PROYECTO (4 Bloque 2 Sexto Avanza

8/18/2019 PROYECTO (4 Bloque 2 Sexto Avanza

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Periodo de aplicación.-_____________________________________

ESPAÑOL

Bloque Campo formativo Proyecto Ámbito PropósitoII Lenguaje y

comunicaciónEscribir un reportajesobre su comunidad.

Estudio Escribir un reportaje sobre las costumbres ycaracterísticas de tu localidad.

APRE!I"A#ES ESPERA!OS $E%AS !E RE&LE'IO• Redacta preguntas para una entrevista, de manera

que sean claras y soliciten la inormación deseada.• !oma notas que sirvan de guía para la escritura de

te"tos propios, recuperando los datos de las uentesconsultadas.

• #istingue entre la inormación relevante y la

irrelevante de diversas uentes para dar respuesta asus propósitos y dudas especíicas.

• $omprende y eval%a un reportaje publicado.• Eval%a el tipo de inormación que debe anotarse

te"tualmente, y aquella que debe ser pararaseadaen una entrevista.

• $onoce la estructura de las citas bibliogr&icasincluidas en el te"to y al inal del mismo.

• 'sa el orden alab(tico en la bibliograía.• 'sa par(ntesis para acotaciones y aclaraciones en

la transcripción de entrevistas.•

'sa guiones largos para introducir discurso directo.

• )emejan*as gr&icas entre una obra de teatro y la transcripciónde una entrevista.

• 'so de comillas para indicar una cita te"tual.• 'so de verbos como+ dijo, recordó, comentó... para introducir el

discurso indirecto en narraciones y acotaciones.• #ierencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la

entrevista. #ierencias entre discurso directo e indirecto.• 'so de acentos gr&icos para distinguir palabras que introducen

preguntas y sobre el uso de acentos diacríticos.• 'tilidad de la elaboración de notas y estrategias para mejorar

su construcción.• 'so de ne"os y rases para denotar opinión, puntos de acuerdo

y de desacuerdo+ los entrevistados coincidieron en, opinó que,por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros.

( )e sesio*es +,

$-tulo .- Lo que cono*coApre*)i.a/es Espera)os

y0o $emas )e Refle1ió*AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIOPreguntar u( es un reportaje/ u( es una noticia/ E"iste alguna dierencia entre unanoticia y un reportaje/ $u&l/

Recurso56 PreguntasCriterio56 0dentiiquedierencias entre noticia yreportaje

!ESARROLLOEntregar imprimible donde deben leer una noticia para que contesten lo que se pide.E"plicar qu( es una noticia y qu( es un reportaje. Entregar un te"to de reportaje con preguntaspara que lo lean y contesten.

Recurso56 PreguntasCriterio56 $ontesteacertadamente


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CIERRE0ndicar que contesten el imprimible del e"amen.

Recurso56 $uadroCriterio56 0dentiiqueelementos del reportaje.

REC3RSOS !I!AC$ICOS1oticia, reportaje.

$-tulo )esión 2.- 'n reportaje de mi localidadApre*)i.a/es Espera)os

y0o $emas )e Refle1ió*• Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la

inormación deseadaAC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIO3ostrar video sobre un reportaje.Preguntar u( tipo de inormación proporciona el video/ $u&l es su propósito/3encionar que durante este proyecto reali*ar&n una investigación y entrevistas para redactar unreportaje sobre su comunidad.Preguntar u( sitios importantes 4ay en tu localidad/ $ómo es la gente del lugar dondevives/ !e gustaría que m&s personas conocieran las características de tu comunidad/

!ESARROLLO0ndicar que dise5ar&n un reportaje de la localidad. 0ntegrar equipos de trabajo. 0ndicar quediscutan en equipos qu( aspectos serían relevantes investigar. 3ostrar algunas opciones.Pedir que redacten preguntas para recabar la inormación que requieren para 4acer el reportajedel sitio que eligieron.0ndicar que determinen qu( uentes pueden consultar para obtener la inormación que requieren.

