Proyecto:

“UN VIAJE

POR NUESTRA HISTORIA”

”…Se trata de fijar algo en la memoria…para encarar la historia”

“Trabajar la historia de la cultura, de cómo se vivía…”

“Que tengan una idea vivencial”

Felipe Pigna

Proyecto:

“UN VIAJE POR NUESTRA HISTORIA”

”…Se trata de fijar algo en la memoria…para encarar la historia”

“Trabajar la historia de la cultura, de cómo se vivía…”

“Que tengan una idea vivencial”

Felipe Pigna

FUNDAMENTACIÓN:

La celebración del Bicentenario nos brinda la posibilidad de repensarnos como sociedad. Reabre las puertas de nuestra historia y nos invita a mirarnos en ese espejo que somos nosotros mismos: nuestros avances, nuestras luchas, nuestros sentidos. Renueva las aspiraciones que tenemos y nos alienta hacia adelante. La importancia de trabajar la memoria colectiva relacionado con valores costumbres, normas y festejos de la comunidad de pertenencia incluido todo lo concerniente a nuestra identidad. Nuestra historia mostrada a los niños y las niñas como un proceso que tuvo un momento de inicio, al mismo tiempo que posee una continuidad.En un marco de fortalecimiento de la ciudadanía, visitar la historia revitaliza las capacidades personales y nos recuerda que no solamente con grandes acciones se construye un futuro común mejor. Para el Nivel Inicial se trabaja con la idea de recuperar el patrimonio cultural construido por nuestra sociedad. Así, la propuesta es recorrer obras de arte, poemas, cuentos, rondas y bailes, hechos de la vida cotidiana que, a lo largo del tiempo han ido conformando nuestra identidad. Se promueve el acercamiento de los niños a situaciones que distintas generaciones de uruguayos hemos disfrutado. Recitar poemas, cantar, bailar junto con padres y abuelos permite consolidar un imaginario que es una parte de nuestra historia.Esta posibilidad de reforzar la idea de pertenencia a un país que se ha debatido tratando de mantener su libertad se construye entre otras cosas valorando la cultura particular y a sus artistas, quienes han realizado diferentes producciones a lo largo de la historia.Así la celebración del Bicentenario será de todos y de cada uno de nosotros, sean cuales fueren los ideales que podamos sostener, las creencias individuales y las maneras diversas de interpretar nuestra historia. Será un tiempo en el que cada ciudadana y cada ciudadano podrán verse a sí mismos, reflexionar sobre aquello que los hace sentir entre iguales y les posibilita vivir integrados en la comunidad de los uruguayos dentro y fuera del país (Roy Berocay).

OBJETIVOS GENERALES:

-Valorar y aceptar las ideas que surgen de un trabajo colaborativo con todos los Jardines del departamento.

-Trabajar a partir de la memoria colectiva, que nos conduce al conocimiento del ayer para acercarnos y tomar contacto con los acontecimientos históricos de nuestro país.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Rescatar los componentes culturales a través de la obra de los artistas nacionales.-Facilitar la participación de las familias en las actividades educativas, desde la colaboración, comunicación y respeto mutuo.-Coordinar actividades con otras instituciones educativas del medio.

ESTRATEGIAS:

-Trabajo grupal con los directores de todos los Jardines del departamento.-Acuerdos y consensos con el personal de cada institución.-Coordinación de acciones a nivel interinstitucional (zonales y/o barriales).-Investigación y análisis de documentos.-Encuestas- entrevistas.-Entrevistas a personalidades.-Salidas didácticas.-Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.-Talleres.-Organización de espacios de muestras y exposiciones.-Actividades con padres y comunidad.

ACCIONES:

Área del Conocimiento de Lengua

-Narración de vivencias y acontecimientos socioculturales de la época colonial.-Descripción de objetos testimoniales del ayer, comparación con el hoy.

Área del Conocimiento Social La vida en la época colonial el ayer y el hoy

- Lecturas que rebelen costumbres sociales de la época.- Acercamiento de hechos puntuales históricos para comprender la

importancia de la fecha.- Tradiciones que continúan aún hoy.

- Investigación como fuente de información (incorporar familia y comunidad).

- Visitas a museos, bibliotecas, centros culturales.- Organización y participación de actos alusivos institucionales e

interinstitucionales abiertos a la comunidad.- Destacar los protagonistas del Proceso de emancipación oriental: José

Gervasio Artigas y Juan Antonio Lavalleja.

Área del Conocimiento ArtísticoArtes Visuales-Acercar artistas plásticos de 1800.-Artistas plásticos que plasmaron hechos históricos y costumbres de la época.-Aplicación de distintas técnicas.-Exposición.Literatura-Narrativas de la época.-Moralejas.-Relatos.-Poemas.-Rimas.-Nanas.

Área del conocimiento Corporal -Educación Física-Organizar tareas lúdicas, vivenciales, creativas y que logren conectar a los niños con una parte de la historia.Posibilitar el goce y el disfrute que re signifique la exploración y la creación.-Reconocimiento de formas coreográficas de danzas de la época.-Juegos y rondas tradicionales.-Manifestaciones del ayer con formato lúdico.-Dramatizaciones.-Relaciones grupales: simulación y representación corporal.

Música-Sonidos corporales, vocal, no vocal e instrumentales.-Manifestaciones musicales de la época.-Instrumentos musicales de la época.CRONOGRAMA:A lo largo del año lectivo.

RECURSOS:Variados y adecuados a la temática.Comunitarios e institucionales.

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE LOGRO

1-Responsabilidad compartida de todos los involucrados.

Todos Algunos Ningunos

Cantidad

Totales

2- Aproximación al conocimiento histórico.

Logrado Parcialmente logrado No logrado

Cantidad

Totales

3-Disfrute y goce de las manifestaciones artísticas de la época.

Todos Algunos Ningunos Cantidad

Totales

4-Participación de las familias.

Espontáneamente A requerimiento No participa Cantidad

Totales

“La escuela como institución, estilo de gestión y tipo de conocimiento a distribuir no puede quedarse en la historia. Pero su compromiso con el pasado se afirma al brindar los saberes acerca de nuestros orígenes

y nuestra evolución que permitan forjar la identidad para desde allí comprender los actuales procesos sociales…”

Daniel Filmus.

BIBLIOGRAFÍA:

- CEIP – Programa de Educación Inicial y Primaria. 2008.- Santos Guerra, M.A. (2000). La Escuela que aprende. Madrid: Morata.- Marchesi Alvaro “Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio” Alianza

Editorial.- Elina Dabas (1998) “Redes sociales, familias y escuela”.- Gorris, Beatriz (2006) “Las Ciencias Sociales en el Jardín de Infantes”.

- Aula, Niño en Obra “Las ciencias Sociales con niños de 3 a 7 años”- Ministerio de Educación. “Aporte para la enseñanza. Nivel inicial”.

Bicentenario. Argentina.- Origlio,Fabrizio, Bianchi, Laura “Artes desde la cuna” 2008.- Roig,Gabriel Martín “Arte para niños”- Palopoli, Mª. del Carmen; Palopoli Cristina (2009) “Didáctica de las Artes

Plásticas en el Nivel Inicial”. Editorial Bonum Bs.As

EQUIPO RESPONSABLE:

Maestras Directoras de los Jardines de Infantes del Departamento de Lavalleja:

Nº 109 Marianela Martínez Nº 111 Alelí CanteraNº 112 Angélica HernándezNº 113 Susana InzaurraldeNº 114 Laura IriarteNº 115 Dorothy AcostaNº 119 Laura PresaMaestra adscripta a dirección Mónica Larrosa