclo de Educación Infantil ! Alumnado de Educación Primaria


! 24!

! Alumnado ESO o Síntesis de la actividad: Concurso literario en el que podrá

participar en la modalidad de redacción el alumnado de segundo y tercer ciclo de primaria y en el de ilustración/dibujo/escritura no convencional el alumnado de FBO, educación infantil y primer ciclo de primaria.

o Apartados por concretar en el desarrollo de la programación ! Temporalización:

• Pubblicaciín de la convocatoria. • Plazo de inscripción. • Realización de los trabajos por el alumnado en sus

centros educativos. • Selección y envío de los trabajos finalistas al CEIP La

Paz. • Valoración de los trabajos y elección de los

ganadores. • Comunicación/publicación de los ganadores de las

diferentes categorías. • Entrega de premios.

! Emplazamiento: Centros de Educación Primaria y Secundaria de la zona, localidades cercanas y CEEE Santa Rosa de Lima.

2-. “Museo del Cuento” o Destinatarios:

! Alumnado de FBO ! Alumnado de Educación Infantil ! Alumnado de Educación Primaria

o Síntesis de la actividad: Visita guiada a un museo simulado en el que se exhiben: los objetos más signifivativos de cuentos populares; ficha técnica que contiene una breve historia del cuento, el autor/autora o autores, nombre del personaje principal, de los personajes secundarios, de los objetos significativos, un resumen del argumento y la moraleja de la historia; escenas principales y figuras de los personajes dibujadas agran tamaño. El alumnado dispondrá de un tiempo para recorrer los diferentes espacios en los que se hallan representado cada uno de los cuentos y posteriormente se realizarán actividades lúdicas referente a los mismos.



! 25!

! Horarios ! Grupos ! Emplazamiento

3-. “Cuentacuentos Infantil”

o Destinatarios: ! Alumnado de Educación Infantil ! Alumnado de FBO ! Alumnado del Primer Ciclo de Educación Primaria

o Síntesis de la actividad: Escucha activa y participativa de la narración artística oral por parte de actores!que!comunican y expresan por medio de la palabra, la voz y el gesto vivo, cuentos y otros géneros imaginarios que inventan y/o reinventan con el alumnado que deberá hacer de interlocutor.



4-. “Cuentacuento Intercultural”

o Destinatarios: ! Alumnado del Segundo y Tercer Ciclo de Educación

Primaria o Síntesis de la actividad: Escucha atenta y participativa del

cuentacuentos realizado por madres, padres, abuelos, abuelas, etc., del alumnado en el que se narrarán cuentos o historias tradicionales de los diferentes paises y/o culturas presentes en nuestro centro.


! Horarios ! Grupos ! Emplazameinto

5-. “Teatro”

o Destinatarios: ! Alumnado de FBO ! Alumnado de Educación Infantil ! Alumnado de Educación Primaria


! 26!

o Síntesis de la actividad: Ver la representación de un cuento popular por una compañía de teatro infantil.



6-. “Taller de plástica”


o Síntesis de la actividad:Realización de actividades de plástica utilizando técnicas básicas:

! Morritos de cerdito ! Marcapáginas ! Otros



7-. “Decoración literaria”


o Síntesis de la actividad:Durante el mes de abril las escaleras y pasillos del colegio se irán decorando con fragmentos de obras literarias, infantiles y juveniles, seleccionadas por el alumnado y profesorado de las diferentes tutorías. Cada clase puede hacer un cartel en formato DIN-A-3 con el fragmento del libro, comic o poesía elegido.

Difusión/información - Publicación convocatoria y bases del concurso en página web del centro y blog caPAZ. - Carteles informativos (Centros educativos) - Televisión local


! 27!

- Televisión autonómica Patrocinadores

Se solicitará a entidades públicas y/o privadas locales su colaboración para el patrocinio de la actividad:

! Ayuntamiento ! Editoriales ! Comercios de la zona ! Otros

Contribución del proyecto a la celebración en el centro de otras fechas señaladas Día de la Constitución (6 de diciembre):

o Lengua de signos (traducción comentarios, canciones…de la celebración de centro).

o Pictogramas (traducción comentarios, canciones y señalización espacio de la celebración de centro).

Celebración Fiesta de Navidad (final de diciembre):

o Representación compartida con el alumnado de Educación Infantil.

Celebración Día de la Paz (30 de enero): o Lengua de signos (traducción comentarios, canciones…de la

celebración de centro). o Pictogramas (traducción comentarios, canciones…de la celebración de

centro). o Preparación compartida celebración de centro.

Celebración del Día de Andalucía (última semana de febrero)

o Circuito “Siente Andalucía”: o “Andalucía se ve…” o “Andalucía se toca…” o “Andalucía huele…” o “Andalucía suena…” o “Andalucía sabe…”

o Lengua de signos (traducción comentarios, canciones…de la celebración de centro).


! 28!

o Pictogramas (traducción comentarios, canciones…de la celebración de centro).

o Estudio de andaluces con discapacidad que destacan en ámbitos diferentes de la vida social y pública.

B)-. ACTIVIDADES PARA EL PROFESORADO:

o Grupos de trabajo o Grupo: “Escuela de Madres y Padres” o Grupo: “Programación actividades talleres ca-PAZ” o Grupo: “Desarrollo y seguimiento Proyecto “ca-PAZ” o Grupo: “Renovación Proyecto ca-PAZ” (Nuevas convocatorias

Proyectos de investigación e innovación educativa). o Grupo: “Proyecto “ca-PAZ” intercentros”

o Charlas temas relacionados con la dis-capacidad y la inclusión.

C)-. ACTIVIDADES PARA MADRES Y PADRES:

Actividades de colaboración directa con el alumnado y las familias:

- Talleres para la elaboración de materiales para las diferentes actividades del alumnado. - Participación/colaboración en las actividades de los diferentes talleres. - Convivencias organizadas en torno a la celebración de días señalados. - Participación/colaboración en fiestas, excursiones, convivencias, etc.

Actividades específicas destinadas a las madres y los padres: CICLO: “Cuida, educa, divierte”

o Descripción: Charlas/conferencias impartidas por profesionales de diferentes sectores relacionadas con temas de interés para la educación de los hijos e hijas.

o Actividades: ! Primer trimestre:

- Tema: Todo lo que usted quiso saber sobre las vacunas


! 29!

• Qué son las vacunas. • ¿Cómo actúan las vacunas?. • Historia de las vacunas. • ¿Por qué debo vacuna a mi hijo/a?. • ¿Cuántas vacunas necesita durante los 6 primeros

años de vida. • ¿Son seguras las vacunas? • Y si no vacuno, ¿qué pasa?. • Mitos y falsas ideas.

- Lugar: Casa de la Cultura - Ponente: Dña. Rosa Ramírez (Pediatra Centro Carihuela.)

