ESCUCHANDO, LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LA AYUDA DE LAS TICS,

SE MEJORA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LECTO-

ESCRITURA CON LOS ESTUDIANTES DE 3 Y 4 DE PRIMARIA DEL C.E.R

VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO DEL MUNICIPIO DE LA ESPERANZA

NORTE DE SANTANDER.

Autores:

MARTHA CECILIA PUENTES

martha.1268@hotmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por KENNY ALEXANDER FLOREZ

SUAREZ realizado como parte de la Estrategia de Formación y

Acompañamiento 2013 de la Universidad de Pamplona para la Región 2, en el

marco del programa de Computadores para Educar

C.E.R VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO

LA ESPERANZA NORTE DE SANTANDER

2013

RESUMEN

En la actualidad, los trabajos realizados por docentes en las sedes educativas

del país orienta un proceso formador hacia el desarrollo de hábitos de lectura,

demostrando así, un aprendizaje constructivo de representaciones

significantes.

Sin embargo, en las prácticas cotidianas, a menudo, la enseñanza se centra

en la decodificación alfabética o en las relaciones entre las letras y sus sonidos;

así, enseñar aprender a escribir y a leer supone en muchos casos, tanto para

el alumno como para el maestro, un proceso difícil y poco estimulante.

Hoy por hoy la formación que se genera desde el aula promueve los

conocimientos sobre estos procesos de adquirir hábitos sanos de lectura y

escritura constructiva, lo que implica y promueve que los docentes sustentes su

práctica educativa en concepciones basadas en la mejora de la educación y las

competencias en sus educandos.

Sobre esta base se busca y pretende desarrollar el proyecto de aula con la

única finalidad de mejorar los procesos de lectoescritura en los niños de la

sede el limoncito sustentado y soportado con la formación inicial de sus

saberes y la mejora de sus deficiencias en cuanto a la enseñanza de lectura y

escritura en los niños de 3 y 4 de primaria.

1. PROBLEMA EDUCATIVO

1.1 Descripción Del Contexto

El Centro Educativo Rural VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO ubicado en la

zona rural a 30 Km del municipio de La Esperanza, es una vereda donde sus

gentes se dedican principalmente a la agricultura y la ganadería. Son personas

de escasos recursos económicos, de ahí se desprende el problema

evidenciado en los estudiantes ya que ellos no acompañan a sus hijos en sus

tareas escolares.

1.2 Identificación del problema.

(Dificultad en el aprendizaje y desarrollo de competencias de lectura,

escritura y comprensión de textos)

¿Se pueden mejorar el desarrollo de competencias de lecto - escritura

con la ayuda de las tics?

El principal problema evidenciado con los niños en el Centro Educativo Rural

VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO, se fundamenta en la Escasa fluidez verbal,

Poca creatividad, Poco interés por la lectura, Pensamiento crítico, Lo anterior

se evidencia en estudiantes, Poco expresivos, Tímidos, Con dificultades en la

construcción de textos escritos y la comprensión lectora.

Las personas que se vincularan en este proyecto son cada uno de los niños de

los grados 3 y 4, la asesoría del docente como motivador y el acompañamiento

de sus padres como agentes de apoyo en las labores pedagógicas.

1.2.1 OBJETIVO GENERAL

Mejorar el desarrollo de competencias de lecto-escritura con los niños de 3 y 4

de primaria de la sede cola de pato.

1.2.2 objetivos específicos

1. Identificar las causas por las cuales se dificulta el aprendizaje en los niños.

2. Definir prioridades y diseñar actividades apoyadas con las tics.

3. Motivar el interés por la lectura incentivando la creatividad del niño.

4. Desarrollar actividades en las que el estudiante pueda expresar en forma

oral y escrita utilizando las herramientas tecnológicas.

5. Evaluar el aprendizaje mediante prácticas lúdicas (concursos).

2. JUSTIFICACIÓN

Lo que se pretende con la puesta en marcha de este proyecto es mejorar en

los niños la lectoescritura atraves de los textos narrativos, motivándolos a leer,

comprender e investigar lo referente con temas relacionados con la

lectoescritura.

El propósito es el de contribuir en la formación de los estudiantes vinculando al

proceso formativo el deseo y el habito de la lectura, ayudándolos a conocer la

relevancia que tiene la enseñanza de la adquisición de la lectura y la escritura

en la formación inicia.

Una de las iniciativas se gesta por la necesidad de mejorar la calidad de la

educación en los niños de la Sede, vinculando las herramientas tecnológicas

como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se

pretende que los niños interactúen con las herramientas y conozcan su

funcionamiento y las formas de utilizar las TIC (TV., COMPUTADORA,

GRABADORA, entre otros) como una herramienta más en el proceso

enseñanza aprendizaje, ya que estas están a nuestro alcance.

