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2011

Co-Investigadores Principales

Rosa Maria Aguilera-Guzmán Instituto Nacional de Psiquiatría

México, D.F., México

Carolyn Marie García Universidad de Minnesota Minneapolis, Minnesota

Proyecto Alas: Exploración de los efectos de la Migración en la comunicación y cercanía entre adolescentes y

padres mexicanos con el método Fotovoz

Informe Narrativo

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Contenido

Colaboradores Académicos en México y EUA Reconocimientos

i Resumen

ii Introducción

iii Objetivo del proyecto

iv Migración y estrés familiar

v Métodos

vi En México

vii En Minnesota

viii Hallazgos

ix Conclusiones

x Referencias

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COLABORADORES ACADÉMICOS EN MÉXICO Karen Romero Palacios Dulce Romero Palacios

Co-Facilitadoras en los grupos de Fotovoz

Bibliotecaria Rosario Infante Rodríguez Centro de Información en Salud y Adicciones del INP-RFM.

Miguel Ángel Camacho Resendiz Gabriela Cortés Olalde

Ivonne Salgado Martínez Alumnos en Servicio Social

Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco

COLABORADORES ACADÉMICOS EN EUA

Sandi Lindgren Co-Facilitadora de Fotovoz

El Colegio High School

Rodolfo Gutiérrez Co-Facilitador de Fotovoz

HACER

Blanca Raniolo Co-Facilitadora de Fotovoz

El Colegio High School

Gabriela Vázquez Benítez Asesor Estadístico

Health Partners Research Foundation

Therese Genis Jessi Schumacher Grecia Camarillo

Asistentes de Investigación Universidad de Minnesota

Rodolfo Gutierrez

Editor

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RECONOCIMIENTOS

EN EUA

A todos los mexicanos de la comunidad de Minneapolis, Minnesota, especialmente a los que aceptaron participar en esta experiencia enriquecedora para todos. A las autoridades y los maestros de la Escuela El Colegio por su apoyo para la Exhibición del trabajo de los participantes. A Sandi Lindgren, Rodolfo Gutierrez y Blanca Raniolo, ya que sin su participación como facilitadores en los grupos en Minnesota, no hubiera sido posible terminar este trabajo. Al Comité de Ética de la Universidad de Minnesota por sus valiosas observaciones.

EN MÉXICO

A todos los pobladores de la comunidad de Atlacahualoya, Axochiapan, Morelos, especialmente a los que aceptaron participar en esta valiosa experiencia. A las autoridades de Atlacahualoya: Ayudantes municipales Rubén Gutiérrez y Antonio Galván. A las autoridades y maestros de la Escuela Telesecundaria Niños Héroes de Chapultepec por su apoyo para la Exhibición del trabajo de los jóvenes deportados. A Karen y Dulce Romero Palacios, por su valiosa participación como informantes clave, ‘porteras’ y facilitadoras en los grupos Fotovoz en México. Al Comité de Ética del Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz, por sus pertinentes observaciones. Reiteramos de manera especial nuestro agradecimiento a PIMSA y CONACYT, SS México por su interés en el bienestar de los emigrantes mexicanos en EUA y de sus familiares en las comunidades de origen mexicanas.

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i. RESUMEN Entre los situaciones estresantes que los adolescentes comúnmente viven, hay algunas específicas para muchos adolescentes mexicanos inmigrantes en EUA. Estas incluyen dificultades asociadas a la aculturación, al balance entre las culturas, a la separación familiar y a temores relacionados con su calidad migratoria. De manera importante, la protección natural del vínculo y la cercanía entre padres y adolescentes puede llegar a verse reducida o bien ausente en estos jóvenes. Minnesota acoge a una comunidad con clara tendencia al crecimiento de inmigrantes Mexicanos, muchos de los cuales provienen del estado mexicano de Morelos. Nuestro estudio se centra en las situaciones estresantes relacionadas con el fenómeno migratorio y busca entender los efectos de la migración en el vínculo, la cercanía y la comunicación entre los adolescentes y sus padres. Nuestro propósito fue examinar la viabilidad de una intervención binacional con el método fotovoz con padres y adolescentes Mexicanos y describir sus perspectivas tal y como las elaboraron para la exhibición grupal de sus fotos En este estudio participaron cuatro grupos de padres y adolescentes, dos en Morelos, México y dos en Minneapolis, Minnesota. Se recurrió al método fotovoz; 60 padres y adolescentes mexicanos utilizaron cámaras digitales para representar sus puntos de vista específicos acerca de la migración México-EUA, la familia y la comunicación y cercanía entre ellos. Cada grupo participó en ocho sesiones semanales en la que se solicitó a cada pareja de padre/madre hijo/hija tomar fotos durante la semana, de preferencia juntos, en las que mostraran sus

principales preocupaciones para que luego las mostraran y explicaran a todos los integrantes de su grupo. En grupo se discutieron también los temas más relevantes para explicarlos en una exhibición, que como producto final de su trabajo, se presentó a la comunidad. Los hallazgos ayudaron a ilustrar políticas centradas en la familia y en su comunidad para promover la comunicación y el bienestar de los adolescentes mexicanos. Los participantes manifestaron que la experiencia de participar en los grupos de fotovoz les permitió sentirse capaces de intervenir con mayor conciencia en la solución de algunas de las problemáticas que origina la migración y afectan directamente a su comunidad. Objetivos del Proyecto

Como ya se mencionó, el objetivo de este estudio fue examinar la viabilidad de una intervención binacional con el método fotovoz con padres y adolescentes Mexicanos tanto en los EUA como en México. Cada grupo mostró sus fotos y explicó sus temas principales en una exhibición a la que fue invitada la comunidad. De esta manera, también otros pobladores adquirieron mayor conciencia de las problemáticas asociadas al fenómeno migratorio y al sistematizar los principales hallazgos expuestos por los participantes, podemos contribuir a brindar elementos de análisis para la creación de políticas públicas que promuevan el bienestar de los adolecentes, que son los sectores más afectados por este fenómeno.

