INTRODUCCIÓN

El problema del rendimiento académico presenta

aspectos bien variados y complejos. Pero también aspectos

relativamente fáciles de apreciar. Uno de estos es el de las

deficiencias de atención por parte de los estudiantes, durante

las horas de clase.

Esta investigación se refiere a los estímulos externos,

que actúan como distractores para la atención de los

estudiantes de 8 años durante las clases en una institución

educativa de la ciudad.

El primer capítulo se refiere a la problemática en

estudio, por lo que se describe la situación en confl icto, los

objetivos de la investigación y la justif icación e importancia.

El segundo capítulo presenta el marco teórico de la

investigación, en el cual se definen y analizan términos

relacionados con el tema de la investigación, tales como

estímulo, distractor, atención, concentración, aprendizaje,

entre otros.

El tercer capítulo se relaciona con la metodología de

investigación, señalando modalidad y t ipos de investigación,

así como los procedimientos a seguir y la forma de recolectar

la información.

Finalmente, el cuarto capítulo presenta el marco

Administrativo de la investigación, describiendo recursos

materiales y económicos necesarios para el desarrollo.

CAPÍTULO I

PROBLEMA

Planteamiento del problema

Los distractores de la atención son estímulos discriminativos

presentes en el medio que hacen que nuestra atención no sea focalizada

hacia un punto. Estos distractores se deben reducir o evitar al máximo a

la hora de realizar algún estudio.

Actualmente es un problema común en las instituciones educativas,

la distracción por parte de los estudiantes, durante el proceso de

interaprendizaje. Durante una sesión de clase, son diversos los factores

que pueden actuar como distractores de la atención de los alumnos,

afectando así la posibilidad de un aprendizaje efectivo.

Ubicación del problema en el contexto

El problema de los distractores externos y su influencia en la

atención en una jornada de clases en niños de 8 años se ubica en el

contexto de la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes

González”, ubicada en las calles Machala s/n y El Oro, al sur de la ciudad

de Guayaquil.

Situación de conflicto

En la institución educativa objeto de la presente investigación, se

ha detectado la problemática del déficit de atención por parte de los

estudiantes durante las clases. Esto se relaciona con la presencia de una

serie de distractores que afectan su capacidad de atención y

concentración.

2

Causa del problema consecuencias

CAUSAS CONSECUENCIAS

Monotonía de la materia. Falta de interés por aprender.

Estímulos distractores externos. Déficit de Atención en una jornada de clases en niños de 8 años.

Desplazamiento de la atención hacia otros estímulos diferentes de la clase.

Distracción en los estudiantes.

Deficiente iluminación. Dificultad para observar en la pizarra.

Temperatura inadecuada. Hostigamiento durante la clase.

Problemas y conflictos personales y familiares.

Falta de concentración.

Delimitación del problema

Tiempo: Julio de 2012

Espacio: Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes

González”.

Campo: Psicología

Áreas: Psicología de la Educación.

Aspectos temas: Distractores - Atención.

PROBLEMA: Distractores externos y su influencia en la atención en

una jornada de clases.

Población: Niños de 8 años.

3

Variable independiente del problema

Distractores externos.

Variable dependiente del problema (su incidencia en la población)

influencia en la atención en una jornada de clases.

Definición del problema

El problema se genera por la presencia de distractores externos, que

afectan la calidad de atención de los estudiantes durante una clase. Esto

obviamente incide en la posibilidad de un aprendizaje efectivo y de éxito

en el proceso de interaprendizaje.

Formulación del problema

¿De qué manera un estímulo distractor externo influye en la atención

en una jornada de clases en niños de 8 años de la Escuela Fiscal

Mixta Nº 338 “Julio Reyes González” de la ciudad de Guayaquil?

