PROYECTO DE AVALUO DE APRENDISAJE … · Para evaluar la destreza de comunicación escrita en los...

Universidad de Puerto Rico en Aguadilla

Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad

INFORME DE PROGRESO

PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE

ESTUDIANTIL DEPARTAMENTAL

Sometido por:

Prof. Edma A. Báez Choza, Coordinadora Comité de Avalúo

Junio 2008

Informe de Progreso del Plan de Avalúo del Aprendizaje Departamental – Prof. Edma A. Báez Choza

INFORME DE PROGRESO

PLAN DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL DEPARTAMENTAL

A. Descripción General

1. Año Académico y Semestre

Año Académico 2007-2008

Segundo Semestre

2. Departamento

Electrónica, Física y Control de Calidad

3. Cursos

En este proyecto se consideraron los cursos del Laboratorio de Teoría de Circuitos AC, Circuitos

de Lógica II y Laboratorio de Electrónica Avanzada. Los estudiantes del grado asociado como los de

bachillerato toman en su primer año el Laboratorio de Teoría de Circuitos AC y en segundo año el

curso de Circuitos de Lógica II. El Laboratorio de Electrónica Avanzada lo toman los estudiantes de

Bachillerato en su tercer año.

Título del curso Código

Semestre en

que se ofrece Sección

Laboratorio de Teoría de

Circuitos AC

TEEL 3164 Segundo V-71

Circuitos de Lógica II TEEL 4011 Segundo L91 y LA1

Laboratorio de

Electrónica Avanzada

TEEL 4002 Segundo M-36

Objetivos de aprendizaje

Se seleccionaron una destreza de educación general: comunicación escrita; y una destreza de la

especialidad: Reconocer, describir y construir circuitos con componentes eléctricos y electrónicos como

los objetivos a ser medidos en este plan de avalúo.


B. Proceso de Avalúo

Los estudiantes que fueron avaluados están matriculados en los programas de Bachillerato y Grado

Asociado en Tecnología Electrónica y en su mayoría son estudiantes de primero, segundo y tercer año. Se

evaluaron las destrezas de comunicación escrita en los estudiantes de TEEL 3164 Laboratorio de Teoría

de Circuitos de AC, TEEL 4011 Circuitos de Lógica II y TEEL 4002 Laboratorio de Electrónica

Avanzada; y la de especialidad en los estudiantes del curso de Laboratorio de Electrónica Avanzada.

Para evaluar la destreza de comunicación escrita en los cursos de TEEL 3164 Laboratorio de Teoría

de Circuitos de AC y TEEL 4002 Laboratorio de Electrónica Avanzada se utilizaron dos informes de

laboratorio, donde los estudiantes aplican las destrezas de expresión escrita en la preparación de la

discusión de datos y resultados y la conclusión. La actividad utilizó una rúbrica para determinar el logro

(Ver rúbrica Expresión Escrita en el Apéndice). Se evaluó un informe al principio y otro al final del

semestre. Se considera que se cumplió satisfactoriamente si el 75% de los estudiantes cumplen con el

70% y 80% de los criterios, para los estudiantes de primero y tercer año, respectivamente.

En el curso de Laboratorio de Circuitos de Lógica II a los estudiantes se les asignó seleccionar un tipo

de memoria o medio para almacenar datos para complementar el material discutido en clase. Los temas no

podían repetirse en una sección, las fuentes de información debían ser confiables y la descripción debía

tener entre 200 y 250 palabras para recibir el máximo de los puntos. Cada estudiante debía resumir la

información en sus palabras para lo cual se proveyeron preguntas guías. El tema y el resumen tenían que

publicarlo en el foro electrónico de CETEM. Además debían formular una pregunta a uno de sus

compañeros y responder a la pregunta que le hicieran. Las descripciones publicadas en el foro se

evaluaron utilizando una rúbrica (Ver Apéndice B). Para determinar la efectividad de la actividad se

estableció que si más el 75% de los estudiantes obtenían 3 ó más la actividad se consideraría exitosa. Si

menos del 75% no cumple satisfactoriamente se reevaluará la actividad, las estrategias de enseñanza y la

rúbrica para determinar posibles modificaciones. Independientemente del resultado, se proveerá

retroalimentación.

Para evaluar la destreza de la especialidad se utilizaron los exámenes prácticos, donde los estudiantes

aplican las destrezas de reconocer, describir y construir circuitos electrónicos. Se considera que se

cumplió satisfactoriamente si los estudiantes obtienen 80%.


C. Resumen del Proceso de Avalúo

Tabla C.1.

Avalúo de aprendizaje de las destrezas de los Programas de Electrónica

Destrezas en la

misión del

Colegio,

conocimientos,

destrezas y

actitudes del

programa

académico

Curso/Lab

donde se

recopiló la

información

Momento en

que se

recopiló la

información

Técnicas o

instrumentos

para

recopilar la

información

Indicador de

logro

Responsable

Comunicación

escrita

TEEL 3164

TEEL 4011

TEEL 4002

Primer año del

programa

Segundo año

del programa

Tercer año del

programa

Rúbrica avalúo

de expresión

escrita

Calificación de

70% en la

rúbrica

Calificación de

80% en la

rúbrica

Prof. S.

Rodríguez

Prof. A.

Meléndez

Prof. E. Báez Reconocer,

describir y

construir circuitos

con componentes

eléctricos y

electrónicos

TEEL 4002 Tercer año del

programa

Exámenes

Prácticos

Calificación de

80% Prof. E. Báez


D. RESULTADOS

En la Tabla D.1 se muestra una comparación entre las puntuaciones obtenidas en cada criterio en el

área de expresión escrita para los dos informes evaluados en el Laboratorio de Teoría de Circuitos AC

(uno al principio del semestre y el otro al final del semestre). En la Tabla D.2 se muestra una comparación

entre la cantidad de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la

cantidad de estudiantes que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para los dos

informes evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre).

Tabla D.1.

Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de expresión escrita (TEEL 3164)

Criterio

Desempeño en cada criterio del área de expresión escrita

Estudiantes con

puntuación

de excelente

(4 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de bueno

(3 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de satisfactorio

(2 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de deficiente

(1 punto)

Apariencia y

Organización

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

6

(42.8%)

12

(85.7%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

0

(0%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Gramática,

Acentuación y

Deletreo

2

(14.3%)

8

(57.1%)

2

(14.3%)

4

(28.6%)

8

(57.1%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Estructura de

oraciones

2

(14.3%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

8

(57.1%)

8

(57.1%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Flujo y Ritmo 2

(14.3%)

4

(28.6%)

6

(42.8%)

8

(57.1%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Construcción

de Párrafos

0

(0%)

4

(28.6%)

4

(28.6%)

6

(42.8%)

8

(57.1%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Contenido 2

(14.3%)

4

(28.6%)

6

(42.8%)

10

(71.4%)

6

(42.8%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)


Tabla D.2.

Resultados de estudiantes en relación al cumplimiento de la actividad de instrucción (TEEL 3164)

Criterio

Cumplimiento de la actividad de instrucción

Estudiantes cumpliendo satisfactoriamente la

actividad de instrucción

Estudiantes sin cumplir

satisfactoriamente la actividad de instrucción

Apariencia y

Organización

Informe principio

semestre

Informe final

Semestre Informe principio

semestre

Informe final

Semestre

10

(71.4%)

14

(100%)

4

(28.6%)

0

(0%)

Gramática,

Acentuación y

Deletreo

4

(28.6%)

12

(85.7%)

10

(71.4%)

2

(14.3%)

Estructura de

oraciones

4

(28.6%)

10

(71.4%)

10

(71.4%)

4

(28.6%)

Flujo y Ritmo 8

(57.1%)

12

(85.7%)

6

(42.8%)

2

(14.3%)

Construcción de

Párrafos

4

(28.6%)

10

(71.4%)

10

(71.4%)

4

(28.6%)

Contenido 8

(57.1%)

14

(100%)

6

(42%)

0

(0%)


En la Tabla D.3 se muestra una comparación entre las puntuaciones obtenidas en cada criterio en el

área de expresión escrita para los dos informes evaluados en el Laboratorio de Electrónica Avanzada (uno

al principio del semestre y el otro al final del semestre). En la Tabla D.4 se muestra una comparación entre

la cantidad de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la cantidad

de estudiantes que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para los dos informes

evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre).