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ii. INTRODUCCIÓN Contexto Global

Si bien el Siglo XXI se considera como el siglo de las migraciones, el contexto global en el que se dan los movimientos de población se ha caracterizado por rechazar a esta población móvil a través de cambios en las políticas de inmigración. A pesar de que las contribuciones económicas de los inmigrantes están bien documentadas, son objeto de discriminación y considerados como fuerza de trabajo desechable. Este contexto es el telón de fondo para mostrar cómo la migración afecta las relaciones familiares, tanto en la comunidades de México como las sociedades receptoras como EUA. Contexto Mexicano

Los mexicanos emigran a EUA por razones económicas, educativas y para mejorar su calidad de vida. De acuerdo al Consejo Nacional de Población en México (CONAPO), en el sexenio de Vicente Fox, dos millones de mexicanos emigraron a EUA. En los últimos cinco años, algunos de los factores políticos que influyen en la decisión de emigrar incluyen y están asociados con la Guerra contra el narcotráfico, pues ha aumentado la violencia y la tasa de homicidios así como el desempleo.

De acuerdo a los Índices de Expulsión Migratoria del Consejo Nacional de Población, (CONAPO, 2000), Morelos está dentro de los estados catalogados con un índice ‘alto’. Dicho estado se ubica en la región central del país. Los sitios de recepción de los inmigrantes de Morelos en EUA son, entre otros, Minneapolis (Minnesota), Chicago (Illinois)

y Los Ángeles (California). Las tasas de emigración más altas dentro del estado se ubican en las regiones sureste y suroeste, donde hay sembradíos de temporal e intermediarios que acaparan la producción por lo que el pago que reciben los campesinos por sus productos no alcanza en ocasiones ni para recuperar la inversión. (Ver Figura 1: Mapa de Morelos, México). Contexto en EUA

Los esfuerzos por lograr una reforma Migratoria a nivel nacional en EUA no han prosperado pero hay algunos avances a nivel local. Las políticas de inmigración en EUA han fomentado el miedo y la conciencia entre los adolescentes inmigrantes mexicanos y sus familias. El aumento de recursos nacionales destinados a la seguridad fronteriza ha incrementado los riesgos asociados al cruce fronterizo de migrantes indocumentados y más de

Atlacahualoya

Fuente: Estimaciones de Conapo con base en los

resultados del Censo de Población y Vivienda 2000

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400,000 mil mexicanos fueron deportados de EUA en el 2011. Reforzar la seguridad y la aplicación de las leyes ha aumentado el temor y la preocupación entre todos los inmigrantes, independientemente de su estatus migratorio. Se crea así un contexto en el cual los sentimientos anti-inmigrantes se extienden por todo EUA y contribuyen al desarrollo de actitudes racistas y discriminatorias así como no valorar las contribuciones que los inmigrantes hacen a la sociedad receptora. En Minneapolis, las redadas y deportaciones han provocado un efecto caótico y estresante en las familias y en la comunidad en general.

Contexto Bi-nacional El Tratado de Libre Comercio entre México, EUA y Canadá profundizó la dependencia económica y social de México al ritmo de crecimiento y desarrollo de la economía de EUA y a sus necesidades de producción. Diversos factores como la crisis económica en EUA, las iniciativas políticas que promueven los sentimientos anti-inmigrantes y el aumento en los controles de la inmigración indocumentada han influido en la disminución de la migración

indocumentada de México a EUA (Durand, 2011). Ésta se ha reducido de 7 millones en 2007 a 6.5 en 2010, de acuerdo al Centro Pew Hispanic. Los latinos constituyen la minoría más grande en EUA al constituir 15.8 % del total de la población (Pew Hispanic Center, 2008) y después de México, son la población más grande en todo EUA. Los latinos representan al grupo minoritario más joven y de mayor crecimiento en EUA, de acuerdo al Censo del 2010 en EUA. Los de origen mexicano conforman la mayor proporción, aproximadamente dos terceras partes (66.6%). Minnesota es el lugar a donde llega una gran cantidad de mexicanos inmigrantes provenientes de Morelos, México. En noviembre de 2008, Minneapolis y Cuernavaca se reconocieron, de manera oficial, como ‘ciudades hermanas’ por la influencia mutua que ejercen los flujos migratorios. Es un hecho que la salud y el bienestar de los inmigrantes mexicanos, específicamente de los y las adolecentes, influye en el sistema de atención a la salud y contribuyen a la salud y bienestar futuros de Minnesota. El conocimiento de las realidades mencionadas, la evidencia del importante crecimiento de la población de origen mexicano en EUA y la inquietud de atender las múltiples necesidades de salud de la población migrante en ambos lados de la frontera, exige propuestas audaces. La Iniciativa de Salud de las Américas, el Programa de Investigación en Salud y Migración (PIMSA) de la Universidad de California, EUA, la Secretaría de Salud de México y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) han unido esfuerzos y recursos para promover investigación

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conjunta binacional y transnacional. Se busca aportar elementos para la conformación de políticas públicas que den respuesta a estas complejas realidades de salud y de migración. Este proyecto tomó en cuenta los complejos contextos ya descritos así como la necesidad de políticas públicas que tomen en cuenta la influencia del fenómeno migratorio al promover la salud de los mexicanos, tanto en México, como en EUA. Se centró en los estresores asociados a la migración y buscó aportar elementos de análisis para una mayor comprensión sobre sus efectos en la comunicación y cercanía entre padres y adolescentes. Participaron familias que, si bien habían tenido una experiencia migratoria, al momento del estudio permanecían en Morelos, junto con familias mexicanas radicadas en Minneapolis. Esta situación nos permite proponer políticas centradas en la familia.

