proxecto educativo...PROXECTO EDUCATIVO Pag. 6 de 76 CURSO 2017/2018 Comezou a súa andaina no ano...

IES MARÍA SOLIÑO

PROXECTOEDUCATIVO

CURSO 2017/2018

Aprobado no Consello Escolar do luns día 9 de abril de 2018

PROXECTO EDUCATIVO Pag. 2 de 76 CURSO 2017/2018

Índice

1 . Introdución

2 . Sinais de identidade do centro

3 . Historia do centro

4 . Contextualización do centro

4.1 . Disposicións legais

4.2 . Contextualización

5 . Proxectos e programas

6 . Obxectivos xerais do centro: prioridades de actuación

7 . O centro educativo

7.1 . Oferta educativa

7.1.1 . Educación Secundaria Obrigatoria

7.1.2 . Bacharelato

7.1.3 . Ciclo Formativo de Grado Superior

7.2 . Organización de espazos e instalacións

7.3 . Actividades complementarias e extraescolares

7.3.1 . Programación e organización das actividades complementarias e

extraescolares.

7.3.2 . Realización das actividades.

7.4 . Servizos complementarios: transporte escolar

8 . Organización e xestión do centro

8.1 . Órganos de goberno

8.1.1 . Órganos unipersoais

8.1.2 . Órganos colexiados

8.1.3 . Comisións mixtas no seo do Consello Escolar


8.2 . Organización do profesorado

8.2.1 . Departamentos didácticos

8.2.2 . Departamento de orientación

8.2.3 . Comisión de coordinación pedagóxica

8.2.4 . Equipo da biblioteca do centro

8.2.5 . Equipo de Dinamización da Lingua Galega

8.2.6 . Coordinado/a da FCT

8.3 . Organización do alumnado

8.3.1 . Delegados/as de grupo

8.3.2 . Xunta de Delegado s /as

8.3.3 . Presiden te /a da Xunta de Delega dos /as

8.3.4 . Dereitos e deberes do alumnado

8.4 . Organización do persoal non docente

8.5 . Reparto de responsabilidades non definidas na normativa.

9 . Relación do centro con outras institucións

9.1 . Relacións con departamentos universitarios

9.2 . Empresas de formación en centros de traballo (FCT)

9.3 . Colaboracións coas institucións locais

10 . Concreción do currículo

10.1 . Obxectivos xerais

10.2 . Prioridades de actuación

10.3 . Prioridades de actuación das dinamizacións

10.3.1 . Dinamización de biblioteca

10.3.2 . Dinamización das novas tecnoloxías da información e a

comunicación

10.3.3 . Dinamización de convivencia escolar

10.3.4 . Dinamización da normalización lingüística


10.4 . Decisións de carácter xeral sobre a metodoloxía e a súa contribución á

consecución das competencias básicas

10.5 . Incorporación da educación en valores

10.6 . Aspectos xerais para a elaboración das programacións didácticas

10.6.1 . Instrucións para elaborar as programacións didácticas

10.6.2 . Elementos das programacións didácticas

10.6.3 . Elementos das memorias didácticas

10.7 . Atención educativa ao alumnado que non opte polas ensinanzas de

relixión

10.8 . Criterios sobre promoción e titulación do alumnado

10.9 . Liñas xerais de atención á diversidade

10.9.1 . Programas de Mellora da Aprendizaxe e do Rendemento

10.9.2 . Programas de reforzo nas áreas instrumentais básicas (Lingua

Galega e Literatura, Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas) para o

alumnado de 1º e 2º cursos da ESO exentos de segunda lingua

estranxeira

10.9.3 . Agrupamentos específicos

10.9.4 . Atención ao alumnado con materias pendentes

11 . Acción titorial

11.1 . O/A profesor/a titor/a

11.2 . O Plan de Acción Titorial

11.3 . Liñas xerais para a elaboración dos plans de orientación e acción titorial

11.4 . Compromisos educativos do centro coas familias

12 . Avaliación do Proxecto Educativo e temporalización


1. Introdución

Este PEC (Proxecto Educativo de Centro) tenta ser un marco para expoñer un conxunto de liñas elementais

de actuacións e de metas que pretendemos acadar.

Como tal proxecto, non se trata dun documento pechado e inmutable senón dun aparello vivo e funcional

que enumere e defina que tipo de centro desexamos, que formación esperamos dar o noso alumnado e

que modelo de organización pretendemos.

2. Sinais de identidade do centro

O IES María Soliño ten como finalidade fundamental formar e transmitir ao alumnado elementos básicos da

nosa cultura e preparalos para acceder a Universidade, á Formación Profesional ou acadar a inserción social

e laboral.

O labor educativo do IES María Soliño baséase no respecto mutuo, no diálogo, na reflexión, colaboración e

na solidariedade, rexeitando calquera tipo de discriminación. Neste senso o Centro pretende constituírse

nun espazo de convivencia e formación da xuventude do seu entorno, nun ambiente plural que promova a

participación, a tolerancia, a solidariedade e o desenvolvemento intelectual nunha perspectiva crítica e

racional da cultura, a sociedade e a ciencia do noso tempo.

Asemade, se declara como entorno promotor e dinamizador da lingua galega, procurando que esta sexa

cada vez máis a lingua vehicular no ámbito escolar, de modo que o alumnado acade un dominio pleno,

tanto oral como escrito, das dúas linguas oficiais; sen esquecer a adquisición de destrezas orais e escritas

nalgunha das linguas estranxeiras que se están a engadir na oferta educativa do IES María Soliño: francés,

inglés e portugués.

Por último, o IES María Soliño maniféstase como centro educativo laico e aconfesional respectuoso coas

ideas e crenzas individuais dos membros que compoñen a nosa comunidade educativa.

3. Historia do centro

O Instituto de Educación Secundaria María Soliño é un centro de ensino de titularidade pública dependente

da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria da Xunta de Galicia.


Comezou a súa andaina no ano 1970, baixo a denominación de Instituto Nacional de Ensinanza Media Mixto

de Cangas, abicado a carón da praia de Rodeira pasando con posterioridade a adoptar a denominación

Instituto de Bacharelato Mixto de cangas no ano 1975. Posteriormente, no curso 1984-1985 baixo a denominación Instituto

de Bacharelato María Soliño cambiou a súa ubicación, pasando a Montecarrasco, nº3, que é onde se atopa na actualidade.

Co motivo do cambio á LOGSE, no curso 1997-1998, pasa a denominarse IES María Soliño, ofertando tódala Educación

Secundaria Obrigatoria, Bacharelato e Ciclo Superior de Animación de Actividades Físico e Deportivas . No curso 2001-2002

comenza a oferta do Bacharelato de Artes Plásticas e no curso 2010-2011 o Bacharelato de Artes Escénicas.

4. Contextualización do centro

4 . 1 . D ispo s icións l e gais

As principais normas legais vixentes de carácter estatal ou autonómico que rexen a actividade escolar

son:

Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (BOE, 4/05/2006). Art.121, modificada

parcialmente pola Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa

(BOE, 10/12/2013).

Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa(DOC,

15/07/2011). Art. 10

Decreto 8/2015, do 8 de xaneiro, polo que se desenvolve a Lei 4/2011, do 30 de xuño, de

convivencia e participación da comunidade educativa en materia de convivencia escolar.

Decreto 133/2007, do 5 de xullo, polo que se regulan as ensinanzas da educación secundaria

obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia. Art. 18.3. Disposición adicional segunda, punto 4.

Anexo V e VI. (DOG,13/07/2007).

Real Decreto 732/1995, de 5 de maio polo que se establecen os dereitos e deberes dos

alumnos e as normas de convivencia nos centros(BOE, 2/06/1995).

Decreto 324/1996 do 26 de xullo polo que se aproba o Regulamento Orgánico dos Institutos

de Educación Secundaria. art.89 e 90.

Orde do 1 de agosto de 1997 pola que se ditan instrucións para o desenvolvemento do

Decreto 324/1996 polo que se aproba o Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaría e

se establece a súa organización e funcionamento (DOG, 2/09/1997), Capítulo I.

Orde do 17 de xullo de 2007 pota que se regula a percepción da compoñente singular

do complemento específico por función titorial e outras funcións docentes (DOG, 24/07/2007), Art. 7.3

Orde do 12 de maio de 2011 pola que se regulan as seccións bilingües en centros sostidos


con fondos públicos de ensino non universitario (DOG, 20/05/2011), Art. 3.5.

Decreto 201/2003, do 20 de marzo, polo que se desenvolve a autonomía na xestión económica

dos centros docentes públicos non universitarios.

Decreto 85/2007, do 12 de abril, polo que se crea e se regula o Observatorio Galego da

Convivencia Escolar.

Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia.

art.14.

Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado

dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas

establecidas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaría

obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG, 29/06/15), Art. 38.

Real Decreto 562/2017, de 2 de xuño, polo que se regulan as condicións para la obtención dos

títulos de Graduado en Educación Secundaria Obrigatoria e de Bacharelato, de acordo co disposto no Real

Decreto-ley 5/2016, de 9 de decembro, de medidas urxentes para la ampliación do calendario de

implantación de la Lei Orgánica 8/2013, de 9 de decembro, para la mellora da calidade educativa.

RESOLUCIÓN do 20 de xullo de 2017, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións para o desenvolvemento, no curso académico

2017/18, do currículo establecido no Decreto 86/2015, do 25 de xuño, da educación secundaria

obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

4 . 2 . Contextualización

O IES María Soliño de Cangas está encadrado nunha poboación costeira de economía mixta, na que unha

inmensa maioría da súa poboación se dedica á pesca tanto de altura coma de baixura, ao comercio e á

industria e construción, tanto no propio concello coma nas cidades de Vigo e Pontevedra. Esta actividade

nos sectores secundario e terciario, ademais da pesca, compleméntase co cultivo de pequenas parcelas

ou hortas arredor do domicilio familiar e fóra do horario laboral. Desta situación derívase a existencia de

economía mixta.

A meirande parte da poboación do contorno pertence a un nivel educativo primario nas persoas de maior

idade e un nivel secundario predominante na poboación adulta e moza, sendo o nivel educativo

universitario o máis baixo.

A T I P O L O XÍ A E S C O LA R

O número de alumnado é de 512, dos cales 228 son de ESO, 211 de BAC e 73 de Ciclo Superior. A


distribución por cursos é a seguinte (aproximadamente):

CURSOS GRUPOS NºALUMNOS/AS

1ºESO 2 28 aprox.

2ºESO 2 28 aprox

3ºESO 2 + PMAR 28 aprox.

4ºESO 3 25 aprox.

1ºBAC. 4 29 aprox.

2ºBAC. 4 25 aprox.

1ºCFS 1 30 aprox.

2ºCFS 1 30 aprox.

O centro acolle alumnado procedente dunha zona ampla que, na meirande parte, cursou a educación

primaria nun dos tres colexios adscritos (CEIP A Espiñeira de Aldán, CEIP do Hío e CEIP de Nazaret).

No caso do Bacharelato de Artes Plásticas e Escénicas e Musicais, o alumnado procede de todo o

Morrazo, xa que é o único centro no que se imparte.

A S CAR A C T ERÍ S T ICA S D O P R O FE S O R A D O E PER SO N A L N O N DO CE N T E

O número de profesores que compoñen o Claustro é de 51:

DEPARTAMENTOS Nº DE PROFESORES/AS

Bioloxía e Xeoloxía 2 + 1 provisional

Economía 1

Educación Física e Deportiva 4 + 1 provisional comp. Con outro centro

Educación Plástica e Visual 3 + 1 provisional

Filosofía 2

Física e Química 1 + 1 provisional

Francés 1

Grego 1

Inglés 5

Latín 1

Lingua Castelá e Literatura 4

Lingua Galega e Literatura 4 + 1 provisional comp. con música

Matemáticas 4 + 1 provisional + 1 comp. con economía y Física

Música 1 + 1 compartido con L. Galega

Orientación 2

Tecnoloxía 2 + 1 provisional

Xeografía e Historia 3 + 1 compartido con outro centro

Relixión 1


PERS O AL N O N DO C E NT E

O Instituto dispón das seguintes prazas de persoal non docente:

✗ Dous auxiliares administrativos.

✗ Tres subalternos.

✗ Catro persoas do servizo de limpeza, unha delas a media xornada.

5. Proxectos e programas

S ec c i óns Bi l i n g ü es

Dende o curso 09/10 o I.E.S María Soliño está inmerso no proxecto de seccións bilingües. Este proxecto

enmárcase nas directivas europeas nas que se insta aos estados membros a ensinar dúas linguas da

Unión e permiten aos alumnos o aprendizaxe de dúas linguas estranxeiras ademais da lingua materna.

Unha sección bilingüe é a organización do ensino dunha materia non lingüística que se cursa nun nivel

por un grupo de alumnos ou alumnas dun xeito bilingüe: na lingua cooficial que corresponda, segundo

a normativa vixente, e nunha lingua estranxeira falada na Unión Europea.

A incorporación da lingua estranxeira na sección bilingüe acadará un mínimo dun 50 por cento. Poderá

acceder ás seccións bilingües o alumnado matriculado en calquera dos cursos das etapas para os

cales o seu centro estea autorizado; no caso do IES María Soliño están autorizadas as seguintes:

➢ Tecnoloxía en Inglés/Castelán(2ºESO).



➢ Cultura Clásica en Inglés/Galego(3ºESO).

➢ Tecnoloxía da Información e da comunicación en Inglés/Castelán(4ºESO).

Obxectivos e medios previstos para o desenvolvemento do proxecto bilingüe

Obxectivos:

Mellora da competencia comunicativa.

Aumentar o tempo de contacto coa lingua inglesa ao utilizala en materias non lingüísticas.

Adquisición da linguaxe específica das disciplinas non lingüísticas.

Contacto con outra cultura a través da lingua.

Mellora do desenvolvemento do enfoque CLIL (aprendizaxe integrada de contidos e linguas).


Medios:

Coordinación semanal do equipo de profesorado do programa de seccións bilingües.

Elaboración de materiais propios para empregar na aula.

Utilización de programas informáticos en inglés específicos para optimizar as sesións didácticas.

Ampliación e posta en práctica de tarefas na aula virtual.

Apoio da auxiliar lingüística, tanto na aula como fóra dela.

Proxecto Abalar

Dende o curso 2010/11 o centro está inmerso no programa ABALAR para 1º e 2º da ESO.

O que supón, ter dotadas 5 aulas de ordenadores para todo o alumnado, profesorado, canón e pizarra

dixital.

Para o correcto funcionamento e uso axeitado do material, o centro elaborou un protocolo de uso.

Plan de mellora da biblioteca escolar

Dende a creación do centro se ven a traballar na potenciación do uso da biblioteca e fomento a lectura.

Ademais a partir do curso 09/10 este proxecto no que víñamos traballando foi incorporado o Plambe-5

de mellora de bibliotecas escolares en centros públicos non universitarios coa conseguinte dotación

presupostaria achegada pola Consellería, e que se ven renovando curso tras curso.

No Proxecto Lector do Centro, se reflicten todas as actividades levadas a cabo polo grupo de profesorado

adicado á biblioteca. Destacar que para potenciar a lectura e tender pontes entre a comunidade escolar,

dende o curso 2011-12 hai un club de lectura co nome “Os libros están vivos” conta tres seccións :

➢ Club de Manga: alumnado de ESO e BAC.

➢ Poesía no María Soliño:Lectura de poesía en galego para alumnos de ESO e BAC.

➢ Lendas lendo: Narrativa en galego para alumnos de BAC.

Plan Proxecta

Este curso 2017/18 o centro está inmerso no programa PROXECTA que é unha iniciativa da Consellería de

Cultura, Educación e Ordenación Universitaria en colaboración con diferentes organismos dirixida a

fomentar a innovación educativa nos centros a través de programas que desenvolvan de xeito paralelo as

competencias básicas e a educación en valores.

O centro participa no programas “Terra” co proxecto “Descubre onde vives!


Programa de Formación de profesorado

Este curso, co fin de cambiar a revista do centro a formato dixital en forma de blogue de xeito que o

alumnado e profesorado poida aportar traballos dunha maneira máis inmediata, un grupo de 10

profesores/as do centro forman parte dun plan de formación cun grupo de traballo co título “Novas coas

TICs”.

