Proyecto de aula CPE
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. INTEGRANTES Rodrigo de Jesús Bolívar Roldán Caridad del Socorro Delgado Cano Marta Cecilia Pulgarín Cano Etilvia Peña Santa Maestra Dinamizadora: Lucero Carvajal Salazar PROYECTO PRESENTADO COMO ALTERNATIVA AMBIENTAL PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL AGRÍCOLA SAN JERÓNIMO SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE ANTIOQUIA COMPUTADORES PARA EDUCAR 2014
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Proyecto de Aula Computadores Para Educar
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A.
EMPECEMOS YA
INTEGRANTES
Rodrigo de Jesús Bolívar RoldánCaridad del Socorro Delgado
CanoMarta Cecilia Pulgarín Cano
Etilvia Peña Santa
Maestra Dinamizadora: Lucero Carvajal Salazar
PROYECTO PRESENTADO COMO ALTERNATIVA AMBIENTAL PARA
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL AGRÍCOLA SAN
JERÓNIMO
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE ANTIOQUIA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
2014
CONTENIDO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.......................................................................................2
JUSTIFICACION...........................................................................................................................3
OBJETIVOS...................................................................................................................................5
OBJETIVO GENERAL...........................................................................................................6
OBJETIVOS ESPECIFICOS...................................................................................................6
MARCO TEÓRICO.......................................................................................................................7
METODOLOGÍA........................................................................................................................13
Fases o Etapas del Proyecto...................................................................................................13
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES.......................................................................14
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA............................14
Recursos Naturales.................................................................................................................16
RECURSOS FÍSICOS...........................................................................................................16
Recursos Económicos............................................................................................................16
Recursos Humanos.................................................................................................................16
Recursos Tecnológicos...........................................................................................................17
Recursos Administrativos.......................................................................................................17
POBLACIÓN BENEFICIADA..................................................................................................18
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.......................................................................................20
CONCLUSIONES........................................................................................................................22
EVIDENCIAS..............................................................................................................................25
DIAGNOSTICO....................................................................................................................25
INTERPRETACION Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS.............................................34
FOTOS...................................................................................................................................44
RESULTADOS DE LA RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS DE LA PLANTA FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN DURANTE UNA SEMANA..............................................45
ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO EN LA GRANJA INSTITUCIONAL...............50
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS...........................................................................................51
1
SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo lograr que los estudiantes del Grado Séptimo (A y B), de la Institución Educativa
Rural Agrícola de San Jerónimo, apoyados en las Tics, se involucren en los procesos de
Manejo Integral de Residuos Sólidos que se generan en la planta física institucional?
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JUSTIFICACION
La Granja Integral de la Institución Educativa Rural Agrícola de San Jerónimo, está
inmersa en un espacio de 7.0 hectáreas, de las cuales ½ hectárea está en barbecho y 1
hectárea corresponde a la planta física institucional. Se dispone de 6.0 hectáreas en las
cuales se realizan actividades agrícolas y pecuarias que tienen como propósito,
desarrollar procesos pedagógicos y obtener producción agropecuaria para las
necesidades institucionales, además de, generar ingresos económicos.
La planta física es el espacio de encuentro, de comunión, de interrelación entre
profesores, administrativos, estudiantes, padres de familia y otros. Es una estructura
rígida, desgastante, y cambiante, que posibilita la socialización del nuevo ciudadano que
forma la Institución.
Ambos espacios, mutuamente interrelacionados, generan dinámicas humanas y
naturales, en un ambiente cerrado, que requiere del suministro de insumos con la
producción de residuos, tanto líquidos como sólidos, principalmente estos últimos que
por la falta de una adecuada disposición, afean y contaminan el ambiente; el destino
final de los residuos, es el curso medio del Rio Aurra, centro turístico y paisajístico del
municipio y entorno inmediato de la Institución.
La producción agropecuaria de la granja desde hace diez años se ha querido trabajar con
criterios de sostenibilidad, calidad y eficiencia, con el propósito de lograr mejoras a
niveles de productividad y sostenibilidad, teniendo en cuenta los limites cambiantes, de
tal manera que se suplan necesidades actuales y futuras para el bienestar de la
comunidad educativa.
Los niveles de sostenibilidad son posibles, si hacemos un uso adecuado y disposición
de residuos orgánicos e inorgánicos, de tal manera que unas actividades complementan
a las otras. Lo que es desecho para unos, es insumo para otros, estableciéndose un
reciclaje de los materiales orgánicos. Además se pueden implementar prácticas que
contribuyan a mantener o mejorar la producción. Esto puede generar ingresos sostenidos
en el tiempo.
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En la planta física es donde se presenta la mayor interacción humana. En ella es
frecuente la disposición de residuos sólidos que quedan a disposición del personal de
aseo. Es fundamental establecer programas, estrategias y metodologías, que contribuyan
al cambio de actitud de los estudiantes, profesores y personal administrativo, para que
hagamos una adecuada disposición de los residuos sólidos en procura de mejorar los
espacios de aprendizaje.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Generar en los estudiantes del Grado Séptimo de la Institución Educativa Rural
Agrícola de San Jerónimo Antioquia, estrategias de aprendizaje que conlleven al manejo
adecuado de los residuos sólidos de la planta física, implementando las Tics, como
herramienta innovadora.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Construir con los estudiantes del Grado Séptimo de la Institución Educativa Rural
Agrícola de San Jerónimo Antioquia, las estrategias de aprendizaje que permitan
mejorar el medio ambiente de la planta física de la institución.
Implementar en la práctica pedagógica de los docentes comprometidos con el proyecto
, el uso y apropiación de las herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICS), que les permita a los estudiantes, observar y analizar el
problema ambiental desde otra perspectiva.
