Proyecto APQUA - edumindup.com · • A principios de 1960. Robert Karplus propuso y probó un...
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Proyecto APQUA: aprendizaje a partir del estudio y del debate de temas de actualidad Carles Lozano Romaguera
(“Con razón le tenía yo manía al profe de química cuando iba al instituto”)
Reducción de alumnado STEM
Sensibilidad social
(quimiofobia)
Crisis ambiental
Dependencia de STEM
Sostenibilidad
Antecedentes
Enfoque competencial e inquiry-based
(UE)
Conciencia, conocimiento y comprensión
Principios y procesos científicos y evidencia en toma de decisiones
Criterio, independencia, participación en democracia
Escolar Público Visitas
Preguntas Escuchar Preconceptos Limitaciones
Aprendizaje de las ciencias a partir del estudio y debate
de temas de actualidad (ABP/ABI/IBSE)
Módulo Pregunta abierta /
tema actual Simulación realidad Escolares y adultos
Productos químicos / riesgo
No exhaustivo Ciencia
Toma de decisiones Evidencia
Neutralidad y rigor
Material experimental
Curricular Sencillo, seguro, aula, microescala
Formación profesorado
Facilitador, alumnado protagonista, equipo
Evaluación
Valfrondoso Situación • Acuífero contaminado
Pregunta • ¿Cuál es la mejor solución?
Investigación • Estructura subsuelo, ciclo del agua • Dilución, concentración • Hipótesis de origen, análisis de
muestras, distribución del contaminante
• Métodos de limpieza, decisión comunitaria
CICLO DE APRENDIZAJE
• A principios de 1960. Robert Karplus propuso y probó un modelo instructivo de investigación guiada basada en el trabajo de Jean Piaget. (J. Myron Atkin y Karplus, 1962).
• En 1967, Karplus y Herbert Their pusieron el nombre de Learning cycle a este modelo y describieron las fases que lo componen (Exploración, Invención y Descubrimiento). Fue utilizado por primera vez en el programa SCIS (Karplus y Thier, 1967).
• Se han descrito en la literatura muchos ejemplos y reinterpretaciones de este ciclo de aprendizaje.
• Lawson (1995) encontró que el uso del ciclo de aprendizaje era favorable en una serie de ámbitos importantes: – mejorar el dominio de la materia; – desarrollar el razonamiento científico, y, – aumentar el interés y las actitudes positivas hacia la ciencia. – El resto es historia (tesis javier Melgarejo, 2005)(Informe Rocard,
2007)(/ePM de la UE)(PISA)… hasta llegar al boom actual de STEM…
Antecedentes
Secuenciación e integración de actividades y contenidos académicos que conducen al estudiante a:
• Trabajar conceptos y principios científicos en el contexto de situaciones o problemas reales y abiertos ("open-ended") (curiosidad)
• Usar los datos y la evidencia como guía para encontrar el camino para resolver un problema o tema determinado (descubrimiento)
• Tomar decisiones o conclusiones propias basadas en datos y la evidencia (relevancia) (saborea el éxito)
Procesos en la indagación: • Procedimientos experimentales. • Análisis de evidencia experimental y de datos de otras fuentes. • Uso de modelos físicos o informáticos. • Discusión de la información y evidencia obtenida en lecturas. • Representación de roles y presentaciones.
Claves: • Motivación ("engagement") (actividad-información-síntesis-aplicación y
relevancia en la vida del alumnado) • Entorno de aprendizaje, tipo de preguntas, modelo 4-2-1 cooperativo…
Inquiry / indagación
Transferencia del aprendizaje (ciencia cognitiva)
¿Hasta qué punto lo que una persona aprende en un momento determinado es transferible a un contexto diferente? La transferencia del aprendizaje depende estrictamente de elementos idénticos en las situaciones de desempeño (performance) que se quieran comparar. En la medida que las situaciones de desempeño sean suficientemente diferentes, la transferencia no existe. (E.L. Thorndike, 1923)
Funcionamiento de la memoria (ciencia cognitiva)
La memoria tiene unas estructuras que almacenan la experiencia de forma reutilizable: • Memoria episódica. Saber hacer. MOP (Memory Organization Packages).
Estructuras MOP sólo se construyen y se almacenan mediante la práctica. La vida cotidiana de cualquier persona es un constante hacer cosas, procedimientos. Se almacena en la memoria episódica en formatos MOP.: redactar contratos, construir puentes, diseñar fábricas, analizar compuestos químicos.
• Memoria semántica. Ideas y opiniones. TOP (Thematic Organization Packages). Estructuras TOP se construyen a través de la reflexión sobre la propia experiencia y el diálogo (tanto con un mismo como con los demás). También supone un hacer, pero es un hacer más interno, más reflexivo. Supone preguntar ¿por qué? de forma continuada llegando a conclusiones propias. http://es.slideshare.net/justicia/sbarajasponenciapdf
Información a conocimiento (ciencia cognitiva) Tasa media de retención
5 %
10 %
20 %
30 %
50 %
75 %
90 %
Lo escucho y lo olvido
Lo hago y lo entiendo
Lo explico y lo aprendo
Si se escucha (oral)
Si se lee (lectura)
Si se escucha y se ve (audiovisual)
Si se observa una demostración (observación)
Si se discute (diálogo)
Si se hace (ejercico práctico)
Si se explica a otro/a (compañero o adulto (comprensión / comunicación)
Fuente: National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine, USA.
• STEM Science, Technology, Engineering and Mathematics • Nuevos materiales escolares • Nuevos programas • Nuevos actores, creación de red • Nuevo modelo de difusión
– Duración, materiales, apoyo, alcance – Comunidad de aprendizaje – Impacto, evolución
• Cooperación entre el sector educativo, el sector de universidades e investigación y el sector productivo
• Objetivos generales: – Incremento de vocaciones y la atracción de talento – Excelencia en la enseñanza y la I + I – Mejora de la competitividad
• Programas: – Apoyo al profesorado, provisión de recursos – Investigación educativa y / o des. curricular – Conocimiento de oportunidades profesionales – Cooperación y conocimiento mutuo – Extralectivos con mentores universitarios – Orientación de estudiantes con altas capacidades – Mentoraje para mujeres…
¡Gracias por vuestra atención!
Carles Lozano 977 55 80 58
[email protected] www.apqua.org
www.aliançastem.cat