Proyecto correcciones julio 23

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

ARACELY CEBALLOS MIRANDA

CIELO CIFUENTES LEGUIZAMO

MARÍA HELENA RAMOS ARANA

1.2 Correo electrónico

[email protected]

[email protected] [email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

INEM DE CALI

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 5N # 61-126

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, desde el año 2002 por la fusión establecida por el MEN, ofrece los tres niveles de educación: Pre-escolar, Educación básica Y media (Académica y técnica) Sede principal de 6 a 11 y en sus sedes de educación Básica y Pre-escolar: Centro Educativo del Norte, Camilo Torres, Fray Domingo de las casas, Pablo Emilio Caicedo , Cecilia Muñoz Ricaurte y Las Americas, La población que alberga la I.E. pertenecen a los estratos 1,2,y3, en edades desde los 5 años hasta 18 y/o 20 años. Fue el primer INEM en Colombia en recibir la certificación de calidad de parte de la organización Bureau Veritas. Esta por todo lo alto dentro del sistema de Gestión de Calidad, tanto por la norma NTC GP-1000 como por la ISO 9001. Este hecho es un orgullo por ser la primera Institución Educativa del sistema Inem en ser certificada. Para el Inem es una gran satisfacción brindar desde la educación pública a los niños y niñas de estratos 1 y 2 , la posibilidad de desarrollar su proyecto de vida y acceder al mundo del trabajo con calidad, lo afirma nuestro rector Dr ARGEMIRO MENDEZ HERNANDEZ. En el proceso de certificación ha participado toda la comunidad educativa pero se destaca el liderazgo de los directivos de la I.E. a la cabeza de la Dra MARIA ELIDA CAÑAS, quien con su sapiensa, liderazgo ha logrado alcanzar un índice alto en calidad y mejoramiento continuo de los procesos.

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/


http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


De otro lado el representante de Bereau Veritas, Joaquín Sánchez, argumenta que cuando se garantiza una mejor calidad educativa, se impulsa el crecimiento económico de una región, y esto lo ha logrado nuestra I.E. La certificación más que un documento, es un cambio de cultura organizacional, en valores, en normas, en convicciones de toda la institución, de cada una de las personas que componen los equipos de trabajo, a través de la constancia y liderazgo. MISIÓN La comunidad de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Visión • La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en el campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura de convivencia pacífica, formando personas que contribuyan al fortalecimiento de una sociedad justa y democrática. Nuestro personal será altamente competitivo, proactivo, comprometido con las necesidades de su entorno y autónomo en su gestión. Objetivos institucionales • Mejorar la gestión institucional • Fortalecer la Gestión académica • Cualificar todo el personal de la institución • Establecer acciones que permitan minimizar los riesgos sico-sociales de la comunidad • Formar seres autónomos con alto desempeño en lo personal, social, académico y laboral • Promover la apropiación de las TIC en el desempeño académico de los estudiantes. Tomado Proyecto Educativo Institucional. Inem de Cali. “Jorge Isaacs” y manual de convivencia.






1.7 Georeferencia

La gran parte de la ciudad de Cali, se encuentra ubicada sobre el valle aluvial del rio Cauca sobre la base de que el valle geográfico del rio Cauca, era una laguna de aguas aportadas por el rio Cauca, y la de los afluentes que descendía raudos de los flancos de la cordillera central y occidental. El empuje de esos ríos, condicionaban los cambios de causes del rio, haciendo más meandrico y lento, favoreciendo la formación de lagunas y humedales que caracterizaron las regiones como en la cual se encuentra en al actualidad el colegio. De igual manera en los alrededores de los años 50, las inundaciones del rio cauca, solían llegar al sito en el cual se encuentra el colegio. Según fotografías aérea de aquellas épocas. Los gestores ambientales han encontrado en esta comunidad problemáticas como: Contaminación del rio Cali como producto de los desechos que son arrojados por las comunidades establecidas en los bordes del rio. De igual manera hay contaminación en el aire, como producto de la concentración del tráfico vehicula, como también las derivadas de algunas fábricas, que ha quedado en el sitio, pues reglamentaciones anteriores condujeron al cierre de una industria, que como producto del procesamiento del azufre, obtenían ácido sulfúrico, causando un gran efecto contaminador en el sector. Otro efecto contaminador de marcado efecto en el sector, está dirigido hacia la contaminación sónica, como producto de la congestión en el tráfico, tanto de carros como de motos y el generado por una serie de almacenes y fuentes de soda. La contaminación visual a pesar de ser una contaminación pasiva, impacta igualmente al sector, como producto de las vallas publicitarias, avisos, y pasacalles, que afectan la visibilidad y congestionan los espacios libres, de árboles y antejardines. Mención especial habrá que hacer, con relación a la congestión de andenes, por los cuales normalmente se desplaza la comunidad, que en algunos casos son invadidos por avisos, ventas callejeras y talleres de reparación o venta de artículos varios.