Socializar la propuesta para el manejo adecuado de los residuos sólidos
institucionales, por los estudiantes del Grado Séptimo, de la Institución Educativa Rural
Agrícola, a los estudiantes, profesores, administrativos y personal de la tienda escolar,
para que apoyen el proyecto desde sus valores ambientales como directos generadores
de los residuos sólidos institucionales.
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MARCO TEÓRICO
Actualmente existe un interés generalizado por aprovechar las ventajas de las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje. Estas tecnologías, paso a paso van complementando y en algunos casos
reemplazando los medios tradicionales de acceso a la información utilizados en el
sistema educativo, como los medios impresos, medios audiovisuales y las clases
magistrales presenciales, que constituían pilares fundamentales de dicho sistema.
Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la educación
buscan, entre otras cosas, incrementar la autonomía en el aprendizaje, ampliar el
universo de información disponible, romper las barreras geográficas y crear relaciones
asíncronas entre los partícipes en el proceso educativo
Los cambios acelerados que producen en la sociedad las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC), a la vez que entrañan grandes retos, ofrecen un enorme
potencial para transformar la educación. Ellas posibilitan realizar los cambios
necesarios para ofrecer una educación actualizada y de calidad, generando con su
utilización adecuada, Ambientes de Aprendizaje Significativos.
Dentro de estos ambientes, cabe destacarse de manera significativa, la educación
ambiental, ya que es un componente de toda actividad de la cultura en el más amplio
sentido de la palabra, y su fundamento es la estrategia de la supervivencia de la
humanidad y de otras formas de la naturaleza; por ello se requiere un conocimiento de
las Ciencias Naturales, la Tecnología, la Historia, la Sociología y toda manifestación
intelectual, que permita analizar y sintetizar ese conocimiento con el fin de crear nuevos
modos de actuación. Pero a esta estrategia se le debe aportar lo pertinente a la calidad de
vida, las metas y los medios con que cuenta la humanidad para alcanzarlos.
El mejoramiento ambiental es un compromiso personal y comunitario, el hombre
individual debe respetar y ser respetado en sus derechos como parte de un ecosistema en
el que se establecen relaciones de interdependencia. A su vez, la comunidad debe ser la
promotora y la gestora de la elevación de la calidad de vida, por eso se debe tener en
cuenta el medio natural y artificial en su totalidad.
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De todas las situaciones problemas que se plantean desde el medio ambiente, cabe
destacar la relacionada con el Manejo Integral de Residuos Sólidos (MIRS), dado que su
mal manejo y disposición final, generan conflictos frente al deterioro ambiental (AREA
METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRA. Guía para el Manejo Integral de
Residuos, 2008).
Actualmente la sociedad se encuentra inmersa en este problema, dado que su mal
manejo conduce inevitablemente, a una catástrofe ambiental generada por la insensatez
humana, de actuar negligentemente ante el medio ambiente y su recuperación,
desconociendo que se debe manejar conscientemente el equilibrio, que debe perdurar
en los ecosistemas (PROMOTORA DE DESARROLLO. CODESARROLLO
Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible, 1999).
Los residuos sólidos existen desde los albores de la humanidad, como subproducto de la
actividad de los hombres. Desde luego, su composición física y química ha ido variando
de acuerdo con la evolución cultural y tecnológica de la civilización (ROJAS MOLINA,
Martha Inés. El problema de las basuras en el mundo ,2009).
La forma más fácil que encontró el hombre primitivo de disponer de desechos no
comibles por los animales, fue arrojarlos en un sitio cercano a su vivienda; así nació el
botadero a cielo abierto, práctica que se ha mantenido hasta nuestros días. Los residuos
sólidos se convirtieron en un problema a medida que el hombre se hizo gregario y se
concentró en ciudades (ROJAS MOLINA, Martha Inés. El problema de las basuras en
el mundo ,2009).
El alejar de su vista los residuos no fue tan fácil, las guerras y la acumulación de
desperdicios en las ciudades propiciaron que el hombre aprendiera a vivir con su propia
basura con todas las consecuencias que esto acarrea.
Por lo tanto, se puede establecer que a lo largo de la historia, el primer problema de los
residuos sólidos ha sido su eliminación, pues su presencia es más evidente que otro tipo
de residuos y su proximidad resulta molesta. La sociedad solucionó este problema
quitándolo de la vista, arrojándolo a las afueras de las ciudades, cauces de los ríos o en
el mar u ocultándolo mediante enterramiento (ROJAS MOLINA, Martha Inés. El
problema de las basuras en el mundo ,2009).
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
Pero, qué son los residuos sólidos?, Son los restos de actividades humanas,
considerados por sus generadores como inútiles, indeseables o desechables, pero que
pueden tener utilidad para otras personas. En sí, es la basura que genera una persona
(PROMOTORA DE DESARROLLO.CODESARROLLO. Manual Técnico Pedagógico
de Reciclaje, 1997 y ROJAS MOLINA, Martha Inés. El problema de las basuras en el
mundo ,2009).
Los residuos sólidos tienen varias fuentes de generación tales como: hogares, mercados,
centros educativos, comercios, fábricas, vías públicas, restaurantes, hospitales, entre
muchos más (PROMOTORA DE DESARROLLO.CODESARROLLO. Manual
Técnico Pedagógico de Reciclaje, 1997).
Según ROJAS MOLINA, Martha Inés. El problema de las basuras en el mundo, 2009)
los residuos sólidos se clasifican en:
Residuos orgánicos: Se descomponen. Son sustancias que pueden descomponerse en un
tiempo relativamente corto. Como por ejemplo, cáscaras de frutas, verduras, residuos de
comida, hierbas, hojas y raíces; vegetales, madera, papeles, cartón y telas entre otros
DURAN RAMIREZ, Felipe. Abonos, lombricultura y compostaje: métodos-sistemas-
preparados-aplicación, 2009).
