Proyecto de Gabi

8/16/2019 Proyecto de Gabi

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REPÚBLICA BOLÍVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.N. BOLIVARIANA “DANIEL MAVAREZ”CURVA DE MACHANGO

MUNICIPIO VALMORE RODRIGUEZ – EDO ZULIAPROYECTO DE INVESTIGACION II

INTEGRANTES:Steff!" R#$%&'(e)M%!"e*+ G#!),*e)

A!$%e+! D&)A*e-!$e% D&)G%+e* Te%,!

PRO/ESOR TUTOR: DAYANGEL RODRIGUEZ

PRO/ESOR ASESOR: NANCY ALMAO

0UNIO1 2345


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DEDICATORIA

- A D+#8 t#$#9#$e%#8#1 e* 7+'# +!6#!$+6+#!*


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INDICE GENERAL

4


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5


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interpersonales" desarrollar una mayor y me*or comprensión de los sistemas

sociales y la manera en #ue $stos interactúan' as, como permitirles tomar

decisiones para #ue sepan cómo enfocar su vida y vivirla" pues todo esto forma

parte importante de la educación integral del ser humano como persona

autónoma" apta para la cooperación y convivencia en sociedad.

El presente proyecto est! estructurado en cuatro fases" las cuales abarcan la

problem!tica relacionada con la nfluencia del núcleo familiar en la formación de

los valores del niño" niña y adolescente" los cuales en la actualidad se han

distorsionado por influencias del entorno" tratando con la presente investigación de

rescatar los m!s esenciales y de esa manera contribuir con una me*or calidad devida en el núcleo familiar de los estudiantes


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0USTI/ICACIN

Es obligación de la familia prestar la m!%ima atención a sus hi*os y

especialmente las actividades escolares re#uieren de esta ayuda ya #ue cuando

los padres fallan en este compromiso de desenvolvimiento estudiantil no es

satisfactorio y surge la falta de valores. )a importancia del estudio radica en #ue la

escuela y la familia ofre(can a trav$s de la e%periencia compartida un espacio de

crecimiento personal" incorporando a los representantes en las actividades

escolares de sus hi*os" adem!s permite sensibili(ar a los miembros sobre las

necesidades escolares de sus hi*os.

Esta investigación pretende dotar a los padres y representantes" de estrategias

#ue les permitan lograr una me*or relación con sus hi*os y con la escuela' a

conocerse a s, mismo y a los dem!s" permitiendo su incorporación en el proceso

formal" transform!ndolo en agente multiplicador en cada familia" para ayudar a

identificar elementos de conflictos" prevenir problemas" buscan soluciones y de

esta manera favorece el desarrollo integral de los niños' tambi$n procurar dar al

docente apoyo para me*orar el rendimiento acad$mico de sus estudiantes" #uien

puede contar con soporte de los padres y representantes en todo momento"

adem!s de fortalecer los valores #ue se han inculcado desde el hogar.

/esde el punto de vista social a trav$s de la Escuela los padres se identificaron

los factores de riesgo social generando un clima de refle%ión sobre la formación en

el hogar. 0dem!s se busca generar cambios de conductas apropiadas #ue

permitan me*orar la calidad de vida de la población y lograr la inserción del

estudiante en la vida productiva de la comunidad" orientados hacia el

perfeccionamiento de la formación $tica e intelectual de los alumnos y #ue como

miembros de la comunidad escolar deben incorporarse al proceso de aprendi(a*e.

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http://www.monografias.com/trabajos55/conflictos/conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/ripa/ripa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-de-vida/calidad-de-vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/conflictos/conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/ripa/ripa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-de-vida/calidad-de-vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtml


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/ASE I DIAGNOSTICO

4.4 ACERCAMIENTO A LA REALIDAD

E8t$# Z(*+ El Estado ulia es uno de los 24 estados de ene(uela" el mismo se encuentra

alrededor del lago de aracaibo. Este lago es la masa de agua m!s e%tensa de

0m$rica )atina y su cuenca abarca una de las m!s grandes reservas de petróleo y

gas de 0m$rica. 6n largo l,mite fronteri(o separa ene(uela de 7olombia por el

oeste desde la 8en,nsula 9ua*ira hasta las montañas de 8eri*!. )os estados

andinos vene(olanos :!chira" $rida y :ru*illo limitan con ulia en la (ona sur del

lago de aracaibo y finalmente con los estados )ara y ;alcón.

)os l,mites del estado son" al norte el golfo de ene(uela" al sur" los estados

$rida y :!chira" al este :ru*illo" )ara y ;alcón y al oeste 7olombia. El ulia forma

una amplia depresión tectónica" en cuyo centro se encuentra el lago de

aracaibo" y #ue est! rodeada por dos ramales montañosos de la cordillera de los

0ndes< al oeste" la sierra de 8eri*!" #ue colinda con la =epública de 7olombia" al

sur la cordillera de $rida" #ue se prolonga hacia el noreste en las estribaciones

montañosas del estado :ru*illo" como sucede con la sierra de &iruma #ue colinda

con los estados )ara y ;alcón. El estado ulia se divide en 2> municipios y >?

8arro#uias<

M(!+6+9+# V*7#%e R#$%&'(e)

El unicipio almore =odr,gue( se encuentra en el Estado ulia"en ene(uela

al sur de la 7osta @riental del )ago Ade aracaiboB" posee una superficie de >.>2

CmD y tiene una población de 4.>?5 habitantes A7enso 2??>B. :iene como capital

la población de acha#uero.

)a econom,a del unicipio almore =odr,gue( es predominantemente agr,cola"

en su mayor,a se produce ma,( y sorgo' aun#ue el sector petrolero es relevante

>?

http://es.wikipedia.org/wiki/Venezuelahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Petr%C3%B3leohttp://es.wikipedia.org/wiki/Gas_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Venezuelahttp://es.wikipedia.org/wiki/Colombiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Oestehttp://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_Guajirahttp://es.wikipedia.org/wiki/Perij%C3%A1http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A1chirahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_M%C3%A9rida_(Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/Trujillo_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Surhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lara_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Falc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_M%C3%A9rida_(Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A1chirahttp://es.wikipedia.org/wiki/Trujillo_(Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/Larahttp://es.wikipedia.org/wiki/Falc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cordillera_de_los_Andeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Cordillera_de_los_Andeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Perij%C3%A1http://es.wikipedia.org/wiki/Colombiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cordillera_de_M%C3%A9ridahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_Trujillohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lara_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Falc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Municipiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_Zuliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Venezuelahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bachaquerohttp://es.wikipedia.org/wiki/Venezuelahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lagohttp://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latinahttp://es.wikipedia.org/wiki/Petr%C3%B3leohttp://es.wikipedia.org/wiki/Gas_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9ricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Venezuelahttp://es.wikipedia.org/wiki/Colombiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Oestehttp://es.wikipedia.org/wiki/Pen%C3%ADnsula_Guajirahttp://es.wikipedia.org/wiki/Perij%C3%A1http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A1chirahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_M%C3%A9rida_(Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/Trujillo_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Surhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lara_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Falc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_M%C3%A9rida_(Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A1chirahttp://es.wikipedia.org/wiki/Trujillo_(Venezuela)http://es.wikipedia.org/wiki/Larahttp://es.wikipedia.org/wiki/Falc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Maracaibohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cordillera_de_los_Andeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Cordillera_de_los_Andeshttp://es.wikipedia.org/wiki/Perij%C3%A1http://es.wikipedia.org/wiki/Colombiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cordillera_de_M%C3%A9ridahttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_Trujillohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lara_(estado)http://es.wikipedia.org/wiki/Falc%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Municipiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Estado_Zuliahttp://es.wikipedia.org/wiki/Venezuelahttp://es.wikipedia.org/wiki/Bachaquero


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en el municipio no es la actividad económica principal. &e encuentra entre los

municipios )agunillas al norte Ar,o 8ueblo ie*oB y aralt al sur Ar,o achangoB y

entre el lago de aracaibo al oeste y los estados ;alcón y )ara al este Aserran,a

de iruma.