Equipo de mediación

Dende o Equipo de Orientación e coa coordinación dunha profesora, estase a desenvolver a Mediación,

intégrase dentro do Plan de Acción Titorial e o Plan de Convivencia do Centro. É unha ferramenta para a

resolución de pequenos conflitos, o alumnado mediador é voluntario adestrado para mediar entre as

partes e supervisado por unha coordinadora.

A mediación ten unha labor de mellora da convivencia:

Por unha banda, ten a función de previr: axuda ao alumnado a actuar fronte ao conflito evitando

conflitos mais graves.

Por outra, resolve situacións que aínda non son graves e desenvolve a aprendizaxe de habilidades

sociais.

Grupo de Correspondentes Xuvenís:

Cada curso un equipo de alumno/as voluntariamente encárganse da xestión dun panel informativo das

actividades propostas pola oficina da xuventude, seleccionando as mais interesantes e informando a todo

o alumnado. Ademais participan noutras actividades con correspondentes doutros centros.

Plan de acollida ó novo profesorado

Trátase de explicar ao profesorado que se incorpora novo cada ano ó centro, o funcionamento do centro

como: horario, partes de aula , actividades, material e aulas dispoñibles etc, cousas que por inercia as

veces parecen obvias é non o son, a finalidade ademais é conseguir que o profesorado se integre

facilmente e se senta cómodo. Para tal fin hai una profesora encargada.

6. Obxectivos xerais do centro: prioridades de actuación

Co fin de acadar os fins da educación secundaria obrigatoria, Bacharelato e ciclo Superior, a adquisición

dos elementos básicos da cultura, a preparación para a incorporación ás ensinanzas pos obrigatorias,

universitarias e á futura inserción laboral, e a formación para o exercicio dos dereitos e obrigas como

cidadáns, se establecen as seguintes prioridades de actuación formuladas como obxectivos xerais do centro:


✔ Promover o desenvolvemento persoal do alumnado, procurando que adquiran unha formación

reflexiva e crítica.

✔ Establecer un marco de convivencia baseado no respecto mutuo.

✔ Fomentar o coñecemento dos costumes e tradicións da nosa comunidade.

✔ Acadar un nivel axeitado de comprensión lingüística, social e académico do alumnado.

✔ Acadar un uso fluído das dúas linguas oficiais da comunidade; asemade, comprender e expresarse

de maneira apropiada nalgunha lingua estranxeira.

✔ Fomentar o gusto pola lectura.

✔ A adquisición de hábitos intelectuais e técnicas de traballo, así como de coñecementos científicos,

técnicos, humanísticos, históricos e estéticos.

✔ O desenvolvemento das capacidades creativas.

✔ Estimular a expresión crítica como forma de mellorar o ámbito inmediato e mesmo a sociedade.

✔ Potenciar a atención á diversidade do alumnado.

✔ A atención psicopedagóxica e a orientación educativa e profesional.

✔ A metodoloxía activa que asegure a participación do alumnado nos procesos de ensinanza e

aprendizaxe.

✔ Promover a formación continuada do profesorado.

✔ Empregar unha metodoloxía flexible e aberta, de xeito que responda ás capacidades, necesidades e

intereses dos alumnos.

✔ Organizar actividades complementarias e extraescolares que redunden na formación integral do

alumnado.

✔ Fomentar a participación na xestión do centro dos integrantes da comunidade escolar.

✔ Promover a dotación, mantemento de instalacións e adquisición do material necesario.

✔ Xestionar consensúademete os recursos económicos do centro.

✔ Desenvolver as capacidades do alumnado, especialmente a adquisición de hábitos de traballo para

“aprender a aprender”.

✔ Asumir os deberes, exercer os seus dereitos, practicar a tolerancia e prepararse para o exercicio da

cidadanía democrática.

✔ Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo.

✔ Respectar a diferenza de sexos e rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e

mulleres como forma de previr a violencia de xénero.


✔ Fomentar a resolución pacífica de conflitos rexeitando os comportamentos violentos.

✔ A formación no respecto e defensa do medio ambiente.

✔ Utilizar as fontes da información (especialmente as relacionadas coas tecnoloxías da información e a

comunicación) para, con sentido crítico, adquirir novos coñecementos.

✔ A preparación para participar activamente na vida social e cultural.

7. O centro educativo

A denominación oficial do centro é Instituto de Educación Secundaria María Soliño. No Centro nestes últimos

anos cursan os seus estudos aproximadamente uns 512 alumnos/as. Destes aproximadamente un 45%

están matriculados na ESO, un 42% estuda bacharelato e un 13% realiza estudos de Ciclo Superior. Na ESO

están autorizados un grupo de PMAR en 3ºESO

7 . 1 . Of e rta e d u c a t iva

Tendo en conta o disposto no Decreto 86/2015, do 25 de xuño(DOG do 29 de xuño) do 2015, polo que

se establece o currículo da educación secundaría obrigatoria e do bacharelato na Comunidade

Autónoma de Galicia no IES María Soliño establécense os seguintes itinerarios formativos :

7.1.1. Educación Secundaria Obrigatoria

A etapa de educación secundaria obrigatoria abrangue dous ciclos, o primeiro con tres cursos

escolares, e o segundo con un. Estes catro cursos seguiranse ordinariamente entre os doce e os

dezaseis anos de idade.

O segundo ciclo, ou cuarto curso, da educación secundaria obrigatoria terá un carácter

fundamentalmente propedéutico.

ENSINANZA CICLO CURSO

Educación Secundaria

Obrigatoria

1º ciclo

Primeiro

Segundo

Terceiro + PMAR

2º ciclo Cuarto

A etapa de educación secundaria obrigatoria organízase en materias que, á súa vez, se organizan en

troncais, específicas e de libre configuración autonómica.


O rg a n izaci ó n d o p r i m ei r o cic l o d e e du cac i ó n sec und a r ia o br i g a t or ia

O alumnado deben cursar as seguintes materias xerais do bloque de m a t e r i as t r on ca i s:

C u r s os p ri m e i r o e s e gundo:

➢ Bioloxía e Xeoloxía, no primeiro curso.

➢ Física e Química, no segundo curso.

➢ Xeografía e Historia, en ambos os dous cursos.

➢ Lingua Castelá e Literatura, en ambos os dous cursos.

➢ Matemáticas, en ambos os dous cursos.

➢ Primeira Lingua Estranxeira, en ambos os dous cursos.

C u r s o t e r ce i r o:

➢ Bioloxía e Xeoloxía.

➢ Física e Química.

➢ Xeografía e Historia.

➢ Lingua Castelá e Literatura.

➢ Primeira Lingua Estranxeira.

Ademais, como materia de opción en terceiro curso, no bloque de materias troncais deberán

cursar ou ben Matemáticas Orientadas ás Ensinanzas Académicas, ou ben Matemáticas

Orientadas ás Ensinanzas Aplicadas, segundo elección dos pais, das nais, dos/das titores/as

legais ou, de ser o caso, dos alumnos e das alumnas.

O alumnado debe cursar as seguintes materias do bloque de m a t e r i as e s p e c í f i ca s en cada un dos

cursos:

a) Educación Física.

b) Relixión, ou Valores Éticos, segundo elección dos pais, das nais, dos/das titores/as legais

ou, de ser o caso, dos alumnos ou das alumnas.

Ademais das materias indicadas nas alíneas a) e b), o alumnado cursará as seguintes materias do

bloque de m a t e r i as e s p e c í f i ca s:

P r im e i r o c u r s o:

➢ Educación Plástica, Visual e Audiovisual.


➢ Segunda Lingua Estranxeira (Francés ou Portugués).

Se gundo c u r s o:

➢ Música.

➢ Tecnoloxía (opcional a sección bilingüe en Inglés).

➢ Segunda Lingua Estranxeira (Francés ou Portugués).

T e r ce i r o c u r s o:

➢ Música.

➢ Tecnoloxía (opcional a sección bilingüe en Inglés).

➢ Educación Plástica, Visual e Audiovisual.

➢ Unha materia a elixir entre Segunda Lingua Estranxeira (Francés ou Portugués) e Cultura

Clásica (opcional a sección bilingüe en Inglés).

No bloque de m a t e r i a s de li b r e c on f i gu r ac i ón a u t onó m i ca , os alumnos e as alumnas deben

cursar a materia de Lingua Galega e Literatura, que terá un tratamento análogo no centro ao da

Lingua Castelá e Literatura, de xeito que se garanta a adquisición das correspondentes competencias

lingüísticas e a adecuada distribución segundo o establecido no artigo 7 do Decreto 79/2010, do 20

de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia.

No horario establecido como de libre configuración o centro optou:

P r im e i r o C u r s o(elixir unha)

➢ Investigación e tratamento da información.

➢ Obradoiro de Música.

Se gundo Cu r s o:

➢ Oratoria.

O rg a n izaci ó n d o c u a r t o c u r so d e e du caci ó n sec und a r ia o b r i g a t o r ia

Os pais, as nais, os/as titores/as legais ou, de ser o caso, os alumnos e as alumnas poderán escoller

cursar o cuarto curso da educación secundaria obrigatoria por unha das dúas seguintes opcións:

➔ Opción de ensinanzas académicas para a iniciación ao bacharelato.

➔ Opción de ensinanzas aplicadas para a iniciación á formación profesional.

Para estes efectos, non serán vinculantes as opcións cursadas en terceiro curso de educación


secundaria obrigatoria.

O alumnado deberá poder lograr os obxectivos da etapa e alcanzar o grao de adquisición das

competencias correspondentes tanto pola opción de ensinanzas académicas como pola de ensinanzas

aplicadas.

Na opción de ensinanzas académicas, os alumnos e as alumnas deben cursar as seguintes

materias xerais do bloque de m a t e r i a s t r on c a i s:



➢ Matemáticas Orientadas ás Ensinanzas Académicas.


➢ Dúas de entre as seguintes materias de opción do bloque de materias troncais:

● Bioloxía e Xeoloxía.

● Economía.

● Física e Química.

● Latín.

Na opción de ensinanzas aplicadas, os alumnos e as alumnas deben cursar as seguintes

materias xerais do bloque de materias troncais:



➢ Matemáticas Orientadas ás Ensinanzas Aplicadas.


➢ Iniciación á Actividade Emprendedora e Empresarial.

➢ Dúas de entre as seguintes materias de opción do bloque de materias troncais:

● Ciencias Aplicadas á Actividade Profesional.

● Tecnoloxía(opcional a sección bilingüe en Inglés),

Os alumnos e as alumnas deben cursar as seguintes materias do bloque de m a t e r i as

e s p ec í f i ca s:

➢ Educación Física.

➢ Relixión, ou Valores Éticos, segundo elección dos pais, das nais, dos/das titores/as legais


ou, de ser o caso, dos alumno ou as alumnas.

➢ En función da oferta dos centros docentes, dúas materias das seguintes do bloque de

materias específicas:

● Artes Escénicas e Danza.

● Cultura Científica.

● Cultura Clásica.

● Educación Plástica, Visual e Audiovisual.

● Filosofía.

● Música.

● Segunda Lingua Estranxeira(Francés ou Portugués).

● Tecnoloxías da información e a comunicación.

● Unha materia do bloque de materias troncais non cursada polo alumno ou alumna.

E s t a m a t e r i a p o d e e s t ar i n c l u í da nas t r o n c a i s de o p c i ó n, t a n t o de en s i n a n z as a c a dé m i c as c o m o

d e e n s i n an z as a p li c a da s . En caquera caso, a súa oferta deberá atender os criterios de

dispoñibilidade de profesorado no centro, as posibilidades organizativas e a dispoñibilidade de

recursos.

No bloque de m a t e r i a s d e li b r e c on f i g u r a c i ó n au t o n ó m i c a , os alumnos e as alumnas deben

cursar a materia de Lingua Galega e Literatura, que terá un tratamento no centro docente

análogo á de Lingua Castelá e Literatura, de xeito que se garanta a adquisición das

correspondentes competencias lingüísticas e a adecuada distribución segundo o establecido no

artigo 7 do Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de

Galicia.

Só se poderá limitar a elección de materias de opción cando haxa un número

insuficiente de alumnos e alumnas segundo os criterios que determine a consellería con

competencias en materia de educación. As instrucións da consellería do 15 de xullo de 2016 son:

“Para constituír grupo das materias de libre configuración autonómica, de libre configuración do

centro do primeiro e do segundo curso, das Matemáticas Orientadas ás Ensinanzas Académicas,

das Matemáticas Orientadas ás Ensinanzas Aplicadas, e das materias específicas Segunda Lingua

Estranxeira e Cultura Clásica do terceiro curso, requirirase un mínimo de dez alumnos e/ou

alumnas”.

Os centros docentes ofertarán ao alumnado, no cuarto curso, as dúas opcións: ensinanzas

académicas e ensinanzas aplicadas. Non obstante, para a súa impartición terase en conta o

requisito do número mínimo de alumnado.


Para constituír grupo das materias de opción do bloque de materias troncais e das materias

específicas do cuarto curso, requirirase un mínimo de dez alumnos e/ou alumnas”.

A oferta educativa nos distintos cursos ven definida nas seguintes táboas:

1º ESO

MATERIAS do curso Escolle a opción de libre configuración de centro que prefiras, marcándoa con X:

Libre Configuración do Centro: Investigación e Tratamento da Información Obradoiro de Música

Lingua Galega e Literatura Xeografía e Historia Matemáticas

Lingua Castelá e Literatura Bioloxía e xeoloxía Educación Física

Educación Plástica, visual e Audiovisual Titoría

Escolle a opción que prefiras, marcándoa con X:

1ª LINGUA ESTRANXEIRA:

INGLÉS

FRANCÉS

RELIXIÓN / VALORES ÉTICOS:

RELIXIÓN

VALORES ÉTICOS

SEGUNDA LINGUA ESTRANXEIRA: (Lembra que non podes repetir idioma) FRANCÉS INGLÉS PORTUGUÉS

2º ESO

MATERIAS do cursoLibre Configuración do Centro.- Oratoria Música Titoría

Lingua Galega e Literatura Xeografía e Historia Matemáticas

Lingua Castelá e Literatura Física e Química Educación Física

Escolle a opción que prefiras, marcándoa con X:

TECNOLOXÍA:

BILINGÜE

NON BILINGÜE


INGLÉS

FRANCÉS

RELIXIÓN / VALORES ÉTICOS:

RELIXIÓN

VALORES ÉTICOS


FRANCÉS PORTUGUÉS (Lembra que non podes repetir idioma)

3º ESO

MATERIAS COMÚNSLingua Galega e Literatura Física e Química Educación Física

Lingua Castelá e Literatura Bioloxía e Xeoloxía Música

Educación Plástica, visual e audiovisual Xeografía e historia Titoría

Escolle a opción que prefiras en cada fila, marcándoa con X.

Tecnoloxía: Bilingüe / Non Bilingüe

Matemáticas: Orientadas ás ensinanzas académicas / Orientadas ás ensinanza aplicadas

1ª Lingua estranxeira: Inglés / Francés

Relixión / Valores éticos


MATERIA OPTATIVAEscolle só unha materia das catro que aparecen a continuación.

