Proyecto de arte dramático

ARTSTICO Y CULTURAL

PROYECTO ESCOLAR DE ARTE DRAMTICO

PLANIFICACIN DE PROYECTO ESCOLAR

PROYECTO ESCOLAR: TEATRO Y DRAMA SIN FRONTERAS.1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DE LA INSTITUCIN:

ZONA:DISTRITO:CIRCUITO:

NIVEL: EDUCACIN BSICA SUBNIVEL: BSICA MEDIA-SUPERIORAO EGB:

AO LECTIVO:

DOCENTE:PARALELO:Nro. DE PARTICIPANTES:

NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: TEATRO Y DRAMA SIN FRONTERAS

EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: FECHA DE TRMINO DEL PROYECTO:

LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR:

ARTE Y DRAMA DE LA VIDALOGO DEL PROYECTO ESCOLAR:

2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: (Aspiraciones a ser alcanzadas en el proyecto educativo)Conocer, comprender y respetar la diversidad cultural y el arte dramtico de una manera creativa para contribuir a la sana convivencia y el desarrollo de habilidades y destrezas como un medio de crecimiento personal y autoestima.

2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROYECTO:

(Evidencias concretas de los resultados de aprendizaje) Determinar los factores que impiden, en los procesos formativos la sana convivencia y la integracin social de los estudiantes del plantel.

Disear y ejecutar formas expresivas de manera ldica a partir de emociones, vivencias y sentimientos en el crecimiento personal y autoestima.

Practicar valores y la integracin social a travs del arte dramtico aprovechando y descubriendo talentos.

Desarrollar la capacidad de comunicarse mediante las manifestaciones del arte dramtico en sus diversas formas y expresiones culturales.

3. IMPORTANCIA.

El arte dramtico comparte los beneficios que brinda la vivencia del arte en general: favorece el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la creatividad, la expresividad, el pensamiento crtico, el autoconocimiento y el conocimiento de los dems; asimismo, fortalece la identidad personal y cultural. De modo particular permite desarrollar las capacidades para la expresin oral y la organizacin, la conciencia del cuerpo, la seguridad en s mismo, la empata, la espontaneidad y la disposicin para el trabajo en equipo.

Hay ciertos aprendizajes que parecen ser particularmente promovidos por la prctica del arte dramtico. Por ejemplo, representando las experiencias propias y ajenas, los estudiantes pueden constatar la existencia de distintos puntos de vista y explorar de forma analtica las emociones y razones que orientan la conducta de distintas personas agudizando su sensibilidad y pensamiento crtico. La alternancia de roles y los acuerdos son indispensables para la representacin de arte dramtico, promueven el aprendizaje del trabajo en equipo y la prctica de la cooperacin solidaria. Por ltimo, la construccin de historias y el diseo de soluciones para la representacin estimulan la imaginacin individual y la capacidad de creacin colectiva, haciendo posible que el nio desarrolle un sentido de pertenencia a su entorno social y experimente el goce del trabajo grupal.

En el arte dramtico es posible explorar e integrar todos los lenguajes artsticos brindando as la posibilidad de favorecer las mltiples inteligencias del ser humano.

4. VALORES Y COMPROMISOSVALORESCOMPROMISOS

Creatividad. Convivencia. Solidaridad Respeto y reflexin. Integracin. Responsabilidad. Cooperacin. Participacin ldica. Entusiasmo Equidad e inclusin. Demostrar el potencial de organizacin y participacin ldica a partir de sus emociones y sentimientos. Favorecer la convivencia mediante la expresin corporal y el arte dramtico. Mejorar el respeto y cooperacin en la ejecucin de actividades artsticas aceptando las diferencias individuales. Seguir instrucciones. Elaborar el portafolio de evidencias del proyecto escolar con compromisos permanentes. Demostrar actitudes positivas en la convivencia del proyecto escolar, familiar y social.

PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIN DE ARTE DRAMTICO.

TTULO DEL PROYECTO: TEATRO Y ARTE SIN FRONTERAS

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE:REA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR:NMERO DE PERIODOS:SEIS PARCIALESFECHA DE INICIO:FECHA FINAL:

LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTTICA.36 semanas

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Conocer, comprender y respetar la diversidad cultural y el arte dramtico de una manera creativa para contribuir a la sana convivencia y el desarrollo de habilidades y destrezas como un medio de crecimiento personal y autoestima.LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA/PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR TEXTOEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:Qu van a aprender los estudiantes?INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

- Intervenir y compartir instrucciones desde la relacin de la convivencia.- Aplicar la expresin del arte dramtico y sus manifestaciones desde la percepcin visual, motora y auditiva junto al desarrollo social.- Demostrar el dominio de la expresin y comunicacin en el arte dramtico desde el crecimiento y desarrollo social, emocional y fsico. Practicar valores y la integracin social a travs del arte dramtico aprovechando y descubriendo talentos. Desarrollar la capacidad de comunicarse mediante las manifestaciones del arte dramtico en sus diversas formas y expresiones culturales.

ALIADOS ESTRATGICOS:Docentes Directivo Facilitador - Estudiantes Invitados PPFF Voluntarios.