Evaluación del problema

a) Claro: El problema ha sido presentado de manera clara, para

facilitar su identificación y comprensión por parte de quienes se hallan

vinculados a esta temática.

b) Delimitado: El problema ha sido delimitado por la presencia de

distractores externos, que afectan la calidad de atención de los

estudiantes durante una clase, durante el período lectivo 2012-2013.

c) Evidente: El problema de los distractores externos y su influencia

en la atención en una jornada de clases en niños de 8 años se ubica

4

en el contexto de la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes

González”, ubicada al sur de la ciudad de Guayaquil.

d) Original: Al presentar este problema, se ha considerado una forma

original de abordar la temática de los distractores y otros aspectos

importantes que influyen en la atención de los estudiantes.

e) Contextual: La problemática de los distractores y su incidencia en

la atención, corresponde al contexto de la práctica psicológica.

f) Factible: La investigación del problema se facilita, ya que existe una

buena predisposición por parte de directivos, docentes, estudiantes y

comunidad que forma parte de la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338

“Julio Reyes González”.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Determinar la influencia de los distractores externos ,

mediante una investigación bibliográfica y de campo, para

contribuir a mejorar la atención de los estudiantes durante

las horas de clases.

Objetivos Específicos

Analizar los t ipos y las características de los distractores

externos.

Conocer los principales distractores externos que afectan la

atención de niños de 8 años.

5

Identif icar las deficiencias en la atención por parte de niños

de 8 años.

Identif icar las estrategias metodológicas que emplean los

docentes para captar la atención de los estudiantes.

Diseñar un Manual de sugerencias prácticas, con énfasis en

la solución de problemas de distracción en los estudiantes.

JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION

Este tema ha sido escogido porque se pretende conocer los principales

factores que actúan como distractores de los estudiantes en las horas de

clase.

La investigación se justifica por la gran importancia que la atención tiene

en el proceso de aprendizaje. El tratamiento de estos temas será un gran

aporte teórico para el desarrollo de la psicología general.

Utilidad práctica de la investigación

La utilidad práctica de la investigación está dada porque se contribuirá a

reducir los distractores externos y se mejorará la calidad de la atención de

los estudiantes durante las horas de clases impartidas por los docentes.

Quiénes serán los beneficiarios

Los beneficiarios directos de la aplicación de esta investigación serían los

niños de 8 años de la Escuela Fiscal Mixta Nº 338 “Julio Reyes González”

de la ciudad de Guayaquil.

6

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de estudio

Al revisar los archivos de la Biblioteca de la Facultad de Psicología

de la Universidad de Guayaquil, no existe un proyecto similar al que aquí

se plantea. Además, el tema presentado se diferencia por su profundidad

científico – pedagógica y psicológica.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Según wikipedia, la atención es la capacidad de aplicar voluntariamente

el entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración. el

punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino

el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.

Por su parte, la concentración es la capacidad de una persona de

mantener fija su atención en un objeto en profundidad y durante largo

tiempo. Se puede decir que la concentración es una atención que implica

a la vez una espera y una tensión en el individuo.

La distracción y sus causas

La distracción es definida por Salas Parrilla como el desplazamiento de la

atención hacia otros estímulos diferentes a aquellos en los que estás

ocupado. Para el autor es uno de los peores enemigos del estudio y la

causa del bajo rendimiento. A las causas de la distracción se les

denomina distractores externos o internos.

7

a. Distractores externos

 Los principales son los siguientes:

Los ruidos.

Los factores ambientales de tu entorno inmediato como deficiente

iluminación, temperatura inadecuada, postura excesivamente cómoda,

etc.

La falta de un horario que planifique tus actividades y tus horas de

dedicación al estudio.

La inercia a dejarse llevar por la pasividad y la comodidad inicial.

La excesiva dificultad de la materia.

La excesiva facilidad de la tarea.

La monotonía de lo que estás estudiando.

La competencia de otros objetivos externos.

b. Distractores internos

Los problemas y conflictos personales y familiares.

El nivel de ansiedad.

La falta de interés o la falta de motivación.

Los asuntos todavía por resolver.

La acumulación de tareas.

La fatiga física o psíquica.

La debilidad de la voluntad.

8

La atención puede estar condicionada por una serie de factores

tanto internos como externos, comúnmente se les llama distractores

porque impiden centrar nuestra atención voluntaria en aquello que

deseamos focalizarla.

Los distractores de tipo interno dependen del individuo: la falta de

satisfacer nuestras necesidades básicas como el hambre o el sueño.