Residuos inorgánicos: No se descomponen. Son aquellos materiales y elementos que, no
se descomponen fácilmente y sufren ciclos de degradabilidad muy largos. Entre ellos
están los plásticos, loza, vidrio, hojalata, zinc, hierro, latas, desechos de construcción
(PROMOTORA DE DESARROLLO.CODESARROLLO. Manual Técnico Pedagógico
de Reciclaje, 1997).
Los residuos sólidos inorgánicos, son los mayores generadores de impacto ambiental
por su difícil degradación. Estos generan problemas a la hora de su disposición por no
realizarse de manera adecuada, lo que da paso al deterioro del medio ambiente (ROJAS
MOLINA, Martha Inés. El problema de las basuras en el mundo ,2009).
Desde nuestros hogares podemos iniciar las acciones para controlar el exceso de
residuos. De igual forma que se nos educa en hábitos como lavarse las manos antes de
comer o después de ir al baño, asimismo se puede aprender a almacenar los residuos por
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
separado (AREA METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRA. Guía para el
Manejo Integral de Residuos, 2008).
Existen muchas cosas que se pueden hacer para ayudar a resolver el problema de los
residuos; de manera general, las acciones que se pueden llevar a cabo se engloban
dentro de las 3 R (PROMOTORA DE DESARROLLO.CODESARROLLO. Manual
Técnico Pedagógico de Reciclaje, 1997 y ROJAS MOLINA, Martha Inés. El problema
de las basuras en el mundo ,2009).
Reducir la generación de desechos, disminuyendo las cantidades que consumimos.
Reutilizar al máximo los objetos y materiales en diferentes usos, antes de que se
conviertan en basura.
Reciclar los materiales, como el papel, cartón, vidrio, plásticos como el PET, latas, etc.,
para convertirlos de nuevo en materia prima, útil para producir los mismos u otros
objetos
El reciclaje es importante entre otras razones porque:
En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos.
La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Se pueden
salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de
producción se utilizan materiales reciclados. Los desechos orgánicos pueden ser
utilizados para fabricar abono, a utilizarse en la huerta o en el jardín, si se tiene la
posibilidad. En cualquier casa que tenga un espacio de jardín se puede transformar la
basura orgánica. El papel puede ser acumulado para su venta o entrega a los
comerciantes especializados, que van de casa en casa para tal fin (AREA
METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRA. Guía para el Manejo Integral de
Residuos, 2008).
Los desechos inorgánicos deben ser enterrados o entregados para su recolección. Si se
entierran, debe hacerse profundamente en lugares seguros. En este caso también pueden
ser vendidos o entregados a los comerciantes especializados.
De esta manera se puede aminorar la contaminación y contribuir a reutilizar la materia
orgánica para fines productivos y para embellecer los espacios. Para esto es necesario
adquirir el hábito de hacerlo, y es deber de todos saberlo y enseñar a los demás.
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Existen diferentes códigos para la recolección de los residuos en bolsas o en tachos de
diferentes colores, según el tipo de residuos que se va a desechar, tenemos:
Bolsas ROJAS para residuos Orgánicos (Restos de alimentos secos).
Bolsas amarillas para metales y plásticos(AREA METROPOLITANA DEL VALLE
DE ABURRA. Guía para el Manejo Integral de Residuos, 2008).
Bolsas VERDES para papeles
Para lograr el cambio cultural que necesitamos, es fundamental crear conciencia y
costumbre de reciclar desde los primeros años de vida. Por esto, es importante contar
con el compromiso de las Instituciones Educativas, para la creación de proyectos que
permitan concientizar a niños y jóvenes.
De allí que las TIC, pueden ser utilizadas como una herramienta valiosa, que se puede
implementar en el desarrollo de todo el proyecto, para adquirir información sobre el
manejo adecuado de los residuos sólidos y que puede permitir interactuar con otras
comunidades y aprender de sus experiencias, tanto para estudiantes como para docentes.
Además, propiciar a la comunidad de la Institución Educativa Rural Agrícola de San
Jerónimo, el desarrollo de la creatividad e innovación, investigación, localizar
efectivamente la información, pensamiento crítico, solucionar problemas y tomar
decisiones, y lo más importante mejorar El comportamiento frente al cuidado y buen
uso del ambiente.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
METODOLOGÍA
Fases o Etapas del Proyecto.
Para la realización del proyecto se seguirán las siguientes fases o etapas:
ETAPA 1: Diagnóstico descriptivo de los residuos generados en la granja institucional y
la planta física desde su producción en la fuente.
La descripción de los residuos institucionales estará a cargo de los estudiantes sede
secundaria (Grado 6º a 11º). Se caracterizarán los residuos producidos en la granja y la
planta física; se visualizará la necesidad de ubicar recipientes para la separación desde
la fuente.
ETAPA 2: Implementación de la metodología para el manejo de los residuos
institucionales.
Se asume la propuesta de la Cámara De Comercio de Medellín para el manejo de
residuos institucionales desde la fuente.
La propuesta se plantea a través de un mapa de flujo en el manejo de los residuos.
Capacitaremos a estudiantes, profesores y personal administrativo en la propuesta para
el manejo de los residuos.
Se establecerá un plan operativo para garantizar el manejo de los residuos.
ETAPA 3: Producción de objetos decorativos e insumos a partir de los residuos
inorgánicos y orgánicos.
Se hará énfasis en la utilización del papel como materia prima en la elaboración de
objetos decorativos y miles envases plásticos como alternativa para transformarlos en
objetos de uso productivo en la granja o como objetos decorativos para la institución.
Con otras actividades se pretende estimular el desarrollo de la creatividad en los
estudiantes.
ETAPA 4: Socialización del proyecto.
ETAPA 5: Evaluación permanente de las fases o etapas del proyecto.
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HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA.
