Proyecto de aula los dinosaurios

Los Párvulos tienen un particular interés por los dinosaurios ya que despiertan su curiosidad y asombro. Es un tema interesante para trabajar porque atrae su atención y gracias a esto pueden ser protagonistas principales y activos en su proceso de aprendizaje. Los niños de preescolar a menudo se sienten fascinados por el aspecto más grande que la vida de los dinosaurios. 

Aunque los niños pueden ser demasiado pequeños para entender la ciencia detrás de la paleontología, la extinción, la erosión y otros principios, pueden aprender los conceptos básicos a través del juego y la exploración. Proporcionar una variedad de actividades y   oportunidades de aprendizaje que apelar a sus sentidos y comprometer sus mentes para mantener su interés en la lección. 

Proyecto de aula Los dinosaurios:( Realizado por Myrian Salinas)

Fundamentación:                                                                 El proyecto Los Dinosaurios surge a partir del interés de los niños y niñas del Jardín Infantil Un Mundo de Amor, el acercamiento concreto que  daremos al proyecto es asistir a la muestra de Dinosaurios que se da en la estación Mapocho. Las actividades que desarrollaremos favorecerán la investigación,  la formulación  y comprobación  de  hipótesis.

Ámbito de aprendizaje: Relación con el medio natural y CulturalSeres Vivos y su entorno

Identificar necesidades, características y cambios en los procesos de crecimiento  y etapas del desarrollo de personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares

a. Explorar su entorno, observando, formulando preguntas sencillas y experimentadas con animales y plantas• Formula preguntas respecto a los dinosaurios que observa• Describe atributos de los dinosaurios explorados• Describe  atributos de los ambientes en que viven los dinosaurios• Reconoce algunos cambios físicos  de los dinosaurios( color tamaño , forma, textura)• Compara algunas características morfológicas de  alimentación , reproducción, desplazamiento de  los dinosaurios

• Señala algunas necesidades  especificas necesarias para la vida de los dinosaurios( deben comer , beber agua, etc)• Establece diferencias entre los diferentes dinosaurios

b. Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.

• Formula hipótesis sobre la existencia de los dinosaurios• Formula hipótesis cobre la extinción de los dinosaurios• Formula  explicaciones posibles sobre los tipos de alimentación de los dinosaurios

Ámbito de aprendizaje: Formación personal y socialConvivencia

a. Participar en pequeños grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los demás.

• Trabaja en grupos pequeños  favoreciendo el bien común frente a una actividad• Colabora con sus pares en el desempeño de una responsabilidad asignada• Aporta con sus conocimientos , ideas , sugerencias en trabajo de grupo pequeño• Comparte con sus pares , jugando, investigando, imaginando, construyendo

Ámbito de aprendizaje: ComunicaciónLenguaje verbal

b. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

•          Formula y responde preguntas vinculadas al proyecto•          Incorpora palabras nuevas a su vocabulario•          Comenta o narra sus experiencias con el proyecto los dinosaurios•          Expresa en forma oral sus  opiniones, comentarios

Lenguaje escrito: iniciación a la  lectura y la escritura

a. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos

• Reconoce las vocales en diversas expresiones graficas del proyecto• Indica en breves textos las vocales que conoce• Reconoce una vocal en el sonido inicial de una palabra

a. Iniciarse en la representación grá-fica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones

• Representa gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo escrito utilizando  sus propios signos gráficos• Juega a escribir usando sus propios signos• Juega a escribir palabras como DINOSAURIO, TIRANOSAURIO, TRICERTOS• Escribe en sus creaciones  o en sus trabajos su nombre o el nombre del proyecto

Lenguajes artísticos

a. Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas.