Los problemas familiares o conflictos personales son otro factor

que provoca una ansiedad excesiva y evitan la concentración. En este

tipo se incluyen los sentimentales y las preocupaciones (económicas,

laborales, escolares, etc.) La fatiga fisíca o psíquica baja nuestro interés o

motivación para realizar o para llevar a cabo nuestro objetivo deseado.

Nuestros intereses pueden ser otro factor que evitan concentrarnos

como es el estar pensando en nuestros amores o en alguna futura fiesta

que nos dará una mayor satisfacción.

Nuestros hábitos también son una de las causas principales que

provocan la concentración y por repetición no atendemos el objetivo a

resolver en diferentes tipos de problemas.

La falta de preparación también es otro factor que nos aleja de la

atención y nos dificulta mantener una tarea ya iniciada.

Los factores externos pueden estar condicionados por la luz, la

temperatura, el ruido y los colores. Una llamada telefónica, música a alto

volumen, la televisión, o una plática fuera de contexto son considerados

distractores acústicos; mientras que los visuales, pueden ser fotos,

dibujos o pósters que pueden reclamar nuestra atención. Los factores

ambientales inadecuados pueden ser la luz, la temperatura, etc.

9

Manuel Tárraga Escribano ofrece pautas sobre cómo abordar las

situaciones distractoras habituales:

 

Dificultades de comprensión: conviene revisar los conceptos previos

para comprender el tema, seguir paso a paso un método de estudio eficaz

y buscar la ayuda del profesor. Reconoce y prémiate el trabajo hecho.

Incumplimiento de objetivos: a veces por dificultad de la materia o

desinterés tenemos un cierto desánimo y pensamientos negativos hacia

el estudio, entonces interrumpimos continuamente, pasamos hojas para

ver lo que queda, etc. De este modo no cumplimos los objetivos. Lo que

podemos hacer es: plantearnos objetivos asequibles y nunca renunciar a

ninguna tarea, de otro modo, sólo aprendemos a evitar las dificultades.

Distracciones al inicio de la sesión: al principio suele costar un poco

ponerse a estudiar, aunque el interés por la materia, la habilidad para

realizar las tareas y la ausencia de interrupciones nos ayudará. Conviene

empezar con tareas sencillas y activas que requieran nuestra atención,

por ejemplo, el repaso del día anterior; o comenzar por ejercicios o

problemas de lápiz y papel asequibles. A medida que aumenta el

rendimiento se puede continuar con tareas más difíciles y aplicar

ordenadamente el método de trabajo. No debe comenzarse descansando,

pero se debe descansar para evitar la fatiga.

Distractores ambientales conocidos: al programar la sesión de estudio

debe tenerse en cuenta los distractores conocidos. Debe buscarse un

sitio adecuado y establecer un tiempo diario para diversiones, pero

interesa que la diversión sea un premio, no un distractor.

Cansancio: al planificar el tiempo debemos organizar las actividades de

estudio, pero también los descansos para mejorar el rendimiento.

Conviene un pequeño descanso tras una hora de estudio. También es

10

importante adoptar una postura adecuada para el estudio activo y reducir

la fatiga física: espalda recta y bien apoyada, temperatura agradable,

buena iluminación y ventilación. La forma de respirar es importante, de

vez en cuando se puede utilizar para relajar la tensión muscular y

oxigenarse, lo que puede hacerse por respiración ventral. Además es

conveniente mantener unos buenos hábitos de sueño, alimentación y

ejercicio, sobre todo en la época de exámenes. Una regla de oro para la

motivación: asegurar un tiempo para el descanso, reconocer y gratificarse

por el trabajo realizado.

Aburrimiento: para hacer entretenido el trabajo conviene aplicar

activamente el método de estudio y programar en cada sesión distintas

actividades y de distintas materias. Si un día no se estudia, no tiene

mucha importancia si a lo largo de la semana se hacen los reajustes para

cumplir las tareas. A veces es mejor no estar sentado perdiendo el

tiempo, pero antes de abandonar realiza una tarea una actividad sencilla

y breve.