! Segundo trimestre:

- Tema: Alimentación sana • Alimentación equilibrada • Importancia de la actividad física • Hábitos familiares relacionados con la alimentación

- Lugar: Casa de la Cultura - Ponentes:

Dña. Guadalupe del Castillo (Pediatra del SAS Carihuela) Dña. Mª José Anés (Enfermera del SAS Carihuela)

! Tercer trimestre: - Temas: “¡Cómo está cambiando mi hijo/hija!”

• Cambios en la preadolescencia • Problemas más frecuentes • ¿Qué hacer?

- Lugar: Casa de la Cultura - Ponentes: Dña. Lucía López (Servicio de Protección de

Menores de la Junta de Andalucía) !

5.5-. RECURSOS 5.5.1-. Materiales A)-. No fungible (detallados en el apartado 7) B)-. Fungibles (detallados en el apartado 7)


! 30!

5.5.2-. Personales A)-. Profesorado del centro que elabora el proyecto:

o Matilde Gil Montaño (Aula Específica) o Isabel Alcántara Muñoz (Apoyo a la Integración) o Raquel Sánchez Fernández (Audición y Lenguaje) o Noemí Medina Pérez (Audición y Lenguaje) o Luis Conrado García Frechilla (Educación Primaria) o Fermín Jiménez Moreno (Educación Primaria) o Noelia Sierra Herrera (Educación Física) o Carmen Martínez de Aldecoa Hafner (Lengua

Extranjera: Inglés) o Luisa Peláez Bonilla (Educación Primaria) o Ana Sevilla o Maite Márquez Blanco (Educación Infantil) o Rafael Benito Molero Pulgarín (Educación Infantil) o Ana Belén Aguilera Puerto (Educación Infantil)

B)-. Profesorado colaborador como tutor o totora de alumnado participante en el proyecto C)-. Alumnado del Practicum II de Infantil y Primaria (colaboraciones puntuales voluntarias bajo supervisión del tutor o tutora). D)-. Colaboradores voluntarios externos al centro (profesores titulados, familias, otros…) E)-. Voluntariado de Cruz Roja (Área de Juventud) F)-. Antiguo alumnado del CEIP La Paz

5.5.3-. Espaciales A)-. Aulas: - Aula Específica - Aula de Apoyo a la Integración - Aula de Audición y Lenguaje - Aula de 5ºC (E.P.) - Biblioteca B)-. Otras dependencias y espacios: - Sala de profesoras y profesores - Gimnasio - Patio C)-. Otros espacios: - Casa de Cultura de Torremolinos - Otros pertenecientes al Ayuntamiento de Torremolinos

- Espacios de centros educativos participantes en actividades del proyecto.


! 31!

6-. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

6.1-. MATERIAL NO FUNGIBLE

Descripción Cantidad

Cámara de fotos 1

Cámara de video 1

Equipo de música 1

Cd “Mensajes del agua” Macaco 2

Impresora láser color 1

Tijeras 100

Tijeras aprendizaje 10

Tijeras creativas 12

Punzones punta fina 10

Punzones punta gruesa 10

Adaptadores lápices 50

Almohadillas 20

Cúter rotatorio 10

Cúter 10

Portabobinas 1

Pistola termofusión 1

Cubetas grandes 3

Bandejas multiusos 20

Cubos 5


! 32!

Cedazos 10

Batidora 1

Prensa para papel 1

Pizarras digitales 6

Equipo de música 1

Armarios para almacenar material 1

Cajas para clasificar material 6

6.2-. MATERIAL FUNGIBLE

Descripción Cantidad

Rotuladores 2 botes x 48

Lápices 10 x 12 unds

Lápices colores 1 x 352 unds

Gomas 10 x 30 unds

Sacapuntas 30

Témperas 80

Témperas nacaradas 8

Pinceles gruesos 50

Pinceles medianos 40

Esponjas figuras 2 x 14 unds

Cola blanca 50

Pegamento en barra 50

Pegamento Imedio 10


! 33!

Pincel pegamento 20

Cinta adhesiva 10

Cinta adhesiva color 24

Papel continuo 1 bobina

Papel charol 10

Cartulina 1 pack colores

Papel de seda 12

Papel celofán 8

Barritas termofusión 10

Velero adhesivo 4

Gomets 10

Clips 100 unds

Cartera plastificar A-4 3

Cartera plastificar A-3 2

Tinta impresora 1

Bayetas 6

Caja Cds vírgenes 1

7-. EVALUACIÓN

7.1-. FASES

7.1.1-. Evaluación inicial - Historia escolar

- Entrevista a padres - Observación - Escala de Valoración de Términos Asociados a la Discapacidad


! 34!

7.1.2-. Evaluación del proceso de aprendizaje. - Observación sistemática - Producciones del alumnado - Intercambios orales con los alumnos y alumnas - Pruebas específicas Aspectos a los que se atenderá preferentemente:

a)-. Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades. b)-. Planificación de tareas. Dotación de medios y tiempo. Distribución de medios y tiempo. Selección del modo de elaboración. c)-. Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación entre las alumnas y los alumnos, y entre el alumnado y el profesorado.

7.1.3-. Evaluación del Proyecto Al final de cada trimestre los alumnos y alumnas junto a su profesora o profesor responsable harán una valoración del proceso indicando qué cambiarían de él.

o Organización de los talleres o Ambiente de clase o Metodología o Autoevaluación de su esfuerzo y rendimiento o Evaluación de las profesoras y profesores o Rendimiento del grupo o Dificultades encontradas o Propuestas de mejora o Escala de Valoración de Términos Asociados a la Discapacidad (re-

test) 7.2-. EVALUACIÓN DE NECESIDADES 7.2.1-. Del contexto escolar y las familias. Existen muchas necesidades en cuanto a las relaciones centro-entorno en general y centro-familias en particular que deben ser consideradas y respondidas desde nuestro centro educativo. Entre esas necesidades cabe destacar:

o Que las familias de todo el alumnado realmente sientan que forman parte de la comunidad educativa.


! 35!

o Que muchas familias de nuestro alumnado se impliquen más en la educación de sus hijas e hijos, promoviendo así un cambio en las expectativas de las familias.

o Que se produzca un cambio (o mejora) en la actitud de las familias hacia la escolarización en nuestro centro de alumnado con NEE, que pasa por el hecho de que las madres y padres respeten las diferencias individuales y eduquen así a sus hijos e hijas.

o Que las familias de nuestro alumnado se sientan seguras de que ningún alumno o alumna lleva una “etiqueta” negativa a sus espaldas por acudir a recibir apoyos educativos a cualquier aula del Equipo de Orientación.

o Que las madres y padres de nuestro alumnado se sientan incluidas en el colectivo de familias del centro ya que comparten un objetivo común por el que luchar: la educación de sus hijos e hijas con independencia de sus características y necesidades personales.

