Proyecto de aula arboledas

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2012

1

De qué forma ayudan las tic a incrementar el nivel de lectura en los estudiantes de la sede filo de arboedas?

Ledy maría López Docente Centro Educativo Rural la quina Sede filo de arboladas

Proyecto Pedagógico de Aula acompañado por junior Andrés Gutiérrez chacón y realizado como

parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Pamplona para

la Región 2, en el marco del programa de Computadores para Educar

Grados: Nivel de énfasis de 1 a 5 grado

Énfasis: Lengua Castellana

Dimensiones: Tecnológica (saber comunicar), Científica (saber), Metodológica (saber hacer),

epistemológica (pensar).

Institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL

LA QUINA SEDE FILO DE ARBOLEDAS

SAN CALIXTO NORTE DE SANTANDER

2012



2012

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TABLA DE CONTENIDO

Contenido

RESUMEN ................................................................ 2

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ................... Error! Bookmark not defined.

PROBLEMÁTICA ........................................................... 4

JUSTIFICACIÓN ............................... Error! Bookmark not defined.

OBJETIVO GENERAL ............................ Error! Bookmark not defined.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .................... Error! Bookmark not defined.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL ................... Error! Bookmark not defined.

REFERENTES TEÓRICOS ....................... Error! Bookmark not defined.

REFERENTES CONCEPTUALES: ............................................. 8

METODOLOGIA ........................................................... 10

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC ........................................... 12

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE) ........................... 13

PROPÓSITOS DEL DOCENTE: ............................................. 14

PROPÓSITO DE LAS TIC: ............................................... 14

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC .................... 144

EVALUACION Y LOGROS: ........................ Error! Bookmark not defined.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................... Error! Bookmark not defined.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ............................................... 22

BIBLlOGRAFIA ................................ Error! Bookmark not defined.

RESUMEN



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Este proyecto pedagógico de aula está enfocado en la implementación de metodologías

para una mayor comprensión de lecturas realizadas por los estudiantes y por el docente

en cada una de las asignaturas que necesiten para el desarrollo de sus clases con este

proyectos trataremos de incentivar la lecturas en cada estudiante.

El Centro Educativo Rural balsamina sede educativa la torcoroma con la participación de

la docente, estudiantes, padres de familia, en utilizar las tecnologías de la información y

las comunicaciones con elfinde realizar unatomade conciencia hacia la educación

ambiental, por su utilidad en la aplicación delos objetivos y contenidos curriculares y para

realizar un aprovechamiento óptimode las instalaciones al embellecer el entorno de la

sede para de esta forma motivar al mejoramiento del rendimiento académico a la

población estudiantil.

De igual forma se capacito a la comunidad educativa en el uso y manejo de las tics en lo

referente a ofimática básica, programas virtuales, contenidos pedagógicos, recursos

pedagógicos digitales off line y demás recursos digitales de acuerdo a las necesidades

educativas existentes dentro de la institución.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

De qué forma ayudan las tic a incrementar el nivel de lectura en los estudiantes de la sede filo de arboedas?



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PROBLEMÁTICA

Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento mediante la

lectura, ya que se les suele ver no entendiendo lo que leen por el uso de nuevas palabras

desconocidas para ellos Todo esto parte por la necesidad de cada alumno a un desarrollo

social, estudiantil y todo esto proyectado a un futuro a largo plazo.

La necesidad de hacer uso adecuado de todo lo que nos ofrecen las tic´s para el

enriquecimiento durante el desarrollo de las actividades utilizando todo los recursos no

solo virtuales sino también físicos y con disponibilidad del docente.

Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta situación

con lo cual se buscó una mejor proyección a su futuro tanto para el estudiante como para

el docente.

El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes

relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto.

JUSTIFICACION

La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo,

argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin

embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva

más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran



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tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en el

equipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas

estrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, en

este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión,

interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum que

maneja el Instituto Técnico Luis Orjuela y que integren los conocimientos y estrategias del

proyecto Factores Asociados A la Calidad de la Educación, FACE. Es necesario aclarar

que cada disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace diferente a las demás

áreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el muchacho aprenda

técnicas y lenguajes propios de cada disciplina, así el estudiante se familiariza con temas,

textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas del conocimiento, en las que la

correcta lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar algunos de los

conocimientos de las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en que

los textos a leer son didácticos, científicos, periodísticos y literarios, así lograremos

familiarizar a los jóvenes con todo tipo de discursos. Los estudiantes del Instituto Técnico