)as parro#uias del municipio son<

- 8arro#uia =afael 6rdaneta

- 8arro#uia )a ictoria

- 8arro#uia =aúl 7uenca

P%%#


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C(%; $e M6=!'#

&e encuentra ubicada en la avenida principal v,a a acha#uero" 8arro#uia =aúl

7uenca unicipio almore =odr,gue( del Estado ulia" sus linderos y

coordenadas son por el norte calle la tumba por el sur calle la gacela" por el este

rio municipio aralt" por el oeste la carretera la cieneguita. Este sector cuenta con

una población de >2? habitantes" de acuerdo al censo reali(ado en el 2?>3" de

los cuales se encuentran distribuidos de la siguiente manera<

- u*eres adultas A>1-5B H3>?

- Iombres adultos A>1-5B H 3?+

- Giños y niñas A?-2B H

- Giños y niñas A3->>B H 2++- 0dolescentes A>2->B H >3>

- 0dulto mayor A+? en adelanteB H +2

- 8ersonas con discapacidad A22B

Es una comunidad #ue carece de servicios públicos" es una (ona netamente

rural" donde la mayor,a de los habitantes son personas de muy ba*os recursos

económicos y laboran en fincas aledañas y del comercio informal" no posee

ambulatorio" ni comercio solo cuenta con una Escuela olivariana" una emisora de

radio" las personas deben trasladarse a otras partes del unicipio y fuera del

unicipio para traba*ar. Es una (ona #ue posee un buen 7onse*o comunal #ue se

preocupa por me*orar la calidad de vida de sus habitantes como e*emplo el plan de

vivienda del 9obierno olivariano.

U!+$$ E$(6t+; “D!+e* M;%e)”

.&urgió a partir de la necesidad de niños y niñas en edad escolar e%istente en la

comunidad" la cual inició en el año >5? en casa prestada por el difunto Juan

:er!n con los grados< >er" 2do" 3ero y sus primeros docentes fueron @felia

art,ne( y =afael 9on(!le(.

>2


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/ebido al crecimiento de la matr,cula escolar fue necesaria construir una =2" la

cual se logra gracias a la donación del terreno por el difunto /aniel avare(' obra

reali(ada por el .0.G. Anstituto 0grario GacionalB donde se atendieron niños de

>er" 2do" 3ero" 4to" 5to y +to grado" años despu$s fue construida otra =2 por obras

públicas del estado. 8or último fue construida una =3 por ;E/E para el año >?"

se logra el funcionamiento completo por aulas" e%cepto de 5to y +to grado #ue se

encontraba en una misma aula.

En el año 2.???" ya se cuenta con un docente para cada aula y actualmente

tenemos tres docentes de !reas especiales' Educación ;,sica" Educación usical"

iblioteca para la primera y segunda etapa. 8ara el año > fue seleccionada por el anco unicipal como Escuela ntegral . ;inali(ando este año escolar el > de

septiembre del año 2?? fue codificada esta institución con el nombre 6nidad

Educativa olivariana K/aniel avare(L #uien fue uno de los primeros fundadores

y habitantes del &ector 7urva de achango" #ue pose,a grandes e%tensiones de

tierras y donador del terreno donde se construyó la escuela" el cual se escogió en

consenso con los representantes en honor al &eñor /aniel avare(.

8ara el año Escolar 2??5 - 2??+ se apertura primer y segundo año" en el año

escolar 2??+ - 2?? 3er año" en el año escolar 2??1 - 2?? cuenta con el primer

año en ciencias y por último se logró para el año 2?? - 2?>? el segundo año en

ciencias para obtener la primera promoción de bachilleres en ciencias de la

6nidad Educativa olivariana K/aniel avare(L. Ioy en d,a para Julio del 2?>4"

egresar! la 5ta. 8romoción de achilleres en Educación edia 9eneral y la

matr,cula de la nstitución ha crecido.

>3


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4.2 ANALISIS DE LA SITUACION PROBLEMTICA

)a familia como base de la sociedad desde tiempos muy remotos" ha sido la

encargada de la formación de los valores y de manera natural" los padres cumplen

un papel fundamental en la enseñan(a de sus hi*os. En la investigación reali(ada

se est! traba*ando con los valores ya #ue es de gran importancia para el

crecimiento del ser humano sobre todo en nuestros niños" niñas y adolescentes.

7omo es sabido los *óvenes en la actualidad tiene contacto con los anti valores"

para empe(ar la falta de respeto" la in*usticia" la falta de comunicación entre otras

cosas. Gos urge #ue los adolescentes se involucren en el tema cono(can"

refle%ionen y practi#uen cada d,a los valores para la formación tanto personal

como espiritual.

:oda sociedad" para ser viable" re#uiere #ue las personas #ue la componen

compartan una serie de valores. Es a trav$s de un verdadero proceso de

aprendi(a*e social como los individuos sumen valores #ue van a servir de gu,a de

su conducta colectiva. 8or el contrario" la carencia de estos representa una

condición favorecedora de conductas asociales e incluso" desde la esfera

individual" puede considerarse un comportamiento desviante" sometido al recha(o

y penali(ado por la comunidad.

)os seres humanos tienen la responsabilidad de responder a los principios

$ticos #ue ayuden a evaluar los propios actos y los de sus seme*antes" por ser los

principios normativos #ue sugieren las acciones #ue debe reali(ar. En este

sentido" el individuo debe poseer la capacidad de enfrentar las situaciones

e%istenciales y de elegir entre el bien y el mal" lo #ue se debe hacer y lo #ue no"

pero para ad#uirir esa capacidad" es necesario educar y formar a la persona en su

totalidad. )os valores contienen una gran influencia de la sociedad con la #ue

est!n en relación" por consiguiente" la cultura de los pueblos determina

mayormente su idiosincrasia y sus caracter,sticas. Esta ra(ón" compromete a las

>4

http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


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personas #ue la componen a educar sus valores" como el me*or legado #ue

puedan transmitir a las futuras generaciones.

En la escuela interactúan tres actores' los alumnos" los docentes y los padres y

representantes. 0 los alumnos los instruyen los docentes" los docentes se

preparan en la universidad donde reciben toda las estrategias did!cticas para

atender a los alumnos y el representante se prepara como padre a medida #ue

sus hi*os van creciendo' por ello y debido a la falta de e%periencia" numerosos

padres no saben #u$ hacer a la hora de atender a sus hi*os. uchos padres han

de*ado la responsabilidad educativa en manos del maestro y sus hi*os acuden a la

escuela casi obligados" a veces tan descuidados en su apariencia personal" #ue aprimera vista se demuestra la falta de atención familiar. )a falta de apoyo en el

hogar afecta al niño" #uien debido a su ine%periencia opta por no cumplir con sus

compromisos escolares viendo a la escuela como un castigo" generando de esta

manera un rendimiento escolar nada satisfactoria.