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iii. OBJETIVOS El problema

En EUA, uno de cada cinco adolescentes tiene un problema de salud mental como depresión y ansiedad (Knopf 2008; DHHS 2001). En México uno de cada once adolescentes ha tenido un problema de salud mental grave y esta situación afecta más a las mujeres (Benjet y cols., 2009; Benjet y cols., 2008). En EUA las adolescentes latinas tienen tasas más altas de depresión, ansiedad, ideación suicida e intentos suicidas en comparación con las adolescentes blancas (Ozer y cols., 2003). En Minnesota, 40% de las adolescentes Latinas en tercero de secundaria (noveno grado) ha pensado en matarse en el último año (García y cols., 2008); las tasas entre los varones Latinos son casi igual de altas e igualmente preocupantes. En México, de acuerdo a datos de la Encuesta Nacional de Exclusión, Intolerancia y Violencia realizada en los bachilleratos públicos del país, más del 50% de los estudiantes refirieron sentirse tristes, 13% atentó contra su vida y 8% pensó en suicidarse (Avilés, 2008) y las lesiones auto infligidas deliberadamente van en aumento en esta población, al aumentar su prevalencia de 8.3% en 1997 a 11.1% en 2003 (González-Forteza y cols., 2008). Entre las situaciones estresantes que generalmente viven los adolescentes por el desarrollo en la pubertad, las relaciones entre pares y los conflictos familiares típicos, hay algunas específicas para muchos adolescentes Mexicanos inmigrantes. Entre estas situaciones están las dificultades asociadas a la aculturación, al balance entre las culturas, a la separación familiar y a temores relacionados con su

calidad migratoria y presiones para participar en pandillas (García & Lindgren, 2009; Korbus & Reyes, 2000). En México, la ausencia física paterna por migración aparece asociada a la deserción escolar y a la necesidad de trabajar en niños entre 12 y 14 años de comunidades rurales expulsoras de migrantes, situaciones que pueden llegar a aumentar la probabilidad de experimentar

sintomatología depresiva (Aguilera, 2004). A pesar de las tasas relativamente altas de sintomatología depresiva e ideación suicida, los adolescentes Mexicanos inmigrantes no buscan ni reciben ayuda en la misma proporción que lo hacen sus pares (Brindis y cols., 2002). Las consecuencias negativas para su salud mental pueden manifestarse en discapacidad física y mental, en limitaciones laborales y en relaciones no saludables. Las mujeres Latinas tienen las tasas más altas de nacimientos entre adolescentes (139.5 por cada mil mujeres) en Estados Unidos y representan el 12% de todos los embarazos en 2004 (Ventura y cols., 2008). En México, 15.4% de los nacimientos de 2008 correspondieron a madres adolescentes (CONAPO, 2008). Estas tasas de fecundidad combinadas con la sintomatología y problemas de salud mental en los adolescentes pueden constituirse

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problemáticas en una población que, según estimaciones, será una de cada cuatro personas en Estados Unidos para el año 2050 (Censo de EUA, 2008). Se requieren nuevos elementos de análisis respecto a las situaciones estresantes relacionadas con la migración en los adolescentes Mexicanos para conformar estrategias que mejoren la prevención, la identificación temprana y el tratamiento de los problemas de salud mental. Migración y estrés familiar

Muchos adolescentes mexicanos llegan solos a Estados Unidos o en compañía de algunos familiares, para unirse a sus padres o a algún otro pariente que haya llegado un par de años antes al país (CDC, 2002; Mitrani, Santisteban, & Muir, 2004). Muchos de estos adolescentes crecieron y fueron educados en su país de origen por tías o abuelas y llegan a Estados Unidos cuando en su desarrollo es normal que aumenten la experimentación, el riesgo y el buscar mayor independencia de sus padres (Steinburg, 1996). Esta situación puede crear conflicto familiar y estrés cuando los padres buscan poner en práctica medidas de control, reglas y brindar protección a los adolescentes recién llegados (Schapiro, 2002; Schmitz, 2006). Por tal razón, el vínculo cercano con los padres es un factor de protección necesario; los adolescentes de origen Mexicano que refieren mayores niveles de cercanía con la familia presentan niveles menores de ideación suicida y de sintomatología depresiva en comparación con los adolescentes que refieren niveles bajos de unión y cercanía familiar (García, Skay, Sieving, Naughton, Bearinger, 2008).

Se pueden tener hipótesis respecto a otras situaciones estresantes experimentadas por los adolescentes Mexicanos que migran de un contexto rural en Morelos a uno urbano en Minnesota, pero estas situaciones no se han descrito en forma exhaustiva. Resulta importante hacerlo puesto que las intervenciones que promuevan el vínculo cercano y el bienestar emocional entre los adolescentes mexicanos que no tomen en cuenta sus experiencias y vivencias respecto a la migración entre distintos contextos geográficos/culturales, posiblemente no visualizan en forma adecuada lo que estos jóvenes necesitan.