Problemas personales: a menudo los problemas personales y sobre

todo, los emocionales nos provocan intranquilidad y reducen nuestra

capacidad de concentración n el estudio. A veces pueden parecer

irresolubles. Una buena estrategia para buscar solución a un problema

sería:

Identificar la situación conflictiva. Describiendo lo más exactamente

posible los hechos, sentimientos y pensamientos que hacen de la

situación un problema. De este modo podemos definir el problema con

claridad, los cambios que se desean y las condiciones que impiden que

los cambios se produzcan para concretar soluciones concretas y realistas.

Una vez planteadas metas objetivas, para cada una, buscar soluciones

como sea posible, sin prejuzgar ninguna. Conviene hacer una lista.

11

A continuación, elegir, entre todas las soluciones planteadas, las

alternativas que parezcan más útiles, más adecuadas o más accesibles y

valorar las consecuencias de ponerlas en práctica. Debemos dedicar el

tiempo necesario para ello.

Una vez decidida la solución, debemos actuar. Decidir cómo actuar,

cuándo y dónde. Seguir paso a paso el plan. Y finalmente, comprobar los

resultados. Si son los esperados, recompénsate por el trabajo bien hecho.

Pensamientos distractores habituales: a veces estamos en las nubes o

soñamos despiertos al estudiar. En estas ocasiones pensamos que con

parar esos pensamientos es suficiente, pero esta estrategia suele ser un

fracaso, ya que tratar de olvidar un pensamiento es otra forma de pensar

en él. Cuando esto se debe a la distracción, debemos identificar las

causas de la misma y actuar en consecuencia. Si tenemos pensamientos

negativos (desilusión, frustración, fracaso, etc) es importante

interrumpirlos lo antes posible y sustituirlos por pensamientos adecuados;

o sea, desconectar la respuesta habitual (pensamiento negativo) ante una

situación determinada (estudiar) y sustituirla por otra más adecuada

(tareas eficaces de estudio). Una forma pude ser: te pones una goma

elástica en la muñeca, cuando surge un pensamiento negativo la estiras y

la sueltas para interrumpir el pensamiento negativo, después continua

trabajando de forma activa, dándote instrucciones sobre cómo realizar las

tareas, por ejemplo, "ahora voy a leer rápidamente el párrafo buscando la

frase que mejor responda al título". Aprender a controlar estos

pensamientos automáticos lleva tiempo, lo más difícil es cortarlos justo

cuando empiezan y concentrarse en otra actividad alternativa. También

pueden colocarse sobre la mesa de estudio notas o dibujos como

"avisadores" o "recordatorios" de las tareas de estudio.

12

Fundamentación legal

Este proyecto se fundamenta en la Constitución Polít ica

de la República del Ecuador, aprobada por mayoría popular en

el referéndum del 28 de septiembre del 2008, en sus artículos

26 y 27respecto a la educación:

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo

largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del

Estado. Constituye un área prioritaria de la polít ica pública y

de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión

social y condición indispensable para el buen vivir; las

personas, las famil ias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabil idad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y

garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a

los derechos humanos, medio ambiente sustentable y a la

democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;

impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la

paz; estimulará el sentido crít ico, el arte y la cultura física, la

iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de

competencias y capacidades para crear y trabajar.

En este Proyecto sobre “LOS DISTRACTORES Y SU

INFLUENCIA EN LA ATENCIÓN”, se espera determinar de qué

manera un estímulo distractor externo influye en la atención

en una jornada de clases en niños de 8 años de la Escuela

Fiscal Mixta Nº 338 “Julio Reyes González” de la ciudad de

Guayaquil?

.

13

Hipótesis

Si se determina la influencia de los distractores externos ,

se contribuirá a mejorar la atención de los estudiantes

durante las horas de clases.

Si se conocen los principales distractores externos que

afectan la atención de niños de 8 años, se podrá i dentif icar

las deficiencias en la atención durante las horas de clase.

VARIABLE DE INVESTIGACION

Variable Independiente

Estímulo distractor externo.

Variable dependiente

Atención en una jornada de clases en niños de 8 años.

14

DEFINICIONES CONCEPTUALES

ACTITUD.- Predisposición del ser humano para actuar de

manera determinada ante diferentes estímulos, sean estos

provenientes de personas, objetos o del medio ambiente en

que se desenvuelve.