7onocida la problem!tica en general de la 6.E.G. K/aniel avare(L" ba*o una

observación directa" se nota un ba*o rendimiento y un mal comportamiento

presente en la vida escolar como un problema #ue afecta el desempeño del

estudiante en su vida social" refle*ando notoriamente a trav$s del proceso personal

en su vida productiva dentro de la sociedad.

4.F IDENTI/ICACION DE LA SITUACIN PROBLEMATICA

El problema del ba*o rendimiento escolar debe ser tomado en cuenta con

mayor ob*etividad y para ellos es pertinente considerar a la familia como una

unidad de control encargada de la integración social del niño AaB" tal afecto Juan

8ablo A2.???B en sus discursos a los peregrinos manifestó< M)as familias est!n

llamadas a ser templo de la vida y del amor M

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http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/control/control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml


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8ues el futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la

sociedad de igual su &antidad e%preso< M)a familia es el hogar donde las personas

aprenden por ve( primera los valores #ue le guiaran durante toda la vidaM El

núcleo familiar es el grupo humano primario m!s importante en la vida del hombre"

la institución m!s estable de la historia de la humanidad" la familia aporta la

manera de pensar" los valores y actitudes" transmiten luego a sus hi*os los modo

de actuar con los ob*etos" forma de relacionarse con las dem!s personas" su

comportamiento social" #ue refle*an mucho de lo #ue ellos mismos en su temprana

niñe( y durante toda la vida" aprendieron a hicieron suyos en sus respectivas

familias.

0lgunos cient,ficos y varios de ellos antropólogos afirman #ue las funciones

#ue cumple la familia en el !rea educativa persisten y persistir!n a trav$s de todo

los tiempos pata tener una educación organi(ada y propia de la especie humana"

le es inherente al hombre como familia" por su doble condición del &E= individual"

&E= social" &E= integrado y de este modo natural re#uiere de este" su grupo

primario de origen es necesaria incluir a los padres y representantes para el

proceso de enseñan(a-aprendi(a*e y de la representación y regulación consciente

de estas condiciones por sus representados.

Estos miembros se hacen una imagen sub*etiva de diversos aspectos de sus

condiciones de vida" para las diferentes actividades escolares" sobre esta base

regulan su conocimiento y el aprendi(a*e en la vida familiar F escolar y social. El

car!cter social de dichas actividades y relaciones se han dado por#ue encarnan

todo el legado histórico social presente en la cultura. 8ara aumentar el rendimiento

estudiantil se hace necesaria la creación de alternativas viables #ue bus#uen

incorporar a los padres en las actividades escolares de sus hi*os.

>+

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO


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/ebido a estas observaciones" surgen las siguientes interrogantes<

- N7u!l es la situación #ue presentan los niños y niñas de la Escuela 6.E..G

K/aniel avare(M" en cuanto a la integración de los padres y representantes

a sus asignaciones diariasO

- NPu$ acciones se puede tomar para lograr la integración de los padres y

representantes a los niños en el hogarO

- NPu$ estrategias se utili(an para optimi(ar el logro de la integración de los

representantes a las asignaciones de niños y niñasO

6na ve( e%puesta todas las interrogantes" se busca dar solución al problema

planteado el cual se titula< ntegración de los 8adres y =epresentantes de niños yniñas del >er año &ección M0M a colaborar con las actividades escolares de la

Escuela olivariana M6.E.G. K/aniel avare(L. Esperando #ue sean de gran

utilidad adem!s de beneficioso para todos los miembros #ue pertenecen a esta

institución.

4.5 OB0ETIVOS DE LA INVESTIGACION

O>et+;# Ge!e%*

7omprender el proceso de construcción de valores de estudiantes de >er. 0ño

&ección K0L" de Educación edia 9eneral de la 6.E.G. K/aniel avare(L" con el

propósito de guiar futuras acciones del colegio en relación a la formación de

valores positivos en sus alumnos.

O>et+;#8 E89e6&f+6#8- 7onocer los valores #ue aplican los estudiantes de >er. 0ño sección K0 de

la 6.E.G. K/aniel avare(L.

- 7omprender la participación familiar en el proceso de sociali(ación de los

alores de estos adolescentes.

>

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/costo/costo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml


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- dentificar la participación del colegio en el proceso de formación de los

valores de los adolescentes #ue se han educado en la institución.

4. PROPOSITO DE LA INVESTIGACION

/esarrollar un traba*o de investigación #ue permita a nuestros estudiantes

aplicar los valores inculcados desde el hogar y rescatar a#uellos #ue no los

aplican si no #ue se de*an llevar por los anti valores" haci$ndoles ver la

importancia" para su crecimiento personal y su vida social.

>1


19/58

>


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MARCO TERICO

2.4 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

En las diferentes etapas de la humanidad la familia ha sido el núcleo de

cual#uier sociedad" en su seno se establecen las relaciones m,nimas re#ueridas

para #ue construyan una sociedad. )os antecedentes de esta investigación

partiendo de los cambios #ue ha tenido la educación en ene(uela y la necesidad

imperante de #ue las familias se integren en el proceso educativo de sus hi*os"

acto #ue permite #ue sea posible el me*oramiento en su desenvolvimiento escolar.

ygostCy A>1B" 0sume como< M6no de los factores m!s influyentes en el ba*o

rendimiento de los niños y niñas" la falta de h!bitos de estudio #ue le puedan

inculcar sus padres en el hogarM

7uando un niño o niña" presentan ba*o rendimiento" los padres y

representantes deben evaluar su responsabilidad" de*ando la carga a los

docentes" en ve( de asumir cada uno su compromiso y buscar la solución al

problema. )a influencia del estudio familiar y el inter$s de los padres en las tareas

escolares de los hi*os" incide de forma positiva en el desenvolvimiento de sus

hi*os" la participación de la familia en la acción educativa.

0 la para 0dell A2??+B" estimula #ue hablar del rendimiento estudiantil" se

refiere< M0 la ra(ón de ser de la nstitución escolar" pues constituye el principal

indicador de su funcionamientoM

8or lo tanto debe anali(arse el nivel de aprovechamiento logrado por el alumno

desde el m,nimo hasta el m!s alto promedio" con el propósito de medir con

e%actitud el $%ito escolar. )os alumnos cuyos padres valoran positivamente las

actividades como $l< leer" dibu*ar o hablar con sus hi*os" obtienen un mayor

rendimiento escolar. :ambi$n refle*a #ue esa valoración' influyen en la conducta"

2?

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terrhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/venez/venez.shtml#terrhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml


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debido a #ue los hi*os de padres poco motivadores se muestran agresivos" con

escaso cuidado personal derivando un ba*o rendimiento escolar" mientras los #ue

si son motivados son autónomos" competitivos" con alta autoestima y buen

cuidado personal.