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iv. MÉTODO Participantes y Contexto

En este proyecto binacional participaron familias mexicanas radicadas en Minneapolis y familias mexicanas radicadas en Axochiapan Morelos, que tuvieran hijos adolescentes que estudiaran secundaria y con una experiencia migratoria Morelos-Minnesota en los últimos tres años. Selección

Se utilizó un muestreo por conveniencia y la técnica de ‘bola de nieve’. Se invitó de manera personal a posibles participantes, se entregaron volantes en las casas de la comunidad y se colocaron en sitios públicos. En EUA los facilitadores de los grupos tenían una relación estrecha con la comunidad latina y no tuvieron ningún problema en la selección. En México, las autoridades municipales se negaron a extender una carta de presentación a la investigadora, situación que dificultó la entrada a la comunidad y se resolvió con la presencia y participación en el proyecto como facilitadoras de dos mujeres jóvenes que regresaron de Minnesota a su comunidad y que habían participado en los grupos de fotovoz. Construcción de los datos

Se solicitó responder un cuestionario auto-aplicado tanto al inicio como al final de los grupos de fotovoz, con datos socio demográficos, sobre salud emocional, cercanía y comunicación familiar. En EUA, algunos participantes brindaron retroalimentación sobre el proceso de fotovoz en grupos focales al finalizar las sesiones y las facilitadoras llevaron un

control sobre la asistencia de los participantes. En México, todos los participantes evaluaron su experiencia con el método fotovoz en una sesión especial destinada para dicho fin. Aspectos generales de Fotovoz

Fotovoz es un método de investigación-acción participativa que utiliza la fotografía como medio para entender los puntos de vista de los participantes (Wang et al, 2004) en este caso sobre la migración, la familia, la comunicación y la cercanía entre padres y sus hijos adolescentes, a través de un proceso narrativo. Si bien puede emplearse a nivel individual para promover autoestima, su uso óptimo es a nivel social para detectar necesidades comunitarias y promover políticas públicas adecuadas a contextos sociales específicos. La intervención consiste en ocho sesiones que se desarrollan en un período de seis a ocho semanas. Las primeras sesiones, los participantes se reúnen con los facilitadores para mostrar y explicar las fotografías que tomaron la semana previa sobre el tema general planteado: los efectos de la migración en la comunicación y cercanía entre adolescentes y padres. En las siguientes, exponen los matices y aspectos controvertidos y en las últimas eligen categorías analíticas descriptivas así como mensajes que puedan servir de recomendaciones para las problemáticas detectadas. Al final, se organiza una exhibición en sitios públicos como la plaza de la comunidad ante los pobladores y las autoridades competentes para darles a conocer las sugerencias encaminadas a un cambio. Siempre se incluye la meta de influir en alguna política pública, ya sea a

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nivel local, regional, nacional y en este caso binacional. Los participantes conservan la cámara digital entregada como una muestra de agradecimiento por el trabajo desarrollado. Descripción del programa

Cada una de las ocho sesiones duró aproximadamente tres horas. Los participantes de cada grupo decidieron los días, horarios y sitios donde se desarrollaron. Las sesiones siguieron una secuencia: en las primeras se brindó información general sobre el método fotovoz y el uso de las cámaras digitales. En las siguientes se aclararon las dudas sobre el tema general hasta que todo el grupo manifestó tener claro el objetivo y el tema. Luego se tomaron las fotos que ilustraron sus principales aspectos y se explicaron sus significados y sentidos dentro de una dinámica grupal que permitió una atenta escucha y solidaridad cuando alguno de los participantes narraba un contenido sensible. Cada grupo decidió los invitados a la exhibición final, entre ellos las autoridades municipales y comunitarias y el sitio, la plaza y la escuela secundaria de la

comunidad. Decidieron además qué fotos mostrar y con qué mensajes. Las últimas sesiones se dedicaron al ensayo de la exhibición y la entrega de las invitaciones.

Los grupos tuvieron de cinco hasta 16 participantes (ver Tabla 1) que formaron parejas de un padre/madre y su hijo/a adolescente, excepto el grupo tres de México, en el que participaron sólo cinco jóvenes deportados. Los facilitadores estuvieron en todas las sesiones para “guiar” el proceso. En todas las sesiones se ofreció un refrigerio con productos típicos de la región y comida elaborada por mujeres de la comunidad (tamales, pan, galletas y agua de frutas).

Tabla 1. Participantes en México y en EUA

ESTADOS UNIDOS MÉXICO Grupo 1

(n=14) Grupo 2 (n=10)

Grupo 3 (n=8)

Grupo 1 (n=16)

Grupo 2 (n=8)

Grupo 3 (n=5)

Joven Padres Joven Padres Joven Padres Joven Pa-dres

Joven Padres Sólo jóvenes

Mujeres 8 6 3 3 0 5 8 8 2 0 0

Varones 0 0 1 3 5 0 0 0 2 4 5 Promedio Asistencia

4.8 5.7 6.3 4.7 7.5 7.5 7.1 7.5 7.0 7.8 6.8

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v. EN MÉXICO Se organizaron tres grupos y a cada pareja participante se le entregó sólo una cámara en lugar de dos para promover mayor comunicación entre ellos y permitir la participación de más parejas. Los dos primeros grupos se desarrollaron simultáneamente los fines de semana comprendidos entre el 10 de julio y el 11 de septiembre de 2010. Los participantes decidieron mostrar su trabajo en una sola exhibición, con el título compartido de “Atlacahualoya, Tierra de Migrantes”. Tuvo lugar el domingo 12 de septiembre, en el marco de las celebraciones al Santo Patrón, San Miguel Arcángel, el 29 de septiembre. En el primero participaron 16 mujeres, ocho adultas y ocho jóvenes: cuatro madres con sus hijas, dos abuelas con sus nietas, una tía con su sobrina y una hermana mayor con su hermana menor debido a que la madre es analfabeta. Las sesiones se realizaron en la plaza de la comunidad y en el Centro de Salud. Los temas principales se agruparon en tres categorías: 1) Causas de la emigración: desempleo, falta de oportunidades de desarrollo para los jóvenes y desastres naturales; 2) ‘Lo que queda del sueño americano’: abandono, nostalgia, adicciones, discriminación, racismo, olvido de tradiciones, haber logrado sobrevivir a múltiples peligros en la travesía y en algunos casos, el regresar muertos, y 3) Propuestas para evitar más muertes: retomar los permisos de estancias temporales en EUA para poder ir y venir arriesgando menos vidas. En el segundo grupo hubo ocho participantes, cuatro varones adultos, todo