Cultura Clásica: Bilingüe / Non Bilingüe / 2ª lingua estranxeira: Francés / Portugués(No caso de elexir a opción de 2ª lingua estranxeira indicar si a cursou en 2º de ESO: Si / Non)

4º ESO

MATERIAS COMÚNS Xeografía e Historia Lingua Galega e Literatura Lingua Castelá e Literatura Educación Física

1ª Lingua estranxeira: Inglés / Francés Relixión / Valores éticos TitoríaEscolle a opción de idioma que prefiras, marcandoa con X Escolle a opción desta celda que prefiras, marcandoa con X

MATERIAS ITINERARIOS (elixe un dos itinerarios) ACADÉMICAS

Matemáticas orientadas ás ensinanzas académicas APLICADAS

Matemáticas orientadas ás ensinanzas aplicadas

Bloque 1 Bloque 2 Iniciación á Actividade Emprendedora e Empresarial

Bioloxía e Xeoloxía Economía Ciencias Aplicadas á Actividade Profesional

Física e Química Latín Tecnoloxía: Bilingüe / non BilingüeNeste itinerario tes que elixir Bloque Neste itinerario tes que elixir Materia

MATERIAS OPTATIVAS (cursará unha materia de cada Bloque, non elixida anteriormente)Bloque 1 Bloque 2

Cultura Clásica (só se non se cursou en 3º de ESO) Educación Plastica, Visual e Audiovisual

Cultura Científica Filosofía

Artes Escénicas e Danza Música

Tecnoloxía: Bilingüe / non Bilingüe 2ª Lingua Estranxeira: Francés / Portugués (Os alumnos do itinerario de aplicadas só poden elixir a materiade tecnoloxía se non a elixiu antes no itinerario)

Tecnoloxías da información e da comunicación Bilingüe / non Bilingüe

(o alumno ordenará as materias de cada bloque de 1 a 4 según a súa preferencia)

O alumnado dos cursos primeiro e segundo que presente claras dificultades continuadas no proceso

de aprendizaxe, en particular nas materias de lingua, poderá quedar exento de cursar a materia

específica de Segunda Lingua Estranxeira. Neste caso recibirá Reforzo Educativo naqueles aspectos

en que se detectasen as dificultades. Ademais en primeiro e segundo da ESO hai agrupamentos

específicos nas materias de Matemáticas, Lingua Galega e Lingua Castelá, que se forman tal e como

se explicou nas medidas de atención á diversidade.

7.1.2. Bacharelato

Poderán acceder aos estudos de bacharelato o alumnado que este en posesión do título de graduado

en educación secundaria obrigatoria e teñan superada a avaliación final de educación secundaria

obrigatoria pola opción de ensinanzas académicas.

O bacharelato abrangue dous cursos, desenvolverase en modalidades diferentes e organizarase

de modo flexible, coa finalidade de que poida ofrecer unha preparación especializada ao alumnado

acorde coas súas perspectivas e os seus intereses de formación ou permita a incorporación á vida

activa logo de finalizado este.

Os alumnos e as alumnas poderán permanecer cursando bacharelato en réxime ordinario


durante catro anos.

As ensinanzas estrutúranse en materias que, á súa vez, se organizan en troncais, específicas e de

libre configuración autonómica.

As modalidades do bacharelato que, ofrece o IES María Soliño son as de Ciencias, Humanidades

e Ciencias Sociais e Artes.

O Centro docente elaborará itinerarios para orientar o alumnado na elección das materias de opción.

Só se poderá limitar a elección de materias de opción cando haxa un número insuficiente

de alumnos e alumnas segundo os criterios que determine a consellería con competencias en materia

de educación (10 alumnos).

A oferta educativa nas distintas modalidades ven definida nas seguintes táboas:

1º de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais

MATERIAS TRONCAIS (Marca con X a opción de idioma que prefiras)

Lingua Galega e Literatura I Lingua Castelá e Literatura Filosofía

Educación Física 1ª Lingua estranxeira I: Inglés / Francés

MATERIAS TRONCAIS DE MODALIDADE (Marca con X a opción que prefiras)

HUMANIDADES Latín I CIENCIAS SOCIAIS Matemáticas aplicadas ás Ciencias Sociais I

MATERIAS TRONCAIS DE OPCIÓN (marca con X a segunda troncal de opción que prefiras)

Historia do Mundo Contemporáneo Economía Grego I Literatura Universal

MATERIAS ESPECÍFICAS (total 6 horas lectivas entre as materias elexidas nas dúas columnas)Bloque 1 (só se poden marcar materias dunha fila, non podes marcar materias elixidas anteriormente como troncais)

Linguaxe e Práctica Musical (3 horas)

Literatura Universal (4 horas) Economía (4 horas) Latín I (4 horas) Grego I (4 horas)Se elixes materias de 4 horas numera DÚAS por orde de preferencia, (só vas cursar 1)

Bloque 2 (Elixir 1 ou 2 materias deste bloque hasta completar as 6 horas, marca cun X)

Literaturas Hispánicas (2 h.) Tecnoloxías da información e da Comunicación I (2 h.)

Antropoloxía (2 h.) 2ª Lingua estranxeira I (2 h.): Francés / Portugués Relixión (1 h.)

Libre Configuración (1 h.): Aplicación das TICs á elaboración e presentación de contidos(Das materias de 1 hora só se pode cursar 1 porque son á mesma hora)

1º de Bacharelato de Ciencias

MATERIAS TRONCAIS Lingua Galega e Literatura I Lingua Castelá e Literatura I Matemáticas I

Filosofía Educación Física 1ª Lingua estranxeira I: Inglés / Francés (Marca con X a opción de idioma que prefiras)

MATERIAS TRONCAIS DE OPCIÓN (Marca con X a segunda troncal de opción que prefiras)

Física e Química Bioloxía e Xeoloxía Debuxo Técnico I

MATERIAS ESPECÍFICAS (total 6 horas lectivas entre as materias elexidas nos dous bloques)Bloque 1 (Elixir 1 materia deste bloque non elixida anteriormente, marca cun X)

Anatomía Aplicada (3 horas) Tecnoloxía Industrial I (3 horas) Debuxo Técnico I (4 horas)


Bloque 2 (Elixir 1 ou 2 materias deste bloque hasta completar as 6 horas, marca cun X)

Cultura Científica (2 horas) 2ª Lingua estranxeira I (2 horas ): Francés/ Portugués

Relixión (1 hora) Tecnoloxías da información e da Comunicación I (2 horas )

Libre Configuración (1 hora): Aplicación das TICs á elaboración e presentación de contidos(Das materias de 1 hora só se pode cursar 1 porque son á mesma hora)

1º de Bacharelato de Artes

MATERIAS TRONCAIS Lingua Galega e Literatura I Lingua Castelá e Literatura I Fundamentos da Arte I

Filosofía Educación Física 1ª Lingua estranxeira I: Inglés / Francés (Marca con X a opción de idioma que prefiras)


Cultura Audiovisual I Historia do Mundo Contemporáneo Literatura Universal

MATERIAS ESPECÍFICAS (total 6 horas lectivas entre as materias elexidas nos dous bloques)Bloque 1 (só se poden marcar materias dunha columna, marca cun X)

Debuxo Artístico I (3 horas) (Elixir mínimo 1 oumáximo 2 materiasda columna elexida,

marca cun X)

Análise Musical I (3 horas) Volume (3 horas)

Anatomia Aplicada (3 horas) Linguaxe e Práctica Musical (3 horas)

Debuxo Técnico I (4 horas)

Bloque 2 (Elixir 0, 1 ou 2 materias deste bloque hasta completar as 6 horas, marca cun X)

Antropoloxía (2 horas) 2ª Lingua estranxeira I (2 horas ): Francés/ Portugués

Relixión (1 hora) Tecnoloxías da información e da Comunicación I (2 horas )

Libre Configuración (1 hora): Aplicación das TICs á elaboración e presentación de contidos(Das materias de 1 hora só se pode cursar 1 porque son á mesma hora)

2º de Bacharelato de Humanidades e Ciencias Sociais

MATERIAS TRONCAIS

Lingua Galega e Literatura II Lingua Castelá e Literatura II

Historia de España 1ª Lingua estranxeira II: Inglés / Francés(Marca con X a opción que prefiras)

MATERIAS TRONCAIS DE MODALIDADE

HUMANIDADES Latín II CIENCIAS SOCIAIS Matemáticas aplicadas ás Ciencias Sociais II(Marca con X a opción que prefiras)

MATERIAS TRONCAIS DE OPCIÓN(ELIXE UN BLOQUE e marca con X a segunda troncal de opción que prefiras no bloque elixido)

Bloque 1 Grego II Xeografía Historia da Arte Historia da Filosofía

Bloque 2 Economía da Empresa Xeografía Historia da Arte Historia da Filosofía

MATERIAS ESPECÍFICAS (total 8 horas lectivas entre as materias elixidas nos dous Bloques)Bloque 1 (Neste bloque tes que marcar UNHA materia de cada tabla, materias non elixidas anteriormente)

Tabla1 (Marca con X a materia específica desta tabla1 que prefiras, materias non elixidas anteriormente)

Fundamentos da Administración e Xestión (3h.) Xeografía (4h.)

Historia da Arte (4h.) Historia da Filosofía (4h.)

Tabla2 (Marca con X a materia específica desta tabla2 que prefiras)

Imaxe e Son (3h.) Psicoloxía (3h.) 2ª Lingua Estranxeira II (3h): Francés / Portugués

Historia da Música e da Danza (3 h.) Tecnoloxías da Información e da Comunicación II (3h.)

Bloque 2 (Neste bloque tes que cursar UNHA materia desta tabla)

Tabla (o alumno que teña que elexir materia de 2 horas ordenará as materias deste tabla de 1 a 4 segundo a súa preferencia)


Ética e Filosofía do Dereito (2h.) Xeografía e Historia de Galicia (2h.)

Filosofía da Ciencia e da Tecnoloxía (2h.) Patrimonio Artístico e Cultural de Galicia (2h.)

Métodos Estatísticos e Numéricos (2h.) Literatura Galega do Século XX e da Actualidade (2h.)

Electrotecnia (2h.) Relixión (1 h.) Libre Configuración: Argumentación e Debate (1 h.)

2º de Bacharelato de Ciencias


Lingua Galega e Literatura II 1ª Lingua estranxeira II: Inglés / Francés

Lingua Castelá e Literatura II Historia de España Matemáticas II

MATERIAS TRONCAIS DE OPCIÓN (ELIXE UN BLOQUE e marca con X a segunda troncal de opción que prefiras no bloque elixido)

Bloque 1 Bioloxía Química Xeoloxía

Bloque 2 Física Química Debuxo Técnico II

MATERIAS ESPECÍFICAS (total 8 horas lectivas entre as materias elixidas nos dous Bloques)Bloque 1 (Neste bloque tes que marcar UNHA materia de cada tabla, materias non elixidas anteriormente)

Tabla1 (Marca con X a materia específica desta tabla1 que prefiras, materias non elixidas anteriormente)

Debuxo Técnico II (4h.) Física (4h.) Xeoloxía (4h.)

Ciencias da Terra e do Medio Ambiente (3h.) Tecnoloxía industrial II (3h.)


Imaxe e Son (3h.) 2ª Lingua Estranxeira II (3h): Francés / Portugués

Psicoloxía (3h.) Tecnoloxías da Información e da Comunicación II (3h.)






Electrotecnia (2h.) Relixión (1 h.) Libre Configuración: Argumentación e Debate (1 h.)

2º de Bacharelato de artes


Lingua Galega e Literatura II 1ª Lingua estranxeira II: Inglés / Francés

Lingua Castelá e Literatura II Historia de España Fundamentos da Arte II


Cultura Audiovisual II Deseño Artes Escénicas

MATERIAS ESPECÍFICAS (total 8 horas lectivas entre as materias elixidas nos dous Bloques)Bloque 1 (Neste bloque tes que marcar UNHA materia de cada tabla)


Debuxo Artístico II (3h) Análise Musical II (3h) Debuxo Técnico II (4h.)


Historia da Música e da Danza (3h.) Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica (3h.)

Imaxe e Son (3h.) Tecnoloxías da Información e da Comunicación II (3h.)

2ª Lingua Estranxeira II (3h): Francés / Portugués







Relixión (1 h.) Libre Configuración: Argumentación e Debate (1 h.)

7.1.3. Ciclo Formativo de Grado Superior

Neste centro o alumnado pode cursar o CS de Animación de actividades físicas e deportivas. O título

que se opten con estos estudos é Técnico superior en animación de actividades físicas e

deportivas.

1º CS de Animación de actividades físicas e deportivas

Curso Código Modulos profesionais Horas1º CS0018 Actividades físico-deportivas con implementos 1601º CS0020 Actividades físico-deportivas individuais 2101º CS0021 Animación e dinámica de grupos 1101º CS0023 Fundamentos biolóxicos e bases do acondicionamento físico 1851º CSHC75 Horás a disposición do centro 751º CS0024 Metodoloxía didáctica das actividades físico-deportivas 1101º CS0028 Xogos e actividades físicas recreativas para animación 110

2º CS de Animación de actividades físicas e deportivas

Curso Código Modulos profesionais Horas2º CS0017 Actividades físicas para persoas con discapacidades 552º CS0019 Actividades físico-deportivas de equipo 2552º CS0FOL Formación e orientación laboral 552º CS0022 Formación en centros de traballo 3802º CS0025 Organización e xestión dunha pequena empresa de

actividades de tempo libre e socio-educativas

110

2º CS0026 Primeiros auxilios e socorrismo acuático 1102º CS0027 Proxecto integrado 75

7 . 2 . Or g a n iza c i ó n de e s p a z os e i ns t ala c i ó n

O centro está formado por dous edificio(un edificio principal e un pavillón), xardíns patios e pistas. No

edificio principal hai 3 andares, nos que están repartidos os seguintes espazos:

SALÓN DE ACTOS

Está dotado para impartir clases, proxectar películas, facer representacións teatrais, charlas,

celebracións e outras actividades. Dispón de canón, ordenador, reprodutor de DVD, e equipo de son,

amplificador, altofalantes e micrófono.

BIBLIOTECA.


Utilízase para a consulta de libros e estudio, e tamén para impartí-las clases que requiran o uso da

mesma. Está informatizada tendo tódolos libros, películas, revistas, etc. rexistrados cun programa

informático que permite a través da aula virtual consultar e facer préstamos.

Ademais está dotada de cinco ordenadores, catro libros electrónicos, canón e pantalla. Ver Anexo.

Biblioteca. Plan Lector.

ÁGORA.

É un espazo central con moita luz, plantas, peixeira e está acondicionada como lugar de lectura, lecer, e

espazo para desenvolver diferentes actividades artísticas. Dispón dun escenario desmontable.

AULAS TEORÍA.

As instalacións contan cun total de 17 aulas normais asignadas ós diversos grupos, ditas aulas están

dotadas coas mesas necesarias así como de encerado e x i ces . Ademais a maioría delas contan

con canón e pizarras dixitais.

AULAS ABALAR.

Hai 5 aulas, dotadas de ordenadores para todo o alumnado, profesorado, canón e pizarra dixital.

AULA DE TECNOLOXÍA. (Tecnoloxía e Electrotecnia).

Utilízase para impartir-las clases de tecnoloxía. Está dotada de todo o material necesario para impartir

dita materia (ferramentas, equipos e aparellos eléctricos, banco de carpintería, mesa de traballo,

compresor neumático, armarios vitrina e estanterías metálicas, robots). Ademais conta con 17

ordenadores e un canón de vídeo.

AULAS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA.

Utilízanse para impartir clases de Educación Plástica e as distintas materias do Bacharelato de Artes

Plásticas. Están dotadas con mesas e material xeral de debuxo, cabaletes de pintura, tórculo pequeno,

modelos humanos articulados de madeira, modelos escaiola, cámara de vídeo, fotos , equipo de revelado

de fotografía ,ordenadores e canón .

AULA DE MÚSICA.

Utilízase preferentemente para impartir-las clases de Música. Conta con un equipo de expresión

dinámica (frauta, pratiños ananos, frauta de émbolo, maracas, 3 triángulos, 4 pares de craves, 2

campaíñas, 4 pandeiretas, 3 tambores, 1 batería, 3 palillos, xilófonos, metalófono, 2 carillóns soprano, 2

carillón alto, pratiños grandes), atrís pregables, cadea alta fídelidade con estantería (SONY HCDR X 70),

colección música, encerado pautado, 2 guitarras españolas, piano eléctrico (CASIO CELVIANO AP-20),

teclado (Yamaha PSR-290), Cañón de video.

AULA DE IDIOMAS.


Utilízase para imparti-las clases de Inglés e Francés ao alumnado e nos recreos dos martes e

xoves clases para o profesorado por parte da auxiliar de conversa.

Conta cun proxector, pantalla dixital, ordenador e radio-CD-casette. Ademais de diversos materiais

impresos de Inglés e Francés.

POLIDEPORTIVO.

Utilízase para impartir-las clases de Educación Física, e algúns módulos do Ciclo Superior de

Actividades Deportivas, así coma lugar para actividades deportivas nos períodos de lecer.

XIMNASIO.

Utilízase para impartir-las clases de Educación Física, e algúns módulos do Ciclo Superior de

Actividades Deportivas, así coma lugar para actividades deportivas nos períodos de lecer.

PATIOS.

