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PROYECTO DE GESTIÓN IES SABINO BERTHELOT 2012-13 Gobierno de Canarias

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PROYECTO DE GESTION DEL IES SABINO BERTHELOT

PROYECTO DE GESTIÓN. Según Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad de Canarias, los centros

expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a

través de su proyecto de gestión. Este proyecto es un documento institucional elaborado en

el marco de la autonomía que se reconoce a los Centros públicos, particularmente de la

gestión económica, siendo coherente con las líneas básicas del Proyecto Educativo.

Para la elaboración del mismo se ha solicitado colaboración tanto al claustro de profesores,

como a los miembros del Consejo Escolar y al AMPA, con el fin de que aportarán las

sugerencias que considerarán pertinentes.

ÍNDICE I.- DE LA NATURALEZA, CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS

DEL CENTRO EDUCATIVO.

1.1.- De la naturaleza y características del centro.

1.1.1.-NOMBRE Y SITUACIÓN DEL CENTRO

1.1.2.-SITUACIÓN JURÍDICA DEL CENTRO

1.1.3- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

1.2.- De los objetivos generales del Centro.

1.2.1 METAS EDUCATIVAS U OBJETIVOS TENDENCIA.

1.2.2 VALORES CONCRETOS A FOMENTAR

PRIORITARIAMENTE.

1.2.3 HÁBITOS Y CONDUCTAS QUE FOMENTAR.

1.2.4 CARACTERÍSTICAS IDEOLÓGICAS

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II.- DE LOS RECURSOS HUMANOS.

2.1 Plantilla.

2.2.- De los requisitos de titulación y capacitación profesional

de determinados puestos de trabajo.

2.3. La oferta educativa del centro.

2.4. Criterios y procedimientos para la configuración del horario

semanal de cada una de las áreas y/o materias, así como de las

sesiones lectivas

2.5.- Criterios y procedimientos para la configuración de la

jornada laboral semanal del profesorado destinado en el

centro, así como de otras personas que participen o colaboren

en la realización de actividades escolares o extraescolares.

2.5.1.- Criterios para la elaboración de horarios.

2.5.2.-Horario del equipo directivo

2.6.- De la gestión de personal docente

2.6.1.- Líneas generales de la gestión del personal

docente y, en particular, del profesor de guardia en

educación secundaria.

2.6.2.- Criterios y medidas para la gestión de

sustituciones de corta duración como consecuencia de

las ausencias del profesorado.

2.6.3.- Del apoyo al profesor sustituto

2.6.3.1.- Medidas y procedimientos del equipo directivo

respecto a los órganos de coordinación y orientación

docente para colaborar con el profesor sustituto.

2.6.3.2.- Otras medidas que permitan el apoyo al

profesorado que deba cubrir las sustituciones, tanto de

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corta como de larga duración, para que en ningún caso

se interrumpa el proceso de aprendizaje en el centro.

2.7.- De la gestión de personal no docente, en el marco de lo

establecido por la Secretaría General Técnica.

2.8.- De la custodia de los alumnos y su atención, en general, y

del procedimiento de atención del alumnado por ausencia de

profesores.

2.9. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que

habrán de estar disponibles en caso de ausencia de profesores.

2.10. Criterios para la atención a la familia

2.11 Del perfeccionamiento del profesorado y las buenas

prácticas.

2.11.1. Criterios para la adecuada gestión de la formación

continua del profesorado del centro para mejorar la

organización, el currículo y el desarrollo profesional del

profesor

2.11.2. Criterios, medidas y procedimientos para una

adecuada gestión del conocimiento disponible en el

centro (recursos didácticos, proyectos de innovación,

buenas prácticas).

III. DE LOS RECURSOS MATERIALES. INSTALACIONES Y

EQUIPO ESCOLAR.

3.1. Criterios para determinar obra nueva en el recinto escolar y

atención del mismo.

3.2. Medidas para la conservación y renovación de las

instalaciones y de equipo escolar.

3.3. Criterios para el tratamiento de residuos.

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IV. DE LOS DEMÁS RECURSOS MATERIALES

4.1. Del material didáctico

4.1.1. Del material didáctico del centro educativo.

4.1.2. Criterio para la selección de libros de texto y otro

material didáctico no disponible en el centro.

4.2.- Del material de laboratorio y demás locales específicos.

V. DE LA GESTIÓN ECONÓMICA

5.1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del

Centro.

5.2 Ingresos procedentes de las Administraciones públicas.

Recursos complementarios y criterios para la obtención de

ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los

procedentes de las Administraciones Públicas.

5.3. Gastos. Criterios para la distribución de los ingresos entre

las distintas partidas de gastos.

5.4 Del funcionamiento de la Comisión Económica

5.5 De la venta de pequeños objetos y otros aspectos de

autonomía de la gestión económica.

5.5.1. De los precios por fotocopias, llamadas telefónicas, fax

etc.

5.5.2. De la venta de pequeños productos obtenidos

directamente de actividades lectivas (artesanía y otros).

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5.5.3. De los servicios por productos obtenidos directamente

a través de actividades lectivas, educativas y similares.

5.5.4. De las rifas y otros ingresos.

5.5.5. De la utilización de las instalaciones y dependencias

del centro por personas o instituciones ajenas a la

comunidad educativa sin afección a las actividades del

centro educativo

5.6.- De los contratos menores. Adquisición de bienes,

contratación de obras, servicios y suministros.

5.6.1.- La competencia del director para realizar las

contrataciones, autorizar los gastos y ordenar los pagos.

5.6.2. La interdicción de contratos de prestación de servicios de personas sin autorización previa de la Secretaría General Técnica de la Consejería

VI. DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. COMEDOR Y

TRANSPORTE ESCOLAR.

6.1.- Organización y funcionamiento de los servicios

complementarios que ofrezca el centro.

VII. DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, DE LAS

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, Y OTRAS ACTIVIDADES

DOCENTES.

7.1.- De las actividades complementarias, extraescolares y otras

actividades no docentes

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VIII. DE LA SEGURIDAD Y SALUD LABORAL

8.1.- El plan de autoprotección

IX. DEL INVENTARIO DEL CENTRO.

9.1-.Procedimientos para la elaboración del inventario anual

general del Centro.

9.2.-Procedimiento para las bajas en el inventario.

9.3.-Procedimiento de entrega de inventario por cambio en los

cargos directivos

X. DE LAS RECLAMACIONES POR RESPONSABILIDAD DEL

CENTRO EDUCATIVO.

10.1.- De la información sobre reclamaciones por

responsabilidad patrimonial o responsabilidad civil y del

procedimiento de reclamación.

XI.- DE LA DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE GESTIÓN EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

11.1.-De la difusión general del Proyecto de Gestión.

11.2.-De los procedimientos para hacer públicos los horarios

tanto del profesorado como del alumnado y de los servicios que

se desarrollen en el centro.

XII.- PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN DEL PROYECTO DE GESTIÓN.

12.1. – Calendario de revisión.

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12.2.-Procedimiento de participación de la comunidad

educativa

I.- DE LA NATURALEZA, CARACTERÍSTICAS Y

OBJETIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO.

1.1.- De la naturaleza y características del centro.

1.1.1.-NOMBRE Y SITUACIÓN DEL CENTRO

Nuestro centro tiene por nombre Sabino Berthelot. Se halla situado en el Municipio de El Sauzal, en el pueblo de Ravelo.Se fundó en el año 1992. Comenzando como un centro de anticipación LOGSE, con 3º de ESO. Actualmente se trata de un centro completo con las características que se señalan más abajo.

1.1.2.-SITUACIÓN JURÍDICA DEL CENTRO

Se trata de un Centro Público

1.1.3- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO

La Comarca Acentejo se encuentra ubicada en la Zona Norte de la Isla de Tenerife, constituye la vertiente norte de la Cordillera Dorsal. Los municipios que lo forman son Santa Úrsula, La Matanza de Acentejo, La Victoria de Acentejo, Tacoronte y nuestro municipio El Sauzal.

Son muchos los avances de este municipio, a nivel social y cultural, tanto en el casco como en Ravelo, la zona de medianía donde se encuentra ubicado el centro educativo. Es un municipio eminentemente rural, y constituye uno de las áreas más deprimidas cultural y económicamente de la Isla.

Como datos relevantes a tener en cuenta respecto al análisis elaborado nos encontramos con los siguientes

Situación Socio – cultural. El nivel cultural de la mayoría de los padres – madres de nuestro alumnado es bajo. De forma detallada y diferenciando entre padres y madres nos encontramos con los siguientes datos:

En general el nivel de estudios de las madres es inferior al de los padres. El 48% de las madres no han finalizado los estudios primarios rebajándose al 36% en el caso de los padres. Un 43% de las madres y un 54% de los padres sólo han cursado estudios primarios, y únicamente el 9% de los padres/madres, estudios medios. Sólo un 2% de los padres han cursado estudios superiores, por lo que se concluye que el nivel cultural de la zona

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es bajo.Sin embargo, se observa un incremento en los niveles de estudios de los hijos ya que un buen porcentaje de ellos cursan en la actualidad estudios medios y superiores.

Situación socio-económica.

Es importante señalar que prácticamente en su totalidad los padres se encuentran laboralmente activos, habiendo un índice de desempleo muy bajo, del 4,5%.

La procedencia de la economía, además del sector primario, proviene del sector servicios.

La situación de las madres es algo diferente, ya que el 55% de las madres se dedica exclusivamente a sus labores domésticas mientras que un 27% realiza un trabajo remunerado por cuenta ajena elevándose al 72 % en el caso de los padres. Junto con el trabajo remunerado hay un complemento proveniente de la agricultura pues el 39% de las familias posee terrenos propios. Además el 96% de las familias cuentan con vivienda propia destacando que un 87 % del alumnado tiene un lugar de estudio fijo que consideran adecuado a tal fin, contando además con libros de texto, de consulta y diccionarios. Por otra parte aproximadamente el 60 % de los alumnos dispone de ordenador aunque sólo el 17% utiliza Internet.

Asimismo el 61% del alumnado realiza trabajos esporádicos, permitiendo cierto desahogo económico familiar. Entendemos que aunque lo que ganan no lo aporten directamente, sí lo hacen indirectamente, al no depender tanto de los padres.

1.2.- De los objetivos generales del Centro.

Los grandes objetivos previamente consensuados a los que este centro

encamina su tendencia educativa se recogen en las páginas siguientes,

Se agrupan en tres grandes apartados: metas educativas u objetivos

tendencia, valores a adquirir y hábitos a fomentar.

1.2.1 METAS EDUCATIVAS U OBJETIVOS TENDENCIA.

DEMOCRATIZACION Profundizar en la democratización del Centro potenciando la

participación activa de todos los miembros que integran la

comunidad educativa.

COEDUCACIÓN: Mantener una postura activa para desterrar el tratamiento

discriminatorio de las personas por razón de sexo.

FORMACIÓN INTEGRAL: La formación del alumnado no debe limitarse a metas

estrictamente académicas, sino convertirse en un objetivo que

partiendo de su situación concreta, así como de su entorno

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socio-cultural, aspire a conseguir un desarrollo personal, global e

integrador.

SENSIBILIDAD ESTÉTICA: Conocer, valorar, respetar y cuidar los bienes artísticos y

culturales propios y de otras culturales.

RESPETO A LOS VALORES SOCIALES E INDIVIDUALES: Fomentar y valorar el respeto a las diferencias de tipo social e

individual, mediante la superación de prejuicios con actitud

solidaria y tolerante, tanto en su entorno como hacia otros

pueblos y culturas

RESPETO HACIA EL MEDIOAMBIENTE Fomentar el respeto por el medioambiente y el desarrollo de la

cultura de reciclaje como forma de conseguir una sociedad

con un desarrollo sostenible.

1.2.2 VALORES CONCRETOS A FOMENTAR

PRIORITARIAMENTE.

SOLIDARIDAD Y CONVIVENCIA Entendiendo que solidaridad es compartir y sensibilizar ante el

sufrimiento humano y que no es lo mismo que caridad,

entendida como desprendimiento de lo que nos sobra, nos

planteamos: Promover una educación para fomentar la

solidaridad y convivencia, tanto en el ámbito escolar como

extraescolar.

TOLERANCIA: Lograr la tolerancia y el respeto por las diferentes formas de

expresión, de pensamiento; por las normas que regulan las

actuaciones personales.

LIBERTAD: Todos los sectores educativos del Centro deben promover desde

sus respectivos ámbitos de actuación un ejercicio responsable de

la libertad, como único medio realmente efectivo para conseguir

su identificación como valor individual y social básico.

RESPONSABILIDAD: La responsabilidad debe acompañar al ejercicio de la libertad como mecanismo de autocontrol, garantía social del buen uso que de la misma se hace.

Esta responsabilidad debe extenderse a las obligaciones académicas del alumnado, así como a todos aquellos aspectos que puedan afectarles como ciudadanos.

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RESPETO A UNO/A MISMO/A Y A LOS DEMÁS: Fomentar la compresión, aceptación y respeto hacia los valores

de uno/a mismo/a y de los demás, partiendo siempre de una

postura crítica.

CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA: Fomentar el espíritu crítico y la autocrítica desde el respeto hacia

sí mismo y hacia los demás.

AUTOESTIMA: Valorar la importancia de la propia autoestima y el respeto a sí

mismo, fomentando la capacidad de iniciativa y confianza en la

toma de decisiones, asumiendo responsabilidades individuales

en la ejecución de tareas y trabajos encomendados con actitud

positiva de cooperación, tolerancia y solidaridad.

ETICA-PROFESIONAL: Importancia de la responsabilidad y autonomía en el trabajo, así

como el mantenimiento de la ética y honestidad profesional

como valor insustituible en el marco de las relaciones Aula-

mundo laboral

IGUALDAD: Promover una educación para la igualdad evitando actitudes

discriminatorias por razón de sexo, cultura, raza y valorando por

igual la riqueza de las aportaciones de hombres y mujeres de

distintas razas y culturas.

1.2.3 HÁBITOS Y CONDUCTAS QUE FOMENTAR.

ORDEN Y LIMPIEZA: Fomentar el cuidado personal, higiene, sanitaria, alimenticia,

limpieza.etc. Mentalizar a los alumnos en el cuidado, no sólo de

su material personal sino, también, de las instalaciones y

recursos del Centro.

PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA: Fomentar la puntualidad y asistencia en los alumnos

mentalizándoles que la consecución de estos aspectos supone un

beneficio para su desarrollo personal.