• Expresa creativamente su vivencia o experiencia con los dinosaurios mediante la pintura• Expresa creativamente su vivencia o experiencia con los dinosaurios mediante el modelado• Expresa creativamente su vivencia o experiencia con los dinosaurios mediante la danza• Expresa creativamente su vivencia o experiencia con los dinosaurios mediante la poesía• Expresa creativamente su vivencia o experiencia con los dinosaurios mediante la creación de cuantos• Expresa creativamente su vivencia o experiencia con los dinosaurios mediante la música( toca instrumentos• Expresa creativamente su vivencia o experiencia con los dinosaurios mediante la expresión corporal

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación

a. Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones.b. Reconocer secuencias de patrones de diferentes tiposc. Reconocer los números del 1 al 10 en situaciones cotidianasd. Reconoce cuantificadores en situaciones cotidianas

• Realiza conteo de dinosaurios• Relaciona un número con cantidad e dinosaurios que se le proporcionan• Clasifica los dinosaurios por tamaño, color forma , textura, tipo, alimentación• Ubica los dinosaurios en variadas posiciones según los cuantificadores que se le indican( arriba abajo, encima debajo, delante atrás)• Sigue patrones con dinosaurio

 El Apatosaurus Es también conocido como Brontosaurus. La confusión se produce cuando los huesos del dinosaurio gigante fueron descubiertos por primera vez en 1877 por Othniel Charles Marsh. Después de nombrar la nueva Apatosaurus dinosaurios (que significa lagarto engañoso), más tarde se encontró un mayor número de huesos y erróneamente pensó que eran una especie nueva que se nombra Brontosaurus (que significa trueno lagarto). Resulta que el segundo conjunto de huesos eran sólo la versión adulta del Apatosaurus. El nombre Brontosaurus tuvo éxito y no fue sino hasta hace poco que el original y técnicamente correcto nombre Apatosaurus ha ganado uso generalizado entre el público.• Apatosaurus vivió en el período Jurásico, hace aproximadamente 150 millones de años.• El Apatosaurus es uno de los animales más grandes que jamás haya caminado sobre la Tierra, con un promedio alrededor de 23m (75 pies) de longitud y un peso de más de 23 toneladas métricas.• Según los estudios, se tomó un Apatosaurus tan sólo 10 años para alcanzar su tamaño completo.• Apatosaurus tenía largas colas de látigo que contrarrestan equilibradas sus largos cuellos.• Apatosaurus era comer plantas (herbívoros) dinosaurio.

Stegosaurus

• El Stegosaurus es el dinosaurio más famoso de un grupo de dinosaurios conocidos como Stegosauria. Todos eran herbívoros (comedores de plantas) y filas destacados de huesos únicos que se desarrollaron en placas y espinas a lo largo de la espalda y la cola.• El nombre "Stegosaurus" viene del significado del techo de las palabras griegas "stegos 'y' sauros 'que significa lagarto.• El Stegosaurus estaba vivo a finales del período Jurásico (hace unos 150 millones de años).• Stegosaurus fósiles se han encontrado en el oeste de América del Norte y más recientemente en Portugal, lo que indica que vivían en Europa.• En términos de tamaño, el Stegosaurus era grande y corpulento. En promedio, un Stegosaurus completamente desarrollado era de alrededor de 9 metros (30 pies) de largo, 4 metros (14 pies) de altura y hasta casi 5 toneladas de peso.• Aunque el cuerpo del Stegosaurus era grande, el tamaño de su cerebro fue sólo de alrededor del tamaño de un perro.• Los investigadores creen que debido a la naturaleza de las piernas Stegosaurus, que tenían una velocidad máxima de alrededor de 7kph (5 mph).• Las placas 17 se han encontrado a lo largo de la parte posterior de la Stegosaurus surgieron de la piel en lugar de estar unido al esqueleto. Los más grandes platos eran alrededor de 60 cm (2 pies) de alto y 60 cm (2 pies) de ancho.• El Stegosaurus también contó con espinas de la cola que alcanzaron alrededor de 60 cm (2 pies) a 90 cm (3 pies) de longitud.

 Triceratops

• El nombre "Triceratops" viene de la lengua griega, con el 'tri', que significa tres y significado cara de cuernos "keratops '.• Triceratops vivió a finales del período Cretácico (hace unos 65 millones de años).• El Triceratops es uno de los dinosaurios más fácilmente reconocibles debido a su gran masa, volante única y tres cuernos.• Necesitaba sus tres cuernos para tratar de protegerse del Tyrannosaurus Rex que vivió durante el mismo período de tiempo.• Se cree que Triceratops completamente crecidos fueron aproximadamente 8 m (26 pies) de largo, 3 m (10 pies) de altura y se pesó en cualquier lugar entre 6 a 12 toneladas.• El cráneo de un Triceratops sólo podría crecer más de 2 m (7 pies) de longitud.• El Triceratops era un comen plantas (herbívoros) dinosaurio.