Hai un patio cuberto con taboleiros de ping-pong, un patio exterior con pistas de fútbol e baloncesto.

LABORATORIOS.

O centro conta con tres laboratorios independentes, ciencias naturais, física e química. Utilízanse para

impartir-la materia e realiza-las prácticas de ditas áreas.

O laboratorio de ciencias conta con televisor, vídeo, DVD, ordenador conectado cun canón e pantalla e

do material didáctico necesario para impartir ditas clases.

Así mesmo, o laboratorio de Física e Química contan con ordenador e material didáctico para

impartir-la materia.

AULA DE INFORMÁTICA.

Emprégase para i m p a r t i r - l a s clases de Informática, TIC e para realizar actividades nas que

se precisa ordenador doutras materias. Está dotada con 20 ordenadores canón e pantalla.

AULA DE PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA.

Dotada de ordenador e materiais necesarios para levar a cabo actividades terapéuticas e de reforzo

educativo.

AULA DE RECEPCIÓN DE NAIS E PAIS.

AULA DE CONVIVENCIA.

É un aula para a que se leva ó alumnado con conductas disruptivas na aula, sempre estarán atendidos

por profesorado de garda.


Está dotada de materiais diversos aportados polos diferentes Departamentos didácticos, e polo

Departamento de orientación.

CAFETARÍA.

ASEOS.

7 . 3 . A c ti v i da d e s c o m p l e m e nta r ias e ex t ra e s c o l a r e s .

Conscientes da importancia das actividades complementarias e extraescolares como un xeito

indispensable para completar a formación do alumnado, tanto no seu aspecto de adquisición de

coñecementos como na máis ampla vertente de posta a punto de capacidades e competencias vivenciais,

o IES María Soliño mantén unha serie de actividades, integradas na súa contorna sociocultural, con

carácter estable de cara a favorecer unha formación integral.

Deste xeito, complementarase o currículum dos diversos niveis educativos con actividades tales como:

▪ Visitas de carácter cultural a lugares de interese histórico e artístico.

▪ Viaxes de estudo.

▪ Intercambios lingüísticos: dende o Departamento de Francés, cada curso, se leva a cabo un

intercambio para alumnado de 2º e 3º ESO co Collège Marc Chagall de Dompierre-sur-Mer (Francia) e

tamén este curso como en outros anteriores, dende os Departamentos de Latín e Grego realízase un

intercambio para alumnado de 1º e 2º BAC co Liceo Classico-Liguistico”Giacomo Zanella” de Schio

(Italia).

▪ Visitas a empresas.

▪ Xornadas, conferencias e debates guiados e realizados por especialistas en determinadas áreas

relacionados coa temática específica dalgunha materia.

▪ Representacións teatrais, concursos e outras actividades relacionados coa celebración de

determinadas festividades ou co recoñecemento de determinados dereitos universais.

▪ Intervencións artísticas fora do centro.

▪ Contactos con emprendedores e responsables de persoal das empresas.

▪ Visitas a instalacións tecnolóxicas e lugares de interese económico e industrial.

Por outra banda, o Instituto conta cunha titoría de actividades extraescolares que depende da

vicedirección e que, tradicionalmente, vén elaborando unha programación na que se inclúen actividades

de diverso tipo tanto culturais como deportivas.


7.3.1. Programación e organización das actividades complementarias

extraescolares.

1. Programación Xeral Anual do Centro (PXA), que é aprobada polo Consello Escolar ao inicio

do ano académico. Debe recoller o Programa de actividades complementarias e

extraescolares que se van a realizar ao longo do curso. Así mesmo, estas actividades deben de

constar nun apartado da programación de cada un dos departamentos que as propoñan.

Para a súa inclusión na PXA, os Xefes de Departamentos deberán presentar á Vicedirección do centro,

nas primeiras semanas do curso, un documento a modo de resume (Ficha de previsión de

actividades complementarias e extraescolares) cos datos relativos ás actividades previstas para

todo o curso.

2. As saídas de máis dun día non incluídas na Programación Anual deberán obter a aprobación do

Consello Escolar para poder ser levadas a cabo. Por iso é importante que ante as saídas non previstas

con anterioridade e que se consideren interesantes, os departamentos presenten a súa proposta coa

antelación suficiente ante o Equipo Directivo.

3. Unha vez aprobadas deberá entregarse en Vicedirección coa suficiente antelación a seguinte

información: a denominación específica da actividade a desenvolver, o nome do departamento que a

leva a cabo, data, horario previsto e lugar no que se desenvolverá, o transporte utilizado, o custo e

fórmulas de financiamento, a listaxe de alumnado participante e cursos aos que pertencen e,

finalmente, o profesorado acompañante que asistirá.

4. A listaxe de alumnos participantes deberá entregarse en Vicedirección con 5 días de

antelación. As lista enviaranse ao Servizo de Inspección educativa con anterioridade a realización

de cada saída.

5. Todas as actividades e o alumnado participante serán anunciadas na Sala de Profesores e por

correo electrónico con tempo para o coñecemento xeral do profesorado e co fin de evitar

interferencias.

6. No caso de actividades que supoñan a saída do recinto escolar de alumnado menor de idade,

requirirase a correspondente autorización escrita e asinada dos seus pais/nais ou titores legais. Para

iso existe un modelo previo que se axustará á actividade correspondente.

7. Unha vez desenvolvida e rematada a actividade, sería interesante a realización dunha

avaliación do grado de satisfacción e dos resultados obtidos por parte de tódolos participantes. A

análise efectuada pode contribuír a mellorar a organización e/ou contidos e obxectivos dese mesmo

tipo de actividades ou ben doutras nun futuro.

8. A ratio entre profesorado e alumnado será de 1/20 para toda actividade realizada fóra do

centro, como así marca a normativa ó respecto.


Os docentes acompañantes percibirán dietas sempre que a duración de actividade sexa superior a

media xornada e os gastos non están incluídos no pagamento da viaxe.

7.3.2. Realización das actividades

1. Durante a realización das actividades observarase o respecto ás normas xerais de convivencia

contidas neste Regulamento. Aquel alumnado con un comportamento contrario a ditas normas

poderán ser privados de participar nestas actividades.

O profesorado acompañante poderánestablecer normas específicas para cada actividade ou saída, co

obxecto de facilitar a organización da mesma, garantir o cumprimento de horarios e manter a

disciplina e as boas formas durante toda a actividade.

No caso das viaxes de estudos, se o comportamento dun alumno fose considerado como

excepcionalmente grave polo profesorado acompañante, poderá suspenderse definitivamente a súa

participación na viaxe, comunicándollo ás familias para que se encarguen de recollelo no aeroporto,

estación de tren ou de autobuses máis próxima, facéndose cargo dos gastos de transporte.

2. As visitas culturais e as actividades programadas nas actividades extraescolares,

complementarias e viaxes de estudos son obrigatorias para os participantes.

3. Non se suspenderán as clases nos grupos correspondentes durante a realización das

saídas ou viaxes de estudos para os alumnos que non participan nelas, pero non poderán realizarse

probas de avaliación.

O alumnado que non queira ou non poida participar nunha determinada actividade complementaria

estarán ao cargo do/a profesor/a que lles corresponda segundo o seu horario durante o tempo de

realización da mesma.

4. Toda actividade complementaria que se realice durante o horario lectivo no recinto escolar ou

na localidade e sexa gratuíta para o alumnado e de interese xeral para todo o grupo é de asistencia

obrigatoria.

5. Antes de saír do Centro para a realización dunha actividade débese pasar lista para comprobar

que está todo o alumnado apuntados e deixar constancia das incidencias e variacións na lista de

participantes na actividade. No caso de faltar algún/a alumno/a dos anotados para a actividade será

conveniente avisar ao titor/a e chamar a súa casa para dar aviso.

6. Os/as profesores/as acompañantes notificarán á Xefatura de Estudos calquera incidencia que se

produza durante o desenvolvemento da actividade e estarán localizables nun móbil para posibles

avisos cando se trate dunha saída fóra do centro.

7. O profesorado afectado no seu horario pola falta de alumnos nos grupos que participan na

actividade deberá permanecer no centro e colaborar nas tarefas de garda nas horas afectadas.


8. Cando se organicen no Centro actividades que afecten a todo o alumnado suspenderanse as

clases e as probas de avaliación sempre que coincidan co desenvolvemento das mesmas. No caso de

non suspenderse as clases, non poderán realizarse probas de avaliación.

7 . 4 . Servizos c o m p l e m e ntarios: tran s p o r t e e s c o lar

A situación particular do Instituto, nun lugar situado lonxe da case totalidade dos núcleos de

poboación dos que procede a gran maioría do alumnado, obriga a que este deba ser transportado ao

centro educativo.

Deste xeito, a Consellería de Educación e O. U. pon a disposición do noso alumnado a

realización de cinco liñas de transporte que son:

Liñas do Transporte Escolar gratuíto, para alumnado da ESO

LISTAXE DE PARADAS DO TRANSPORTE ESCOLAR:

1-CERQUEIRO: 2-CERQUEIRO: 3-CERQUEIRO:

MENDUIÑA DONÓN VILANOVA

SAN AMARO VIÑÓ PINTÉNS

ROZABALES NERGA DOADE

CRUCE HERBELLO CRUZ DE CASTRO IGREXARIO-HIO

HERBELLO CARBALLO VILARIÑO

VISO SAN CIBRÁN

LIMÉNS VEIGA DE ARRIBA

DARBO

GATAÑAL

SAN ROQUE

CASTELO

1-A UNIÓN – MONBÚS: 2-A UNIÓN – MONBÚS:

CASA DO MAR NAZARET

ESTACIÓN AUTOBUSES GALAS

FROIZ BARRIO DAS FLORES

CAMIÑO VELLO - S. ROQUE (Sama) ANUSKA

FAMILIA REGUEIRA

MAGDALENA-COIRO

O dereito de uso do servizo de transporte escolar ven regulado pola Instrución 3/2013 da Secretaría

Xeral Técnica da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, do 14 de xuño, sobre

a xestión do servizo de transporte escolar no curso 2013-2014.


8. Organización e xestión do centro

O Regulamento Orgánico dos institutos de educación secundaria aprobado no Decreto 324/1996,

do 26 de xullo, e a Orde de 1 de agosto de 1.997 que o desenvolve establece a estrutura organizativa

do IES María Soliño.

A Lei Orgánica 2/2006, de Educación, ven de modificar parcialmente as funcións dos distintos órganos que

compoñen a estrutura organizativa dos centros de ensino e posteriormente a lei orgánica 8/2013, do 9

de decembro, para a mellora da calidade educativa (BOE, 10/12/2013).

O centro precisa dunha organización que posibilite o bo funcionamento e facilite a consecución dos fins e

obxectivos xerais que, a partir dos nosos sinais de identidade, temos definido e tentamos conseguir. A

estrutura organizativa terá en conta as seguintes finalidades:

Proporcionar ao profesorado os medios e condicións que lle permitan desenvolver unha acción

educativa de calidade.

Integrar na vida do centro o alumnado, pais, nais, profesorado e persoal non docente,

facilitándolles as canles de información e participación.

Distribuír competencias, responsabilidades e funcións a fin de conseguir unha xestión

verdadeiramente participativa.

Xestionar consensuádemete os recursos económicos do centro.

Organizar adecuadamente os espazos do centro.

Manter relacións de colaboración e apoio con outras institucións, tanto educativas como sociais,

culturais ou laborais.

Os órganos de goberno velarán pola efectiva realización dos fins da educación, pola mellora da calidade do

ensino e a configuración dun auténtico ensino galego, con total respecto ós principios e valores da

Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia.

8 . 1. Ór g a n os d e g ob e r no

8.1.1. Órganos unipersoais

Se distinguen os seguintes órganos unipersoais que forman o equipo directivo, encargado de

coordinar a actividade xeral do centro:

D ir e c to r/a .

É competencia do/a director/a:

a) Representar oficialmente a la Administración educativa no centro, sen prexuízo das atribucións das


demais autoridades educativas.

b) Ostenta-la representación do instituto.

c) Dirixir e coordinar tódalas actividades do centro, cara á consecución do proxecto educativo do

centro e de acordo coas disposicións vixentes, sen prexuízo das competencias del Consello Escolar e

do claustro do instituto.

d) Visa-las certificacións e documentos oficiais do centro.

e) Designa-lo xefe ou xefa de estudios, e, de se-lo caso, o/a secretario/a e vicedirector/a e propoñe-lo

seu nomeamento e cesamento. Designa-los/as xefes/as de departamento, coordinadores de ciclo,

coordinador de normalización lingüística e os/as tutores/as, de acordo co procedemento establecido

neste regulamento.

f) Ejecuta-los acordos dos órganos colexiados no ámbito da súa competencia.

g) Coordinar-la elaboración do proxecto educativo do centro, proxecto curricular e programación xeral

anual, de acordo coas directrices e criterios establecidos pola Administración educativa e polo Consello

Escolar, e cas propostas formuladas polo claustro e outros órganos de participación,

responsabilizándose co equipo directivo da súa redacción e velando pola súa correcta aplicación.

h) Convocar y presidi-los actos académicos, o Consello Escolar, o claustro, a comisión de coordinación

pedagóxica do centro, a comisión económica del Consello Escolar y cantas outras se constitúan

regulamentariamente, podendo delega-la presidencia dalgunha de estas comisións noutros membros

do equipo directivo.

i) Cumprir e facer cumpri-las leis e demais disposicións vixentes.

l) Exercer-la xefatura de todo el persoal adscrito ó centro.

m) Favorece-la convivencia do centro e impoñe-las correccións que corresponda, de acordo coa

normativa vixente, co Regulamento do réxime interior y cos criterios establecidos polo Consello

Escolar.

n) Garantiza-lo dereito de reunión de profesorado, alumnado, pais e nais de alumnado e persoal de

administración e de servicios, de acuerdo co disposto na lexislación vixente.

ñ) Colaborar coa inspección educativa na valoración da función pública docente e, en xeral, nos plans

de avaliación do centro.

o) Xestiona-los medios humanos e materiais do centro, dinamizando os distintos sectores da

comunidade educativa, especialmente ós restantes membros do equipo directivo e coordinadores de

ciclo e normalización lingüística, canalizando aportacións e intereses e buscando canles de

comunicación e colaboración.

p) Promover e impulsar as relaciones do centro coas institucións de seu contorno.


q) Trasladar ó delegado provincial da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria a memoria

anual sobre as actividades e situación xeral do centro, así como, se é o caso, as propostas de solución

ós problemas existentes.

r) Facilita-la adecuada coordinación con outros servizos educativos da zona.

s) Coordinar e fomenta-la participación dos distintos sectores da comunidade escolar e procura-los

medios precisos para a máis eficaz execución das súas respectivas competencias.

t) Proporciona-la información que lle sexa requirida polas autoridades educativas competentes e

colaborar en todo o relativo ó logro dos obxectivos educativos do centro.

u) Facilita-la información sobre a vida do centro ós distintos sectores da comunidade escolar.

v) Autoriza-los gastos de acordo co orzamento do centro e ordena-los pagamentos.

x) Realiza-las contratacións de obras, servicios e subministracións de acordo co que

regulamentariamente se establezca.

Xe f e/ a de E st u do s .

É competencia do/a xefe/a de estudios:

a) Exercer, por delegación do/a director/a e baixo a súa autoridade, a xefatura do persoal docente en

todo o relativo ó réxime académico.

b) Nos centros nos que non exista vicedirector/a, substituí-lo director/a en caso de ausencia ou

enfermidade.

c) Coordinar e velar pola execución das actividades de carácter académico e de orientación de

profesorado e alumnado, en relación co proxecto educativo do centro, os proxectos curriculares de

etapa e a programación xeral anual.

d) Elaborar, en colaboración cos restantes órganos unipersonais, os horarios académicos de alumnado

e profesorado de acordo cos criterios aprobados polo claustro e co o horario xeral incluído na

programación xeral anual, así como velar polo seu estrito cumprimento.

e) Coordina-las actividades dos xefes de departamento.

f) Coordinar e orienta-la acción dos titores, coas aportacións, se é o caso, do departamento de

orientación e de acordo co plano de orientación académica e profesional e do plano de acción titorial.

g) Coordina-la participación do profesorado nas actividades de perfeccionamento, así como planificar e

organiza-las actividades de formación de profesores realizadas polo instituto(misión asumida polo

coordinador de formación do profesorado, segundo a modificación introducida pola disposición

derradeira do Decreto 245/1999, do 29 de xullo(DOG do 1 de decembro), polo que se regula a

formación permanente do profesorado que imparte ensinanzas de noveis non universitarios.


h) Coordina-la actividade docente do centro, con especial atención ós procesos de avaliación,

adaptación curricular, diversificación curricular e actividades de recuperación, reforzo e ampliación.

i) Facilita-la organización do alumnado e impulsa-la súa participación no centro.

l) Establece-los mecanismos para corrixir ausencias imprevistas do profesorado, atención a alumnado

accidentado ou cualquera eventualidade que incida no normal funcionamento do centro.

m) Organiza-la atención do alumnado nos períodos de lecer.

n) Cualquera outra función que lle poida ser encomendada polo/a director/a dentro do ámbito da súa

competencia.