en su calidad de padres, dos varones jóvenes (hijos) y dos mujeres jóvenes (hijas). Las sesiones se desarrollaron en la plaza de la comunidad, excepto una, que se realizó en el campo, en los terrenos sembrados por uno de los participantes. Para este grupo fue importante que la investigadora se percatara de las difíciles condiciones en que realizan su labor como campesinos y de los múltiples peligros a los que está expuesto su trabajo: granizadas, heladas, vientos y lluvias fuertes que destrozan las siembras. Los temas se agruparon en las mismas categorías pero con contenidos distintos: 1) Causas de la emigración: falta de precios de garantía para los productos del campo, alto costo de insumos como abonos, insecticidas y productos contra plagas, falta de transporte para llevar sus productos a lugares donde los vendan a mejor precio, corrupción de agentes de la Policía de Caminos que les imponen multas arbitrarias y les piden ‘mordida’ cuando transportan sus productos, acaparadores que compran barato y se enriquecen a costa de los campesinos y la ausencia de políticas públicas que los apoyen; 2) ‘Fin de la ilusión del sueño americano’: cambio de mentalidad en los campesinos por la adopción de valores de la sociedad receptora como equiparar el logro del sueño americano con el consumo de bienes materiales, el naturalizar la ingesta de alcohol y drogas, el no poder evitar la participación de sus hijos en pandillas y la pérdida de control sobre su educación. 3) Propuestas para evitar más muertes: “formar cuadrillas (grupo de trabajadores del campo) y no pandillas” y fomentar el deporte entre los jóvenes, acciones a su alcance, dada la falta de apoyo de las autoridades en los tres niveles de gobierno.

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Cada pareja seleccionó tres temas que mostraran sus principales preocupaciones y elaboró una mampara. Todos solicitaron conservarla para mostrarlas en otras actividades comunitarias y en otras comunidades cercanas, ya que le emigración es regional. Para satisfacer esta legítima petición, la investigadora en México contó con el apoyo de colegas del Depto. De Audiovisuales que las fotografiaron y convirtieron en carteles para su exhibición en eventos académicos.

Los participantes entregaron invitaciones para la exhibición a varias autoridades municipales y comunitarias. Les incomodó la ausencia del presidente municipal, quien se mostró indiferente con la investigadora y con los pobladores. La exhibición se realizó en la plaza de la comunidad. Se utilizaron las bancas de la plaza y las sillas de la ayudantía para recibir a los invitados. Las mamparas permanecieron en la plaza desde las 11.00 a.m. hasta las 18.00 hrs. En ese lapso, llegaron alrededor de 150 personas que comentaron y discutieron entre ellos su contenido. Se les ofreció agua de jamaica y horchata y tacos dorados de papa y requesón. El tercer grupo se realizó con jóvenes

deportados. No se hicieron invitaciones con volantes ya que sólo había ocho cámaras disponibles y no convenía despertar falsas expectativas. La investigadora en México invitó, para este grupo, a una de las madres y a dos mujeres jóvenes que participaron en los grupos 2010 como ‘facilitadoras’. La madre conocía a varios jóvenes deportados y, junto con ella, se hicieron verbalmente las invitaciones. Participaron cinco jóvenes recientemente deportados de EUA (no más de año y medio). Su edad promedio fue 22.6 años. Las sesiones se realizaron todos los sábados comprendidos entre el 16 de abril y el 11 de junio de 2011. La conformación de este grupo fue más complicada. Los jóvenes se resistían a reflexionar sobre los motivos de su deportación por ser un tema desagradable para ellos. El grupo inició sólo con dos jóvenes. A la segunda sesión se unieron otros dos y en la tercera quedó constituido con cinco participantes. Todos sin excepción, faltaron a una de las sesiones debido a razones de trabajo, compromisos familiares y/o recreación con su grupo de amigos. Las sesiones de trabajo de este grupo se llevaron a cabo en sitios cerrados, excepto la primera que fue en la plaza de la comunidad. Los jóvenes solicitaron que fueran en lugares donde no hubiera tanto ruido, además de manifestar no sentirse cómodos estando a la vista de todos. Los temas que discutieron pueden sintetizarse en las siguientes categorías: (1) ‘¿Vale la pena arriesgar la vida por un sueño?’: se abordaron los siguientes temas a) la pobreza como factor de expulsión; b) los peligros del cruce, como morir de sed en el desierto o ahogado en el Río Bravo;

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c) los malos tratos que reciben de los ‘polleros’ y de la posibilidad de ser secuestrados por bandas del crimen organizado. (2) ‘Balance de la emigración’, con temas como: - No todo es negativo, en EUA hay muchos sitios que vale la pena conocer, especialmente aquellos destinados a la diversión de los jóvenes. - Hay muchos lujos, grandes centros comerciales, amplias e iluminadas carreteras, escuelas y hospitales. - Pero también hay muchas tentaciones que llevan a caer en ‘vicios’. (3) ‘Merecemos un trato justo’, se abordó: - ¿Cuál es la razón por la que nos dan un trato indigno, ¡¡como asesinos en serie!!?. . Las deportaciones dividen familias. Por un futuro mejor, no pueden deportarnos a todos.