2. PLANIFICACIN

ESTRATEGIAS METODOLGICASCmo van a aprender?CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)RECURSOS DIDCTICOSINDICADORES DE LOGROCmo se van a evaluar los aprendizajes?TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Presentacin del proyecto escolar. Socializacin a los actores educativos. Generar lluvia de ideas sobre el significado de arte dramtico. Cuestionar: Quin conoce las actividades que se realizan en el arte dramtico? Qu entiendo por juego dramtico, pantomima, teatro, sociodrama, payasera? Observar videos de actividades del arte dramtico y su importancia en la formacin personal.

Videos

Msica

Vestuario

Grabadora

Proyector

Caretas

Tteres

Canciones

Interpreta actividades artsticas del arte dramtico.

Determina las caractersticas del arte dramtico.

TCNICA: CONVERSACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

TCNICA: DESCRIPCININSTRUMENTO: REGISTRO

Establecer los sentimientos y emociones que producen la participacin en las diferentes manifestaciones del arte dramtico. Determinar las caractersticas propias del arte dramtico. Practicar actos cmicos y artsticos: juego dramtico, tteres, sociodramas, pantomima, teatro, improvisaciones, payasera y danza creativa. Escoger temas de la cotidianidad para representarlos y emitir sus mensajes. Demostracin de las actividades desarrolladas en el proyecto escolar de arte dramtico.Papelotes

Ilustraciones

Colores

Cartulinas.

Telas

Antifaces Realiza la presentacin de actos cmicos y artsticos segn el cronograma del proyecto escolar de arte dramtico programado.

TCNICA: DEMOSTRACININSTRUMENTO: REGISTRO

Monitorear los logros, avances y dificultades del club de arte dramtico. Evaluacin y autoevaluacin de logros cumplidos del proyecto escolar. Elaboracin y publicacin del portafolio del proyecto escolar (memorias, fotos, videos). Elaboracin del anecdotario final del proyecto escolar.

Hilos

Goma.

Cintas Fichas RegistrosEvidencia las actividades realizadas en el proyecto escolar de arte dramtico mediante el portafolio final.

TCNICA: PORTAFOLIOINSTRUMENTO: REGISTRO

______________________________________DIRECTIVODOCENTE

9. CRONOGRAMA. PROYECTO ESCOLAR: TEATRO Y DRAMA SIN FRONTERASTiempo

Actividades2015-2016

1234123412341234123412341234123412341234

Socializacin al personal docente de la importancia de la aplicacin del proyecto escolar en la institucin educativa.

Socializacin y promocin de los campos de accin de los proyectos escolares en los estudiantes.

Conformacin de los proyectos escolares. Inscripcin de los estudiantes.

Elaboracin y validacin del proyecto escolar.

Socializacin a los representantes legales de los estudiantes.

Ejecucin del Proyecto escolar. Jornadas y desarrollo de los Microproyectos.

Seguimiento y evaluacin de los microproyectos. (Avances, logros y dificultades).

Elaboracin del anecdotario del proyecto escolar. (Vivencias relevantes, fotos y videos).

9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.

EJECUCIN DEL CLUB2015 2016TEATRO Y DRAMA SIN FRONTERAS

MICROPROYECTOS

EL JUEGO DRAMTICOLOS TTERESSOCIODRAMASLA PANTOMIMAPAYASERADANZA CREATIVA

ACTIVIDADES123456123456123456123456123456123456

Activacin del conocimiento previo.

Presentacin del contenido.

Construccin de conceptos.

Trabajo de taller.

PRIMER PARCIALSEGUNDO PARCIALTERCER PARCIALCUARTO PARCIALQUINTOPARCIALSEXTOPARCIAL


10. BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura. Texto para estudiantes. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura. Gua para docentes. Quito. Ministerio de Educacin del Ecuador. (2013). Gua para la buena prctica del docente de Educacin General Bsica, Quito. SALVATORE, Provenzano Educacin Artstica EDIBOSCO Cuenca-Ecuador. http://es.slideshare.net/cvanessita_93/arte-dramtico1 AURE, G-LASCAR, S: El juego dramtico en la escuela Ed. Kapeluz. PVEDA, L: Expresin dinmica. Un lenguaje total. Ed. Narcea. Rosario Navarro. Diario de campo de las sesiones de juego dramtico. C. P. Juan XXIII, curso 2002/03 Tteres, sombras y marionetas, Mara del Carmen Schell. MEJA DUQUE LUIS EDUARDO, Fabricacin de tteres. http://www.luisemejia.com/titeres1.html http://es.wikipedia.org/wiki/Pantomima http://es.slideshare.net/janneth1087guevara/guion-payaseria-12660513

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:

1. LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Inteligencias mltiples de Howard GardnerGrfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/

MATRIZ DE RELACIN: PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO

PROYECTO ESCOLAROBJETIVO GENERALPRODUCTO FINAL

TEATRO Y DRAMA SIN FRONTERAS.Conocer, comprender y respetar la diversidad cultural y el arte dramtico de una manera creativa para contribuir a la sana convivencia y el desarrollo de habilidades y destrezas como un medio de crecimiento personal y autoestima.