7.2.2-. Del alumnado del centro. Abordamos aquí las necesidades del alumnado en general (incluido el

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo), aunque también es verdad que algunas de las necesidades que reflejaremos cobran especial sentido si queremos promover la Inclusión desde la perspectiva desde la que se enfoca en este proyecto (personal, social, física y educativa). Así merece la pena señalar:

o Los alumnos y alumnas necesitan encontrar en el centro un espacio para aprender y jugar, donde tanto dentro de la jornada escolar como fuera de ella, encuentren alternativas formativas y de ocio sanas que además de resultarles motivantes y estimulantes contribuyan a su desarrollo personal.

o El alumnado escolarizado en nuestro centro necesita que desde la escuela se promueva y trabaje por su desarrollo personal integral y global, no sólo cognitivo, sino también afectivo y social, respetándose sus diferencias, necesidades y problemáticas individuales, proporcionándoles los recursos, adaptaciones y ayudas necesarias para optimizar su proceso de aprendizaje.

o Todas nuestras alumnas y alumnos necesitan sentirse respetados e integrados plenamente en su aula en particular y en el centro en general, y que sus compañeras y compañeros no vean en las características, necesidades y problemáticas individuales motivo de diferenciación segregadora, de burla y de exclusión.


! 36!

7.2.3-. Del centro En este apartado nos referimos a las necesidades que presenta nuestro centro en relación a su atención a la diversidad y al contexto social en el que está inmerso. Hablaríamos de:

o Necesidad de que el centro analice si desde su Proyecto Educativo se considera la atención a la diversidad como un eje vertebrador que debe impregnar las diversas decisiones que éste recoja, así como que se evalúe si tales decisiones tienen su referente en la realidad de sus aulas.

o Necesidad de que el centro educativo optimice todos los recursos con los que cuenta para la atención con calidad a la diversidad asumiendo la Inclusión como metodología adecuada para conseguirlo.

o Necesidad de trabajo cooperativo profesorado/familias con el objetivo compartido de educar con calidad al alumnado del centro.

o Necesidad de implicar y hacer participar a toda la comunidad educativa en la nueva concepción de Escuela Inclusiva.

La información obtenida con el correspondiente análisis que hemos reflejado en apartados anteriores, permite tomar las decisiones necesarias para articular, planificar, organizar y poner en marcha un proceso educativo de calidad que tenga en cuenta la diversidad del alumnado en general y que permita modificar la óptica desde la que entender la Inclusión educativa y social.

7.3-. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.3.1-. Referentes al centro Tendremos en cuenta el grado en que hemos sido capaces de: o Promover la coordinación entre todos los profesionales con el

objeto de respetar y valorar las diferencias individuales del alumnado en general.

o Favorecer la Inclusión de todo el alumnado del centro y en las diversas actividades que en él se propongan.

7.3.2-. Referentes al alumnado Tendremos en cuenta el grado en que hemos sido capaces de: o Garantizar la Inclusión escolar y social. o Organizar los tiempos de atención al alumnado teniendo en cuenta

la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo que existan entre los alumnos y alumnas de nuestro centro.


! 37!

o Favorecer el desarrollo socioafectivo del alumnado. o Desarrollar las actitudes participativas en cada sector de la

comunidad educativa. o Promover el desarrollo de aprendizajes básicos funcionales que les

permitan vivir en una situación lo más normalizada y autónoma posible.

o Favorecer en el alumnado el desarrollo de las siguientes capacidades:

o Respetar las diferencias. o Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de

convivencia y relación social, y de resolución pacífica de conflictos.

o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

o Conocer e iniciarse en el uso de la lengua de signos y la comunicación alternativa a través de pictogramas.

o Conocer y valorar su entorno social. o Conocer los valores y las normas de convivencia. o Respetar los derechos humanos. o Respetar el pluralismo de la sociedad. o Desarrollar hábitos de trabajo en equipo. o Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y de oportunidades y la no discriminación de personas con discapacidad.

o Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

7.3.3-. Referentes a la familia Tendremos en cuenta el grado en que hemos sido capaces de:

o Fomentar actitudes participativas en las actividades propuestas. o Garantizar un conocimiento real y positivo de las posibilidades y

limitaciones de sus hijos e hijas. o Garantizar su relación y contacto con los distintos miembros de la

comunidad educativa


! 38!

8-. CONCLUSIÓN

La inclusión no es querer satisfacer las necesidades de un grupo minoritario de la sociedad, es en esencia un derecho que tiene todo ser humano con o sin discapacidad a ser partícipe de su propia educación y desarrollo como persona. Es la manera en que manifestamos al mundo que somos parte de la sociedad y que dentro del sistema somos una pieza, tan fundamental como cualquier otra, para sostener el desarrollo del mismo.

Hasta hoy generalmente ha sido el alumnado de Educación Especial el estudiado para ser adaptado a la mayoría. En este proyecto se pretende dar un paso más, proporcionando un cambio en el punto de mira de la inclusión de manera que no existirán partes parciales y diferenciadas a las que haya que integrar unas en otras. El proyecto ca-PAZ contiene gran variedad de actividades en las que cabemos todos. No hay invitados. No hay anfitriones. Las actividades ca-PAZ permiten que tod@s seamos tomados en cuenta y valorados, conformando un “collage” que no es más que el reflejo de la pluralidad y la diversidad de la sociedad en la que vivimos.

9-. BIBLIOGRAFÍA

o Programa de buenas prácticas para la inclusión RECAPACITA.

FUNDACIÓN!MAPFRE

o Aspectos clave de la Educación Inclusiva.

Mª Pilar Sarto Martín y Mª Eugenia Venegas Renauld Publicaciones del INICO .Colección Investigación. Salamanca, 2009

o Normativa:

o LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4-5-2006)

o REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. (8 diciembre 2006. BOE núm. 293)


! 39!

o REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. (4 de enero de 2007. BOE núm. 4)

o LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (26 de diciembre 2007. BOJA núm. 252)

o ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (26 de agosto 2008. BOJA núm. 169)

o Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrollo el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (30 de agosto de 2007. BOJA núm.171)

o ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (22 de agosto 2008. BOJA núm. 167)

!

! ! ! ! ! ! ! !

!

!

!

!

!

!

!

!


! 40!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

ANEXO I

Grupo de Trabajo del IES Concha Méndez:

"El Aula Específica en Educación Secundaria:

Aula Inclusiva".


! 41!

!GUIA!ELABORACIÓN!PROYECTO!Grupos!de!Trabajo!!

!

Índice!1. Situación!de!partida!2. Resultados!que!se!pretenden!alcanzar!3. Actuaciones!4. Evaluación!y!reconocimiento!del!trabajo!5. Recursos!6. Valoración!cualitativa!(en!caso!de!solicitud!en!Séneca)!

!1.Situación!de!partida!

!

