Proyecto Curricular de Centro - Recursos -...

Proyecto Curricular de Centro

Del

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“José del Campo”

“IES José del Campo” AMPUERO Proyecto Curricular de Centro

ÍNDICE

Educación Secundaria Obligatoria

I. Objetivos Generales 2

II. Criterios Metodológicos 2

III. La Evaluación 7

IV. Orientación y Tutoría 11

V. Medidas de Atención a la Diversidad 13

VI. Decisiones Curriculares de las Áreas 18

Bachillerato


II. Criterios Metodológicos 19

III. Criterios de Evaluación, Calificación y Promoción 20

IV. Materias Optativas e Itinerarios 20

V. Orientación Académica y Profesional 22

VI. Otras Cuestiones del Proyecto Curricular 23

VII. Decisiones Curriculares de las Áreas 23

Formación Profesional


II. Modalidades que Impartimos. 24

III. Criterios Metodológicos 24

IV. Evaluación y Promoción 25

V. Orientación Profesional 27

VI. Decisiones Curriculares de los Módulos 27

1


EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

I. OBJETIVOS GENERALES

Nuestro objetivo genérico es formar personas en la mejor acepción de la

palabra: maduras, solidarias, tolerantes, con un bagaje científico, cultural

y humano que les permita encajar en los mecanismos de nuestra sociedad

y, en la modesta medida de las posibilidades individuales, luchar por

mejorarla.

En cuanto a los objetivos generales de la etapa, son los que se recogen en el

Decreto 57/2007 de 10 de mayo.

II - CRITERIOS METODOLÓGICOS

A) CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES

Las concreciones metodológicas propias de cada área, se desarrollarán a

partir de los siguientes principios metodológicos de carácter general:

1- El proceso de enseñanza - aprendizaje deberá partir siempre de los

conocimientos previos aportados por el alumno al principio del

mismo.

2- La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la

realización de los aprendizajes escolares. El profesor actúa como

guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes

significativos que permiten establecer relaciones entre los

conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos.

3- El profesor ha de proporcionar oportunidades para poner en

práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda

comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido y así consolidar

aprendizajes que transciendan el contexto en el que se produjeron.

2


Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexión

personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido.

4- El proceso de enseñanza ha de garantizar el desarrollo en el alumno

de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la

propia actividad de aprendizaje.

5- Los contenidos deben presentarse con una estructuración clara de

sus relaciones, planteando, siempre que se considere pertinente, la

interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre

contenidos de distintas áreas, profundizando progresivamente en

las estructuras conceptuales más específicas de las disciplinas.

6- Los proyectos y programaciones de los profesores han de reforzar

los aspectos prácticos en todas las áreas, asegurando con ello una

Formación Profesional de Base apropiada para este nivel educativo

y estableciendo una mayor vinculación de la escuela con el mundo

del trabajo y considerando ésta como objetivo de enseñanza y

aprendizaje y como recurso pedagógico fundamental.

7- El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes

necesidades del alumnado y facilitar recursos o estrategias variadas

que permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y

capacidades.

8- Se insistirá en la valoración paritaria de los tres tipos de

contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

9- Es vital crear un ambiente de trabajo que favorezca la

espontaneidad del alumno y el desarrollo de su interés por

aprender, sin olvidar que es imprescindible garantizar en todo

momento el mantenimiento dentro del aula de las condiciones más

favorables para el aprendizaje.

10- La información que suministra la evaluación debe servir como

punto de referencia para la actuación pedagógica. Por ello la

evaluación es un proceso que debe llevarse a cabo de forma

continua y diferenciada.

3


11- Es imprescindible un sistema eficaz de orientación, integrado en el

proceso de enseñanza y aprendizaje, que propicie el desarrollo

personal de los alumnos y los capacite para tomar decisiones sobre

su futuro académico y profesional, tomando como base

fundamental la propia experiencia y aptitudes.

B) CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO

La variedad de optativas e itinerarios que ofertamos complica

extraordinariamente la creación de grupos basados en otros criterios que no

sean los meramente organizativos. No obstante procuramos favorecer que los

alumnos se agrupen en torno a sus intereses académicos, es decir, según las

opciones que han elegido. Asimismo, intentamos aplicar las orientaciones que

sobre agrupamientos nos dan los distintos departamentos para favorecer un

mejor desarrollo de sus áreas.

Como resultado de la coordinación con los colegios adscritos, el primer

ciclo de la ESO se agrupa según los criterios que tutores de 6º de primaria,

equipo de Orientación y Jefatura de Estudios de los centros implicados

consideran más idóneos para dar respuesta a las necesidades de los alumnos

que recibimos en nuestro centro. Para detectar cuanto antes las posibles

dificultades y dar una respuesta temprana, realizamos una prueba de

evaluación de conocimientos que nos permite agrupar a los alumnos de 1º y

2º de ESO y ubicarlos según sus necesidades en grupos específicos, apoyos de

AL o de PT, refuerzos de área,… etc.