Luis Orjuela no han desarrollado su competencia lectora, por ejemplo, los estudiantes que

inician el ciclo de la básica secundaria cometen errores en lectura mecánica, su lectura

comprensiva es deficiente, además que no han desarrollado velocidad en la lectura, en

estos grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a partir de esta habilidad

avanzar a fases más complejas del proceso lector; por tal motivo es necesario en los

primeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes que

han completado su ciclo básico tienen dificultades para aplicar las técnicas de la lectura

interpretativa, esto dificultad entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debe

enseñar las estrategias mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender e

interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a

velocidad, lectura comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa el

examen del estado, ICFES. Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco

complejos, para su grado de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo. Estos dos

aspectos nos hacen pensar que la lectoescritura se requiere con urgencia para acelerar el

proceso y que el estudiante cumpla con los estándares mínimos necesarios para una

excelente lectura, creatividad y manejo de las normas gramaticales y ortográficas que le

permitan crear textos orales y escritos de calidad.

OBJETIVOS



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General

Desarrollar en los alumnos nuevas capacidades para incrementar los niveles de lectura

es todas las áreas de sus estudios.

Específicos

Incentivar a los estudiantes a practicar de la lectura tanto en clase como en oras

libres

Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el interés de

los estudiantes a leer

Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el proceso de lectura en

cada estudiante.

Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través de los temas

de lectura que les interese a cada uno.

JUSTIFICACIÓN

La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo,

argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin

embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva

más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran



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tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en el

equipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas

estrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, en

este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión,

interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum que

maneja el Instituto Técnico Luis Orjuela y que integren los conocimientos y estrategias del

proyecto Factores Asociados A la Calidad de la Educación, FACE. Es necesario aclarar

que cada disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace diferente a las demás

áreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el muchacho aprenda

técnicas y lenguajes propios de cada disciplina, así el estudiante se familiariza con temas,

textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas del conocimiento, en las que la

correcta lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar algunos de los

conocimientos de las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en que

los textos a leer son didácticos, científicos, periodísticos y literarios, así lograremos

familiarizar a los jóvenes con todo tipo de discursos. Los estudiantes del Instituto Técnico

Luis Orjuela no han desarrollado su competencia lectora, por ejemplo, los estudiantes que

inician el ciclo de la básica secundaria cometen errores en lectura mecánica, su lectura

comprensiva es deficiente, además que no han desarrollado velocidad en la lectura, en

estos grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a partir de esta habilidad

avanzar a fases más complejas del proceso lector; por tal motivo es necesario en los

primeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes que

han completado su ciclo básico tienen dificultades para aplicar las técnicas de la lectura

interpretativa, esto dificultad entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debe

enseñar las estrategias mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender e

interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a

velocidad, lectura comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa el

examen del estado, ICFES. Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco

complejos, para su grado de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo. Estos dos

aspectos nos hacen pensar que la lectoescritura se requiere con urgencia para acelerar el

proceso y que el estudiante cumpla con los estándares mínimos necesarios para una

excelente lectura, creatividad y manejo de las normas gramaticales y ortográficas que le

permitan crear textos orales y escritos de calidad.

NORMATIVIDAD



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El aspecto legal del presente proyecto está claramente definido en los estándares de

lenguaje en lo relacionado con la lectura y que a la letra dice: “El lenguaje en la educación

básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formas

de lectura y apropiación de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender

estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía

individual y la institucional. La enseñanza de la literatura tiene como propósito promoverle

hábito de lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la

lectura de poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la

interpretación y el comentario de textos. Más adelante en el numeral 3 de la introducción a

los estándares titula y teoriza de la siguiente forma:¡Qué rico leer! Es posible lograr el

doble objetivo de la lectura: Por conocimiento y por placer La enseñanza de la literatura

lleva al conocimiento y al disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de

mundos imaginarios a los que se puede acceder, al gusto por abandonar algunos niveles

de la realidad y acceder a la ficción mediante historias, personajes, lugares y tiempos que

se combinan con la experiencia de vida o con otras que se sueñan y se inventan y

permiten desarrollar la sensibilidad y la imaginación. Una vez se tenga el gusto por la

literatura, se puede llevar al estudiante al análisis crítico delas obras leídas y finalmente a

establecer diferencias y similitudes entre los distintos tipos de textos, ya sean narrativos,

líricos, dramáticos, ensayísticos, que abarquen diferentes épocas, autores y regiones. En

los estándares de lenguaje se dice que es importante leer y escribir distintos tipos de textos

¿como cuáles? Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer y producir

los textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo afiches, cartas, ensayos, noticias, hojas

de vida, postales, anuncios, resúmenes, trabajos de investigación, informes, instrucciones,

reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinión, etc. Así están organizados los

estándares de lenguaje Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se han

organizado a partir de cinco aspectos:

1) Producción de textos.