Situación!de!partida!que! justifica! la!constitución!del!grupo,! indicando!qué!aspectos!

de! la! propuesta! contribuyen! a! la! innovación! en! el! ámbito! donde! se! pretende!

intervenir.!

Detallar!si!la!iniciativa!responde!a!propuestas!de!mejora!del!propio!centro!derivadas!

de!la!memoria!de!autoevaluación!o!del!análisis!de!los!resultados!!de!las!pruebas!de!

diagnóstico.!!

!

De!acuerdo!con!las!Instrucciones!de!2!de!septiembre!de!2013!de!la!Dirección!General!de!Innovación!Educativa!y!formación!del!profesorado!para!el!desarrollo,!seguimiento!y!valoración! de! los! grupos! de! trabajo,! se! propone! la! constitución! de! este! grupo! de!trabajo! denominado:! "El! Aula! Específica! ! en! Educación! Secundaria:!Aula! Inclusiva".!cuyo!objetivo!es!abrir!tanto!el!!Aula!Específica!como!el!!Aula!de!Apoyo!a!la!Integración!de! los! ! Institutos! al! resto! de! la! comunidad! educativa,! ! mediante! el! desarrollo! de!actividades! compartidas! con! el! alumnado! con! necesidades! específicas! de! apoyo!educativo,!que!hagan!conocer,!comprender!y!vivir!la!discapacidad!en!primera!persona,!cambiando!el!punto!de!mira!desde!el!que!enfocar!la!Inclusión.!

Este!grupo!de!trabajo!se!incluye!dentro!del!Proyecto!"CaPaz!",!desarrollado!en!el!CEIP!La! Paz! de! Torremolinos! (Málaga).! Desarrollaremos! actividades! conjuntas! y! al!mismo!tiempo! adaptadas! a! la! educación! secundaria,! continuando! con! la! línea! de! trabajo!iniciada!durante!el! curso!2012^2013!de! intercambio! con! centros!de! la! zona,! incluído!este!aspecto!en!la!Memoria!de!autoevaluación.!

Además,! la! participación! de! profesionales! de! varios! centros! va! a! permitir! el!intercambio!de!experiencias!y!que!el!trabajo!resulte!más!enriquecedor.!

Como! aspectos! innovadores,! destaca! el! cambio! en! el! punto! de! mira! desde! el! que!enfocar!la!Inclusión.!Se!trata!de!que!las!actividades!que!se!plantean!en!este!grupo!de!trabajo!se!realicen!en!las!Aulas!Específicas!y!las!Aulas!de!Apoyo!a!la!Integración,!y!los!demás!alumnos!y!alumnas!de!Educación!Secundaria!participen!de!ellas!en!su!entorno!de!clase,!conociendo,!comprendiendo!y!viviendo!la!discapacidad!en!primera!persona.!


! 42!

2.Resultados!que!se!pretenden!alcanzar!!

!Principales!objetivos!a!alcanzar,!teniendo!en!cuenta!la!situación!de!partida.!

• Definición!de!objetivos.!!• Determinación!de!los!resultados!esperados!

!Nº! OBJETIVOS! !DESCRIPCIÓN!1! Propiciar! el! cambio! en! la! dirección! del!

proceso! inclusivo! integrando! el!alumnado!ordinario!en!las!Unidades!de!Educación!Especial.!

Planteamiento!y!organización!de!actividades!inclusivas!que!se!pueden!realizar!!en!las!Aulas!Especificas!y!las!Aulas!de!Apoyo!a!la!Integración!en!las!que!participen!los!alumnos!de!las!otras!aulas!del!centro,!!cambiando!el!punto!de!mira!desde!el!que!enfocar!la!Inclusión!

2! Fomentar! la! participación! de! nuestro!alumnado! en! actividades! inclusivas!tanto! de! ! tipo! físico^deportivas! que!fomenten! la! adquisición! de! hábitos! de!vida! saludables,! como! culturales! y! de!ocio! en! el! propio! centro,! como! ! con!!otros!centros!del!entorno.!

Organización!de!actividades!inclusivas!de!tipo!físico^deportivas!!y!culturales!y!de!ocio!tanto!en!los!propios!centros,!como!!con!!otros!centros!del!entorno!en!las!que!participen!todos!los!alumnos!de!los!centros!

!Orientaciones:!Los!objetivos!responderán!a!los!resultados!que!se!esperan!alcanzar!en!función!de!la!situación!de!partida.!Se!describirán!de!forma!clara!y!concreta.!Se!recomienda!no!establecer!más!de!3.!! 3.Actuaciones!!!Actuaciones!concretas!a!desarrollar!por!cada!uno!de!los!objetivos!del!apartado!anterior.!!!OBJETIVO!1! Indicar!el!objetivo!!!!!!!!!!!Propiciar! el! cambio! en! la! dirección! del!

proceso! inclusivo! integrando! el! alumnado!ordinario! en! las! Unidades! de! Educación!Especial.!

CONTEXTO!DE!

APLICACIÓN!

¿Dónde!se!aplicará?!!!!Centro!Escolar!con!el!alumnado!

TEMPORALIZACIÓN! Periodo!en!el!que!se!

desarrolla!la!

ACTUACIÓN!

Durante!todo!el!curso!escolar,!desde!octubre!de!2013!a!junio!de!2014!


! 43!

SEGUIMIENTO! ¿Cómo!se!realizará!

el!seguimiento!de!la!

ACTUACIÓN?!

Seguimiento!periódico!de!las!actividades!realizadas!y!los!resultados!obtenidos!

!

RECURSOS!

Recursos!necesarios!

para!el!desarrollo!de!la!

ACTUACIÓN!

Personales.!Participación!del!profesorado!perteneciente!al!grupo!de!trabajo!así!como!progresiva!incorporación!al!resto!del!profesorado!y!personal!!de!los!centros.!

COMPETENCIAS!

PROFESIONALES!

Señalar!la/s!

competencia/s!

profesional/es!a!

desarrollar!

Habilidades!Sociales:!Comunicación,!relación!y!trabajo!en!equipo!

Gestión!del!trabajo:!planificación,!gestión!de!recursos!y!evaluación.!

Desarrollo!profesional:!Orientación!a!la!calidad,!aprendizaje!a!lo!largo!de!la!vida.!

Docencia.!Gestión!del!currículum,!inclusión!educativa.!

DESARROLLO! ! !

Nº!

!

TAREAS!ESPECÍFICAS!

!

RESPONSABLE/S! METODOLOGÍA! PERIODO!

DE!

DESARROL

LO!

1! Tras!la!elaboración!del!proyecto!se!!planean!y!organizan!!actividades!inclusivas!a!realizar!en!las!Aulas!Especificas!y!las!Aulas!de!Apoyo!a!la!Integración!en!las!que!participen!los!alumnos!de!las!otras!aulas!del!centro.!!