AHORRO DEL MATERIAL: Fomentar el uso racional de recursos y el ahorro de materiales

como valores que permitan un estilo de vida propio de una

sociedad que debe ir hacia un desarrollo sostenible.

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TRABAJO EN GRUPO: Fomentar la capacidad para saber desenvolverse activamente en

el seno de un grupo, asumiendo responsabilidades y tareas en

relación a decisiones grupales.

CUIDADO Y MANTENIMIENTO DEL CENTRO: El Centro es lugar de trabajo y de convivencia. Su cuidado es

obligación de todos, procurando el adecuado mantenimiento del

mismo.

LECTURA: La lectura es un excelente medio de enriquecimiento personal. El

Centro procurará su impulso, para lo cual la Biblioteca debe

convertirse en uno de sus más importantes instrumentos.

INFORMACIÓN: La información es un derecho y un deber y ha de abarcar cuanto

pueda afectarnos, tanto de nuestro entorno más inmediato

como del planeta.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: Reflejar por escrito lo que intentan expresar oralmente.

Potenciar el uso y conocimiento del vocabulario específico de

cada área.

Que las distintas áreas tengan lectura de obligado cumplimiento.

Fomentar el debate en clase.

HIGIENE: Inculcar la importancia de mantener unos hábitos sanos de

higiene en los trabajos (académicos) realizados.

HIGIENE Y SEGURIDAD: Valorar los efectos que ejercen sobre la salud y seguridad

personal, la actitud de respetar y observar las normas de

seguridad e higiene. Contribuyendo con esto activamente al

orden y consecución de un ambiente agradable en su entorno.

CURIOSIDAD: Fomentar el hábito de mantener una actitud de indagación,

curiosidad y respeto hacia las cosas (ideas y valores) analizando

sus aspectos positivos y negativos, sus aplicaciones y su

influencia en los valores morales y culturales vigentes.

PRECISIÓN:

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Valorar y mantener la sensibilidad y el gusto por la precisión,

exactitud, estética, orden y limpieza en la elaboración de los

trabajos (académicos) realizados.

1.2.4 CARACTERÍSTICAS IDEOLÓGICAS

Somos un centro con neutralidad ideológica o pluralismo ideológico

como corresponde a todo centro público.

II.- DE LOS RECURSOS HUMANOS.-

2.1 Plantilla.

La plantilla del centro oscila en torno a 38 profesores, repartidos en los siguientes

departamentos:

Inglés: Con cuatro profesores con destino definitivo, uno de ellos

especialista del primer ciclo.

Música: Una profesora con destino definitivo.

Artes Plásticas: un profesor con destino definitivo.

Ciclo Formativo de Instalaciones de frío, climatización y producción de

calor: cuatro profesores repartidos en dos especialidades, tres de ellos con

destino definitivo.

Francés: Un profesor con destino definitivo

Biología y Geología: Tres profesores, dos de ellos con destino definitivo

Física y Química: Dos profesores, ambos en comisión de servicio, si bien las

dos plazas tienen propietarios definitivos.

Tecnología: un profesor con plaza definitiva

Filosofía. Dos profesores, uno con destino definitivo.

Religión: un profesor.

Matemáticas: Cuatro profesores, tres con destino definitivo. El cuarto en

comisión ocupando plaza con propietario. Dos de los definitivos son

especialistas del primer ciclo.

Latín: Una profesora, definitiva.

Geografía e Historia: Tres profesoras, todas con plaza en propiedad.

Lengua Castellana y Literatura: tres profesoras, dos con destino definitivo

de las cuales, una es especialista en primer ciclo.

Orientación: Una orientadora en comisión de servicio ocupando una plaza

con propietario definitivo, una profesora de Pedagogía Terapéutica y otra

de Aula Enclave, ambas propietarias definitivas. Un maestro de taller para

el aula Enclave

Economía: Un profesor definitivo.

Educación física. Dos profesores, con plaza en propiedad, uno de ellos del

primer ciclo…

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2.2.- De los requisitos de titulación y capacitación profesional de

determinados puestos de trabajo.

En este apartado nos atenemos a lo dispuesto en la normativa.

o Loe art.123.3

o Decreto 81/2010, de 8 de julio, art. 40.6

o Decreto 106/2009, de 28 de julio, art. 5.3.

o Resolución de 31 de agosto de 2011, anexo, 1.6

2.3. La oferta educativa del centro.

LENGUAS EXTRANJERAS PARA 1º DE LA ESO

TIPO MATER IA DEPARTAMENTO

2ª Lengua

Extranjera

Francés Francés

LENGUAS EXTRANJERAS PARA 1º BACHILLERATO

TIPO MATERIA DEPARTAMENTO

1ªLengua Extranjera Inglés Inglés

1ª Lengua Extranjera Francés Francés

LENGUAS EXTRANJERAS Y MATERIAS OPTATIVAS PARA 2º BACHILLERATO

TIPO MATERIA DEPARTAMENTO

2ªLengua extranjera Francés Francés

MATERIA DEPARTAMENTO

Historia de Canarias Geografía e Historia

Literatura Canaria Lengua Castellana y Literatura

Medio Natural Canario Ciencias Naturales

Tecnología de la Información y Tecnología

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2.4.-Criterios y procedimientos para la configuración del horario

semanal de cada una de las áreas y/o materias, así como de las

sesiones lectivas

La configuración del horario semanal se atendrá a la normativa vigente en lo que

se refiere al número de sesiones semanales de cada área. En cuanto a la

distribución de las mismas se tendrán en cuenta los criterios pedagógicos

aprobados previamente en claustro. En dichos criterios se recogen aspectos tales

como el que las materias de más dificultad se establezcan prioritariamente a

primeras horas de la mañana, el que las sesiones sean alternas etc.

El equipo directivo es el responsable de elaborar los horarios, para ello,

previamente se reparte la carga lectiva, obtenida del Cal-plan, a los distintos

departamentos. La jefatura de estudios velará para que el reparto de horas se

haga de forma equitativa entre los distintos miembros departamentales. Una vez

que está hecho el reparto lectivo los datos se trabajan informáticamente con el

Kronowin, introduciendo también las preferencias horarias del profesorado,

sobre todo en lo que se refiere a las horas de entrada y salida. En el caso de que

varios profesores coincidan en sus preferencias en la misma hora lectiva, se

recurrirá a turnos rotatorios, es decir se primará a aquel cuya preferencia no se

respetó en el curso anterior.

Los horarios se publican antes del claustro y una vez subsanados los posibles

errores se presentan para su aprobación posterior en este órgano.

A continuación se trasladan al Consejo Escolar para que lo informe previo a su

envío a la Inspección Educativa para su supervisión

De no existir objeción se considerarán aprobados una vez transcurrido un mes

desde su recepción.

Comunicación

Acondicionamiento físico Educación física y Deportiva

Bioestadística Matemáticas

Biología Humana Ciencias Naturales

La Mitología y las Artes Latín

Técnicas de laboratorio Física y Química

Fundamentos de Administración

y Gestión

Administración

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2.5.- Criterios y procedimientos para la configuración de la jornada

laboral semanal del profesorado destinado en el centro, así como de otras

personas que participen o colaboren en la realización de actividades

escolares o extraescolares.

El horario del profesorado se atendrá a la normativa vigente, 30 horas

semanales de las cuales 24 son de periodicidad fija y el resto no fija. La veinticuatro horas de

fija periodicidad se reparten entre lectivas y no lectivas, las primeras con un máximo de 20, si

bien por cada hora lectiva que supere las 18 estandarizadas se aplicará un descuento de 2

complementarias.

Por otro lado, cada profesor dispondrá de un mínimo de 2 lectivas diarias y hasta un

máximo de cinco lectivas por día.

Las horas complementarias que completan el horario hasta 24, se reparten entre

Reuniones de coordinación, Jefaturas de departamento y guardias. Además y en cumplimiento

de la normativa, se podrá disponer de ellas al elaborar el plan de sustituciones de corta

duración, ateniéndonos en su elaboración a los criterios fijados previamente, con el consenso

del Claustro. Dicho plan se recoge en la Programación General Anual.

2.5.1.- Criterios para la elaboración de horarios.

En el curso 2012-13 se empieza a aplicar la nueva normativa por la que cada

profesor puede llegar a impartir hasta 25 horas lectivas, estableciéndose el

mínimo en 20 horas.

Los criterios en cuanto a la distribución de las mismas son aprobados en

claustro y en ellos tal y como se recoge en la PGA, se tendrá en cuenta la

dificultad de la materia a impartir, la alternancia de las áreas etc.

2.5.2. Horario del equipo directivo

El horario del equipo directivo se atendrá a lo dispuesto en la Resolución de 31

de agosto de 2011 (anexo 3.3) y a la orden del 19 de diciembre de 2005.

Por el número de alumnos este Instituto pertenece a la categoría D, así los

descuentos de los cargos directivos se harán en función de esta clasificación.

Estas horas de descuento de lectivas se destinarán a labores relacionadas con

el cargo que se ocupa, así como para la atención a familias, alumnado o

profesorado del centro.

2.6.- De la gestión de personal docente

2.6.1.- Líneas generales de la gestión del personal docente y,

en particular, del profesor de guardia en educación

secundaria.

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Las labores del profesor de guardia quedan recogidas en la Resolución de la

D.G. de Centro por la que se desarrolla la Orden de 28 de julio de 2006, de 10

de septiembre de 2010.

Dichas funciones quedan perfectamente explicitadas en el documento donde

se recogen las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro.

2.6.2.- Criterios y medidas para la gestión de sustituciones

de corta duración como consecuencia de las ausencias del

profesorado.

El plan de sustituciones de corta duración se elabora anualmente ya que para

ello se parte de la disponibilidad de horas complementarias del profesorado. No

obstante los criterios previamente consensuados por el claustro de profesores, y en los

que se basa dicha elaboración son los siguientes:

PLAN DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN

Este plan está destinado tal y como exige la normativa a la previsión y posterior

atención de situaciones en las que hay más profesorado ausente que de guardia. En él se

incluye la relación de profesorado disponible en cada sesión sin horas de docencia directa, es

decir, horas complementarias, horas complementarias que se computan como lectivas y

horas lectivas sin asignación directa.

Las condiciones y el orden en que se sustituirá al profesorado ausente es el siguiente:

1º.- Profesorado de guardia.

2º.-Profesorado disponible, si lo hubiera; El criterio usado prioritariamente para

asignar el orden de entradas para las suplencias ha sido el número de sesiones con

alumnado que cada profesor disponible tiene en ese día.

3º.-En el caso de igualdad de condiciones entre dos profesores se priorizará aquel que

tenga menos horas de docencia directa en su horario semanal.

4º. -Si no existiera un número suficiente de profesores para cubrir las ausencias, el

profesorado de guardia repartirá al alumnado sin profesor entre el aula 1 y la

Biblioteca y permanecerá con ellos hasta el término de la sesión. Cada semana se

rotará el orden de sustituciones, al menos en aquellas horas en las que sea posible

5º.-Las funciones del profesor de guardia que por aplicación de las medidas anteriores

no puedan ser ejercidas se suplirán por el personal disponible del equipo directivo

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6º.- Se atenderá prioritariamente a los grupos de la ESO y Programa de Cualificación

Profesional Inicial. A estos efectos los departamentos de Coordinación Didáctica

elaborarán propuestas de actividades interdisciplinares que favorezcan la adquisición

de las competencias básicas, priorizando aquellas encaminadas a mejorar la

competencia lingüística del alumnado, y puedan ser aplicadas por profesorado de

cualquier especialidad docente.

7º.- Las actividades mencionadas en el apartado anterior se recogerán en carpetas

destinadas a tal fin que se encuentran depositadas en el cuarto de guardia. Existirá una

carpeta por nivel y en ellas, separadas en subcarpetas las distintas áreas depositarán

los modelos de actividad.

8º.-Cada vez que se realice una suplencia de un profesor ausente, el docente que ha

hecho la sustitución dejará constancia de la misma en la ficha que se encuentra en

cada carpeta y de la que se adjunta modelo, plasmando en ella los detalles referentes

al área o materia que se ha sustituido, la actividad que se ha realizado y con qué

grupo, para evitar repeticiones. Asimismo anotará la fecha de la suplencia en la tabla

general, de ese modo el siguiente en la lista realizará la próxima suplencia a esa misma

hora cuando sea necesario. Cuando se agote el turno volveremos a empezar por el

número 1.

9º.- Al terminar la sesión el profesor suplente recogerá la actividad y la depositará en

el casillero del profesor ausente o bien la entregará al Jefe de Departamento al objeto

de que puedan ser evaluadas.

10º .-Los Jefes de Departamento velarán por en que todo momento existan actividades

nuevas disponibles para poder llevar a cabo el plan

2.6.3.- Del apoyo al profesor sustituto

2.6.3.1.- Medidas y procedimientos del equipo directivo

respecto a los órganos de coordinación y orientación docente para

colaborar con el profesor sustituto.

El equipo directivo acogerá al profesorado sustituto entregándole el horario

que corresponde al profesor sustituido, asimismo velará para que el jefe de

departamento, o en su defecto los compañeros del mismo, asesoren y orienten al

profesor sustituto en su labor docente, al menos en los primeros días y hasta que este

se vaya incorporando a la rutina del centro, vaya conociendo al alumnado y se vaya

familiarizando con las tareas propias de su rango.

En el caso de que profesor sustituido pertenezca a un departamento

unipersonal, las tareas de orientación y asesoramiento serán asumidas por el equipo

directivo.

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2.6.3.2.- Otras medidas que permitan el apoyo al

profesorado que deba cubrir las sustituciones, tanto de corta

como de larga duración, para que en ningún caso se interrumpa el

proceso de aprendizaje en el centro.

Según resolución de 31 de agosto de 2011, cuando se ausenta un profesor por

distintos motivos, se debe garantizar al alumnado la no interrupción en el proceso de

aprendizaje definido en el centro, este objetivo se vuelve más complicado cuanto más

específica sea la materia que imparte el profesor ausente. A nadie se nos escapa que

no todo el profesorado está capacitado para impartir clases de una segunda lengua

extranjera, de tecnología, o de Física y Química, por poner un ejemplo ni siquiera

resulta fácil cubrir al profesorado ausente cuando se trata de áreas instrumentales

básicas y la dificultad crece con el nivel académico del alumno. Por tanto la mejor

manera de enfrentar esta problemática es sin duda, que la administración sustituya al

profesor ausente a la mayor brevedad posible con otro docente especialista en la

misma materia.