Tabla D.3.

Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de expresión escrita (TEEL 4002)

Criterio


Estudiantes con

puntuación

de excelente

(4 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de bueno

(3 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de satisfactorio

(2 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de deficiente

(1 punto)

Apariencia y

Organización

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

7

(100%)

7

(100%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)

Gramática,

Acentuación y

Deletreo

1

(14.3%)

4

(57.1%)

4

(57.1%)

3

(42.9%)

1

(14.3%)

0

(0%)

1

(14.3%)

0

(0%)

Estructura de

oraciones

2

(28.6%)

3

(42.9%)

4

(57.1%)

2

(28.6%)

0

(0%)

2

(28.6%)

1

(14.3%)

0

(0%)

Flujo y Ritmo 2

(28.6%)

4

(57.1%)

4

(57.1%)

2

(28.6%)

0

(0%)

1

(14.3%)

1

(14.3%)

0

(0%)

Construcción

de Párrafos

2

(28.6%)

3

(42.9%)

3

(42.9%)

2

(28.6%)

1

(14.3%)

1

(14.3%)

1

(14.3%)

1

(14.3%)

Contenido 2

(28.6%)

4

(57.1%)

2

(28.6%)

1

(14.3%)

2

(28.6%)

0

(0%)

1

(14.3%)

2

(28.6%)


Tabla D.4.


Criterio






Apariencia y

Organización

Informe principio

semestre

Informe final


semestre

Informe final

Semestre

7

(100%)

7

(100%)

0

(0%)

0

(0%)

Gramática,

Acentuación y

Deletreo

5

(71.4%)

7

(100%)

0

(0%)

0

(0%)

Estructura de

oraciones

6

(85.7%)

5

(71.4%)

1

(14.3%)

2

(28.6%)

Flujo y Ritmo 6

(85.7%)

6

(85.7%)

1

(14.3%)

1

(14.3%)

Construcción de

Párrafos

5

(71.4%)

5

(71.4%)

2

(28.6%)

2

(28.6%)

Contenido 4

(57.1%)

5

(71.4%)

3

(42.9%)

2

(28.6%)

En relación con la actividad de instrucción realizada en el curso de Circuitos de Lógica II. El total de

estudiantes matriculados en las secciones fue 38. De éstos, 30 completaron la tarea según se especificó. La

Tabla D.5 muestra el porcentaje de estudiantes que cumplieron con la actividad de instrucción. En la

sección L91, en ninguno de los criterios el 75% de los estudiantes obtuvo 3 ó más pero en la sección LA1

el objetivo se cumplió. La razón para esta diferencia se debe mayormente a que los estudiantes de la

sección L91 no cumplieron con los requisitos o no completaron la tarea.

Tabla D.5.


Sección L91 Sección LA1

Criterios Promedio Por ciento que

obtuvo 3 ó más

Promedio Por ciento que obtuvo

3 ó más

Contenido 3.02 64% 3.66 88%

Gramática 2.86 71% 3.44 88%

Redacción 2.86 71% 3.44 94%


En la Tabla D.6 se muestran las puntuaciones obtenidas en cada criterio en el área de reconocer,

describir y construir circuitos con componentes eléctricos y electrónicos para el examen práctico del

Laboratorio de Electrónica Avanzada. En la Tabla D.7 se muestra una comparación entre la cantidad de

estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la cantidad de estudiantes

que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción.

Tabla D.6.

Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de reconocer, describir y construir circuitos

(TEEL 4002)

Criterio

Desempeño en cada criterio del área de reconocer, describir y construir

circuitos

Estudiantes con

puntuación

de excelente

(4 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de bueno

(3 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de satisfactorio

(2 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de deficiente

(1 punto)

Reconocer

componentes

15

(88.2%)

2

(11.8%)

0

(0%)

0

(0%)

Construir

circuitos

14

(82.4%)

3

(17.6%)

0

(0%)

0

(0%)

Dominio del uso

del equipo de

medición

12

(70.6%)

5

(29.4%)

0

(0%)

0

(0%)

Análisis del

funcionamiento

del circuito

5

(29.4%)

9

(52.9%)

3

(17.6%)

0

(0%)

Tabla D.7.


Criterio


Estudiantes cumpliendo

satisfactoriamente la actividad

de instrucción


satisfactoriamente la


Reconocer

componentes

17

(100%)

0

(0%)

Construir

circuitos

17

(100%)

0

(0%)

Dominio del uso

del equipo de

medición

17

(100%)

0

(0%)

Análisis del

funcionamiento

del circuito

14

(82.4%)

3

(17.6%)


E. ANÁLISIS DE RESULTADOS

A través de la Tabla D.1 se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes con las diferentes

puntuaciones (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado en el área de

expresión escrita en el laboratorio de Teoría de Circuitos AC, mediante la rúbrica diseñada. En la Tabla

D.2 se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes que cumplieron y que no cumplieron

satisfactoriamente con la actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de expresión

escrita. Se puede apreciar que los estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de

instrucción fueron aquellos que obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio evaluado

según la rúbrica diseñada.

Para el criterio de apariencia y organización, un total de 10 estudiantes (71.4%) al principio del

semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que presentaron el informe

requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para organizar el material presentado. Se

recalcó a los estudiantes la importancia de utilizar los encabezamientos para las secciones y sub-secciones

en el informe de manera que se pudiese presentar el material en forma organizada y ordenada. De esta

manera, se logró que todos los 14 estudiantes (100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente

con dicho criterio ya que presentaron el informe requerido hecho a computadora y utilizaban los

encabezamientos para presentar organizadamente el material a través de las diferentes secciones y sub-

secciones.

Para el criterio de gramática, acentuación y deletreo, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio del

semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un

máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el informe presentado. Se recalcó a los

estudiantes las reglas de acentuación y el deletreo para algunas palabras comunes y para algunos términos

técnicos. De esta manera, se logró que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre cumplieran

satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la

gramática, acentuación y deletreo en el informe presentado.

Para el criterio de estructura de oraciones, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio del semestre

estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones

presentadas en el informe presentado estaban bien estructuradas. Se recalcó a los estudiantes la estructura

de una oración siguiendo varios ejemplos de oraciones utilizadas en los diferentes informes evaluados. De

esta manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con

dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones presentadas en el informe presentado estaban

bien estructuradas.

Para el criterio de flujo y ritmo, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del semestre estaban

cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas las oraciones

presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio. Se recalcó a los estudiantes la

importancia de realizar oraciones claras, con un énfasis obvio y que sonaran de forma natural mediante

varios ejemplos con algunas oraciones presentadas en los informes evaluados. De esta manera, se logró

que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que

todas las oraciones o casi todas las oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un

énfasis obvio.


Para el criterio de construcción de párrafos, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio del semestre

estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los párrafos

presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria, oraciones de explicaciones o

detalles y la oración de conclusión. Se recalcó a los estudiantes la estructura de un párrafo y la importancia

de presentar párrafos completos y bien estructurados a través de ejemplos con los párrafos presentados en

los diferentes informes evaluados. De esta manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del

semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los párrafos

presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria, oraciones de explicaciones o

detalles y la oración de conclusión.

Para el criterio de contenido, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del semestre estaban

cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales presentadas en cada parte del

informe presentado estaban claras y contenían información de soporte de manera detallada. Se recalcó a

los estudiantes la importancia en presentar una idea central cuando se expresa en forma escrita algún

concepto y que cada idea central tiene que acompañarse de información detallada que brinde soporte a

dicha idea central mediante algunos ejemplos presentados en los informes evaluados. De esta manera, se

logró que todos los 14 estudiantes (100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho

criterio ya que las ideas centrales presentadas en cada parte del informe evaluado estaban claras y

contenían información de soporte de manera detallada.