2) Comprensión de textos.

3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.

4) Otros sistemas simbólicos.

5) ética de la comunicación.

MARCO TEÓRICO

Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos

aparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos porque



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generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la atención que se

les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo, ha quedado

demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de

forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas que escasamente

conducen a aprender dichos procesos como verdaderas actividades constructivas y

estratégicas con sentido. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la

interacción entre el texto, el contexto y el lector. La lectura configura al sujeto lector.

Federico Nietzche expresa que “para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato”. La

lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, redimensiona nuestra forma

de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y científico

entre los estudiantes. Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social

e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e

intereses. La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático,

escribir es producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir, aprende a pensar; la

escritura es la mejor forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al aprendiz con

textos que tienen todos los conocimientos que necesita. Aquí vale la pena tomar algunas

reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para la apropiación de LEA: Facilitar la

lectura y la escritura es mejorar las relaciones entre hombres y mujeres…El mismo

cuadernillo en la parte de la presentación asegura: “Un lector eficaz es un lector que lee

rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y comprensión lectoras al tipo de

texto que lee, a la intención o al proyecto con lo que lee y quien recuerda bien lo leído.

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA



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Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario

proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidades

educativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. El

primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el

mundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se

trasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus

múltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de las

corrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura.

RESULTADOS

Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el aula y fuera

de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y sonidos, ha generado una

inmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien necesita información completa la

encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo en medios electrónicos como la Internet, la

radio, el cine y la TV. Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y por

tanto el que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Por los anteriores

motivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de implementar un proyecto de

lectoescritura que elimine las deficiencias que tienen algunos estudiantes, en cuanto a velocidad,

comprensión, interpretación y creación de textos. Vale la pena anotar que cuando hablamos de

textos nos referiremos a toda forma de comunicación audiovisual, libros, esculturas, imágenes,

pinturas, caricaturas, películas, etc. Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientes

resultados:1. Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las estrategias LEA.2.

Sugerir a los estudiantes métodos que permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas,

musicales, entre otras.3. Facilitar la comprensión e interpretación de discursos didácticos,

científicos, informativos mediante la lectura diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes de

nuestra Institución la lectura como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5.

Desarrollar sus habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma.6. Facilitar la expresión

de sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean empleando los

diversos discursos comunicativos7. Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativa

de los niños.8. Crear un clima y una cultura lectora.

METODOLOGIA



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propuesta es de carácter pedagógico y didáctico, que se puede utilizar como apoyo en los

métodos de enseñanza de la lengua castellana.

Los talleres a realizar serán actividades que se realizan teniendo en cuenta las tic en

metodologías académicos, también en mejora de aumentar conocimiento y desarrollar

habilidades, la educación y en el desarrollo de su vida cotidiana, este proceso empieza

haciendo una evaluación general de los procesos que cada alumno en su proceso de

aprendizaje.

Evaluado ese proceso se empezara a desarrollar estrategias generales para cada nivel o

grado de la sede. Así estaríamos involucrándonos de una manera más directa con el

alumno. Y esto le permitirá una mayor entendimiento no solo para su año escolar sino

para cada proceso de su vida.

Este proyecto de aula contiene:

Fase 1 explicarles que son las tic

Fase 2 taller de escritura

Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas

Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtuales

LABOR DEL DOCENTE

Objetivos

Orientar a los estudiantes al buen aprovechamiento del proyecto de aula

acompañamiento completo y estar evaluando los resultados de cada fase.

Incorporar nuevas herramientas para el desarrollo de lo planteado en la ejecución

del proyecto.

Con la implementación de este proyecto se espera aumentar sustancialmente los

intereses de los estudiantes por aprender y crear un mundo de alternativas y

mejorar su rendimiento académico.

Metodología

1. talleres prácticos

2. Presentación de diapositivas,

3. Socialización de los resultados

4. Interacción con herramientas en las tic

Criterios de evaluación



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Disposición e interés de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades.