Ahora bien, que hacer, cuando esta sustitución no se produce con la celeridad

debida, o cuando la ausencia es de corta duración y sabemos que no va a ser

sustituida.

Se han determinado para ello dos opciones.

a) Cuando la ausencia va a ser corta y está prevista de antemano, el

profesor que va a faltar deberá dejar preparadas tareas para que

su alumnado las realice en las horas correspondientes a sus clases.

Estas tareas serán aplicadas por el profesorado de guardia y

recogidas al final de la hora para ser evaluadas por el profesor

ausente tras su incorporación. A tal efecto existen unas carpetas

donde se depositan dichas tareas ya fotocopiadas y preparadas

para entregar a los alumnos y de donde las debe retirar el profesor

de guardia correspondiente. b) Cuando la ausencia es imprevista se recurrirá a los materiales que

a tal fin se habrán elaborado previamente en el departamento

correspondiente y que se encuentran depositados en el cuarto de

guardia. Al elaborar dichos materiales se procurará primar el

desarrollo de la competencia en comunicación lingüística tal y

como se recoge en la normativa vigente. Es función del jefe de

departamento velar por la disponibilidad de estos materiales.

2.7.- De la gestión de personal no docente, en el marco de lo establecido

por la Secretaría General Técnica.

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El personal no docente se encuentra bajo la jefatura directa del secretario o secretaria

del Centro y debe figurar inscrito en el libro de matrícula correspondiente, dejando constancia

de las fechas de alta y las bajas que se produzcan en el mismo

La jornada laboral semanal y los períodos vacacionales se guiarán por la normativa al

respecto que emana de los órganos de la Función Pública y en especial de los órganos de

dirección de la Consejería de Educación.

Este Centro cuenta con un Conserje, una administrativa y una persona de

mantenimiento.

Las tareas de cada uno de ellos están perfectamente recogidas en sus respectivos

convenios laborales, no obstante la concreción de las mismas en el Centro, son las siguientes:

Conserje: Tiene a su cargo la realización de fotocopias, el control de entradas y salidas,

el reparto de comunicados al profesorado y alumnado, la recepción de los proveedores, el

envío y recepción del correo.

Administrativa: Atención al público en el horario establecido, actualización y gestión

de los datos del alumnado en el programa PINCEL, elaboración de escritos y otros documentos

oficiales, registro, a través de ventanilla única, de la correspondencia del Centro.

Mantenimiento: Reparación de las dependencias del Centro, dotación de mobiliario a

las aulas ayudado por el Conserje.

En caso de enfermedad o ausencia puntual de alguno de ellos, y si no se produce la

sustitución, sus labores serán realizadas en la medida de lo posible, por los restantes.

Debido a la ampliación del Centro, sería necesaria la dotación de un segundo conserje por

parte de la Consejería de Educación.

El personal correspondiente a contratas que presten servicios al centro se regirán por sus

convenios y la normativa laboral que les corresponda, siendo su gestión responsabilidad de la

empresa concesionaria, y correspondiendo a la Secretaría del Centro la supervisión de que el

trabajo realizado esté acorde con lo que se demanda de este servicio

Se realizará una reunión con el personal no docente para tratar aspectos de sus respectivas

funciones siempre que sea necesario. Entre ellas y como mejora se tratará:

Normas de atención al público (buenas maneras) para Conserjes y Administrativos.

Protección de datos (listas, teléfonos, etc)

Control de entrada y salidas de alumnos (conserjes)

Control de llaves (conserjes)

Limpieza de suelos (personal de limpieza)

Todas aquellas que de las necesidades que vayan surgiendo, se deriven

2.8.- De la custodia de los alumnos y su atención, en general, y del

procedimiento de atención del alumnado por ausencia de profesores.

El centro se hará responsable del alumnado en el horario de mañana de 8:15 a 14:25

que es la franja horaria en las que permanece abierto. Antes y después de esas horas los

alumnos son responsabilidad exclusiva de sus padres o tutores.

En función de la normativa vigente (Decreto 114/2011 de 21 de mayo, art. 11) el

centro velará por la protección de los alumnos especialmente de los menores, previniendo e

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interviniendo en las situaciones de riesgo o desamparo en las que puedan verse involucrados.

Para ello se tendrá en consideración tanto el decreto de convivencia como las normas de

organización y funcionamiento del centro.

Las familias deberán comunicar al centro la ausencia de un alumno por enfermedad o

cualquier otro motivo justificado además dicho alumno, tras su incorporación, presentará a su

tutor por escrito la justificación de la falta firmada por sus padres o tutores. Asimismo el

centro realizará una llamada telefónica o enviará un sms a los padres de los alumnos que

hayan faltado a clase y de los que no se tiene referencia que justifique dicha falta. Ese aviso se

realizará a ser posible en la primera hora de la mañana.

Los alumnos que hagan uso del transporte escolar, deberán atenerse a las mismas

normas que rigen en el Centro y al cumplimiento de las mismas si quieren mantener su

derecho al uso gratuito del mismo.

Por otro lado en ausencia del profesorado este será sustituido por el profesor de

guardia en los términos que se establecen en el NOF, y que ya se han mencionado en los

apartados anteriores.

2.9. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán

de estar disponibles en caso de ausencia de profesores.

Las actividades encaminadas a ser realizadas en caso de ausencia de un profesor se

elaborarán en el seno de los departamentos didácticos. Estarán dirigidas prioritariamente a los

grupos de la ESO y Programa de Cualificación Profesional Inicial. A estos efectos los

departamentos elaborarán propuestas de actividades interdisciplinares que favorezcan la

adquisición de las competencias básicas, priorizando aquellas encaminadas a mejorar la

competencia lingüística del alumnado, y puedan ser aplicadas por profesorado de cualquier

especialidad docente. Las actividades mencionadas en el apartado anterior se recogerán en

carpetas destinadas a tal fin que se encuentran depositadas en el cuarto de guardia. Existirá

una carpeta por nivel y en ellas, separadas en subcarpetas las distintas áreas depositarán los

modelos de actividad. Este procedimiento queda detallado en el plan de sustituciones de corta

duración.

2.10. Criterios para la atención a la familia

Las familias tienen el derecho a participar en los procesos educativos de sus hijos y a

ser oídos en las decisiones que les afecten pero también tienen el deber de comprometerse

conocer y participar en la evolución académica de los mismos.

A estos efectos todos los profesores tutores tienen en su horario una hora semanal

para atender a las familias de sus tutorados; a principio de curso se entrega a cada familia un

documento donde se recogen las horas de atención a familias de cada tutor en horario de

mañana y las 12 convocatorias de reuniones con padres y madres que se realizan a lo largo del

curso.

Por otro lado también todos los miembros de equipo directivo junto con la orientadora

disponen en sus horarios personales de espacios para la atención a familias.

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Asimismo todo padre, madre o tutor puede solicitar entrevistarse con cualquiera de los

profesores que atiendan a su hijo o hija.

A través del Consejo Escolar y de los cauces legalmente establecidos, las familias

tienen el derecho a participar en el gobierno, funcionamiento y evaluación del Centro

Educativo así como el deber de respetar las normas de funcionamiento del mismo.

2.11 Del perfeccionamiento del profesorado y las buenas prácticas.

2.11.1. Criterios para la adecuada gestión de la formación continua

del profesorado del centro para mejorar la organización, el

currículo y el desarrollo profesional del profesor

Los distintos departamentos didácticos analizarán en las reuniones previas al

comienzo de curso las necesidades de formación que consideren oportunas. Estas propuestas

serán estudiadas en la CCP conjuntamente con las emanadas de este órgano y de esta forma

se realizará una selección de los temas en los cuáles se considere prioritaria la necesidad de

formación del profesorado.

El equipo directivo tramitará los contactos pertinentes para llevar a cabo esta

formación.

En este sentido es fundamental la figura del coordinador de formación del CEP qué se

debe encargar de gestionar a través de Centro al que pertenece, todos los trámites necesarios

para la búsqueda de ponentes y puesta en marcha de los cursos demandados.

Los cursos de formación deberán ser de temática variada y servir para ampliar y

enriquecer la práctica docente, ayudando a resolver los conflictos que ésta conlleva y a poner

en práctica metodologías motivadoras para el alumnado. Además es conveniente que sean

puntuales y no excesivamente largos para favorecer la asistencia de la mayoría del Claustro y

que sean impartidos por ponentes con buenas referencias que consigan que la asistencia a

estos cursos en horario no lectivo, constituya una experiencia enriquecedora y gratificante

para el profesorado asistente.

2.11.2. Criterios, medidas y procedimientos para una adecuada

gestión del conocimiento disponible en el centro (recursos

didácticos, proyectos de innovación, buenas prácticas).

La Comisión de Coordinación Pedagógica se utiliza como el foro adecuado para la

transmisión de la información entre el claustro.

Dentro de la red Medusa existe en el Centro una zona compartida a la que puede

acceder todo el profesorado, debidamente identificado. En dicha zona se incorporan carpetas

digitales que incluyen toda la información que cualquier miembro del claustro de profesores

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puede y debe conocer. Dentro de esta información se encuentra la Programación General

Anual, El Proyecto Educativo, las Normas de Organización y Funcionamiento, este Proyecto de

Gestión, el calendario del curso etc. Asimismo el coordinador o coordinadora de los cursos de

formación podrá poner un resumen de los conocimientos adquiridos en esta zona compartida

para que el profesorado no asistente a la formación pueda acceder a ellos si así lo desea.

Por otro lado también estará disponible la información pertinente en otras zonas de la

red Medusa para el resto de la comunidad educativa. Para el público en general, también se

publicará en la página WEB del Instituto toda la información que se considere oportuna

concerniente a la generalidad del Centro.

La gestión de las diferentes aulas y espacios viene regulada en las Normas de

Organización y funcionamiento, no obstante de colocarán carteles informativos sobre dichas

normas de funcionamiento en Biblioteca, Aula Medusa, Talleres, Gimnasio, etc., además de

tratarlas en sesiones de tutoría.

En lo que respecta a la Biblioteca hay un profesor encargado de coordinar el

funcionamiento y la organización de los libros y en la medida de lo posible otros profesores

tendrán horas complementarias dedicadas al mantenimiento y funcionamiento de la misma.

En las jornadas de acogida el encargado de la biblioteca imparte una charla a los alumnos de 1ª

de la ESO con el fin de que conozcan el espacio y su uso.

En lo que se refiere a las aulas de informática existen dos áreas con ordenadores que se

utilizan como aulas ordinarias en ocasiones, y que están coordinadas por un profesor

encargado de su mantenimiento.

A principio del curso, se elabora de común acuerdo entre todos los profesores, un

horario para optimizar el uso de estos espacios, horario que siempre puede ser revisable.

Asimismo, cada profesor antes de la utilización de dichas aulas debe apuntarse en un libro de

registro en Conserjería donde recogerá la llave, y al devolverla, firmará y dejará constancia de

alguna anomalía, si la hubiera.

Existen Ordenadores portátiles y cañones a disposición del profesorado. Dichos recursos se

encuentran en Consejería y para hacer uso de los mismos es necesario registrase en el libro ya

mencionado.

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III. DE LOS RECURSOS MATERIALES. INSTALACIONES Y

EQUIPO ESCOLAR.

Corresponde al director del centro velar por el mantenimiento de las instalaciones y

del mobiliario del centro docente público, coordinando sus actuaciones con el resto del equipo

directivo, acorde con la Ley 6/2006, del 17 de julio, del Patrimonio de la Comunidad autónoma

de Canarias. Al jefe de estudios corresponde coordinar la utilización de espacios, medios y

materiales didácticos de uso común, conforme al Proyecto Educativo y a este Proyecto de

gestión., según Decreto 106/2009, de 28 de julio, artículo 7.h

3.1. Criterios para determinar obra nueva en el recinto escolar y

atención del mismo.

En este sentido las necesidades de obra nueva serán tramitadas a

través de la aplicación que la Consejería ha dispuesto a tal fin. No obstante los miembros del

equipo directivo intentarán agilizar los trámites a través de entrevistas personales.

Este Instituto estrenó en el curso 2011/12, las nuevas instalaciones de

ampliación con las que al fin se ha hecho realidad la tan deseada medida de proporcionar al

primer ciclo unas aulas acondicionadas para la docencia, tanto en espacio físico como en

luminosidad y condiciones climáticas, ya que hasta ahora las clases del primer ciclo se

impartían en unas aulas que con carácter de provisionalidad se adaptaron en el marco de unos

de los talleres. Dichas aulas eran pequeñas, oscuras y tremendamente húmedas por lo que

impartir la docencia en ellas ya era una dificultad añadida. Será labor del equipo directivo para

los próximos cursos el conseguir dotar de mobiliario a las nuevas instalaciones ya que lo único

que se ha conseguido hasta ahora es trasladar los pupitres de unas aulas a otras por lo que en

la actualidad tenemos varias aulas inutilizadas por falta de mobiliario. Lo mismo puede decirse

de la nueva Biblioteca, que pese a tener diseño en nuestra opinión muy idóneo para una

biblioteca dada la luz natural de la que hace gala, permanece cerrada por carecer de muebles,

mientras que la biblioteca vieja, destinada a convertirse en un futuro en la sala de profesores,

se ha quedado obsoleta y estrecha ya que se han reducido sus dimensiones por necesidades

de la nueva obra. Asimismo habrá que conseguir la ampliación del personal de limpieza que

hasta la fecha no se ha conseguido para mantener en un estado adecuado todos los nuevos

espacios.

Para determinar la necesidad de obra nueva o atención del recinto escolar el equipo directivo

estará atento a todas las sugerencias que a este respecto comunique cualquier miembro de la

comunidad educativa, priorizando la necesidad de las mismas.

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3.2. Medidas para la conservación y renovación de las

instalaciones y de equipo escolar.

La utilización inadecuada, el abuso y el deterioro anormal de las instalaciones,

el mobiliario, ordenadores, impresoras, libros y enseres del Centro, a la vez que

desdice al que comete tales actos, disminuye la capacidad educativa del Instituto y

dificulta la tarea formativa.

Por ello, el arreglo o la reposición del material o instalaciones del Centro que se

produzcan por mal uso o abuso de los mismos, correrá siempre a cuenta de quién o quienes lo

cometan, sin perjuicio de las acciones disciplinarias pertinentes. En el supuesto de que no se

conozca el causante o causantes del deterioro, los gastos de reparaciones correrán a cargo del

grupo en donde se hayan producido y, en su caso, de todos los alumnos del Centro, del

procedimiento correspondiente se da cuenta en el NOF.