APRENDIZAJE.- Término que se refiere a aquellos procesos

conscientes que desembocan en modificaciones mentales

duraderas en el individuo.

ATENCIÓN.- Acción de atender. Cortesía, urbanidad,

demostración de respeto u obsequio.

CONCENTRACIÓN.- Acción y efecto de concentrar o

concentrarse.

DISTRACTOR.- Objeto o situación que aparta la atención de

una persona hacia dicho objeto o situación.

ENSEÑANZA.- Instrucción, mediante un proceso metodológico

bien estructurado, para ofrecer a quien la recibe, la posibil idad

de un aprendizaje según sus necesidades e intereses.

FIJACIÓN.- Acción y efecto de fi jar o f i jarse.

INFLUENCIA.- Producir sobre otra ciertos efectos. Contribuir

con más o menos eficacia al éxito de un negocio.

MEMORIA.- Facultad psíquica por medio de la cual se retiene

y recuerda el pasado. Exposición de hechos, datos o motivos

referentes a determinado asunto.

15

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación constituye el plan general

del investigador, para obtener respuestas a sus interrogantes

o comprobar la hipótesis de investigación. Es uno de los

aspectos más importantes en la planif icación y desarrollo de

un proceso de investigación. El diseño de la investigación

desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta

para generar información exacta e interpretable. Describe la

Modalidad, el Tipo, la Población y Muestra, Procedimientos e

Instrumentos de investigación.

Modalidad de la investigación

Luego de la exploración, el nivel que corresponde a este

estudio es el de la Investigación Descriptiva, la cual se conoce

también como estadística, pues describe características datos

y de la población o fenómeno en estudio. En el presente caso,

se realiza una descripción de datos real, precisa y sistemática

de la problemática de los distractores externos que afectan la

atención de los estudiantes.

El proyecto será Descriptivo , porque consistirá en

describir las principales teorías sobre Distracción, Atención,

Fijación en la memoria, entre otras. Aquí se encargará de

describir las características propias de los diferentes

elementos y componentes del objeto o fenómeno de estudio, y

la forma en que tales elementos están relacionados entre sí.

16

Por otra parte, el presente proyecto se desarrollará bajo

la Investigación de campo, pues se efectuará en el mismo

lugar donde existe el problema, la Escuela Fiscal Mixta

Matutina Nº 338 “Julio Reyes González”. Esto permitirá

obtener información de primera mano en forma directa.

Población y muestra

Población

Según D’ONOFRE (1997) citado por JIMÉNEZ, Carlos

(1999), Población “Es el conjunto agregado del número de

elementos con caracteres comunes, en un espacio y t iempo

determinado sobre los cuales se pueden realizar

observaciones” (p. 117).

La población está compuesta por:

ESTRATO CANTIDAD

Director 1

Docentes 9

Estudiantes 40

Padres de famil ia 20

TOTAL 70

Muestra

Según la definición del M.Sc. PONCE, Vicente (2003) en

su obra "Guía de Diseño de Proyectos Educativos, expresa:

"Es la unidad de análisis, o subconjunto representativo y

suficiente de la población que será objeto de las

observaciones, entrevistas, aplicaciones de encuestas,

experimentaciones, etc," (p. 39).

17

Para la realización del presente proyecto se escoge la

población señalada, porque esta es inferior a 100 personas.

Sobre esta muestra se aplicaron los instrumentos idóneos para

la recolección de datos referentes al problema planteado .

Instrumentos de la investigación social (entrevistas, encuestas,

grupos focales)

Los instrumentos a uti l izar en la investigación van de

acuerdo con las técnicas a emplear. En este proyecto se ha

uti l izado la Ficha, que es un instrumento elaborado y ordenado

que sirve para registrar diferentes datos y que contiene la

mayor parte de la información que se recopila en una

investigación. La Ficha es un valioso instrumento en esta

tarea, pues permitió ahorrar t iempo, espacio y dinero.

Para la investigación Descriptiva, se uti l iza una agenda

de apuntes, en la que se podrán registrar todas las

descripciones de los fenómenos que caracterizan el problema

de la falta de un sistema participativo de evaluación.