2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto EL PLANETA TIERRA MI CASA. 2.2 Resumen del proyecto

Este proyecto integra diferentes áreas del conocimiento en el grado quinto,

se ha tenido en cuenta el Plan curricular de asignaturas (PCA) y El Desarrollo

del plan curricular de asignatura (DPCA) de la asignatura de ciencias

naturales, se pretende que cualquier docente pueda aplicarlo a su grado,

indistintamente si ha participado en el diplomado o no, si bien es cierto todos

los docente participaron en la capacitación Computadores para educar, donde

se trabajaron diferentes herramientas tecnológicas. Es de aclarar que este

diplomado nos ha ofrecido un sin número de herramientas, las cuales se

aplican en distintos momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje y por

ende es un derrotero en este proyecto.

El proyecto consiste en ofrecer a los maestros y maestras las herramientas

necesarias para trabajar en el aula con los estudiantes, e involucrar la

comunidad educativa en general, para facilitar el proceso de enseñanza

aprendizaje de las ciencias naturales, y concientizar de la necesidad de cuidar

y proteger nuestro medio ambiente.

Debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. ¡Y mucho!

Dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los recursos

naturales que necesitamos para alimentarnos, construir nuestras viviendas,

tener luz, transportarnos, vestirnos, etc.

Además de estimular en los estudiantes, su sentido de pertenencia, se genera

en ellos la conciencia de cuidar y proteger desde su entorno (casa, escuela,

barrio, ciudad) los recursos que nos ofrece la naturaleza.

Este proyecto es transversal a las distintas áreas del conocimiento, y se han

tenido en cuenta los lineamientos curriculares sobre las ciencias naturales y

la educación ambiental, donde se aplican las ciencias factuales (que tienen

que ver con la vida). El conocimiento científico se organiza en tres procesos a

saber: Los procesos naturales, no interviene el ser humano (Evolución de las

especies, fotosíntesis etc.). Los procesos Biológicos, químicos y físicos. Los

procesos culturales, donde el ser humano es el protagonista (Tala de bosques,

deterioro ambiental etc.). De otro lado las competencia ciudadanas (

convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, pluralidad,

identidad y valoración de la diferencia). De igual manera se integran las

competencias tic y los conocimientos adquiridos durante este diplomado tit@.






2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias naturales, Ciencias sociales, ética y valores, educación artística,

tecnología e informática, Lengua castellana.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

QUINTO GRADO DE LA BÁSICA

2.5 Tiempo necesario aproximado

De julio a septiembre 2014.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

*Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con

otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos

nos desarrollamos.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su

Interacción y las consecuencias naturales y sociales, que resultan de ellas.

Tomado del Plan Curricular de Asignatura Ciencias Naturales.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Hábitat, alimentación y desplazamiento, de los seres vivos.

Cuerpo humano, cuidados, como me relaciono con el ambiente.

Adaptación y recursos naturales. Clasificación de las especies vegetales.

Ecosistemas.

Como el hombre está afectando el sistema actual, y cuáles podrían ser las

medidas de corrección.

3.3 Indicadores de desempeño

• Establece semejanzas y diferencias entre los componentes de un

ecosistema.

• Que función cumple una zona verde, un árbol, una matera de la escuela

y saca las deducciones.

• Explica que cuidados debe darle a esa zona verde, a ese árbol, para que

cumpla su función de protección o de ambientación.

• Argumenta la función del árbol como regulador del clima, como

purificador del aire, como productor de oxigeno según formula de la

fotosíntesis, como es alberge de fauna, como regula el clima al darnos

sombra. Como debemos cuidarlo. (Abonamiento, riego, control de hormigas

por ejemplo= a fin de que cumpla su función como elemento del sistema)

• Analizar los sistemas de la escuela. (el sistema eléctrico, sistema de

acueducto, el sistema de iluminación, el sistema de limpieza, etc.), y los

comparo con el sistema de ornamentación o de zonas verdes, integrados por

prados, arboles, materas, jardines, cancha de futbol, etc.






• Identifico adaptaciones de los vegetales. Hay árboles de hojas

pequeñas de zonas secas, hay árboles de hojas verdes intensas, hay plantas

ornamentales. Cada planta necesita de un espacio vital, al igual que nosotros.

Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades

de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenas alimenticias). (El árbol

necesita de luz del sol, que es la energía. Necesita de agua para poder

hacer disolver los nutrientes tomados del suelo, y los pueda llevar hasta la

última hoja. Necesita agua, para la fotosíntesis y fabricar sus alimentos, e

igualmente traspirar y puede regular su temperatura. Toma CO2, que es

contaminante, fabrica carbohidratos, proteínas y otros compuestos, para

alimentarse el, y poder producir frutos, que aseguran la supervivencia de

la especie y nos da alimento a animales y al hombre).

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL:

¿Estamos cuidando los arboles de la escuela, las zonas verdes y los jardines, a

fin de que nos ayuden a preservar el sitio, embellecerlo y contribuir al

mejoramiento de las condiciones de espacio?