El h!bito de estudio depende de la motivación del ambiente de traba*o del

alumno" factores #ue dependen directamente del apoyo prestado en el hogar" por

ello es a los padres a #uien corresponden mantener la armon,a en el ambiente

familiar y establece normas para la formación de h!bitos de estudios en sus hi*os.

)os padres y representantes a veces desconocen ciertas estrategias #ue le

puedan permitir colaborar en las actividades escolares de sus hi*os es a trav$s dela Escuela" donde pueden orientar su conducta Iacia una participación m!s activa

y consciente" buscando el me*oramiento del rendimiento estudiantil.

Estudios recientes indican #ue cuando la familia participa en las actividades

escolares y se involucran en las actividades de sus hi*os" $stos tendr!n m!s

oportunidades de sobresalir acad$micamente. Es as, como la investigación de los

padres pueden producir cambios positivos" significativos en el desempeño escolar

de los alumnos y alumnas. 0 lo cual Qreider A2??3B afirma #ue< M/eber,a e%istir un

v,nculo entre la familia y la escuela" ya #ue la educación de los niños se ve

favorecida cuando ambos entran en colaboración mutuaM

)a comunicación afectiva permite me*orar la relación docente-representante e

incentivar la participación de estos en la escuela" la integración de la familia

propicia la proyección de la institución hacia la sociedad para conocer sus

posibilidades" necesidades" condiciones reales de vida" facilita la orientación de

los padres para lograr en el hogar la continuidad de las actividades educativas.

endo(a A2??4B" afirma #ue< M)a influencia familiar en la educación est! dada

por#ue influye desde muy temprano desarrollo social f,sica' intelectual y moral de

su descendencia" todo lo cual se produce sobre una base emocional muy fuerteM

2>

http://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtml


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)a familia es la primera escuela del hombre y son los padres los primeros

educadores de sus hi*os. 0l constituirse la familia" sus integrantes aportan a la

formación de h!bitos de vida" educar correctamente desde muy temprana edad en

el hogar donde se le enseñan normas como su a*uste social.

Go cabe duda #ue esta formación es responsabilidad de los adultos" #uienes

tienen #ue organi(ar sus vidas propias teniendo en cuenta a sus hi*os para

planificarse en función de las necesidades de sus niños. )a Educación es una

realidad #ue tiene lugar en todo ser humano y #uedarse sobre la base de los

conocimientos #ue imparte el maestro o #uien proporciona el medio f,sico social.

Educar tambi$n es asistir al desarrollo de lo #ue ya est! en el su*eto" facilitando ofomentando las cualidades #ue est!n en potencia.

/e igual forma endo(a A2??4B refiere #ue< M)a finalidad de la educación

depende de la concepción #ue se tenga del hombre de la vida y el universo. En

relación del ideal educativo con la concepción de la vida y la *erar#u,a de valores

dominantes en cada $poca y en cada puebloM Ioy en d,a se privilegia la atención

sobre la relación dialógica de los educadores y educandos recobra mayor

importancia la comunicación" el dialogo entre el docente-educando-familia y

comunidad.." es una relación #ue debe dar respuesta a las necesidades b!sicas

del ser humano" seguridad" afecto" reconocimiento" posibilidad de crecimiento y

reali(ación pero sobre todo debe dar orientaciones y sentido de la vida #ue son las

ra(ones especificas del encuentro educativo.

2.2 BASES TERICAS Es importante #ue todo investigador deba hacer uso de conceptos para poder

organi(ar sus datos y percibir las relaciones #ue hay entre ellos y de esta manera

darle consistencia" unidad y coherencia a la investigación.

22

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/trmnpot/trmnpot.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/trmnpot/trmnpot.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/creun/creun.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dialarg/dialarg.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml


23/58

L f7+*+ 6#7# I!8t+t(6+@! S#6+*

)a familia como institución social" ha e%istido siempre en todas las

necesidades. El origen de ella ha de verse en la preocupación biológica por la

conservación de la especie y m!s aún en los cuidados #ue e%igen los hi*os

durante los años en #ue no pueden sobrevenir a sus propias necesidades.

&obre estas bases se establece la primera distribución de tareas #ue hacen de

la familia el núcleo esencial de toda sociedad" llenan de saberes transmitidos a

sus miembros en forma espont!nea a trav$s de pautas y pr!ctica cotidiana. Es lainstitución #ue posibilita la construcción de la identidad de los su*etos" a partir de

un proceso de construcción de su historia personal vinculada a la convivencia

dentro de un grupo basado en la necesidad de cada una de sus miembros.

)a relación familia-escuela en la sociedad humana perpetuarse' para ello

delega en las familias y en la escuela la misión m!s importante de generar

reproductores y productores de conocimiento y de pol,tica #ue se implementan en

cada sector de la comunidad. )a escuela es la institución #ue convoca a las

familias" establece las reglas del *uego las #ue son aceptadas por a#uellos y sobre

todo en lo #ue respecta a la escala de calificaciones de sus hi*os" los docentes

representan la parte acad$mica" sosteniendo como tal por ello y por los mismos a

sus hi*os" tanto la escuela como la familia' tiene un ob*eto de preocupación en

común' el educando al cual hay #ue proteger" vigilar y enseñar" ya #ue es su*eto

de menor responsabilidad" estabilidad" esta relación" es dif,cil #ue el educando

pueda decir alternativas diferentes.

)os efectos de la continuidad y ruptura entre la escuela y la familia. 8ara

ronfenbrenner A>B" el desarrollo infantil M&e puede ver favorecido por la

participación en conte%to diversos en los #ue el niño AaB" tenga la posibilidad de

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http://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/gepla/gepla.shtmlhttp://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/gepla/gepla.shtmlhttp://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evo


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participar en otras estructuras sociales" reali(ar actividades diferentes y establecer

relaciones con otras personasRM

El hecho de #ue el hogar y la escuela no presenten una uniformidad total desde

el punto de vista de las actividades y e%igencias #ue se plantean al niño" pueden

tener una consecuencia positiva para el desarrollo" ya #ue cada situación puede

facilitar la ad#uisición por parte del niño de diferentes habilidades y competencias.

/esde esta perspectiva el contraste entre la familia y la escuela estimula el

desarrollo integral del niño por#ue recibe influencia de estos conte%tos educativos

diferentes. Go obstante" el e#uilibrio se romper,a los desencuentros fueron

significativos entre los !mbitos familiares y escolar" la falta de coherencia entre los

valores" las e%periencias vividas en cada escenario" las formas de interacción yconducta refor(ada en la escuela y la familia" todo ello conducir,a a conductas de

inadaptación social y donar,a su desarrollo" la escuela y la familia pueden influir

positiva o negativamente en el aprendi(a*e y de sociali(ación del niño AaB.

)a caracteri(ación de la familia referida por @liva y 8alacios A2???B" apuntan

#ue el rendimiento acad$mico" el comportamiento y la adopción escolar se afecta

por determinadas caracter,sticas familiares entre las #ue se destacan #ue los

padres emplean un lengua*e m!s elaborado" con mayor comple*idad gramatical"

ri#ue(a en el vocabulario y enunciado m!s abstractos" esto estimula el desarrollo

de habilidades cognitivas y los prepara para afrontar las e%igencias escolares.

)as pr!cticas educativas y disciplinarias influyen en el desempeño del escolar.