Luego de ver todos los resultados, se puede apreciar que al final del semestre se pudo cumplir con la

actividad de instrucción en cuatro (4) de los criterios evaluados en el área de expresión escrita (apariencia

y organización; gramática, acentuación y deletreo; flujo y ritmo; y contenido) ya que en cada uno de

dichos criterios el porcentaje de estudiantes cumpliendo satisfactoriamente con la actividad de instrucción

fue mayor de 75%. En los restantes dos criterios (estructura de oraciones y construcción de párrafos) no se

pudo cumplir con la actividad de instrucción ya que 71.4% de los estudiantes en cada uno de dichos

criterios no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción.

Las Tablas D.3 y D.4 nos muestran la misma información que las anteriores para los estudiantes del

Laboratorio de Electrónica Avanzada. Se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes con las

diferentes puntuaciones (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado en el área

de expresión escrita mediante la rúbrica diseñada y el número y porcentaje de estudiantes que cumplieron

y que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el

área de expresión escrita. Se puede apreciar que los estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la

actividad de instrucción fueron aquellos que obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio

evaluado según la rúbrica diseñada.

Para el criterio de apariencia y organización el 100% de los estudiantes tanto al principio como al final

del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que presentaron el informe

requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para organizar el material presentado.

Para el criterio de gramática, acentuación y deletreo, 5 equipos (71.4.6%) al principio del semestre

estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo

de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el informe presentado. Al final del semestre se

logró que todos los equipos (100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio

ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el

informe presentado.


Para el criterio de estructura de oraciones, 6 equipos (85.7%) al principio del semestre estaban

cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones presentadas

en el informe presentado estaban bien estructuradas. Al final del semestre 5 equipos (71.4%) cumplieron

satisfactoriamente con dicho criterio.

Para el criterio de flujo y ritmo, un total de 6 equipos (85.71%) tanto al principio como al final del

semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas

las oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio.

Para el criterio de construcción de párrafos, 5 equipos (71.4%) tanto al principio como al final del

semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los

párrafos presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria, oraciones de

explicaciones o detalles y la oración de conclusión.

Para el criterio de contenido, un total de 4 equipos (57.1%) al principio del semestre estaban

cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales presentadas en cada parte del

informe presentado estaban claras y contenían información de soporte de manera detallada. Al final del

semestre, 5 equipos (71.4%) cumplieron satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales

presentadas en cada parte del informe evaluado estaban claras y contenían información de soporte de

manera detallada.

Luego de ver todos los resultados, se puede apreciar que al final del semestre se pudo cumplir con la

actividad de instrucción en 3 de los criterios evaluados en el área de expresión escrita (apariencia y

organización; gramática, acentuación y deletreo; y flujo y ritmo) ya que en cada uno de dichos criterios el

porcentaje de estudiantes cumpliendo satisfactoriamente con la actividad de instrucción fue mayor de

75%. En los restantes tres criterios (estructura de oraciones, construcción de párrafos y contenido) no se

pudo cumplir con la actividad de instrucción ya que 71.4% de los estudiantes en cada uno de dichos

criterios no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción.

Aunque se puede recalcar que en estos tres criterios el porcentaje de estudiantes cumpliendo con la

actividad de instrucción fue aceptable y cercano a la meta establecida. Esto quiere decir que hay que

seguir trabajando fuertemente en la manera que los estudiantes estructuran oraciones y construyen

párrafos para que puedan mejorar su expresión escrita en estos criterios y mantengan una excelente o

satisfactoria expresión escrita en todos los demás criterios. También hay que enfatizar en la importancia

del contenido. Esto sin descuidar la apariencia y organización; gramática, acentuación y deletreo; y flujo

y ritmo.

La Tabla D.5 muestra los resultados obtenidos en la actividad realizada en el curso de Circuitos de

Lógica II. Se puede apreciar el porcentaje de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la

actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de expresión escrita. Para el criterio de

contenido, un 64% y un 88% en las respectivas secciones cumplieron satisfactoriamente con la actividad

de instrucción. En área de gramática un 71% y un 88% cumplieron, mientras que en el área de redacción

un 71% y un 94% cumplieron satisfactoriamente.

El objetivo de este proyecto se cumplió únicamente en la sección LA1. Entre las razones para no

lograrse en la sección L91 se encuentran que los estudiantes no cumplieron con los requisitos que se

establecieron para la actividad. La próxima vez que se ofrezca el curso se insistirá en que completen la

tarea a tiempo, se repasarán los criterios para seleccionar una fuente de información confiable y se


recalcará en la gramática y redacción. Además se les recomendará utilizar la herramienta para corregir un

documento que proveen los procesadores de palabras. La rúbrica se reevaluará para determinar posibles

modificaciones.

La Tabla D.6 nos muestra el número y porcentaje de estudiantes con las diferentes puntuaciones

(excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado en el área de especialidad en el

laboratorio de Electrónica Avanzada, mediante la rúbrica diseñada. En la Tabla D.7 se puede apreciar el

número y porcentaje de estudiantes que cumplieron y que no cumplieron satisfactoriamente con la

actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de especialidad. Se puede apreciar que los

estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción fueron aquellos que

obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio evaluado según la rúbrica diseñada.

Para el criterio de reconocer componentes, un total de 17 estudiantes (100%) cumplieron

satisfactoriamente con dicho criterio ya que en la prueba pudieron identificar los componentes

electrónicos que iban a ser utilizados. También pudieron en un 100% de los casos, conectar los

componentes como fue indicado a través de un diagrama esquemático. Luego de armado el circuito

tomaron las medidas de forma adecuada, mostrando un dominio del equipo de medición el 100% de los

estudiantes. El criterio de análisis del funcionamiento del circuito, 14 estudiantes (82.4%) cumplieron

satisfactoriamente con la actividad. Estos números evidencian que se pudo cumplir con esta actividad de

instrucción, ya que todos los criterios alcanzaron el indicador de logro que se había establecido.

F. ACCIONES

Los hallazgos de estas actividades de avalúo serán presentados a la facultad del Departamento para

tomar decisiones relacionadas a los mismos. Se mejorarán los instrumentos desarrollados para seguir

utilizándolos para obtener más medidas. Con relación al objetivo de comunicación escrita; es necesario

que en cada curso o laboratorio donde se requiera que los estudiantes hagan informes orales o escritos se

refuerce la importancia de estos criterios. Así lograremos que se alcancen los indicadores.

A partir del semestre que viene comenzarán a medirse los objetivos revisados debido al proceso de

acreditación por el cual está pasando el programa de Bachillerato. Un Plan de Avalúo está siendo

preparado para cumplir con las especificaciones de ABET.


Apéndice A. Rúbrica de Expresión Escrita




Rúbrica para el avalúo de la expresión escrita

Estudiante: Curso y sección:

Título del experimento: Profesor: ____________

Category 4 3 2 1

Appearance and

Organization

Lab report is typed

and uses headings

and subheadings to

visually organize the

material.

Lab report is neatly

handwritten and uses

headings and

subheadings to


material.


written or typed, but

formatting does not

help visually

organize the material.

Lab report is

handwritten and

looks sloppy with

cross-outs, multiple

erasures and/or tears

and creases.

Grammar, Punctuation and

Spelling

Writer makes no errors in grammar,

punctuation or

spelling that distract

the reader from the

content.

Writer makes 1-2 errors in grammar,

punctuation or


the reader from the

content.


punctuation or


the reader from the

content.

Writer makes more than 4 errors in

grammar,

punctuation or


the reader from the

content.

Sentence Structure All sentences are

well-constructed with

varied structure.

Most sentences are


varied structure.

Most sentences are

well-constructed but

have a similar

structure.

Sentences lack

structure and appear

incomplete or

rambling.

Flow and Rhythm All sentences sound

natural and are easy-

on-the-ear when read aloud. Each sentence

is clear and has an

obvious emphasis.

Almost all sentences

sound natural and are

easy-on-the-ear when read aloud, but 1 or 2

are stiff and awkward

or difficult to

understand.

Most sentences sound


on-the-ear when read aloud, but several

are stiff and

awkward or are

difficult to

understand.

The sentences are

difficult to read

aloud because they sound awkward, are

distractingly

repetitive, or

difficult to

understand.