PREGUNTAS DE UNIDAD:

¿El daño de los árboles de la escuela, nos priva de tener un ambiente

adecuado, fresco y agradable?

¿Qué le sucedería a un ecosistema sin la presencia de la plantas?

¿Cómo puedo contribuir en la conservación de los recursos naturales de mi

entorno?

PREGUNTAS DE CONTENIDO

Proyección del siguiente video a los estudiantes: http://youtu.be/bR2X6sqsAiY

¿Quién llega a interrumpir la tranquilidad del mundo de los animales?

¿Por qué es importante la conservación del medio ambiente?

¿Qué consecuencias traería para nuestra salud el consumo de alimentos

contaminados?

¿Qué sucedería en una cadena alimenticia si no hay presencia de los

productores?

¿Un oso polar podría vivir en el zoológico Cali?.

¿Qué características debe tener el ser humano para compartir el medio

ambiente con otros seres vivos de tal manera que nos beneficiemos todos?

4. HABILIDADES PREVIAS

*Claridad en los conceptos de software y Hardware.

*Manejo apropiado del Hardware, aplicaciones web: Paint, Power point,

Word, acceso a las nuevas tecnologías, a través de orientación del profesor y

videos acerca del cuidado en el manejo de estos recursos.

* Reconoce las características de las especies vegetales simples.





http://youtu.be/bR2X6sqsAiY


*Identifica las partes del cuerpo humano, su higiene y cuidados.

* Indaga sobre los conocimientos que tienen ellos de la migración de

animales y los cambios que realiza su cuerpo al pasar de un clima a otro.

*Elabora un mapa conceptual acerca de cómo se agrupan los seres vivos en

comunidades, elementos de un ecosistema.

* Dada una lista de organismos establecer relaciones de dependencia de estos

seres vivos entre sí y con su entorno.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Que a través del cuidado de la naturaleza, los estudiantes aprendan a valorar

la función de los arboles como los encargados de purificar el aire en la ciudad,

beneficiando a todos los seres bióticos y protegiendo los factores abióticos,

para poder contar con un desarrollo sostenible ambiental.

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

Para el desarrollo del proyecto se tiene previsto trabajar desde el enfoque

constructivista, clase magistral, trabajo colaborativo, se pretende además

involucrar a toda la comunidad educativa de manera directa con la jornada de

ornamentación; indirecta cuando el padre de familia se involucra en el

proceso una vez se dejen actividades extra clase.

1. Vamos a mostrarle los diferentes tipos de especies vegetales que tenemos,

cómo crecen, cómo florecen y que tan altos e importantes pueden ser.

1.1 Se mezcla la clase magistral, articulando un proceso interactivo, los

estudiantes salen del aula, hacen un recorrido por la escuela identificando las

características morfológicas de cada especie vegetal (forma, tamaño, forma

del tallo, colores, formas de la hojas, etc) tanto las especies mayores como

las especies menores (plantas ornamentales).

1.2. El docente explicara la clase de especie que ellos observan, para que los

estudiantes abstraigan ese conocimiento básico de manera vivencial.

1.3. Una vez hagan el recorrido ellos deberán hacer la consulta por internet

sobre el nombre científico de la especie y sus características (de uso,

medicinal, comestible u ornamental).

1.4. Se formaran grupos donde ellos deben elaborar una tabla conceptual en

la cual escribirán el nombre vulgar y debajo el nombre científico.

1.5. El trabajo colaborativo será muy básico (porque para ellos es nuevo el

manejo del blogs, lo harán de una manera sencilla, previa explicación en

clase) los estudiantes entraran al blog y dejaran comentarios sobre la

importancia de los árboles en la naturaleza.

1.6. Jornada de ornamentación: Se determinara un día en el cual se

involucren a todos los agentes de la comunidad educativa, con el propósito de

embellecer la escuela con dicha jornada ornamental, de otro lado concientizar

a todos sus miembros de la importancia que tienen las plantas en la

naturaleza (respiramos aire puro, y ofrecer una mejor estética de un entorno

verde dentro de la escuela (un mundo dentro de la ciudad)).






¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico

Fortalecer el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el manejo

de los recursos TIC.

Formar grupos de trabajo y, con las instrucciones del docente debe hacer una

grabación ya sea con celular o cámara, para luego socializarlo en clase.

En los mismos grupos de trabajo preparar la presentación en Power point,

sobre el antes, durante y después del desarrollo del proyecto.

De acuerdo a la temática se presentaran los siguientes videos:

1. Importancia de las plantas.

http://www.youtube.com/watch?v=DWct4p7EaD0

2. Las plantas: http://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM

3. Cuidado de las plantas ornamentales:

http://www.youtube.com/watch?v=PddDRW-Tafs.

Trabajo colaborativo en el blog. Ellos deben dejar en el, sus comentarios

sobre los videos y actividades propuestas.