Recurso56 RedacciónCriterio56 Redactepreguntas

CIERREEntregar un ormato para registrar la inormación que recabar&n del sitio o aspecto que eligieron

Recurso56 6ormatoCriterio56 $omplete losdatos requeridos

REC3RSOS !I!AC$ICOS6ormato

$-tulo )esión 7.- Elementos de un reportajeApre*)i.a/es Espera)os

y0o $emas )e Refle1ió*• $omprende y eval%a un reportaje publicado.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar $ómo se estructura un reportaje/ 0ndicar que revisen algunos de los reportajes que4an leído e identiiquen cómo est& organi*ada la inormación.

Recurso56 ReportajesCriterio56 identiique laorgani*ación

!ESARROLLO

E"plicar cu&les son las partes de un reportaje 8Entrada, desarrollo y remate9 3ostrar ejemplosde cada una de las partes.E"plicar los dierentes tipos de remate 8$onclusión, sugerencias, rotundo y moraleja9.

CIERREPreguntar $u&l es el tema principal de tu reportaje/ u( subtemas incluir&n/

Recurso56 $uadroCriterio56 $omplete losdatos requeridos

REC3RSOS !I!AC$ICOSReportajes, cuadro.


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$-tulo )esión :.- Las notas de una investigaciónApre*)i.a/es Espera)os

y0o $emas )e Refle1ió*• !oma notas que sirvan de guía para la escritura de te"tos propios, recuperando los datos

de las uentes consultadas• 'tilidad de la elaboración de notas y estrategias para mejorar su construcción..

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar $ómo se puede organi*ar la inormación de una investigación/ $omentar que unaorma de organi*ación de la inormación son las ic4as de trabajo.

!ESARROLLOE"plicar y ejempliicar qu( son las ic4as de trabajo y los tipos de ic4as 8!e"tual y de contenido9

CIERRE0ndicar que resuelvan el imprimible para seleccionar cu&l es la inormación pertinente de acuerdoal tema, y que elaboren la ic4a de trabajo te"tual.0ndicar que deinan cómo reali*ar&n la investigación, seleccionen temas y deinan en qu(uentes investigar&n. Recordar que deben elaborar ic4as de trabajo.

Criterio56 #eterminecómo reali*ar& suinvestigación.

REC3RSOS !I!AC$ICOS6ic4as de trabajo

$-tulo )esión ;.-


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Apre*)i.a/es Espera)osy0o $emas )e Refle1ió*

• 'so de acentos gr&icos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el usode acentos diacríticos.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIO3ostrar las oraciones.$u&ntos a5os tiene este ediicio$u&ntos a5os tiene este ediicio/Preguntar $u&l oración est& escrita correctamente/ Por qu(/

Recurso56 >racionesCriterio56 identiiqueerrores

!ESARROLLOE"plicar las características de las oraciones interrogativas. E"plicar qu( es el acento en&tico y elacento diacrítico. 3encionar las características de las preguntas cerradas y las preguntasabiertas.

Recurso56 EjercicioCriterio56 0dentiiquepreguntas acordes alargumento presentado.

CIERREEntregar imprimible donde identiicar&n las preguntas que reali*a el investigador y las respuestasdel entrevistado, $orregir&n las preguntas mal escritas, y anotar&n si son preguntas abiertas ocerradas.Entregar imprimible donde identiicar&n si las palabras subrayadas llevan acento diacrítico o no.? que argumenten su respuesta.

Recurso56 @uiónCriterio56 $ontenga laspreguntas de la entrevista

REC3RSOS !I!AC$ICOSPreguntas, imprimible

$-tulo )esión A.- La entrevistaApre*)i.a/es Espera)os

y0o $emas )e Refle1ió*AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIOPreguntar si en la comunidad 4ay personas que pueden dar m&s inormación sobre la 4istoria,costumbres o sitios del lugar.