6n mayor $%ito escolar tiene #ue ver con el empleo del tiempo de los padres por

otra parte" los padres estimulen la responsabilidad individual" la independencia y la

seguridad emocional" as, como la comunicación padre-hi*o" lo #ue favorece las

actividades comunicativas y resultan ser m!s adaptados incidiendo no solo en el

$%ito acad$mico sino en el tipo de relaciones #ue establecen con sus padres.

24

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/adopca/adopca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/adopca/adopca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/teoria-empleo/teoria-empleo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtml


25/58

En consecuencia con todo lo anterior" resulta #ue el rendimiento acad$mico y el

comportamiento escolar del niño AaB" se ven afectados por las caracter,sticas de

las familias y por la continuidad de las pr!cticas en el hogar y en el agua.

P$%e8 " Me8t%#8 ;+!6(*$#8 9#% (! +e! e! 6#7!

)a escuela enfrenta a los niños y niñas al saber culturalmente" organi(ada a

trav$s de conceptos comple*os" los niños aprenden tanto en ese conte%to

educativo no formal Ala familiaB" la colaboración de los padres en la escuela

contribuye al desarrollo psicológico" emocional o intelectual de todo niño o niña" la

relación de la familia y la escuela emerge por la necesidad de complementar la

acción educativa" padres y maestros saben sus fortale(as" limitaciones y reconocelos beneficios #ue generan el complemento' ideal para su educación.

En la actualidad" la participación de los padres en la escuela se ha adoptado

como un criterio de calidad y garant,a de eficiencia en la acción educativa.

)a comunicación v,a de encuentro entre padre y alumnos. )os maestros conocen

me*or a sus alumnos a trav$s de los padres" el progreso de los niños y niñas en la

escuela por medio de la conversación #ue mantiene con los maestros. Esta

relación constituye el fundamento de una relación efectiva para la formación de los

alumnos estables" seguros" intelectual y emocionalmente lo #ue le favorece el

proceso de aprendi(a*e en los escenarios familiar y escolar.

)a comunicación se propicia en los contactos #ue se establecen en las

actividades de intercambios informativos y de implicación de los padres en la

Escuela" las #ue ser!n comentados posteriormente con relación funcional con

maestros y representados" cabe destacar #ue padres y representantes necesitan

del conocimiento social u laboral educativo #ue desempeñan el docente" para la

satisfacción del representado para lograr el avance de niños y niñas en las

escuelas y as, crear un clima emocional adecuado y el acercamiento entre

maestros y padres. 7ambios fundamentales en la sociedad actual y sus

25

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtml


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repercusiones para avances cient,ficos y tecnológicos" la familia escuela y

comunidad necesitan un marco de referencia para guiar" orientar y educar a sus

hi*os en creencias" los labores vividos" en definitiva" la educación recibida #ue le

sirva para educar a su generación actual.

C#!t%8te $e f7+*+ " 8#6+e$$

El contraste de la sociedad como se estableció" en el seno de la familia y la

escuela se est! produciendo cambios sustanciales relacionados con los papeles

#ue *uegan en la educación. El centro de estos contrastes se encuentran en los

medios de comunicación como faro #ue alumbran lo cotidiano" e*e alrededor del

#ue gira la vida familiar y escolar" y sus acontecimientos de forma #ue los recursos

audiovisuales y tecnológicos" televisión" video- *uegos" internet" las computadoras70G00" entre otros. Est!n al alcance de los padres y representantes para

modelo de una nueva forma de concebir el mundo y sus valores de manera

integradora.

7omo señala &avater" f. A>B" Mientras #ue la función educadora de la

autoridad paternal se eclipsa" la educación familiar es cada ve( mayorM. Apag.>B.

0un#ue el ofrecimiento de e*emplari(ar la *erar#u,a en la educación familiar" las

conclusiones #ue pueden e%traerse de lo e%puesto" es #ue el niño y AaB es

bombardeado desde diferentes planos por gran parte de sus padres y maestros"

#ue le ayuden a complementar su educación.

)a educación del siglo " presidido por Jac#ues /elors" dice #ue se basa la

educación para el futuro en estos cuatro pilares fundamentales< 0prender a

7onocer" aprender hacer" aprender &er y aprender a vivir en comunidad" para as,

transmitirle el conocimiento #ue entran dentro del !mbito de la historia familiar y le

confiere una serie de intercambios de comunicaciones e ideas #ue le permitan

tanto al docente como" padre" representantes y alumnos pata tomar conciencia de

su identidad personal" familiar y social.

2+

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/vire/vire.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/historia-television/historia-television.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/vire/vire.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-creativos/metodos-creativos.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtml


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)a Escuela< educa para vivir en comunidad" #ue significa el t$rmino comunidad"

en palabras de !rcena" ;ernando A>B< M0lude a lo #ue pertenece a todos los

miembros de un grupo o colectividad" va referido a una comunidad de bienes" de

sentimiento y de origenM 8uede ad#uirir múltiples formas y referirse a la

comunidad familiar" a la escolar" tiene gran importancia en el !mbito de la

&ociolog,a de la filosof,a moral y pol,tica contempor!nea y desde el punto de vista

sociológica" la comunidad es una forma peculiar del agrupamiento social y la

forma m!s perfecta de la comunidad-escuela y familia.

)a familia como primer !mbito educativo refle%iona sobre sus pautas

educativas y toma conciencia de su papel en la educación de sus hi*os" por estara(ón debido a la realidad debemos integral padre y representantes resolver

problemas conllevados a la escolaridad y familia #ue surgen en la realidad diaria

como desinter$s" falta de motivación" dependencia" ba*o rendimiento" fracaso

escolar" violencia" entre otros.

Go se puede achacar a la sociedad en abstracto" a la familia" a la escuela o a

los alumnos" sino #ue la interacción de estos" de all, surge la necesidad de una

formación espec,fica en este campo de traba*o pedagógico" el familiar" para #ue

en cual#uier intervención #ue se intente llevar a cabo tenga en cuenta la visión

global de sus conte%tos pró%imo en las e%periencias del d,a a d,a y de esta

manera *ustifica sus finalidades educativas" dirigida al crecimiento biológico"

psicológico" social" $tico y moral del niño y niña" tanto con padres" representantes

y maestros" para su armon,a en la escuela y comunidad #ue va a depender el

desarrollo de su personalidad" sanas y e#uilibradas.

2.F BASES LEGALES

Este estudio tiene apoyo legal con la 7onstitución de la =epública olivariana

de ene(uela A>.B. &e sustenta según su<

2

http://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/sociol/sociol.shtml#cmarxhttp://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/la-republica-platon/la-republica-platon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/sociol/sociol.shtml#cmarxhttp://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/la-republica-platon/la-republica-platon.shtml


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ARTÍCULO 102: )a Educación es un derecho humano y un deber social

fundamental" es democr!tica" gratuita y obligatoria. El Estado la asumir! como

función indeclinable y de m!%imo inter$s en todos sus niveles y modalidades"

como instrumento del conocimiento cient,fico" human,stico y tecnológico al servicio

de la sociedad" la educación es un servicio público y est! fundamentada en el

respeto a todos los corrientes del pensamiento" con la finalidad de desarrollar el

potencial creativo de cada ser humano y el pleno e*ercicio de su personalidad en

una sociedad democr!tica basada en la valoración $tica del traba*o y en la

participación activa consciente y solidaria en los procesos de trasformación social

con sustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión

latinoamericana y universal. ElC Estado" con la participación de las familias y lasociedad" promover! el progreso de educación ciudadana de acuerdo con los

principios contenidos de esta constitución y en la )ey.