La higiene, el aseo y la limpieza personal son aconsejables y deseables. Del mismo

modo, mantener la limpieza en las clases, en los pasillos, en la biblioteca, en los talleres, en los

servicios y en el entorno del Centro debe ser una exigencia para todos, para conseguir este

objetivo, dichos temas se abordarán en tutorías con objeto de concienciar al alumnado de la

necesidad de mantener limpio el Instituto, y conseguir que cambien la mentalidad de lo

público y lo privado, entendiendo que el Centro y sus instalaciones son propiedad de todos y

por lo tanto, todos debemos contribuir activamente en su conservación y mantenimiento

Es aconsejable racionalizar y controlar al máximo la utilización de las instalaciones del

Centro, dentro y fuera del horario lectivo, por personas o grupos ajenos a él, por profesores y

alumnos, ya que la falta de control contribuye a un rápido deterioro, además de producir

disfuncionalidades.

Cualquier miembro de la Comunidad Educativa es responsable de cumplir y hacer

cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y cualquier otro

recurso del Centro, teniendo la obligación de informar a una persona responsable de cualquier

anomalía observada.

El Secretario dispondrá de un parte de incidencias para mobiliario, para que se

notifiquen las deficiencias encontradas en cualquier instalación, material o edificio del centro.

Este impreso una vez relleno se entregará en Secretaría para que se pueda resolver o tramitar

la incidencia. Las instalaciones, materiales, mobiliario,… que no reúnan las condiciones o

garantías de seguridad se inutilizarán inmediatamente, procediendo a la baja del material y a

la gestión de la incidencia

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3.3. Criterios para el tratamiento de residuos.

Es uno de los objetivos prioritarios de este centro educar en un ambiente de

responsabilidad ecológica, por ello desde todas las áreas se intenta concienciar al

alumnado de la necesidad del reciclaje y del ahorro energético.

En lo que al papel se refiere ya desde curso 2010/11 se empezó a utilizar papel

reciclado tanto para la fotocopiadora como para exámenes, asimismo se inculca el uso

a los docentes y discentes, el uso de ambas caras del folio.

Existe en las aulas unos depósitos donde se colocan los folios reutilizables,

aunque solo sea por una cara, además el centro dispone de numerosos contenedores

de papel que es retirado de forma periódica por las empresas encargadas para que

pueda ser reciclado.

Asimismo se colocarán contenedores de pilas y de otros residuos a fin de

poder fomentar y educar en la cultura del reciclaje.

IV. DE LOS DEMÁS RECURSOS MATERIALES

4.1. Del material didáctico

4.1.1. Del material didáctico del centro educativo.

En el Centro existe, a fecha de diciembre del 2011, a disposición de todo el personal

docente y no docente un fondo bibliotecario de más 12.700 volúmenes, todos ellos

susceptibles de préstamo, a excepción de las enciclopedias, diccionarios y similar.

Asimismo existe una filmoteca que cada año se actualiza con algunos nuevos títulos y

que se utilizan tanto en clases como en determinadas jornadas de índole especial.

Semana de la Salud, día de medioambiente, día contra la violencia de género. Ambas

colecciones están registradas y con un sistema de préstamos.

El resto de materiales didácticos, colecciones de minerales, láminas, globos terráqueo

etc. están inventariados dentro de los materiales de los distintos departamentos y por

ellos son custodiados. Los departamentos didácticos actualizan los recursos cada

curso debiendo quedar inventariadas las nuevas adquisiciones. Dichos recursos serán

de uso prioritario para el Departamento que los ha solicitado, no obstante podrán ser

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utilizados por miembros de otros departamentos que para el ejercicio de la práctica

docente así lo requieran

A final de curso los jefes de departamento tienen la obligación de actualizar los

inventarios.

4.1.2. Criterio para la selección de libros de texto y otro

material didáctico no disponible en el centro.

Antes de la finalización de cada curso escolar, los Departamentos Didácticos

deciden los libros de texto y otro material didáctico que se van a utilizar el curso

siguiente en cada una de las materias que tienen asignadas, teniendo en cuenta los

siguientes criterios:

• Deben ajustarse al cumplimiento del currículo establecido en el diseño curricular

base vigente de cada materia.

•Deben cumplir los requisitos de la Orden de 9 de diciembre de 1997 por la que se

regula la supervisión autorización de los libros de texto.

•Su contenido debe adaptarse lo más posible a lo recogido en el PEC y la PGA del

Centro, tanto en lo referente a metodología como a los fines y principios que se

persiguen

•Han de ser materiales que sean considerados por la comunidad docente como

propios para el nivel educativo

•De los libros de texto seleccionados se dará cuenta a la CCP para su visto bueno y

posterior publicación en el tablón de anuncios del Centro a partir de la última

quincena del mes de junio.

•Los libros de texto, han de tener al menos cuatro cursos de vigencia para garantizar

su máximo aprovechamiento.

4.2.- Del material de laboratorio y demás locales específicos.

En el centro existen dos aulas laboratorio, una de ellas destinada a Física y

Química y la otra a Biología y Geología, por tanto ambos departamentos son los

responsables de los materiales que en ellos existen.

Los materiales de laboratorio, reactivos, microscopios, lupas, material de

vidrio, pinzas, mecheros etc., se encuentran en armarios cerrados y solo pueden ser

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manipulados por el alumnado en presencia del profesor y para la realización de alguna

práctica, previamente programada.

V. DE LA GESTIÓN ECONÓMICA

Corresponde al secretario del Centro ordenar el régimen administrativo y económico

de acuerdo con este proyecto de gestión y elaborar el anteproyecto de presupuesto

del centro.

5.1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del Centro.

El Secretario elaborará el anteproyecto de presupuesto basándose en los siguientes

criterios:

Una vez estudiados los ejercicios económicos de los años anteriores, se

determinará qué partidas son las que más gasto suponen, estimándose un

valor medio para dicho gasto que servirá como referente para presupuestar el

gasto del ejercicio actual.

Se tendrá en cuenta el porcentaje de la subida del coste de la vida que deberá

incrementarse en cada partida

Asimismo en el caso de que existiera programado un gasto extra, por obra,

adquisición de maquinaria o cualquier otro concepto se tendrá que añadir

dicho gasto a la partida presupuestaria correspondiente.

Una vez elaborado el anteproyecto por el secretario, se discutirá y en su caso se

aprobará en el seno de la Comisión Económica para posteriormente pasar al

Consejo Escolar.

Es competencia del Consejo Escolar aprobar el proyecto de presupuesto del centro de

acuerdo con lo establecido en su proyecto de gestión, así como supervisar su ejecución

y aprobar la liquidación del mismo. (Decreto 81/2010, Artclo. 15 d y 40 2 a).

5.2 Ingresos procedentes de las Administraciones públicas.

Recursos complementarios y criterios para la obtención de

ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los

procedentes de las Administraciones Públicas.

Los ingresos procedentes de las administraciones públicas bien sean

procedentes de la Consejería de Educación bien sea procedentes de posibles, legados,

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donaciones, ayudas etc. de cualquier otra entidad pública, se repartirán en las

diferentes partidas de gastos según los criterios explicados en el apartado anterior.

Los centros podrán obtener recursos complementarios, previa aprobación del

Consejo Escolar del centro y en la forma y por el procedimiento que la Administración

educativa determine reglamentariamente.

Dentro de estos recursos se incluye, la venta de fotocopias, uso de teléfono,

venta de pequeños productos obtenidos por los centros a través de actividades

lectivas y otros semejantes, así como prestación de servicios diferentes a los gravados

por las tasas académicas.

Se incluyen también aquí, las aportaciones de entidades o particulares para el

pago por el uso de instalaciones deportivas, comedor si lo hubiera etc.

Estos recursos se incluirán en el presupuesto anual y por lo tanto se repartirán

entre las distintas partidas, siempre en beneficio del Centro.

En el caso de que los alumnos trabajen en un proyecto determinado y realicen

actividades de elaboración y venta de pequeños artículos de artesanía, u otros actos

encaminados a la obtención de recursos económicos para la subvención de un

determinado proyecto, como por ejemplo un viaje de fin de curso, o ayudas a alguna

ONG, dichos recursos se dedicarán en exclusiva a la financiación de ese proyecto y se

ingresarán en la cuenta del Centro, según la normativa vigente. En el caso de que un

alumno decida retirarse por ejemplo del viaje, o fuera excluido del mismo por decisión

del equipo educativo o del Equipo de mediación de la convivencia debido a un

comportamiento inadecuado o a su bajo rendimiento académico no tendrá derecho a

recuperar la parte proporcional del dinero ganado por estos medios, que revertirá en

la financiación de la totalidad del proyecto.

5.3. Gastos. Criterios para la distribución de los ingresos entre las

distintas partidas de gastos.

De acuerdo con el artículo 29 del Decreto 276/97, de 27 de noviembre, la clasificación

del gasto se ajustará a los siguientes conceptos:

1. Reparación y conservación de las instalaciones del Centro.

2. Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones, utillaje, mobiliario,

equipos didácticos, equipos para procesos de informática y otro inmovilizado

material.

3. Material de oficina

4. Libros y publicaciones no periódicas sobre cualquier soporte.

5. Mobiliario, equipos y enseres

6. Suministros

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7. Agua y energía eléctrica

8. Comunicaciones

9. Transportes

10. Trabajos realizados por otras empresas

11. Reuniones y conferencias

Los criterios para repartir los ingresos entre estas partidas de gastos, se han

especificado en el apartado 5.1

La previsión de gastos tendrá carácter anual, del 1 de enero a 31 de diciembre, y

tendrán preferencia los gastos fijos y periódicos de reparación y conservación de las

instalaciones del centro, la energía eléctrica y agua, sin perjuicio de lo que básicamente

demande las actividades educativas.

Todo lo expuesto quedará reflejado en el anteproyecto de presupuesto anual

especificado en el punto 5.1

5.4 Del funcionamiento de la Comisión Económica

La comisión de gestión económica estará integrada, al menos, por las personas titulares de la dirección y de la secretaría, un representante del profesorado, un representante de los padres y madres y un representante del alumnado, elegidos, en su caso, entre los miembros del Consejo Escolar por cada uno de los sectores respectivos. Dicha comisión, formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del proyecto de gestión y del presupuesto del centro docente. Asimismo, analizará el desarrollo del proyecto de gestión, el cumplimiento del presupuesto aprobado, y emitirá un informe que se elevará para su conocimiento al Consejo Escolar. También emitirá un informe previo no vinculante, a la aprobación por parte del Consejo Escolar del presupuesto del centro y de su ejecución.

La comisión se reunirá al menos una vez cada tres meses; en el primer

trimestre del año, para elaborar el anteproyecto de presupuesto que deberá presentar

al Consejo Escolar y quedar aprobado antes del 30 de marzo, en los otros trimestres

del curso, se reunirá para analizar la gestión económica y estudiar junto con el

secretario las posibles modificaciones al presupuesto, que sean necesarias en función

de los gastos que se hayan producido o que se prevé que se van a producir en los

próximos meses.

De todas estas reuniones el secretario levantará acta, en el libro destinado a tal fin.

5.5 De la venta de pequeños objetos y otros aspectos de

autonomía de la gestión económica.

La recaudación de ingresos para viajes de estudio, de fin de curso o de otras

finalidades, no exime del cumplimiento de las normas, por ello tendrá que seguirse con

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rigor lo establecido, por ejemplo para la manipulación de alimentos, seguridad e

higiene en general, solicitud de autorizaciones etc.

5.5.1. De los precios por fotocopias, llamadas telefónicas, fax

etc.

Los precios de las fotocopias para los alumnos se establecerán en función por

un lado del coste de papel y por otro del precio previamente acordado, que la

empresa responsable del mantenimiento de la fotocopiadora, estipula para

cada copia. Asimismo el precio de la llamada telefónica estará en función del

precio que imponga la empresa suministradora del servicio. De cualquier

forma nunca se le cobrará la llamada a un alumno que desee avisar a sus

padres de cualquier circunstancia que concurra en el centro, como por

ejemplo el llamar a casa para que le vengan a recoger por sentirse indispuesto.

Tampoco se cobrará la fotocopia cuando se trate de exámenes.

Los ingresos derivados de este capítulo se ingresarán en las arcas del Centro e

irán dedicados prioritariamente, a financiar el mantenimiento de las

fotocopiadoras.

5.5.2. De la venta de pequeños productos obtenidos

directamente de actividades lectivas (artesanía y otros).

Los alumnos dirigidos por sus profesores, podrán elaborar artículos de

artesanía y otros, dentro de las actividades lectivas y/o complementarias, y

obtener con la venta de los mismos beneficios encaminados a la subvención de

un determinado proyecto, como un viaje o alguna otra propuesta de índole

solidario o medioambiental; dichos beneficios repercutirán primeramente en

la financiación del proyecto inicial, y solo en el caso de que hubiera excedente

podría dedicarse a otros fines diferentes pero siempre relacionados con el

Centro en general y nunca con carácter particular.

Como ya se especifica en el punto 5.2, en el caso de que una alumno tras haber

trabajado en el proyecto habiendo obtenido beneficios con la venta de

determinado artículos, decidiera por motivos varios dejar de participar en el

mismo, o fuera excluido del mismo por decisión del equipo educativo o del

Equipo de mediación de la convivencia debido a un comportamiento

inadecuado o a su bajo rendimiento académico, de ninguna de las maneras

tendrá derecho a recuperar los fondos obtenidos aunque provengan de las

ventas por el realizadas, sino que dichos fondos repercutirán en beneficio del

proyecto.

5.5.3. De los servicios por productos obtenidos directamente

a través de actividades lectivas, educativas y similares.

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Los alumnos podrán, si así lo desean y con los permisos necesarios, instalar

alguna cantina o similar en determinados actos educativos, con objeto de

recaudar fondos para algún objetivo concreto de tipo cultural o formativo ,

pero siempre bajo el estricto cumplimiento de la normativa en lo que respecta

a la manipulación de alimentos, a la prohibición de vender bebidas alcohólicas

u otros productos alimentarios prohibidos por la nueva Ley 17/2011 de 5 de

julio de seguridad alimentaria y nutrición.

5.5.4. De las rifas y otros ingresos.

Los alumnos podrán realizar sorteos o vender distintos objetos donados por

diferentes empresas o comprados a un precio inferior al de la venta para

recaudar fondos destinados al viaje de fin de curso o similar, siempre bajo el

estricto cumplimiento de la normativa en lo que respecta a la manipulación de

alimentos, a la prohibición de vender bebidas alcohólicas u otros productos

alimentarios prohibidos por la nueva Ley 17/2011 de 5 de julio de seguridad

alimentaria y nutrición.