EDUCATINA: Es una página web educativa gratuita que cuenta con más de 3000
videos de todas las materias. En este sitio podrás encontrar todas las explicaciones sobre
los temas que más te interesan y son totalmente gratuitos.
Te sorprenderás al ver que hasta los temas más difíciles pueden ser explicados de
manera muy sencilla y en unos pocos minutos.
Y lo más importante es que todo el contenido que encontrarás en Educatina está
supervisado por especialistas de cada materia, haciendo que puedas confiar y apoyarte
en los videos como material de estudio.
Si bien los videos de Educatina están orientados al nivel medio y universitario, es un
gran material de apoyo para padres y maestros (y, por qué no, a los autodidactas de
todas las edades) que al igual que nosotros, entienden que la educación está cambiando
y que existe una gran oportunidad de seguir aprendiendo en la web
GEOGEBRA: permite el trazado dinámico de construcciones geométricas de todo tipo.
Utilización de la hoja de cálculo para hallar la sumatoria, promedio, máxima y mínima
producción de residuos sólidos en la Institución Educativa Rural Agrícola y
esquematizar en barras y en el cuadro cartesiano. Geogebra es un software matemático
interactivo libre para la educación en colegios y universidades. Su creador Markus
Hohenwarter, comenzó el proyecto en el año 2001 en la Universidad de Salzburgo y lo
continúa en la Universidad de Atlantic, Florida.
Geogebra está escrito en Java y por tanto está disponible en múltiples plataformas.
WEB ARDORA.NET
Crear con los estudiantes una galería de fotos institucionales mostrando las áreas donde
se acumula o se deposita más cantidad de basuras en la Institución Educativa Rural
Agrícola; de los estudiantes realizando campañas ecológicas.
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Ardora es una aplicación informática para docentes, que permite crear sus propios
contenidos web, de un modo muy sencillo, sin tener conocimientos técnicos de diseño o
programación web.
Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas
de letras, completar, paneles gráficos, relojes, etc, así como más de 10 tipos distintos de
páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o
flv, etc y siete nuevas "páginas para servidor", anotaciones y álbum colectivo, líneas de
tiempo, póster, chat, poster, sistema de comentarios y gestor de archivos.
El profesor o profesora sólo debe centrar su esfuerzo en los elementos a incluir, no en su
tratamiento informático.
Una vez introducidos los elementos, mediante formularios muy sencillos, Ardora creará
la página web y los archivos necesarios, ahora sólo necesitará un navegador para
visionar el contenido
YOUTUBE FOR SCHOOL: Es una “red que otorga acceso sólo a contenido educativo
de Youtube EDU ”, en el que los profesores pueden elegir videos o “crear canales” con
más de los más de 600 que tiene Youtube . Entre ellos están Smithsonian, TED, Steve
Spangler Science, y Numberphile.
Actualmente el canal dedicado a las escuelas cuenta con 300 listas divididas por
materias: Matemáticas, Ciencias, Estudios Sociales e Inglés, además de que están
divididas por grado.
Los profesores pueden consultar esa lista en youtube.com/teachers , en donde además
podrán dejar sus comentarios o sugerir sus propias listas de videos educativos.
Si usted es profesor y le interesa, puede consultar Youtube for School en
www.youtube.com/schools , en donde le ofrecerán instrucciones paso a paso para
suscribirse al programa. Esta iniciativa se une a otras como Youtube Space Lab .
WINDOWS MOVIE MAKER: Es un programa con el que conseguirás espectaculares
resultados en tus presentaciones, de una forma extremadamente fácil y rápida.
Este tiene las siguientes funciones
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- 60 transiciones listos para usar
- 28 atractivos efectos de vídeo incluyendo acuarela, acelerar, vídeo antiguo...
- Pre visualización en tiempo real de efectos y transiciones
- Creador de créditos y textos integrado y muy fácil de usar
Con los efectos de Windows Movie Maker podrás acelerar o desacelerar un vídeo, hacer
que parezca creado a lápiz, rotarlo, convertirlo a color sepia y, entre otros, el
sensacional efecto de envejecer un vídeo, en tres grados de envejecimiento.
Windows Movie Maker también puede capturar vídeo (si dispones de capturadora o
similar) e incorporarlo directamente al programa y de una interesante opción para
equilibrar el sonido a tu gusto, especificando qué quieres que se oiga más.
WWW.YOUTUBE.COM: Es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y
compartir vídeos. Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005.
En octubre de 2006, fue adquirido por Google Inc. a cambio de 1650 millones
de dólares y ahora opera como una de sus filiales. Actualmente es el sitio web de su tipo
más utilizado en internet.
Recursos Naturales
El suelo, el aire, las plantas, los animales de la granja institucional.
RECURSOS FÍSICOS
La planta física institucional; las construcciones de la granja (caminos, senderos,
tanques, estanques, sistema de riego, sistema de transporte por cable, etc.).
Recursos Económicos
Aportes financieros de la administración institucional, herramientas y equipos
disponibles, recipientes, bolsas plásticas, guantes, tapa bocas y recursos generados con
el proyecto.
Recursos Humanos
Estudiantes, profesores, trabajadores, personal administrativo, padres de familia
comprometidos con el proyecto.
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Recursos Tecnológicos
Las técnicas y metodologías adoptadas e implementadas para el manejo de residuos
institucionales. Computadores, cámara fotográfica, tablet, celulares. Procedimientos
establecidos para reducir, reutilizar y reciclar los residuos.
Recursos Administrativos
Las políticas institucionales definidas para la gestión ambiental en el manejo de los
residuos. El personal administrativo (Rector, coordinadores, auxiliar administrativo,
secretaria, personal de aseo, granjero), disponible para liderar procesos de manejo de
residuos.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
POBLACIÓN BENEFICIADA
La Institución Educativa Rural Agrícola de San Jerónimo, Antioquia, es una Institución
de carácter oficial, fundada en el año 1.941, y empezó a funcionar con algunos grados
de la Básica Primaria y Secundaria, con una orientación netamente campesina, con
granja experimental; de allí en adelante fue creciendo curricularmente con el ciclo de
Básica Secundaria hasta el cuarto de bachillerato, concediendo a los estudiantes el título
de “Prácticos Agropecuarios”, apto para ingresar al mercado laboral de nuestro país en
este campo.