Preguntar < qui(n pueden entrevistar para que les d( m&s inormación sobre su tema/ u(les preguntarías/ u( inormación pueden aportar sobre el lugar donde vives/

Recurso56 PreguntasCriterio56 0dentiiqueaspectos que puede

incluir en el reportaje!ESARROLLO0ndicar que elijan a una persona de la comunidad que sea destacada por su e"periencia,preparación o participación social. Preguntar Recuerdas las características de la entrevista/E"plicar las características y partes de la entrevista.0ndicar que piensen en qui(n sería interesante entrevistar y que organicen cómo van a reali*ar laentrevista.3encionar que los argumentos los pueden convertir en preguntas que pueden integrar en suentrevista.3ostrar el ejemplo sobre un velador y preguntar u( preguntas le 4arían ustedes/ 3ostrarvarias preguntas.3ostrar la situación de un persona que tiene tiempo viviendo en un pueblo.Preguntar que de acuerdo a ese argumento qu( le pueden preguntar a esa persona.3ostrar opciones.

CIERRE0ndicar que redacten el guión de su entrevista.0ndicar que ensayen la aplicación de la entrevista.0ndicar que deinan qui(n ser& el conductor, qui(n reali*ar& la grabación, qui(n tomar& las notasy qui(nes ser&n los observadores de la entrevista.0ndicar que revisen que las preguntas sean claras, que est(n reeridas al tema, la ortograía y la


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puntuación.0ndicar que realicen la entrevista planeada.

REC3RSOS !I!AC$ICOS

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$omentar que a4ora se revisar& el producto del reportaje.0ndicar que veriique si est& organi*ado en+ Entrada, desarrollo, remate.Las citas est&n entre comillas y que se menciona la uente.El te"to est& organi*ado en p&rraos.0ndicar que veriiquen la puntuación y acentos.En caso de requerirlo, contiene títulos y subtítulos.

$uando se usa el discurso directo se emplean guiones.0ndicar que incluyan al inal la bibliograía o lista de uentes, mostrar el orden de la bibliograía.

Criterio56 $umpla con loque se indicó.

CIERRE#eterminar cómo se reali*ar& la publicación de los reportajes.3ostrar los aspectos que se van a evaluar del proyecto.

Recurso56 Criterio56

REC3RSOS !I!AC$ICOS6ic4as, entrevista

%A$E%Á$ICASBloque E#E $E%AS S3B$E%AS

II)entido num(rico

y pensamientoalgebraico.

- )igniicado y uso de los n%meros.- )igniicado y uso de las operaciones.

- 1%meros naturales y decimales.- 1%meros raccionarios.- 3ultiplicación y división.

APRE!I"A#ES ESPERA!OS COOCI%IE$OS 7 8ABILI!A!ES- Lee, escribe y compara n%merosnaturales y decimales. $onoce el valor desus ciras en unción de su posición.- 'tili*a las propiedades de la división den%meros naturales al resolver problemas.

- $onocer y utili*ar el valor de las ciras en unción de sus posiciones en laescritura de un n%mero natural o de un decimal.- Representar racciones y decimales en la recta num(rica.- $onocer y usar las relaciones entre los elementos de la división de n%merosnaturales.

( )e sesio*es 9

$-tulo .- #ecimales y raccionesCo*ocimie*tos y

:abili)a)es$onocer y utili*ar el valor de las ciras en unción de sus posiciones en la escritura de unn%mero natural o de un decimal.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar u( son los n%meros decimales/ $u&l es su valor/

Recurso.- Pregunta.Criterio.- Respuesta correcta.

!ESARROLLOE"plicar mediante cuadros de valor posicional, el valor de los decimales y sus principalescaracterísticas.Pedir que resuelvan problemas en los que tendr&n que nombrar n%meros enteros ydecimales.Preguntar u( diicultades tuvieron/E"plicar mediante el reparto de iguras, las equivalencias entre decimales y racciones condenominadores D, DD y ,DDD.

Recurso56 Preguntas yproblemas.Criterio56 Participaciónadecuada y respetuosa.Resultados correctos.

CIERRE0ndicar que resuelvan los ejercicios sobre decimales y racciones que se les presentan enuna 4oja tama5o carta.

Recurso.- Ejercicios.Criterio.- Procedimientosadecuados y resultadoscorrectos.

REC3RSOS !I!AC$ICOS


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!abla de valor posicional, im&genes de repartos de iguras, 4ojas tama5o carta conejercicios.