Secret a ri o/a .

É competencia do/a secretario/a:

a) Ordena-lo réxime administrativo do centro, de conformidade coas directrices do/a director/a.

b) Actuar como secretario/a dos órganos colexiados do goberno do centro, levantar acta das sesións e

dar fe dos acordos co visto e prace do/a director/a.

c) Custodia-los libros e arquivos do instituto.

d) Expedi-las certificacións que soliciten as autoridades e os interesados.

e) Realizar coa colaboración dos xefes de departamento o inventario xeral do centro e mantelo

actualizado.

f) Custodiar e dispoñe-la utilización dos medios audiovisuais, material didáctico, mobiliario ou calquera

material inventariable.

g) Coordinar, dirixir e supervisar, por delegación do/a director/a, a actividade e funcionamento do

persoal de administración e de servicios adscrito ó centro.

h) Elabora-lo anteproxecto de orzamento do centro de acordo coas directrices do Consello Escolar e

oída a comisión económica.

i) Ordena-lo réxime económico do centro, de acordo coas instruccións do/a director/a, realiza-la

contabilidade e render contas ante o Consello Escolar e as autoridades correspondentes.

l) Velar polo mantemento material do centro en tódolos seus aspectos, de acordo coas indicacións

do/a director/a.

m) Dar a coñecer e difundir a toda a comunidade educativa a información sobre normativa,

disposicións legais e asuntos de interese xeral ou profesional que se reciba no centro.

n) Presidir, se é o caso, e por delegación do/a director/a, a comisión económica.

ñ) Cualquera outra función que lle encomende o/a director/a dentro do seu ámbito de competencia.


Vicedirector/a.

É competencia do/ vicedirector/a:

a) Substituí-lo/a director/a en caso de ausencia ou enfermedade.

b) Organizar, conxuntamente co director/a e xefe/a de estudios, os actos académicos.

c) Coordina-la realización das actividades complementarias e extraescolares, segundo as directrices

aprobadas polo Consello Escolar do instituto.

d) Coordinar, se é o caso, o programa de formación en centros de traballo do alumnado que cursa

ciclos formativos ou programas de garantía social.

e) Aquelas funcións que o/a director/a lle encomende dentro del ámbito da súa competencia.

8.1.2. Órganos colexiados

Consello e s c ol ar .

O Consello Escolar é o órgano de participación na xestión do Centro dos distintos membros da

comunidade escolar e está composto por:

O/a Director/a (que será o/a seu/súa Presidente/a).

o/a Xefe/a de Estudos.

Un/ha representante do Concello

7 profesores/as elixidos/as polo Claustro.

3 representantes do colectivo de nais e pais (un deles proposto directamente pola

Asociación de Nais e Pais do Instituto).

4 representantes do colectivo do alumnado.

Un representante do colectivo do Persoal de Administración e Servizos

O/a Secretario/a (que actuará como Secretario/a do Consello e terá voz pero non voto).

Os seus membros renovaranse por metades de forma alternativa cada dous anos. Reunirase

preceptivamente en sesión ordinaria unha vez por trimestre e sempre que o convoque a súa

presidencia ou o solicite un terzo, polo menos, dos seus membros. En todo caso reunirase ó inicio e ó

remate de curso.

As principais atribucións do Consello Escolar son as contempladas no art.127 da LOE modificado pola

LOMCE, e son as seguintes:

a. Avaliar os proxectos e as normas a que se refire o capítulo II do título V da LOE.

b. Avaliar a programación xeral anual do centro, sen prexuízo das competencias do claustro do


profesorado, en relación coa planificación e organización docente.

c. Coñecer as candidaturas, á dirección e os proxectos de dirección presentados polas

candidaturas.

d. Participar na selección do director ou da directora do centro, nos termos que a normativa

vixente establece. Ser informado do nomeamento e cesamento dos demais membros do equipo

directivo. Se for o caso, logo de acordo dos seus membros, adoptado por maioría de dous terzos,

propor a revogación do nomeamento do director.

e. Informar sobre a admisión de alumnos e alumnas, nos termos que a normativa vixente

establece.

f. Coñecer a resolución de conflitos disciplinarios e velar por que se ateñan á normativa

vixente. Cando as medidas disciplinarias adoptadas pola dirección corresponderen a condutas do

alumnado que prexudiquen gravemente a convivencia do centro, o consello escolar, por instancia

dos pais, nais, titores ou titoras legais, poderá revisar a decisión adoptada e propor, se for o

caso, as medidas oportunas.

g. Propor medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro, a igualdade entre homes e

mulleres, a igualdade de trato e a non discriminación polas causas a que se refire o artigo 84.3 da

LOE modificado pola LOMCE, a resolución pacífica de conflitos, e a prevención da violencia de

xénero.

h. Promover a conservación e renovación das instalacións e do equipo escolar e emitir informe

sobre a obtención de recursos complementarios, de acordo co establecido no artigo 122.3 da LOE

modificado pola LOMCE.

i. Emitir informe sobre as directrices para a colaboración, con fins educativos e culturais,

coas administracións locais, con outros centros, entidades e organismos.

j. Analizar e valorar o funcionamento xeral do centro, a evolución do rendemento escolar e

os resultados das avaliacións internas e externas en que participe o centro.

k. Elaborar propostas e informes, por iniciativa propia ou por petición da

Administración competente, sobre o funcionamento do centro e a mellora da calidade da

xestión, así como sobre aqueloutros aspectos relacionados coa súa calidade.

l. Calquera outra que lle sexa atribuída pola Administración educativa.

ll. Elixir as persoas representantes da comisión de convivencia, de acordo co establecido no artigo

6.2 deste decreto.

m. Establecer directrices para a elaboración do plan de convivencia e das normas de convivencia do

centro.

n. Realizar anualmente o seguimento e a avaliación do plan de convivencia e das normas de


convivencia do centro.

o. Propor actuacións en relación coa convivencia para todos os sectores da comunidade educativa,

especialmente as relacionadas coa resolución pacífica de conflitos.

Cl a u stro d e pr o f e sor e s/ a s :

O Claustro do profesorado terá as seguintes competencias:

• Formular ao equipo directivo e ao Consello Escolar propostas para a elaboración dos

proxectos do centro e da programación xeral anual.

• Aprobar e avaliar a concreción do currículo e todos os aspectos educativos dos proxectos e

da programación xeral anual.

• Fixar os criterios referentes á orientación, titoría, avaliación e recuperación do alumnado.

• Promover iniciativas no ámbito da experimentación e da investigación pedagóxica e na

formación do profesorado do centro.

• Elixir aos seus representantes no Consello Escolar do centro e participar na selección do

director ou directora nos termos establecidos pola normativa vixente.

• Coñecer as candidaturas á dirección e os proxectos de dirección presentados polos candidatos,

mediante un debate público.

• Analizar e valorar o funcionamento xeral do centro, a evolución do rendemento escolar e

os resultados das avaliacións internas e externas nas que participe o centro.

• Informar as normas de organización e funcionamento do centro.

• Coñecer a resolución de conflitos disciplinarios e a imposición de sancións e velar por que

estas se ateñan á normativa vixente.

• Propor medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro.

• Outras que poidan ser atribuídas pola Administración educativa.

• Realizar propostas para a elaboración do plan de convivencia e das normas de convivencia do

centro.

• Participar na avaliación anual da convivencia no centro, incidindo especialmente no

desenvolvemento do plan de convivencia.

• Propor actuacións de carácter educativo, especialmente as relacionadas coa resolución pacífica

de conflitos.

Reunirase preceptivamente en sesión ordinaria unha vez por trimestre e sempre que o convoque a

súa presidencia ou o solicite un terzo, polo menos, dos seus membros. En todo caso reunirase ó inicio

e ó remate de curso.


Na actualidade, está composto por un total de 51 membros, distribuídos en 49 profesores/as

de ensino secundario, 1 PT e 1 profesor de relixión católica (con carácter de persoal laboral por

tempo indefinido).

8.1.3. Comisións mixtas no seo do Consello Escolar

No seo do Consello Escolar se constitúen as seguintes comisións:

Co m isión e c o n ómic a .

Integrada polo Director/a, o Secretario/a, un representante do profesorado, un representante

das nais e pais e outro do alumnado elixidos por cada un dos sectores respectivos de entre os

membros do Consello Escolar.

Entre as súas funcións están colaborar na elaboración da memoria económica do centro, do seu

orzamento e na avaliación das súas necesidades, e presentar esta documentación ao Consello

Escolar.

Comisión de c o n v i v en c i a e s c ol a r .

Constituída polo Director/a, a Xefe/a de Estudos, a Orientador/a, un representante do alumnado, un

representante das nais e pais, un representante do persoal non docente e tres representantes do

profesorado, elixidos por cada un dos sectores respectivos de entre os membros do Consello Escolar.

Entre as súas funcións están as de dinamizar o Plan de Convivencia do centro, elaborar o informe

anual da análise da convivencia e coordinar accións conxuntas no ámbito da convivencia. Realización

das funcións indicadas no Regulamento Orgánico dos institutos de educación secundaria e na Orde

que o desenvolve.

8 . 2 . Or g a n iz ac i ó n do pr o f es orado

8.2.1. Departamentos didácticos

Son os encargados de organizar e desenvolver as ensinanzas propias das áreas, e as

actividades que se lles encomenden, dentro do ámbito das súas competencias. Están formados por

tódolos/as profesores/as que impartan as ensinanzas propias das áreas e materias asignadas

ao departamento.

8.2.2. Departamento de orientación

A actividade deste Departamento abrangue a todo o alumnado matriculado no centro.

Formarán parte do mesmo a Xefatura do Departamento, o profesorado de apoio para atención ó

alumnado con necesidades educativas especiais e un titor ou unha titora por cada un dos cursos que


compoñen as etapas educativas que se imparten no instituto. Así mesmo, formará parte un profesor

ou unha profesora que imparta na área de Formación e Orientación Laboral por designación da

Dirección, oída a Comisión de Coordinación Pedagóxica, que recaerá na persoa docente encargada

da orientación profesional no departamento de FOL, ou no xefe ou xefa de departamento no suposto

de que non estea nomeado ningún profesor ou profesora como orientador profesional.

O Xefe ou xefa do Departamento actuará baixo a dependencia directa da xefatura de estudos e en

estreita colaboración co equipo directivo, xefaturas de departamento e profesorado titor. A súa

función fundamental será a de elaborar e impulsar propostas de orientación e reforzo educativo, así

como un plano de acción titorial. O alumnado será atendido no seu horario lectivo coa

recomendación expresa dos titores e das titoras, profesorado ou cargos directivos, mediante cita

previa; tamén recibirá as nais e pais que o desexaren. As informacións obtidas serán de carácter

confidencial.

8.2.3. Comisión de coordinación pedagóxica

É o órgano encargado de establecer os criterios para a elaboración das programacións didácticas,

plans de acción titorial e de orientación educativa e profesional, asegurando a súa coherencia co

PEC. Está formada por:

● Director/a

● Xefe/a de Estudos

● Xefes/as dos Departamentos Didácticos

● Xefe/a do Departamento de Orientación,

● Dinamizador/a da Lingua Galega,

● Coordinador de Formación en Centros de Traballo.

● Profesorado de apoio ao alumnado con necesidades educativas especiais.

8.2.4. Equipo da biblioteca do centro

Co obxectivo último de que o alumnado acade satisfactoriamente as competencias en comunicación

lingüística, tratamento da información e competencia dixital, e cultural e artística, se considera que a

Biblioteca Escolar debe perseguir os seguintes obxectivos xerais:

Por a disposición da comunidade educativa os materiais necesarios para a adquisición de

coñecementos, a comprensión do mundo no que estamos a vivir, o desenvolvemento íntegro das

persoas e o fomento de espírito crítico.


Apoiar ao alumnado na aprendizaxe e na adquisición das competencias básicas,

independentemente do soporte ou formato, tendo en conta as formas de comunicación máis

usuais na súa comunidade.

Proporcionar acceso aos recursos globais e permitir que o alumnado se poña en contacto

con ideas e opinións diversas.

A Biblioteca debe constituírse no espazo onde se centralicen os materiais de consulta necesarios para

a práctica docente e o seguimento das actividades lectivas do alumnado.

As actividades a desenvolver na Biblioteca deben integrarse nos procesos pedagóxicos do

centro e no seu Proxecto Educativo.

Debe ser, polo tanto, un espazo favorable á práctica do estudo, a investigación, a lectura e a

autonomía no proceso formativo.

8.2.5. Equipo de Dinamización da Lingua Galega

Estará constituído por tres membros do profesorado (propostos pola comisión de coordinación

pedagóxica), tres membros do alumnado (propostos pola xunta de delegados) e un membro do

persoal non docente (por proposta dos mesmos).

A coordinación levarala un profesor ou profesora nomeado pola Dirección por proposta dos

compoñentes do equipo.

As súas funcións primordiais serán: presentar a través do claustro propostas para a fixación dos

obxectivos de normalización lingüística que se incluirán no proxecto educativo do centro e artellar

toda as medidas necesarias para potenciar o uso da lingua galega nas actividades do centro.

Elaborará un Plano Anual de Normalización Lingüística que se incluirá como anexo ao Proxecto

Educativo de Centro.

8.2.6. Coordinador/a da FCT

A coordinación de formación en centros de traballo regulará ós titores e ás titoras de ciclo formativo

naqueles aspectos que lle son propios, para o que manterá as reunións periódicas necesarias con

todos.

A persoa encargada da coordinación de formación será designada polo director ou directora,

preferentemente entre o profesorado de formación profesional, con destino definitivo no centro, por

proposta do xefe ou xefa de estudos, oídos os titores e titoras do alumnado de ciclos formativos. As

atribucións que lle son propias son as seguintes:


• Supervisar e dirixir os programas das FCT.

• Encargarse, por delegación da dirección do centro, das relacións coas empresas ou

institucións que poidan estar interesadas no programa.

• Controlar, supervisar e valorar as actividades levadas a cabo polas persoas

responsables da titoría dos ciclos formativos.

• Elaborar os convenios de colaboración.

• Difundir o programa formativo a nivel interno e externo.

• Procurar e seleccionar empresas co apoio do profesorado-titor, e tramitar toda a

documentación relativa ás axudas económicas que proceda respecto da FCT, a través da dirección do

centro.

• Asemade calquera outra función que a Consellería de Educación e Ordenación Universitaria

estableza na súa normativa específica.

8 . 3 . Or g a n iz ac i ó n do al um nado

8.3.1. Delegados/as de grupo

E l ecc i ó n

Cada grupo de alumnos e alumnas elixirá, por sufraxio directo, secreto e non delegable, durante o

primeiro mes do curso escolar, un delegado ou unha delegada de grupo, que formará parte da xunta

de delegados. Elixirase tamén un subdelegado ou subdelegada, que substituirá o/a delegado/a en

caso de ausencia ou enfermidade e apoiarao nas súas funcións.

En aras a aplicar criterios de igualdade débese, sempre que sexa posible, implantar a paridade na

elección, de tal xeito que si o delegado é un home, a subdelegada debe ser unha muller, e si a

delegada é unha muller o subdelegado debe ser un home.

As eleccións de delegados/as e subdelegados/as, así como a da persoa que presidirá a xunta de

delegados e delegadas, serán convocadas pola Xefatura de Estudos e organizadas por esta en

colaboración coas titorías dos grupos.