En 1.978 inició el ciclo de Media Vocacional creando el quinto de bachillerato, cono
alternativa de solución a las múltiples demandas de la comunidad estudiantil, que
carecía de recursos económicos suficientes para desplazarse a otros sitios del
departamento de Antioquia o del país, para terminar el bachillerato en esta modalidad.
En 1.979, esta Institución, le entregó a San Jerónimo la primera promoción de
Bachilleres Agrícolas, siendo estos jóvenes incorporados a entidades como el SENA, el
ICA, el INDERENA, la CAJA AGRARIA, entre otros.
Nuestra Institución está ubicada actualmente, en la zona rural del municipio, en la
Vereda El Rincón, en una finca de 8 hectáreas aproximadamente, de las cuales hay una
parte ocupada por la estructura física, y la restante destinada a los proyectos
agropecuarios.
La granja Integral de la IERA, está sustentada en un proyecto, cuya filosofía es la de
relacionar actividades, labores, procesos, como un todo, una globalidad, en la cual nada
sobra, todo es útil. Está centrado en principios ecológicos de reducir, utilizar y
principalmente en el reciclaje de los nutrientes dentro de los procesos tróficos que se
pueden establecer en el manejo de la granja.
El propósito del proyecto es Reducir, Reutilizar y Reciclar (R.R.R) y así lograr mejorar
el manejo integrado de los residuos inicialmente, de la panta física.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
Se espera por lo tanto con este proyecto, provocar un cambio de actitud en los
estudiantes, profesores, personal administrativo, frente a la urgente necesidad de hacer
una disposición final adecuada de los residuos de la institución, tratando contribuir con
ambientes más saludables para el desempeño laboral y académico y controlar la
contaminación que aportamos a la gran cuenca del Rio Aburra.
Esta población objeto de estudio corresponde a 58 estudiantes del Grado Séptimo (A y
B), los cuales se encuentran en edades entre los 12 y los 16 años. Son jóvenes de estrato
socio económico bajo la gran mayoría, egresados de las escuelas sedes, de extracción
campesina; en los cuales se desea generar aprendizajes que fomenten el establecimiento
de relaciones adecuadas con el entorno.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD CONTENI
DOS
EDUCATI
VOS
DIGITALE
S
FECHA
HERRAM
IENTAS
TIC
UTILIZA
DAS
ESTRATE
GIAS DE
EVALUAC
ION
DOCEN
TE
Diagnóstico
ambiental
institucional
Infograma Marzo Geogebra Informe
escrito
Marta
Cecilia
Pulgarín
Cano.
Documentación y
sistematización
sobre los residuos
sólidos
Video Marzo –
abril
Youtube
for schools
Sistematiza
ción en el
cuaderno
Marta
Cecilia
Pulgarín
Cano.
Construcción de
estrategias de
aprendizaje para un
ambiente agradable
Filmar
video
Abril Windows
Movie
Maker
Trabajo en
equipo
Caridad
del
Socorro
Delgado
Cano
Diseñar plan de
información,
sensibilización y
divulgación para el
manejo de residuos,
mediante el uso de
las Tics.
Tutoriales,
imágenes y
documental
es
Mayo Blogger Taller de
preguntas
para
resolver
Caridad
del
Socorro
Delgado
Cano
Realizar diagrama
de flujo para el
Infografías Mayo Excel Práctica de Rodrigo
de Jesús
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
manejo de residuos
en la planta física
institucional.
campo Bolívar
Roldán
Socializar la
propuesta para el
manejo de residuos
sólidos
institucionales.
Audio,
imágenes ,
videos
Octubre Prezi Creación de
compromis
os con el
proyecto
Caridad
del
Socorro
Delgado
Cano
Elaborar objetos
artísticos con
residuos sólidos no
biodegradables.
Presentació
n video
Octubre Youtube
for school
Elaboració
n de
productos,
exposición
Marta
Cecilia
Pulgarín
Cano.
Preparar
bioinsumos
(compostaje y
lombricompuesto)
usando los residuos
orgánicos.
Observació
n y
Realización
de video
Septiem
bre
Windows
Movie
Maker
Practica de
campo
Rodrigo
de Jesús
Bolívar
Roldán
Realizar jornadas
de limpieza
institucional.
Toma de
fotos
Junio -
Noviem
bre
Web
ardora.net
Presentació
n de álbum
Etilvia
Peña
Santa
Evaluación del
proyecto
Álbum Agosto
–
Noviem
bre
Bloguer,w
eb
ardora.ne
Rúbrica Etilvia
Peña
Santa
19
SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
CONCLUSIONES
El proceso se realizó de manera participativa y coordinada con los docentes del
proyecto de aula respectivo, con el fin de garantizar conocimiento y apropiación del
mismo por la comunidad educativa. Lo anterior contribuyó a la facilidad en la
recolección de información para la estructuración del diagnóstico.
Persiste la idea de realizar los procesos educativos ambientales mediante el desarrollo
de temáticas en el marco de las asignaturas específicas de Educación Ambiental o en
componentes de este tema en el área de Ciencias Naturales.
La educación y conocimiento sobre la recolección y disposición final, la reducción de la
generación y la recuperación y reutilización de los residuos sólidos por parte de los
actores del proceso es parte importante, pero se requiere de constancia y permanencia en
el tiempo a largo plazo; ya que reconocen que les hace falta mayor compromiso a la
hora de actuar frente al tema del reciclaje.