4. Trabajo en la página web educaplay. (sopa de letras y crucigrama)

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Teniendo en cuenta que institucionalmente se adoptó un enfoque

constructivista para la enseñanza se inician las actividades permitiendo

atender las diferencias individuales en el ritmo de aprendizaje, las habilidades

previas, contextualización de experiencias previas hasta llegar al desarrollo

de los conceptos propuestos.

Bajo la concepción constructivista, se fortalecen los procesos básicos

cognitivos de los estudiantes para llegar a la metacognición (capacidad que

tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar

estrategias que se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el

proceso, evaluarla para detectar fallos, y como consecuencia transferir todo

ello a una nueva actuación).

Que el estudiante valore la organización de los Seres en el Planeta como

elemento vital de la naturaleza biótica y abiótica y que participe en forma

eficaz y dinámica en la solución de situaciones problemáticas de la vida diaria,

de una manera inteligente y creativa.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Se pretende la búsqueda de una articulación con contenidos procedimentales,

desarrollo de actividades de indagación, reflexión, conceptualización y la

destreza en el uso adecuado de herramientas tecnológicas, como cámaras

fotográficas, filmadoras, celulares, memorias usb páginas web, entre otras.

Realizar la presentación en power point, sobre el antes, durante y después del

desarrollo del proyecto.






http://www.youtube.com/watch?v=PddDRW-Tafs


5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

La aplicación del conocimiento, cuando sea posible en situaciones simples,

desarrollando actividades experimentales ilustrativas o demostrativas que

sirvan para ejemplificar principios, proponer hipótesis, comprobar o mejorar

la comprensión de determinado concepto para la participación y ejecución del

proyecto El planeta tierra mi casa.

El uso de la tecnología tiene como propósito apoyar el desarrollo de las

habilidades o procedimientos y además los recursos presentes en la escuela,

desarrollo de guías, ya sea en físico o en el blog deben permitir la

transversalidad y el trabajo de otras habilidades.

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

x Pensamiento crítico y resolución de problemas: A través de la observación

y el proceso vivencial van a crear conceptos de lo que ven y la experiencia, ya

que van a tocar las plantas, pueden diferenciar y expresar sus ideas, a través

de este proceso de aprendizaje. Crear una conciencia de la importancia que

siempre ha tenido la naturaleza como parte emblemática de nuestra

cotidianidad. Inducir al estudiante a que ese entorno es un saber.(las plantas

son un pulmón, nos dan sombrea, nos protegen) y hace parte de del

conocimiento científico que se va adquiriendo a través de la inducción. Lo

básico, lo cotidiano tiene implícito contenidos de saberes.

x Comunicación y colaboración: El estudiante tiene la oportunidad de

expresar en una wiki lo que aprende, a través de la observación y el contacto

con ese medio natural. En la jornada de ornamentación hay trabajo

colaborativo ya que compromete a sus miembros a participar de una actividad

que genera conciencia y responsabilidad sobre el cuidado del planeta.

Habilidades en información, medios y tecnología

x Alfabetismo en manejo de la información: Inducir al estudiante que lo que

va a trabajar con la tecnología es sobre un conocimiento básico, que no solo

le sirve a él sino a su comunidad.

x Alfabetismo en medios: Desde las diversas ofertas que existen en la web

para aprovechar para un buen fin educativo.

x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Enseñarle al estudiante la ruta para llegar al centro de la información, a

través de las diferentes posibilidades de la tecnología y la informática; con

esta ayuda el estudiante queda circunscrito en una contemporaneidad que

exige el manejo de las herramientas de las TIC, mediante una adecuada

instrucción.

bilidades para la vida personal y profesional






x Habilidades sociales e inter-culturales: Inicialmente las Tic es una

herramienta de amplia sociabilidad ya que permite interactuar con muchos

medios de manera simultánea, a la vez le permite proyectarse entre una

multiplicidad de personas del globo con las cuales intercambian

conocimientos socioculturales.

x Productividad y confiabilidad: El estudiante mostrará cuán fructífero ha

sido el uso de la tecnología para un saber y lo expondrá a la comunidad

expresando la importancia del conocimiento adquirido.

x Liderazgo y responsabilidad: El estudiante con el conocimiento se vuelve

competitivo con lo que ha aprendido y lo que proyecta deberá ser entendido

como un conocimiento útil para la comunidad.

El conocimiento que los estudiantes adquieren a través de la inducción y la

manera como el educando asume el contacto con el medio tecnológico para

hacer un uso adecuado del mismo.

5.8 Enfoque educativo CTS

El desarrollo de habilidades tecnológicas en esta fase inicial del niño, donde

empieza a explorar y a tener contacto con las TIC, ante un medio tecnológico

el estudiante recibirá diversas propuestas de conocimiento desde varios

enfoques sociales y culturales del tema en particular (la importancia del

cuidado del planeta tierra). Tecnológicamente el estudiante adquiere

habilidades en el manejo de herramientas, desde la ciencia empieza a recibir

información desde diferentes enfoques que le van ayudar a formarse

conceptualmente, alrededor de temas aplicables para su vida y para el

bienestar de los demás.