En cuanto a los refuerzos y adaptaciones, continuaremos con la

formación puntual de pequeños grupos, creados con el asesoramiento del

Departamento de Orientación, que recibirán un seguimiento concreto por

parte de los profesores asignados a tal función. Su finalidad principal será la

de intentar solventar sus deficiencias en unas determinadas áreas o preparar

medidas de atención a la diversidad aplicables durante el curso en vigor o el

siguiente. Estos refuerzos tendrán lugar fuera o dentro del aula de los

4


alumnos, durante el horario normal de clases, procurando interrumpir lo

menos posible el currículo general. Durante el 1º y 2º curso se realizarán

seguimientos muy puntuales de los alumnos que presentan mayores problemas

de aprendizaje y adaptación.

Durante este curso 2008/09, se realizarán apoyos y desdobles en los

grupos de 1º y 2º de ESO, tanto en horario de mañana como de tarde gracias

al desarrollo del plan PROA en el centro. Se ha formado un grupo pequeño en

2º de ESO para atender dos casos significativos. Con los alumnos de 3º que

presentan ciertas dificultades se ha creado un grupo de diversificación puesto

que cumplen el perfil y así dar continuidad y respuesta a las necesidades de

los alumnos que proceden de las distintas agrupaciones del primer ciclo.

La implantación en el presente curso del PCPI de “Operario de

Fabricación Mecánica” cubre las expectativas de un grupo de alumnos que

necesitan otra alternativa a su desinterés por la educación secundaria

obligatoria y por su currículo.

Los criterios de agrupamiento de nuestro centro siguen las

orientaciones que se elaboran y plasman en el PAD y que desarrolla la

CESPAD:

Pretendemos que los alumnos con áreas pendientes se reúnan con el

profesor que lleva todo el tema de pendientes y sea él quién asesore a los

alumnos e indique la forma de recuperación y la fecha tras una coordinación

con el profesor de área.

C) ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS

Durante este curso se ha asignado a cada grupo un aula para evitar el

continuo desplazamiento de los alumnos por los pasillos entre clase y clase.

Es necesario continuar insistiendo además en algunas carencias

importantes, como la falta de una pista polideportiva cubierta y un espacio

para almacén.

5


Los horarios se han establecido en módulos de 55 minutos de duración,

formando un total de seis en régimen diurno, de 8:20 a 14:15 horas, con un

recreo de 25 minutos después de la tercera hora.

Algunas materias se imparten en módulos de dos o tres horas, tanto en

ESO y Bachiller como en F.P., según las necesidades expresadas por cada

departamento respecto a las áreas de su competencia.

D) SELECCIÓN Y CRITERIOS DE USO DE MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS

En la actualidad, se han publicado numerosos libros de texto adaptados

a los nuevos currículos y se tiende a utilizarlos de forma generalizada.

Aunque entendemos que la fotocopia no es el método más atractivo de

aportar información al alumnado de estas edades, tiene de positivo ser el

resultado de un

proceso de reflexión, creación y adecuación al contexto llevada a cabo por los

profesores que elaboran sus propios materiales.

Reflejo de una sociedad cada vez más informatizada son también cada

vez más los departamentos que utilizan las TIC para impartir sus clases.

Por ser un centro pionero en la implantación de las TIC, hemos recibido

cierta dotación que ha hecho que podamos ir dotando nuestras aulas con

materiales tales como cañones retroproyectores, ordenadores que nos

facilitan tanto al profesorado su labor educativa como el alumnado.

Esperamos seguir recibiendo más dotación para poder conseguir la ratio de 4

alumnos por ordenador.

Los departamentos didácticos cuentan con sus propios medios

económicos para su dotación y cuando los medios que necesitan no pueden ser

cubiertos por ellos, el centro ha puesto a disposición de los departamentos el

Proyecto 6000€, al cual se presentan los departamentos con sus necesidades y

los presupuestos de éstas. Se tienen en cuenta unos criterios para la

concesión de esas necesidades. Aquellos proyectos que no han podido ser

cubiertos este curso, serán los primeros para el siguiente. Los presupuestos no

6


deben ser inferiores al 25% del presupuesto del departamento y tampoco

pueden exceder de 3000€.

La biblioteca y un aula de informática permanece abierta durante todo

el periodo lectivo, incluidos los recreos, siempre que esté presente un

profesor de guardia, para uso del alumnado. Además de los medios

materiales, el entorno sociocultural y medioambiental ofrece múltiples

posibilidades que tratamos de aprovechar.

III.- LA EVALUACIÓN

La evaluación será de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, del

alumnado, del profesor, de las familias, de los diferentes documentos de la

programación y los correspondientes elementos de control. Desde el curso

2005/06, nuestro centro está trabajando dentro del Plan de Evaluación de

centros Escolares una serie de dimensiones y subdimensiones que pretenden

ampliar y completar éstos aspectos de la evaluación.

7


A) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Según la Orden EDU/56/2007 de 28 de Noviembre, la evaluación será

continua y diferenciada según las distintas áreas del currículo y deberá tener

en cuenta el grado de desarrollo y adquisición de las competencias básicas y

la consecución de los objetivos por parte del alumnado. También tendrá un

carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo al

proporcionar una información constante al profesorado, al alumnado y a sus

familias que nos permita intervenir en cualquier momento.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se concretará en

tres momentos fundamentales:

• Evaluación inicial: a principio de curso, cuya finalidad será

proporcionar al equipo docente la información necesaria para orientar

el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y adoptar las medidas necesarias

de refuerzo, apoyo u otras que se hayan detectado en los alumnos.