Se hace necesario, contribuir con capacitaciones, que permitan reconocer la importancia
del cuidado del medio ambiente y su utilización racional en beneficio de todos.
Es evidente la respuesta de los estudiantes del Grado Séptimo a la propuesta de
formación, usando las herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
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El aprendizaje de los estudiantes sobre el manejo de los residuos sólidos institucionales,
se dinamiza a través del uso de los buscadores y de los programas que les permiten
interactuar con el conocimiento, y con otros, aprovechando las redes digitales.
Se requiere poner a conversar el aprendizaje práctico y la experiencia vivenciadas, con
la información digital, esto fortalece los conocimientos y la apropiación por la
problemática del manejo de los residuos sólidos institucionales.
Los residuos sólidos institucionales, son una situación problema, que permite la
integración de las áreas del conocimiento, y a la vez que involucra a la comunidad
educativa, promueve el sentido de pertenencia institucional, aportando a la formación
integral que se pretende desarrollar.
EVIDENCIAS
DIAGNOSTICO
En la planta física institucional, es común observar residuos sólidos y líquidos, producto
de la actividad humana.
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La institución ha realizado algunos proyectos orientados al manejo de los residuos
sólidos, “Proyecto MIRS”, centrado en la planta física institucional; mas como
esfuerzos aislados de algunos profesores, que como política educativa institucional; con
ellos se ha querido dar respuesta al proyecto obligatorio ambiental PRAES, quedándose
muchas veces en el intento inmediato de su formulación.
En la planta física se observan variedad de residuos esparcidos por toda parte,
especialmente después de los descansos pedagógicos. El papel desechado en las horas
de clase, las bolsas plásticas de las envolturas de mecato comprado en la tienda, las
bolsas plásticas que usan para empacar los alimentos, el papel periódico o de revistas
que usan para elaborar trabajos artísticos, la cartulina de las carteleras, el icopor para
decorar, los vasos plásticos y los envases de las gaseosas. En menor cantidad, vidrios de
vitrinas rotas, envases; varillas metálicas, tubos y latas. Igualmente pedazos de tubos de
pvc y mangueras.
Los estudiantes que permanecen en las aulas de clase durante el descanso consumen
alimentos y dejan residuos de bolsas y comidas esparcidos en el aula.
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Los patios de descanso permanecen llenos de hojarasca de los árboles que proporcionan
sombra.
En la granja es frecuente ver en los caminos, residuos de papel plástico, cartón, latas y
vidrio. En las explotaciones agropecuarias se generan orín, estiércol de los animales y/o
sacrificados. En las explotaciones agrícolas se presentan residuos vegetales, que
normalmente se descomponen sobre el suelo de la granja.
Las principales aguas de escorrentía de la granja están altamente contaminadas con
residuos sólidos y líquidos de los desagües de alcantarilla de las casas y predios del
entorno inmediato institucional.
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La granja posee un centro de acopio para el manejo de los residuos orgánicos. Se han
hecho intentos para la preparación de compostaje, y se tiene explotación de lombriz roja
californiana, buscando obtener abono orgánico para las necesidades de la granja.
La institución cuenta con una persona para realizar el aseo de la planta física y dos
trabajadores de campo para darle mantenimiento a las explotaciones agropecuarias.
Estos trabajadores están orientados por el personal administrativo.
En general, podemos afirmar que a los estudiantes, profesores y personal administrativo,
les falta compromiso y participación en el manejo de los residuos institucionales.
Los residuos líquidos de las explotaciones pecuarias (establo, porqueriza) se manejan en
un estanque estercolero de manera parcial, ya que se conoce de un procedimiento
regular para lograr este propósito.
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El estiércol y orina de los servicios sanitarios son descargados directamente a la acequia
principal que alberca al Rio Aurra; aún no se dispone de un pozo séptico para el
tratamiento de estas aguas residuales.
La Institución carece de políticas ambientales que dinamicen programas ambientales.
Los esfuerzos en gestión ambiental son escasos.
Carecemos de convenios y de alianzas con otras Instituciones como Aguas de San
Jerónimo y Corantioquia que puedan fortalecer el manejo de los residuos
institucionales.
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ENCUESTAS
ENCUESTAS, TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y ANÁLISIS SOBRE LOS
RESIDUOS SOLIDOS Y EL MANEJO DE LAS TICS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL AGRÍCOLA DE SAN JERONIMO ANTIOQUIA
Encuesta Nº__________
Fecha: ___________________________________________________
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Encuestado; _______________________________________________
Encuestador: _______________________________________________
OBJETIVO; Obtener información del manejo que le da el grado Séptimo de la
Institución Educativa Rural Agrícola de San Jerónimo, sede secundaria, a los residuos
sólidos y al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para realizar
una propuesta pedagógica que se desarrollará con el objeto de para propiciar un
ambiente bioagradable.
Este es un trabajo serio, con compromiso social, que está desarrollando el equipo
conformado por los profesores Rodrigo de Jesús Bolívar Roldan, Marta Cecilia Pulgarin
Cano, Caridad del Socorro Delgado Cano y Etilvia Peña Santa, estudiantes del
diplomando de Computadores para Educar de la Secretaria de Educación de Antioquia,
por tal motivo les pedimos que contesten con compromiso y seriedad.
1. ¿Sabes qué son residuos sólidos y cómo se clasifican? Si________ No_________
No sabe ____________ No responde__________
2. ¿Tiene algún conocimiento sobre la utilización de los residuos sólidos degradables?
¿Cuál?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿En su casa clasifican la basura antes de sacarla al carro para ser recolectada?
Si______________ No_________________
No sabe__________ No responde_________________
4. ¿Conoce el proceso de compostaje? Si______ No______ No sabe_______
No responde____________
5. ¿Sabe cuáles son los sitios más críticos de acumulación de residuos sólidos en la
Institución?