El art,culo referido establece la obligatoriedad" el desarrollo del potencial

creativo de cada ser humano" la valoración $tica y social del traba*o liberador" la

participación activa el cual se debe aplicar en cada aula de clase y en los hogares

de cada niño y niña para su desarrollo.

Le" O%',!+6 $e E$(66+@!

C#%%e89#!8*e $e * E$(66+@! " * f7+*+:

ARTÍCULO 13: )a responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios

b!sicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y

modalidades del sistema educativo. :odo y toda estudiante cursando en

instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de educación

media" general y media t$cnica del subsistema de educación 6niversitaria y de los

diferentes modalidades educativas del sistema educativo" una ve( culminado el

programa de estudio y de acuerdo con sus competencias" debe contribuir con el

desarrollo integral de la nación" mediante la pr!ctica de actividades comunitarias"

en concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaria"

establecidos en la ley.

21

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/bune/bune.shtml#achttp://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/identidad-nac/identidad-nac.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/bune/bune.shtml#achttp://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtml


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En vista de este art,culo mencionado" todos debemos y tenemos el derecho"

los estudiantes del b!sico" tanto b!sico y universitario a las modalidades

educativas para ser un ser social" con principio y responsabilidades.

ARTÍCULO 17: )as familias tienen el deber" el derecho y la responsabilidad en la

orientación y formación en principios" valores" creencias" actitudes" h!bitos en los

niños y niñas" adolescentes" *óvenes" adultos y adultas" para cultivar respeto"

amor" tolerancia" refle%ión" participación" el cual es indispensable y aceptable.

Esto e%presa el rol de la familia" los padres" en la formación de niños y niñas' para

crear sentido de disciplina" respeto" amor" tolerancia" participación" el cual es

indispensable en el desarrollo educativo y personal de cada niño y niña.

Le" O%',!+6 9% * P%#te66+@! $e* N+#1 N+ " A$#*e86e!te8 LOPNA

ARTÍCULO 06: 8articipación de la &ociedad. )a sociedad debe y tiene derecho de

participar activamente para lograr la vigencia plena y afectiva de los derechos y

garant,as de todos los niños" niñas y adolescentes. El Estado debe crear formas

para la participación directa y activa de la sociedad en la definición" e*ecución y

control de las pol,ticas de protección dirigidas a los niños" niñas y adolescentes.

El referido art,culo establece la obligatoriedad a la participación de la sociedad

sobre sus derechos activamente para lograr la vigencia de garant,as y as, tener el

conocimiento de su importancia para protección del ser humano.

2.5 DE/INICIN DE TERMINOS

- I!te'%6+@!: ;ormar parte de todos" construir un todo" agrupando sus

partes iguales.

- /7+*+: Es la rama de un lina*e. 8arentesco o parentela inmediata.

- E86(e*: Es un lugar donde se enseña" o establecimiento de enseñan(a"doctrina de autor.

- Re!$+7+e!t#: =endición" acotamiento" utilidad.

- C#7(!+$$: Es un grupo social o agrupación de personas con inter$s

común.

2

http://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/Derecho/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/Derecho/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/poli/poli.shtml


30/58

- E$(6%: Enseñar" adoctrinar" formar" instruir. /esarrollar o perfeccionar las

facultades intelectuales y morales.

- E8t%te'+: arte de coordinar las acciones y obrar para alcan(ar el ob*etivo.

V*#%e8: Es la calidad de una persona o cosa por la #ue merece ser apreciada y

tiene una gran importancia e*emplo< las palabras de aliento de mi profesora fueron

de gran valor para m,.

MARCO METODOLGICO

2. TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

)a presente investigación est! enmarcada en una investigación de campo" decar!cter descriptiva. 0l destacar una investigación de campo de sus ob*etivos"

definir!n el estudio m!s apropiado para cumplir su finalidad" tal como lo refiere

Qerlinger A>.15B" el e%perimento de campo es< M6n estudio de investigación" es

una situación real donde una o varias variables independientes son manipuladas

por el e%perimentador ba*o condiciones controlados con el e%perimentador ba*o

condiciones controlados con el m!%imo cuidado #ue permita la situaciónM.

En otro orden de ideas" la investigación de campo consiste en la observación

directa y en vivo de casos y de comportamientos de personas" circunstancias en

#ue ocurren ciertos hechos" por este motivo se determinar! como instrumento

para obtener los datos del cuestionario.

0s, como lo define &abino A2.???B< M&e basa en información o datos primarios"

obtenidos directamente de la realidad" su innegable valor reside en #ue le permite

cerciorarse al investigador de las verdaderas condiciones en #ue se ha

conseguido sus datoM. 8or lo cual se re#uiere recopilar información directamente

en la institución. /e igual manera se puede decir" #ue es de car!cter descriptivo"

ya #ue se detallan las caracter,sticas de la población en estudio.

3?

http://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos15/disenio-cuestionarios/disenio-cuestionarios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/rol-intelectuales/rol-intelectuales.shtmlhttp://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos15/disenio-cuestionarios/disenio-cuestionarios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml


31/58


32/58

8or otro lado" se aplicara la entrevista como estrategia metodológica con un

cuestionario de + ,tems" para los docentes padre y representantes" presentado por

escrito" de selección simple aplicado de manera directa e individual.

El 7uestionario es definido por 0rias A2.??3B como< M6n instrumento #ue

permite #ue el investigador centre su atención en ciertos aspectos y se su*eta a

determinadas condicionesM En cuanto a los alumnos la observación representa

una de las t$cnicas m!s valiosas para evaluar el desarrollo del aprendi(a*e de los

niños y niñas como instrumento se utili(ara la lista de cote*o. 0l respecto &abino

A2.??4B" e%presa #ue es< M7omo una forma espec,fica de interacción social" donde

el investigador se sitúa frente al investigado formulando preguntas cuyas

respuestas proporcionan datos de inter$s para la investigaciónM.

2. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN

&e llevó a cabo una serie de procedimientos para recolectar los datos" entre

ellos<

- isita al plantel

- @bservación directa

- isitas a los representantes

- 7harlas con temas de integración a la escuela.

- /iseño y estructura del instrumento a aplicar a los docentes" padres"

representantes y alumnos.

- =eali(ar el conteo o para anali(ar e interpretar los resultados obtenidos

- 8resentación y discusión de los resultados finales del estudio.

32

http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml


33/58

33


34/58

/ASE IIIACCIONES TRANS/ORMADORAS

F.4 PROPOSITO

/eterminar la relación e%istente entre la carencia de valores y los

comportamientos inadecuados de los *óvenes de >er año &ección K0L" de la

6.E.G. K/aniel avare(L.

(Q P% (Q (+!Q A(+!Q

C(,!$#Q D@!$eQ

7onocer los

valores #ue

aplican los

estudiantes

de >er. 0ño

sección K0 de

la 6.E.G.