Asimismo podrán vender lotería nacional (Navidad) a un precio superior al

establecido en las administraciones oficiales. Todos los ingresos así recaudados

irán encaminados a la obtención de fondos para la financiación del viaje o de

cualquier otro proyecto en el que estén inmersos.

5.5.5. De la utilización de las instalaciones y dependencias

del centro por personas o instituciones ajenas a la

comunidad educativa sin afección a las actividades del

centro educativo

En numerosas ocasiones este centro ha cedido sus instalaciones tanto

deportivas como algunas aulas a distintas entidades que así lo han solicitado,

siempre con la salvedad de que no se vean afectadas las actividades docentes

cotidianas. En estos casos la solicitud deberá realizarse por escrito y en dicho

documento el solicitante se comprometerá a devolver las instalaciones en las

mismas condiciones en que fueron recibidas. Si la colaboración fuera a ser

durante un largo periodo de tiempo sería recomendable la firma de un

convenio por ambas partes, actuando como representante del Centro el

director; en dicho convenio la persona o institución que ha solicitado el uso de

las dependencias del centro se comprometerá a hacer buen uso de las mismas

y a compensar al centro por el gasto económico que pueda suponer dicho uso.

Según modelo que se expone a continuación:

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MODELO DE CONVENIO DE USO DE LAS INSTALACIONES.

D/.Dña:……………………………………………………………………………………………………………...

Con DNI: ………………………………………………………en representación de…………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

SOLICITA:

El uso de las siguientes instalaciones

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

Comprometiéndose a devolverlas en perfecto uso tal y como se recibieron y

además a asumir el posible gasto económico que pudiera derivarse del uso

de las mismas, Asimismo el abajo firmante entiende que en caso de

coincidencia horaria, el Instituto siempre tendrá la preferencia en el uso de

dichas instalaciones

En Ravelo, El Sauzal a…………………de………………………201….

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Fdo.:

A/A Director/a del IES SABINO BERTHELOT

5.6.- De los contratos menores. Adquisición de bienes,

contratación de obras, servicios y suministros.

Se consideran contratos menores los de importe inferior a 50.000 euros en obras y

18.000 euros en los demás casos y podrán adjudicarse directamente conforme al

artículo 95 de la Ley 30/2007 de 30 de octubre, según el artículo 122.

5.6.1.- La competencia del director para realizar las

contrataciones, autorizar los gastos y ordenar los pagos.

La competencia del director/a en este aspecto vienen recogidas en la LOE art.

132j

j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y

suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo

con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y

visar las certificaciones y documentos oficiales del

centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan

las Administraciones educativas.

Y en el decreto 106/2009 de 28 de julio, art. 5.2,

2. el director: Podrá realizar contratos menores concernientes

a la adquisición de bienes y a la contratación de

obras, servicios y suministros, de acuerdo con lo dispuesto

en la legislación vigente en materia de Contratos

del Sector Público, con los límites fijados en

la normativa correspondiente y con sometimiento a

las disposiciones que establezca la Administración Educativa

de Canarias. Asimismo, podrá autorizar los gastos

de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar

los pagos y visar las certificaciones y documentos

oficiales del centro.

Tendrá también capacidad de gestionar los recursos

económicos y donaciones, cuya obtención se haya

aprobado por el Consejo Escolar, y que reciba el

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centro docente público por parte de la Administración,

de instituciones y de empresas, que se reflejarán

en el presupuesto de ingresos y de los que se dará

cuenta al Consejo Escolar y a la Consejería

5.6.2. La interdicción de contratos de prestación de

servicios de personas sin autorización previa de la

Secretaría General Técnica de la Consejería

En este apartado nos ceñiremos a la normativa. Decreto 81/2010 de 8 de julio, art. 40.3

3. Los centros docentes públicos podrán realizar contratos

menores concernientes a la adquisición de bienes y a la

contratación de obras, servicios y suministros, de acuerdo

con lo dispuesto en la legislación vigente en materia de

Contratos del Sector Público, con los límites fijados en la

normativa correspondiente y con sometimiento a las

disposiciones que establezca la Administración Educativa

de Canarias. Los órganos de la Administración educativa

competentes en materia de contratación podrán delegar

en los órganos de gobierno de los centros docentes

públicos la adquisición de bienes, contratación de obras,

servicios y suministros, que no tengan la consideración de

contratos menores, hasta el límite cuantitativo máximo

que resulte de los fondos transferidos a cada centro para

dichos fines. Para la celebración de contratos, que

impliquen la prestación de servicios de personas en el

centro educativo, será necesaria la autorización previa de

la Secretaría General Técnica de la Consejería

competente en materia educativa.

VI. DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. COMEDOR Y

TRANSPORTE ESCOLAR.

6.1.- Organización y funcionamiento de los servicios complementarios

que ofrezca el centro.

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Este centro viene solicitando reiteradamente la concesión de los servicios de comedor

para dar respuesta a los alumnos de la zona que ya no pueden asistir al comedor del Colegio

Nª Sra. De los Ángeles por encontrarse este saturado. Sin embargo hasta la fecha no ha sido

aceptada nuestra solicitud a pesar de disponer de los espacios necesarios, justificando la

denegación en la crisis económica que se está atravesando en la actualidad.

Por tanto, en este documento nos ceñiremos a la organización del transporte escolar,

que como es sabido es llevado a cabo por la o las empresas de transporte seleccionadas

previamente por la Consejería.

El alumno que quiera optar al transporte escolar deberá solicitarlo en el documento

de matrícula, dichas solicitudes son enviadas a la Dirección General de Centros e

Infraestructura, desde donde se tramitan los correspondientes permisos para el uso del

autobús escolar.

Es de destacar que el alumnado que hace uso de este servicio está sometido a las

mismas normas de conducta y convivencia que rigen en el Centro, considerándose el tiempo

que pasan dentro del autobús una prórroga del periodo escolar, por lo que en caso de

conductas inadecuadas podrán ser sancionados como si estuvieran aún dentro del recinto

escolar, pudiendo llegar a perder el derecho de uso al transporte escolar.

VII. DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, DE LAS

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, Y OTRAS ACTIVIDADES

DOCENTES.

7.1.- De las actividades complementarias, extraescolares y otras

actividades no docentes

Dentro de las actividades del centro educativo, se debe precisar que la diferencia

entre actividades complementarias y actividades extraescolares no viene marcada por el

espacio, es decir, por la realización dentro o fuera del recinto escolar, sino por el tiempo, así,

mientras las actividades complementarias tienen lugar dentro de la jornada escolar, las

actividades extraescolares se celebran fuera de la jornada escolar.

Las actividades complementarias son obligatorias para los profesores aunque se

celebren fuera del recinto escolar, dado que lo mantenido en las órdenes del 15 de Enero del

2001, orden del 19 de Enero de 2001, y la orden del 6 de febrero de 2001, han sido derogadas

por normas de mayor rango, actualmente la LOE.

Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho y el deber de participar en las

actividades complementarias que se programen para ellos, salvo que se excluya su asistencia

por motivos disciplinarios o de otra índole, de acuerdo con lo previsto en la legislación vigente

o en el reglamento de régimen interior del centro. En los centros públicos solo serán

voluntarias para los alumnos cuando se exija alguna prestación económica. En educación

secundaria, el número de alumnos por acompañante no será superior a veinte.

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Las actividades con duración de un día o una jornada escolar deberán ser aprobadas

por el Consejo Escolar del centro docente y se realizarán con conocimiento del director o

directora del centro.

Aquellas actividades de más de un día que impliquen pernoctar fuera del hogar

familiar deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar y en este caso la dirección del centro, o

por delegación, la vicedirección, deberá comunicar por escrito a la Dirección Territorial de

Educación y con una antelación mínima de siete días (adelantando por faxes), el contenido del

programa que dicha actividad generará dentro y fuera del centro escolar.

En caso de cualquier modificación en el programa deberá comunicarse a la Dirección

Territorial de Educación, al menos con 4 días hábiles de antelación, antes de la fecha prevista

de salida.

Antes de la realización de estas actividades el alumnado menor de edad ha de

presentar la autorización paterna o materna o del que ostente la patria potestad o guarda

legal del alumno o alumna, donde se especifique la autorización favorable para efectuar la

salida escolar según el modelo establecido.

Asimismo, para que el alumnado pueda realizar la actividad es requisito imprescindible

que en el centro educativo consten los datos médicos de interés del alumno. El profesorado

responsable de la actividad deberá tener conocimiento por escrito de los datos médicos de

aquellos alumnos que requieran atención especial, debiendo llevar a la actividad un duplicado

de dicho informe o certificado médico actualizado.

El vicedirector del centro tendrá que informar con antelación a la actividad, la

realización de la misma a aquellos profesores que vayan a tener clase con ese o esos grupos.

Asimismo el equipo coordinador de la actividad presentará con dos o tres días de antelación

en la secretaría del centro educativo una relación nominal de los alumnos y sus acompañantes.

Cuando la actividad no ocupe todo el horario escolar, el alumnado estará obligado asistir tanto

a las clases previas como posteriores.

El profesorado antes de realizar la actividad informará detalladamente del tipo de ropa

y útiles necesarios y adecuados para efectuar la salida. En toda salida escolar, que se desarrolle

en zonas alejadas de centros de atención sanitaria, será necesario que lleve el profesorado

responsable y los acompañantes un botiquín de emergencia.

Es necesario que los padres de los alumnos, o quienes ostenten su representación

legal., estén informados previamente por medio de una circular de todo lo relacionado con la

actividad a realizar, según el anexo III.

Si durante la actividad sucedieran accidentes o incidentes los padres deberán ser

informados sobre el procedimiento de Responsabilidad Patrimonial que reglamentariamente

haya fijado la Consejería de Educación Cultura y Deportes.

Durante el transcurso de las actividades escolares, complementarias y extraescolares

el profesorado no se podrá ausentar de las mismas, salvo por causas legítimas. Cuando el

profesorado se ausente de una actividad escolar de forma prolongada, tendrá que comunicarlo

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a la Dirección del centro para adoptar en este caso, las medidas oportunas, justificando la

ausencia por escrito a la mayor brevedad posible.

Una vez realizada la actividad se adjuntará a la memoria del centro educativo, la

evaluación de la misma por parte del profesorado que la programó y la realizó.

El profesorado dejará siempre alguna tarea programada para aquellos grupos de

alumnos que no van a recibir clase ese día, así como para el alumnado que no ha sido

autorizado para asistir a la actividad; El profesorado que permanece en el centro colaborará

para mantener un buen ambiente de trabajo, de tal forma que en ningún momento haya

alumnos fuera de las actividades lectivas.

En lo que se refiere a actividades programadas por otras entidades tales como la

asociación de padres y madres de alumnos, corporaciones municipales, Cabildos etc. en las

que se requiera la participación del Centro se contemplarán aquellas que vayan encaminadas

a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su

horizonte cultural, a la preparación para la inserción en sociedad , el buen uso del tiempo

libre, etc.( Pleno Escolar, encuentros intercentros, exposiciones, charlas, conciertos, teatros,

talleres formativos etc. ) y siempre que sea posible se incluirán en la programación del Centro.

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Los anexos que hay que cumplimentar para cualquier actividad fuera del Centro Escolar son los

siguientes:

Anexo I

Denominación de la actividad: ………………………………………

Objetivo de la actividad: …………………………………………….

Lugar de celebración: ……………………………………………….

Conocimiento del lugar, características o itinerarios: ……………….

Alumnos implicados Nº………. (se adjunta relación de alumnos)

Cursos escolares implicados: ………………………………………..

Profesores y acompañantes con asignación de grupos y ratios: ……..

Horario y Fecha: ……………………………………………………..

Relación de alumnos con circunstancias especiales…………………

Firma

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Anexo II A

Autorización paterna o materna o del representante legal del alumno/a

Alumno/a………………………. curso escolar………Centro Educativo………………………….padre/madre o

representante legal ……………………………………..dirección …..teléfono de contacto familiar

……….circunstancias de interés especial(enfermedades, dieta, contraindicaciones medicinales

etc)

Autorizo a que elmismo realice la actividad …………………en el lugar ……….., los días, a horas …….

Fecha…….. DNI……….. Nº

Firma

Anexo IIB

Autorización paterna o materna o del representante legal del alumno/a

Alumno/a………………………. curso escolar………Centro Educativo………………………….

padre/madre o representante legal ……………………………………..dirección …..

teléfono de contacto familiar ……….

circunstancias de interés especial(enfermedades, dieta, contraindicaciones medicinales etc)

Autorizo a realizar salidas de corta duración en el entorno del centro y en compañía del

profesor, para llevar a cabo diferentes actividades que forman parte de la Programación

General Anual, durante el curso escolar 201…../201….

Fecha…….. DNI……….. Nº

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Firma

AnexoIII

Circular informativa a los padres o representantes legales del alumnado.

Nombre de la actividad: …………………………………….

Lugar de celebración: ……………………………………….

Fecha y Horario: …………………………………………….

Programa detallado de la actividad: ………………………..

Transporte: ………………………………………………….

Lugar de encuentro y llegada: ……………………………….

Actividades a realizar: ……………………………………….

Teléfono de urgencia o contacto con el profesorado: ……….

Recomendaciones de ropa, útiles o material necesario: ……..