Presentacin de actos cmicos y artsticos creativos.

VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRCULO.

PROYECTO ESCOLARPRODUCTO FINAL

CC.NNEE.SSCIENCIAS EXACTASLENGUA Y LITERATURATECNOLOGATICSCULTURA ESTTICA

TEATRO Y DRAMA SIN FRONTERAS

Presentacin de actos cmicos y artsticos creativos.Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio fsico de la localidad, con la identificacin y descripcin de las caractersticas que presentan los seres de la naturaleza en su entorno prximo.Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin,Multiplicacin y divisin exacta con nmeros racionales. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la produccin de textos pertenecientes a este gnero.Utilizar los diversos materiales tecnolgicos: (computador, impresora, cmara fotogrfica, celular) como medio de ayuda y soporte del proceso de aprendizaje.Interiorizar el movimiento corporal desde posturas de concentracin y coordinacin.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIOREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA

INTEGRACIN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

MICROPROYECTO 01:TTULO: EL JUEGO DRAMTICOAO LECTIVO

VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


DOCENTE:REA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR:NMERO DE PERIODOS:PARCIAL N01FECHA DE INICIO:FECHA FINAL:


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Determinar el juego dramtico para fomentar la capacidad de imitacin e improvisacin.

LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA/PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES.




- Compartir instrucciones desde la relacin de la convivencia.-Generar compromisos que fortalezcan el desarrollo socio cultural y artstico.- Identificar la importancia y las caractersticas de los juegos dramticos desde sus emociones, sentimientos y vivencias.-Relacionar su cuerpo con el espacio fsico y la ubicacin temporal y espacial al desarrollar el juego dramtico.

Representa los sentimientos y emociones que intervienen al realizar los juegos dramticos. Practica valores y la integracin social a travs del arte dramtico aprovechando y descubriendo talentos.

ALIADOS ESTRATGICOSDocentes Directivo Estudiantes Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIN


DESARROLLO DEL PENSAMIENTOAnticipacinEXPERIENCIA. Qu sabes del tema? Realizar los compromisos como miembros del proyecto escolar de arte dramtico. Generar una lluvia de ideas sobre el significado de arte, drama, mmica, etc. mediante un cartel ilustrativo. Cuestionar: Qu entiendo por arte dramtico? Cules son las actividades que se pueden desarrollar el arte dramtico? Qu caractersticas tienen los juegos dramticos y cul es su objetivo?REFLEXIN. Si lo piensa bien! Observar videos y lminas referentes a las actividades del arte dramtico. Determinar la importancia del juego dramtico en la expresin corporal. Dialogar sobre la influencia de entorno en la realizacin de juegos dramticos. Establecer los sentimientos y emociones que producen la participacin en los juegos dramticos. Compartir de sus experiencias en la intervencin de imitaciones y juegos imaginarios.

ConstruccinCONCEPTUALIZACIN. Qu debes aprender? Determinar las caractersticas propias del juego dramtico. Debatir sobre la importancia de los juegos dramticos para nuestra salud fsica y mental. Relacionar los juegos dramticos con los valores diarios. Identificar las clases de energa que se desarrollan en los juegos dramticos. Demostrar acciones de la cotidianidad de su vida familiar y social. Reconocer secuencias de los movimientos en la ejecucin de las actividades del juego dramtico.

consolidacinAPLICACIN. Qu has aprendido?

Realizar movimientos corporales mediante el ejercicio dramtico. Enlistar temas de la vida diaria para los juegos dramticos: (Escenas en el mercado, visitas al mdico, etc.). Practicar movimientos bsicos mediante los juegos dramticos como: Adivina la palabra, explotar globos imaginarios, juego de los adverbios, masaje en los hombros, cuerda imaginaria).

Videos

Lminas

Cartel

Hojas

Colores

Patio escolar.

Grabadora

Msica.

Fichas Registros

Genera los compromisos y responsabilidades como miembro del proyecto escolar de arte dramtico.

Establece la importancia de la expresin corporal en el juego dramtico.

Representa los sentimientos y emociones que intervienen al realizar los juegos dramticos.

Determina las caractersticas del juego dramtico.

Realiza movimientos corporales a travs de gestos y la palabra para la ejecucin de los juegos dramticos.

Comparte los juegos dramticos con fluidez y espontaneidad.

TCNICA: CONVERSACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO


TCNICA:DILOGOINSTRUMENTO: REGISTRO

TCNICA: DEMOSTRACININSTRUMENTO: RBRICA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 1. DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE:(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFA-DISFACIA-TRASTORNOS POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:(ENFERMEDADES CATASTRFICAS-MOVILIDAD HUMANA-MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).3. DOTACIN SUPERIOR:(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL.2. MULTIDISCAPACIDADES.3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO, SNDROME DE ASPERGER, SNDROME DE RETT).

Determinar las caractersticas propias del juego dramtico. Demostrar acciones de la cotidianidad de su vida familiar y social. Enlistar temas de la vida diaria para los juegos dramticos: (Escenas en el mercado, visitas al mdico, etc.). Practicar movimientos bsicos mediante los juegos dramticos simples como las profesiones.

ELABORADOREVISADOAPROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma:Firma:Firma:

Fecha:Fecha:Fecha:

CONTENIDO CIENTFICO. ARTE DRAMTICO:El arte dramtico involucra a todas aquellas actividades en las que se observa la representacin e interpretaciones de conflictos humanos, en los cuales se observan estados de nimo y situaciones determinadas hasta concepciones de una civilizacin.El hombre; a lo largo de su prolongada evolucin, con el progresivo desarrollo del cerebro que le facult para el pensamiento abstracto, le proporciono una gran variedad de conductas adaptativas diferentes de las del resto de los seres vivos, y desde sus inicios de su evolucin comenz a vivir una serie de dramas, ya individual o colectivamente.El drama como conflicto humano cuando es representado ante un pblico tiene lugar el Teatro.El JUEGO DRAMTICO.-La expresin dramtica que surge ms temprano en el hombre es el juego, ya que es la actividad ms simple. Para comprobar esto basta con echar a rodar nuestra maquinaria de la memoria y nos ubiquemos entre los tres, cuatro cinco y seis aos de edad, donde explorando nuestro medio, solamos imitar las acciones y caractersticas de las personas ms cercanas a nosotros (padres, tos, abuelos, etc.). Pues bien hemos tocado un ejemplo bastante cercano a nosotros mismos, si no fuera as observemos detenidamente a los nios y as podris darnos la razn. Estas situaciones por su carcter de corto tiempo complacen a los estudiantes y ellos gozan al hacerlo, estas formas de repetir no significan necesariamente un ensayo ni mucho menos una actuacin teatral. Las actividades de los estudiantes deben ser aprovechados para iniciar un proceso educativo a travs del arte dramtico.Es necesario entender que hay juego dramtico cuando alguien se expresa ante los dems con deleite, a travs de gestos y la palabra. Por ejemplo: Escenas en el mercado, los estudiantes cuentan cmo ayudan a su madre. Visitas al mdico.Lo importante es que los alumnos respondan al primer impulso.Ejercicio dramtico: Los ejercicios dramticos son acciones mecanizadas que se realizan repetidamente para vencer una dificultad especifica o ganar una habilidad dramtica determinada.A travs de los ejercicios se puede desarrollar los medios de expresin, tenemos ejercicios de atencin, concentracin, de sensibilidad, etc.Podremos decir a los estudiantes por ejemplo que perciban todos los rutas que existen en el saln de clases, en todo el colegio, y despus los de la calle.Otro ejercicio sera que utilicen la letra A - A expresando que se quiere algo, luego que se est triste, quejndose, chismeando, etc.Otro ejemplo es: colocar a los alumnos formando un crculo y que uno diga una palabra cualquiera, el que le sigue repite la palabra que dijo su compaero y agrega otra, el tercer alumno repetir la palabra del primero y del segundo y agregar una tercera palabra, el cuarto repetir las tres palabras sin equivocarse y agregar otra y as sucesivamente. Los alumnos deben trabajar con mucha atencin para que puedan fijar en su memoria cada una de las palabras.Es bueno trabajar con tareas que los estudiantes realizarn si se equivocan a estas tareas algunos profesores les denominan castigos sentencias pero es ms recomendable trabajar con tareas, para que el alumno no tenga objeciones al hacerlo, las tareas puede darlas el profesor o el compaero, ejemplo: que cante, que imite a un loco, al director, etc.ACTIVIDADES DE JUEGO DRAMTICO PARA REALIZAR EN EL AULA O PATIO.

ADIVINA LA PALABRA.

- Objetivos: - Remarcar la importancia de la comunicacin no verbal. - Desarrollar la capacidad de expresin no verbal (gestos, mmica...) - Crear un ambiente ldico.- Material: Ninguno.

- Participantes: Todo el grupo.

- Desarrollo:

El profesor dice al odo de un alumno (que salga voluntario) una palabra, y el alumno/a frente al resto de compaeros debe tratar de expresar mediante lenguaje mmico y corporal la palabra, mientras el resto trata de adivinarla. nicamente puede afirmar o negar con la cabeza, pero no puede hablar.

EXPLOTAR GLOBOS- Objetivo: Facilitar la "puesta a punto" corporal. - Participantes: Todo el grupo.- Accesorios: Ninguno.- Desarrollo: Los componentes del grupo ocupan el espacio de la sala, de forma que puedan realizar cualquier movimiento, sin estorbarse. El maestro les da la siguiente consigna: A una indicacin ma comenzarn a caer globos imaginarios desde el techo. Tenis que explotarlos antes de que toquen el suelo.

A lo largo del juego, el maestro ir cambiando y siguiendo posibilidades:- reventar los globos no con las manos sino con cualquier otra parte del cuerpo (codos, hombros, caderas, cabeza, etc.)- caen muchsimos globos, por delante, por detrs, por los lados.- explotar los globos a diferentes alturas.- los globos estn en el suelo y los hacemos estallar a pisotones; hay globos de diversos tamaos (grandes, muy grandes, pequeos) que nos obligan a tomar impulso y saltar.- los explotamos con un pie, luego con el otro, con ambos a la vez, alternando, etc.- buscar nuevas posibilidades.