2.1 Orientación metodológica y procedimientos

1. Diagnostico inicial derivado de evaluaciones para determinar las falencias

presentadas en los niños de la sede y de los grados sobre los cuales se

generara el proyecto.

2. Para profundizar los datos obtenidos, se realizaron entrevistas semi-

estructuradas con las participantes determinando niveles de lectura y

comprensión por cada participante, usos y funciones de los materiales escritos:

El contexto de uso y las funciones que se le confieren a los textos en la clase,

en cuanto a disponibilidad y acceso, organización social de la clase: La forma

de estructurar a los alumnos y la dinámica grupal que se establece determinan

las formas de convivencia y trabajo: colectivo, en equipo, por pares e

individual, ayuda pedagógica: Los diálogos que entabla el docente con los

alumnos como un mecanismo de interacción que apoya el aprendizaje,

ayudando a los aprendices a llegar a niveles de competencia conceptual y

comunicativa más amplia y el sentido y el papel de la evaluación: Entendida

como el control de resultados o como una concepción global del proceso

enseñanza aprendizaje.

¿Por qué se realiza este proyecto?

Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las falencias detectadas como

escasa fluidez verbal, falta de creatividad y pensamiento crítico en los

estudiantes de los grados 3* y 4º del Centro Educativo Rural VIJAGUAL

SEDE COLA DE PATO.

¿Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el

aprendizaje de sus estudiantes?

El desarrollo de este proyecto permitirá a los estudiantes ser más

expresivos, creativos y analíticos en diferentes situaciones de la vida

cotidiana.

¿Por qué es importante este proyecto para la Institución Educativa?

Este proyecto es importante por que le permite al estudiante ser competente

en las diferentes áreas del conocimiento y por que es una herramienta

motivadora en el aspecto académico con el cual se lograra un buen

desempeño en las pruebas Saber.

¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?

Los beneficios que se obtendrán con el desarrollo de esta experiencia es que

los estudiantes se puedan expresar con gran facilidad en diferentes eventos.

Que se valoren y desarrollen la autoestima, la creatividad y desarrollen un

buen pensamiento crítico.

3. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

3.1 Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto.

Humberto Maturana1 dice “que se debe valorar el lenguaje dentro de la

convivencia en la escuela y sociedad, mostrándolo como un ejercicio

conceptual que se fundamenta en el amor”. El autor en mención, enuncia “que

para comunicarse con los demás se pueden emplear los diferentes sentidos, es

decir gusto, olfato, tacto, oído y vista”.

Shapiro y Gerke2, nos ofrecen un importante análisis del desarrollo del

pensamiento práctico en los niños, basados en múltiples experiencias. El

pensamiento práctico de los niños, es similar al pensamiento adulto en ciertos

aspectos

Gardner3 sostiene que: “los gestos que acompañan al lenguaje de palabras,

obedecen a la capacidad de imitar, que poco a poco se puede ir

perfeccionando”. Recogiendo lo anterior, salta a la vista, la necesidad de

integrar las diferentes dimensiones del lenguaje, a fin de volverlo más objetivo,

variado y agradable. La manera cómo acompaña el gesto al texto, impacta

mejor en el receptor. Una expresión verbal rica en contenido, acompañada de

un gesto frío, podría no transmitirse como el hablante quisiera.

1 MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje.

Universidad Javeriana 2001.

2 SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos. pag.www.telepolis.com/cgi-

bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=

3 GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995.

David Paul Ausubel 4defensor de las teorías cognitivas del aprendizaje ha

intentado explicar cómo aprenden los individuos a partir del material verbal,

tanto hablado como escrito.

3.2 Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto

La Ley General de Educación 115 señala la lúdica como aspecto importante

dentro del proceso educativo, es por ello que se debe reivindicar el compromiso

de los educadores y crear valores en los educandos para una mejor

apropiación de la memoria, cultural.

4 Ausubel Paul David, psicólogo y pedagogo estadounidense,

http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel

4. REFERENTES DISCIPLINARIOS

La Ley General de educación en el artículo 5º5 habla de los fines de la

educación, en los cuales expresan los numerales 6, 7, 8. Que “El estudio y la

comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”.

También en los objetivos comunes de la misma ley en su artículo 13 literal h

expresa lo siguiente: “Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural”

En el articulo 14 literal b dice que “el aprovechamiento del tiempo libre, el

fomento de las diversas culturas, por la cual el gobierno promoverá y

estimulará su difusión”.