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VIII. DE LA SEGURIDAD Y SALUD LABORAL

8.1.- El plan de autoprotección

1.- La programación general anual del centro incluirá un plan de autoprotección, cuya elaboración es responsabilidad del Equipo Directivo y en el que se detallarán los mecanismos y medios disponibles para hacer frente ante cualquier incidencia que afecte a la seguridad de las instalaciones del recinto escolar y/o de las personas que hacen uso del mismo. 2.- Respecto a la protección del edificio e instalaciones del centro el plan deberá contemplar, al menos, estos aspectos: a) Localización de salidas de emergencia, debidamente señalizadas y libres de obstáculos, a fin de facilitar una rápida y ordenada evacuación del centro, si fuera necesario. b) Sistemas de seguridad de que dispone el centro (vallas protectoras, dispositivos de alarma, puertas de seguridad, extintores, señalizadores luminosos, existencia de guardián-vigilante, etc.). 3.- Al final de cada jornada escolar se cerrará la llave general de paso de agua del centro, al objeto de prevenir el riesgo de pérdidas innecesarias. 4.- Respecto a la protección del personal del centro (alumnado, profesorado y personal de servicios), el plan contempla al menos, estos aspectos: a) Localización y equipamiento de botiquines: el botiquín se ubicará en la secretaría del centro y solo tendrá acceso al mismo, el profesorado o el personal no docente. Será el secretario del centro el responsable de reponer los medicamentos que se vayan agotando. b) Plan de Emergencia: Se encuentra en la página web de la Consejería c) Identificación de personas ajenas a la comunidad educativa que acceden al centro: Cualquier persona ajena al centro, deberá identificarse en la ventanilla de administración y justificar su presencia en las instalaciones (solicitud de algún documento, entrevista con un profesor o miembro del equipo directivo, etc.), en el caso de que dicha presencia no se produzca por un motivo justificable dicha persona será invitada a abandonar el recinto escolar de forma inmediata. d) Protección del alumnado que es reclamado en horas lectivas por personas que no son

padres, madres o tutores legales de los mismos. El alumnado menor de edad solo podrá ser

reclamado para salir del centro en horas lectivas cuando así lo soliciten sus padres o tutores

legales. Dichas personas tendrán se tendrán que identifica con su DNI y depositar su firma en

un documento que a tal fin existe en el cuarto de guardia. Será el profesorado de guardia el

responsable de ir a recoger al alumno/a al aula donde se encuentre en ese momento.

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8.2.- El plan de emergencia

El Plan de Emergencia deberá recoger los pasos a seguir desde que se produce una situación de emergencia hasta que las personas que se encuentren en el centro estén completamente protegidas. Todas las personas que forman la comunidad educativa deben conocer la existencia de este Plan de Emergencia y los mecanismos de su puesta en marcha, dándose publicidad del mismo por parte de la Dirección del centro. La publicidad reiterada de este plan y los simulacros de puesta en marcha del mismo, contribuirán a garantizar la protección del alumnado, padres y madres, maestros y personal laboral del centro. En caso de incendio, si éste no pudiera ser sofocado con los medios de que dispone el centro, se procederá a avisar de inmediato al Centro Coordinador de Seguridad y Emergencias (1-1-2) y a la evacuación preventiva correspondiente.

En caso de robos o destrozos en el interior del recinto escolar, se pondrá la correspondiente denuncia, enviando una copia de la misma a la Dirección Territorial de Educación.

8.3.- Procedimiento para la concreción de las medidas preventivas de seguridad laboral del personal.-

Con objeto de facilitar la asistencia sanitaria en urgencias al alumnado que sufra algún tipo de accidente o indisposición durante la actividad escolar, se solicitará en el momento de formalizar la matrícula una fotocopia de la Cartilla de la Seguridad Social o de la tarjeta sanitaria del Servicio Canario de Salud o de la entidad aseguradora privada que cubra la atención médica y hospitalaria al alumno. Con ellas se elaborará un fichero actualizado en el que figurará una fotocopia por cada alumno y que estará a disposición del profesorado en la

Secretaría del centro.

El Botiquín escolar

¿Qué es?, ¿en qué consiste?

Puede ser cualquier caja de metal o de plástico resistente que cierre herméticamente para dificultar el acceso de los alumnos a su interior. Preferiblemente sin llave y fácilmente transportable. El botiquín debe colocarse en un lugar accesible, no demasiado húmedo ni seco, lejos de una fuente directa de calor y fuera del alcance de los alumnos. Hay que procurar que contenga sólo los medicamentos imprescindibles.

Todo el personal del centro debe saber dónde se guarda y, si se utiliza, hay que dejarlo de nuevo en su sitio.

Deberá existir una persona responsable que reponga periódicamente los productos gastados y/o caducados.

Composición del botiquín

Material de curas

Gasas estériles, compresas, gasas estériles de varios tamaños, algodón, tiritas, esparadrapo de papel, esparadrapo de tela, apósitos impermeables, triángulos de tela para inmovilizaciones y vendajes, guantes estériles, bolsa de hielo sintético, gasas orilladas (para taponamientos nasales), suero fisiológico (distintos tamaños), jabón líquido (pH neutro).

Antisépticos

Incoloro, tipo clorhexidina (Hibitane). Puede usarse en heridas bucales. Coloreado, tipo povidona yodada (Betadine).

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Agua oxigenada, como hemostático (detiene las hemorragias), para las pequeñas heridas y las heridas bucales.

Alcohol etílico (70 por ciento)

Medicación

Antes de administrar cualquiera de los medicamentos que seguidamente se detallan, se leerán con detenimiento las contraindicaciones que figuran en los correspondientes prospectos.

PARACETAMOL. Termalgín (comprimidos 250 mg). Indicaciones: dolor, fiebre, malestar. Puede tomarse en enfermedades gástricas y en alergias a la aspirina.

ANTIÁCIDOS: Tipo Almax Indicaciones: molestias estomacales.

ANTIINFLAMATORIOS. Ibuprofeno (comprimidos 400 mg). Indicaciones: fiebre, dolor articular, dolor menstrual, dolor leve o moderado.

INHALADOR. Ventolín‚ inhalador. Indicaciones: asma y dificultad respiratoria.

AZÚCAR. Sobres o azucarillos, pastillas de Gluco-sport.

CORTICOIDES TÓPICOS. Hidrocortisona 0,1%, (crema y pomada 30 y 60 gr). Pomadas de flamicino, específicas para quemaduras. Indicaciones: picaduras por insectos, quemadura solar (enrojecimiento)..

Aparatos

Termómetro, tijeras de punta redondeada, pinzas sin dientes, linterna. Libreta con un listado de teléfonos de los servicios sanitarios de cada provincia, Urgencias

(112), Centro Nacional de Toxicología 91- 562 04 20, etc.

Precauciones

En el caso de actividades que se realicen fuera del colegio (excursiones, viajes, etc.) no hay que olvidarse de llevar el botiquín.

8.4.- Procedimiento para atención del alumnado en caso de accidente

y/o enfermedad

.- El accidente o indisposición de un alumno menor de edad durante la jornada escolar, se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia. Si el alumno accidentado o indispuesto necesita atención sanitaria y un familiar no puede hacerse cargo del mismo, será acompañado al centro público de salud o centro de atención de otra entidad médica privada por un profesor, que se identificará como tal y que irá provisto de la citada fotocopia. La determinación del profesorado que deberá acompañar al alumno, así como el modo de atención del resto de sus alumnos, constan en la Programación General Anual y en el Reglamento de Régimen Interior, y tal como allí se recoge, será preferentemente el profesor de guardia quién acompañe al alumno en caso de necesidad. 3.- En caso de accidente de un alumno no beneficiario de la Seguridad Social o de otras entidades aseguradoras, se acudirá para su asistencia a cualquier institución sanitaria,

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abonando la factura los padres, madres o tutores del accidentado o el centro. Tal factura se remitirá con un oficio a la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes para que se proceda a la tramitación de su abono a quien haya sufragado tales gastos, indicando el procedimiento que se considere más fácil para el reingreso de los costos. 4.- Además de lo previsto en las presentes instrucciones, serán de aplicación las orientaciones y pautas fijadas en los protocolos que, previo asesoramiento especializado, se divulgaran por la Secretaría General Técnica a través de la web de la Consejería para la actuación a seguir en cuestiones como la atención adecuada ante determinadas enfermedades específicas o la administración de algunos medicamentos.

Actuación en caso de pequeños accidentes

Quemaduras

Son lesiones producidas por calor, rayos ultravioleta, productos químicos, electricidad... Pueden ser de tres tipos dependiendo de la gravedad: Eritema o enrojecimiento de la piel. Ampollas Piel pálida o de color negruzco (suelen ser indoloras). PRIMEROS AUXILIOS ¿Qué debemos de hacer?

Ante quemadura leve o eritema: 1. Sumergir en agua fría o poner debajo del grifo la zona afectada durante al menos diez minutos. 2. Tapar la zona quemada con una gasa estéril. 3. En caso de quemadura solar, se puede aplicar crema con corticoides.

Ante quemadura con formación de ampolla: 1. Si es localizada y no afecta a manos, cara o pliegues (codo, rodilla), lavar con agua fría y acudir a un Centro Sanitario. 2. Si es muy extensa o afecta a la cara, manos, pies y pliegues (codo, rodilla), llamar a URGENCIAS 112 o acudir a un Centro Sanitario.

Ante quemadura por agente químico (ácido o base): 1. Hacer un lavado intenso de la zona con agua para diluir el producto y arrastrar las partículas. (Hay dos tipos de ácidos que no se deben tratar con agua: el ácido sulfúrico y el ácido nítrico). 2. Retirar la ropa de la zona afectada. 3. Llamar al Centro Nacional de Información Toxicológica (91 562 04 20). Nos indicarán la forma de actuar. ¿Qué NO debemos de hacer?: NO se deben romper las ampollas que se hayan formado en ningún caso. NO aplicar cremas a las ampollas. NO aplicar agua si se trata de quemadura por ácido sulfúrico o ácido nítrico.

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Fracturas

Contusión. Es una lesión por impacto de un objeto en el cuerpo que no produce la pérdida de continuidad de la piel, pero puede producir lesión por debajo de ella y afectar a otras estructuras. Según la intensidad del impacto pueden aparecer: equimosis (cardenal), hematoma o edema (chichón) y aplastamiento intenso de partes blandas. Esguince. Es la separación momentánea de las superficies articulares. Luxación. Es la separación mantenida de las superficies articulares. Fractura. Es la rotura de un hueso. Puede ser cerrada cuando la piel queda intacta y abierta cuando la piel que recubre la extremidad se rompe, produciendo una herida. PRIMEROS AUXILIOS ¿Qué debemos de hacer?

Contusión: 1. Aplicar frío local, sin contacto directo con la piel (envuelto en un paño). 2. Si afecta a una extremidad, levantarla. 3. En aplastamientos intensos debe inmovilizarse la zona afectada, como si se tratara de una lesión ósea.

Esguince: 1. Aplicar frío local. 2. Levantar la extremidad afectada y mantenerla en reposo. 3. No mover la articulación afectada.

Luxación 1. Aplicar frío local. 2. Dejar la articulación tal y como se encuentre la extremidad. No movilizar.

Fractura cerrada 1. Aplicar frío local. 2. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo.

Fractura abierta 1. No introducir el hueso dentro de la extremidad. 2. Cubrir la herida con gasas estériles o paños limpios y, preferiblemente, humedecidos. 3. Aplicar frío local. 4. No tocar la extremidad. Dejarla en reposo. ¿Qué NO debemos de hacer?: NO presionar, pinchar, ni reventar los hematomas. NO reducir las luxaciones y fracturas, ya que podemos lesionar los sistemas vascular y nervioso. Se deben inmovilizar tal y como se presenten. NO aplicar calor ni pomadas antiinflamatorias, analgésicos o calmantes, pues pueden enmascarar los síntomas y dificultar la exploración. NO intentar reintroducir el hueso en fracturas abiertas.

Atragantamiento

Cuando se tiene la certeza o se sospecha una obstrucción de las vías respiratorias por un cuerpo extraño (frutos secos, trozos de goma de borrar…) se deben realizar maniobras específicas de desobstrucción. El mecanismo más eficaz para expulsar un cuerpo extraño es la tos. ¿Qué debemos de hacer?

1. Si el alumno respira, animarle a que tosa.

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2. Si los esfuerzos respiratorios no son efectivos, la tos se vuelve débil, o el afectado pierde la consciencia, se seguirán las siguientes maniobras de desobstrucción: Si el alumno está consciente se le estimulará para que tosa y, si no elimina el cuerpo extraño, realizaremos la maniobra de Heimlich, según se detalla seguidamente: El reanimador se situará de pie y sujetará al alumno por detrás, pasando los brazos por debajo de las axilas y rodeando el tórax. Colocaremos las manos sobre el abdomen (boca del estómago) y efectuaremos 5 compresiones hacia arriba y atrás. Esta maniobra debe repetirse hasta que el alumno expulse el cuerpo extraño. Si el alumno está inconsciente: Examinar la boca y eliminar el cuerpo extraño sólo si es accesible. Abrir la vía aérea y comprobar la respiración. Si no respira, efectuar 5 insuflaciones de rescate. Si no se mueve el tórax, realizar 5 compresiones abdominales (maniobra de Heimlich). Colocar al alumno boca arriba, con la cabeza hacia un lado y la boca abierta. Colocarse a horcajadas sobre sus caderas. Colocar el talón de una mano por encima del ombligo y por debajo del esternón. Colocar la otra mano sobre la primera cogiéndose la muñeca. Así realizaremos 5 compresiones sobre el abdomen hacia dentro y hacia arriba. Repetiremos toda la secuencia hasta que se consiga eliminar la obstrucción. ¿Qué NO debemos de hacer?: NUNCA realizar la extracción manual del cuerpo extraño a ciegas. Si el afectado no tose, NO darle golpes en la espalda.

Traumatismos bucodentales

¿Qué son? ¿en qué consisten? Se trata de lesiones de partes blandas de la boca y/o lesiones dentarias y periodontales producidas por mecanismos traumáticos. ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS

1. Ante lesiones de la boca, proceder a una limpieza suave de la misma, antisepsia con hexetidina (Oraldine) y a la aplicación de frío si hay tumefacción o edema. Derivar a un centro sanitario si hay hemorragia que no cede o cortes para suturar.

2. Si hay traumatismo dental en dientes permanentes (>=6 años), es muy importante localizar el fragmento fracturado o el diente entero de cara al tratamiento, y además porque puede aspirarse, deglutirse o incrustarse en partes blandas. Coger el diente por la corona, evitando tocar la zona de la raíz. Si existiera algún cuerpo extraño, se quitará enjuagando con suero fisiológico a poca presión. Conservarlo en leche fría, suero fisiológico, solución de lentes de contacto o, incluso, la propia saliva (debajo de la lengua) si no hay otro medio y el niño es mayor y no hay riesgo de aspiración.

3. Ante dientes luxados o incluidos, NO manipularlos y derivar al odontólogo. 4. Derivar con carácter urgente al odontólogo: el diente puede reimplantarse con éxito

en las primeras dos horas (sobre todo en la primera). PRECAUCIONES

NO derivar al niño al odontólogo sin haber intentado localizar el diente. NO manipular el diente: NO tocar la raíz, NO lavarlo con agua o solución antiséptica y

NO secarlo con gasas. NO transportar el diente en agua o en seco.

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NO demorar la derivación del niño al odontólogo. OTRAS RECOMENDACIONES

Informar a los padres o responsables del afectado lo antes posible.