Incluye una evaluación de conocimientos previos para alumnos de 1º

ESO, el primer día de su llegada al centro.

• Evaluación continua: durante el curso, en tres ocasiones. Tendrá un

carácter formativo, es decir, el alumno podrá conocer y corregir sus

errores, y además debe orientarnos para establecer las medidas de

refuerzo que necesite. Esta evaluación continua se concretará en

informes para los alumnos y sus familias al menos una vez al final de

cada trimestre. En la última evaluación, se indicará las materias que

deben recuperar en la evaluación extraordinaria, que se celebrará en

las fechas que indique la Consejería. En dicha evaluación

extraordinaria, se hará constar las materias pendientes y la decisión de

promoción o titulación de los alumnos.

Se procurará, a través de la tutoría, que el alumno participe en su

propia evaluación y en la del proceso educativo, mediante mecanismos

de auto evaluación y coevaluación.

Los delegados podrán participar en las sesiones de evaluación,

reforzando la importancia de su función de representantes de los

8


alumnos en las mismas, y se procurará valorar en su justa medida los

informes que aporten.

• Evaluación final: sumativa al final del curso. El resultado se notificará

a las familias acompañado de un informe en el que se indiquen las

decisiones y consejos del equipo educativo.

B) EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE

La evaluación del profesorado será una reflexión sobre su actuación

profesional para lograr una mejora de la calidad de enseñanza. Este proceso

tendrá lugar en el ámbito de los departamentos didácticos, quienes diseñarán

los procedimientos convenientes para ello.

La evaluación de las sesiones de tutoría seguirá la misma línea que el

resto de las áreas curriculares.

La Comisión de Coordinación Pedagógica propondrá al claustro el plan

de evaluación de la práctica docente, que deberá incluir los siguientes

elementos:

• Contribución de la práctica docente a:

• Desarrollo social y personal del alumno.

• Rendimiento del alumno

• Convivencia en el aula y en el centro.

• Organización del aula y aprovechamiento de los

recursos del centro

• Coordinación de órganos y personas responsables de

la planificación y desarrollo de la práctica educativa.

• Contribución de la práctica docente al desarrollo de

planes y proyectos aprobados por el centro.

• Resultados de la evaluación, que sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje realice el alumnado.

9


• Coordinación y relación entre todos los sectores de

toda la comunidad educativa.

Tendrá tres vertientes, por un lado una evaluación continua basada en

las observaciones hechas a lo largo del curso por los diferentes departamentos

a la Comisión de Coordinación Pedagógica, que tomará las decisiones

pertinentes. En este mismo sentido se considerarán las aportaciones hechas

por los alumnos. Finalmente, tendrá lugar una reflexión conjunta del claustro

en las postrimerías del curso, a partir de una encuesta que recoja las

opiniones del profesorado sobre los elementos mencionados anteriormente.

C) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Se realizarán tres sesiones de evaluación por curso, llevándose a cabo

la evaluación "0" para el primer y segundo ciclo de la ESO y cualquier otro tipo

de reunión de los equipos educativos que sus miembros consideren

convenientes. Además se realizará una sesión extraordinaria en la fecha en

que la administración educativa fije.

Evaluación

La evaluación en la ESO será continua y diferenciada según las

distintas asignaturas del currículo.

El profesorado evaluará a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos

específicos y los conocimientos adquiridos para la consecución de las

competencias básicas en cada asignatura según los criterios de evaluación que

se establezcan en el currículo de cada curso, concretados en las

programaciones didácticas.

Las calificaciones serán numéricas de 0 a 10, sin decimales e irán

acompañadas de su correspondiente equivalencia: Entre 0 y 4, Insuficiente; 5

suficiente; 6 bien; 7 y 8 notable; 9 y 10 sobresaliente.

Promoción

10


Al final de cada curso de la etapa, el equipo de evaluación decidirá

sobre la promoción de cada alumno al curso siguiente de acuerdo con lo

establecido a continuación.

Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las

asignaturas que no hayan superado, en las fechas que determine la

Administración.

Una vez realizada la prueba, cuando el número de asignaturas no

aprobadas sea mayor de dos, el alumno deberá repetir curso en su totalidad,

con un plan específico personalizado orientado a que supere las dificultades

detectadas el curso anterior. Si tras repetir el curso, el alumno no cumple los

requisitos para pasar al curso siguiente, el equipo de evaluación decidirá su

promoción según los criterios siguientes:

• 1º ESO: Pasa a 2º con un programa específico.

• 2º ESO: Pasa a un itinerario de 3º o a un programa de iniciación

profesional si tiene 15 años o a programas de diversificación, en las

condiciones que indique la legislación vigente.

• 3º ESO: Pasa a un itinerario de 4º o a un programa de iniciación

profesional.