A designación dos delegados/as, subdelegados/as e a persoa delegada presidente da xunta de

delegados e delegadas poderá ser revogada, logo do informe razoado dirixido ó titor ou á titora, pola

maioría absoluta do alumnado do grupo que os elixiron. Neste caso, procederase a convocatoria de

novas eleccións nun prazo de quince días e de acordo co establecido no apartado anterior.

Fun c i óns

• Asistir ás reunións da xunta de delegados e participar nas súas deliberacións.


• Expoñer ás autoridades académicas as suxestións e reclamacións do grupo ó que representan.

• Fomentar a convivencia entre o alumnado do seu grupo.

• Colaborar co profesorado e co equipo directivo do instituto para o seu bo

funcionamento.

• Coidar da adecuada utilización do material e das instalacións do instituto. No caso de

producirse algún dano dará parte ó/á titor/a ou, de ser o caso, ó/á Xefe/Xefa de Estudos,

indicándolle as circunstancias en que se produciu.

8.3.2. Xunta de delegados/as

C a r a c t e rí s t i cas

Estará integrada polos representantes do alumnado dos distintos grupos e polos representantes do

alumnado no Consello Escolar e será presidida por un dos seus membros elixido entre os seus

compoñentes. É competencia do/a delegado/a facer chegar as propostas da xunta de delegados e

delegadas ós distintos órganos de dirección do centro.

A xunta de delegados e delegadas poderá reunirse en pleno ou, cando a natureza dos problemas o

faga máis conveniente, en comisións que reúnan as persoas delegadas dun curso ou dunha das

etapas educativas que se imparten no instituto, logo do coñecemento da Dirección e sen que isto

implique alteración no normal desenvolvemento das actividades docentes.

Fun c i óns

• Elevar ó equipo directivo propostas para a elaboración do proxecto educativo, por iniciativa

propia ou por petición daquel.

•Informar ós/ás representantes do alumnado no Consello Escolar dos problemas de cada grupo ou

curso.

• Recibir información dos/das seus/súas representantes no Consello Escolar sobre os temas

tratados nel.

• Elaborar propostas de modificación do regulamento de réxime interior, dentro do ámbito da

súa competencia.

• Informar ó alumnado do centro das actividades da xunta de delegados e delegadas.

• Formular propostas á Xefatura de Estudos e/ou a Xefatura do Departamento de actividades

extraescolares e complementarias para a organización das mesmas.

• Debater os asuntos que vaia tratar o Consello Escolar no ámbito da súa

competencia e elevar propostas de resolución ós/ás seus/súas representantes nel.

• Cando o solicitar, a xunta de delegados e delegadas, en pleno ou en comisión,deberá ser


oída polos órganos de goberno do instituto, nos asuntos que pola súa índole, requiran a súa

audiencia e, especialmente, no que se refire a: celebración de probas e exames, alegacións e

reclamacións sobre a obxectividade e eficacia na valoración do rendemento académico do alumnado,

propostas de sanción ó alumnado pola comisión de faltas que supoñan a incoación de expediente.

• Os delegados e delegadas non poderán ser sancionados polo exercicio das súas funcións

como voceiros do alumnado, nos termos da normativa vixente.

• A Xefatura de Estudos facilitará á xunta de delegación un espazo adecuado para que poida

celebrar as súas reunións.

8.3.3. Presidente/a da Xunta de Delegados/as

A Xunta de Delegados estará presidida por un dos seus membros elixido entre os seus

compoñentes na sesión de constitución da nova Xunta de Delegados para o curso vixente.

O mandato do/a Presidente/a elixido/a polos membros da Xunta de Delegados finalizará ao remate

do curso académico no que foi elixido; non obstante, de continuar matriculado no curso seguinte

permanecería en funcións ata a elección do/a novo/a Presidente/a.

O/A Presidente/a da Xunta de Delegados non poderá ser sancionado/a polo exercicio das súas

funcións nos termos da normativa vixente.

A designación do/a Presidente/a da Xunta de Delegados poderá ser revogada, logo do informe

razoado dirixido á Dirección do Instituto, pola maioría absoluta dos membros da Xunta de Delegados.

Na mesma sesión procederase a elección do/a novo/a Delegado/a Presidente/a da Xunta de

Delegados polo procedemento establecido.

8.3.4. Dereitos e deberes do alumnado.

Os procedementos en materia de convivencia basearanse na Lei 4/2011 do 30 de xuño, de

convivencia e participación da comunidade educativa, no decreto 8/2015 de 8 de Xaneiro que a

desenvolve e no Plan de Convivencia do centro.

D E R E I T O S D O A L U M N A DO

• O alumnado ten dereito a recibir unha formación que asegure o pleno

desenvolvemento da súa personalidade.

• Promoverase a igualdade de oportunidades a través da non discriminación por razón de

nacemento, raza, sexo, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou

relixiosas, así como por discapacidades físicas ou psíquicas e tamén a través do establecemento de

medidas compensatorias.


• O alumnado ten dereito a que o seu rendemento académico sexa avaliado con enteira

obxectividade.

• Todos os alumnos e alumnas teñen dereito a que a súa actividade académica se desenvolva

nas debidas condicións de seguridade e hixiene.

• Teñen dereito a que se respecte a súa liberdade de conciencia, as súas conviccións relixiosas,

morais ou ideolóxicas, así como a súa intimidade no que atinxe ás devanditas crenzas.

• Todos os alumnos e alumnas teñen dereito a que se respecte a súa integridade física e

moral e a súa dignidade persoal, sen que poidan ser obxecto, en ningún caso, de tratos vexatorios

ou degradantes.

• O alumnado ten dereito a participar no funcionamento e na vida dos centros, na

actividade escolar e na xestión dos mesmos, segundo o disposto nas leis.

• Cando non se respectaren os dereitos do alumnado, ou cando calquera membro da

comunidade educativa impedira o efectivo exercicio dos devanditos dereitos poderá denuncialo

perante a Dirección do centro que adoptará as medidas conforme ó disposto na lexislación vixente.

D E B E R E S D O A L U M NADO

• O estudo constitúe o deber básico do alumnado e concrétase nas seguintes obrigas:

a. Asistir á clase con puntualidade e participar nas actividades orientadas ó

desenvolvemento dos planos de estudo.

b. Cumprir e respectar os horarios aprobados para o desenvolvemento das actividades

do centro.

c. Seguir as orientacións do profesorado respecto da súa aprendizaxe e amosarlle o debido

respecto e consideración.

d. Respectar o exercicio do dereito ó estudo dos demais.

• O alumnado debe respectar a liberdade de conciencia e as conviccións relixiosas e morais, así

como a dignidade, integridade e intimidade de todo os membros da comunidade educativa.

• Non discriminar a ningún membro da comunidade educativa por razón de

nacemento, raza, sexo ou por calquera outra circunstancia persoal ou social.

• O alumnado debe coidar e utilizar correctamente os bens mobles e as instalacións do centro e

respectar as pertenzas dos outros membros da comunidade educativa.

• O alumnado ten dereito a participar na vida e funcionamento do centro, de acordo á normativa

vixente.

8 . 4 . Or g a n iz ac i ó n do p e rsoal n on d o ce n t e


O persoal non docente está constituído por dous administrativos, tres conserxes e catro membros do

persoal de limpeza.

O horario de atención ao público na Secretaría do centro é de 9:00 a 14:00, que permanece aberta

durante o curso escolar os días lectivos, máis os meses de xullo e setembro. No mes de agosto o horario

de atención ao público é de 10:30 a 12:00.

O persoal de conserxería exerce as súas funcións a xornada completa de mañá.

O persoal de limpeza realiza as súas funcións en xornada completa de tarde de 14:00 a 21:30.

8 . 5 . R e parto de r e s p on s ab i l i dad e s no d e f i nidas na no r m a t iva

Entendemos que ter a páxina web do centro ao día é indispensable, ademais dun medio para ter

unha comunicación directa coa comunidade educativa. Por este motivo, temos un coordinador da

páxina web, que controla as publicacións na mesma e facilita que todo o necesario apareza nela.

Este curso, temos unha coordinadora do Plan de formación do profesorado. Comprende dúas

liñas de traballo, con un seminario e un grupo de traballo cada unha delas.

Temos unha coordinadora Abalar para os equipos do alumnado e profesorado de 1º e 2º ESO.

Contamos co dous coordinadores de equipos informáticos.

Contamos cunha coordinadora da aula virtual, na que temos posto moito interese para que en

pouco tempo todos os departamentos teñas os seus contidos e materiais de traballo.

Destacar a importancia da convivencia no centro, polo que para resolver pequenos conflitos entre o

alumnado contamos cun Equipo de mediación, que está dirixido por unha profesora coordinadora da

formación de dito equipo.

9. Relación do centro con outras institucións

9.1. Relacións con Departamentos Universitarios

O IES María Soliño colabora coas universidades do SUG: Santiago de Compostela, A Coruña e Vigo,

facilitando as prácticas do Máster do Profesorado do alumnado procedente de diversas carreiras

universitarias. Tamén colaboramos coa elaboración de diferentes proxectos de postgrados, así como na

implantación de novos graos.

9.2. Empresas de Formación en Centros de Traballo (FCT)

Polo feito de ofertar o Ciclo Superior, o IES María Soliño mantén convenios de colaboración con diversas

empresas e institucións da zona ás que acoden as alumnas e os alumnos para completar a súa formación

mediante as correspondentes prácticas en Centros de Traballo:


▪ Centros deportivos.

▪ Centros de discapacitados.

9.3. Colaboración coas institucións locais

Mantemos unha estreita colaboración con Asuntos Sociais, o Centro de Saúde, co Concello de Cangas,

coa asociación ADICAM.

Colaboración coa organización sen ánimo de lucro SHANGAINDIA.

10. Concreción do currículo

10.1. Obxectivos xerais

Consideramos que educar é preparar para a vida, estimular a formación da libre personalidade, axudar a

resolver problemas desenvolvendo a agudeza e claridade da mente e enriquecendo a sensibilidade; é

crear posibilidades de elixir e, daquela, de formar seres pensantes para unha sociedade democrática.

Partimos da idea de que o IES María Soliño é un centro que tenta ofrecer unha educación que satisfaga

as preocupacións, intereses e necesidades de todo o alumnado. Deste xeito, o noso Instituto procurará

cumprir os seguintes obxectivos:

E du c a c i ón s ec un d a r i a ob r i g a t o r i a

A educación secundaria obrigatoria contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que

lles permita:

1. Consolidar hábitos de disciplina, responsabilidade, estudo e traballo individual e en equipo, de uso

da iniciativa persoal, toma de decisións e planificación de metas persoais, de distintas formas de

aprender a aprender, como condicións imprescindibles para o desenvolvemento da auto confianza

e competencia persoal.

2. Promover e dinamizar a lingua galega, procurando que esta sexa cada vez máis a lingua vehicular

no ámbito escolar, de modo que o alumnado acade un dominio pleno, tanto oral como escrito, das dúas

linguas oficiais; sen esquecer a adquisición de destrezas orais e escritas nalgunha das linguas

estranxeiras que se están a engadir na oferta educativa do centro: francés, inglés e portugués.

3. Desenvolver destrezas na procura, selección, organización e integración coherente da información,

como estratexia para adquirir novos coñecementos e resolver problemas académicos e cotiáns a través

do uso habitual de distintos recursos, especialmente, das tecnoloxías da información e a comunicación.

4. Fortalecer no alumnado as capacidades afectivas da personalidade e das súas relacións

interpersoais, rexeitando os prexuízos e os comportamentos sexistas, co fin de acadar sempre a


inclusión na comunidade educativa, e resolver pacificamente os conflitos.

5. Desenvolver e aplicar o pensamento científico-técnico, utilizando valores e criterios éticos, asemade

de análise sistemática e economía e eficacia, que permitan adquirir actitudes para a resolución de

problemas de distinta complexidade, en diversos campos do coñecemento e en situacións da vida cotiá.

6. Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico

propio e da diversidade de persoas e pobos, participando na súa conservación e mellora con

sentimento de cidadanía global e plural compatible coa identidade local.

7. Coñecer, aceptar e respectar o funcionamento do corpo humano propio e doutras persoas, e

desenvolver o coidado e calidade da saúde corporal persoal e social, afianzando hábitos de práctica,

crítica e responsable, de actividade física e deporte, de consumo racional, así como de interacción e

conservación do espazo físico e dos seres vivos.

8. Capacitar ao alumnado con aprendizaxes integradores que lles permitan alcanzar o gusto por

aprender, o éxito académico e a incorporación a estudos posteriores ou a vida laboral.

9. Coñecer, comprender e valorar as distintas linguaxes e manifestacións artísticas, culturais e

deportivas, e achegas relevantes, como parte da diversidade e da evolución do patrimonio dos pobos,

diálogo intercultural, forma de desenvolvemento do pensamento diverxente-converxente e como fonte

de enriquecemento e gozo.

10. Participar nas actividades propostas pola comunidade educativa, mostrando exercicio na

cidadanía democrática nunha sociedade plural, ao asumir responsablemente os deberes e dereitos no

respecto ás outras persoas e grupos, exercitar o diálogo, practicar a tolerancia, a igualdade e equidade,

e a cooperación e solidariedade.

B ac h a r e l a t o

O Bacharelato contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permita:

1. Dominar, tanto na expresión oral coma na escrita, a lingua galega e a lingua castelá, e unha ou

máis linguas estranxeiras, acadando a capacidade de expresarse correctamente en público a través

de distintos tipos de discurso acordes con diferentes contextos sociais e culturais, e de comunicarse de

xeito que establezan vínculos construtivos cos demais e co contorno.

2. Utilizar eficazmente e con responsabilidade as funcións transmisora e xeradora das tecnoloxías da

información e da comunicación, como ferramentas para conseguir obxectivos e fins de aprendizaxe,

traballo e lecer, previamente establecidos.

3. Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes

históricos e os principias factores da súa evolución, as súas escalas de valores no marco dos patróns

culturais básicos de cada rexión, país ou comunidade e contribuír a afianzar e conservar o

patrimonio material e inmaterial de Galicia no contexto dun mundo globalizado.


4. Exercer a cidadanía democrática, dende unha perspectiva global, actuando con criterio propio e

practicando normas de convivencia que amosen adquirir unha conciencia cívica responsable, que

fomente a corresponsabilidade e compromiso na construción dunha sociedade plural, xusta e equitativa

en dereitos e oportunidades das persoas e favoreza a sustentabilidade.

5. Reforzar os hábitos de lectura, estudo e autonomía así como actitudes de iniciativa, autoconfianza,

de traballo en equipo, de creatividade, flexibilidade, como condicións necesarias para o desenvolvemento

dunha madurez intelectual e humana, persoal e social que lles permita resolver responsable, crítica e

pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

6. Acceder aos coñecementos e métodos científicos e tecnolóxicos fundamentais e dominar as

habilidades básicas propias da modalidade de bacharelato elixida, e valorar de forma crítica a

contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida.

7. Reforzar actitudes de respecto e de prevención no ámbito da seguridade viaria.

8. Participar de forma solidaria en actividades que fomenten o desenvolvemento e mellora do seu

contorno social e afianzar a sensibilidade e o respecto do medio natural e a ordenación sustentable do

territorio, con especial referencia ao territorio galego, procurando a conservación dos recursos e da

diversidade.

9. Proporcionar ao alumnado a formación, a madurez, os coñecementos e habilidades que lle permitan

desenvolver funcións sociais e incorporarse á vida activa con responsabilidade e competencia, asemade

capacitar para o acceso á educación superior ou ao ámbito laboral, e valorar a importancia da educación

permanente durante toda a vida.

10. Desenvolver a sensibilidade cara a manifestacións artísticas, literarias e deportivas, así como as

habilidades perceptivas e comunicativas, sentido estético e valoración da liberdade de expresión que

requiren, como fontes para cultivar a capacidade creadora, enriquecemento cultural e participación e

conservación do patrimonio da propia comunidade como doutras.

11. Afianzar hábitos de utilización da educación física e o deporte para favorecer o

desenvolvemento persoal e social e impulsar condutas e hábitos saudables e de gozo do tempo de

lecer.