Los estudiantes desarrollan capacidades que le permitan desempeñarse

social y laboralmente, aplicar y practicar los principios básicos que le ofrece la

relación ciencia tecnología y sociedad a la vida cotidiana.

La ciencia le da herramientas para entender el mundo que lo rodea y poder

intervenir sobre el mismo, la tecnología permite la aplicación del

conocimiento científico y crear instrumentos que facilitan la vida.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

1. Involucrar a cada estudiante en el cuidado y distribución de los equipos en

el aula de tecnología. De igual manera el acceso a diferentes programas.

2. Proyección de videos como actividad previa al desarrollo de los temas.

3. Construcción colectiva de diferentes actividades a partir del uso de las Tic.

4. Contribuir al mejoramiento de los espacios.

5. Culturizar sobre la importancia de los árboles en el ambiente y generar

responsabilidad del cuidado de los recursos naturales.

6. Mantener siempre las mentes de los estudiantes dispuestas a compartir sus

aptitudes cognitivas con los demás compañeros, para eso se establecen las

actividades grupales aportándole el ingrediente de la importancia de

mantener una sinergia actitudinal.






7. A través de diálogos y actividades participativas en que se tratan los temas

y sus contenidos se busca indagar el patrimonio de saber que trae el alumno a

clase. Preguntas, adivinanzas,...

8. Crear ambientes propicios de interactividad para presentar los temas, en

ese ámbito discursivo empiezan a salir a flote las capacidades de

conocimiento de los alumnos.

9. materiales en la cuales se evidencian los contenidos: videos,

presentaciones en power point, grabaciones, fotografías, etc.

10. La importancia de mantener la atención del alumno frente al objeto de

estudio y motivarlos a expresar sus impresiones al respecto (insinuar el

contacto, la investigación a través de la observación profunda, experimentar

con los sentidos, todo al rededor del objeto), luego el alumno tendrá la

oportunidad de decir qué vio, olió, tocó, que aprendió y luego evidenciarlo en

el contexto escolar.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto busca empoderar a los estudiantes de la necesidad de hacer que

los árboles se conserven y cuiden de una manera adecuada a fin de hacernos

los ambientes de vida, trabajo y educación más amenos y agradables.

1. Socialización del proyecto a los estudiantes de los grados 3, 4 y 5.

2. Sensibilización: Presentación del video ( http://youtu.be/bR2X6sqsAiY, ) Se hacen preguntas orientadas al video.

3. Presentación en prezi sobre adaptaciones de los seres vivos.

4. Clasificación de especies vegetales.

https://www.youtube.com/watch?v=GPwTXyLLGy8

5. Presentación de video sobre fotosíntesis.

https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w 6. Recorrido por la escuela para que los estudiantes identifiquen las plantas

existentes por su nombre vulgar, luego ellos deben consultar su nombre

científico (importancia, usos características). Los estudiantes se dividen en

grupos para luego hacer un retablo con el nombre vulgar y debajo el nombre

científico.

7. Marcación de árboles y plantas existentes en la escuela.

8. Presentación de videos sobre importancia de las plantas y cuidado de

plantas ornamentales. http://www.youtube.com/watch?v=DWct4p7EaD0.

http://www.youtube.com/watch?v=PddDRW-Tafs.

9. Jornada de ornamentación. Aquí participaran todos los agentes de la

comunidad educativa. Previa organización con los estudiantes, docentes y

padres, madres de familia.

10. Evaluación Durante el proceso de ejecución del proyecto y habrá una

evaluación final donde los estudiantes tendrán la oportunidad de responder

un crucigrama y una sopa de letras (Educaplay). Esta será posible trabajarla

en la sala de sistemas siempre y cuando contemos con internet, de lo

contrario se llevara un plan B, llevarla en físico.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE






https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w




Actividades

Habilid

ad que

se

desea

potenci

alizar

teniend

o en

cuenta

el

compon

ente

5.8 del

proyect

o de

aula

Entornos

mediados por TIC

Recursos y

herramientas

Contribución del maestro

(Rol-maestro)

Activid

ad de

aprendi

zaje

(Rol-

estudia

nte)

Actividad N° 1

Presentación del proyecto “EL

PLANETA TIERRA MI CASA”

- Objetivos

- Metodología

- Actividades

Evaluación

Evaluación

Activid

ad N° 1

Los

estudia

ntes

reconoc

en el

trabajo

que se

desarro

llara en

el área

de CN,

y

expresa

n sus

expecta

tivas, a

la vez

particip

an a

través

de sus

aportes

y

propue

stas.

El

estudia

nte

adquier

e

Habilid

ades

para

enfrent

arse a

la vida

persona

l

teniend

o en

cuenta

su

context

o y en

el

aspecto

profesi

onal

adquier

e las

compet

encias

necesar

ias para

Presentació

n en POWER

POINT

Video be

am

computador






desemp

añarse

laboral

mente.