Los alumnos que promocionen con asignaturas pendientes seguirían un

programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y

deberán superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

Propuesta de Título

Para la obtención del título de graduado en ESO será necesario haber

aprobado todas las materias de la etapa. También podrán obtener el Título

aquellos alumnos que tengan evaluación negativa en una o dos materias,

siempre que se considere que esto no les ha impedido a los alumnos a adquirir

las competencias básicas y los objetivos de la etapa.

IV.- ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

11


Si bien la tutoría es una labor compartida por el equipo de profesores,

cada grupo de E.S.O. tendrá un tutor, elegido preferentemente entre los

profesores que imparten clase a todos los alumnos del curso, responsable de

coordinar dicha labor. Éste tendrá en su horario una hora semanal con los

alumnos, una para dedicar a recabar información sobre los alumnos, una hora

de atención a los padres y una hora de coordinación con el Departamento de

Orientación.

El Departamento de Orientación establecerá una estrecha relación con

los tutores, de manera que se realizará una reunión semanal con los de cada

nivel, habilitándose una hora del horario del tutor para ello. En estas

reuniones se determinará la puesta en práctica del plan de acción tutorial en

el que se coordinarán las actividades del tutor y los alumnos, las entrevistas

con las familias y las consultas de los propios tutores al Departamento de

Orientación.

La orientación académica y profesional se llevará a cabo desde los

Departamentos de Orientación y Formación y Orientación Laboral y los

tutores.

Las funciones del tutor se desarrollarán en cuatro sectores:

• Con respecto al grupo de alumnos, favorecerá su integración en el

centro, detectará las dificultades y guiará el proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumno.

• Con respecto a la familia, asesorará e informará a los padres sobre el

proceso educativo de su hijo y fomentará su participación en los

órganos colegiados del centro.

• Con respecto al equipo directivo, informará de las actividades escolares

complementarias que afectan al funcionamiento del centro.

• Con respecto a los profesores, coordinará el proceso educativo de todos

los alumnos y, de forma particular, de aquellos con necesidades

educativas especiales y/o de integración, así como el proceso de

evaluación.

12


La Comisión de Coordinación Pedagógica oirá las propuestas de los

departamentos en materia educativa y será portavoz a su vez en los mismos

de las decisiones que en ella se tomen.

Se incidirá, asimismo, en la incorporación efectiva de los equipos

educativos a la labor tutorial.

Véanse los documentos: Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación

Académica y Profesional.

La junta de delegados o los alumnos a través de ella podrán plantear

temas de interés que puedan abordarse en las sesiones de tutoría. El

Departamento de Orientación, si los tutores están de acuerdo, será el

mediador que dote a esos temas del soporte pedagógico que permita su

tratamiento.

V.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A) OPTATIVIDAD

Las materias optativas ofertadas en 1º y 2º de E.S.O son las siguientes:

• 2ª Lengua Extranjera: Francés

• Taller de Comunicación

• Taller de Matemáticas.

• Taller de Actividades Creativas.

Las materias optativas ofertadas en 3º de E.S.O son las siguientes:

• 2ª Lengua: Francés

• Cultura Clásica

• Taller de Expresión y Comunicación musical

• Iniciación Sanitaria

• Imagen y Expresión

• Taller de Astronomía

13


Para 4º de E.S.O. se ofertan las siguientes:

• Expresión Corporal

• Iniciación a la Mecánica Industrial

• Botánica Aplicada

• 2ª Lengua: Francés

• Cultura emprendedora

• Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres.

• Iniciación a la investigación

• Taller de lenguas extranjeras

Estas materias se han seleccionado desde la experiencia de cursos

anteriores y atendiendo a las expectativas del alumnado y a la legislación

vigente. Las optativas de Botánica Aplicada y Taller de Astronomía guardan

relación con los bachilleratos que oferta el centro. Las de Iniciación

Profesional se orientan como introducción a los Ciclos Formativos que

impartimos actualmente.

Francés se oferta como idioma especialmente útil, tanto por su

finalidad propedéutica, como por servir de vehículo de comunicación en una

zona turística como la nuestra. Ampuero está hermanado con la villa francesa

de Eauze.

Expresión Corporal e Imagen y Expresión se dirigen a los alumnos con

inquietudes en el mundo artístico, aunque esta última es también una

aproximación a las áreas de dibujo del Bachillerato.

Taller de matemáticas, Taller de comunicación, Taller de Actividades

Creativas, se ofertan como refuerzo.

Las programaciones de estas materias se desarrollarán de acuerdo con

las líneas curriculares recogidas en los correspondientes documentos de la

Consejería de Educación.

B) ADAPTACIONES CURRICULARES Y REFUERZOS

14


Se llevarán a cabo según lo indicado en el apartado: “II. B) Criterios de

agrupamiento”, dedicado a describir los criterios metodológicos.

Los profesores en cuyo horario figuran horas de apoyo realizarán su

labor en dos vertientes

• Atención directa a grupos seleccionados de alumnos, cuando se

considere necesario

• Preparación de materiales de apoyo adaptados al alumnado, elaborados

en colaboración con los departamentos didácticos, y que serán puestos

en práctica por los profesores de área.

Además, los departamentos didácticos diseñarán sus propias estrategias de

atención a la diversidad a partir de las correspondientes programaciones de

aula.

C) DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. (1º y 2º Curso)

(Orden EDU/1/2008 de 2 de enero por la que se regulan los programas de diversificación curricular en los Centros que imparten ESO en la Comunidad Autónoma de Cantabria-BOC del 7 de de enero) Se trata de una medida ordinaria singular destinada a grupos de

alumnos, que supone una modificación no esencial de objetivos, contenidos,

criterios de evaluación, así como de la temporalización y otros aspectos

organizativos. Consiste en adaptar globalmente el currículo de la educación

secundaria obligatoria a las necesidades de determinados alumnos, con una

organización distinta a la establecida con carácter general, para alcanzar los

objetivos y competencias básicas de la Etapa y el título de Graduado en

Educación Secundaria Obligatoria.

Duración del programa: es un programa de dos años para los alumnos

que se incorporan en 3º de ESO y un programa de 1 año, para los alumnos que

se incorporen en 4º de ESO.

DESTINATARIOS/PROCESO INCORPORACIÓN

15


Podrán participar los alumnos desde tercer curso de ESO. Asimismo

podrán hacerlo los alumnos que una vez cursado segundo de ESO no estén en

condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la

Etapa. En todo caso, su incorporación requerirá la evaluación tanto académica

como psicopedagógica del alumno y la autorización de la Consejería de

Educación y se realizará una vez oído el propio alumno y su familia. Los

criterios de admisión serán:

1. Presentan dificultades generalizadas de aprendizaje, cualquiera que

sea su causa, que les ponen en riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y

competencias básicas de la Etapa.

2. Deben mantener expectativas favorables de obtener el título de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

La incorporación deberá hacerse tras haber agotado otras medidas de

atención a la diversidad de carácter más general y cuya aplicación haya sido

insuficiente para conseguir un adecuado progreso del alumno.

Situación del alumnado:

1. Alumnado de 2º no superado y una repetición en la

Etapa:

*Se podrá incorporar con 16 años a 1º (3º); Excepcionalmente, con 15

años (año natural, hasta 31 de diciembre)

2. Alumnado de 3º no superado:

*Con 16 años a 1º (3º); con 16 años, si la evaluación psicopedagógica así

lo determina, a 2º (4º); con 17 años a 2º (4º)

3. Alumnado de 4º no superado:

*Se incorporará al 2º curso (4º) o programa de 1 año si con 16 años no

ha repetido ninguna vez, si con 17 años ha repetido una vez, o si con 18 años

ha repetido dos veces en secundaria.

El proceso de incorporación es el siguiente (Art. 3 y 7 de la Orden

EDU/1/2008 de 2 de enero):

16


* Propuesta razonada de la junta de profesores expresada por medio de

un informe firmado por el tutor y dirigido al jefe de estudios (alumnos

propuestos, motivos que justifican la propuesta, nivel de competencia

curricular en las áreas cursadas y sugerencias posibles a tener en cuenta).En

la sesión de evaluación 2ª

* Informe del departamento de orientación que incluya las conclusiones

de la evaluación psicopedagógica del alumno, así como la opinión de éste y la

de sus familias

* Propuesta definitiva, en sesión especial, con asistencia del tutor, jefe

del departamento de orientación y jefe de estudios, levantando acta.

* Envío de la propuesta razonada al Servicio de Inspección de Educación

para su informe

RESPONSABLES/COORDINACIÓN

Junta de profesores: proponer a los alumnos y aportar datos sobre su

nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, medidas aplicadas….

Tutor: informe a la jefatura de estudios con la propuesta razonada de

la Junta de profesores (Ev. Académica)

Departamento de orientación: Evaluación psicopedagógica reflejada en

un Informe, en el que se reflejen también la opinión de las familias y el

alumno.

Jefatura de estudios/Dirección: coordinar el proceso y enviar la

propuesta a Inspección

De la elaboración del Programa: Departamento de orientación. (PAD)

TEMPORALIZACIÓN

En la segunda evaluación: propuesta provisional de alumnos por parte

de la Junta de profesores.

Antes de finalizar el curso: evaluación psicopedagógica de los alumnos

propuestos, informar a los alumnos y a sus familias, pedir su conformidad por

17


escrito. Sesión especial (Tutor/a, Jefe de Orientación y Jefatura de Estudios)

para realizar la propuesta definitiva que se enviará al Servicio de Inspección

Antes de comenzar el nuevo curso: confirmación del permiso de

inspección

Excepcionalmente, se podrá solicitar, la incorporación a un programa

ya iniciado a lo largo del primer trimestre del curso, con el informe favorable

de la Inspección

SEGUIMIENTO Y REVISIÓN

A lo largo de curso se valorará el funcionamiento de la medida,

especialmente en las sesiones de evaluación: inicial, 1ª,2ª y 3ª. Seguimiento y

coordinación: la junta de profesores del grupo de diversificación se podrán

reunir una vez al mes. Realización de una Memoria final al acabar cada curso

RECURSOS NECESARIOS

Personales: profesores de apoyo y de área

Materiales y organizativos: programación didáctica específica, aula 1.4

Plan de Acción Tutorial especialmente diseñado para los dos grupos (2 horas)