$-tulo 2.- #ecimales y racciones 2Co*ocimie*tos y

:abili)a)es$onocer y utili*ar el valor de las ciras en unción de sus posiciones en la escritura de unn%mero natural o de un decimal.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar Recuerdan lo visto durante la sesión anterior/ u( es una equivalencia/

!ESARROLLOE"plicar la orma en que se pueden representar los decimales como racción y de qu(manera se presentan las equivalencias entre los mismos.

CIERRE0ndicar que realicen los ejercicios de interpretación y comunicación de n%meros decimalesque se les dan en una 4oja tama5o carta.

Recurso.- Ejercicios.Criterio.- Resultadoscorrectos.

REC3RSOS !I!AC$ICOS

ojas tama5o carta con ejercicios.

$-tulo 7.- < F del caminoCo*ocimie*tos y

:abili)a)esRepresentar racciones y decimales en la recta num(rica.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar )e pueden medir distancias con racciones/

!ESARROLLOE"plicar diversas ormas de dividir la recta num(rica en racciones y utili*ar estas parareali*ar distintas mediciones.

Pedir que ubiquen racciones en la recta num(rica.

Recurso56 'bicación deracciones en la recta.Criterio56 Procedimientos

adecuados y resultadoscorrectos.

CIERREPedir que realicen los ejercicios que se les dan en una 4oja tama5o carta, donde dividanrectas en racciones y localicen racciones en la recta num(rica.

Recurso56 Ejercicios.Criterio56 Procedimientosadecuados y resultadoscorrectos...

REC3RSOS !I!AC$ICOSRectas num(ricas, 4ojas tama5o carta con ejercicios.

$-tulo :.- Las postalesCo*ocimie*tos y

:abili)a)es$onocer y usar las relaciones entre los elementos de la división de n%meros naturales.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPlantear el problema+ )andra tiene una colección de DD postales y las va a organi*ar en4ojas plastiicadas en las que caben : postales. $u&ntas 4ojas necesita )andra paraorgani*ar todas sus postales/

Recurso.- Problema.Criterio.- Estable*ca unresultado correcto y lo

justiique.


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!ESARROLLOE"plicar procedimientos para reali*ar repartos y posteriormente propiciar el uso delalgoritmo de la división.$omentar las relaciones entre los elementos de la división y la multiplicación.CIERREPedir que resuelvan los problemas de reparto que se les dan en una 4oja tama5o carta.

Recurso.- Problemas.Criterio.- Procedimientos

adecuados y resultadoscorrectos.

REC3RSOS !I!AC$ICOS0m&genes de colecciones de objetos, 4ojas tama5o carta con ejercicios.

CIECIAS A$3RALESBloque $-tulo $ema $-tulo Proyecto Ámbitos

00 $ómo somos

los seres vivos/

• $ambios en los seres

vivos y procesos dee"tinción

• 3ejoremos nuestro

ambiente

• El ambiente y la salud.

• La vida.

APRE!I"A#ES ESPERA!OS

• E"plica la importancia de los ósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.• $ompara algunos procesos de e"tinción pasados y actuales para ortalecer una actitud responsable 4acia los seres vivos.

$-tulo .- $ambios en los seres vivos y procesos de e"tinciónApre*)i.a/es espera)os $ompara algunos procesos de e"tinción pasados y actuales para ortalecer una actitud

responsable 4acia los seres vivosAC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIOPreguntar+an visto a un eleante/$ómo es ísicamente/u( rasgos son característicos de los eleantes/$ómo se alimentan los eleantes/Por qu( crees que tienen esa trompa tan larga/0magina cómo 4abr& sido el eleante 4ace 2 ;DD a5os atr&s.abr& sido siempre así el eleante/u( animal que cono*cas se asemeja a un eleante/$ómo 4abr& sido en el pasado el eleante/

Recurso.- Preguntas abiertas.

Criterio.- Participa y responde a laspreguntas para dar a conocer susconocimientos previos.

Recurso.- Preguntas con opción

m%ltiple.

Criterio.- Responde correctamentecada pregunta, anali*ando lainormación del tema.