12. Manter a oferta educativa o máis ampla posible para garantir ao máximo a igualdade de

oportunidades do alumnado e, ao mesmo tempo, ofertar una ampla formación que potencie a conexión

óptima coa realidade laboral.

Fo r m ac i ón P r o f e s i on a l

As ensinanzas de formación profesional teñen por obxecto conseguir que o alumnado adquira as

competencias profesionais, persoais e sociais, necesarias para:

1. Exercer unha actividade profesional definida.


2. Comprender a organización e características do sector produtivo correspondente, os mecanismos

de inserción profesional, a súa lexislación laboral e os dereitos e obrigacións que derivan das relacións

laborais.

3. Consolidar hábitos de disciplina, traballo individual e en equipo, así como capacidades de auto

aprendizaxe e capacidade crítica e de autonomía no desenvolvemento das súas tarefas en función das

características da titulación.

4. Establecer relacións interpersoais e sociais, na actividade profesional e persoal, baseadas na

resolución pacífica dos conflitos, o respecto aos demais e o rechazo á violencia, aos prexuízos de

calquera tipo e aos comportamentos sexistas.

5. Previr os riscos laborais e medioambientais e adoptar medidas para traballar en condicións de

seguridade e saúde.

6. Desenvolver unha identidade profesional motivadora de futuros aprendizaxes e adaptacións á

evolución dos procesos produtivos e ao cambio social.

7. Potenciar a creatividade, a innovación e a iniciativa emprendedora.

8. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación, así como as linguas estranxeiras necesarias

na súa actividade profesional.

9. Comunicarse de forma efectiva no desenvolvemento da actividade profesional e persoal.

10. Xestionar a súa carreira profesional, analizando os itinerarios formativos máis adecuados para

mellorar a súa empregabilidade.

10 . 2 . P r i or i da d e s de a c t ua c i ón

Promover o desenvolvemento das habilidades sociais do alumnado, a cultura do esforzo, do

traballo e da auto esixencia, co fin de habilitar ao alumnado na toma de decisións, a adquisición de

novas aprendizaxes e coñecementos, e a transmisión a outros das súas vivencias.

Ofrecer ao alumnado unha educación pública de calidade e compensadora de

desigualdades.

Potenciar as capacidades do alumnado, proporcionando unha educación integral.

Promover no alumnado o uso das Tecnoloxías da Información e a Comunicación, de xeito que lles

permita formar parte activa dunha sociedade cada vez máis ampla e global.

Procurar unha metodoloxía integradora, activa e participativa na que se desenvolva a iniciativa

persoal e a creatividade do alumnado.

Fomentar no alumnado unha actitude crítica e investigadora, que desenvolva no alumnado a

súa capacidade de aprender a aprender.


Atender á diversidade, asegurando a todo o alumnado a adquisición de competencias que garanta

a adquisición das competencias básicas e o desenvolvemento integral das persoas dentro dunha

sociedade plural.

10 . 3 . P r i or i da d e s de a c t ua c i ón das d i n a m i z a c i ó n s

10.3.1. Dinamización de biblioteca

Sendo a biblioteca escolar un recurso educativo imprescindible na procura dos obxectivos da etapa, é

importante promover o acceso da comunidade educativa aos recursos depositados nela. Son

actuación prioritarias neste campo:

Fomentar o uso da biblioteca escolar como recurso educativo.

Promover o gusto pola lectura.

Dotar á biblioteca con fondos actualizados.

Promover o uso das TICs nas actividades da biblioteca.

10.3.2. Dinamización das novas tecnoloxías da información e a comunicación

As tecnoloxías da información e a comunicación constitúen unha ferramenta básica na procura de

información e na comunicación das ideas.

Impulsar o uso das TICs entre a comunidade educativa.

Colaborar na formación do profesorado no uso didáctico das TICs.

Manter os equipamentos informáticos en bo estado.

Dotar ás aulas do equipamento TIC necesario.

10.3.3. Dinamización de convivencia escolar

Promover un clima escolar axeitado para o desenvolvemento das actividades propias do

Instituto.

Fomentar entre o profesorado o uso de dinámicas de aula na procura dun clima escolar

axeitado.

Coordinar actuacións na promoción dos valores democráticos de convivencia, diálogo e de

cultura de paz, na procura de estratexias de resolución pacífica de conflitos.

Colaborar no desenvolvemento de programas de detección de dificultades na

convivencia e de relación.


10.3.4. Dinamización da normalización lingüística

Potenciar o uso da lingua galega nas actividades cotiás do Instituto.

Promover o uso da lingua galega na vida diaria dos membros da comunidade

educativa.

Promover a sucesiva implantación das seccións bilingües.

10 . 4 . D e c is i ó n s d e c ar á c t e r xe r al so b re a m e to d o l o x ía e a s úa c o n t r i b u c i ó n á

c o n s e c u c i ó n das c om p e t e n c ias b á s i c a s .

Comisión Europea da Educación estableceu unhas competencias clave ou destrezas básicas necesarias

para a aprendizaxe das persoas ao longo da vida e animou aos estados membros a dirixir as súas

políticas educativas nesta dirección. Defínese a competencia clave ou básica como a capacidade de

responder ás demandas complexas e levar a cabo tarefas diversas da forma adecuada.

Supón unha combinación das habilidades prácticas, coñecementos, motivacións, valores éticos,

actitudes, emocións e outros compoñentes sociais que actúen conxuntamente para o logro dunha acción

eficaz. As competencias claves son aquelas en que se sustentan a realización persoal, a inclusión social,

a cidadanía activa e o emprego.

O artigo 6 da Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación define o currículo como “a regulación dos

elementos que determinan os procesos de ensinanza e aprendizaxe para cada unha das ensinanzas”.

Está integrado polos obxectivos, competencias, contidos, metodoloxía didáctica, estándares e resultados

da aprendizaxe e criterios de avaliación”.

Segundo o artigo 29, ao finalizar o cuarto curso da Educación Secundaria Obrigatoria, o alumnado

realizará unha avaliación individualizada.

Ademais, no artigo 31, determina que para obter o título de graduado en educación secundaria

obrigatoria será necesaria a superación da avaliación final, así como unha cualificación final da dita

etapa igual ou superior a 5 puntos sobre 10.

No noso sistema educativo considérase que as competencias básicas que debe ter o alumnado cando

finaliza a súa escolaridade obrigatoria para enfrontarse aos retos da súa vida persoal e laboral son as

seguintes:

1. C o m p e t e n c i a en c o m un i c a c i ó n li n gü í s t i c a : A competencias en comunicación lingüística refírese á

utilización da linguaxe como instrumento tanto de comunicación oral e escrita como de aprendizaxe e de

regulación de condutas e emocións. A comunicación en linguas estranxeiras esixe tamén posuír

capacidades tales como a mediación e a comprensión intercultural. Esta competencia contribúe á

creación dunha imaxe persoal positiva e fomenta as relacións construtivas cos demais e co entorno.


Aprender a comunicarse é establecer lazos con outras persoas, é achegarnos a novas culturas que

adquiren consideración e afecto na medida en que se coñecen. O desenvolvemento da competencia

lingüística é clave para aprender a resolver conflitos e para aprender a convivir.

2. C o m p e t e n c i a m a t e m á t i c a : Habilidade para utilizar números e as súas operacións básicas, os

símbolos e as formas de expresión e razoamento matemático para producir e interpretar informacións,

para coñecer máis sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade e para resolver problemas

relacionados coa vida diaria e o mundo laboral.

3. C o m p e t e n c i a n o c o ñ e c e m en t o e a i n t e r a cc i ón c o m u n d o f í s i c o : Habilidade para interactuar co

mundo físico, tanto nos seus aspectos naturais como nos xerados pola acción humana, de modo que

facilite a comprensión dos sucesos, a predición de consecuencias e a actividade dirixida á mellora e

preservación das condicións de vida propia, dos demais homes e mulleres e do resto dos seres vivos.

4. C o m p e t e n c i a no t r a t a m e n t o d a i n f o rm a c i ón e c o m pe t en c i a d i x i t a l: Habilidades para buscar, obter,

procesar e comunicar a información e transformala en coñecemento. Inclúe aspectos diferentes que van

dende o acceso e selección da información ata o uso e a transmisión desta en distintos soportes,

incluíndo a utilización das tecnoloxías da información e a comunicación como un elemento esencial para

informarse e comunicarse.

5. C o m p e t e n c i a s o c i al e c i d a d á: Esta competencia permite vivir en sociedade, comprender a realidade

social do mundo en que se vive e exercer a cidadanía democrática. Incorpora formas de

comportamento individual que capacitan as persoas para convivir nunha sociedade cada vez máis

plural, relacionarse cos demais, cooperar, comprometerse e afrontar os conflitos. Adquirir esta

competencia supón ser capaz de poñerse no lugar do outro, aceptar as diferenzas, ser tolerante e

respectar os valores, as crenzas, as culturas e a historia persoal e colectiva dos outros.

6. C o m p e t e n c i a c u l t u r al e a r t í s t i c a: Esta competencia supón apreciar, comprender e valorar

criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de gozo e

enriquecemento persoal e consideralas como parte do patrimonio cultural dos pobos.

7. C o m p e t e n c i a p a r a ap r e n der a ap r e n de r: Aprender a aprender supón iniciarse na aprendizaxe e

ser capaz de continualo de maneira autónoma. Supón tamén poder desenvolverse ante as incertezas

tratando de buscar respostas que satisfagan a lóxica do coñecemento racional. Implica admitir

diversidade de respostas posibles ante un mesmo problema e encontrar motivación para buscalas dende

diversos enfoques metodolóxicos.

8. C o m p e t e n c i a na a u t o no m í a e i n i c i a t i va p e r s oa l: Esta competencia refírese á posibilidade de optar

cun criterio propio e levar adiante as iniciativas necesarias para desenvolver a opción elixida e facerse

responsable dela, tanto no ámbito persoal como no social ou laboral.

O Bacharelato, que forma parte da educación secundaria na fase pos obrigatoria, debe ser unha etapa

de consolidación das competencias adquiridas na Ensinanza Secundaria Obrigatoria e así tanto a LOE


como o Decreto 126/2008, do 19 de xuño, polo que se establece a ordenación e o currículo de

bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG Nº 120, 23-xuño-2008) establecen como

finalidade nesta etapa “proporcionarlle ao alumnado a formación, a madurez intelectual e humana, os

coñecementos e habilidades que lle permitan desenvolver funcións sociais e incorporarse á vida activa

con responsabilidade e competencia, así como capacitarse para o acceso á educación superior”.

Tendo en conta os principios pedagóxicos establecidos na Lei Orgánica 2/2006, de Educación, e ao

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaría obrigatoria e

do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG, 29/06/15) no artigo 11, a metodoloxía

basearase nos seguintes criterios tendentes a:

1. O profesorado elaborará una programación didáctica atendendo á diversidade de necesidades,

intereses e idades que presenta o alumnado da etapa, adaptando e diversificando o currículo de forma

flexible aos distintos ritmos de aprendizaxe, favorecendo que aprendan por si mesmos e en

equipo.

2. Desenvolver unha metodoloxía eminentemente activa e participativa, orientada cara o estímulo do

espírito crítico do alumnado e ao logo dos obxectivos das competencias básicas, favorecendo un clima

de participación e traballo individual e cooperativo.

3. Procura do traballo en equipo do profesorado con enfoque multidisciplinar, con

coordinación entre todos os membros do equipo docente.

4. O profesorado desenvolverá estratexias para alcanzar os estándares de aprendizaxe avaliables de

cada materia, así como as competencias, fomentando a oral e escrita e o uso das matemáticas.

5. Procurar o uso activo das tecnoloxías da información e a comunicación no proceso de ensinanza-

aprendizaxe.

6. Guiar e mediar na aprendizaxe, procurando espertar a capacidade de aprender a aprender e a

autonomía e iniciativa persoal entre o alumnado. A aprendizaxe realizarase principalmente de

modo reflexivo, para que o alumnado poida acadar as súas propias conclusións.

7. Proxectar e ordenar actividades integradas de tal modo que o alumnado teña unha guía sistemática

no proceso de aprendizaxe, que favoreza a adquisición de máis de unha competencia ao mesmo

tempo. Para iso se favorecerán as metodoloxías de proxectos, entre outras, así como os recursos e as

actividades da biblioteca escolar.

8. Avaliar continua, global e individualmente o proceso de ensinanza- aprendizaxe. O alumnado debe

participar no proceso de avaliación e co avaliación impulsando a súa autonomía persoal.

9. Crear un sistema eficaz de orientación para contribuír á formación integral do alumno, tanto

no plano académico como no profesional.

10. Ter en conta como principio á diversidade do alumnado, atendendo de xeito individualizado as


necesidades de cadaquén, con medidas de reforzo cando se detecten dificultades,, de carácter

organizativo e curricular.

11. Dedicar tempo á lectura nas materias para favorecer a comprensión e ao uso da información.

12. Impartir as linguas de xeito integrado, favorecendo os coñecementos e experiencias que contribúan

á competencia comunicativa plurilingüe. Recoller medidas concretas, tanto curriculares, metodolóxicas,

terminolóxicas, de contidos, criterios de avaliación e estándares que sexan similares nas distintas linguas,

de xeito que evite a repetición de aspectos comúns na aprendizaxe.

Estableceranse medidas de flexibilización e alternativas metodolóxicas na lingua estranxeira para o

alumnado que presente dificultades na expresión oral, sen minorar as súas cualificacións.

En canto á formación profesional, a súa principal finalidade no sistema educativo é a de preparar o

alumnado para a actividade nun campo profesional e facilitar a súa adaptación ás modificacións laborais

que poidan producirse ao longo da súa vida. Así pois, estas ensinanzas teñen por obxecto obter que o

alumnado adquira as capacidades que lle permita, entre outros logros:

• Desenvolver as competencias xerais correspondentes á cualificación ou cualificacións

dos estudos realizados.

• Comprender a organización e características do sector produtivo correspondente, así como os

mecanismos de inserción profesional; coñecer a lexislación laboral e os dereitos e obrigas que se

derivan das relacións laborais.

• Aprender por si mesmos e traballar en equipo, así como formarse na prevención de conflitos e na

resolución pacífica dos mesmos en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social.

• Traballar en condicións de seguridade e saúde, así como previr os posibles riscos derivados do

traballo.

• Afianzar o espírito emprendedor para o desempeño das actividades e iniciativas profesionais.

10 . 5 . I n c o r p or a c i ón da e d u c a c i ó n e n va l or e s

Instituto é un axente socializador e reprodutor dos valores presentes na sociedade e, polo tanto, debe

destinar un espazo para a educación en valores. Deste xeito, os valores cos que o centro se identifica

deben estar definidos no Proxecto Educativo; deste xeito, se establece entre outros os seguintes

valores:

Respecto aos demais e a súa diversidade.

Paz, entendida como o rexeitamento dos comportamentos violentos, o uso do diálogo e o

establecemento de normas de convivencia consensuadas.

Tolerancia, como capacidade de aceptar e respectar as ideas e opinións distintas das propias.


Igualdade, no sentido de rexeitamento das actitudes de discriminación por razóns de sexo, relixión,

ideas, etc., e respecto dos dereitos das persoas.

Solidariedade, compartindo as responsabilidades na procura do interese común.

Cooperación, fomentando o traballo coordinado e en equipo na procura dun obxectivo común.

Autonomía na toma de decisións, como capacidade de adoptar decisións e actuar de forma

coherente en situacións diversas.

Os Departamentos Didácticos tomarán as medidas oportunas para desenvolver axeitadamente os

seguintes obxectivos referentes á educación en valores:

1. Conseguir unha verdadeira educación baseada en valores.

2. Incorporar nos currículos, de forma transversal, aquelas ensinanzas que inciden directamente

na escala de valores (contidos transversais): educación para a paz, a saúde, a solidariedade, o respecto

á diferenza e a igualdade entre os sexos.

3. Velar por todas aquelas actividades que fomenten a realidade plural da nosa sociedade e os

valores democráticos.

4. Fomentar hábitos de respecto entre iguais así como actitudes de diálogo entre os membros da

comunidade educativa, creando marcos de convivencia para a resolución de conflitos.

5. Concienciar aos membros da comunidade educativa da responsabilidade de todos no mantemento e

coidado das instalacións, fomentando o respecto pola propiedade pública.