Datos Tyrannosaurus Rex

• 'Tyrannosaurus' proviene de la palabra griega que significa "lagarto tirano", mientras que la palabra "rex" significa "rey" en latín.• Tyrannosaurus rex es a menudo abreviado como T-Rex.• Tyrannosaurus rex vivió en un área de la tierra que ahora compone el oeste de América del Norte.• Tyrannosaurus rex caminaba sobre dos piernas, balanceando su enorme cabeza con una cola larga y pesada que a veces contenía más de 40 vértebras.• Tyrannosaurus rex mide hasta 13m (42ft) de largo, 4 metros (13 pies) en la cadera y puede pesar hasta 7 toneladas!• El cráneo de un Tyrannosaurus rex solo a la altura de 1,5 m (5 pies) de largo.• El diente más grande de cualquier dinosaurio carnívoro encontrado hasta la fecha es la de un T-Rex. Se estima que ha sido de alrededor 30 cm (12 pulgadas) de largo cuando se incluye la raíz.• Cuando Tyrannosaurus rex produjo alrededor de los 14 años de su tamaño corporal podría aumentar rápidamente, poniendo a su alrededor 600 kg (1.300 libras) al año durante los próximos 4 años.• Tyrannosaurus rex tenía armas pequeñas que eran extremadamente poderosos y contó con dos dedos con garras.• Tyrannosaurus rex vivió a finales del período Cretácico, hace unos 66 millones años.Velociraptor o El nombre Velociraptor significa "conquistador swift '.o Velociraptor vivió a finales del período Cretácico (hace unos 73 millones de años).o  El Velociraptor jugó un gran papel en las películas de Jurassic Park, pero se mostró a menudo erróneamente. En lugar de ser un dinosaurio de tamaño humano más grande, el Velociraptor fue de alrededor del tamaño de un pavo. También se cree que han tenido plumas que no se muestran en la representación película.o Un Velociraptor completamente crecido puede crecer hasta 2 metros (6,6 pies) de largo, 0,5 m (1,6 pies) de altura de la cadera y con un peso de hasta 15 kg (33 libras).o Se cree que el Velociraptor de haber matado a su presa con las garras en forma de hoz en las patas traseras.o El primer fósil de Velociraptor conocida se encuentra en el desierto de Gobi de Mongolia en 1922.

Fuente:http://www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/dinosaurs/velociraptor.html

En este enlace podrás encontrar muchos Dinosaurios para colorear es como el  PAINThttp://www.thecolor.com/Category/Coloring/Dinosaur.aspx

Juego interactivo de los Dinosaurioshttp://argentina.aula365.com/Tutoriales/IUD10/IUD10_pres.htm

Guia: Dinosaurios carnívoros Dinosaurios carnívoros GUÍA DIDÁCTICA DE LA EXPOSICIÓN

DINOSAURIOS Presentación sobre el mundo de los dinosaurios

Dinosaur Expert files The experTs’ guide To hands-on dinosaur hunTing L o g B o o k T h e D i g T h e E x p e r t s A c t i v i t i e s Eyewitness Expert Files Eyewitness Expert Files DK Publishing, Inc.

DINOSAURIOS JURASICOS INFORMATIVOS

Dibujos para Colorear:

https://picasaweb.google.com/111593840310775940023/LOSDINOSAURIOS

Muchos dinosaurios para descargarhttps://app.box.com/s/4443fdde6e7e8ca541b0

Chile para Niñoshttp://www.chileparaninos.cl/temas/paleontologia/juegos/brea.html

Memorice en Chile para Niños

http://www.chileparaninos.cl/temas/paleontologia/juegos/memorice.html

Canción los dinosaurios

Los Dinosaurios

1 Título del proyecto: Los dinosaurios

2 Producto final deseado: Construimos un fósil

3 Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado.

El tema que voy a tratar en mi proyecto son los dinosaurios (en alumnos de infantil) , puesto que a lo largo de lo que llevamos de curso nuestro alumnado ha ido mostrando su interés por los temas relacionados con animales y entre ellos los que más les fascinan y les llaman la atención son los dinosaurios, por lo que considero que el tema del proyecto es motivante en si mismo puesto que parte de sus propios intereses

Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Bloques: -Juego y movimiento.