Artículo 20 de la ley 115, donde rezan los objetivos generales de la educación

básica en el literal b expresa que se debe “desarrollar las habilidades

comunicativas básicas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse

correctamente”.

En el artículo 77 donde dice sobre la autonomía escolar, en el P.E.I se tiene

autonomía para organizar las aéreas fundamentales y las optativas dentro de

las áreas establecidas por la ley

Articulo 79 Asesor Académico Plan de Estudios

La Ley General de Educación (115 de 1994), al igual que el Decreto

Reglamentario 1860 de 19946, plantea como uno de sus horizontes, la

Convivencia Social, sugiriendo la participación activa de la Comunidad

Educativa, en donde el estudiante, como su centro, cultivará una conciencia

5 Ley General de Educación 1994 literales b,h. art 5°,14,20

www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm

6 Decreto reglamentario 1860 de 1994

reflexiva y crítica, capaz de transformar el entorno bajo un marco de amor,

justicia, tolerancia, respeto, diálogo, aceptación, desacuerdo y negociación.

En la constitución política de Colombia 19917 Art. 67: “…La educación

formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento de

la cultura, científico, tecnológico y para protección del ambiente…”

4.1 Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona

el Proyecto

Las competencias a desarrollar en cuanto a la ejecución del proyecto de aula

involucra las áreas de humanidades en la asignatura de español, relacionadas

a la vez con otras áreas del conocimiento como las ciencias sociales, y

naturales.

Las competencias a desarrollar son: la producción textual, comprensión e

interpretación de textos, ética de la comunicación.

Art 68: “El estado garantiza las libertades de enseñanza aprendizaje,

investigación y cátedra…”

Art 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura

de todos los Colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la

educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional

en todos las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

4.2 Formas de Evaluación en el Proyecto

De manera pedagógica, lúdica y dinámica se realizara la evaluación de los

ítems del proyecto buscando la participación activa de los niños en su proceso

7 Constitución Política de Colombia 1991 literales 67,68,70.

de aprendizaje. Se evidenciaran a nivel de comunidad y en las horas de Clase

mediante lecturas de cuentos infantiles donde se evidenciaran los avances

utilizando las herramientas tecnológicas.

4.3 Las Tics y su uso en el proyecto pedagógico

Las bases para la promoción de las TIC mediante su uso en la ejecución de los

proyectos pedagógicos hacen amplia referencia a la participación de las

comunidades en la construcción de estos procesos educativos donde los

directamente responsables son los actores oficiales de este proyecto ( docente,

padres de familia y estudiantes ).

Las prácticas metodologías y estudios que comprueban la importancia de

impulsar procesos de apropiación tecnológica que hagan sostenible la

infraestructura de comunicación comunitaria, hacen pertinente que nos

involucremos como un solo equipo en el uso y apropiación de las Tics en

nuestras comunidades y nuestros centros educativos.

4.4 Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué

Los programas que se van a utilizar son: Paint, Word, Power point. Movie

maker, etc. Los programas antes mencionados serán utilizados por los

estudiantes del Centro Educativo ya que son los que más se utilizan en nuestro

medio por que no tenemos acceso a la Internet.

5. RELACIÓN INSTITUCIONAL

5.1 Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI

Este proyecto contribuye en el PEI, en la formación en valores, en el rescate de

las tradiciones de nuestros ancestros y de la cultura de una determinada

comunidad y a cumplir a cabalidad el plan de estudios programado para el año

2012, el cual se han detectado muchas falencias como es el problema

lectoescritor detectado en estudiantes de la sede Río Negro.

5.2 Contribución del Proyecto con el PMI.

Esta estrategia contribuye al PMI porque es algo novedoso donde el estudiante

se proyecta, aprende y se prepara para las pruebas Saber ya que estas son un

reto de nuestro centro Educativo que es el de mejorar y también que se la

puede aplicar en otros centros educativos del municipio.

6. TEMAS A ABORDAR EN SU DESARROLLO

SEMA

NA

FECH

A

TEMAS PROPUESTA RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACION

1

04/09/

13

06/09/

13

*Lenguajes,

signos y

comunicacio

n

*La

conversación

-Coplas de mi

región

-Coplas

tradiciones

de mi región

Humanos,

contexto,

cuadernos,

lápiz, colores.

*Publicar en cartelera

los trabajos de los

estudiantes

*Concurso de las

mejores coplas

2

10/09/

13

12/09/

13

*La

descripción

*La narración

-Cuentos del

entorno

Contexto

humano,

lápiz,

dramatizacio

nes

*Publicación del trabajo

en cartelera.

*Presentación de sus

trabajos por medio de

dramatización

3

14/09/

13

*la rima y el

ritmo

*Elementos

de enlace

-Coplas

alusivas a los

días

culturales.