A sugerencia de un participante y con la aprobación del grupo, la exhibición se realizó en las instalaciones de la Escuela Telesecundaria Niños Héroes de

Chapultepec el viernes 17 de junio de 2011, con la intención de que jóvenes de secundaria, en edad probable de ‘emigrar por primera vez’, escucharan la experiencia de vida que significó la deportación entre los participantes. El título de esta actividad fue: “No pueden deportarnos a todos”. La discusión del contenido de las mamparas elaboradas por los jóvenes deportados en la Escuela Telesecundaria resultó muy interesante. Se invitó a los padres de familia y estuvieron presentes maestros y autoridades. Los primeros se mostraron interesados en conocer por qué motivos habían emigrado los autores de las mamparas y les pidieron que, ante sus hijos, se pronunciaran a favor o en contra de la emigración a EUA. Los maestros sugirieron que, ante la disyuntiva planteada, lo mejor que podían hacer los estudiantes era no abandonar sus estudios, lograr una carrera técnica y combinar dicho esfuerzo con el trabajo en el campo hasta conseguir un buen empleo que les permitiera ahorrar para viajar a EUA, no en busca de trabajo, sino como turistas.

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Tabla 2. Temas elegidos por los participantes en México

México

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Temas clave - Causas: Desempleo, falta

de oportunidades para jóvenes, desastres naturales. - ‘Lo que queda del sueño americano’: abandono, adicciones, racismo, discriminación, olvido de tradiciones, sobrevivir o regresar muerto. - Reducir costos: Normar la emigración.

- Causas: No hay precios de garantía para productos del campo, insumos caros, acaparadores, nulo apoyo del gobierno. - Fin de la ilusión del sueño americano: consumismo, cambio de mentalidad, adopción de valores distintos, consumo de alcohol y drogas, pandillerismo, padres sin control de la educación de los hijos. - Reducir la emigración: ‘Hagamos cuadrillas y no pandillas’, promover el deporte entre los jóvenes.

- ‘¿Vale la pena arriesgar la vida por un sueño?’: múltiples peligros en el cruce. - Balance de la emigración: No todo es negativo en EUA si sabes cuidarte para no caer en vicios y adicciones. - ‘Merecemos un trato justo’: No nos traten como asesinos, no pueden deportarnos a todos.

Implicaciones para políticas públicas

Promover visas y permisos temporales para que la emigración vuelva a ser circular.

• Garantizar precios justos para todos los productos del campo. • Políticas públicas que apoyen el desarrollo de los campesinos.

• Re-unificación familiar. • Brindar opciones a los deportados para volver a EUA.

Temas elegidos por los participantes en México: ‘Lo que queda del sueño americano’

‘Muchas veces la pobreza nos obliga a tomar caminos sin saber que son caminos llenos de peligro, pero la ilusión muchas veces nos llena de sueños. Sin saber que los sueños muchas veces terminan en sufrimiento, dolor o muerte’.

‘Abandono por un sueño’

‘Muchas veces el mexicano emigra hacia los EUA por querer realizar el sueño de su vida. Este sueño puede ser tener una casa, comprar un carro o simplemente por querer tener una vida perfecta, una vida que a la vez, terminan por abandonarla. Sin embargo, no consideran lo que dejan abandonado, ya que en ocasiones olvidan la vida que tenían aquí en México: la familia, los amigos, sus raíces, su país: México’. Cambio de mentalidad

‘Al estar en EUA nos olvidamos fácilmente de nuestras raíces y de la familia. Cambias tu forma de ser, tu forma de actuar y de vivir. Eso nos lleva a caer fácilmente en muchas tentaciones como el alcohol, las drogas, las pandillas, el narcotráfico (dinero fácil). Nos acostumbramos a esa vida pero tarde que temprano nos sacan, sin importarles si somos o no delincuentes. Con el simple hecho de ser ilegal, para ellos, lo

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somos’. Consecuencias de la emigración

‘¿Por qué será que cuando emigro llevo buenas intenciones de progresar, pero al llegar a EUA todo cambia y no mido las consecuencias de mis actos?’

Balance

‘¿Bueno o malo? Muchas veces los padres que emigran lo hacen para darles a sus hijos “lo mejor” (como cosas materiales), pero en realidad, ¿les están dando lo mejor? Lo que hacen los padres al estar allá es mandarles cosas de EUA como aparatos electrónicos, útiles escolares, ropa, videojuegos, entre otros, pero los hijos reciben todas estas cosas sin hacer nada (están criando parásitos) y no valoran las cosas que realmente valen como la familia’.

Permisos Temporales

‘Es una manera por la cual nuestros jóvenes se abran paso y salgan adelante, ya que son personas valiosas que valen por el trabajo que saben desempeñar y así también evitar que el camino que muchas veces emprenden sea un camino sin regreso’.

Invitación a la Exhibición.

Participantes de los dos grupos Fotovoz.

Atlacahualo ya: T ierra de migrantes

P ro yecto F o to vo z

Somos una grupo de madres, padres y jóvenes trabajadores interesados en los problemas migratorios de nuestra comunidad. Queremos hacerles una cordial invitación a la exposición de ideas, vivencias e inquietudes en las que hemos trabajado desde hace ya algunos meses. L a exposición será el día 12 de Septiembre del 2010 a las 11: 00 AM frente a la ayudantía de Atlacahualoya. Te invitamos a escuchar lo que las personas que se preocupan por su comunidad tienen que decir.