En este proyecto, se uti l iza la encuesta como técnica

idónea para la obtención de datos. Según PACHECO (2005),

la encuesta “Es la técnica que a través de un cuestionario

adecuado nos permite recopilar datos de toda la población o

de una parte representativa de ella ” (p. 211).

La encuesta es una técnica que permite la recopilación

de datos concretos acerca de la opinión, comportamiento o

actuación de uno o varios sujetos de la investigación. En esta

investigación, se aplicaron encuestas para los docentes del

plantel, para lo cual se uti l izaron preguntas cerradas.

18

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Variable

Independiente

Distractores

externos.

Desplazamiento

de la atención.

Ruidos.

Factores

ambientales.

Monotonía.

Excesiva dificultad

de la materia.

Variable

Dependiente

Influencia en la

atención en una

jornada de clases.

Psicología del

Aprendizaje.

Sensación.

Percepción.

Atención.

Concentración.

Elaborado por: Dr. Carlos Díaz Barreno.

19

Procedimiento de la investigación

Los procedimientos uti l izados durante las tareas de

investigación del presente proyecto, han sido diversos, según

el momento en que se realiza la tarea. Así tenemos:

Selección del tema sobre ‘LOS DISTRACTORES Y SU

INFLUENCIA EN LA ATENCIÓN’.

Identif icación del problema a investigar.

Formulación de Objetivos de la Investigación.

Asesorías de Proyecto.

Revisión bibliográfica sobre temas relacionados con

Psicología: tención, Memoria, Concentración.

Diseñar instrumentos de investigación de campo.

Solicitar a la directora del plantel, autorización para aplicar

las encuestas.

Aplicar las encuestas.

Analizar los resultados obtenidos.

Elaborar y aplicar un manual de sugerencias prácticas, con

énfasis en la solución de problemas de distracción en los

estudiantes.

Socializar el Manual en la comunidad educativa.

Recolección de la información

Para recoger la información sobre el problema, se

aplican los siguientes instrumentos de recolección de datos:

De Observación, con sus respectivas f ichas de observación.

De Encuesta, con su cuestionario de encuesta.

20

Los instrumentos de investigación comprenden aspectos

de las variables de gran signif icación para el logro de los

objetivos propuestos, ya que tratan de medir exactamente lo

formulado desde un inicio.

Procedimiento y análisis

Primero se realiza una observación de la problemática en

la Escuela Fiscal Mixta Matutina Nº 338 “Julio Reyes González

y luego se aplican las encuestas diseñadas para la

investigación de campo. Entre los aspectos que se investigan,

están los relacionados con los distractores externos, la

atención de los estudiantes y su rendimiento académico, así

como las estrategias del docente para captar la atención de

los estudiantes en el aula.

Lo que se procura con esta recolección de datos es

determinar la influencia del estímulo distractor externo en la atención

en una jornada de clases en niños de 8 años, mediante una

investigación bibliográfica y de campo, para contribuir a

mejorar la atención de los estudiantes durante las horas de

clases.

21

22

PRESUPUESTO

Ingresos:

Autogestión de autor del Proyecto: $ 370.35

Dr. Carlos Díaz Barreno

Egresos:

Cant Descripción V Unitario Valor

4 Libros para consulta $ 30.00 $ 120.00

500 Fotocopias 0.03 15.00

1 Cartucho Lexmark negro 34.00

1 Cartucho Lexmark color 36.00

1 Pendrive 10.00 10.00

2 Resmas Papel bond, 75 grs. 3.00 6.00

2 Juegos: Digitación de Originales 25.00 50.00

5 Juegos: Reproducción 4.00 20.00

1 Escaneo de fotografías 5.00

3 Anillados del Proyecto 2.00 6.00

1 Transporte 20.00

Sub – Total $ 322.00

Imprevistos 15% 48.30

Total de egresos $ 370.35

Resumen de ingresos y gastos:

Autogestión: $ 370.35

Egresos: $ 370.35

Saldo: $ 0.00

23

RECURSOS

Talento Humano:

- Directora de la Escuela Fiscal Mixta Nº 338 “Julio Reyes

González”

- Docentes del plantel.