!ESARROLLO3ostrar la imagen de un cr&neo de tiranosaurio y preguntar a qu( animalpertenece/, enseguida colocar una imagen encima que muestre la cara de untiranosaurio.Presentar la imagen de unos colmillos osili*ados y preguntar a qu( animalpertenecen/, luego colocar la imagen de un mamut.$omentar que al igual que los alumnos lo 4icieron, a5os atr&s los seres 4umanosbuscaron rasgos y características para reconocer la correspondencia de loscr&neos y 4uesos encontrados.


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E"plicar qui(n ue $4arles Lyell y en qu( consistió su obra Gprincipios de lageologíaH.Reali*ar sesión de preguntas con opción m%ltiple+Por qu( ra*ón el mamut evolucionó en Eleante/ui(n escribió el libro Gprincipios de la geologíaH/)eg%n $4arles Lyell cu&l de las siguientes acetas O es una característica dela corte*a terrestre/< qu( se debe que el relieve del paisaje cambie a trav(s de los tiempos/CIERRE

Pedir que relacionen im&genes de esqueletos con el animal que le corresponde.REC3RSOS !I!ÁC$ICOS0m&genes 6otocopias de restos ósiles

$-tulo 2.- Iida de un volc&nApre*)i.a/es espera)os $ompara algunos procesos de e"tinción pasados y actuales para ortalecer una actitud

responsable 4acia los seres vivosAC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIOPreguntar+En tu comunidad o estado e"iste un volc&n que est( activo/u( pasaría si un volc&n 4iciera erupción cerca de un poblado/$rees que si por casualidad surgiera un volc&n cerca de tu localidad, se tendríanque tomar medidas de prevención/u( relación tendría un volc&n con el descubrimiento o ormación de ósiles/



Recurso.- Preguntas con opciónm%ltiple.


!ESARROLLOE"plicar la ormación, crecimiento, erupción y e"tinción de un volc&n.E"plicar el proceso de ormación de una cadena monta5osa, sus orígenes yconsecuencias.

3ostrar un mapa con los volcanes activos de nuestro país.CIERREReali*ar sesión de preguntas con opción m%ltiple+$u&l de las opciones marca el inicio de la ormación de los volcanes/Por qu( se produce la salida de polvo, ceni*a y magma/u( ocurre con el magma despu(s de salir del cono volc&nico/Por qu( se origina una cadena monta5osa/$omentar que deber&n traer algunos materiales para crear un ósil en la siguienteclase.

REC3RSOS !I!ÁC$ICOS

$-tulo 7.- Restos ósilesApre*)i.a/es espera)os E"plica la importancia de los ósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como

del ambiente.AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIOPreguntar+u( es un ósil/as visto un ósil/


Criterio.- Participa y responde a las


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$erca de tu localidad se 4an encontrado restos ósiles/Los ósiles solamente son restos de dinosaurios/)e podría obtener inormación de un ósil/

preguntas para dar a conocer susconocimientos previos.

Recurso.- 6ósil

Criterio.- Partición del alumno#isciplina, empe5o y elaboración delósil


Criterio.- Responde correctamentecada pregunta, anali*ando la

inormación del tema.

!ESARROLLOE"plicar el proceso de ormación de un ósil, así como tambi(n las distintas clasesde ellos y mostrar im&genes de cada una.

#irigir la elaboración del ósil, las instrucciones se escribir&n en el pintaron y sereali*ar&n paso a paso.Preguntar+$rees que los primeros 4omínidos pudieron convivir con los grandes dinosaurios/$u&l es el nombre del ósil m&s antiguo de un antepasado del ser 4umano/3ostrar el ósil de cada alumno y comentar+ que estos ósiles los reali*aron en una4ora, sin embargo los que se encuentran en la tierra son restos de animales,plantas, artículos, etc. Llevaron un proceso largo para su ormación.$omentar el 4ec4o de que varias especies 4an desaparecido por cambios en elrelieve, clima y evidencia de la presencia 4umana.3ostrar el cuadro de las distintas eras geológicas y de los seres que las 4abitaron.