Paragraph

Construction

All paragraphs

include introductory

sentence,

explanations or

details, and

concluding sentence.

Most paragraphs


sentence,

explanations or

details, and


Paragraphs included

related information

but were typically not

constructed well.

Paragraphing

structure was not

clear and sentences

were not typically

related within the

paragraphs.

Content Main idea stands out

and is supported by

detailed information.

Main idea is clear but

the supporting

information is general.

Main idea is

somewhat clear but

there is a need for more supporting

information.

The main idea is not

clear. There is a

seemingly random collection of

information.


Apéndice B. Hoja de Evaluación Proyecto de Memorias


Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad Circuitos de Lógica 2 – TEEL 4011

Hoja de evaluación Memorias

Puntuación

Criterios Obtenida Por ciento Máxima

Contenido #VALUE! 20

Pregunta 0 5

Respuesta pregunta 0 5

Redacción y gramática #VALUE! 5

Puntualidad 5

Total #VALUE! 40

Contenido

Criterio 4 3 2 1

Calidad de la

información

La información tiene

relación con el tema

principal y responde a

todas las preguntas guías

que aplican.


relación al tema principal

pero respondió

parcialmente a las

preguntas guías que le

aplican.



pero no respondió a las


aplican.

La información no tiene

relación al tema principal y no

respondió a las preguntas guías

aplicables.

Redacción, ortografía y gramática

Criterio 4 3 2 1

Gramática y

ortografía

Tiene muy pocos (entre 1 y

3) o ningún error

gramatical y de ortografía.

Tiene varios errores

gramaticales y ortográficos

(entre 4 y 7) pero se puede

comprender el mensaje que

se trata de transmitir.



(entre 8 y 10) que

dificultan la lectura.

Tiene muchos errores


(más de 10). Es difícil

comprender el mensaje que se

trata de transmitir.

Redacción La información está muy

bien organizada en

párrafos. Los párrafos

tienen oración

introductoria, detalles y

oración de cierre. Están

bien construidos.

La información está bien

organizada en párrafos.

Casi todos los párrafos

tienen oración


oración de cierre.

La información está

organizada pero los

párrafos no están bien

construidos.


desorganizada. Los párrafos

nos están claros. Todas las

oraciones en un párrafo no

presentan relación.

Pregunta

Criterio 4 3 2 1

Formulación Redacción de la pregunta

demuestra que leyó e hizo

un análisis. La pregunta

tiene mucha relación con el

contenido de la

información

Redacción de la pregunta

demuestra que leyó pero la

realizó un análisis

superficial. La pregunta

tiene relación con el

contenido de la

información


demuestra que leyó sin

hacer un análisis. La

pregunta tiene poca

relación con el contenido

de la información

Formuló una pregunta que no

demuestra que leyó ni hizo un

análisis. La pregunta tiene

muy poca relación con el

contenido de la información

Respuesta Respuesta responde

exactamente a la

información que se

solicita.

Respuesta responde en

gran parte a la información

que se solicita.

Escribió una respuesta que

responde parcialmente a lo

que se solicita.

Escribió una respuesta pero no

corresponde a lo que se

solicita.

Requisitos para aceptar

el trabajo

Cumple

Utiliza una fuente

confiable.

Incluye la fuente de

información.

Incluye un resumen de

entre 200 y 250 palabras

Puntualidad Actividad o tarea Fecha límite Puntuación máxima Puntuación

obtenida

Registro en el foro Viernes 15 de febrero

Publicación del tema Miércoles 20 de febrero

Publicación de la información y su fuente Viernes 29 de febrero

Publicación de la pregunta Miércoles 5 de marzo

Publicación de la respuesta a una pregunta Lunes 10 de marzo

TOTAL 5


Apéndice C. Informe del Prof. S. Rodríguez




Destrezas de Expresión Escrita en la Preparación de

Informes Técnicos

Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje

Preparado por:

Prof. Snaider Rodríguez Acosta

Mayo 27, 2008

Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad 1

Destrezas de Expresión Escrita

en la Preparación de Informes Técnicos

Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje

1. Título

Destrezas de Expresión Escrita en la Preparación de Informes Técnicos

2. Año académico y semestre

Año académico 2007 – 2008 Segundo Semestre

3. Curso

En este proyecto se consideró el curso del Laboratorio de Teoría de Circuitos AC, el cual es común para los estudiantes de Grado Asociado y Bachillerato en Tecnología Electrónica. Tanto los estudiantes del grado asociado como los de bachillerato lo toman en su primer año.

Título del curso Código Semestre en que se ofrece Sección

Laboratorio de Teoría de

Circuitos AC TEEL 3164 Segundo V-71

4. Objetivos de aprendizaje

Se propusieron los siguientes objetivos para este proyecto:

Luego de haber realizado una práctica de laboratorio, el estudiante preparará un informe de

laboratorio donde:

Aplicará las destrezas de expresión escrita (Ver rúbrica Expresión Escrita) en la preparación de las diferentes secciones del informe.

5. Perfil de los estudiantes

Los estudiantes que participaron en el proyecto estaban matriculados en los programas de

Grado Asociado en Tecnología Electrónica (5 estudiantes) y Bachillerato en Tecnología

Electrónica (9 estudiantes). El grupo participante de 14 estudiantes de una misma sección de laboratorio se integraba de todos hombres. Los estudiantes eran de diferentes años académicos,

aunque la gran mayoría de primer año (1 estudiante de 4to año; 1 estudiante de 3er año; 2

estudiantes de 2do año y 10 estudiantes de 1er año). El 100% de los estudiantes estaban

estudiando a tiempo completo. Los estudiantes eran de diferentes pueblos cercanos como Moca, Aguadilla, Aguada, Añasco, Isabela, Arecibo, Hatillo y San Sebastián. Todos los estudiantes


tenían como base el curso de Teoría de Circuitos DC para los conocimientos de los conceptos de

análisis de circuitos DC y el curso de Laboratorio de Teoría de Circuitos AC para la implementación práctica de circuitos básicos electrónicos.

6. Descripción de la actividad de instrucción

La actividad de instrucción consistió en presentar a los estudiantes del curso, al principio del semestre, cómo preparar y redactar un informe técnico de acuerdo a los criterios establecidos

en la rúbrica de Expresión Escrita.

7. Descripción de la actividad de avalúo

Para efectos del proyecto, se evaluó un informe al principio y otro al final del semestre.

Se consideraba que se cumplía satisfactoriamente con la actividad de instrucción si el 80% o más

de los estudiantes obtenían como mínimo 3 de 4 puntos en cada uno de los criterios evaluados (lo que equivale a un 75% del cumplimiento con los criterios especificados para cada sección). Si

más del 50% de los estudiantes no cumplían satisfactoriamente, se determinaban las áreas de

mayor dificultad, se repasaban los criterios con los que se debían cumplir en cada sección y se les pedía a los estudiantes borradores de las diferentes secciones a evaluarse para darle una

retroalimentación de lo que habían redactado. Los borradores de los informes se pedían con

anticipación al día de entrega del informe para poder entregarlos nuevamente a los estudiantes

con las correcciones pertinentes y darle tiempo para que los estudiantes pudiesen entregar un informe más completo y acorde con los criterios ya establecidos.

8. Descripción de la actividad de evaluación

La actividad de evaluación utilizó una rúbrica para determinar el logro del objetivo. Se diseñó una rúbrica: Expresión Escrita. La rúbrica consistía de una lista de 6 criterios y para cada uno una puntuación máxima de 4 (Ver Apéndice). Esto hacía una totalidad posible de 24 puntos referentes a los 6 criterios establecidos y con la puntuación total obtenida por el estudiante se determinaba la razón obtenida ( x puntos / 24 puntos) en el área de expresión escrita para luego expresarla en el porcentaje obtenido en dicha área de expresión escrita, el cual se basa en 10% del valor total del informe realizado. Por ejemplo, si un estudiante obtenía un total de 20 puntos referentes a los criterios establecidos en la rúbrica, entonces su razón obtenida era de 0.833 (20 puntos / 24 puntos) y esto significaba un porcentaje en el área de expresión escrita igual a 8.3% de un 10% del valor total del informe.