- Estudiantes.

- Padres y Madres de Familia.

- Asesor del Proyecto.

- Investigador.

Útiles diversos:

- Libros para consulta.

- Tinta para impresora.

- Hojas.

- Pendrive.

- Papelógrafos

- Marcadores.

- Esferográficos

- Discos para guardar información.

- Textos sobre Psicología de la Educación.

- Diseño de Manual de sugerencias prácticas, con énfasis en

la solución de problemas de distracción en los estudiantes .

Materiales Tecnológicos:

- Computador.

- Impresora.

- Televisor.

- DVD.

- Cámara fotográfica digital.

24

Referencias electrónicas (WWW Páginas indexadas)

La atención de problemas académicos en los estudiantes

http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/zona_proxima/5/6_LA%20ATENCION

%20DE%20PROBLEMAS%20ACADEMICOS%20EN%20LOS

%20ESTUDIANTES.pdf

I.E.S. Manuel Tárraga Escribano. ORIENTACIÓN

http://centros5.pntic.mec.es/ies.manuel.tarraga.escribano/

departamentos/orientacion/motivac1.htm

ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

http://www.tecnicas-de-estudio.org/tecnicas/tecnicas10.htm

Diccionario de la Real Academia Española

http://academiaperuanadelalengua.org/consultas/diccionario_academia

25

26

27

PERFIL DE LA INVESTIGACION

MARGINACIÓN

Certificado de aceptación tutorial

En mi calidad de docente de materia de Psicología General II de la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil

(esto en la Pag. 2)

CERTIFICO.-

He analizado su propuesta de trabajo de la asignatura Psicología General II del alumno Carlos Aníbal Díaz Barreno, como requisito del segundo parcial, cuyos temas es:

Pág.

Evolución

Autoría3

Los planteamientos, ideas, opiniones e informaciones obtenidas en este trabajo son de exclusiva responsabilidad del autor

F). Carlos Aníbal Díaz BarrenoC.C. 0905352399

INNDICE GENERAL

CaratulaCertificado del tutorAutoríaÍndice General

28

Índice de cuadros (si los hubiera)Índice de gráficos (si los hubiera)Resumen

INTRODUCCIONÇAPITULO I PROBLEMA

Planteamiento del problemaUbicación del problema en el contextoSituación de conflictoCausa del problema consecuencias (10 10 tabla)Tiempo 2012-06-28 espacioCampo (referente a Psicología General)Áreas (referente a Psicología General)Aspectos temas

PROBLEMA (se identifica el problema)

PoblaciónVariable independiente del problemaVariable dependiente del problema (su incidencia en la población)Definición del problema (describir el problema)

Formulación del problema (se lo hace como una pregunta)Evaluación del problemaFactibilidad relevante (si es concreto, pertinente)Corresponde a lo práctico socialBeneficiarioTiempo espacio, población y objetivo de la investigación

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general (uno solo)Objetivos específicos (unos 5)

JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION

Utilidad práctica de la investigaciónQuienes serán los beneficiarios

29

CAPITULO II MARCO TEORICO

Antecedentes de estudioFundamentación teórica(Citas, cortes, máximo 40 palabras)Base legal Constitución Buen cap. VivirSaludEducaciónLaboraCódigo de la NiñezTratados internacionales

Hipótesis (mínimo dos hipótesis)

Referencia variable IndependienteReferencia variable DependienteReferencia variable del autor

VARIABLE DE INVESTIGACIONVariable IndependienteVariable dependiente

DEFININICONES CONSEPTUALES(Libros de psicología general., internet)

CAPITULO III DISEÑO DE LA INVESTIGACIONJ

Modalidad de la investigación (documental, campo, descriptiva,Explicativa)Población y muestraInstrumentos de la investigación social (entrevistas, encuestas, grupos focales)Operacionalizacion de la variable

Procedimiento de la investigaciónRecolección de la informaciónProcedimiento y análisis

30

CAPITULO IV MARCO ADMINISTRATIVO

CronogramaPresupuestoReferencia bibliográficaReferencias electrónicas (WWW Paginas indexadas)

Bibliografía

31

32