Todo!el!grupo:!

Antonia!Mancera!Ponce!

Sandra!Ruiz!Morales!

Ana!Mª!Fernández!Andreu!

Angel!Murillo!Mas!

Raquel!González!Martín!

Inclusión!educativa:!Normalización!en!cuanto!a!la!respuesta!educativa,!respeto!y!atención!de!las!diferencias!individuales.!Fomento!de!la!convivencia!entre!el!alumnado,!respeto!mutuo!y!la!aceptación!de!diferencias!individuales.!

Aprendizaje!cooperativo:!!los!miembros!de!un!grupo!procuran!obtener!

Durante!todo!el!curso!!


! 44!

Remedios!Corado!Palomo!

Felipe!Rodríguez!Cortés!

Teresa!Arjona!Fuentes!

resultados!beneficiosos!para!ellos!mismos!y!para!todos!los!demás!miembros!del!grupo.!!

!OBJETIVO!2! Indicar!el!objetivo! Fomentar! la! participación! de! nuestro!

alumnado! en! actividades! inclusivas! tanto! de!!tipo! físico^deportivas! que! fomenten! la!adquisición! de! hábitos! de! vida! saludables,!como! culturales! y! de! ocio! en! los! propios!centros,! como! ! con! ! otros! centros! del!entorno.!!!

CONTEXTO!DE!

APLICACIÓN!

¿Dónde!se!aplicará?!!!!

Centro!Escolar!con!el!alumnado!

TEMPORALIZACIÓN! Periodo!en!el!que!

se!desarrolla!la!

ACTUACIÓN!

Durante!todo!el!curso!escolar,!desde!octubre!de!2013!a!junio!de!2014!

SEGUIMIENTO! ¿Cómo!se!realizará!

el!seguimiento!de!la!

ACTUACIÓN?!

Seguimiento!periódico!de!las!actividades!realizadas!y!los!resultados!obtenidos!

RECURSOS! Recursos!

necesarios!para!el!

desarrollo!de!la!

ACTUACIÓN!

Personales.!Participación!del!profesorado!perteneciente!al!grupo!de!trabajo!así!como!progresiva!incorporación!al!resto!del!profesorado!y!personal!!de!los!centros.!

COMPETENCIAS!

PROFESIONALES!

Señalar!la/s!

competencia/s!

profesional/es!a!

desarrollar!

Habilidades!Sociales:!Comunicación,!relación!y!trabajo!en!equipo!

Gestión!del!trabajo:!planificación,!gestión!de!recursos!y!evaluación.!

Desarrollo!profesional:!Orientación!a!la!calidad,!aprendizaje!a!lo!largo!de!la!vida.!

Docencia.!Gestión!del!currículum,!inclusión!educativa.!


! 45!

DESARROLLO! ! !

Nº!

!

TAREAS!ESPECÍFICAS!

!

RESPONSABLE/S! METODOLOGÍA! PERIODO!DE!

DESARROLLO!

1!

Organización!de!actividades!inclusivas!de!!tipo!físico^deportivas!en!los!propios!centros,!como!!con!!otros!centros!del!entorno.!

!Angel!Murillo!Mas!



Inclusión!educativa:!Normalización!en!cuanto!a!la!respuesta!educativa,!respeto!y!atención!de!las!diferencias!individuales.!Fomento!de!la!convivencia!entre!el!alumnado,!respeto!mutuo!y!la!aceptación!de!diferencias!individuales.!

Aprendizaje!cooperativo:!!los!miembros!de!un!grupo!procuran!obtener!resultados!beneficiosos!para!ellos!mismos!y!para!todos!los!demás!miembros!del!grupo.!!

Durante!todo!el!curso!!

2! Organización! de!actividades! inclusivas! de!!tipo! ! culturales!y!de!ocio!en! el! propio! centro,!como!!con!!otros!centros!del!entorno.!





Remedios!!Corado!Palomo!

Idem! Idem!


! 46!


!Orientaciones:!Rellenar!una!tabla!por!objetivo.!Para!cada!objetivo,!se!establecerán!tantas!tareas!como!se!estime!oportuno.!!Al!final!del!documento,!se!incluye!el!mapa!de!competencias!profesionales!!propuesto!por!la!AGAEVE!(Agencia!Andaluza!de!Evaluación!Educativa).!! 4.Evaluación y reconocimiento del trabajo colectivo e individual!!

Estrategias,!metodología!e!indicadores!para!la!valoración!del!trabajo!colectivo!e!

individual!de!los!participantes!

!!

OBJE

TIVO!

Nº!

!

TAREA!

!

RESPONSABLE/S! INDICADOR! EVIDENCIA! NIVEL!

DE!

LOGRO!!

(1!a!4)!

1! Tras!la!elaboración!del!proyecto!se!!planean!y!organizan!!actividades!inclusivas!a!realizar!en!las!Aulas!Especificas!y!las!Aulas!de!Apoyo!a!la!Integración!en!las!que!participen!los!alumnos!de!las!otras!aulas!del!centro.!!

Todo!el!grupo:!




Angel!Murillo!Mas!

Raquel!González!

Martín!

Remedios!Corado!Palomo!

Felipe!Rodríguez!

Numero!de!

actividades!

organizadas.!

Número!de!

alumnos!

participantes.!

Actividades!

realizadas.!

Alumnos!

participante

s.!

!


! 47!

Cortés!

Teresa!Arjona!

Fuentes!

2!

Organización!de! actividades!inclusivas! de!!tipo! físico^deportivas! en!el! propio!centro,! como!!con! ! otros!centros! del!entorno.!

Angel!Murillo!Mas!


Teresa!Arjona!

Fuentes!

Numero!de!

actividades!

físico^

deportivas!

organizadas.!

Número!de!

alumnos!

participantes.!

Actividades!

realizadas.!

Alumnos!

participante

s.!

!

! Organización!de! actividades!inclusivas! de!!tipo!!culturales!y!de!ocio!en!el!propio! centro,!como! ! con!!otros! centros!del!entorno.!





Remedios!!Corado!Palomo!

Teresa!Arjona!

Fuentes!

Numero!de!

actividades!

culturales!y!de!

ocio!

organizadas.!

Número!de!

alumnos!

participantes.!

Actividades!

realizadas.!

Alumnos!

participante

s.!

!

Orientaciones:!Indicador:!síntoma,!indicio,!señal!o!información!perceptible!que!al!ser!confrontado!con!el!objetivo!nos!indica!los!avances!realizados.!Se!expresan!en!presente!del!indicativo.!Evidencia:!prueba!tangible,!documental!del!resultado!obtenido.!!El!nivel!de!logro!se!refleja!numéricamente!de!1!a!4,!siendo!1!el!nivel!más!bajo!y!el!4!el!más!alto.!Se!rellenará!!una!vez!finalizada!la!tarea.!!!!