- Variantes:

- "Jugar con el globo": Individualmente, cada uno lanza su globo imaginario al aire y lo va impulsando a golpes con la mano.Lo golpea, no con la mano, sino con otras partes del cuerpo (tacn, punta del pie, pecho, etc.). Recordar la imagen de Chaplin en "El Gran Dictador" jugando con el globo terrqueo.

- Jugar por parejas con el globo.

- Jugar entre varios con un mismo globo.

- Buscar nuevas posibilidades

JUEGO DE LOS ADVERBIOS- Objetivos: - Desarrollar habilidades de dominio y control postural. - Favorecer reacciones espontneas. - Facilitar "la puesta a punto" corporal. - Provocar diversin.- Participantes: Todo el grupo. - Accesorios: Ninguno- Desarrollo: 1) Un componente del grupo abandona el aula. Los otros eligen un adverbio, por ejemplo, "lentamente".2) Vuelve el que se march y tiene que tratar de adivinar el adverbio elegido pidiendo a sus compaeros que ejecuten de "esa manera" las rdenes que l vaya impartiendo. Si dice "mover los brazos", el grupo los mover muy despacio.

Si por cualquier razn no quisieran o pudieran realizar la orden, se contestara "yo no quiero", pero muy lentamente.Despus de cada mandato, tratar de adivinar el adverbio.- Variante: El/La docente da las rdenes, el grupo se mueve de ese modo.

MASAJE EN EL HOMBRO- Objetivos: - Favorecer el relacionarse con los otros de manera activa y sensible. - Crear un clima de confianza dentro del grupo. - Ejercitarse en la relajacin.- Participantes: Todo el grupo. - Accesorios: Ninguno.- Desarrollo:a) Se invita a que cada persona del grupo elija a alguien a quien quisiera darle algo. Formadas las parejas, se colocan uno detrs de otro formando un crculo, pero mirando todos en la misma direccin.b) A continuacin, se les dice que empiecen a masajear, en silencio, la espalda, los hombros y el cuello de la persona que tienen delante. De esta forma, todos a un tiempo, dan y reciben masaje.Se ha de establecer una doble comunicacin: con el que se tiene delante a travs del tacto y con quin est detrs a travs del sonido. Pues hay que ir indicando a la persona que se tiene detrs qu tipo de masaje es el que nos gusta, pero sin utilizar palabras sino cualquier sonido.Intentar diferentes tipos de masaje y prestar atencin a quien se tiene delante para averiguar dnde y cmo desea ser masajeado.c) Sin hablar, darse la vuelta, y quedarn en direccin opuesta, de esta forma ahora recibir el masaje quien antes nos lo estaba dando.Terminado el ejercicio, dedicar unos momentos a comentar la experiencia.LA CUERDA IMAGINARIA- Objetivos: - Romper la tensin inicial. - Facilitar la "puesta a punto" corporal. - Proporcionar diversin. - Participantes: Todo el grupo.- Accesorios: Ninguno.- Desarrollo: a) Por parejas. "A" hace como si atara una cuerda imaginaria de una determinada parte del cuerpo de "B". "A" tira de la cuerda y "B" caminar sintiendo la traccin en la parte del cuerpo en que la cuerda ha sido atada.

b) Ir cambiando la cuerda de lugar. Procurar buscar los sitios ms inverosmiles para atarla. Variar la rapidez de la marcha: acelerar, ralentizar, etc.

c) Cambiar el papel.- Variantes: - En grupos de tres, dos son atados. - Buscar otras variantes con los alumnos.

OTRAS ACTIVIDADES: El ttere. Objetivo: dar autonoma.A una orden del educador ir moviendo diferentes partes del cuerpo.

Triple sentido.Objetivo: afinar el olfato, gusto y tacto.En una caja reunir objetos diversos para ejercitar el tacto con los ojos cerrados. Se huelen diferentes olores y despus se prueban vasos llenos con agua, agua azucarada y agua salada.

La cmara lenta.Objetivo: precisin en el gesto.Interpretar un movimiento a ritmo normal y a cmara lenta.

El agujero del ratn.Objetivo: creacin imaginaria de un espacio.Imaginar que se est encerrado en un espacio y encontrar un agujero por donde salir.

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodolgicas)

Acciones: El arte dramtico es una disciplina que, en su prctica y ejercicio profesional, exige el empleo de recursos corporales dominados a travs de la disciplina y de la tcnica de la actuacin. As pues, podra decirse que en el estudio del arte dramtico existen dos etapas: la integradora del propio estudiante, para conocer sus posibilidades y sus recursos personales, y la de asimilacin de las tcnicas y disciplinas, que aprovechando estos recursos, capacitan al estudiante para transmitir los ms variados sentimientos y emociones en el dominio de alguna caracterizacin. A travs del arte dramtico se representan las relaciones entre individuos, los conflictos, las alegras, las formas de celebrar, los delirios, las dudas, la esperanza, la angustia y las reflexiones de los hombres y las mujeres de todas las culturas convirtindose en sustento y origen de este lenguaje artstico. La produccin dramtica de un colectivo o un pueblo se relaciona ntimamente con su modo particular de ver el mundo en una poca determinada.