Destrez

as

sociales

e

intercul

turales

•

adquirir

destrez

as para

desarro

llar

Trabajo

s en

ambien

tes

colabor

ativos

•

Aplicar

en

context

o sus

conoci

mientos

en

forma

apropia

da, en

benefici

o de un

grupo

en

particul

ar.

Actividad N° 2

Presentación en POWER POINT

Video be

am

computador

Activid

ad N° 2

A partir

del

interro

gante,

los

estudia

ntes

deberá

Los

estudia

ntes

adquier

en

habilida

des que

les

genera

el

Teleomicue

ntoinemcali.

com (video

sobre

reciclaje)

Word

paint






n

plantea

r

diferent

es

situacio

nes,

como

consec

uencia

por no

recoger

la

basura

en el

tiempo

pertine

nte.

cambio

de

actitud

frente a

la

importa

ncia del

cuidado

del

medio

ambien

te y el

reciclaj

e

Actividad N° 3


Plantear a través de la proyección de

un video, la influencia que ha tenido

el hombre en la conservación o

destrucción de los recursos naturales

Activid

ad N° 3

Los

estudia

ntes

analiza

n las

causas

y

consec

uencias

de la

contami

nación

ambien

tal

Habilid

ades

para la

vida

que le

permita

n

valorar,

respeta

r y

cuidar

los

diferent

es

recurso

s

natural

es

Proyección

de video

Paint

(ambientes

saludables y

ambientes

contaminad

os)

actividad N° 4

Recorrido por la escuela para realizar

la clasificación de las especies

vegetales.

Este trabajo debe ser grabado por los

estudiantes.

Se colgara en el blog material para

activida

d N° 4

Los

estudia

ntes

buscan

en

Wikipe

dia los

nombre

s

científic

os de

las

Habilid

ades

que le

permita

n

Aplicar

el

conoci

miento

científic

o al

campo

tecnoló

gico

por

Clasificació

n de las

especies

vegetales,

búsqueda

en internet,

elaboración

de las

marcas para

colgar en

las

respectivas

especies

vegetales.







que los estudiantes lo trabajen desde

su casa.

especie

s

vegetal

es

Para su

respecti

va

clasific

ación.

medio

de la

realizac

ión de

un

instrum

ento.

Registrar el

trabajo en

grabaciones

y/o

fotografías.

actividad N° 5

Presentación de los siguientes videos.

https://www.youtube.com/watch?v

=GPwTXyLLGy8

https://www.youtube.com/watch?v

=2wD1LmxO_4w

http://www.youtube.com/watch?v=

DWct4p7EaD0.

http://www.youtube.com/watch?v=

PddDRW-Tafs

activida

d N° 5

Los

estudia

ntes

hacen

sus

coment

arios y

reflexio

nes en

el blog,

sobre

los

videos

vistos.

Habilid

ad para

trabaja

r con

recurso

s TIC

en

clase,

para

resolve

r

situacio

nes

cotidian

as

Proyección

de videos,

computador

. YouTube.

actividad N° 6

Jornada de Ornamentación

Se involucra toda la comunidad

educativa (docentes, estudiantes,

padres y madres de familia).

Se debe hacer registro de esta

actividad mediante Video por celular,

cámara fotográfica y/o fotografías.

activida

d N° 6

Aquí

habrá

particip

ación

de la

comuni

dad

educati

va, el

insumo

(video,

fotogra

fías se

colgara

n en el

blog.

Habilid

ades

para

trabaja

r con

los

recurso

s TIC,

aplican

do el

conoci

miento

adquiri

do.

Realización

de videos,

toma de

fotografías.

Registro de

toda la

actividad.

actividad N° 7

Actividad en educaplay (sopa de

activida

Habilid

ades

Desarrollo de

sopas de letras y














letras y crucigrama)

Desarrollo de la sopa de letras

fotocopia por grupo de trabajo, para

que una vez completada la sopa de

letras, con las palabras que no estén

inmersas al juntarlas deben dar

coherencia y encontraran un mensaje

alusivo a la temática en cuestión.

d N° 7

Los

estudia

ntes

particip

an

realizan

do la

sopa de

letras y

crucigr

amas

sobre

los

factore

s

bióticos

y

abiótico

s.

para la

utilizaci

ón de

este

recurso

Tic.

crucigramas en

educaplay

actividad N° 8

Recoger todo el material registrado

durante el proyecto para hacer una

presentación en Power point.

activida

d N° 8

Los

estudia

ntes

particip

an de

manera

activa

en la

elabora

ción de

la

present

ación

en

Power

point.

Desarro

llar

habilida

des en

el

manejo

de

herrami

entas

TIC.

Computador,

cámara

fotográfica,

celulares,

programa Power

point

actividad N° 9

Socialización del producto final.

Presentación en Power point.

activida

d N° 9

Los

estudia

ntes

harán

la

socializ

acion

del

product

o final .

Demost

rar su

habilida

d en el

manejo

de las

herrami

entas

TIC.

Computador,

video vean.






actividad N° 10

activida

d N° 10

actividad N° 11

activida

d N° 11

7.2 Herramientas de planificación curricular

Los conocimientos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente se

dictaran en las clases respectivas, teniendo en cuenta el DPCA, del segundo

periodo del grado tercero y cuarto.