K/aniel

avare(L.

8ara detectar

la crisis en

valores dentro

de nuestra

nstitución" ya

#ue hay una

gran falta de

ellos y se debe

hacer una

investigación

para conocer

la ra,( del

problema.

ntegrantes del

proyecto

dirigido a la

comunidad

educativa de

/aniel

avare( en

especial los

adolescentes

de >2 a >5

años.

&e llevó a

cabo el

proyecto en

4to. 0ño y

luego se

continua en

5to. 0ño

utili(ando

charlas" foros"

talleres

recreativos.

En la 6EG

K/aniel

avare(L.

34


35/58

(Q P% (Q (+!Q A

(+!Q

C(,!$#Q D@!$eQ

7omprender la

participación

familiar en el

proceso de

sociali(ación de

los

alores de

estos

adolescentes.

otivado a la

falta de

preocupación

por los padres

y

representantes

por estar

informados

sobre el

rendimiento

escolar de sus

representado.

ntegrantes

del proyecto

dirigido a la

comunidad

educativa de

/aniel

avare( en

especial los

adolescentes

de >2 a >5

años.

&e llevó a

cabo el

proyecto en

4to. 0ño y

luego se

continua en

5to. 0ño

utili(ando

charlas" foros"

talleres

recreativos.

En la K6.E.

/0GE)

00=EL.

35


36/58

(Q P% (Q (+!Q A

(+!Q

C(,!$#Q D@!$eQ

dentificar laparticipación

del colegio en

el proceso de

formación de

los valores de

los

adolescentes

#ue se han

educado en la

institución.

8ara verificar

si la nstitución

se est!

interesando

por solventar

esta situación"

#ue preocupa

a la sociedad.

7onocer #ue

estrategias

utili(a para

me*orar esta

falta de

valores.

ntegrantes del

proyecto

dirigido a la

comunidad

educativa de

/aniel

avare( en

especial los

adolescentes

de >2 a >5

años.

&e culminó el

proyecto en el

año escolar

2?>3-2?>4" y

se espera #ue

otros

proyectos en

futuro tomen

como

referencia este

traba*o para

darle

continuidad.

En la K6.E.

/0GE)

00=EL.

3+


37/58


38/58

SISTEMATIZACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

0 continuación se detallan los datos aportados en cada ,tem mediante un

an!lisis interpretativo y descrito. &e consideran los siguientes tópicos< formas de

presentación y presentación de los resultados.

/ORMA DE PRESENTACIN

En este apartado se procede a efectuar un an!lisis de los resultados obtenidos

en la aplicación del instrumento aplicado a docentes" padres y representantes"

niños y niñas" el cual se reali(ó de forma cuantitativa y cualitativa. En cuanto al

an!lisis cuantitativo Iurtado" J. y :oro" =. A>1B" lo definen dentro de la

investigación #ue< M8redominantemente" tiende a usar instrumentos de medición ycomparación #ue proporcionan datos cuyo estudio re#uiere el uso de modelos

matem!ticos y de la estad,stica.M

:al como en el presente estudio" donde se utili(ó la estad,stica descriptiva" por

medio de la tabulación. :amayo y :amayo" . A2???B" e%pone #ue tabulación< MEs

el proceso donde se incluyen todas a#uellas operaciones encaminadas a la

obtención de resultados num$ricos relativos a los temas de estudio #ue se tratan

en los cuestionariosM.

)uego de la tabulación se reali(ó un gr!fico circular" en donde se representan

los porcenta*es de cada una de las alternativas del cuestionario. 8or último se

reali(ó un an!lisis cualitativo" basado en las e%periencias y criterio de los

investigadores a trav$s de la observación directa.

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

El an!lisis reali(ado para los diferentes ,tems corresponde al tipo descriptivo"

en atención a los resultados obtenidos de la realidad emp,rica y sin manipular su

originalidad. Esta información se presenta en cuadro de distribución porcentual

con sus respectivas descripciones.

31

http://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/historias-de-matematicos/historias-de-matematicos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/beren/beren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/historias-de-matematicos/historias-de-matematicos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/beren/beren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/diop/diop.shtml


39/58


40/58

reciben orientación en casa para lograr un buen desenvolvimiento en la escuela"

mientras #ue un 33S si recibe la orientación adecuada" lo #ue conlleva a #ue no

haya una ba*a colaboración en el hogar.

C($%# N#. 2

/istribución porcentual y absoluta referida a si el docente recibe frecuentemente

en su aula a padres y representantes #ue bus#uen participar en las actividades

escolares de sus hi*os.

Alternativa Frecuencia Porcentaje

%Siempre 0 0,0%Algunas

veces

2 67%

Nunca 1 33% Total 03 100%

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N 2

Descripción de !r"#ico: /e acuerdo a los datos arro*ados la opción #ue

predomino fue la segunda" donde se afirma #ue la mayor,a de los docentesalgunas veces reciben en su aula a los padres y representantes" buscan participar

en las actividades escolares de sus hi*os del d,a a d,a y de asignaciones e%tra

escolares de sus educandos para su me*or rendimiento y desarrollo acad$mico.

4?

http://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/docentes-evaluacion/docentes-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml


41/58

C($%# N F

/istribución porcentual y absoluta referida a si el docente nota la participación de

las familias en la planificación y e*ecución de los 8royectos de aprendi(a*e.



veces

3 100%

Nunca 0 0,0% Total 03 100%

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N F

Descripción de !r"#ico: 0l observar los resultados se puede notar #ue un >??S

de los niños y niñas en algunas ocasiones sus padres participan en familia en la

planificación y e*ecución de los proyectos del aprendi(a*e #ue se desarrollan a

cabo en la institución" muchas veces los padres no asisten por traba*o" otros por

falta de motivación" otros por no tener inter$s por sus educandos

4>

http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtml


42/58

C($%# N 5

/istribución porcentual y absoluta referida a si el docente cree necesario la

estimulación afecto y motivación de los padres y representantes hacia sus hi*os.


%Siempre 3 100%Algunas

veces

0 0,0%

Nunca 0 0,0% Total 03 100%

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N 5

Descripción de !r"#ico: Es notoria la afirmación" un >??S de los docentes

encuestados aseguran #ue es necesario la estimulación y afecto en los niños y

niñas" para #ue ellos me*oren el rendimiento y aprendi(a*e escolar" #ue les permita

tener el apoyo necesario para impulsarlo a seguir adelante con optimismo.

42

http://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desa


43/58

C($%# N

/istribución porcentual y absoluta referida a si visita usted a los padres y

representantes" #ue tienen poca participación en las actividades educativas de sus

representados.



veces

1 33%


Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N

Descripción de !r"#ico: /e acuerdo a lo e%presado en el grafico solo un 33S de

los docentes visitan a los padres para pedirle #ue se integren a la formación de

sus hi*os en el aula de clase y comunidad para as, los niños y niñas tengan una

mayor formación en su educación #ue es primordial en la primera etapa de loseducandos.