FICHA DE EVALUACIN PARCIAL DE PARTICIPACIN EN EL PROYECTO ESCOLARNOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FECHA: .. MICROPROYECTO Nro. 01

PARTICIPACIN EN EL CLUB ESCOLARNivel de consecucin de los propsitos del Club: evaluacin personalizada.Alcanza los objetivos mnimos del Club Escolar.

ABCDESINO

MUYSATISFACTOORIOSATISFACTORIOPOCOSATISFACTORIOMEJORABLEINSATISFACTORIO

INTEGRACIN SOCIAL

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMS

COLABORA CON LOS COMPAEROS

SE RELACIONA ADECUADAMENTE CON LOS DEMS COMPAEROS/AS.

ACTITUDES

CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA.

ES ORDENADO/A

SE ESFUERZA EN SU TRABAJO

TERMINA A TIEMPO LAS TAREAS ENCOMENDADAS

REALIZA APORTACIONES PERSONALES

SE CENTRA EN HECHOS CONCRETOS


MICROPROYECTO 02:TTULO: LOS TTERES.AO LECTIVO

VINCULACIN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


DOCENTE:REA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR:NMERO DE PERIODOS:PARCIAL N02FECHA DE INICIO:FECHA FINAL:


OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Utilizar los tteres para desarrollar habilidades y destrezas de comunicacin, lenguaje, motricidad y valores.

LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA/PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HBITOS DE RECREACIN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES.




- Comprender la utilidad de los tteres desde la valoracin del aspecto ldico del lenguaje y la comunicacin. - Escuchar imitaciones de voz y movimientos con tteres mediante la construccin lgica de las ideas y experiencias propias. - Identificar la importancia y las caractersticas de los tteres desde sus emociones, sentimientos y vivencias.- Representar escenas cotidianas con tteres en funcin de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma y movimiento.

Establece las caractersticas e importancia de los tteres en la informacin y comunicacin. Interpreta personajes mediante los tteres elaborados segn su contexto.

ALIADOS ESTRATGICOSDocentes Directivo Estudiantes Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIN


DESARROLLO DEL PENSAMIENTOAnticipacinEXPERIENCIA. Qu sabes del tema? Generar una lluvia de ideas sobre la utilidad de los tteres en un papelote. Cuestionar: Qu clases de tteres se utilizan? Cules son las caractersticas de los tteres que conocen? Cules son los materiales con los que se puede elaborar los tteres? Qu nos pueden ensear los tteres para mejorar nuestra vida?REFLEXIN. Si lo piensa bien!

Observar videos de presentacin de tteres. Destacar la importancia en la expresin corporal y caractersticas de la voz puesta en escena. Determinar los sentimientos y emociones que producen la observacin de una funcin de tteres. Describir sus experiencias o vivencias en la participacin de actividades con tteres. Reconocer los diferentes tipos de tteres empleados en los ejemplos observados.

ConstruccinCONCEPTUALIZACIN. Qu debes aprender? Establecer las caractersticas de los tteres en una escena teatral. Analizar la importancia de la utilizacin de tteres en diferentes reas de estudio para transmitir el contenido y su relacin con lo afectivo y sensorial. Leer textos sencillos para modular la voz de los personajes y movimientos segn el rol de los tteres en la historia. Adaptar los movimientos y ritmos para los personajes que representan los tteres.

consolidacinAPLICACIN. Qu has aprendido? Enlistar personajes de su preferencia que se quiere incorporar en la presentacin de tteres. Construir los tteres segn los personajes seleccionados y escenario. Practicar historias con mensajes de conservacin del ambiente, valores, deberes y derechos haciendo uso de movimientos bsicos y entonacin de la voz que representa el personaje. Auditar e interpretar con tteres sus experiencias y vivencias. Registrar los trabajos para el portafolio o anecdotario.

Letras de obras de tteres.

Videos

Papelote

Hojas

Tteres

Patio escolar.

Grabadora.Fichas Registros

Determina la importancia de los tteres en la expresin corporal y la comunicacin.

Establece las caractersticas y significado de la utilidad de los tteres segn sus experiencias.

Reconoce los diferentes tipos de tteres segn sus particularidades propias

Realiza movimientos corporales, entonaciones de voz con el uso de los tteres.

Enlista personajes que se pueden construir como tteres para sus representaciones

Interpreta personajes mediante los tteres elaborados segn su contexto.TCNICA: CONVERSACININSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO


TCNICA:DILOGOINSTRUMENTO: REGISTRO

TCNICA: DEMOSTRACININSTRUMENTO: RBRICA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 1. DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE:(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFA-DISFACIA-TRASTORNOS POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:(ENFERMEDADES CATASTRFICAS-MOVILIDAD HUMANA-MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).3. DOTACIN SUPERIOR:(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL.5. MULTIDISCAPACIDADES.6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO, SNDROME DE ASPERGER, SNDROME DE RETT).