La información sobre las especies se bajará de internet.

El conocimiento sobre el abonamiento y cuidado se presentara un video sobre

la temática, esta mencionado en el resumen del proyecto.

(http://www.youtube.com/watch?v=PddDRW-Tafs).

Los estudiantes del grado quinto harán la marcación de las plantas existentes,

se pedirá un espacio para la organización de esta actividad, se nombraran

unos líderes quienes deben responsabilizarse de tener listo el material para el

día de la marcación de especies vegetales.

De cada grupo se nombraran los líderes para la jornada de ornamentación

tanto de estudiantes como de padres y madres de familia.

Se tendrán en cuenta los estudiantes con habilidades en el manejo de

herramientas tecnológicas para que sirvan de monitores. (En nuestro caso

hay niños con habilidades en el manejo de computador y estos serán tenidos

en cuenta).

7.3 Recursos

Cámara fotográfica

Celulares

Computador

Internet

Video bean

Páginas web (google, youtube, Wikipedia etc.)

Recursos Tic (blog, prezi, formularios Gmail, educaplay)

Herramientas (sopas de letras, crucigramas, mapas mentales, videos)

Material fotocopiado

Abonos

Regaderas

Material para colocarles los nombres científicos y vulgares a la población

vegetal.

Personal idóneo en clasificación taxonómica.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto como tal, no está inscrito en el PEI institucional, dado que la

implementación del diplomado de Formación Docente en Pedagogía mediado







por TIC, y el proyecto que estamos proponiendo llega después de iniciar el

periodo académico 2014, Si se ha tenido en cuenta el Desarrollo del Plan

curricular de asignatura (DPCA), se pretende que su ejecución sea acorde a lo

planificado en el DPCA, se desarrollaran las actividades de acuerdo a la

distribución de la intensidad horaria. Se pretende que el proyecto tenga una

continuidad y se pueda incluir desde la planeación del 2015 en el Plan de

Curricular de Asignatura (PCA) y en el (DPCA), a la vez quedara inscrito en el

PEI institucional.

Resulta difícil plantear como seria la implementación del modelo 1-1, por las

limitaciones en la infraestructura cono en la dotación de los espacios; si bien

es cierto el programa Computadores para educar, hizo la entrega de

computadores para las sedes y aun no se ha podido utilizarlos, dado que es

costoso para la institución la compra de antivirus para los computadores, de

otro lado poseemos grandes dificultades con la conexión a internet, por ahora

implementar el modelo 1-1 a nivel de las sedes sería posible trabajar como se

ha venido haciendo, colocar dos o tres estudiantes por computador, como es

una propuesta innovadora y de gran motivación para el proceso de

enseñanza-aprendizaje, los estudiantes deberán dar continuidad del trabajo

en el aula en sus respectivas casas.

La planificación del tiempo se realiza de acuerdo al horario establecido por la

institución, esta es otra limitación dado que no todos los docentes contamos

con bloques de clase, en algunos grupos se cuenta solo con la clase de 50

minutos, lo que hace difícil realizar un trabajo a cabalidad, no obstante hay

que superar todas estas dificultades y darle operatividad al proyecto.

Acerca del tablero interactivo hay que esperar que lleguen para ver como se

podría planificar el tiempo para su uso.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Son cocientes los

estudiantes de la

importancia que tienen

las plantas para la vida

del planeta?

Analizando que los

estudiantes de la

institución tienen

actitudes desprevenidas

ante el entorno

ecológico de la escuela,

lo que preocupa al

observar las actitudes

de ellos ante el entorno

inmediato que los rodea

(cuidado de las

plantas).

La metodología: Clase

magistral dentro del

aula.

Los logros se

evidenciarían:

El estudiante al

interactuar en el blog,

deja un precedente

sobre lo aprendido,

durante el proceso

interactivo con sus

compañeros y en la

búsqueda de

información por medio

de herramientas tic, en

las cuales además

resuelve las actividades

propuestas por las

docentes.

La meta cognición en el

proyecto sería el

aprendizaje y

aplicabilidad de los

Con la aplicabilidad de

cada uno de los

postulados del proyecto.

Reconocimiento,

responsabilidad,

actitudes responsables,

Proyección del saber.

Dar continuidad al

proyecto delegando

responsabilidades sobre

el cuidado del entorno.

Celebración de fechas

relacionadas con el

medio ambiente.

Al final se realizara una

presentación en power

point con el fin de

mostrar las evidencias

de todo el desarrollo del

proyecto.






Recorrido por el área

vegetal de la escuela

para que reconozcan

ese entorno y a la vez

adquieran un

conocimiento de la

diversidad del medio

ambiente inmediato.

El uso de las TICS para

el saber adquirido en el

desarrollo del proyecto,

proyecciones de videos

ilustrativos sobre las

temáticas propuestas.