Compromiso y cumplimiento con las actividades asignadas.

Producto de las actividades desarrolladas.

Creatividad y desempeño en la elaboración de los trabajos. ¿Para qué evaluaremos?

el proceso continuo al que se ve expuesto el estudiante al implementar este proyecto.

Comprobar que las actividades propuestas alcancen los objetivos planteados. Métodos de observación

Observación a estudiantes durante cada actividad realizada

Productos finales por sesión

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC



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HUMANOS: Docente

Estudiantes

Padres de Familia

Comunidad educativa en general.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Off line:

Software educativo y Cartillas digitales

Microsoft y Open office

Juegosinteractivos

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES On line:

www.youtube.com

Contenidos Pedagógicos Digitales del portal web de Colombia aprende

www.colombiaaprende.edu.co

Señal Colombia

OTRAS HERRAMIENTAS TIC: Videos-tutoriales

Cámarafotográfica

En otros

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE)

http://www.youtube.com/

http://www.colombiaaprende.edu.co/



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PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos didácticos

que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También

servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes al darle pautas,

elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar las tics.

PROPÓSITO DE LAS TICS

Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como herramienta en el

proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para acceder al conocimiento en

la actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo del conocimiento

autogestionado.

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC

Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y reflexionar

sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas,

facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovación

potenciando el uso de las Tics en el aula. Igualmente aprovechando la aceptación de

estas tecnologías en los estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuarcon

estas, se puede involucrarlos en su propia educaciónlogrando que descubran las cosas

por sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud

emprendedora y asertiva.



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EVALUACION Y LOGROS

La evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro Educativo Rural

Cerro Viejo sede Clavellinos, se realizo mediante un formato con un criterios de

evaluación que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje, apropiación de las

TIC para el aprendizaje, el docente como innovador y agente de cambio; y por último,

desarrollo de la presentación los cuales se valoran de sobresaliente de 9 a 10, muy bueno

de 7 a 8, bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4 y deficiente/NA con 1 a 2.

A continuación se muestra cuales fueron los puntajes obtenidos en cada uno de los

criterios de evaluación



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Criterio de evaluación Sobresaliente Muy bueno Bueno Aceptable Deficiente /NA

Estructura del proyecto

Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que

facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?

Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque

pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

x

Evidencia del aprendizaje

La calidad de los resultados.

Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de

competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para

el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración y

comunicación estructurada.

Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o

experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido

apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC

x



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Apropiación de las TIC para el aprendizaje

Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción de

conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de

manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se

fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sido

posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo

en el proceso de enseñanza/aprendizaje?

Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-

independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir

conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes

pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismo

aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC

X

El docente como innovador y agente de cambio

Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de

enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?

Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar,

se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a

los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden

X

Desarrollo de la presentación

El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita la

comunicación y divulgación de su proyecto.

Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los

desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación

X

Total 30 16 14

Total 30



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Estructura del proyecto:

Se logro una buena estructura del proyecto con coherencia en el orden metodológico y

conceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación

Evidencia del aprendizaje:

El proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido bueno por parte de los estudiantes, al

haberse apropiado de las tics.

Apropiación de las TIC para el aprendizaje:

Se fomento el aprendizaje colaborativo de muy buena forma ya que fue más significativo

con el uso de las tics ya que sin ellas no se hubiera podido construir el mismo tipo de

conocimiento.

El docente como innovador y agente de cambio:

Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso

deenseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.

Desarrollo de la presentación:

La docente demuestra buenos elementosen la presentación y divulgación del proyecto

pedagógico de aula.



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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

A continuación se presenta el cronograma de las actividades desarrolladas semanalmente

con la comunidad educativa del Centro Educativo Rural Cerro Viejo sede Clavellinos.



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MESES

ACTIVIDADES

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE noviembre diciembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Fase 1 explicarles que son las tic

X X

Fase 2 taller de escritura

X X x

Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas

X xX

Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtuales

X x x x

socialización

x



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EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS



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23



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BIBLIOGRAFIA

http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm

http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html

COMPRENSIÓN DE LECTURA PREGUNTAS RESUELTAS DE RAZONAMIENTO

VERBAL # 1

http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm

http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html

http://razonamientoverbalx.blogspot.com/2012/03/comprension-de-lectura-preguntas.html





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