Establecer las caractersticas de los tteres en una escena teatral. Adaptar los movimientos y ritmos para los personajes que representan los tteres. Interpretar con tteres sus experiencias y vivencias.

ELABORADOREVISADOAPROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma:Firma:Firma:

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CONTENIDO CIENTFICO. LOS TTERES.

Pueden ser usados dentro de un programa educativo de dos maneras: como espectculo o la actividad de extensin artstica, a la que los estudiantes asisten como espectadores, o como una actividad formativa que ejecuta el estudiante o el adulto dentro de un aula de clase.La actividad con tteres es altamente formativa, pues enriquece la imaginacin, la expresividad, y ejercida la agilidad mental.Por otra parte la improvisacin que realizan los estudiantes con tteres confeccionados por ellos mismos, constituyen una actividad dramtica creativa altamente formativa, porque la confeccin misma del ttere ofrece la oportunidad de desarrollar la sensibilidad esttica, as como habilidades manuales. La manipulacin del ttere da la oportunidad de trabajo por control mental, ya que la mente tiene que controlar los dedos de manera que pueda operar como ella desea, manifiesta Ada Bulln.

TIPOS DE TTERESLa primera gran decisin que un titiritero en ciernes debe tomar es la eleccin del tipo de ttere que utilizar. Existen varias alternativas, y obviamente no podemos abarcarlas a todas en este manual. Sin embargo, a modo de referencia, conviene mencionar algunas de las ms conocidas.

-Marioneta: Se manipula desde arriba, moviendo los hilos que a su vez mueven las partes del mueco.

-Guiol:Se manipula desde abajo, introduciendo la mano dentro del mueco. Tiene una cabeza esttica, y puede mover los brazos.

-Ttere de guante:Este mueco se caracteriza por la capacidad de mover su boca. La mano se introduce en el ttere como si fuera un guante, de esta manera el pulgar mueve la mandbula inferior y el resto de los dedos la mandbula superior. Este modelo se encuentra con frecuencia en bazares y tiendas.

Cada tipo de mueco tiene sus propias ventajas y desventajas, sus fortalezas y debilidades expresivas, y el titiritero debe hacer aqu una eleccin. Para efectos de este manual, trabajaremos con el ttere de guante.

CONOCIENDO AL TTERE DE GUANTE.

Para que el objeto inanimado que es inicialmente un mueco adquiera apariencia de vida, ser necesario ir dominando de forma paulatina algunas tcnicas bsicas. En este primer acercamiento nos serviremos de los tteres de guante que acompaan este manual para explorar dos de los elementos ms bsicos que le dan vida a un ttere: la voz y los movimientos.

VozHay muchas maneras de decir algo. Una misma frase sonar distinta si la dice un anciano, una bruja, un prncipe o un ogro, es por eso que se debe dedicar tiempo a definir cmo ser la voz de cada personaje. En esto hay que tener en consideracin dos aspectos:-Timbre:Se refiere a la calidad de la voz, al sonido que escuchamos. Un hroe galn, por ejemplo, tendr una voz segura y firme, mientras que un personaje torpe puede tener una voz insegura y tmida.Una princesa malcriada y coqueta puede sonar chillona, mientras que una bondadosa campesina podra tener una voz dulce.-Vocabulario:El tipo de palabras que escoge un personaje dice mucho sobre su personalidad. Un personaje joven, por ejemplo, puede usar modismos propios de la juventud, mientras que un cientfico puede recurrir a un lenguaje deliberadamente complicado.Algo que suele ayudar es que cada personaje tenga alguna muletilla que repita de forma regular. Una buena muletilla puede ser de mucha ayuda para definir un personaje, y suele tener en s misma una connotacin humorstica; esto en el teatro de tteres es algo siempre bienvenido.

Ejercicio (individual)Diga en voz alta las siguientes frases con entonacin neutral: Tengo ganas de hacer algo distinto Vamos a dar un paseo? Quin anda ah Dicen que Perico siempre cumple lo que promete Un tipo me dijo que maana ser un da diferente Ahora diga las mismas frases, pero con los siguientes estados de nimo:-Indiferencia-Relajo-Brutalidad-Disgusto-Travesura-HorrorMovimientosLa manera como se mueve un personaje determina muchos rasgos de su personalidad.Personajes de actitud positiva:Para acompaar un estado de nimo positivo, conviene que el personaje abra o alce los brazos y eleve la mirada. Algunos de lo que suelen tener esta actitud son: Personaje optimista: Es joven, fuerte. Tiene una postura erguida, vertical, tiende como a volar pues quiere vencer la fuerza de gravedad. Personaje que desea: Tiende hacia el objeto que desea. Personaje protector: Es tierno, amoroso, cuidadoso, y seguro. Personajes de actitud negativa:Estos personajes tienden a bajar o cerrar los brazos y a bajar la mirada. Algunos de estos son:Personaje deprimido: Puede ser un personaje anciano, enfermo, fatigado, triste. Su postura lo acerca al suelo, no puede erguirse, no puede vencer la fuerza de gravedad.Personaje de rechazo: Inspira o demuestra repugnancia, desagrado. Puede ser tambin un personaje peligroso al que hay que evitar o temer.Personaje destructor: Amenazante, luchador.