CIERREReali*ar sesión de preguntas con opción m%ltiple+u( signiica la palabra ósil/u( es un ósil/En qu( consiste la permineralisacion/En qu( consiste la petriicación/< trav(s del estudio de los ósiles u( se 4a descubierto/$u&l de los siguientes animales se e"tinguió por la actividad 4umana/Los 4ombres y los dinosaurios llegaron a convivir en un mismo momento y lugar/$u&l ue el %nico animal de gran tama5o con el que convivió el ser 4umano/En qu( era geológica vivieron los dinosaurios/En qu( era vivimos actualmente/

REC3RSOS !I!ÁC$ICOS


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y su asociación con los restos ósiles$omentar que al momento de estudiar los restos ósiles se recaudan datos queayudan al ser 4umano a estudiar y crear teorías sobre la manera en que vivieronestos animalesE"plicar en qu( consiste la prueba del carbono catorce.

Reali*ar sesión de preguntas con opción m%ltiple+ Es el proceso mediante el cual se orman las distintas capas del suelo de la!ierra. u( es un coprolito/u( es un ósil &mbar/u( son las pisadas ósiles/3ostrar y preguntar a qu( animal pertenecen las 4uellas de animales.3ostrar im&genes de restos ósiles como+ El &mbar, pisadas ósiles y restoscongelados



Recurso.- 0m&genes de restosósiles Criterio.- 'bicar las característicasde los tipos de ósil

CIERRELocali*ar cu&ntas capas de tierra se observan en la imagen presente en la otocopiaasí como las especies osili*adas de cada una.

REC3RSOS !I!ÁC$ICOS0m&genes

$-tulo ;.- El origen de las especiesApre*)i.a/es espera)os $ompara algunos procesos de e"tinción pasados y actuales para ortalecer una actitud

responsable 4acia los seres vivos.AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIOPreguntar+u( color de pelaje es representativo entre los osos/Presentan el mismo color de pelaje un oso americano y un oso polar/

u( otros casos de dierencias entre animales de la misma especie conoces/,Por qu( ra*ón el mamut logró evolucionar y un tiranosaurio no/Las plantas tambi(n pueden evolucionar/





!ESARROLLO3encionar qu( datos le sirvieron a $4arles #arJin para crear su libro GEl origende las especiesH.E"plicar los puntos que estableció en su libro 8cambios en los seres vivos y tiempoen los cambios9.E"plicar la teoría de la selección natural.3ostrar im&genes de animales que evolucionaron para evitar su e"tinción.Reali*ar sesión de preguntas con opción m%ltiple+

#arJin mencionó que los individuos de una misma especie nacen con dierenciasentre sí, algunos con desventajas y otros con ventajasK a esta acción sedenomina+ui(n escribió el libro GEl origen de las especiesH/Proceso natural en el que, los seres que pertenecen a una especie, dejan dee"istir en el planeta+u( es y en qu( consiste, la selección natural/)eg%n la teoría de la selección natural, cu&l organismo es el que sobrevive/


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CIERREriente y del 3editerr&neo.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4

IICIOPreguntar+$ómo ue que el ser 4umano salió de Mrica/$ómo es que logró establecerse en un mismo lugar/$ómo elegían el territorio donde vivirían/#e qu( se alimentaban/Por qu( aumentaba el n%mero de pobladores/

Recurso.- Preguntasabiertas.

Criterio.- Participa yresponde a las preguntaspara dar a conocer susconocimientos previos.

Recurso.- Preguntas conopción m%ltiple.

3apas de Europa y


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$u&l era el alimento principal en Egipto/$u&l era el alimento principal en c4ina/

región territorial donde seundaron las civili*acionesagrícolas y delmediterr&neo.

CIERRE0ndicar que reproducir&n en dos mapas la ubicación geogr&ica de las civili*acionesagrícolas y las del mediterr&neo.

REC3RSOS !I!ÁC$ICOS3apas

$-tulo 2.- $ómo inluye el medio natural en el desarrollo de los pueblos/Apre*)i.a/es

Espera)os

E"plica la importancia de los ríos en el desarrollo de las culturas agrícolas.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPedirles que 4agan una lista con objetos del salón y que escriban la materia primade la que est&n 4ec4os.



Recurso.- Línea del tiempo

Criterio.- Elabora correctamente lalínea del tiempo del periodo queabarca+ las primeras civili*acionesagrícolas a las civili*aciones delmediterr&neo.