9. Resultados

En la Tabla #1 se muestra una comparación entre las puntuaciones obtenidas en cada

criterio en el área de expresión escrita para los dos informes evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre). En la Tabla #2 se muestra una comparación entre la

cantidad de estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción y la

cantidad de estudiantes que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para los dos informes evaluados (uno al principio del semestre y el otro al final del semestre).


Tabla #1: Resultados de puntuaciones en cada criterio en el área de

expresión escrita

Criterio


Estudiantes con

puntuación

de excelente

(4 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de bueno

(3 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de satisfactorio

(2 puntos)

Estudiantes con

puntuación

de deficiente

(1 punto)

Apariencia y

Organización

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

Informe

principio

semestre

Informe

final

semestre

6

(42.8%)

12

(85.7%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

0

(0%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Gramática,

Acentuación y

Deletreo

2

(14.3%)

8

(57.1%)

2

(14.3%)

4

(28.6%)

8

(57.1%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Estructura de

oraciones

2

(14.3%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

8

(57.1%)

8

(57.1%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Flujo y Ritmo 2

(14.3%)

4

(28.6%)

6

(42.8%)

8

(57.1%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Construcción

de Párrafos

0

(0%)

4

(28.6%)

4

(28.6%)

6

(42.8%)

8

(57.1%)

4

(28.6%)

2

(14.3%)

0

(0%)

Contenido 2

(14.3%)

4

(28.6%)

6

(42.8%)

10

(71.4%)

6

(42.8%)

0

(0%)

0

(0%)

0

(0%)


Tabla #2: Resultados de estudiantes en relación al cumplimiento de la actividad de

instrucción

Criterio






Apariencia y

Organización

Informe principio

semestre

Informe final


semestre

Informe final

Semestre

10

(71.4%)

14

(100%)

4

(28.6%)

0

(0%)

Gramática,

Acentuación y

Deletreo

4

(28.6%)

12

(85.7%)

10

(71.4%)

2

(14.3%)

Estructura de

oraciones

4

(28.6%)

10

(71.4%)

10

(71.4%)

4

(28.6%)

Flujo y Ritmo 8

(57.1%)

12

(85.7%)

6

(42.8%)

2

(14.3%)

Construcción de

Párrafos

4

(28.6%)

10

(71.4%)

10

(71.4%)

4

(28.6%)

Contenido 8

(57.1%)

14

(100%)

6

(42%)

0

(0%)


10. Análisis de Resultados

A través de la Tabla #1 se puede apreciar el número y porcentaje de estudiantes con las

diferentes puntuaciones (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente) para cada criterio evaluado

en el área de expresión escrita mediante la rúbrica diseñada. En la Tabla #2 se puede apreciar el

número y porcentaje de estudiantes que cumplieron y que no cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción para cada criterio evaluado en el área de expresión escrita. Se puede

apreciar que los estudiantes que cumplieron satisfactoriamente con la actividad de instrucción

fueron aquellos que obtuvieron 3 o 4 puntos (bueno o excelente) en cada criterio evaluado según la rúbrica diseñada.

Para el criterio de apariencia y organización, un total de 10 estudiantes (71.4%) al

principio del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que presentaron el informe requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para

organizar el material presentado. Se recalcó a los estudiantes la importancia de utilizar los

encabezamientos para las secciones y sub-secciones en el informe de manera que se pudiese presentar el material en forma organizada y ordenada. De esta manera, se logró que todos los 14

estudiantes (100%) al final del semestre (100%) cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio

ya que presentaron el informe requerido hecho a computadora y utilizaban los encabezamientos para presentar organizadamente el material a través de las diferentes secciones y sub-secciones.

Para el criterio de gramática, acentuación y deletreo, solamente 4 estudiantes (28.6%) al

principio del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el

informe presentado. Se recalcó a los estudiantes las reglas de acentuación y el deletreo para

algunas palabras comunes y para algunos términos técnicos. De esta manera, se logró que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que

no tuvieron o tuvieron hasta un máximo de 2 errores en la gramática, acentuación y deletreo en el

informe presentado.

Para el criterio de estructura de oraciones, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio

del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría

de las oraciones presentadas en el informe presentado estaban bien estructuradas. Se recalcó a los estudiantes la estructura de una oración siguiendo varios ejemplos de oraciones utilizadas en los

diferentes informes evaluados. De esta manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del

semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas o la mayoría de las oraciones presentadas en el informe presentado estaban bien estructuradas.

Para el criterio de flujo y ritmo, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del

semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas las oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio.

Se recalcó a los estudiantes la importancia de realizar oraciones claras, con un énfasis obvio y que

sonaran de forma natural mediante varios ejemplos con algunas oraciones presentadas en los informes evaluados. De esta manera, se logró que 12 estudiantes (85.7%) al final del semestre

cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todas las oraciones o casi todas las

oraciones presentadas sonaban naturalmente, eran claras y tenían un énfasis obvio. Para el criterio de construcción de párrafos, solamente 4 estudiantes (28.6%) al principio

del semestre estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría

de los párrafos presentados en el informe requerido contenían una oración introductoria,

oraciones de explicaciones o detalles y la oración de conclusión. Se recalcó a los estudiantes la estructura de un párrafo y la importancia de presentar párrafos completos y bien estructurados a


través de ejemplos con los párrafos presentados en los diferentes informes evaluados. De esta

manera, se logró que 10 estudiantes (71.4%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que todos o la mayoría de los párrafos presentados en el informe requerido

contenían una oración introductoria, oraciones de explicaciones o detalles y la oración de

conclusión.

Para el criterio de contenido, un total de 8 estudiantes (57.1%) al principio del semestre

estaban cumpliendo satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas centrales presentadas en

cada parte del informe presentado estaban claras y contenían información de soporte de manera detallada. Se recalcó a los estudiantes la importancia en presentar una idea central cuando se

expresa en forma escrita algún concepto y que cada idea central tiene que acompañarse de

información detallada que brinde soporte a dicha idea central mediante algunos ejemplos presentados en los informes evaluados. De esta manera, se logró que todos los 14 estudiantes

(100%) al final del semestre cumplieran satisfactoriamente con dicho criterio ya que las ideas

centrales presentadas en cada parte del informe evaluado estaban claras y contenían información

de soporte de manera detallada.

Luego de ver todos los resultados, se puede apreciar que al final del semestre se pudo

cumplir con la actividad de instrucción en 4 de los criterios evaluados en el área de expresión escrita (apariencia y organización; gramática, acentuación y deletreo; flujo y ritmo; y contenido)

ya que en cada uno de dichos criterios el porcentaje de estudiantes cumpliendo satisfactoriamente

con la actividad de instrucción fue mayor de 80%. En los restantes 2 criterios (estructura de oraciones y construcción de párrafos) no se pudo cumplir con la actividad de instrucción ya que

71.4% de los estudiantes en cada uno de dichos criterios no cumplieron satisfactoriamente con la

actividad de instrucción. Aunque se puede recalcar que en estos 2 criterios el porcentaje de

estudiantes cumpliendo con la actividad de instrucción fue aceptable y cercano a la meta establecida. Esto quiere decir que hay que seguir trabajando fuertemente en la manera que los

estudiantes estructuran oraciones y construyen párrafos para que puedan mejorar su expresión

escrita en estos criterios y mantengan una excelente o satisfactoria expresión escrita en todos los demás criterios.


Apéndice

Se presenta el cuestionario a utilizarse para el perfil del estudiante, la guía del formato de informes y

la rúbrica diseñada.

Informe del Proyecto para Avalúo del Aprendizaje – Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad

Nota: La información solicitada en este cuestionario se utilizará para determinar el perfil de los

estudiantes que participarán en un proyecto de avalúo del aprendizaje. Los resultados del

proyecto permitirán desarrollar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje. NO ES NECESARIO IDENTIFICARTE.

Instrucciones: Para completar este cuestionario, ennegrece, en lápiz o bolígrafo, el círculo al lado de cada

respuesta seleccionada o escriba en letra de molde en el espacio provisto.