CURRICULO

PROGRAMA DE DIVERSIFICACION

HORAS GRUPO MATERIAS 1º

(3ºESO)2º

(4ºES0)

AMBITO CIENTIFICO-TECNOLOGICO (1) 7 6

AMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL (2) 6 7

AMBITO PRACTICO (3) 4 4

GRUPO ESPECIFICO

LENGUA EXTRANJERA 3 3

GRUPO ORDINARIO EDUCACION FISICA 2 2

18


ED. PLASTICA Y VISUAL 3 3 1 DE MODALIDAD *

ED. PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DDHH 1 2 ED. ETICO-CIVICA

1 OPTATIVA** 2 1

RELIGION/Hª RELIGIONES// ATENCION EDUCATIVA 1 1

TUTORIA 1 1

(1) Incluirá, al menos, aspectos básicos del currículo de Matemáticas, CC de la Naturaleza y Tecnologías (2º y 3º) (2) incluirá, al menos, aspectos básicos del currículo de CC Sociales, Geografía e Historia y Lengua Castellana y Literatura. (3) podrá incluir contenidos de Tecnologías. Deberá reforzarse el carácter práctico: desarrollo de proyectos, aplicación de conocimientos a la realidad del entorno, realización de tareas que requieran la manipulación de herramientas e instrumentos. *MODALIDAD -6- : ED. PLAST--INFORMATICA--LATIN--MUSICA---FRANCES **OPTATIVAS_

• En 1º (3º ESO) -6- : FRANCES-CULTURA CLASICA--TALLER DE EXPRESION Y COMUNICACIÓN MUSICA-L-INICIACION PROFESIONAL--IMAGEN Y EXPRESION --TALLER DE ASTRONOMIA

• En 2º (4º ESO) -7- : CULTURA EMPRENDEDORA--IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES--INICIACION A LA INVESTIGACION--TALLER DE LENGUAS EXTRANJERAS--INICIACION PROFESIONAL--BOTANICA APLICADA--EXPRESION CORPORAL

Criterios de promoción y titulación para alumnos que cursan programas de

Diversificación Curricular.

El programa es de dos cursos. No obstante, al finalizar el primer año el

equipo educativo del curso tomará para cada uno de los alumnos, una de las

siguientes decisiones:

• El alumno sigue adecuadamente el programa, por lo que se considera

oportuna su continuidad en el segundo año, en 4º de E.S.O.

• El alumno supera ampliamente los objetivos del programa, por lo que

se considera que está preparado para alcanzar los objetivos del

currículo ordinario. Se propone que se reincorpore a un grupo sin

diversificación curricular.

• El alumno ha mostrado una actitud pasiva o negativa y no ha

aprovechado las ventajas del programa, por lo que se prevé que su

continuidad en el mismo no va a mejorar su rendimiento académico. Se

le propone que finalice sus estudios de educación obligatoria y se

19


incorpore a otro tipo de estudios o ejerza una profesión. En caso de

que decida continuar en la etapa - y los requisitos legales se lo

permitan - deberá incorporarse a un grupo ordinario.

Durante el 2º año deberán recuperarse los contenidos pendientes

del curso anterior. El profesor del área del mismo nombre o el departamento

correspondiente en el caso de que esa área no se curse en 4º de E.S.O., se

encargarán de establecer los mecanismos de recuperación oportunos. Las

calificaciones obtenidas por el alumno constarán en el acta de pendientes

que se habilita al efecto.

Obtendrán el título de secundaria aquellos alumnos que, globalmente,

hayan alcanzado los objetivos de la etapa y hayan adquirido las competencias

básicas - teniendo en cuenta las adaptaciones curriculares realizadas - aún

cuando no hayan superado los contenidos de una o dos áreas de los cursos del

programa. En este sentido, no podrá obtenerse el título cuando las áreas

pendientes sean la Sociolingüística o la Científico-Técnica.

Excepcionalmente, cuando las circunstancias personales de un alumno le

impidan superar una de las áreas mencionadas, el equipo educativo podrá

considerar que, a pesar de ello, el alumno está capacitado para realizar

determinados estudios profesionales para los que ha mostrado suficiente

preparación e interés, en cuyo caso podrá realizarse la correspondiente

propuesta de título.

Las calificaciones del segundo año se harán constar en las actas del 4º

curso, de acuerdo con lo establecido en la resolución anteriormente

mencionada.

D) PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL.

El centro cuenta con un programa de este tipo:

"Operario de Fabricación Mecánica"

Su finalidad principal sigue siendo la de dar cobertura a las necesidades

formativas y de iniciación profesional de aquellos alumnos que no han

20


alcanzado los objetivos de la E.S.O. y que corren el riesgo de

desescolarización. Este programa consta de dos cursos, el segundo de ellos

voluntario para mayores de 16 años, pero obligatorio para los menores. En el

segundo curso, los alumnos se preparan para adquirir las competencias básicas

y poder obtener el Título de Graduado en ESO.

Los alumnos que cursan este programa realizarán prácticas en

empresas, durante el tercer trimestre del curso, siempre que hayan aprobado

todos los módulos en la segunda evaluación.