Ejercicio (en pareja) Usando los tteres de guante que acompaan este manual, presente las siguientes situaciones:-Dos personajes se enfrentan a un obstculo que deben superar.-Se presenta un peligro, uno quiere enfrentarlo y el otro escapar, y tienen que ponerse de acuerdo.-Un personaje debe convencer al otro de algo.-Un personaje quiere vender algo al otro.Los personajes debern corresponder a alguno de los siguientes perfiles (a libre eleccin):-Simptico, veloz y tartamudo.-Nervioso, lento y saltarn.-Juguetn, dormiln y alegre.-Triste, charlatn y aburrido.-Anciano, picarn y olvidadizo

FABRICACIN DE UN TTERE DE GUANTEHay muchas tcnicas que se pueden utilizar para fabricar un ttere de guante.Para lo que realizaremos aqu, ser necesario disponer de los siguientes materiales:-Cartn (no muy grueso)-Telas de colores o ropa vieja en abundancia-Papel de diario-Cinta adhesiva (scotch)-Pegamento.-Accesorios a eleccin (lana, botones, adornos varios)

Como la capacidad de mover la boca es el rasgo distintivo del ttere de guante, le otorgaremos gran importancia y le dedicaremos tiempo a la exploracin de sus posibilidades.La fabricacin del mueco comenzar entonces por la boca.1. Corte dos pedazos de cartn, y luego nalos con una cinta adhesiva de la siguiente manera:

2. Corte otros dos trozos de cartn y use una corchetera para pegarlos as:

3. Use papel de diario y cinta adhesiva para darle cuerpo al rostro:

4. Escoja una tela para el rostro y, con el pegamento, fjela a la cabeza. La mandbula inferior, aunque tenga el mismo tipo de tela que la parte de arriba, necesitar un trozo distinto:

5. Pegue el borde de la tela en el interior de la boca de la siguiente manera:

6. Elija telas para la boca y trabaje en ella. Ponga cuidado en que la tela principal (la roja en el caso de la foto) cubra todos los pliegues de la tela del rostro.

7. Corte los pedazos de tela sobrantes del rostro, dejando un margen de un centmetro aproximadamente. Luego agregue la nariz, los ojos y cualquier otro elemento que desee darle al mueco:

8. Escoja una tela para la ropa, sela junto con un trozo de la tela que us para el rostro para confeccionar los brazos:

9. Corte dos trozos de la tela que escogi para la ropa. El trozo que va en la parte de adelante del mueco se pega en el borde de la mandbula inferior, el de atrs va en el borde de la cabeza. En la parte en que las dos telas se juntan, pguelas o csalas:

10. Antes de unir completamente la ropa, pegue cuidadosamente los brazos:

11. Con esto ya tiene al mueco casi listo. Ahora agregue los detalles que desee: lentes, pelo, sombrero, barba, pecas, dientes, labios, etc.

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodolgicas) Acciones: Los tteres son de mucho valor ya que educan de una manera entretenida siendo un medio didctico muy valioso. Son utilizados como un recurso ideal en las motivaciones de clases para captar la atencin de los estudiantes, nos ayudan a descargar emociones: miedos, tensin, clera, odio y otras. Las formas que se les dan a los tteres son de humanos y animales, que al manipularlos con las manos cobran vida y con nuestra voz parecieran que hablaran. Ellos con clasificados de acuerdo al material con que son elaborados. Los tteres se pueden utilizar en el proceso enseanza aprendizaje de diversas reas. Sirven para desarrollar el lenguaje oral a los estudiantes y les ayuda a desarrollar un pensamiento creativo A travs de los tteres se puede expresar ideas, sentimientos, as como tambin hacer representaciones de la vida cotidiana. En estudiantes con problemas emocionales, el personaje elegido, la forma en que lo trata o trata con l a otros tteres, o por lo que dice al encontrase detrs del teatrillo, ponen al descubierto las causas de sus problemas y le permite adquirir las habilidades y recursos que necesita para superarlos.

FICHA DE EVALUACIN PARCIAL DE PARTICIPACIN EN EL PROYECTO ESCOLARNOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FECHA: .. MICROPROYECTO Nro. 02

PARTICIPACIN EN EL CLUB ESCOLARNivel de consecucin de los propsitos del Club: evaluacin personalizada.Alcanza los objetivos mnimos del Club Escolar.

ABCDESINO

MUYSATISFACTOORIOSATISFACTORIOPOCOSATISFACTORIOMEJORABLEINSATISFACTORIO

INTEGRACIN SOCIAL

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMS

COLABORA CON LOS COMPAEROS

SE RELACIONA ADECUADAMENTE CON LOS DEMS COMPAEROS/AS.

ACTITUDES

CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA.

ES ORDENADO/A

SE ESFUERZA EN SU TRABAJO

TERMINA A TIEMPO LAS TAREAS ENCOMENDADAS

REALIZA APORTACIONES PERSONALES

SE CENTRA EN HECHOS CONCRETOS


Proyecto de arte dramático

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