I. Nombre _______________________________ Pueblo de residencia _____________________ 1. Sexo

Femenino

Masculino

2. ¿Recibes ayuda económica para sufragar los

gastos de estudio?

Sí

No

3. ¿Trabajas mientras estudias?

Sí, más de 40 horas semanales

Sí, entre 39 y 30 horas semanales



Sí, menos de 10 horas semanales

No trabajo

4. ¿Cuál es tu programa de estudio?

__________________________________

5. ¿Cuál es el nivel de tu programa?

Bachillerato

Grado Asociado Certificado

6. ¿Cómo ingresaste al programa?

Directamente de escuela superior

Por traslado o transferencia

Reclasificación

7. Estudio a tiempo

Completo (12 créditos o más)

Parcial (menos de 12 créditos)

8. ¿Qué año de estudios cursas ahora?

1ro 2do 3ero 4to 5to 6to o

más

9. Promedio académico acumulado

0.00 (Estudiante de Nuevo ingreso)

4.00-3.50

3.49-3.00

2.99-2.50

2.49-2.00

1.99 ó menos

10. Indica el número total de años que te tomará

completar el grado:

3 años 4 años 5 años 6 años Otro

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN AGUADILLA Departamento de Electrónica, Física y Control de Calidad

Perfil del

estudiante,

proyecto avalúo

Forma correcta

de marcar:

11. Al dorso: a. Indica los cursos de tu programa que

has aprobado (cursos de concentración).

b. Indica la cantidad de créditos totales que has aprobado.



Guía para Formato de Informes

de Experimentos Realizados en Cursos de Laboratorio

Preparada por:

Prof. Snaider Rodríguez Acosta


Guía para Formato de Informes de Experimentos Realizados

en Cursos de Laboratorio

Los laboratorios proveen al estudiante experiencia práctica relacionada con los conceptos que se

discuten en los cursos de conferencia. Los objetivos fundamentales de un curso de laboratorio

son:

Aplicar los conocimientos teóricos estudiados en los cursos de conferencia. Previo a

la sesión de laboratorio, el estudiante debe tener un conocimiento básico de la teoría que

se aplicará en la práctica de laboratorio.

Implementar un circuito. El estudiante implementará un circuito utilizando diferentes

componentes y equipos de medición.

Desarrollar un informe escrito. El informe escrito presentará de forma clara, precisa y

organizada lo que se hizo y lo que se consiguió demostrar en el experimento.

Se puede decir que el informe es el objetivo más importante porque resume las destrezas y

conocimientos adquiridos en la experiencia práctica. Por esta razón, se presenta un formato

básico que el estudiante debe presentar luego de realizar cada experimento en cualquier curso de

laboratorio. El formato del informe consiste en 7 secciones, las cuales se explican en detalle para

tener una idea de lo que se espera se incluya en cada sección.

Portada:

En esta sección del informe se debe hacer una presentación formal que incluya lo siguiente:

En la parte superior central de la página se debe incluir un encabezamiento con el nombre

de la universidad y el nombre del departamento académico.

En la parte central de la página se debe incluir el título y número del experimento

realizado. Recuerde que el título del experimento debe estar subrayado.

En la parte inferior central de la página se debe incluir la información de los estudiantes

que realizaron el experimento (nombre con ambos apellidos, número de estudiante), la

información del curso (nombre y codificación del curso, sección del curso), la fecha de

realización del experimento y de entrega del informe, y el nombre del profesor a quien se

le está presentado dicho informe.

Tabla de Contenido:

En esta sección del informe se deben enumerar las diferentes partes del informe, según el orden

presentado, con el respectivo número de página. Esto significa que cada página deberá estar

enumerada (puede ser en la parte inferior derecha de cada página). Recuerde que la página de

portada y la propia página de la tabla de contenido no se incluyen en esta sección.

Resumen y Objetivos del Experimento:

En esta sección del informe se debe explicar en que consistió el experimento realizado. Es muy

importante que enumere los objetivos del experimento y en sus propias palabras describa los


puntos significativos del experimento, o sea, un resumen de lo que se realizó durante el

experimento sin entrar en detalles de datos o resultados obtenidos.

Datos, Cómputos y Resultados Tabulados:

En esta sección del informe se deben presentar todos los datos, los diferentes cómputos

realizados y los resultados obtenidos en el experimento con sus respectivas unidades en notación

científica.

Los datos son todo aquel número, información, medida u observación que se obtenga

directamente del experimento sin tener que recurrir a cómputos (Ej. lecturas de ohmios,

lecturas de voltaje, lecturas de corriente, lecturas de tiempo, lecturas de frecuencia,

gráficas hechas utilizando dicha información, gráficas mostradas directamente en el

osciloscopio o en otro equipo).

Los cómputos son todo aquel procedimiento matemático que se realiza con alguna

fórmula para obtener unos resultados dados unos datos.

Los resultados son todo aquel número o información que es obtenido luego de realizar

cómputos con alguna fórmula matemática (Ej. cálculos de voltaje, cálculos de corriente,

cálculos de resistencia, cálculos de potencia, cálculos de decibeles, cálculos de

capacitancia, cálculos de inductancia, cálculos de frecuencia, cálculos de porcentajes de

error, gráficas hechas utilizando dicha información).

La mejor forma de presentar los datos y resultados de un experimento es a través de tablas y/o

gráficas. De esta manera, la información se presenta en una forma clara, organizada y fácil de

apreciar.

Presentación de Tablas:

Para todas las tablas de datos o resultados presentadas:

El título tiene que describir el contenido sin necesidad de referirse al texto y contener el

número de la tabla. La enumeración de las tablas tiene que ser consecutiva.

Todas las columnas tienen que tener título y las unidades correspondientes deben estar

expresadas en notación científica.

El formato y estilo de las tablas debe ser consistente en todo el documento, incluyendo

las unidades de medidas. Si los datos o resultados tienen la misma unidad, todos deben

estar alineados con respecto al punto decimal.

El texto tiene que hacer referencia a todas las tablas. El contenido de las tablas no se debe

repetir en el texto. Cuando se utilizan notas al calce, éstas deben ser para clarificar ideas.

Presentación de Gráficas:

Para todas las gráficas de datos o resultados presentadas:

El tipo de gráfica tiene que ser apropiado para representar los datos. La presentación de

las gráficas debe ser de forma encuadernada o cuadriculada. El título de las gráficas tiene

que describir el contenido sin necesidad de referirse al texto y contener el número de la

gráfica. La enumeración de las gráficas tiene que ser consecutiva.


En las gráficas se tienen que identificar los ejes con sus coordenadas y se deben colocar

sus unidades correspondientes expresadas en notación científica. El eje de y tiene que

representar la variable dependiente, mientras que el eje de x tiene que representar la

variable independiente. El largo de los ejes debe basarse en los datos (o resultados)

máximos y mínimos (no deben ser mucho más largos). Se deben utilizar símbolos

comunes para los puntos. Se debe incluir una leyenda cuando hay más de una curva en la

misma gráfica.

El formato y estilo de las gráficas debe ser consistente en todo el documento, incluyendo

las unidades de medidas.

El texto tiene que hacer referencia a todas las gráficas. El contenido de las gráficas no se

debe repetir en el texto. Cuando se utilizan notas al calce, éstas deben ser para clarificar

ideas.

Presentación de cómputos:

Se deben presentar todos los diferentes tipos de cómputos que se realizaron.

Los cómputos deben estar organizados e identificados según lo que se está calculando.

En el caso de cómputos repetitivos, bastará con una muestra y se indicará a que casos

aplica.

Los ejemplos de cómputos deben incluir la ecuación original y la ecuación con la

sustitución de los datos obtenidos. El resultado en cada cómputo mostrado debe tener sus

respectivas unidades.

Discusión de Datos y Resultados:

En esta sección se debe presentar un análisis, explicación o discusión de los datos y resultados

obtenidos en el experimento. No es suficiente con simplemente presentar unas tablas de datos y

resultados o gráficas sino hay una explicación de dicha información. Esta sección es para darle

sentido o significado a toda la información presentada en la parte de datos y resultados; hay que

cuestionarse todo dato o resultado obtenido, para analizarlo cuidadosamente y dar una

explicación a todo comportamiento o variación en el experimento realizado. Como parte de una

buena discusión de datos y resultados:

Se tienen que utilizar todos los datos y resultados para argumentar la interpretación y

responder a las preguntas: ¿qué significan los datos y resultados obtenidos?, ¿los datos y

resultados sustentan la hipótesis? y ¿por qué?