VI - DECISIONES CURRICULARES DE LAS ÁREAS

Ver programaciones de áreas.

21


BACHILLERATO

I - OBJETIVOS GENERALES PARA EL BACHILLERATO

Son los que figuran en el Decreto 41/2002 de 28 de

marzo

II - CRITERIOS METODOLÓGICOS

El hecho de que no sea un nivel obligatorio y que el alumno deba

enfrentarse posteriormente a estudios superiores, tanto de nivel universitario

como de formación profesional hace necesario dar al estudio de los

contenidos un carácter mas profundo y exhaustivo y que los alumnos fuera del

aula deban realizar un importante esfuerzo de trabajo individual,

documentación, investigación, búsqueda de materiales, etc.

III - CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

A) EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

La evaluación se realizará por materias, será continua, formativa,

personalizada, cualitativa y orientadora. Se concretará en tres momentos que

coincidirá con el fin de cada trimestre, coordinadas por el tutor. Éste

elaborará un boletín informativo con las calificaciones y conclusiones tomadas

por el equipo educativo. En la evaluación final se valorará la consecución de

los objetivos generales del bachillerato.

Se promocionará de 1º a 2º con un máximo de dos asignaturas

suspensas. En 2º se han de aprobar todas las asignaturas, incluso las

pendientes del año anterior. Si un alumno no supera el curso habiendo

suspendido tres asignaturas o menos, deberá examinarse en el siguiente sólo

22


de ellas. Si el número de suspensos es de más de tres, deberá repetir todo el

curso.

Habrá convocatoria extraordinaria de exámenes en septiembre. En el 2º

curso se valorará la capacidad del alumno para continuar estudios de nivel

superior. Esta decisión será colegiada.

B) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Al finalizar el curso, los seminarios y departamentos examinarán los

siguientes puntos de las programaciones:

• Selección y secuenciación de los contenidos

• Criterios de evaluación

Antes del inicio del nuevo curso, se estudiarán las proposiciones de

modificación al P.C.C., correspondientes a estos aspectos:

• Idoneidad de itinerarios y optativas.

• Orientación a los alumnos.

• Distribución de espacios y horarios.

• El proceso de evaluación del alumno.

IV.- MATERIAS OPTATIVAS E ITINERARIOS

Bachillerato Científico-Tecnológico

Primer curso:

Dibujo Técnico I

Segunda lengua: Francés

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Segundo curso:

Mecánica

Dibujo Técnico II

Biología

23


Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

Primer curso:

Opción 1: Humanidades

Segunda Lengua: Francés

Psicología

Comunicación audiovisual

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Opción 2: Ciencias Sociales

Segunda Lengua: Francés

Psicología

Comunicación audiovisual

Tecnologías de la información y la comunicación

Segundo curso:

Opción 1: Humanidades

Ciencia, Tecnología y Sociedad

Segunda Lengua: Francés.

Opción 2: Ciencias Sociales: Administración y Gestión

Fundamentos de Administración y Gestión

Ciencia, Tecnología y Sociedad

En el apartado dedicado a las áreas se establecen las líneas curriculares

básicas correspondientes a cada una de las optativas. El criterio de elección

de estas optativas se basa exclusivamente en la normativa dictada por la

Consejería de Educación.

V - ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

El departamento de orientación ejercerá las labores de asesoramiento y

orientación académica con vistas a las posibles salidas universitarias y

24


profesionales de los alumnos. Con este propósito se han adquirido algunos

programas informáticos diseñados al efecto.

Los departamentos analizarán así mismo los resultados de las pruebas

de acceso a la universidad y el jefe de estudios elevará sus conclusiones al

claustro, previa reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

VI - OTRAS CUESTIONES DEL PROYECTO CURRICULAR

Aquellos aspectos no especificados dentro de este apartado

correspondiente al Bachillerato, se circunscriben a las decisiones tomadas

para la Secundaria Obligatoria, recogidos en la primera parte de este

documento.

VII - DECISIONES CURRICULARES DE LAS ÁREAS

Ver programaciones de áreas.

25


FORMACIÓN PROFESIONAL

I. OBJETIVOS GENERALES

Nuestro objetivo último con estos estudios es el de formar

profesionales cualificados para acceder de forma directa al mundo del

trabajo, con unos conocimientos y destrezas fácilmente adaptables a la

realidad del mundo empresarial. Para ello incidiremos especialmente en la

constante actualización científico-didáctica del profesorado y el

mantenimiento de medios y equipos de últimas generaciones.

II. MODALIDADES QUE IMPARTIMOS

El presente curso impartiremos:

Formación Profesional de Base:

Hemos de diseñar unos itinerarios formativos para nuestros alumnos

que les aseguren la posibilidad, si así lo deciden, de cualificarse en las

familias profesionales que finalmente el instituto ofrezca y va a permitir,

también, la demanda de estas modalidades formativas, lo que asegurará su

pervivencia. Estos itinerarios deben iniciarse por una adecuada y coherente

oferta de optativas de iniciación profesional, aspecto que, como ya se indicó

anteriormente, va a ser abordado este curso.