Hemorragias

¿Qué son? ¿en qué consisten? Se trata de la salida de sangre a través de una herida por rotura arterial, venosa o capilar. ACTUACIÓN BÁSICA: PRIMEROS AUXILIOS a. Heridas 1. Ante todo, hacer una cuidadosa limpieza de la zona afectada con suero fisiológico o agua del grifo "a chorro" suave. 2. Limpiar con una gasa y una solución antiséptica (povidona yodada o clorhexidina), siempre de dentro hacia fuera de la herida. 3. Cubrir la herida con una gasa estéril y esparadrapo. 4. Ante un corte extenso, después de la limpieza valorar la realización de sutura (puntos). 5. Si continúa sangrando, comprimir la herida con gasas para evitar la hemorragia. b. Hemorragia nasal 1. Apretar el lado de la nariz que sangra (normalmente a los dos minutos ha dejado de sangrar). 2. Si no cesa el sangrado, coger una gasa, doblarla en forma de acordeón empapada en agua oxigenada e introducirla lo más profundamente posible en la fosa nasal que sangra, dejando siempre parte de la gasa fuera para poder extraerla después. 3. Aplicar compresas frías o hielo en la parte posterior del cuello, inclinar la cabeza hacia delante, para impedir que se trague la sangre. c. Heridas penetrantes Tórax: 1. Tapar la herida con un apósito impermeable y fijarlo con esparadrapo. 2. Colocar al alumno en posición semi-incorporada. 3. Avisar a URGENCIAS 112. Mientras tanto, controlar los signos vitales. 4. Si la herida ha sido producida por un objeto punzante, no se debe retirar. Abdomen: 1. Cubrir la herida con un apósito humedecido. 2. Colocar al alumno tumbado con las piernas flexionadas. 3. Avisar a URGENCIAS 112. Mientras tanto, controlar los signos vitales. 4. Si la herida ha sido producida por un objeto punzante, no se debe retirar. PRECAUCIONES

NO utilizar algodón en la limpieza de la herida, ya que deja restos. NO utilizar alcohol. Ante hemorragia nasal, NO utilizar “aquellos sistemas antiguos” de echar la cabeza hacia

atrás y levantar el brazo NO se deben sacar los objetos punzantes de una herida.

OTRAS RECOMENDACIONES Llamar a URGENCIAS 112 o acudir a un Centro Sanitario si el sangrado es abundante, si

necesita puntos de sutura, o la herida está en tórax o abdomen. Informar a los padres o responsables del afectado lo antes posible. Recordar a los padres o responsables que deben acudir con la cartilla de vacunaciones al

Centro Sanitario.

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Protocolo de actuación a seguir en los centros educativos para comunicación de enfermedades infecto contagiosas

Existen enfermedades infecto contagiosas que, por su importancia y/o desconocimiento pueden crear alarma social en el ámbito escolar, con exigencia de una serie de actuaciones que en la mayoría de los casos están injustificadas y no proporcionan colaboración con las instituciones educativas y sanitarias. Por ello es conveniente conocer el mejor procedimiento de comunicación de enfermedades que son consideradas de declaración obligatoria en sanidad. Las enfermedades que deben comunicarse son: La tuberculosis. La meningitis. Las intoxicaciones alimentarías graves (como salmonelosis) en comedores escolares. El procedimiento de comunicación ante cualquier enfermedad infecto-contagiosa de este tipo debe ser: 1. Comunicación de los padres o tutores del alumno/a a la dirección del centro con información sobre el tipo de infección y centro hospitalario en que está ingresado o acudió. 2. Comunicación de la dirección del centro a la Dirección Territorial de Educación y Servicios de Inspección Médica mediante fax, teléfono o plantel de directores de la existencia de enfermedad infecto contagiosa con los siguientes datos: nombre del alumno /a, edad, centro educativo, curso al que pertenece, diagnóstico de la enfermedad, centro hospitalario al que acudió, teléfono del centro educativo y persona de contacto (dirección) que conoce el tema por si Sanidad necesita otros datos. 3. Los Servicios de Inspección Médica comunicarán con el Departamento de Sanidad correspondiente y competente en las actuaciones a realizar ante casos de enfermedad infectocontagiosa (Epidemiología). Con esta comunicación no son necesarias nuevas actuaciones por la administración educativa salvo indicación de la Consejería de Sanidad. RECOMENDACIONES DE ACTUACIÓN A LOS DOCENTES, PADRES Y MADRES, ANTE LAS PRINCIPALES ENFERMEDADES TRANSMISIBLES Por parte de los docentes: Ante la presencia de vómitos, fiebre, diarreas, tos, erupciones cutáneas o postración general, los/as profesionales docentes deben notificar esta situación a la familia de los afectados. En caso de múltiples niños afectados debe comunicarse a los servicios médicos de la zona. Por parte de los padres y madres: Los padres y madres deben estar mentalizados para que, ante la confirmación de una enfermedad transmisible en sus hijos, no los envíen a los centros escolares hasta que lo decidan los profesionales sanitarios.

COMUNICACIÓN DE ENFERMEDADES INFECTO CONTAGIOSAS

DATOS DEL CENTRO

CENTRO

LOCALIDAD TELÉFONO

PERSONA DE CONTACTO

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DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE

CURSO EDAD

TELÉFONO DE CONTACTO

DATOS DE LA ENFERMEDAD

DIAGNOSTICO

CENTRO HOSPITALARIO AL QUE ACUDIÓ

OBSERVACIONES

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/interno.asp?url=/udg/sgt/centroseducativos/SLab

oral.htm

8.5.- De la atención de los alumnos en caso de enfermedad prolongada.

En caso de enfermedad prolongada el alumno/a tendrá derecho a una atención

educativa en el domicilio que podrá ser efectuada por uno o dos profesores

voluntarios, pertenecientes o no al claustro de este Centro. Para solicitar dicho servicio

los padres o madres del alumno afectado se pondrán en contacto con el director del

centro quién les informará de los trámites a realizar con la Consejería de Educación al

objeto de obtener los permisos pertinentes

8.6.- De la atención ordinaria y extraordinaria de los alumnos que

requieren medicamentos u otras medidas sanitarias durante la jornada

escolar. Indicación de actuación a seguir en los centros educativos para

enfermedades específicas.

Hablaremos de crisis epiléptica o convulsiva, de cuadros febriles, de crisis asmáticas, y de aquellas complicaciones más frecuentes que se producen en los niños diabéticos que se administran insulina.

Epilepsia La epilepsia es una alteración neurológica que en la mayoría de los casos se trata de movimientos generalizados de todo el cuerpo, en forma de sacudidas, acompañados de pérdida de conciencia y relajación de esfínteres (crisis tonicoclónicas o gran mal); pero en otras ocasiones puede tratarse de desmayos (crisis hipotónicas); o simplemente episodios de mirada fija o falta de atención, como si estuvieran soñando despiertos (crisis de ausencia o pequeño mal). ¿Qué hacer ante un ataque? La premisa fundamental en este tipo de actuaciones es la tranquilidad. Para prevenir heridas accidentales, se debe colocar al niño tumbado sobre una superficie blanda (p.e. una colchoneta de gimnasia) y la cabeza hacia un lado para prevenir ahogos o que trague vómitos. También se retirarán, sí es posible, las gafas y los aparatos de ortodoncia. El niño/a no debe ser sujetado nunca durante el ataque salvo que los movimientos provoquen golpes sobre la cabeza. Déjelo tranquilo, el sacudirlo o estimularlo de cualquier otra forma no ayuda a interrumpir el episodio.

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No introducir ningún objeto dentro de la boca, podría lesionar los labios, la lengua o los dientes. No ofrecer al niño nada de comer ni beber. Antiepilépticos. Para el tratamiento del ataque está comercializado un fármaco de administración rectal llamado Stesolid. Este fármaco se puede utilizar si se conoce el procedimiento y de forma voluntaria por el docente. Siempre con informe clínico del pediatra y autorización por escrito de los padres. Para una administración correcta colocaremos al niño/a tendido de lado e introduciremos la cánula en toda su longitud en el ano. La mayor parte de las veces la crisis se interrumpe de forma espontánea en los primeros 15 minutos. En cualquier caso se debe actuar siguiendo el protocolo a seguir para administración de medicamentos.

Epilepsia y deporte No existe ninguna limitación para la práctica de ningún deporte o actividad física que se pueda realizar en la escuela, siempre y cuando no haya una recomendación en contra por parte de su médico.

Fiebre La fiebre es un síntoma muy frecuente en la infancia, tanto más cuanto más pequeño es el niño/a. En la mayoría de los casos se trata de cuadros sin importancia de origen vírico. El niño con fiebre deberá ser excluido de la escuela mientras dure el proceso. Se debe contactar con los padres o tutores para que recojan al niño/a. Deberá ser evaluado y transportado de manera inmediata a un centro sanitario en las siguientes circunstancias: Si la fiebre se acompaña de vómitos. Si aparecen manchas rojas en la piel. Si la fiebre es superior a 40ºC.

Asma El asma se define como una enfermedad pulmonar crónica en la que se producen episodios de tos y/o sibilancias (pitos) reversibles espontáneamente o con medicación. Es la enfermedad crónica más frecuente en la infancia. ¿Qué hacer ante una crisis de asma? Es imprescindible que el tutor conozca que el niño/a es asmático y si éste dispone y conoce de la medicación vía inhalatoria. La mayoría de los niños conocen y manejan con facilidad la medicación antiasmática, incluidos los dispositivos para su dispensación. Los padres, los sanitarios y los profesores deben instruir al niño para que avise a su profesor tan pronto como se dé cuenta que está sufriendo una crisis, generalmente tos, sibilancias (pitos), dificultad respiratoria, sensación de ahogo u opresión torácica. Si esto ocurriera se procederá a seguir el protocolo de administración de medicamentos en la escuela. Son situaciones de extrema urgencia, síntomas de alarma y de traslado urgente a centro sanitario: El niño está azulado (cianótico), esta cianosis puede ser más visible en los labios y bajo las uñas. La disnea (fatiga) no permite al niño hablar y/o le dificulta para caminar.

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El niño ha perdido la conciencia o está en situación de perderla. En estos casos NO DEBE PERDERSE EL TIEMPO, acuda con el niño al servicio médico más próximo y si es posible que alguien llame por teléfono al servicio médico advirtiéndoles de la llegada del niño. Asma inducido por el ejercicio El ejercicio físico, especialmente el que se realiza de forma vigorosa durante un breve periodo de tiempo y, sobre todo si el aire inspirado es frío y seco, puede desencadenar una crisis de broncoespasmo. Esto es lo que denominamos asma inducido por el ejercicio (AIE). Sin embargo, en algunos niños, ésta puede ser la única manifestación de su asma. Típicamente son niños que tras una carrera presentan tos, pitos (sibilancias audibles), dificultad respiratoria, dolor u opresión torácica. En estos casos debe interrumpirse inmediatamente el ejercicio.

Asma y deporte Los niños asmáticos pueden practicar cualquier deporte al igual que cualquier otro niño sano. Es más, se debe estimular la actividad física ya que se ha comprobado que una mejor preparación aeróbica puede mejorar la tolerancia al ejercicio y disminuir el asma inducido por el ejercicio.

Diabetes La diabetes es una enfermedad en la que el organismo es incapaz de usar y almacenar apropiadamente la glucosa por lo que ésta aumenta sus niveles en sangre. Esto se debe a la falta de una hormona, la insulina. Por lo tanto, el tratamiento consiste en la administración de insulina en forma de inyecciones subcutáneas varias veces al día durante toda la vida. Es posible que el alumno deba realizarse controles de glucemias e, incluso, inyectarse insulina durante el horario escolar; el colegio y su personal docente debe facilitarle la realización de estas actividades, siempre que disponga de un informe clínico de su pediatra y una autorización firmada por sus padres o tutores. Complicaciones del tratamiento:

a) Hipoglucemia Es el descenso de la glucosa sanguínea. Es la complicación de la diabetes más habitual en niños y si no se actúa de forma correcta y rápida puede sobrevenir un coma hipoglucémico. Los síntomas más frecuentes de la hipoglucemia o "bajada de azúcar" son: sensación de "hambre", temblores, sensación de mareo, visión borrosa, sudación fría, palidez; o aparición de comportamientos anómalos como agresividad, desorientación, llanto, decaimiento, irritabilidad,.. pudiendo llegar a la pérdida de conocimiento y convulsiones. Lo que debemos hacer dependerá de cómo se encuentre el niño: Si está consciente: Se le debe dar un alimento rico en azúcares de absorción rápida (zumo de frutas, coca-cola, un terrón de azúcar, chocolate...), reforzando con pan, galletas, o cualquier alimento que contenga carbohidratos de absorción lenta. Si está inconsciente:

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No debe darse NADA por boca Trasladarse URGENTEMENTE a un Centro Sanitario donde pueda ser atendido convenientemente. (Existe un medicamento, GLUCAGÓN, que puede ser fácilmente administrado en estos casos, siempre que exista pérdida de conocimiento. Su administración es sencilla pero será voluntaria por el personal docente, con adiestramiento e información previa, y se debe disponer de un consentimiento firmado por los padres del niño, que además, deben procurar el medicamento.) Debe avisarse a la familia, es decir, seguir el protocolo de actuación de administración de medicamentos.

b) Hiperglucemia Es una complicación de la diabetes que también puede ocurrir en los niños diabéticos, consiste en aumento de glucemia. Normalmente los síntomas de hiperglucemia se instauran lentamente. Los síntomas en un principio suelen ser sed intensa y frecuentes deseos de orinar, posteriormente, si no se actúa a tiempo, aparece: cansancio, decaimiento, dificultad respiratoria, cefaleas, dolor abdominal y vómitos. Es característico el aliento cetósico ("olor a manzanas"). Qué podemos hacer: Si solamente se aprecia sed y deseos frecuentes de orinar se debe avisar a la familia, permitir la asistencia a los aseos y la ingesta extraordinaria de agua. Si aparecen vómitos, dolor abdominal, etc,.. conviene trasladarlo a su domicilio o al centro de salud más próximo. Diabetes y ejercicio físico El ejercicio físico es parte integral del tratamiento de la diabetes. Hay que tener en cuenta que mientras que el ejercicio físico puede ser beneficioso realizado por pacientes con diabetes bien controlados, en los mal controlados puede dar lugar a complicaciones; y por lo tanto el ejercicio estará contraindicado cuando aparezcan síntomas de hipo o hiperglucemia.