Se tienen que discutir y analizar todos los datos y resultados. Se deben hacer

generalizaciones, comparaciones y relaciones para todos los datos y para todos los

resultados. Siempre se deben destacar excepciones, faltas de correlación o valores

inesperados. Siempre se deben buscar explicaciones para estas condiciones.

Se tienen que discutir las implicaciones e importancia del trabajo realizado.

Se tienen que utilizar los conceptos teóricos y los objetivos para interpretar o explicar

todos los datos y resultados.

Conclusión:

La conclusión es donde se presenta lo que se consiguió demostrar luego de haberse realizado el

experimento. En esta sección se debe explicar cómo se logró cada uno de los objetivos del

experimento. Así que no es simplemente volver a escribir los objetivos del experimento ni

tampoco es para dar excusas o disculpas. Como parte de una buena conclusión:


Hay que considerar los objetivos como preguntas.

Hay que basar totalmente la conclusión en los objetivos y en el grado del logro de los

mismos.

Hay que sustentar la conclusión en su totalidad por los datos.

Nota:

Para redactar correctamente una discusión de datos y resultados al igual que una conclusión, hay

que tener en cuenta las siguientes áreas:

Presentación de Ideas

Todas las ideas que se presentan tienen que tener relación directa con el tema. Las ideas

se tienen que presentar con claridad, objetividad y en orden lógico. Éstas no se deben

repetir, ni deben presentar lagunas. No se deben incluir opiniones personales.

Organización (Párrafos y Transiciones)

El orden de los párrafos tiene que reforzar el contenido. Cada párrafo debe presentar una

idea distinta mostrándose una excelente transición y fluidez de ideas entre los mismos. El

espacio en blanco utilizado debe contribuir a la organización.

Cohesión y Sintaxis

La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones deben ser lógicos y

debe existir excelente coherencia en la escritura. Tiene que haber selección cuidadosa en

las palabras. No se deben utilizar palabras como aprendimos, observamos, construimos…

Se deben utilizar oraciones completas.

Gramática y Ortografía

No debe haber errores ortográficos, de acentuación o de conjugación de verbos. La voz

debe ser activa, apropiada para el tema y la audiencia. Se debe utilizar correctamente los

signos de puntuación y los pronombres. Se debe escribir en tercera persona y en presente.

Apéndice:

En esta sección se debe presentar la hoja de datos original firmada por el profesor. Además, en

esta sección se puede presentar cualquier suplemento que se desee o se requiera para

complementar el informe (Ej: diagramas esquemáticos realizados, hoja de datos de algún

componente utilizado, derivación de alguna fórmula matemática, etc.).

i



Rúbrica para el avalúo de la expresión escrita

Estudiante: Curso y sección:

Título del experimento: Profesor: ____________

Category 4 3 2 1

Appearance and

Organization

Lab report is typed

and uses headings

and subheadings to


material.


handwritten and uses

headings and

subheadings to


material.


written or typed, but

formatting does not

help visually

organize the material.

Lab report is

handwritten and

looks sloppy with

cross-outs, multiple

erasures and/or tears

and creases.

Grammar, Punctuation and

Spelling

Writer makes no errors in grammar,

punctuation or


the reader from the

content.


punctuation or


the reader from the

content.


punctuation or


the reader from the

content.

Writer makes more than 4 errors in

grammar,

punctuation or


the reader from the

content.

Sentence Structure All sentences are


varied structure.

Most sentences are


varied structure.

Most sentences are

well-constructed but

have a similar

structure.

Sentences lack

structure and appear

incomplete or

rambling.

Flow and Rhythm All sentences sound


on-the-ear when read aloud. Each sentence

is clear and has an

obvious emphasis.

Almost all sentences

sound natural and are

easy-on-the-ear when read aloud, but 1 or 2

are stiff and awkward

or difficult to

understand.

Most sentences sound


on-the-ear when read aloud, but several

are stiff and

awkward or are

difficult to

understand.

The sentences are

difficult to read

aloud because they sound awkward, are

distractingly

repetitive, or

difficult to

understand.

Paragraph

Construction

All paragraphs


sentence,

explanations or

details, and


Most paragraphs


sentence,

explanations or

details, and


Paragraphs included

related information

but were typically not

constructed well.

Paragraphing

structure was not

clear and sentences

were not typically

related within the

paragraphs.

Content Main idea stands out

and is supported by

detailed information.

Main idea is clear but

the supporting

information is general.

Main idea is

somewhat clear but

there is a need for more supporting

information.

The main idea is not

clear. There is a

seemingly random collection of

information.


Apéndice D. Informe de la Prof. A. Meléndez


Universidad de Puerto Rico at Aguadilla


Avalúo de aprendizaje Comunicación escrita en el curso TEEL 4011

Junio, 2008


Tabla de contenido

1. Título 2

2. Año académico y semestre 2

3. Curso 2

4. Profesor 2

5. Objetivo de aprendizaje 2

6. Perfil de los estudiantes 2

7. Descripción de la actividad de instrucción 2

8. Descripción de la actividad de avalúo 3

9. Descripción de la actividad de evaluación 3

Apéndice 6

2

Comunicación escrita en el curso TEEL 4011

1. Título

Comunicación escrita en el curso TEEL 4011

2. Año académico y semestre

Año académico 2007-2008, segundo semestre

3. Curso

Circuitos de lógica II – TEEL 4011, secciones L91 y LA1

4. Profesor

Prof. Awilda Meléndez

5. Objetivo de aprendizaje

Utilizando una fuente de información confiable, el estudiante escribirá una breve

descripción sobre un tipo de memoria o medio para almacenar datos en forma electrónica.

6. Perfil de los estudiantes

Los estudiantes que participarán en este proyecto están matriculados en los programas de

grado asociado y bachillerato en Tecnología Electrónica. En su mayoría cursan su

segundo año académico y toman el curso por primera vez con su co-requisito Circuitos de

Lógica II (TEEL 4011). Las féminas representan el 5% de los participantes.

7. Descripción de la actividad de instrucción

A los estudiantes se les asignó seleccionar un tipo de memoria o medio para almacenar

datos para complementar el material discutido en clase. Los temas no podían repetirse en

una sección, las fuentes de información debían ser confiables y la descripción debía tener

entre 200 y 250 palabras para recibir el máximo de los puntos. Cada estudiante debía

resumir la información en sus palabras para lo cual se proveyeron preguntas guías. El

tema y el resumen tenían que publicarlo en el foro electrónico de CETEM. Además

debían formular una pregunta a uno de sus compañeros y responder a la pregunta que le

hicieran.

Durante la hora de clase se discutieron las características generales y ejemplos de tipos

de memorias o dispositivos para almacenar datos. Se hizo referencia al material del libro

y a recursos en la Internet. Además se proveyó copia de la presentación electrónica que se

utilizó en clase.

Las instrucciones de la actividad se discutieron en clase y se publicaron en el foro

electrónico. También se les envió por correo electrónico. Se discutieron ejemplos de

Informe de Progreso Plan de Avalúo del Aprendizaje Estudiantil Departamental

3

fuentes confiables de información y se especificó que se esperaba un resumen en sus

palabras. Una fuente de información era suficiente.

8. Descripción de la actividad de avalúo

Las descripciones publicadas en el foro se evaluaron utilizando una rúbrica. Para

determinar la efectividad de la actividad se estableció que si más el 75% de los

estudiantes obtenían 3 ó más la actividad se consideraría exitosa. Si menos del 75% no

cumple satisfactoriamente se reevaluará la actividad, las estrategias de enseñanza y la

rúbrica para determinar posibles modificaciones. Independientemente del resultado, se

proveerá retroalimentación

A los estudiantes que no cumplieron con los criterios básicos correspondientes a la fuente

de información y a una redacción en sus palabras se les informó. Aquellos que hicieron

modificaciones se les adjudicaron puntos adicionales pero no podrían tener la puntuación

máxima.