- La actividad y la vida cotidiana. - El cuidado personal y la salud. Conocimiento del entorno. Bloques: - Medio físico: Elementos, relaciones y medidas. - Acercamiento a l a naturaleza. -

Cultura y vida en sociedad. Lenguajes: Comunicación y representación. Bloques: - Lenguaje verbal. - Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación. - Lenguaje artístico. - Lenguaje corporal.

4 Secuencia detallada de trabajo

   Secuencia de         actividades   

1. Actividades iniciales ¿Qué sabemos de los dinosaurios?

- Se muestra interés por un tema

- Ideas previas

- Asamblea

Cada niño va diciendo lo que sabe de los dinosaurios y la maestra lo va apuntado en la pizarra o mural. Después de ver lo que sabemos (se lee todo) y se pregunta que más queremos saber, como y donde podemos buscar información (papá, mamá, ordenador, biblioteca…)

Después les pedimos que hagan un dibujo que refleje algo de lo que saben sobre los dinosaurios, y que escriban un pequeño texto que lo explique (por ejemplo: "comen carne" "ponen huevos"…). Por último colgamos los dibujos en el corcho junto a la cartulina con la

lista de las aportaciones que han hecho en asamblea

Entre todos pensamos una nota para que las familias colaboren en la búsqueda de información (ayuda para llevar información a clase: libros, juguetes, películas, póster, maquetas, etc.)

2. Actividades de preconocimiento.

Con lo hablado en la asamblea y el material aportado por las familias y comunidad educativa. Delimitamos ¿Qué queremos saber de los Dinosaurios?

Tenemos que averiguar cosas acerca de los dinosaurios. Para ello primero vamos a decir y escribir lo que queremos investigar, lo que queremos saber y de que medios disponemos para ello.

En una asamblea, elaboramos los contenidos a desarrollar.

¿Qué queremos saber de los dinosaurios?

-Cuándo vivieron

-¿Por qué se llamaban así?

-¿Qué son los fósiles?

-¿Quién los estudia?

-¿Qué comían?

-Clasificación en aéreos, terrestres y acuáticos

- Muchos nombres "difíciles" de dinosaurios.

-¿por qué desaparecieron?

3. Actividades de desarrollo

Cuentos y libros de los dinosaurios (donde ampliamos conocimientos dando a conocer diferentes formas de desplazamiento, que comían, como vivían…)

Presentación Power Point, películas y videos de los dinosaurios

Dibujar dinosaurios que los niños ponen en el mural o adornando la clase con nuevas características sobre los dinosaurios

Por equipos se reparten imágenes de distintos dinosaurios y ellos los tienen que colocar en diferentes espacios del paisaje (mar, tierra, aire) según corresponda. Luego cada grupo expone y justifica sus decisiones

Consultar la biblioteca escolar y las TIC para profundizar en el tema

Libro personal de los dinosaurios. Con plantillas de dinosaurios cada niño se confecciona un libro de fichas con sus dinosaurios favoritos. En dicha plantilla aparece: el dibujo del dinosaurio, escribe su nombre, si era herbívoro o carnívoro, lo que medía, dónde vivió.

Fichas al uso para trabajar conceptos

Manualidades con dinosaurios

4. Actividades de síntesis y finales

Se recuerda lo trabajado durante los días anteriores, y a partir de ello se les cuestionará acerca de cómo logramos obtener toda esta información sobre los dinosaurios, puesto que no existen en la actualidad, como esos videos e imágenes fueron posibles si ningún niño ni adulto los ha visto jamás, estos interrogantes nos servirán para valorar las Tic como una valiosa fuente de información y para introducir y trabajar el oficio de paleontólogo.

Hemos realizado varias salidas a un parque cercano y al arenero del centro donde hemos escondido varios huesos proporcionados por una carnicería y conchas a modo de fósiles para que los niños experimenten. les proporcionamos herramientas como brochas y palas… por otro lado clasificamos los restos que encontramos observando sus características, tamaños, semejanzas, color…

Visita a una exposición temática sobre dinosaurios

Visita al centro de un paleontólogo para explicarnos su trabajo

Como colofón de la actividad construimos un fósil (Al finalizar se reunirá al grupo en asamblea para hacer una puesta en común, cada uno cuenta y expondrá lo encontrado, explicando de que manera lo logró desenterrar, que herramientas utilizó, etc.)

