Hola… Nos alegra Hola… Nos alegra mucho tenerlos mucho tenerlos

hoy aquí… hoy aquí… relájense y relájense y disfruten…disfruten…

En la Institución Educativa Colegio Andrés Bello se han observado constantes comportamientos agresivos entre los estudiantes. Existen conflictos escolares donde la violencia física y psicológica es evidente, esto ocurre durante la jornada académica y se incrementa fuera de ella.

Por esta razón, a través de este proyecto se plantea investigar las causas de estos comportamientos y establecer mecanismos de acción para dar solución a esta problemática.

¡MIRA AL QUE ESTA¡MIRA AL QUE ESTA A TU LADO Y DILEA TU LADO Y DILE““UUNNAA S SOONNRRIISSIITTAA, ,

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1 ¿Qué es para ti la autoridad y el respeto?

2 ¿Cómo es el trato dentro del núcleo familiar entre: papa – mamá; padres – hijos; hermanos?

3 ¿Cómo reaccionas ante una situación que no es de tu agrado?

4 ¿Consideras que es necesario utilizar un trato fuerte (maltrato verbal o físico) para que una persona pueda responder a lo que se le ordene?

5 ¿Qué acciones sugieres se pueden implementar para que puedas cambiar estos comportamientos agresivos y mejorar la convivencia?

6. ¿Es posible lograr una convivencia pacífica modelando conductas adquiridas en el núcleo familiar?

• Concientizar a nuestros estudiantes acerca del buen trato que se debe dar a cada una de las personas con las que nos relacionamos día a día.

• Involucrar a las familias de nuestros estudiantes por medio de charlas y seguimiento en la búsqueda de la convivencia pacífica.

Mejorar la convivencia en el entorno familiar e institucional de nuestros

estudiantes

Pregunta ProblematizadoraPregunta Problematizadora

¿Es posible lograr una convivencia pacífica modelando conductas adquiridas en el núcleo

familiar?

Ejes transversales o integradores

 Ética y valores: Respeto, tolerancia, convivencia Sociales: La familia, derechos y deberes, grupos Lengua castellana: Comprensión de textos. Matemáticas: Análisis estadísticos, probabilidad.

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

• Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

• Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

• Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.

• Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. • Entiendo el sentido de las acciones repara doras, es decir, de las

acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

• Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia).

• Participo en los procesos de elección de re presentantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

• Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos).

• Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. (Competencias emocionales).

• Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).

• Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales).

• Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. (Competencias cognitivas).

• Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. (Conocimientos).

• Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. (Competencias cognitivas y conocimientos).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS TIEMPORESPONSABL

ESRESULTADOS O PRODUCTOS

Obra de teatro Humanos: Material: Vestuario

1 hora EstudiantesDocentes del proyecto

Mejoramiento de la responsabilidad y sensibilizar a la comunidad educativa en general acerca del trato amable y asertivo.

Charlas a los padres de familia y a los estudiantes

Humanos2 horas Directivos

DocentesPsicólogos

Padres más comprometidos con su labor como formadores primarios de Estudiante.Niños y Jóvenes comprometidos con su rol como actores activos multiplicadores de paz.

Lecturas, coplas, cuentos, ensayos, debates, foros, mimos.

Humanos20 horas Estudiantes

Docentes del proyecto DirectivosDocentesPsicólogos

Mejoramiento de lectura y comprensión de texto.Desarrollo de la creatividad.Conciencia ciudadana

Desarrollo y aplicación de encuestas

HumanosMaterialesEconomicos

5horas Estudiantes y docentes

MÉTODO DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS O INSTRUMENTOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Observación

Autoinformes

Encuesta

Explicación dirigida

Discusiones

Debates

Juego de roles

Ejercicios prácticos

Continua: se realizará enforma permanente haciendo un

seguimiento al estudiante

Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones

del desarrollo del estudiante

Sistemática: la evaluación se realiza

teniendo en cuenta los principios pedagógicos, los fines y objetivos

de la educación

Flexible; se tiene encuenta los ritmos de desarrollo del

educando en sus distintos aspectosde interés