Adjunto fotografía

inicial de la sedes:

Centro Educativo del

Norte y Fray Domingo

de las casas.

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

saberes adquiridos en el

proceso, el estudiante

se vuelve más

consciente del medio

que lo rodea.

La evaluación: Observar

como es el uso de la

tecnología.

Actividades sopas de

letras, crucigramas

(educaplay).

Las consultas.

La autoevaluación:

cuando el estudiante

manifiesta su liderazgo,

La cantidad y calidad de

conocimiento adquirido.

Actividades grupales

donde los estudiantes

tengan la oportunidad

de expresar los logros

individuales y grupales.

Sistema donde se

colocaría actividades

donde hay

competencias por

grupos. ¿Cómo va a evidenciar los logros

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

8.2 Descripción de la evaluación

El compromiso, actitud, responsabilidad, socialización. Cada una de las

actividades tienen unas fechas para su ejecución, en ellas se evidenciara el

nivel de compromiso, actitud, sentido de responsabilidad y la socialización,

cuando los estudiantes interactúan en conversaciones informales y formales.

Ellos deben elaborar un crucigrama donde dejaran ver su nivel de captación,

conocimiento adquirido.

La sopa de letras parece se algo fácil, pero lo que realmente se pretende es

que ellos busquen todas las palabras relacionadas con la temática en cuestión

y una vez encontradas, con las que quedan sin marcar encontraran un

mensaje alusivo al cuidado del medio ambiente, ellos lo deben copiar y hacer

una reflexión al respecto.

El producto final del desarrollo del proyecto se evidenciara mediante una

presentación en Power point de todo el material coleccionado durante el

proceso, además, que el estudiante se comprometa con el cuidado de su

entorno, dejar un legado instructivo para las siguientes generaciones.






9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Ante el estudiante con necesidades educativas especiales, especialmente con

aquellos con retraso cognitivo, motor, deficiencia visual, o sensorial, es

importante tener en cuenta el proceso con alguno de sus familiares para que

participe en las diferentes etapas y a la vez apoye durante y después del

proceso. Como la mayor parte del desarrollo del proceso es vivencial se

tendrá en cuenta los alcances que el alumno posee para la adaptación a dicho

proceso puesto que con este tipo de alumno se debe tener más sensibilidad.

Igualmente, se tendrá en cuenta la ayuda de la comunidad escolar para que el

aprendizaje del o de los alumnos "especiales" sea totalmente colectivo.

El familiar recibirá al mismo instante la información al respecto para que

vaya teniendo idea del contenido y los objetivos del proyecto.

El alumno en cuestión observará las plantas mientras las toca, las huele y

tiene una experiencia táctil a través de su cuerpo con el objeto de estudio.

El familiar deberá coadyuvar en el proceso tecnológico del desarrollo de las

actividades.

Se necesitará del apoyo de los compañeros para que refuercen en caso de que

haya más de un alumno con necesidad especial

El profesor también tendrá contacto directo con el (los) alumnos "especiales"

para que sepan que ahí está él (ella) presente.

Es importante anotar que se debe también hacer una adaptación en las

actividades a desarrollar por el alumno: La clasificación de las plantas por su

tamaño, olor, color.

Diseñar trajes sencillos en los cuales representan plantas ornamentales o

comestibles o de uso en la ciencia.

Hacer una representación del rol que cada una de las plantas desempeña en

la naturaleza y su uso en la sociedad y la ciencia.

Esas actividades son importantes teniendo en cuenta que no se debe creer

que la información suministrada por el profesor es solamente conceptual o

que los ejercicios posteriores a la experiencia son igualmente conceptuales.

Entre más sencillo sea la manera de aportarles la información, más rápido

sustraen esa información para ellos.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los estudiantes trabajaran

diversas actividades en el blog creado por las docentes, dejaran sus

comentarios y aportes sobre los videos que se les presentara durante la

ejecución del proyecto.

Ellos deben registrar las evidencias del trabajo mediante videos cortos en sus

celulares y /o cámaras fotográficas, y fotografías.

La población vegetal de cada una de las sedes quedaran clasificadas con sus

nombres vulgares y científicos.

El material recogido como evidencia será plasmado en una presentación de

power point.

Las escuelas tendrán un antes, durante y después, que se registrara mediante

fotografías y/o videos.






Los estudiantes además de lo anterior deberán realizar unos ejercicios de

habilidades en educaplay.

Las maestras evidencian el producto del proyecto y del diplomado mediante el

uso de herramientas tecnológicas: blog, prezi, formularios Gmail, educaplay,

de otro lado el manejo de páginas web (youtube, google, Wikipedia entre

otras)

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Los estudiantes deben registrar cada una de las actividades mediante videos

cortos en celulares y/o cámaras fotográficas y fotografías, una vez finalizado

el desarrollo del proyecto se reunirán y elaboran una presentación donde se

plasme el antes, durante y después, para ser socializada con sus compañer@s.

12. CREDITOS

Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-

SinObraDerivada 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia

de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.





Proyecto correcciones julio 23

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