!ESARROLLOE"plicarles cómo inluye el medio en el ser 4umano.

Presentarles el siguiente caso+ -!ienen un pu5ado de semillas

u( características debería tener la tierra donde vas a sembrar a sembrar lassemillas/, debería ser seca o con lluvia/, sembrarías sobre tierra o arena/-

$omentar que, al igual que los alumnos decidieron dónde y cómo plantar sussemillas, los primeros pobladores tambi(n buscaron la tierra apropiada parareali*ar sus cultivos.Reali*ar preguntas para que los alumnos dedu*can cómo 4icieron los primerospobladores para conseguir agua en los lugares con lluvias esca*as.CIERRE0ndicarles que elaborar&n una línea del tiempo que muestre los acontecimientosm&s destacados de la (poca que se estudiar& en este bimestre.REC3RSOS !I!ÁC$ICOS

Línea del tiempo

$-tulo 7.- $ivili*aciones a lo largo de los ríosApre*)i.a/es

Espera)os#istingue los rasgos comunes de las civili*aciones agrícolas.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar$ómo crees que ue la vida en las primeras aldeas/$ómo lograron que sus cosec4as dieran rutos/




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?a conocían el sistema de riego/u( alimentos sembraban/


Recurso.- Preguntas con opción

m%ltiple.


Recurso.- 3apa de Europa y


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II La naturale*a y el desarrollosustentable.

$omponentes naturales de la!ierra.

Recursos naturales.

APRE!I"A#ES ESPERA!OS CO%PE$ECIA• E"plica la relación entre relieve, agua, climas,

vegetación y auna.•


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(stas.3ostrar im&genes de dierentes animales y que los alumnos determinen en qu(región natural 4abita cada animal.0niciar sesión de preguntas con opción m%ltiple+)on e"tensiones de territorio que comparten características semejantes+ $lima,

auna, vegetación, agua, etc.Elemento undamental para la conormación de las regiones naturales+u( son las regiones naturales/$ómo es el clima en las regiones tropicales/

Recurso56 3apamundi

Criterio56 3arca correctamente lasRegiones 1aturales del planeta!ierra.CIERRE

Pedir que marquen en un mapa las dierentes Regiones 1aturales del planeta!ierra.REC3RSOS !I!ÁC$ICOS3apamundi

$-tulo 7.- Latitud y LongitudApre*)i.a/es Espera)os • E"plica la relación entre relieve, agua, climas, vegetación y auna.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar+$ómo inluye el clima en las regiones naturales/$ómo inluye el territorio geogr&ico en los tipos de regiones naturales/$ómo inluye la región natural en el tipo de especies vegetales y animales que la4abitan/$ómo podemos ubicar las regiones naturales en los mapas/'na otograía a(rea podría ayudar a apreciar de mejor manera el tipo de lora yauna que 4abitan las regiones naturales/, Por qu(/



Recurso56 6otocopia.

Criterio56 $ontesta correctamentecada cuestión.

!ESARROLLO

3ostrar un mapa y ense5arles cómo se locali*a un lugar o una supericie.E"plicar qu( son las líneas de Latitud y de Longitud y cómo se utili*an para ubicarun punto en el globo terr&queo.$omentar qu( relaciones se presentan entre el clima y las regiones naturales.3ostrar im&genes de los dierentes tipos de región y el clima que representan.0niciar sesión de preguntas con opción m%ltiple+$u&l de las siguientes opciones 1> puede ser considerada como unacoordenada geogr&ica/$ómo se llaman las líneas de latitud/$ómo se llaman las líneas de longitud/$ómo se llama el paralelo m&s importante del planeta/$ómo se llama el meridiano m&s importante/

CIERRERepartir otocopia donde los alumnos colocar&n la región natural a la quepertenecen algunos animales y el clima que predomina en las regiones naturales.REC3RSOS !I!ÁC$ICOS6otocopias

&OR%ACI4 C=2ICA 7 ?$ICA


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Bloque $-tulo Secció*)i)>ctica

$-tulo Compete*cias c-vicas y @ticas

II !omar decisionesconorme a principios(ticos para un uturomejor.


