BENEMÉRITA ESCUELA

NORMAL

ˮMANUEL ÁVILA

CAMACHOˮ

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

UNIDAD I

ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN

LA PRIMARIA

Proyecto

Tema: La contaminación del medio ambiente,

causas y consecuencias.

PROFESOR ING. LUIS MANUEL ROMO VILLA

SEGUNDO SEMESTRE

Aprendizajes esperados:

Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de

seres vivos y de ecosistemas.

Identifica algunas especies endémicas de su localidad y las

consecuencias de su pérdida.

Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento

de recursos y de los avances técnicos.

Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la

contaminación del agua, suelo y aire en los ecosistemas.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica

básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la

evaluación de la práctica de campo.

Cronograma de actividades:

1. Práctica de campo

Los trabajos de campo son experiencias que docentes y alumnos pueden

utilizar como estrategia didáctica para desarrollar destrezas y aumentar la

motivación al abordar el tema de ciencias.

Área de estudio: El trabajo se realizará en el “Parque La Alameda” ubicado

en el crucero Av. Torreón y Calle Elías Amador. En este lugar podemos

encontrar diversidad de árboles, plantas e insectos de especies distintas,

así como diversos factores que pueden producir contaminación en este

lugar.

Definición del ambiente y división de áreas: Tomando en cuenta la hora de

salida de las escuelas, que es cuando más movimiento de vehículos hay,

decidiremos la hora y el día para la realización de la actividad.

Para comenzar con la actividad se hace un reconocimiento del lugar y

luego se hacen grupos de trabajo por zona, se dividirá el espacio en 4

zonas, es un crucero de vehículos, y 2 partes del parque, el crucero será

dividido en las 2 avenidas para el registro de la actividad, y el parque,

también en los 2 extremos que lo componen, los cuales son divididos por

una de las avenidas, los equipos serán equitativos dependiendo del

número de alumnos que contenga el grupo, se les darán las siguientes

instrucciones:

En equipos registraran lo que observen en el parque sobre las

personas y su cultura de cuidado del medio ambiente,

aproximadamente cuanta basura se tira en el periodo de una hora

que estaremos ahí, cuántas personas pasan, que otros desechos se

pueden observar, (ya que el hospital del IMSS queda a un lado),

cuántas casas hay ahí cerca, qué cuidados y precauciones tienen

para el ambiente, si los perros y animales que habitan el lugar son

callejeros, consumen alimentos que encuentran ahí tirados.

Toma de muestras y conservación: Para la toma de muestras llevaremos

bolsas que sean herméticamente selladas, para recolectar algunas de las

cosas que pueden encontrar tiradas, desechos de animales, etc. Después

se llevará a cabo una práctica de laboratorio para analizar los

componentes de estos residuos y poder ver en que afectan a los seres

vivos que se encuentran cercanos a esta área, así mismo tomaremos

fotografías del smog que se puede observar en el crucero al arrancar los

carros, y veremos los componentes del mismo y sus consecuencias.

Actividades de integración: para promover la integración en el grupo se

pedirá que el trabajo se realicé en equipos, de una manera ordenada,

organizada, respetuosa y responsable y esto se evaluará que se lleve a

cabo de todos los integrantes.

2. Modelo mecánico

Es la representación de alguna situación en específico, es usado

cuando el contexto no es favorable para llevar a cabo algún

trabajo o la actividad requiere de materiales que no se

encuentran al alcance como tales. La elaboración de modelos

debe de tener presente que se requiere de que cumpla con

varios requisitos, como lo es:

-Que los materiales a usar sean de bajo costo.

-No sean difíciles de conseguir.

Dispersión de la luz. Representando el smog como cuerpo traslúcido que

permite pasar sólo poca luz. La luz solar se representa con una lámpara.

Realización del modelo:

Fotografía 1. Representación de

semilla de frijol, al aire libre. En

plena luz del día, sin

contaminación.

Fotografía 2. Smog representado por

un trozo de algodón gris. Y notando la

poca luz que permite pasar a la

semilla. A causa de esto, la semilla se

vuelve menos productiva.