43

http://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtml


44/58

C($%# N J

/istribución porcentual y absoluta referida a si el docente les inculca a los alumnos

#ue al reali(ar las actividades con la supervisar de su representante aumentara su

aprendi(a*e escolar.



veces

1 33%

Nunca 0 0,0% Total 03 100%

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N J

Descripción de !r"#ico: El +S de los docentes le inculca a los alumnos #ue

con la ayuda de sus padres o representantes le ayuda a fortalecer su desarrollo en

el aprendi(a*e y enri#uecer su conocimiento para su desenvolvimiento escolar del

d,a a d,a y valoren la unión familiar para fortalecer su desarrollo tanto psicológico

como emocional e intelectual.

44

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml


45/58

C($%# N K

/istribución porcentual y absoluta referida a si el padre o representante visita la

escuela donde estudian sus hi*os para conocer su estatus acad$mico.



veces

2 67%


G%,f+6# N: 3K

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N K

Descripción de !r"#ico: &olo el 33S de la población encuestada respondió #ue

los padres y representantes visitan la escuela donde estudian sus hi*os" para

conocer su estatus acad$mico" la población restante dice #ue algunas veces los

padres visitan la escuela" afirman #ue no pueden asistir por motivos de traba*o"

por#ue algunos padres se encuentran traba*ando fuera de la localidad.

45

http://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml


46/58

C($%# N

/istribución porcentual y absoluta referida a si el padre o representante le presta

atención a sus hi*os cuando est! reali(ando actividades escolares en el hogar.



veces

2 67%


G%,f+6# N: 3

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N

Descripción de !r"#ico: 8redomino con un +S Pue algunas veces el padre o

representante le presta atención a sus hi*os cuando est! reali(ando actividades

escolares en el hogar" lo #ue trae como consecuencia #ue el niño no realice

debidamente su actividad por#ue no tiene una supervisión o bien sea de un adulto

#ue lo asesore" #ue lo guie en sus actividades del d,a a d,a.

4+

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/conce/conce.shtml


47/58

C($%# N

/istribución porcentual y absoluta referida a si el padre o representante conversa

con su hi*o AaB sobre el buen comportamiento #ue debe tener en la escuela con los

maestros y compañeros.

A*te%!t+; /%e6(e!6+ P#%6e!t>e &iempre > 33S

0lgunas veces 2 +S

Gunca ? ?"?S

:otal ?3 >??S

G%,f+6# N: 3

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N

Descripción de !r"#ico: /e acuerdo a los datos arro*ados" el +S e%presan #ue

el padre y representante si conversan con su hi*o AaB" sobre el comportamiento #ue

deben tener en la escuela con los maestros y compañeros lo cual le permite

desarrollarse en la sociedad con valores ciudadanos" para as, desenvolverse con

educación en la vida cotidiana para ser un buen ciudadano AaB.

C($%# N 43

4

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


48/58

/istribución porcentual y absoluta referida a si el padre o representante a recibido

alguna invitación de parte del docente para participar en las diferentes actividades

escolares como cierre de proyecto" celebraciones de efem$rides y actos

culturales.


%

Siempre 0 0,0%Algunas

veces

3 100%

Nunca 0 0,0% Total 03 100%

G%,f+6# N: 43

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N 43

Descripción de !r"#ico: El >??S de los padres y representantes ha recibido

alguna invitación de parte del docente para #ue participe en las diferentes

actividades escolares" sin embargo afirman #ue solo asisten algunas veces para

apoyar a sus hi*os y #ue se sientan respaldados.

C($%# N 44

41

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml


49/58

/istribución porcentual y absoluta referida a si el padre o representante supervisa

el cuaderno de apuntes a sus representados diariamente para observar su

actividad diaria.



veces

2 67%


G%,f+6# N: 44

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N 44

Descripción de !r"#ico: 7abe destacar #ue un +S afirmo #ue algunas veces

los padres le supervisan el cuaderno para observar su actividad escolar diaria" lo

cual les permite deducir si el niño est! reali(ando sus actividades en el aula de

clase" mientras #ue un 33S reconoce #ue no le revisa los cuadernos a sus hi*os lo#ue trae como consecuencia #ue el niño se sienta desvalorado sin pilar de fuer(a"

apoyo y motivación hacia sus estudios y logros personales.

C($%# N 42

4

http://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtml


50/58

/istribución porcentual y absoluta referida a si el padre o representante le provee

a sus hi*os AasB los libros de te%to o diccionarios #ue le permitan reali(ar sus

actividades con mayor facilidad y alcance.



veces

3 100%


G%,f+6# N: 42

Dt#8 Ote!+$#8 $e* C($%# N 42

Descripción de !r"#ico: 0l observar el resultado de >??S de la población

encuestada afirma #ue algunas veces puede dotar de materiales para #ue el niño

realice sus actividades de manera adecuada.

CONCLUSIONES

:omando en consideración la situación #ue se est! presentando en el d,a a d,a

en la 6.E.G. K/aniel avare(L es decir la poca participación de los padres -

5?

http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/diccienc/diccienc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtml


51/58

representantes y responsables" en el proceso de formación Educativa" dicha

realidad no est! acorde a la finalidad del Estado ene(olano en virtud" del cual se

diseñó la propuesta MEducando en ;amiliaM" #ue es una herramienta para

incentivar e involucrar a los padres" integrarlos a colaborar con la ayuda de las

actividades educativas" por#ue el amor es el sentimiento m!s importante para

sacar nuestros hi*os adelante.

En el mismo orden cabe resaltar #ue los educandos y educandas al ver dicha

participación sintieron el apoyo por su núcleo familiar" de ese modo se obtendr!

entonces beneficios tanto para la escuela como a la comunidad. )a participación

de padres y representantes es importante" puesto #ue ellos tambi$n sonprotagonistas del proceso de aprendi(a*e" destacar y resaltar #ue los alumnos AasB

al ver dicha participación tendr!n mayor seguridad al sentirse dispuesto a

participar con sus representados" en su desenvolvimiento acad$mico.

Esto servir! como herramienta para motivar e incentivar la participación de los

padres y representantes a involucrarse en el desenvolvimiento educativo de sus

preciados hi*os" ya #ue los resultados obtenidos en la encuesta reali(ada refle*an

un d$ficit de atención y desinter$s" evidenciada en los resultados obtenidos.

RECOMENDACIONES

6na ve( finali(ado el proyecto de investigación" se recomienda lo siguiente<

5>

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos910/comunidades-de-hombres/comunidades-de-hombres.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtml


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- ntegrar a los padres y representantes a participar en la escuela para formar

parte del aprendi(a*e de sus educandos.

- 8romover un cambio de actitud de los padres.

- 8lanificar encuentros recreativos donde interactúe escuela-familia" como

medio efica( para estimular y apoyar al niño o niña a traba*ar en e#uipo

entre padre y representados.

- Establecer una comunicación frecuente con los padres de su representado.

- 9enerar espacios para la capacitación de interacción de padre y

representantes para su participación de actividades escolares.

- Es importante #ue las familias y la institución" *untos sepan hallar la

solución a las dificultades #ue se presentan al educando.- 7onsiderar a la familia como un centro de intercambio siendo el efecto y los

bienes materiales para el desarrollo sin tropie(os en la vida escolar y con

un clima lleno de amor" entrega mutua entre padres representantes"

comunidad y docentes.

BIBLIOGRA/ÍA

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http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adpreclu/adpreclu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/antrofamilia/antrofamilia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/configuraciones-productivas/configuraciones-productivas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adpreclu/adpreclu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-co

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