Humanos,

hojas de

block,

lapicero,

lápiz, colores

*Encuentro cultural entre

el centro y las sedes

educativas.

4

16/09/

13

18/09/

13

*El verso y la

prosa

*El párrafo

-Leyendas de

la vereda

Humanos,

hojas de

block,

lapicero,

lápiz, colores

*Intercambio de

leyendas entre

compañeros.

20/09/ *La oración y -Cuentos de Humanos, *Lectura y análisis de

5

13

23/09/

13

sus partes

*La

entonación

nuestros

antepasados

-Leyendas de

nuestros

ancestros

hojas de

block,

lapicero,

lápiz, colores

cuentos.

*Escribir cuentos

6 25/09/

13

26/09/

13

*Todos los

géneros de

la propuesta

*Los mejores

cuentos,

coplas y

leyendas.

Coplas,

cuentos y

leyendas

Humanos,

hojas de

block,

lapicero,

lápiz, colores

*Elaboración y

publicación de la cartilla

con los trabajos

realizados por los

estudiantes

En el transcurrir del tiempo hemos observado cambios en el hábito de leer y de

producción textual, donde las generaciones anteriores se preocupaban por

tener excelentes competencias lectoras y una excelente producción de textos

en la cual jugaba un papel fundamental la ortografía y la gramática en la

estructura mental del individuo.

Para tener más elocuencia en lo que quiero dar a entender debemos tener

claro que es comprensión lectora y que es producción textual; en ámbito

pedagógico se afirma continuamente que los niños y jóvenes no leen. Esto

señala dos asuntos: primero, no somos una sociedad de lectores masivos y

este es un viejo problema de orden social. Y segundo, la no lectura se percibe

como una pereza invencible en los niños y jóvenes

Cuando se publican los lineamientos curriculares, el ministerio de educación

nacional sugirió la transformación de la didáctica de la lengua castellana al

proponer un enfoque significativo pasando los limitados lineamientos del

gramaticalismo y la normatividad lingüística donde el impacto se hizo notar en

todos los contenidos de esta pedagogía especialmente en la lectura.

La actividad aplicada de escribir en el ámbito escolar se ha convertido en

generadora de tensión para los estudiantes, involucrarlos en la tarea de

redacción de textos.

RESULTADOS A ESPERAR

Los resultados abordan los registros de las clases observadas y las entrevistas

realizadas, se vinculará el hacer pedagógico con lo expresado por los niños en

sus clases, con la finalidad de ir mostrando sus avances en el desarrollo del

proyecto, porque como guía pedagógica es un proceso continuo que en lo

posible evitara tener tiempos muertos en el proceso educativo.

BIBLIOGRÁFIA

MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje.

Universidad Javeriana 2001.

BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza Editorial, Madrid 1993.

VYGOTSKI, L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica

Grijalbo. Barcelona – 1989.

SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos. pag.www.telepolis.com/cgi-

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GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995.

GUILFORD Joy Paúl Psicólogo estadounidense creatividad y educación

Ausubel Paul David, psicólogo y pedagogo estadounidense,

http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel

Ley General de Educación 1994 literales b,h. art 5°,14,20

www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm

Decreto reglamentario 1860 de 1994

Constitución Política de Colombia 1991 literales 67,68,70.

COPLAS A NUESTRA

VEREDA

Es mi vereda un gran rinconcito

Y con esmero la quiero

Por su gente, su tierra y sus productos

Que en cada hogar cultivan primero. Todos los días voy a estudiar

En la sede el Limoncito

Es que allí tengo pegado

Todo mi corazoncito

A los niños educan con valores

Que su gente con su ejemplo sabe dar

Con el trabajo sus Jóvenes

Siempre adelante saben progresar

SEGUNDO CONCURSO DE COPLAS GRADO 3°

Le quiero decir mi prima

Que me siento, muy feliz

He pasado el año escolar

Muy bien pero el domingo

Me hice una cicatriz.

Es mi región

Muy panelera

Todas las semanas

Desocupan las gaberas.

El ganado es el sustento

de la gente de mi región

y durante el año todas

Fincas hacen la vacunación.

Cuando están las compañías

La gente no trabaja

Pero si les pagan

En altos precios ellos

No dan la rebaja.

a las mujeres de el limoncito

Admiro en su trabajo

Después de sus oficios domésticos

En sus manos toman el charapo

De segundo y cuarto

Son muy inteligentes

Por su buen desempeño

Creo que pasan el año

Soy Dicson David Parada

Curso el grado (3°) tercero

Me siento muy contento

Con los computadores

Y los cuido con esmero