! 48!

!!!

5.!Recursos!!!

Apoyo!o!recursos!concretos!solicitados! Justificación!de!su!necesidad!para!la!

realización!del!proyecto!

Material!audivisual! Como!medio!para!plasmar!la!realización!de!las!actividades!que!se!organicen.!

! !

! !

!

6.!Valoración!Cualitativa!(en!caso!de!solicitud!en!Séneca)!!

En!caso!de!haber!solicitado!Valoración!Cualitativa,!describir!los!elementos!del!proyecto!que!justifican!los!requisitos!recogidos!en!las!Instrucciones!de!GGTT!de!2!de!septiembre!de! 2013! (Instrucción! Quinta,! punto! 4):! la! relevancia,! originalidad! e! innovación! del!proyecto;! la! producción! de! materiales! educativos! originales! o! que! supongan! una!

contribución! significativa! a!materiales! ya! existentes! con! licencia! libre,! exportables! a!

otros! contextos! y! accesibles;! la! revisión! bibliográfica! realizada! sobre! el! tema! de!

estudio,!con!la!aportación!de!comentarios!críticos;!la!incidencia!del!trabajo!realizado!en!

la!práctica!educativa!del!aula!o!centro,!avalada!por!el!Consejo!Escolar!del!centro.!

Mapa!de!competencias!profesionales!según!AGAEVE.!!

ÁMBITOSÁMBITOS !!

!! !!

COMPETENCIASCOMPETENCIAS !!

!!

DIMENSIONESDIMENSIONES!

! ! ! !

HABILIDADES!

SOCIALES!

1! LIDERAZGO!―!Estilo!de!liderazgo!―!Desarrollo!de!personas!

2! COMUNICACIÓN!

―!Comunicación!interpersonal!―!Comunicación!en!una!2ª!lengua!―!Uso!de!las!TICs!


! 49!

3! RELACIÓN!!―!Autoconfianza!―!Relación!interpersonal!―!Gestión!de!conflictos!

4! TRABAJO!!EN!!EQUIPO!!―!Participación!y!colaboración!

!! !

!

GESTIÓN!DEL!

TRABAJO!

5! PLANIFICACIÓN!!―!Organización!!―!Adecuación!

6! GESTIÓN!!DE!!RECURSOS!―!Recursos!de!la!institución!―!Información!―!Recursos!comunitarios!

7! EVALUACIÓN!!―!Evaluación!de!procesos!―!Evaluación!de!resultados!

! ! !!

DESARROLLO!

PROFESIONAL!

8! ORIENTACIÓN!!A!!LA!!

CALIDAD!

―!Mejora!continua!―!Compromiso!y!responsabilidad!

9! APRENDIZAJE!!A!!LO!!

LARGO!!DE!!LA!!VIDA!―!Formación!―!Innovación!

!! !

!

DOCENCIA!

10! GESTIÓN!!DEL!!CURRÍCULUM!

―!Integración!de!las!TICs!en!el!aula!―!Estrategias!para!la!mejora!

de!resultados!del!alumnado!―!Evaluación!de!aprendizajes!

11!

GESTIÓN!!DE!!AMBIENTES!!

DE!!APRENDIZAJE!

―!Ambiente!físico!―!Motivación!―!Convivencia!

12! INCLUSIÓN!!EDUCATIVA!

―!Atención!a!la!diversidad!―!Interculturalidad!

13!

ACCIÓN!!TUTORIAL!!Y!

ORIENTACIÓN!!ESCOLAR!

―!Orientación!académica!y!personal!―!Acción!educativa!coordinada!―!Relación!con!la!familia!

!


! 50!

ANEXO II

V JORNADAS POR LA “ca-PAZ-idad”

Curso 2013/2014


! 51!

V JORNADAS POR LA

“ca-PAZ-idad”

Este es el quinto curso que celebramos el Día Internacional de las Personas con Discapacidad mediante una serie de actividades, desarrolladas durante varias jornadas, dirigidas a todo el alumnado y profesorado del centro. Para este curso la programación de las V Jornadas por la “ca-PAZ-idad” es la siguiente:

1-. OBJETIVO GENERAL “Despertar la conciencia y la sensibilidad de todos los sectores de la comunidad educativa, y de la sociedad en general, hacia las personas con discapacidad y hacia la discapacidad misma como un hecho social natural.”

2-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ! Comprender que las personas con discapacidad ocupan el lugar que

les corresponde naturalmente. ! Desarrollar empatía hacia las diferentes discapacidades. ! Compartir la actividad como medio de convivencia para conocernos

y comprendernos mejor. ! Despertar el sentimiento de solidaridad hacia la discapacidad.

3-. ACTIVIDADES

MARTES 3 DE DICIEMBRE (“Día Internacional de las Personas con Discapacidad”)


! 52!

EDUCACIÓN INFANTIL Actividad 1 Nombre: “Si quieres…puedes” Horario: Ver tabla ANEXO I

Emplazamiento: Aula de Apoyo y Refuerzo (primera planta edificio Primaria) Descripción: Se dará una pequeña charla al alumnado referenete a la celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad dirigida reflexionar y a despertar la conciencia y la sensibilidad hacia la discapacidad como un hecho natural que se produce en nuestro entorno y que nos toca a todos en mayor o menor medida.

! Proyección del corto “ANDALUNA” (Consejería de Igualdad y Bienestar Social).

! Vídeo de la canción “Si se quiere, se puede.” (El Desván del Duende y el Langui)

Actividad 2 Nombre: “¡¡Más comunicación!!” Horario: Concretar por el ciclo.

Emplazamiento: Espacios del edificio de EI y zona del edificio de EP donde está ubicada el aula de Inf 4ª.

Descripción: ! En las diferentes tutorías se explicará qué son y para qué

sirven los pictogramas. ! Las alumnas y alumnos del ciclo colocarán los pictogramas

identificativos de cada una de las estancias de sus zonas con objeto de aumentar la comunicación y favorecer la orientación y el desplazamiento autónomo.

PRIMER CICLO DE EP Y AULA ESPECÍFICA Actividad 1

Nombre: “Si quieres…puedes” Horario: Ver tabla ANEXO I Emplazamiento: Biblioteca


! 53!

Descripción: ! Se dará una pequeña charla al alumnado referenete a la

celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad dirigida reflexionar y a despertar la conciencia y la sensibilidad hacia la discapacidad como un hecho natural que se produce en nuestro entorno y que nos toca a todos en mayor o menor medida.

! Presentación de Power Point “No Eres una Lagartija” (Basado en el libro del mismo título de Concha López Narváez).

! Proyección del vídeo “Ejemplo de Superación” sobre Alejandro Arévalo.

! Vídeo de la canción “Si se quiere, se puede.” (El Desván del Duende y el Langui”)

Actividad 2

Nombre: “¡¡Más comunicación!!” Horario: Concretar por el ciclo.