E.S.O.: Encaminada a los Ciclos Formativos de Mecanizado y

Mantenimiento se impartirá el área de "Iniciación a la Mecánica

Industrial", para el cuarto curso. Encaminada al Ciclo de Atención Socio

sanitaria, se oferta el área “Iniciación Sanitaria”

BACHILLERATO: En la Rama Científico-Tecnológica las áreas de

modalidad: Mecánica y Tecnología Industrial II.

26


Programas de Cualificación Profesional Inicial.

Pondremos en marcha durante el curso 2008/09, este tipo de programa,

con gran aceptación en el centro, ya que tenemos varios alumnos candidatos a

formar parte de este programa.

Ciclos Formativos:

«Mecanizado» (Grado medio)

«Mantenimiento de Equipo Industrial» (Grado superior)

«Conducción de Actividades Físico Deportivas en el Medio Natural»

(Grado Medio)

«Atención Socio sanitaria» (Grado Medio)

III. CRITERIOS METODOLÓGICOS

La metodología combinará la práctica con la teoría en la medida

requerida por cada uno de los módulos profesionales que componen cada

ciclo. Se mantendrán estrechos contactos con las empresas de la zona, no sólo

durante el periodo de realización de la F.C.T., sino a lo largo de todo el

curso, programándose visitas a las mismas o con el desarrollo de contenidos

específicos por expertos provenientes del mundo productivo para aquellos

ciclos formativos que lo contemplan.

En este sentido, lleva años funcionando el proyecto de colaboración

formativa entre nuestro instituto y la empresa Robert Bosch de Treto, con

resultados muy favorables.

27


IV. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El proceso de evaluación se basará en la evaluación continua, teniendo

especial relevancia que el alumno cumpla las horas asignadas a cada módulo

por los currículos oficiales de los ciclos.

Las calificaciones serán de 1 a 10, sin decimales. Habrá tres

evaluaciones por curso. En la última del primer curso (Ciclos de un año

académico de duración) se decidirá la promoción del alumno al segundo curso

o el acceso al módulo de Formación en Centros de Trabajo. En la evaluación

final del último curso se decidirá la consecución del título de Técnico

Especialista o Técnico Superior.

a) Programas de Iniciación Profesional

El alumno conseguirá superar el programa cuando haya alcanzado los

objetivos marcados para todas las áreas. En este sentido, los resultados

obtenidos en las áreas complementarias deberán ser tenidos en consideración

por el profesor a la hora de determinar la calificación final de la Formación

Básica.

No se contempla que un alumno curse por

segunda vez un mismo programa. No obstante, de

forma extraordinaria, un alumno podrá continuar un

segundo año cuando el equipo de profesores

considere que necesita un mayor número de horas

para alcanzar los objetivos del programa. Es

requisito imprescindible que el alumno haya

mostrado interés y esfuerzo a lo largo del curso.

28


b) Ciclos Formativos

En el caso de los ciclos formativos de dos cursos de duración, un

alumno promocionará de primero a segundo si la suma de las horas de los

módulos pendientes es inferior al 25% del total anual. En caso contrario

repetirá únicamente con los módulos suspensos.

En el primer curso, de los ciclos de 2 años de duración, el alumno sólo

podrá acudir a la convocatoria extraordinaria, si la suma de las horas de las

áreas suspensas es inferior al 25% del total.

Un alumno tendrá un máximo de cuatro convocatorias para superar

cada uno de los módulos. Las fechas de realización de las convocatorias

ordinarias y extraordinarias son las siguientes:

Ciclos de un año (Conducción de Actividades Físico Deportivas en el

Medio Natural):

• Ordinaria: Junio (CAF)

• Extraordinaria: Septiembre (CAF)

• Ordinaria Final: Diciembre del curso siguiente (CAF).

Ciclos de dos años. (Primer curso):

• Ordinaria: Junio

• Extraordinaria: Septiembre

Ciclos de dos años. (Segundo curso):

• Ordinaria: Abril

• Extraordinaria: Junio

• Ordinaria final: Junio

29


• Extraordinaria final: Diciembre del curso siguiente.

Para el acceso al módulo de Formación en Centros de Trabajo es

necesario superar previamente todos los demás módulos.

Para conseguir el título es necesario superar todos los módulos del

ciclo.

Exención del módulo de F.C.T.

Los alumnos que soliciten la exención de la realización del módulo de

F.C.T., además de presentar las oportunas acreditaciones en el momento de

formalizar la matrícula del primer curso, deberán superar una

prueba práctica, diseñada por el departamento

correspondiente al ciclo que va a cursar, y que

tendrá lugar durante el segundo trimestre del año

de matrícula.

V. ORIENTACIÓN PROFESIONAL

La orientación profesional del alumno se llevará a cabo principalmente

a través de las áreas de Formación y Orientación Laboral. Para ello, el

profesor titular colaborará estrechamente con el Departamento de

Orientación.

VI. DECISIONES CURRICULARES DE LOS MÓDULOS

Ver programaciones de los módulos.

30


Este Proyecto Curricular de Centro fue

aprobado por el claustro de profesores en sesión

celebrada el día 22 de Octubre de 2002.

31

Proyecto Curricular de Centro - Recursos -...

Documents

Transcript of Proyecto Curricular de Centro - Recursos -...