Fotografía 3. Smog

3. Material didáctico

Juego grupal: Memorama sobre los factores contaminantes del medio

ambiente y las acciones a realizar para favorecer el medio ambiente.

Contenido:

La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio

como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a

ese medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o

malestar en un ecosistema, en un medio físico o en un ser vivo.

Tipos de contaminación:

•Contaminación del suelo: es la presencia de compuestos químicos

hechos por el hombre u otra alteración al ambiente natural del mismo.

La mayoría de los procesos de pérdida y degradación del suelo son

originados por la falta de planificación y el descuido de los seres humanos.

Las causas más comunes de dichos procesos son:

La erosión, que corresponde al arrastre de las partículas y las formas de

vida que conforman el suelo por medio del agua (erosión hídrica) y el aire

(erosión eólica). Generalmente esto se produce por la intervención

humana debido a las malas técnicas de riego (inundación, riego en

pendiente) y la extracción descuidada y a destajo de la cubierta vegetal

(sobrepastoreo, tala indiscriminada y quema de la vegetación).

Agentes:

Cuando en el suelo depositamos de forma voluntaria o accidental diversos

productos como papel, vidrio, plástico, materia orgánica, materia fecal,

solventes, plaguicidas, residuos peligrosos o sustancias radioactivas, etc.,

afectamos de manera directa las características físicas, químicas y de este,

desencadenando con ello innumerables efectos sobre seres vivos.

Factores:

Alteración de tanques subterráneos

Aplicación de pesticidas

Filtraciones de rellenos sanitarios

Acumulación de productos industriales

Uso de Químicos como fertilizantes, pesticidas, etc.

•Contaminación del agua: es la acción y el efecto de introducir materias,

o formas de energía, o inducir condiciones en el agua que, de modo

directo o indirecto, impliquen una alteración perjudicial de su calidad en

relación con los usos posteriores o con su función ecológica.

Factores:

Agentes patógenos, desechos que requieren oxígeno, sustancias químicas

orgánicas e inorgánicas, nutrientes vegetales que ocasionan crecimiento

excesivo de plantas acuáticas, sedimentos o material suspendido,

sustancias radioactivas y el calor.

•Contaminación del aire: es la que se produce como consecuencia de la

emisión de sustancias tóxicas. Puede causar trastornos tales como ardor en

los ojos y en la nariz, irritación y picazón de la garganta y problemas

respiratorios. Bajo determinadas circunstancias, algunas substancias

químicas que se hallan en el aire contaminado pueden producir cáncer,

malformaciones congénitas, daños cerebrales y trastornos del sistema

nervioso, así como lesiones pulmonares y de las vías respiratorias.

Factores:

Monóxido de Carbono (CO): Es un gas inodoro e incoloro. Cuando se lo

inhala, sus moléculas ingresan al torrente sanguíneo, donde inhiben la

distribución del oxígeno. En bajas concentraciones produce mareos,

jaqueca y fatiga, mientras que en concentraciones mayores puede ser

fatal.

Dióxido de Carbono (CO2): Es el principal gas causante del efecto

invernadero. Se origina a partir de la combustión de carbón, petróleo y gas

natural. En estado líquido o sólido produce quemaduras, congelación de

tejidos y ceguera. La inhalación es tóxica si se encuentra en altas

concentraciones, pudiendo causar incremento del ritmo respiratorio,

desvanecimiento e incluso la muerte.

Clorofluorcarbonos (CFC): Son substancias químicas que se utilizan en gran

cantidad en la industria, en sistemas de refrigeración y aire acondicionado

y en la elaboración de bienes de consumo. Cuando son liberados a la

atmósfera, ascienden hasta la estratosfera. Una vez allí, los CFC producen

reacciones químicas que dan lugar a la reducción de la capa de ozono

que protege la superficie de la Tierra de los rayos solares. La reducción de

las emisiones de CFC y la suspensión de la producción de productos

químicos que destruyen la capa de ozono constituyen pasos

fundamentales para la preservación de la estratosfera.