Si_____________ No______________
No sabe__________ No responde_________________
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6. ¿Ha participado en campañas ambientales en la Institución?
Si_______________ No______________
No sabe____________ No responde_________________
7. ¿Ha visto algún video de manejo de residuos sólidos?
Si_________________ No______________
No sabe____________ No responde_________________
8. ¿Es común que los profesores orienten las clases utilizando algún recurso digital?
Si_________________ No______________
No sabe_____________ No responde_________________
9. ¿Utiliza la Internet para hacer las tareas?
Si_________________ No______________
No sabe_____________ No responde_________________
10. ¿Alguna vez se ha comunicado con los profesores para resolver alguna inquietud
por el chat?
Si______________ No______________
No sabe_____________ No responde_________________
11.¿Cree que los residuos sólidos generen ingresos económicos?
Si__________________ No______________
No sabe______________ No responde_________________
12.¿Utiliza su celular como recurso para hacer tareas?
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Si__________________ No________________________
No sabe______________ No responde_________________
TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE LA ENCUESTA REALIZADA
A LOS ESTUDIANES DE SEPTIMO GRADO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL AGRICOLA DE SAN JERONIMO ANTIOQUIA
Nº
pregunta
Nº de
estudiantes
que
contestan
SI
Nº de
estudiantes
que
contestan
NO
Nº de
estudiantes
que no
saben
Nº de
estudiantes
que no
responden
0bservaciones
1 31 3 2 2
2 24 Pregunta
abierta
3 13 25 1 Se anula una
encuesta
4 17 13 5 1
5 20 14 3 1
6 35 3
7 33 4 1
8 34 3 1
9 35 3
10 10 28
11 31 6 1
12 25 13
29
Pregunta nº
2/respuesta
frecuencia observaciones
Cáscara de
huevo
1
Heces fecales
de vaca
2
Figuras de
reciclaje
1
Abono
orgánico
6
El papel 3
Materiales
reciclables
4
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INTERPRETACION Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS
82%
8%5% 5%
1. ¿Sabes qué son residuos sólidos y cómo se clasifican ?SI NO NO SABE NO RESPONDE
ANALISIS: Un alto porcentaje (82%) sabe qué son residuos sólidos y como se
clasifican, al menos en una clasificación básica como son los biodegradables y los
reciclables, pero aun sabiendo, tanto en la casa como en el colegio no ponen en práctica
estos conocimientos.
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58%
15%
10%
8%5%
2% 2%
2. ¿Tiene algún conocimiento sobre la utilización de los residuos sólidos
degradables?NO RESPONDEN MATERIALES ORGANICOS MATERIALES RESICLABLESPAPEL ESES FECALES CASCARA DE HUEVOFIGURAS RESICLABLES
Un alto porcentaje de estudiantes presenta dificultades para responder preguntas
abiertas, no se atreven a realizar un análisis más concreto, pero los que se
atrevieron a proponer que fue un 42%; el 15 % aportó que éstos una vez no
utilizados en el hogar van a formar parte del suelo, como material orgánico.
Algunos estudiantes no tienen claridad sobre los residuos biodegradables y los
residuos reutilizables, ya que en este punto hay una propuesta del 10% de
residuos reciclables, que por supuesto algunos de estos no son considerados
como biodegradables, ya que requieren de varios años para descomponerse.
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33%
64%
3%
3. ¿En su casa clasifican la basura antes de sacarla al carro para ser
recolectada?
SINONO SABE
ANALISIS: En los hogares jeronimitas no hay cultura desde el hogar con el manejo de
las basuras, lo que quiere decir que ese valor no lo tienen inmerso en su estilo de vida,
razón por la cual los estudiantes dejan los residuos producto de la interacción en la
institución, en los sitios donde los producen sin que para ellos esto sea motivo de
desacato a ninguna norma.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
47%
36%
14%3%
4. ¿Conoce el proceso de composta-je?
SI NO NO SABEN NO RESPONDEN
ANÁLISIS: A pesar de que el proceso de compostaje no se realiza en la Institución con
los grupos Séptimos, son más los que saben que los que no saben dicho proceso, lo cual
se podía reconsiderar y empezar el proceso de compostaje desde los grupos inferiores,
ya que la institución presenta gran cantidad de material vegetal( hojas de los árboles)
que no está siendo utilizado debidamente.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
53%
37%
8%3%
5. ¿Sabe cuáles son los sitios más crí-ticos de acumulación de residuos só-
lidos en la Institución?
SINONO SABENNO RESPONDEN
ANALISIS: Un alto porcentaje conoce los sitios donde se acumula basura en la
institucion, sin embargo, no efectúa ninguna conducta para mejorar la situacion, lo que
hace que las aulas de clase, los sitios aledaños a las ventanas y los sitios de más acopio
de los estudiantes después de los descansos y del medio dia, aparezcan de mal aspecto
y se requiera de más mano de obra para limpiar y adecuar la institucion.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
92%
8%
6. ¿Ha participado en campañas abientales en la Institución?
SI NO
ANALISIS: Casi la totalidad de los estudiantes han participado de campañas
ambientales, de ahì que ellos tengan conceptos básicos de reciclaje y còmo se separan
las basuras, sin embargo, hay que mandarlos a recoger la basura bajo las normas de un
proyecto de aula, con la asignacion de una nota, porque en forma natural, a ellos no se
les ocurre recoger un papel del piso y ubicarlo en el lugar adecuado.
87%
10%3%
7. ¿Ha visto algún video de manejo de residuos sólidos?
SI NO NO RESPONDE
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
El 87% de los estudiantes han visto algún video de manejo de residuos sólidos, lo que
quiere decir que el tema de los residuos sólidos no es totalmente ajeno a ellos, que de
una u otra forma los docentes han utilizado algunas Tic, en su practica docente.
