PROYECTO COMPRENSIÓN LECTORA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿De qué manera se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del grado

Tercero de la escuela Puerto Limón mediante la implementación de estrategias

didácticas atreves del uso de las tic?

OBJETIVO GENERAL

Mejorar las capacidades de lectura comprensiva en los estudiantes del grado tercero de

la Escuela Puerto Limón, mediante el uso de las TIC.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Implementar el uso de herramienta informáticas que permitan fortalecer

procesos de lectura y comprensión.

Motivar en los estudiantes el hábito de lectura en sus actividades académicas y

tiempo libre.

JUSTIFICACIÓN

La lectura ha sido y será siempre la base del conocimiento por medio de la cual

se adquieren muchos de los saberes indispensables para que toda persona

desarrolle destrezas y habilidades dentro de su propio contexto.

Por tal razón es importante motivar al estudiante dentro de su medio de

formación con herramientas actualizadas e innovadoras que apoyen el proceso

de comprensión lectora mediante el uso de las TIC, y así el estudiante encuentre

actividades dinámicas y diferentes haciendo uso de ayudas tecnológicas que lo

lleven a comprender textos escritos, analizarlos y criticarlos si es necesario,

fortaleciendo la comunicación entre sus compañeros y el desarrollo de más

competencias.

ALCANCE

Con el presente proyecto se pretende motivar y fortalecer en los estudiantes

hábitos de lectura mediante el uso de herramientas tecnológicas existentes en la

escuela; con el fin de mejorar su comprensión lectora y por ende pueda tener un

mejor desempeño en el desarrollo de las pruebas saber y otras que así lo

requieran.

ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

AREA DE TRABAJO: Español y Lengua Castellana.

REFERENTES CONCEPTUALES

Es importante que todos comprendamos el uso adecuado que se les debe dar a las TIC, pues muchas personas las utilizan para tareas que no son productivas y no las benefician en ningún aspecto.

Para el mejoramiento y desarrollo tecnológico e informático, la ley general de la educación 115 de 1994, en sus fines y objetivos hacen un reconocimiento de la importancia de estos temas, marcando de manera directa una praxis en los procesos de enseñanza – aprendizaje y en el nuevo individuo que el medio colombiano necesita.

METODOLOGIA Y FUNDAMENTACIÓN

Es importante que todos comprendamos el uso adecuado que se les debe dar a las TIC, pues muchas personas las utilizan para tareas que no son productivas y no las benefician en ningún aspecto.

Para el mejoramiento y desarrollo tecnológico e informático, la ley general de la educación 115 de 1994, en sus fines y objetivos hacen un reconocimiento de la importancia de estos temas, marcando de manera directa una praxis en los procesos de enseñanza – aprendizaje y en el nuevo individuo que el medio colombiano necesita.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA: 15 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE NOVIEMBRE DE 2014

RESULTADOS ESPERANDOS

El uso de las TIC ayudara mucho a la confianza del estudiante y

despertara el interés por la lectura.

ACTIVIDADES SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Es una herramienta que permite interactuar con la máquina, ya

no solo como un juego más, sino que da la posibilidad de jugar

mientras aprende.

Las TIC como herramienta didáctica contribuirá con la

concientización en cuanto al uso de la tecnología, es darle un uso

didáctico a los celulares, cámaras, computadores, internet, entre

otros, porque los jóvenes de ahora los usan mucho, pero no de

la forma adecuada.

A MANERA DE CONCLUSIONES

En cuanto a las áreas

• La articulación de las tic en el diseño de actividades para el

desarrollo de competencias lectoras permite:

- Permiten al estudiante proveerse de los conocimientos

necesarios de una manera más interactiva e interesante.

- Mayor acercamiento al desarrollo académico.

- Las TIC le ofrecen al estudiante la posibilidad de estar en

constante interacción con nuevas propuestas y contenidos de

lectura que la escuela no posee.

- Intercambio de experiencias entre pares académicos.

- Aumento de la motivación e interés de los estudiantes para

acercarse a esta dimensión de la lectura.

- Progreso en las estrategias y recursos didácticos utilizados por

el docente.

BIBLIOGRAFIA

www.mundoprimaria.com

www.actiweb.es

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension

-lectora/3-primaria/202-juego-comprension-lectora/index.php

EVIDENCIAS

INSTITUTO TÉCNICO DE SABANA DE TORRES SEDE PUERTO LIMÓN

NARRACIÒN DE LA HISTORIA POR MEDIO DE PICTOGRAMAS CON LA PARTICIPACION DE

DOCENTES Y ESTUDIANTES

COMPRENSIÒN LECTORA DE LA HISTORIA NARRADA

DESARROLLO DE UN JUEGO CON LA AYUDA DEL VIDEOBEAM DONDE LOS NIÑOS

SELECCIONAN LA RESPUESTA

EN ESTA IMAGEN CADA NIÑO REALIZA LA LECTURA DE CUENTOS EN PAGINA WEB.

COMO PODEMOS VER LA NIÑA ESTA DESARROLLANDO UN TALLER DE COMPRENSIÒN

LECTORA

LECTURA DE CUENTO Y DESARROLLO DE JUEGOS DE COMPRENSIÒN LECTORA