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vi. EN MINNESOTA

Se organizaron tres grupos. El primero se llevó a cabo durante abril y mayo de 2010. Participaron cuatro parejas de madres/hijas y dos madres más con dos hijas cada una, 14 participantes en total, de los cuales 12 completaron el proceso. Una madre y se hija sólo asistieron hasta la tercera semana. Se trabajó durante ocho sesiones y se tuvo la exhibición al final, titulada “Conoce tus derechos y lucha por ellos”. Los principales temas abordados fueron: economía, licencias de manejo, reforma migratoria integral, educación, cómo defender los derechos de los inmigrantes y la deportación. El segundo se desarrollo en octubre y noviembre de 2010. Se conformó con cuatro familias, diez participantes en total con una pareja madre/hija, otra de padre/hijo y dos hijas con ambos padres. Sin embargo, solo uno de los padres en cada una de estas familias participó con regularidad. Las sesiones se realizaron en las instalaciones de El Colegio, escuela secundaria para jóvenes inmigrantes en Minneapolis. Tuvo a un varón y a una mujer como facilitadores. La exhibición final se tituló “Nuestras voces a través de sueños, cultura y valores” y se abordaron temas como nostalgia, cultura, unión familiar y educación. En esta actividad, los participantes presentaron sus mamparas y explicaron a los asistentes cómo fue el proceso y la importancia de los temas y fotos elegidos. Se contó con la presencia de muchos miembros de la comunidad latina

así como con el apoyo de familiares y amigos de los participantes. Patricia Torres Ray, senadora local por la comunidad latina estuvo presente al igual que una estación de televisión de habla hispana (Univisión), la que realizó entrevistas a las familias. El tercer grupo se desarrolló durante octubre y noviembre de 2011 y participaron cuatro parejas de madres con sus hijas. Las sesiones fueron en El Colegio y un varón y una mujer fungieron como facilitadores. Titularon su exhibición “Aprender de los inmigrantes: un mundo de culturas y riesgos, todo a través del arte y la fotografía”. Sus temas fueron tradiciones y cultura, apoyo a la reforma Dream Act, inmigración con retos y sueños y efecto cultural. Además de producir sus mamparas, este grupo realizó una exhibición digital en la que explicaron a los asistentes el significado de las fotos y temas elegidos. Se contó con la presencia de muchos miembros que apoyaron a los participantes.

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Tabla 3. Temas elegidos por los participantes en EUA.

EUA

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Temas clave Unión familiar

Cultura Nostalgia Educación

Educación Licencias de manejo Economía Deportación Reforma migratoria integral. Conoce tus derechos

Cultura, Tradiciones Educación Desafíos de la inmigración Sueños Efectos culturales

Implicaciones para políticas públicas

Apoyar la reforma Dream Act

Las familias migrantes pueden beneficiarse de políticas que apoyen la educación de sus hijos.

Apoyar leyes que no separen a las familias para que los jóvenes latinos se beneficien de tener una familia sana y unida.

Apoyar a agencias gubernamentales que brinden protección legal y vean por los intereses de los hijos de migrantes deportados.

Promover la reforma migratoria integral.

Apoyar a los trabajadores migrantes es velar por la fortaleza de la economía de EUA.

Proponer y apoyar leyes que promuevan los derechos de los trabajadores sin documentos y los protejan contra la explotación.

Apoyar leyes que otorguen licencias de manejo a los inmigrantes.

Apoyar la Dream Act.

Transmitir tradiciones para que niños y jóvenes no pierdan su identidad.

Fomentar metas claras y cortas para los nuevos inmigrantes.

Es mejor que las familias trabajen juntas para no perder la fe y mantener vivos sus sueños.

Buscar oportunidades para aprender el inglés.

Temas elegidos en EUA: Unión familiar

“Los valores familiares son importantes para el desarrollo de nuestros niños. Es importante que nuestros adolescentes aprendan nuestra cultura. Cuando llegamos a este país venimos con muchos sueños de un futuro mejor para nuestras familias, sin embargo no debemos olvidar nuestras costumbres sino enseñárselas a los jóvenes”.

Cultura

“Es un honor traer una muestra de nuestra tierra a este hermoso país”. Nostalgia

“Cuando llegamos a este país, dejamos familia, tradiciones, cultura, creencias y costumbres que, con el tiempo, producen sentimientos de soledad. Es la razón por la que algunas familias desean conservar las costumbres que teníamos en nuestro país y que nos identifican como mexicanos”.

Educación

Unión familiar Nostalgia

Cultura

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Educación “Todos los seres humanos tenemos derecho a la educación como forma de mejorar nuestras condiciones de vida, las de nuestra familia y nuestra comunidad, así como las del país donde vivimos”. Licencias de manejo

“Si las autoridades migratorias permitieran a los inmigrantes tener licencias de conducir para manejar de manera segura en las calles de este país, responderían a nuestro

derecho de obtener un documento que nos da estabilidad y seguridad en EUA”. Economía

“Los inmigrantes en EUA colaboramos con una parte muy importante para el sostenimiento de la economía de este país. No podemos permitir que nuestro trabajo no se valore en su justa dimensión”.

Deportación

“La separación de familias no es la mejor política a la inmigración indocumentada. Sólo empeora las condiciones de vida de nuestras familias”. Reforma Migratoria Integral

“Constituye una oportunidad para que los inmigrantes sin documentos salgamos de las sombras y tengamos una identidad.

Es la única posibilidad de dignificar nuestras vidas de una manera segura”. Conoce tus derechos

“Es importante conocer y ampliar los derechos de los inmigrantes en EUA, para saber defendernos en cualquier situación en la que nos sintamos amenazados”

Reforma Migratoria

Deportación

Educación

Licencias

Economía

Conoce tus derechos

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Tradiciones y Cultura

“Hay que motivar a nuestros jóvenes para que no pierdan su identidad y continúen transmitiendo nuestras tradiciones y costumbres de generación en generación”. Retos y Sueños

“Aunque enfrentemos retos a lo largo de nuestras vidas, hay que seguir adelante sin perder la fe en que si nos mantenemos juntos, lo lograremos”. Efectos Culturales

“Cuando llegamos a este país pensamos que todos nuestros sueños se harán realidad de manera inmediata, pero no es así. Para adaptarnos a este país hay que hacer cosas como aprender el idioma. Enfrentamos obstáculos, logros y fracasos, pero con perseverancia y metas cortas y claras, logramos mejorar nuestra situación”. Exhibición itinerante