Primeros auxilios Consisten en la prestación de asistencia a un accidentado o enfermo repentino. Ante una situación de emergencia súbita con riesgo vital, está demostrado que la resolución del caso dependerá mucho de la primera respuesta sanitaria que se le dé. Actuación básica: Proteger tanto al accidentado o enfermo como a uno mismo o a los demás. Avisar al servicio de URGENCIAS 112 e informar del hecho con la mayor exactitud posible. Mientras tanto, atender al accidentado o herido: TRANQUILIZARLO HABLANDO CON ÉL AUNQUE NO RESPONDA. NO DESPLAZARLO NI MOVERLO. PROCEDER A UNA EXPLORACIÓN PRIMARIA. Otras recomendaciones: Siempre que se estime necesario, llamar a URGENCIAS 112 o acudir a un Centro Sanitario. Ante sospecha de traumatismo de columna vertebral NO MOVILIZAR al alumno.

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Informar a los padres o responsables del afectado lo antes posible. En caso de enfermedades crónicas diagnosticadas, los padres, tutores o responsables directos del alumno deben informar al director del centro de dicha enfermedad al comienzo del curso, y aportar una fotocopia del informe médico, su tratamiento y las normas básicas de actuación ante posibles manifestaciones de la enfermedad, así como un permiso o autorización por escrito para que se le atienda o administre medicación en caso de urgencia hasta que pueda ser atendido por personal sanitario. Estos alumnos deben llevar al colegio la medicación que puedan necesitar de cara a posibles manifestaciones de su enfermedad y/o complicaciones de la misma. Siempre bajo la responsabilidad de los padres.

8.7.- De la comisión de seguridad y uso de las instalaciones.

Tal y como recoge el art 31 de la Orden del 28 de julio del 2006, quedan prohibidas cuantas actividades perjudiquen la salud pública, especialmente la publicidad, consumo, venta o expedición de tabaco y/o bebidas alcohólicas. La utilización de las instalaciones del instituto por cualquier miembro de la comunidad educativa queda regulada por las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro. En el caso de entidades o personas ajenas requerirá la autorización de la Dirección Territorial correspondiente.

8.8.- Actuación ante la existencia de fenómenos meteorológico adversos. FMA Se considera fenómeno meteorológico adverso (FMA) a todo evento atmosférico capaz de producir directa o indirectamente, daños a las personas o menoscabos materiales de consideración. Las fases de preemergencia y emergencia se refieren al estado en que se encuentra el fenómeno adverso en relación a su incidencia sobre el dispositivo de protección civil y en el caso de los centros escolares sobre la posible realización de actividades que se pudieran ver afectadas o a la posible suspensión total de la actividad escolar y/o extraescolar. Las distintas situaciones se declararán en función de las previsiones e información meteorológica disponible en el CECOES 112 y en la Dirección General de Seguridad y Emergencias. Fase de preemergencia ante FMA Trae consigo la emisión de avisos y orientaciones de autoprotección a la población.

Situación de prealerta: declaración de situación de posible alerta en zonas concretas

Situación de alerta o alerta máxima: constituye un aumento gradual en la probabilidad de materialización del riesgo que se trata

Fase de emergencia ante FMA Tendrá su inicio cuando del análisis de los parámetros meteorológicos e hidrológicos se concluya que el FMA es severo e inminente, o se disponga de informaciones relativas a que éste ya ha comenzado o se prolongará. Declarada la fase de Emergencia, los distintos directores de los Planes de Emergencia (municipal, insular o regional) podrán decidir la suspensión total o parcial de la actividad escolar.

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Atendiendo a la norma básica de Autoprotección ( RD 393/2007) y conciliando con las obligaciones emanadas de la LEY DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES (Ley 31/1995) –ante situaciones de emergencia que supongan una situación de riesgo grave e inminente-se debe atender simultáneamente tanto a la protección del alumnado como a la de otras personas presentes, entre los que se encuentra el profesorado y el personal de administración y servicios, por lo que, queda a criterio del equipo directivo del centro educativo, dentro del concepto de autoprotección que se establece en el artículo 64 de la Orden por la que se aprueba la instrucciones de organización y funcionamiento de los centros docentes, la salvaguarda del personal docente y no docente, atendiendo a las condiciones concretas y particulares que se den de personas, lugares y tiempo teniendo en consideración las instrucciones particulares que se puedan dictar al efecto. Se entiende por Autoprotección el sistema de acciones y medidas encaminadas aprevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes, a dar respuesta adecuada a las posibles situaciones de emergencia y a garantizar la integración de estas actuaciones con el sistema público de protección civil. Estas acciones y medidas deben ser adoptadas por los titulares de las actividades que en nuestro caso es el responsable del centro por delegación de funciones, con sus propios medios y recursos, dentro de su ámbito de competencia. Así el plan de autoprotección aborda la identificación y evaluación de los riesgos, las qcciones y medidas necesarias parq su prevención y control, así como las medidas de protección y otras actuacione a adoptar en caso de emergencia (plan d emergencia). Para ellos este plan debe establecer una estructura organizativa y jerarquizada del personal existente, fijando funciones y responsabilidades de todos sus miembros en situaciones de emergencia. Dado que en el marco de las actividades complementarias y/o extraescolares una fracción del alumnado puede encontrarse, en el momento de decretarse la Fase de Emergencia fura del recinto escolar, se hace imprescindible que el propio centro educativo de donde proceden, lleve el control de la situación en orden a intercomunicarse o informar al CECOE 112 para que puedan intervenir eficazmente en caso necesario. Conclusiones generales de actuación ante FMA La primera (Fase de preemergencia) es la situación en la que existe alguna posibilidad de materialización de un estado de riesgo. Se debe estar atento a la evolución del fenómeno meteorológico que se avecina y actuar prudentemente ante la organización de eventos actividades o actividades extraescolares que se pudiesen celebrar en espacios exteriores. Si a lo largo de la actividad lectiva sorprende una situación de riesgo se deberá actura según lo previsto en el plan de emergencias del centro docente que de forma general para los casos de FM, suele ser un procedimiento de confinamiento del alumnado en espacios seguros hasta que ceden las circunstancias excepcionales. En caso de declararse una situación de riego grave e inminente (Fase de emergencia) los distintos responsables de los planes de emergencia (municipal, insular o regional) podrán decidir la suspensión total o parcial de la actividad escolar. En esta fase el centro educativo deberá aplicar lo establecido en su plan de autoprotección que forman parte de su proyecto de gestión, que recoge los procedimientos de actuación en caso de emergencia ante FMA, garantizando la presencia en el centro educativo de unos servicios mínimos que permitan atener las incidencias y las necesidades particulares que pudieran tener lugar a la par de tomar las iniciativas pertinentes que permitan

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restablecer la actividad académica una vez hayan cesado la adversidades (Fase de normalización y Fin de Emergencia ). Si algún miembro de la comunidad educativa no tiene un papel o una función específica dentro del plan de emergencia ante FMA de su puesto de trabajo no debe exponerse al riesgo declarado ni poner en riesgo innecesariamente a las fuerzas de protección civil. Se debe tener en cuenta que el riesgo está en al mayoría de los casos, en los traslados desde el hogar hasta su puesto de trabajo y viceversa. A lo largo del periodo de emergencia se debe estar en comunicación tanto con la Inspección Educativa como con la Dirección Territorial a fin de transmitir el inventario de los daños sufridos y atender posibles incidencias imprevistas así como realizar una propuesta de intervención en caso de ser necesarios.

IX. DEL INVENTARIO DEL CENTRO.

Corresponde al Secretario realizar el inventario general del centro docente y

mantenerlo actualizado, velar por el buen uso y conservación de las instalaciones y

equipamiento escolar, en colaboración con los jefes o jefas de departamento, y de acuerdo

con las indicaciones de la persona titular de la dirección.

9.1-.Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del

Centro.

El material inventariable del centro está conformado por las dotaciones de la

Consejería de Educación y por las adquisiciones que el centro hace.

Dotaciones de la Consejería:

a) Mobiliario. Es inventariado desde la Secretaría del centro. Cada jefe/a de departamento

comprobará que el mobiliario asignado es el que tiene y comunicará cualquier avería o

rotura de forma que pueda repararse o darse de baja cuando proceda.

b) Material de laboratorio o de aula. Una vez adjudicado por el Secretario es inventariado

por los Jefes de departamento que comunicarán al Secretario las altas y bajas del

mismo, así como las necesidades de reparación o posible enajenación cuando

corresponda.

Material adquirido por el Centro:

Para la adquisición de material inventariable por parte de los departamentos los pasos a

seguir serán los siguientes:

a) Los jefes de departamento presentan al Secretario un listado de los materiales que

necesitan en orden de prioridad, justificando la adquisición de los mismos. El

Secretario, tras valorar la disponibilidad económica y las prioridades de carácter

general, comunicará a cada departamento el material que puede adquirir.

Dicho material, si no es fungible, se reflejará en el libro general de inventario y en el

del departamento al que se ha adjudicado.

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b) En el caso de que se adquiera material fungible de larga duración (productos de

laboratorio, tubos de ensayo…) solamente se hará constar los mismos en el inventario

del departamento.

9.2.-Procedimiento para las bajas en el inventario.

Las bajas del material inventariado debidas a deterioro, enajenación, hurto… se harán según

la normativa fijada en cada momento por la Consejería de Educación

9.3.-Procedimiento de entrega de inventario por cambio en los

cargos directivos

Cuando se produce el cese de un Director este estará obligado a dar cuenta de los

movimientos del libro de inventario al Director entrante de acuerdo con lo recogido

en la normativa vigente, todo lo cual quedará reflejado en la correspondiente

diligencia.

X. DE LAS RECLAMACIONES POR RESPONSABILIDAD DEL

CENTRO EDUCATIVO.

10.1.- De la información sobre reclamaciones por responsabilidad

patrimonial o responsabilidad civil y del procedimiento de reclamación.

El procedimiento a seguir de responsabilidad patrimonial de la Administración

educativa, en materia de accidentes de alumnos en el desarrollo de actividades escolares,

extraescolares y complementarias, se regirá por la Orden de 6 de febrero de 2001, modificada

por Orden de 19 de febrero de 2001.

En el caso de que ocurra un accidente escolar con resultado lesivo para el alumno, el director

informará a los padres o tutores legales del alumno, de su derecho a reclamar los daños y

perjuicios ocasionados, así como las instrucciones pertinentes para hacerlo.

En un plazo de 10 días hábiles el centro informará del accidente acaecido a la Dirección

General de Centros, que iniciará el procedimiento oportuno si así lo considerara.

El derecho a reclamar prescribe al año de haberse producido el hecho.

Cuando se derive responsabilidad del profesorado se estará a lo dispuesto en la Ley 30/1992,

de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento

Administrativo Común, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero.

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XI.- DE LA DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE GESTIÓN EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

11.1.-De la difusión general del Proyecto de Gestión.

De la información del tutor y de los profesores al inicio de cada curso escolar en las

horas asignadas al efecto y/o dos primeras clases.

Al inicio de curso se informará en claustro de las líneas generales del proyecto de gestión y se

indicará al profesorado de la ubicación de los archivos y de las copias impresas existentes, don

podrán consultarlo en cualquier momento. Asimismo se realizarán al menos dos sesiones de

tutoría para la difusión de los documentos institucionales entre el alumnado.

De la información del equipo directivo en las sesiones o reuniones con miembros de la

comunidad educativa.

Será responsabilidad del equipo directivo el difundir este proyecto entre todos los miembros

de la comunidad educativa, no solo profesorado y alumnado. Se utilizará para ello las

reuniones del Consejo Escolar y las reuniones colectivas de padres y madres.

De la circular y “hoja informativa” al comienzo de cada curso escolar.

A principio de curso se remitirá a todos los padres, madres o tutores legales una circular

informativa en la que se recogerán distintos aspectos concernientes al curso que comienza. En

dicha circular ser especificarán de forma sucinta algunos aspectos fundamentales de este

proyecto de gestión así como otra información relevante de los otros documentos

institucionales.

De la información en el tablón de anuncios.

En el tablón de anuncios del Centro, constará toda la información de índole general que afecte

al Centro en general y al alumnado en particular, siempre con estricto cumplimiento de la Ley

de Protección de Datos, Un ejemplo sería el horario de atención al público del equipo

directivo y cualquier otro asunto que por normativa deba publicarse: libros de texto, horario

de los grupos, aulas asignadas, resoluciones de concursos, convocatorias, becas, contenidos

mínimos de las distintas áreas, calendario de exámenes, etc.-

De la disposición de ejemplares. Entrega de ejemplares a representantes de los sectores

educativos. Depósito en secretaría, sitio Web, etc.

Una vez aprobado el proyecto de gestión, un ejemplar del mismo se depositará en Secretaría a

disposición de los miembros de la comunidad educativa que lo soliciten. Asimismo este

Documento se encontrará en la red intranet, en zona compartida profesorado y por último se

podrá acceder a el desde la página Web del Centro.

Page 59: PROYECTO DE GESTIÓN - IES Sabino Berthelotiessabinoberthelot.org/.../2018-2019/proyecto_de_gestion.pdfPROYECTO DE GESTION DEL IES SABINO BERTHELOT corta como de larga duración, para

PROYECTO DE GESTION DEL IES SABINO BERTHELOT

11.2.-De los procedimientos para hacer públicos los horarios tanto del

profesorado como del alumnado y de los servicios que se desarrollen en

el centro.

Partiendo de la base de que se tiene que garantizar la protección de datos personales, se

publicará en el tablón de anuncios los horarios de los grupos previo a la aprobación en claustro

de los mismos. Dichos horarios una vez aprobados permanecerán en el tablón durante todo el

curso, asimismo se publican los horarios de atención al público del equipo directivo y horarios

de atención a familias por parte de los tutores.

XII.- PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN DEL PROYECTO DE

GESTIÓN.

12.1. – Calendario de revisión.

El proyecto de gestión no es un documento que tenga que actualizarse cada año, por el

contrario, junto con el PEC y el NOF debe servir como referente para la marcha del centro, por

lo que consideramos que su revisión y actualización es conveniente que se haga cada 4 años.

12.2.- Procedimiento de participación de la comunidad educativa

Tanto la elaboración como la revisión de los documentos institucionales debe ser lo más

participativa posible. La elaboración de estos se ha hecho a través de subcomisiones emanadas

de la comisión de coordinación pedagógica, además se solicitó la participación de los padres y

madres a través del AMPA.

Una vez finalizado los documentos se difundirán entre todos los sectores de la comunidad

educativa y se abrirá un plazo para presentar sugerencias y modificaciones, una vez recogidas

las aportaciones se incorporarán al documento para su aprobación definitiva.