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u( debería 4acer Luis para evitar este acoso de sus compa5eros/

CIERRE0ndicar que contesten los ejercicios de la otocopia donde escribir&n el nombre de laspersonas en quienes coniarían sus sentimientos y por qu( coniarían en ellos.REC3RSOS !I!ÁC$ICOS6otocopias

$-tulo 2.- %i proyecto )e vi)a para los aos ve*i)eros5Apre*)i.a/es espera)os Elabora una agenda mensual que incluye los compromisos y las responsabilidades que tiene

en la casa, la escuela y las personas con las que convive.Establece metas a corto y mediano pla*os en relación con su uturo inmediato y proponeacciones para lograrlas.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPreguntar.$ómo te imaginas dentro de ; a5os/u( te gustaría ser/u( te gustaría estudiar/

En dónde te gustaría trabajar/u( tendrías que 4acer para lograrlo/ui(n puede ayudarte a logar tus metas/




Recurso.- 6otocopia

Criterio.- $oloca metas que puedanayudarle a mejorar su calidad de vida.

!ESARROLLOPedir al alumno que cree su propia línea de vida y que se elabore una lista de lasactividades para el uturo del ni5oE"plicar que durante la adolescencia se considera lo que se requiere para el uturo, lo quees 4acer planes para la vida. ? que para lograr estas metas es necesario que se incluyanlas acciones que se llevar&n a cabo.0ndicar que el ponerse metas los conducir& a tener presentes sus aspiraciones a uturo.$omentar que en algunos momentos se encuentran algunas acciones que pueden limitarlos proyectos de vida.CIERRERepartir otocopia con ejercicios en donde escribir&n las metas que el alumno quieraijarse en ; o D a5os m&s.REC3RSOS !I!ÁC$ICOS6otocopia

E#'$


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- Recrear movimientos corporales a partir de rases musicales con melodías delolclore me"icano.$onte"tuali*ación.- Reconocer y rele"ionar sobre la representacióntridimensional en la 4istoria del arte.- 0dentiicar en el entorno inmediato los componentes de una representacióngrupal.

( )e sesio*es

$-tulo .- Pinturas y emociones

Apre*)i.a/es espera)osE"presar ideas, sentimientos y e"periencias empleando algunos elementos del lenguaje de latridimensionalidad.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIO 0nvitar a los alumnos a reali*ar descripciones sobre las características de una pintura.

!ESARROLLOE"plicar mediante una serie de im&genes, las ormas en que se pueden plasmar ideas,

emociones o sentimientos en una pintura.Pedir que busquen una igura implícita dentro de una imagen.CIERRE0ndicar que reali*ar&n un dibujo en el que tratar&n de plasmar una idea, una emoción o unsentimiento.Pedir que compartan su producto con el resto del grupo para que sus compa5eros traten deinerir sobre lo que quisieron plasmar.

Recurso.- #ibujo.Criterio.- #escribaemociones, sentimientos oideas plasmados en el dibujo.

REC3RSOS !I!AC$ICOS0m&genes diversas de pinturas conocidas.

$-tulo 2.- 1uestro olTloreApre*)i.a/es espera)os $rear una representación dancística en colectivo.

AC$I2I!A!ES E2AL3ACI4IICIOPedir a los alumnos que recono*can un traje típico presentado en una ilustración y que tratede inerir sobre la región del país a la que pertenece.

!ESARROLLO0nvitar a los alumnos a estudiar algunos elementos b&sicos sobre las dan*as tradicionalesde nuestro país mostr&ndoles una serie de im&genes de vestuarios sobre las mismas.Reproducir diversos audios de dan*as tradicionales para que los alumnos las identiiquen.CIERRE0ndicar que realicen pasos sencillos para cada uno de los audios.Pedir que en casa busquen videos o ilustraciones sobre los bailes tradicionales de nuestropaís.

Recurso.- Pasos.Criterio.- Participaciónadecuada y respetuosa.

REC3RSOS !I!AC$ICOS0m&genes de trajes típicos, audios breves de dan*as tradicionales.

PROYECTO (4 Bloque 2 Sexto Avanza

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