Después de las primeras dos exhibiciones finales de los grupos de Minnesota decidimos crear una exhibición combinada itinerante para resaltar algunas de los fotos que ilustraron los temas de los dos grupos. Seleccionamos cinco de cada uno de los nueve temas, 54 fotos en total y las enmarcamos, con la ayuda de estudiantes de El Colegio, en marcos de distintos colores de acuerdo al tema. A cada foto le pusimos un título que ayudara a explicar su significado; nos auxiliamos de las discusiones y notas producidas en las sesiones grupales así como de la información obtenida en las visitas domiciliares realizadas a las familias participantes. Cada tema estuvo compuesto

por cinco fotografías colocadas juntas junto a un párrafo que explicara el significado del tema. Incluimos una foto con los participantes de cada grupo. Exhibimos este trabajo por primera vez en la Galería de Arte de El Colegio del 5 al 16 de marzo. Se inauguró la tarde del 5 de marzo con un evento en el que se ofreció comida e información sobre el proyecto y al que se invitó a todas las familias participantes así como a la comunidad latina local. Asistieron aproximadamente 30 personas. Realizamos una segunda exhibición en El Centro, un local de la comunidad latina, del primero al siete de abril. Se inauguró la noche del primero de abril y nuevamente se ofreció comida e información del proyecto. Asistieron aproximadamente 40 personas entre participantes y miembros de la comunidad local que, en esta ocasión llegaron para apoyar el proyecto. Se planea exhibir este trabajo en otros locales a futuro.

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vii. RESULTADOS

Logros y productos finales Fue factible el objetivo principal de realizar una intervención binacional con el método fotovoz con padres y adolescentes mexicanos. Todos los aspectos contemplados de esta metodología se desarrollaron con éxito, así como los cuatro grupos planeados y los dos adicionales ya descritos. Todos los grupos trabajaron durante ocho semanas y al final elaboraron la exhibición de sus fotos para compartirlas con la comunidad cercana a cada grupo. En estas exhibiciones los participantes mostraron sus mamparas con los temas elegidos y las reflexiones que manifestaban su importancia y significado.

Los temas elegidos por los participantes nos permitieron conocer las problemáticas que más les afectan y compartirlas con sus comunidades. En Minnesota se creó un folleto con mensajes creados a partir de los temas que pudieran ayudar en el desarrollo de políticas centradas en la familia para promover la cercanía y el bienestar general de los adolecentes mexicanos. El ambiente producido en las sesiones grupales promovió las relaciones entre los

padres/madres y los y las adolescentes y fomentó una mayor comunicación y cercanía entre ellos. En la evaluación del trabajo del grupo dos en Minnesota, ambos padres y adolecentes expresaron que la dinámica ahí desarrollada les ayudó a sentirse más unidos. Uno de los padres dijo: “estoy cerca de mi hija, el problema es que ella es muy tímida y no platica”, esto nos ayudó mucho”. Un adolescente manifestó: “mi mamá siempre tiene prisa, por lo que me agradó tener tiempo y compartirlo con ella”. En palabras de otra adolescente: “Antes de este grupo no le platicaba muchas cosas que pasaban en mi escuela, pero ahora empiezo más o menos a platicarle cada vez más”. Un tercer adolescente lo refirió así: “Ahora comparto con ella más mis asuntos. No estaba acostumbrado a hacerlo, yo los resolvía solo…., pero ahora le tengo más confianza”. Los manifestantes consideraron además que el proyecto les brindó la oportunidad de expresarse de maneras nuevas y diferentes.

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viii. CONCLUSIONES

Este proyecto piloto demostró satisfactoriamente la viabilidad de una intervención binacional con el método fotovoz entre jóvenes Latinos y sus padres. Creó las bases para futuras investigaciones que permitan hacer recomendaciones en políticas públicas. Concluimos que esta metodología puede usarse en proyectos más amplios con familias inmigrantes para involucrar a jóvenes que acudan a escuelas públicas. Deseamos continuar este trabajo con grupos de fotovoz con padres y adolescentes en la población inmigrante, tanto en México como en EUA. Apoyo a estudiantes

Este proyecto apoyó a los alumnos de la Universidad de Minnesota: Therese Genis, Grecia Camarillo, Jessica Schumacher, Medhawi Giri, and Sarah Eichenberg. Y a estudiantes de Psicología Social de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco: Miguel Ángel Camacho Resendiz, Gabriela Cortés Olalde e Ivonne Salgado Martínez.

Artículos científicos por desarrollar Se trabaja en varios artículos para su publicación en revistas científicas, tanto en EUA como en México. Las investigadoras principales del proyecto aceptaron la invitación de PIMSA para publicar, parte de los resultados, en el número especial de Salud Pública de México en 2012. Un informe sobre este proyecto se publicó en la revista de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Minnesota. Puede consultarse en: http://www.nursing.umn.edu/magazine/StrengtheningtheBond/index.htm Diseminación en proceso

Continúan las exhibiciones itinerantes de los grupos fotovoz realizados en EUA en Minneapolis y St Paul.

Para más detalles ver el sitio web: https://sites.google.com/site/projectwingsphotoexhibit/ Se trabaja en la creación de un sitio web anidado en la página del Instituto Nacional de Psiquiatría para dar a conocer las fotos y las reflexiones adjuntas de los grupos realizados en Morelos, México.

Contact Information

PhD Candidate Rosa Ma. Aguilera Guzmán Investigador en Ciencias Médicas "C" Instituto Nacional de Psiquiatría, Juan Ramón de la Fuente aguilera@imp.edu.mx 41 60 51 78 http://www.inprf.gob.mx/psicosociales/dir_inv_infsal.html Carolyn Garcia, PhD, MPH, RN University of Minnesota School of Nursing Garcia@umn.edu 612.624.6179 http://www.nursing.umn.edu/FacultyStaffandPreceptors/GarciaCarolyn/home.html

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