(4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)

En la secuencia de actividades se dan varios agrupamientos:

individuales cuando los niños hacen sus aportaciones personales, sus producciones artísticas y sus dibujos. traen material que luego comparten y ponen en común. Libro personal de los dinosaurios…

Parejas o pequeño grupo, cuando trabajan por equipos, confeccionando adornos y material, haciendo los fósiles, consultando información en la biblioteca o en Internet

Asamblea cuando se debate y acuerda lo que se quiere aprender y se pone en común los resultados. Visionado de videos, material y cuentos. Visita de un profesional, excursión, salida al parque y arenero

Por otro lado que decir tiene que en una misma actividad se puede trabajar con distintos agrupamientos ejemplo: buscamos fósiles, en asamblea se explica lo que vamos a realizar, se reparte el material y en el arenero se busca por parejas (se tiene que compartir las herramientas, respetar turnos y cumplir las normas), como resultado final en asamblea se explica individualmente lo que han encontrado y como ha sucedido.

Las funciones de cada miembro del grupo en cada actividad son muy similares se pretende que aprendan a trabajar en grupo, compartir, debatir, respetar las normas, no tienen un papel especifico. A veces hay un encargado del grupo o del día que va rotando diariamente para que

todos puedan asumir este papel.

(4.2) Temporalización

El proyecto se realiza en el tercer trimestre, con una duración de dos meses (abril y mayo)

(4.3) Materiales y recursos

Ordenadores para buscar información, conexión a Internet, material fungible, colaboración del resto de la comunidad educativa y de los padres, recursos económicos para las visitas concertadas...

Este tipo de recursos son facilitados por el centro y por los padres de los alumnos

5 Indicadores de éxito del proyecto:

El éxito del proyecto se medirá teniendo en cuenta el desarrollo y grado de consecución de los objetivos y criterios de evaluación previstos. Los principales indicadores de éxito (criterios de evaluación) del proyecto serán los siguientes:

Participa de forma activa en el desarrollo del proyecto.

Reconoce palabras y textos relacionados con el tema.

Produce palabras y textos.

Realiza operaciones básicas con cantidades.

Clasifica y ordena objetos partiendo de diferentes criterios.

Desarrollar conceptos básicos espaciales y temporales.

Reconoce algunas de las características de los principales dinosaurios.

Identifica qué come un animal carnívoro y uno herbívoro.

Identifica animales marinos, terrestres y voladores.

Sabe explicar la diferencia entre ovíparos y vivíparos.

Conoce algunos animales de la familia de los reptiles.

6 Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos

- estrategias de evaluación:

Evaluación inicial: al comienzo del proyecto observo mediante una actividad los conocimientos previos en torno a lo que vamos a trabajar.

Evaluación continua: durante el proceso evalúo o El trabajo de búsqueda individual y grupal mediante observación sistemática y producciones

- Aspectos a evaluar en el proyecto.

Todo es evaluable: actividades, objetivos espacios, tiempos, agrupamientos, nuestra propia actividad, la planificación, la participación de la comunidad educativa,

- Actividades

Se evalúa si responden a los intereses manifestados, si son adecuadas a la madurez de nuestros alumnos, si mantienen su interés, si son "vitales", si enganchan con sus necesidades, si desarrollan los objetivos que en principio nos hemos propuesto.

- Espacios:

Se valora si posibilitan diferentes tipos de actividad tanto autónoma como grupal, si están bien delimitados, si existe claridad en las normas de acceso, si son flexibles o rígidos, si hemos contado con la participación de los niños en su distribución, si están los materiales adecuados según la actividad que queremos propiciar...

- Tiempos

Se tiene en cuenta si han sido flexibles, si hemos partido de considerar las diferentes necesidades de nuestros alumnos, si hemos alternado tiempos de actividad y tiempos de descanso...

- Materiales

Se evalúa si son atractivos, si fomentan creatividad, si están dispuestos a la altura de la mano y ojos de nuestros alumnos, si fomentan la interacción…

- Nuestra propia actividad:

Se constata si la hemos planificado en equipo, si ha sido flexible en función del cansancio o interés detectado, si hemos "respetado" realmente la autonomía y la participación o ha predominado el "dirigismo", si hemos o no fomentado interacciones....