Emplazamiento: Espacios del edificio de EP que corresponden al primer ciclo.




SEGUNDO CICLO DE EP Actividad 1

Nombre: “Si quieres…puedes” Horario: Ver tabla ANEXO I

Emplazamiento: Biblioteca o Aula de Apoyo y Refuerzo (primera planta edificio Primaria) Descripción:

! Se dará una pequeña charla al alumnado referenete a la celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad dirigida reflexionar y a despertar la


! 54!

conciencia y la sensibilidad hacia la discapacidad como un hecho natural que se produce en nuestro entorno y que nos toca a todos en mayor o menor medida.

! Proyección del vídeo “Ejemplo de Superación” sobre Alejandro Arévalo.

! Vídeo de la canción “Si se quiere, se puede.” (El Desván del Duende y el Langui).

Actividad 2


Emplazamiento: Espacios del edificio de EP que corresponden al segundo ciclo.




TERCER CICLO DE EP Actividad 1

Nombre: “Si quieres…puedes” Horario: Ver tabla ANEXO I

Emplazamiento: Biblioteca o Aula de Apoyo y Refuerzo (primera planta edificio Primaria) Descripción:

! Se dará una pequeña charla al alumnado referenete a la celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad dirigida reflexionar y a despertar la conciencia y la sensibilidad hacia la discapacidad como un hecho natural que se produce en nuestro entorno y que nos toca a todos en mayor o menor medida.

! Proyección del vídeo de “Ejemplo de Superación” sobre Alejandro Arévalo.

! Vídeo de la canción “Si se quiere, se puede.” (El Desvan del Duendo y el Langui)


! 55!

Actividad 2


Emplazamiento: Espacios del edificio de EP que corresponden al tercer ciclo.




MIÉRCOLES 4 DE DICIEMBRE

EDUCACIÓN INFANTIL Actividad 1

Nombre: “Conoce a mi Mejor Amigo” Horario: Entre las 9:00 y las 12:00

Emplazamiento: En cada tutoría. Descripción: Dos personas con discapacidad visual visitarán las diferentes tutorías para que las alumnas y alumnos conozcan a sus perros guía y vean cómo éstos les ayudan a desplazarse de manera autónoma en su vida cotidiana. (ONCE).

Actividad 2

Nombre: “Baloncesto Sobre Ruedas” Horario: 13:00

Emplazamiento: Cancha de baloncesto. Descripción: Exibición de baloncesto en silla de ruedas por jugadores de un equipo de Málaga.

PRIMER CICLO DE EP Y AULA ESPECÍFICA


! 56!

Actividad 1 Nombre: “Conoce a mi Mejor Amigo”

Horario: Entre las 9:00 y las 12:00 Emplazamiento: En cada tutoría. Descripción: Dos personas con discapacidad visual visitarán las diferentes tutorías para que las alumnas y alumnos conozcan a sus perros guía y vean cómo éstos les ayudan a desplazarse de manera autónoma en su vida cotidiana. (ONCE).

Actividad 2



SEGUNDO CICLO DE EP Actividad 1

Nombre: “Conoce a mi Mejor Amigo” Horario: Consultar tabla ANEXO II

Emplazamiento: Biblioteca Descripción: Charla explicativa acerca del adiestramiento de perros guía y la labor que desempeñan estos perros en la inclusión de las personas con discapacidad visual ayudando a conseguir su autonomía en la vida cotidiana (ONCE).

Actividad 2



TERCER CICLO DE EP


! 57!

Actividad 1

Nombre: “Conoce a mi Mejor Amigo” Horario: Consultar tabla ANEXO II

Emplazamiento: Biblioteca Descripción: Charla explicativa acerca del adiestramiento de perros guía y la labor que desempeñan estos perros en la inclusión de las personas con discapacidad visual ayudando a conseguir su autonomía en la vida cotidiana.

Actividad 2 Nombre: “Baloncesto Sobre Ruedas”

Horario: 13:00 Emplazamiento: Cancha de baloncesto. Descripción: Exibición de baloncesto en silla de ruedas por jugadores de un equipo de Málaga.

JUEVES 5 DE DICIEMBRE

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO Actividad 1

Nombre: “Primera Carrera por la ca-PAZ-idad” Horario: 11:00

Emplazamiento: Patio Descripción: Carrera por el patio cuyo recorrido dividirá en diferentes tramos que representarán a las diferentes discapacidades y estarán señalizados con carteles alusivos a las mismas.

AULA ESPECÍFICA Y SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO DE EP Actividad 1

Nombre: “Primera Carrera por la ca-PAZ-idad” Horario: 11:00

Emplazamiento: Calles de Torremolinos.


! 58!

Descripción: Carrera por los alrededores del colegio, con salida y meta en el mismo centro, en la que participará también alumnado de aulas específicas de otros centros de primaria y secundaria de la zona, de Arroyo de la Miel, de Mijas y de Málaga. El recorrido se dividirá en diferentes tramos que representarán a las diferentes discapacidades y estarán señalizados con carteles alusivos a las mismas. Todos los corredores y corredoras irán con camiseta blanca en la que se colocará por delante el dorsal con el número de participante y en la parte de atrás el lema “Si quieres, puedes” y el logotipo del Proyecto “ca-PAZ”.

4-. RECURSOS

4.1-. Personales Intervención directa

Profesorado del centro: ! Profesora del Aula de Apoyo a la Integración ! Profesora Tutora del Aula Específica ! Profesora de Audición y Lenguaje (Educación Infantil) ! Profesora de Audición y Lenguaje (Educación Primaria) ! Monitora Aula Específica ! Monitora alumnado de Integración ! Profesora de ATAL ! Orientadora

Voluntarios: ! Personal PMDT ! Cruz Roja ! Otros

Seguridad carrera: ! Policía Municipal de Torremolinos ! Protección Civil

Ponentes charlas y demostración deportiva: ! ONCE ! Jugadores baloncesto

Alumnado colaborador de apoyo a invitados:


! 59!

! Alumnos y alumnas de sexto de primaria

Intervención indirecta/participación en las actividades: Profesorado del centro:

! Equipo Directivo ! Tutoras y profesor de apoyo de Educación Infantil ! Tutores y tutoras de Educación Primaria ! Profesoras y profesores especialistas

Personal de otros centros educativos: -Tutoras y tutores de las aulas específicas invitadas

- Personal de atención educativa complementaria de las aulas específicas invitadas

4.2-. Materiales - Dos proyectores

- Dos ordenadores portátiles - Impresora - Tinta impresora - Plastificadora - Guillotina - Papel contínuo - Témperas de colores - Pinceles - Lápices de colores - Rotuladores punta gruesa - Folios - Plásticos para plastificar - Fundas plástico tamaño folio - Imperdibles - Balones de baloncesto - Toallas - Vallas - Arco línea de meta - Dorsales - Mesas puestos de avituallamiento


! 60!