Contaminantes atmosféricos peligrosos (HAP): Son compuestos químicos

que afectan la salud y el medio ambiente. Las emanaciones masivas –

como el desastre que tuvo lugar en una fábrica de agroquímicos en

Bhopal, India– pueden causar cáncer, malformaciones congénitas,

trastornos del sistema nervioso y hasta la muerte

Plomo: Es un metal de alta toxicidad que ocasiona una diversidad de

trastornos, especialmente en niños pequeños. Puede afectar el sistema

nervioso y causar problemas digestivos. Ciertos productos químicos que

contienen plomo son cancerígenos. El plomo también ocasiona daños a la

fauna y flora silvestres.

Ozono (O3): Este gas es una variedad de oxígeno, que, a diferencia de

éste, contiene tres átomos de oxígeno en lugar de dos.

Oxido de nitrógeno (NOx): Proviene de la combustión de la gasolina, el

carbón y otros combustibles. Es uno de las principales causas del smog y la

lluvia ácida.

Partículas: En esta categoría se incluye todo tipo de materia sólida en

suspensión en forma de humo, polvo y vapores.

Efectos de la contaminación ambiental:

La contaminación ambiental de las grandes ciudades afecta la salud

cardiovascular. Se comprobó que existe una relación directa entre el

aumento de las partículas contaminantes del aire de la ciudad y el

engrosamiento de la pared interna de las arterias (la "íntima media"), que

es un indicador comprobado de aterosclerosis.

Otro de los efectos es:

El debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la

radiación ultravioleta del Sol, deteriora cada vez más a nuestro planeta,

atenta contra la vida de plantas, animales y personas, genera daños físicos

en los individuos, convierte en un elemento no consumible al agua en los

suelos contaminados no es posible la siembra.

Duración:

Tres sesiones de clase de 50 minutos.

Marco Teórico:

Plan de Estudios 2011.

Ciencias Naturales

5to grado

Ciencia Erudita Ciencia Escolar Fáctica: describe los hechos tal y como son. El alumno trata de comprender o

reconstruir un conocimiento que ya ha sido construido por otros.

Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica.

Analítica: la ciencia intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, así como las interconexiones que explican su integración.

Se buscan explicaciones para situaciones de la realidad, para lo cual se utiliza el conocimiento cotidiano a modo de conocimiento previo.

Objetivo: Aproximación a la verdad. Por lo que se debe explicitar y presentar a la comunidad la comprobación de sus ideas.

El conocimiento escolar también tiene como propósito fundamentar, manipular o simular fenómenos que explica el conocimiento científico.

Clara y precisa: la ciencia torna preciso lo que el sentido común conoce de manera confusa.

Los alumnos deberán partir del propio contenido escolar de años anteriores, para construir nuevos conocimientos

Empírica: la comprobación de las hipótesis implica la experiencia.

Validación de los saberes, no se trata de su grado de certeza ni utilidad, sino que es la evaluación del profesor la que certifica la adecuación de los mismos.

Metódica: la ciencia es planeada, los científicos saben lo que buscan y cómo encontrarlo.

Sistemática: el conocimiento científico es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

El alumno deberá encontrar el sentido, en su aprendizaje escolar, en el propio contexto que se genera en el aula

Útil: la ciencia busca la verdad, y la utilidad es una consecuencia de su objetividad.

Es el docente el que facilita la creación de este sentido.

Legal: la ciencia busca leyes de la naturaleza o de la cultura y las aplica.

Se busca que el alumno pueda conocer y comprender las particularidades de cada contexto, y activar el tipo de conocimiento necesario para actuar en cada uno de ellos.

Explicativa: los científicos procuran responder por qué ocurren los hechos y cómo ocurren.

Predictiva: la ciencia trasciende los hechos de experiencia imaginando cómo pudo haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro.

Los alumnos no cuentan a con procedimientos eficaces y sistemáticos, en su experiencia cotidiana utilizan el mecanismo heurístico (procedimiento práctico o informal para resolver problemas)

Integrantes del equipo:

Yessenia Varela González

Marilú Urquizo Martínez

Perla Sánchez Hernández

Paola López Rivas

Víctor Antonio Ceh de Ávila