- Conducta de nuestros niños:

En las actividades autónomas: Atención, interés, manipulación, verbalización...

En actividades grupales: Interés, contactos, colaboración, agresividad, capacidad de compartir, conflictos...

Con respecto al docente: Dependencia-Autonomía.

- Planificación del trabajo

Considerar si ha existido labor de equipo, grado de consenso y colaboración, implicación en las tareas, motivación adecuada o inadecuada de la participación de padres..., en definitiva si las previsiones se han ajustado a los fines/metas/objetivos para las que se hicieron.

- Agrupamientos

Se evalúa la adecuación o inadecuación en función de las actividades.

- mecanismos de recogida de datos

Cuando:

La evaluación comienza por el análisis del propio proyecto, de cada uno de sus elementos: los objetivos planteados, los contenidos que se van a trabajar, los recursos que se pueden utilizar, la organización del espacio y el tiempo, los agrupamientos y formas de relación…

Es la evaluación lo que nos permite analizar la adecuada interrelación de todos los elementos en un proyecto.

Esta evaluación supone un análisis inicial del contexto para tomar decisiones, la evaluación inicial. Dentro de esta evaluación destacaremos:

- La observación

- El contacto con la familia (diario, encuesta, entrevista).

Además nuestra evaluación será continua, ya que la finalidad de nuestra evaluación no es

etiquetar a niños, sino conocer su evolución

También existirá una valoración final, no sumativa, cuya finalidad será informar a padres y comunidad educativa sobre el desarrollo, madurez, intereses y actitudes de nuestros alumnos.

Instrumentos:

El instrumento más importante que emplearemos es la observación sistemática.

Esta proporciona información muy valiosa puesto que:

- Nos permitirá diferenciar los comportamientos típicos de los atípicos en la evolución de nuestros alumnos.

- Posibilitará un seguimiento de su conducta a corto, medio y largo plazo.

- Permitirá evaluar el desarrollo de los procesos educativos y detectar deficiencias en cualquiera de sus componentes y reorientarlos.

Para ello previamente debemos:

- delimitar las conductas a observar.

- concretar los períodos y momentos de observación.

- La evaluación posterior de los procesos, momentos, tiempos, instrumentos e incluso la propia actuación del observador (subjetiva u objetiva)

Dentro de los posibles instrumentos a utilizar (aparte de la observación sistemática) utilizaremos:

- Diario de clase

Nos servirá para recoger lo que sucede en el aula desde nuestro propio punto de vista. Lo utilizaremos fundamentalmente cuando introduzcamos innovaciones con la finalidad de contrastar en equipo lo recogido y reflexionar colectivamente sobre ello. También para recoger las preferencias manifestadas en las diferentes asambleas.

- Anecdotario

Nos servirá para seguir la evolución de conductas particulares o problemas específicos de los alumnos.

Deberá recoger:

— El hecho.

— Contexto en el que se produjo.

— Día, hora, lugar.

— Interpretación del observador u observadores (posterior a la observación).

Con todas las fichas realizadas se constituirá un archivo o fichero. E1 modelo de ficha podría

ser:

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Alumno: .....................................................................................................................

Nivel: ..........................................................................................................................

Fecha: ........................................................................................................................

Descripción del hecho: .............................................................................................

Interpretación: ..........................................................................................................

Observador(es): .........................................................................................................

- Fichas de control o comprobación

Nos servirá para comprobar mediante observación directa la presencia o ausencia de una serie de conductas en nuestros alumnos. Podremos utilizarla para evaluar las actitudes de los

alumnos en los diferentes rincones o talleres.

- Escalas de estimación o valoración

Nos servirán para detectar el "grado" en que se presenta una determinada actitud. La utilizaremos cuando deseemos especificar con mayor grado de exactitud una determinada conducta o consecución de un objetivo o finalidad (similar a la graduación que nos ofrecen las rúbricas)

Dentro de los diferentes tipos de escalas de estimación (verbal, numérica, gráfica, descriptiva,) utilizaremos fundamentalmente las descriptivas.

- Encuestas, entrevistas, asambleas

Las utilizaremos como instrumento evaluativo mediante sondeo de preferencias y opiniones.

        Sociogramas de contactos grupales

Para las actividades con agrupamientos libres, con ello valoraremos las conductas y habilidades sociales que presentan los niños.