9. Descripción de la actividad de evaluación

La calidad de la descripción se determinó utilizando una rúbrica con una escala del 4 al 1,

donde el cuatro representa la puntación máxima. Se asignó un valor de 0 a aquellos

estudiantes que no cumplieron con los requisitos o que no completaron la tarea.

Contenido

Criterio 4 3 2 1

Calidad de la

información





que aplican.



pero respondió

parcialmente a las


aplican.





aplican.




aplicables.


Criterio 4 3 2 1

Gramática y

ortografía

Tiene muy pocos (entre 1

y 3) o ningún error





comprender el mensaje

que se trata de transmitir.



(entre 8 y 10) que








bien organizada en


tienen oración



bien construidos.




tienen oración


oración de cierre.


organizada pero los


construidos.






10. Resultados

El total de estudiantes matriculados en las secciones fue 38. De éstos, 30 completaron la

tarea según se especificó. En la sección L91, en ninguno de los criterios el 75% de los

estudiantes obtuvo 3 ó más pero en la sección LA1 el objetivo se cumplió. La razón para


4

esta diferencia se debe mayormente a que los estudiantes de la sección L91 no

cumplieron con los requisitos o no completaron la tarea.

Las áreas que requieren mayor atención en ambas secciones son las de gramática y

redacción.

Sección L91 Sección LA1

Criterios Promedio Por ciento que

obtuvo 3 ó más

Promedio Por ciento que obtuvo

3 ó más

Contenido 3.02 64% 3.66 88%

Gramática 2.86 71% 3.44 88%

Redacción 2.86 71% 3.44 94%


5

11. Conclusión

El objetivo de este proyecto se cumplió únicamente en la sección LA1. Entre las razones

para no lograrse en la sección L91 se encuentran que los estudiantes no cumplieron con

los requisitos que se establecieron para la actividad.

La próxima vez que se ofrezca el curso se insistirá en que completen la tarea a tiempo, se

repasarán los criterios para seleccionar una fuente de información confiable y se recalcará

en la gramática y redacción. Además se les recomendará utilizar la herramienta para

corregir un documento que proveen los procesadores de palabras.

La rúbrica se reevaluará para determinar posibles modificaciones.


6

Apéndice


7


Memorias

I. Objetivo

1. Conocer características generales y aplicaciones de diferentes tipos de memorias.

II. Características generales de una memoria

Instrucciones generales:

1. Memoria. Escoge un tipo de memoria o medio para almacenar datos. Para éste

deberás buscar información que te permita responder las preguntas guías que se

enumeran en la parte III. Cada estudiante tendrá un tema diferente. Esto es, en

cada sección no puede haber más de un estudiante con el mismo tema.

Además del resumen, cada estudiante deberá formular una pregunta a uno de sus

compañeros para que éste la responda. Todos tienen que responder a una

pregunta. Una vez alguien formule una pregunta a un compañero, nadie mas

podrá formular otra pregunta a la misma persona. La relación es lineal, una

pregunta y una respuesta por persona.

Algunos ejemplos de temas pueden ser: avances en tecnología de memorias,

memorias programables, un circuito integrado o medio en particular, Hard disk,

Floppy, Flash memory, DVD, CD, Cache memory, CD burners, Tape recorders,

Virtual memory, etc. También puedes sugerir un tema para el trabajo el cual

deberás consultar con el profesor(a).

El tema que escojas deberás publicarlo en el foro electrónico.

2. Fuente de información. Puedes obtener la información en uno de los siguientes

enlaces, en una revista, una hoja de datos, base de datos o en un libro de texto:

a. How Stuff Works

http://computer.howstuffworks.com/channel.htm?ch=computer&sub=s

ub-hardware

b. PC World

http://www.pcworld.com/resource/browse/0,cat,1105,sortIdx,1,00.asp

c. Base de datos biblioteca UPR-Aguadilla

http://biblioteca.uprag.edu/bd.html

Wikipedia no es una fuente confiable de información, pero puede servir de guía.

No se considerará una fuente válida para este trabajo.

3. Cantidad de palabras. La información debe tener entre 200 y 250 palabras.

4. Resumen, gramática y ortografía. Resume la información en tus palabras y

verifica la gramática y ortografía. El resumen puede tener enlaces a diagramas o

animaciones para facilitar la comprensión del tema.

http://computer.howstuffworks.com/channel.htm?ch=computer&sub=sub-hardware

http://computer.howstuffworks.com/channel.htm?ch=computer&sub=sub-hardware

http://www.pcworld.com/resource/browse/0,cat,1105,sortIdx,1,00.asp

http://biblioteca.uprag.edu/bd.html


8

5. Foro electrónico. Todo tu trabajo deberás publicarlo en el foro electrónico.

Regístrate en el foro en tu sección utilizando el siguiente formato para el nombre

del usuario: nombreapellido. Ejemplo: awildamelendez.

URL del foro: http://www.cetempa.upr.edu

Códigos de acceso: Sección L91: circuitol91

Sección LA1: circuitola1

6. Puntuación. Los puntos se sumarán a la nota del examen de memorias. Solo se

asignarán puntos si cumplen con las instrucciones.

Solo se asignarán puntos al trabajo si:

se utilizó una fuente confiable,

se incluyó la fuente de información (enlace si es de la Internet), y si

el trabajo es un resumen de la fuente y tiene entre 200 y 250

palabras.


9

III. Preguntas guías

Estas son preguntas guías. No aplican a todos los temas.

1. Tipo de tecnología (TTL, CMOS, magnética, etc.)

2. Características generales.

3. ¿Cómo funciona?

4. ¿Cómo guarda la información?

5. Capacidad de almacenamiento disponible.

6. Aplicaciones o equipos donde su uso es más frecuente.

IV. Fechas límites para presentar evidencia del trabajo

Actividad o tarea Fecha límite






No se aceptará el trabajo en papel. Todo tiene que estar publicado en el foro

electrónico.

V. Evaluación

El trabajo representa el 40% de la nota del examen de memorias.

Save trees – do you really need to print this?

Criterio Puntuación

1. Contenido (respuesta a preguntas guías, es un resumen, etc.) 30

2. Redacción, ortografía y gramática 5

3. Puntualidad 5

Total 40


10


Hoja de evaluación Memorias

Puntuación

Criterios Obtenida Por ciento Máxima

Contenido #VALUE! 20

Pregunta 0 5

Respuesta pregunta 0 5

Redacción y gramática #VALUE! 5

Puntualidad 5

Total #VALUE! 40

Contenido

Criterio 4 3 2 1

Calidad de la

información





que aplican.



pero respondió

parcialmente a las


aplican.





aplican.




aplicables.


Criterio 4 3 2 1

Gramática y

ortografía

Tiene muy pocos (entre 1 y

3) o ningún error





comprender el mensaje que

se trata de transmitir.



(entre 8 y 10) que








bien organizada en


tienen oración



bien construidos.




tienen oración


oración de cierre.


organizada pero los


construidos.






Pregunta

Criterio 4 3 2 1

Formulación Redacción de la pregunta

demuestra que leyó e hizo

un análisis. La pregunta

tiene mucha relación con el

contenido de la

información


demuestra que leyó pero la

realizó un análisis

superficial. La pregunta

tiene relación con el

contenido de la

información


demuestra que leyó sin

hacer un análisis. La

pregunta tiene poca

relación con el contenido

de la información

Formuló una pregunta que no

demuestra que leyó ni hizo un

análisis. La pregunta tiene

muy poca relación con el

contenido de la información

Respuesta Respuesta responde Respuesta responde en Escribió una respuesta que Escribió una respuesta pero no

Requisitos para aceptar el

trabajo

Cumple

Utiliza una fuente confiable.

Incluye la fuente de

información.

Incluye un resumen de entre

200 y 250 palabras

Puntualidad Actividad o tarea Fecha límite Puntuación máxima Puntuación

obtenida






TOTAL 5


11

exactamente a la

información que se

solicita.

gran parte a la información

que se solicita.

responde parcialmente a lo

que se solicita.

corresponde a lo que se

solicita.

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