- Agua - Carteles - Peremios ganadores carrera - Detalles participantes en las Jornadas - Presentación Power Point - Vídeos charlas - Camisetas carrera

4.3-. Espaciales - Biblioteca - Aula de Apoyo y Refuerzo - Aulas de Educación Infantil - Aulas de Educación Primaria - Aula de FBO - Patio de recreo

4.4-. Colaboradores/patrocinadores externos - Patronato Municipal de Deportes de Torremolinos - Concejalía de Educación y Cultura de Torremolinos - Hipermercado Carrefour (Centro Comercial Costasolcentro)


! 61!

ANEXO III

“Semana del Libro 2014”


! 62!

SEMANA DEL LIBRO 2014

Este es el segundo curso que celebramos el Día del Libro mediante una serie de actividades programadas desde el Proyecto ca-PAZ, desarrolladas durante varias jornadas, dirigidas a todo el alumnado y profesorado del centro y extensivas a centros de la zona y aulas específicas de CEEE Santa Rosa de Lima.

1-. OBJETIVO GENERAL “Despertar la conciencia y la sensibilidad de todos los sectores de la comunidad educativa, y de la sociedad en general, hacia las personas con discapacidad y hacia la discapacidad misma como un hecho social natural.”

2-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Discapacidad:

! Comprender que las personas con discapacidad ocupan el lugar que les corresponde naturalmente.

! Desarrollar empatía hacia las diferentes discapacidades. ! Compartir la actividad como medio de convivencia para conocernos

y comprendernos mejor. ! Despertar el sentimiento de solidaridad hacia la discapacidad.


! 63!

Lectura y escritura: ! Estimular el hábito de leer. ! Despertar el interés por la lectura. ! Disfrutar de la lectura y las actividades relacionadas con la misma. ! Estimular el desarrollo de la expresión escrita. ! Estimular la comunicación mediante la expresión artística.

3-. ACTIVIDADES Actividad 1 Nombre: Primer concurso literario:

“ Cuéntame un cuento si eres ca-PAZ” Temporalización:

! Convocatoria: 24 de enero. ! Plazo de inscripción: del 27 al 31 de enero. ! Realización de los trabajos por el alumnado en sus centros

educativos: del 27 de enero al 14 de marzo. ! Selección y envío de los trabajos finalistas al CEIP La Paz: del 17

al 21 de marzo. ! Valoración de los trabajos y elección de los ganadores: del 24 de

marzo al 4 de abril. ! Comunicación/publicación de los ganadores de las diferentes

categorías: del 7 al 11 de abril. ! Entrega de premios: 24 de abril Emplazamiento: Centros de Educación Primaria y Secundaria de la zona y CEEE Santa Rosa de Lima. Descripción: Concurso literario (redacción e ilustración/dibujo) en el que podrá participar en la modalidad de redacción el alumnado de segundo y tercer ciclo de primaria y en el de ilustración/dibujo el alumnado de FBO, educación infantil y primer ciclo de primaria (ver bases en Anexo I) Alumnado destinatario: ! FBO y PTVAL ! Segundo Ciclo de Educación Infantil ! Educación Primaria

Actividad 2


! 64!

Nombre: “Museo del Cuento” Temporalización: días 22, 23 y 24 de abril Horario: Anexo II

Emplazamiento: Aula Específica o Biblioteca (por determinar) Descripción: Visita guiada a un museo simulado en el que se exhiben: los objetos más signifivativos de cuentos populares; ficha técnica que contiene una breve historia del cuento, el autor/autora o autores, nombre del personaje principal, de los personajes secundarios, de los objetos significativos, un resumen del argumento y la moraleja de la historia; escenas principales y figuras de los personajes dibujadas agran tamaño. El alumnado dispondrá de un tiempo para recorrer los diferentes espacios en los que se hallan representado cada uno de los cuentos y posteriormente se realizarán actividades lúdicas referente a los mismos.

Actividad 3

Nombre: “Cuentacuentos” Temporalización: Días 22, 23 y 24 de abril (orientativo)

Horario: Por determinar Emplazamiento: Casa de Cultura (pendiente de concertar)

Descripción: Escucha activa y participativa de la narración artística oral por parte de actores que comunican y expresan por medio de la palabra, la voz y el gesto vivo, cuentos y otros géneros imaginarios que inventan y/o reinventan con el alumnado que deberá hacer de interlocutor.

Actividad 4

Nombre: “Cuentacuento Intercultural” Temporalización: Días 22, 23 y 24 de abril (orientativo)

Horario: Por determinar Emplazamiento:

Descripción: Escucha atenta y participativa del cuentacuentos realizado por madres, padres, abuelos, abuelas, etc., del alumnado en el que se narrarán cuentos o historias tradicionales de los diferentes paises y/o culturas presentes en nuestro centro.

Actividad 5


! 65!

Nombre: “Teatro” Temporalización: Días 22, 23 y 24 de abril (orientativo)

Horario: Por determinar Emplazamiento: Solicitar espacio adecuado al Ayuntamiento Descripción: Ver la representación de un cuento popular por una compañía de teatro infantil.

Actividad 6:

Nombre: “Taller de plástica” Temporalización: Días 22, 23 y 24 de abril (orientativo)

Horario: Por determinar Emplazamiento: Porche/patio Descripción: Realización de actividades de plástica utilizando técnicas básicas:

• Morritos de cerdito • Marcapáginas • Otros

Actividad 7:

Nombre: “Decoración literaria” Temporalización: Mes de abril

Horario: Flexible Emplazamiento: Pasillos del centro Descripción: Durante el mes de abril las escaleras y pasillos del colegio se irán decorando con fragmentos de obras literarias, infantiles y juveniles, seleccionadas por el alumnado y profesorado de las diferentes tutorías. Cada clase puede hacer un cartel en formato DIN-A-3 con el fragmento del libro, comic o poesía elegido.

4-. DIFUSIÓN/INFORMACIÓN - Publicación convocatoria y bases del concurso en página web del centro y blog caPAZ. - Carteles informativos (Centros educativos) - Televisión local - Televisión autonómica


! 66!

5-. MATERIAL - Carteles de difusión - Cartas de invitación a centros - Fichas de inscripción alumnado del CEIP La Paz - Fichas de inscripción centros invitados - Diplomas para los participantes - Premios ganadores de las diferentes categorías.

6-. PATROCINADORES Solicitar a entidades públicas y/o privadas locales su colaboración

para el patrocinio de la actividad: ! Ayuntamiento ! Editoriales ! Comercios de la zona ! Otros

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO … · C.E.I.P. La Paz! !! 2! PRESENTACIÓN Este...

Documents

Transcript of PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO … · C.E.I.P. La Paz! !! 2! PRESENTACIÓN Este...