89%
8% 3%
8. ¿Es común que los profesores orienten las clases utilizando algún
recursos digital?SI NO NO RESPONDE
ANALISIS: Un alto porcentaje de estudiantes dijeron que es común que los docentes
utilicen algun tipo de instrumento digital, lo que da fe que los docentes están colocando
todo el empeño por alfabetizarsen en el uso de las Tic
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
92%
8%
9. ¿Utiliza la Internet para hacer sus tareas?
SI NO
ANALISIS: A pesar que nuestra población estudiantil pertenecen al área rural , este
factor no ha sido una limitante para tener acceso a la red, lo que les permite hacer las
tareas escolares y vivir informados y actualizados.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
26%
74%
10. ¿Alguna vez se ha comunicado con sus profesores para resolver
alguna inquietud por el chat?
SI NO
ANÁLISIS: La red nos brinda la oportunidad de comunicarnos en forma directa con el
mundo que nos rodea, ésta posee una serie de aplicaciones que son sin costo alguno por
el momento, las cuales deberiamos de ponerlas al servicio del saber, cosa que no se está
haciendo, los que son poseedores de este recurso no lo están utilizando efectivamente y
por el contrario este recurso está siendo un distractor enorme en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
82%
16% 3%
11. ¿Cree que los residuos sólidos generen ingresos económicos?
SI NO NO SABE
ANÁLISIS: Es importante destacar que “la basura”, los residuos, el estiércol, tiene un
valor económico que la gente aunque lo reconoce (81%) no lo materializa o canaliza
para su utilidad y beneficio. Abonos, insumos alimenticios, son descartados por pereza
de aplicar un proceso productivo que transforme los desechos en capital o beneficio.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
66%
34%
12. ¿Utiliza su celular como recurso para hacer tareas?
SI NO
ANÁLISIS: Un buen número de estudiantes manifiestan utilizar el celular para hacer las
tareas, lo que permitirá fortalecer el proceso pedagógico y una comunicación
extracurricular con los docentes, más efectiva.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
FOTOS
ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO RECOLECTANDO, SELECCIONANDO
Y PESANDO LOS RESIDUOS SÓLIDOS DE LA PLANTA FÍSICA DE LA
INSTITUCIÓN.
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RESULTADOS DE LA RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS DE LA
PLANTA FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN DURANTE UNA SEMANA.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES TOTAL MATERIAL RECICLADO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
BOTELLAS PLASTICAS EMPAQUES PLASTICOS VASOS DESECHABLES PAPEL
KL
Análisis
El material recogido durante la semana, fue reciclado por estudiantes del grado séptimo.
Dicho material corresponde a las instalaciones de la planta física de la Institución. La
separación y sistematización del material fue realizada por los estudiantes.
Como podemos observar, el material corresponde a botellas plásticas, empaques
plásticos, vasos desechables y papel. La mayor cantidad recolectada hace referencia a
las botellas plásticas, o sea, todos aquellos envases de bebidas que son ingeridas por los
estudiantes en la hora del descanso y algunos, en sus labores de campo. Seguidamente,
aparece el papel, como segundo residuo reciclado de mayor cantidad. Podría asegurarse
que la totalidad de este corresponde a las hojas de los cuadernos de los estudiantes.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
Los empaques plásticos son el resultado del consumo del mecato ofrecido en la tienda
escolar, como papitas, paletas, galletas, bolis, entre otros.
Por último contamos con vasos desechables, los cuales también hacen parte del
consumo de alimentos por parte de los estudiantes de la institución, como gaseosa,
leche, gelatina y tintos.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO BUSCANDO INFORMACIÓN EN
INTERNET SOBRE LA LOMBRIZ ROJA CALIFORNIANA.
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO OBSERVANDO EN EL TABLERO
DIGITAL LAS DIFERENTES FORMAS DE REUTILIZAR LOS RESIDUOS
SÓLIDOS
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO, REALIZANDO LA ENCUESTA
REFERENTE AL MANEJO QUE SE LE DA A LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y AL
USO DE LAS TICS
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ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO EN LA GRANJA INSTITUCIONAL
Las botellas plásticas se utilizan como ladrillos
ecológicos llenándolas de agua
Los vasos desechables utilizados como
germinadores de semilla (tomate, pimentón, entre
otros)
Las botellas plásticas utilizada como germinadores
de semillas
Las botellas plásticas utilizadas como ladrillo
ecológico rellenándolas con empaques de mecato
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SI EN AMBIENTES AGRADABLES QUIERES ESTUDIAR, A LIMPIAR LA I.E.R.A. EMPECEMOS YA
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
PROMOTORA DE DESARROLLO.CODESARROLLO. Manual Técnico Pedagógico
de Reciclaje. Hacia una Gestión Integral de los residuos sólidos. Impresos CRIBE Ltda.:
Medellín, 1997. 131 p.
Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ediciones Gráficas Ltda.: Medellín,
1999. 144 p.
ROJAS MOLINA, Martha Inés. El problema de las basuras en el mundo. Voluntad:
Bogotá, 2009. 96 p.
DURÁN RAMÍREZ, Felipe. Abonos, lombricultura y compostaje. Métodos, sistemas.
Preparados, aplicación. Bogotá, Grupo Latino Editores, 2009. 48 p.
AREA METROPOLITANA DEL VALLE DE ABURRA. Guía para el Manejo Integral
de Residuos. Sector Instituciones Educativas. Digital Express: Medellín, 2008. 63 p.
http://html.influencia-del-ser-humano-en-el-medio-ambiente.html
http://www.slideshare.net/jl1240/pasos-para-elaborar-un-proyecto
http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente
http://www.educatina.com/medio-ambiente/residuos/reciclaje-video
http://www.youtube.com/watch?v=Vn2GsCbMZYs: problemática de los residuos
sólidos
http://es.wikipedia.org/wiki/GeoGebra
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