6. Fomentar o respecto á diversidade como algo característico do ser humano.

7. Fomentar o respecto e valoración polos hábitos de disciplina, esforzo e traballo como unha forma de

acadar os obxectivos e unha forma de vida.

10 . 6 . A s p e c tos x e r a is para a ela b or a c i ón das pr o gra m a c i ó n s d ocen t e s

10.6.1. Instrucións para elaborar as programacións didácticas

Os Departamentos Didácticos deberán seguir o seguinte protocolo para a elaboración das súas

programacións didácticas:

1. Cada departamento didáctico elaborará a programación de cada unha das materias,

ámbitos ou módulos que teña asignados.

2. A xefatura de cada departamento deberá coordinar a elaboración das programacións

didácticas das materias que se integran no seu departamento e que deberán ser aprobadas polos

membros que compoñen o departamento nunha reunión convocada ao efecto.

3. As programacións didácticas deberán ser entregadas, pola persoa que exerza a


xefatura do respectivo departamento didáctico, en formato electrónico ao comezo das actividades

lectivas de cada curso escolar.

4. A xefatura de estudos remitirá unha copia das programacións didácticas ao servizo de

inspección educativa.

5. As modificacións ás programacións didácticas que se realicen ao longo do curso

deberán ser aprobadas polos respectivos departamentos e deixarán constancia no seu Libro de

Actas.

6. Ao comezo de cada curso a xefatura de cada departamento didáctico elaborará

información relativa á programación didáctica que dará a coñecer ao alumnado a través do

profesorado das distintas materias asignadas a cada departamento. Esta información incluirá:

Os obxectivos, contidos e criterios de avaliación do curso.

Os mínimos esixibles para obter unha avaliación positiva.

Os criterios ou sistemas de cualificación.

Os procedementos de avaliación da aprendizaxe que se van utilizar.

O centro deberá facer públicos:

• Os criterios xerais de avaliación das aprendizaxes.

• Os criterios xerais de promoción do alumnado.

• Os criterios de titulación do alumnado.

10.6.2. Elementos das programacións didácticas

Os elementos mínimos que deben recoller todas as programacións didácticas no caso da ESO son

os seguintes:

1. Introdución e contextualización.

2. Contribución das materias ao logro das competencias clave.

3. Concreción de obxectivos (por curso) en relación coas competencias básicas.

4. Estándares de aprendizaxe avaliables, por unidade relacionados, coas competencias clave:

- Temporalización

- Grao mínimo de consecución para superar a materia

- Procedementos e instrumentos de avaliación.

5. Criterios de cualificación.

6. Indicadores de logro para avaliar o proceso de ensino e a práctica docente.


7. Procedementos e instrumentos de avaliación.

8. Procedementos para a realización da avaliación inicial.

9. Criterios de cualificación.

10. Plans de traballo para superación de materias pendentes.

11. Procedemento para a cualificación das materias pendentes ou da nota final do curso se hai

alumnado que asiste a programas de reforzo con atribución horaria.

12. Metodoloxía didáctica.

13. Medidas de atención á diversidade.

14. Programación da educación en valores. Elementos transversais en cada curso

15. Accións de contribución ao proxecto lector.

16. Accións de contribución ao plan TIC.

17. Accións de contribución ao plan de convivencia.

18. Materiais e recursos didácticos incluídos os libros de texto.

19. Actividades complementarias e extraescolares.

20. Procedementos para avaliar a propia programación en función dos resultados académicos e os

procesos de mellora.

E l e m e n t os da prog r a m ac i ón d i d ác t i c a no b a c h a r e l a t o

En Bacharelato teríamos os mesmos apartados que para a ESO pero incluíndo os seguintes

puntos:

21. Organización dos procedementos que lle permitan ao alumnado acreditar os coñecementos

necesarios en determinadas materias, no caso do Bacharelato.

22. Procedemento de acreditación de coñecementos previos das materias que así o precisen (para o

2º curso de bacharelato).

E l e m e n t os da prog r a m ac i ón d i d ác t i c a na F o r m ac i ón P r o f e s i on a l

1. Identificación da programación.

2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo.

3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do

módulo profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha.

4. Por cada unidade didáctica:

a. Identificación da unidade didáctica.


b. Resultados de aprendizaxe do currículo que se trate.

c. Obxectivos específicos da unidade didáctica, en relación coas actividades de ensino e

aprendizaxe.

d. Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos

por parte do alumnado, en relación cos instrumentos de avaliación, os mínimos exixibles e o peso

da cualificación.

e. Contidos.

f. Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de

como se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de

ser o caso, os instrumentos de avaliación.

5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación.

6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas.

a. Procedemento para definir as actividades de recuperación.

b. Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con

perda de dereito a avaliación continua.

7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propia práctica

docente.

8. Medidas de atención á diversidade.

a. Procedemento para a realización da avaliación inicial.

b. Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos

obxectivos programados.

9. Aspectos transversais.

a. Programación da educación en valores.

b. Actividades complementarias e extraescolares.

10.6.3. Elementos das memorias didácticas

As memorias finais dos diferentes departamentos didácticos deberán incluír os seguintes

aspectos:

1) Modificacións introducidas durante o curso na programación didáctica presentada ao principio

de curso.

2) Motivo/os das modificacións efectuadas.


3) Análise dos resultados das avaliacións do alumnado en relación cos anos académicos anteriores.

No caso de ensinanzas nas que haxa exames extraordinarios no mes setembro, farase unha

análise provisional cos datos da avaliación de xuño, incorporándose como anexo a análise definitiva

inmediatamente despois de rematada a avaliación extraordinaria.

4) Actividades complementarias e extraescolares desenvoltas durante o curso.

5) Conclusións e propostas concretas para a revisión e mellora da programación didáctica de cara

ao ano académico seguinte.

10 . 7 . V alor e s é t ic o s ao alu m nado que non op t e p olas e n s inan z as de

re l i x ión

O alumnado da ESO que non opte polas ensinanzas de Relixión Católica nin de Historia e Cultura das

Relixións recibirá Valores Éticos tal e como establece o Decreto 86/2015, do 25 de xuño.

O alumnado de Bacharelato poderá optar por Relixión ou outras materias dependendo da elección que

faga, para facilitar dita alternativa o centro oferta en 1º Bac a materia de libre configuración de centro

“Aplicación das TICs á elaboración e presentación de contidos” e en 2º BAC “Argumentación e Debate”.

10 . 8 . C r i ter i os xerais s ob r e p r o m o c i ó n e titu l a c i ó n do a l u m n a do

E du c a c i ón s ec un d a r i a ob r i g a t o r i a ( s e gundo o c on t e m p l a do no a r t i go 28 , 2 9 3 0 e 3 1

d a L O E m od i f i ca do po l a L O M C E )

Promoción:

As decisións sobre a promoción do alumnado dun curso a outro, dentro da etapa, serán adoptadas de

forma colexiada polo conxunto de profesores/as, atendendo ó logro dos obxectivos e o grao de

adquisición das competencias correspondentes.

Os alumnos e alumnas promocionarán de curso cando teñan superado todas as materias

cursadas ou teñan avaliación negativa en dúas materias como máximo, e repetirán curso

cando teñan avaliación negativa en tres ou máis materias, ou en dúas materias que sexan

lingua castelá e literatura e matemáticas de xeito simultáneo

De xeito excepcional poderá autorizarse a promoción dun alumno ou alumna con avaliación negativa en

tres materias cando se dean conxuntamente as seguintes condicións:

a. Que dúas das materias con avaliación negativa non sexan simultaneamente Lingua castelá e

literatura, e matemáticas.

b. Que o equipo docente considere que a natureza das materias con avaliación negativa non


impide o alumno ou alumna seguir con éxito o curso seguinte, que ten expectativas favorables de

recuperación e que a promoción beneficiará a súa evolución académica.

c. E que se apliquen ó alumno ou alumna as medidas de atención educativa propostas no consello

orientador.

Poderá tamén autorizarse de xeito excepcional a promoción dun alumno ou alumna con avaliación

negativa en dúas materias que sexan Lingua Castelá e literatura e Matemáticas de xeito simultáneo

cando o equipo docente considere que pode seguir con éxito o curso seguinte que ten expectativas

favorables de recuperación e que a promoción beneficiará a súa evolución académica e sempre que se

apliquen ó alumno ou alumna as medidas de atención educativa propostas no consello orientador.

A concreción no IES María Soliño desta excepcionalidade aprobada en CCP e en claustro é:

“Considérase excepcional o seguinte suposto: Que o alumno/a chegase a esta situación por motivos

graves debidamente xustificados(enfermidade prolongada, causa familiar grave ou calquera outra de

carácter extraordinario)”

Aos efectos deste apartado, só se computarán as materias que como mínimo o alumnado debe cursar

en cada un dos bloques. Ademais, no caso dos alumnos e alumnas que cursen Lingua galega e

Literatura, solo se computará unha materia no bloque de materias de libre configuración autonómica,

con independencia de que cursen máis materias de dito bloque. As materias coa mesma

denominación en distintos cursos da ESO consideraranse como materias distintas.

T i t u l ac i ó n:

Ó finalizar o 4º curso, os alumnos e alumnas realizarán unha avaliación individualizada pola opción de

ensinanzas académicas ou pola de ensinanzas aplicadas, na que se comprobará o logro dos obxectivos

da etapa e o grao de adquisición das competencias correspondentes.

Para obter o título de Graduado en ESO será necesario a superación da avaliación final, así como unha

cualificación final de dita etapa igual ou superior a 5 puntos sobre 10. A cualificación final da ESO

deducirase da seguinte ponderación:

• Cun peso do 70% a media das cualificacións numéricas obtidas en cada unha das materias

cursadas na ESO.

• Cun peso do 30% a nota obtida na avaliación final da ESO.

Estas condicións para titulación, nestes momentos quedaron suspendidas e a súa modificación ven

regulada no “ O Real Decreto-Lei 5/2016, do 9 de decembro, de medidas urxentes para a ampliación do

calendario de implantación da Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora de a calidade

educativa, establece medidas que afectan ás avaliacións finais de Educación Secundaria Obrigatoria e

Bacharelato, e no O Real Decreto 562/2017, de 2 de xuño, regula as condicións para a obtención dos


títulos de Graduado en Educación Secundaria Obrigatoria e de Bacharel, de acordo co disposto no

mencionado Real Decreto-Lei 5/2016, do 9 de decembro (Artigo 12)”. Quedando :

Título de Graduado en Educación Secundaria Obrigatoria

1. O alumnado que ao terminar a educación secundaria obrigatoria teña avaliación positiva en todas as

materias e teña acadados os obxectivos da etapa e adquiridas as competencias correspondentes obterá o

título de graduado en educación secundaria obrigatoria.

2. Así mesmo, obterá o título aquel alumnado que, unha vez realizadas as probas extraordinarias,

finalice a etapa con avaliación negativa nun máximo de dúas materias, sempre que non sexan

simultaneamente Lingua Galega e Literatura e Matemáticas, ou Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas

e que o equipo docente considere que o alumno ou alumna ten acadados os obxectivos da etapa e

adquiridas as competencias correspondentes.

3. As materias coa mesma denominación en diferentes cursos consideraranse como materias distintas.

4. A nota media da etapa será a media das cualificacións numéricas obtidas en cada unha das materias

cursadas na etapa, expresada nunha escala de 1 a 10 con dúas cifras decimais, redondeada á centésima

máis próxima e, no caso de equidistancia, á superior. A estes efectos, a situación de “non presentado/a”

(NP) na avaliación extraordinaria equivalerá á cualificación numérica obtida para a mesma materia na

avaliación ordinaria.

5. No caso do alumnado que finalice a etapa despois de cursar un Programa de Mellora da

Aprendizaxe e o Rendemento, o cálculo da cualificación final farase sen ter en conta as cualificacións

obtidas nas materias que non superase antes da data da súa incorporación ao programa, cando ditas

materias estivesen incluídas nalgún dos ámbitos previstos no artigo 19.3 do Real Decreto 1105/2014, do

26 de decembro, polo que se establece o currículo básico da Educación Secundaria Obrigatoria e do

Bacharelato, e o alumno ou alumna superase devandito ámbito.

6. Os alumnos e as alumnas que obteñan un título de Formación Profesional Básica poderán obter o

título de Graduado en Educación Secundaria Obrigatoria, sempre que na avaliación final do ciclo

formativo, o equipo docente considere que teñen acadados os obxectivos da Educación Secundaria

Obrigatoria e adquiridas as competencias correspondentes. Nestes casos, a cualificación final de

Educación Secundaria Obrigatoria será a cualificación media obtida nos módulos asociados aos bloques

comúns previstos no artigo 42.2 da Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio.

7. Os títulos de Graduado en Educación Secundaria Obrigatoria permitirán acceder indistintamente a

calquera das ensinanzas postobrigatorias recollidas no artigo 3.4 da Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio,

de acordo co establecido no artigo 2 do real Decreto 562/2017, de 2 de xuño.

Matrícula de Honra

O alumnado que, despois da avaliación ordinaria do mes de xuño do cuarto curso, obtivera unha nota

media da etapa igual ou superior a 9, poderá obter a distinción de Matrícula de Honra (MH). Esta


distinción concederase a un número non superior ao 5%, ou fracción resultante superior a quince do

conxunto do alumnado matriculado no centro educativo no cuarto curso.

No caso de que o número de alumnado que este en condicións de obter Matrícula de Honra supere o 5%,

o criterio acordado e establecido na Comisión de Coordinación Pedagóxica é “ter en conta a nota media

obtida en 4ºESO”, consignarase nos documentos de avaliación mediante unha dilixencia específica.

I nfo r m e da ava l iación f i nal e n com p e t e ncia s clave .

Ao remate de cada un dos cursos da educación secundaria obrigatoria, a persoa titora, coa información

achegada polo profesorado que imparta docencia no grupo, elaborará un informe individualizado de cada

alumna e alumno, valorando as competencias clave. Os resultados reflectiranse no consello orientador,

expresándose nos termos de:Insuficiente (IN), para as cualificacións negativas, e Suficiente (SU), Ben

(BE), Notable (NT) ou Sobresaliente (SB), para as cualificacións positivas.

No informe individualizado recolleranse os aspectos máis relevantes sobre o proceso de aprendizaxe,

cando menos o grao de aprendizaxe en cada unha das materias e/ou ámbitos, o desenvolvemento das

competencias básicas, referidas aos estándares de aprendizaxe, a consecución dos obxectivos en cada

unha das materias e/ou ámbitos, as decisións sobre medidas para a atención á diversidade que

fosen adoptadas así como todos aqueles aspectos que permitan facer un mellor seguimento do seu

proceso de aprendizaxe.

Este informe individualizado se iniciará ao comezo de cada curso cos elementos xurdidos na avaliación

inicial, recollerá a información resultante do proceso da avaliación continua ao longo do curso, e

completarase ao remate de cada un dos cursos académicos.

Ao remate de cada curso a persoa titora porá os informes do grupo á disposición da Secretaría

do centro para o seu uso pola persoa titora do curso seguinte

Consello Orientador

Ao final de cada curso de educación secundaria obrigatoria entregaráselles ao pai, á nai ou aos/ás

titores/as legais de cada alumno ou alumna un consello orientador que incluirá unha proposta a pais, nais

ou titores/as legais ou, de ser o caso, ao alumno ou á alumna do itinerario máis adecuado para seguir,

así como a identificación, mediante informe motivado, do grao de logro dos obxectivos da etapa e de

adquisición das competencias correspondentes que xustifica a proposta.

De consideralo necesario, o consello orientador poderá incluír unha recomendación aos pais, ás nais ou

aos/ás titores/as legais e, de ser o caso, ao alumno ou á alumna sobre a incorporación a un programa de

mellora da aprendizaxe e do rendemento, ou a un ciclo de formación profesional básica.

Este consello orientador elaborarao o profesorado titor, logo da información recollida na sesión de

avaliación final e co asesoramento do Departamento de Orientación. Levará a sinatura do profesorado


titor, da xefa ou do xefe do Departamento de Orientación e o visto e prace da dirección do centro

docente. O consello orientador incluirase no expediente do alumno ou da alumna.

B ac h a r e l a t o ( s e gundo o c on t e m p l a do no a r t i go 36 , 36 b i s e 3 7 da L O E m od i f i ca do

po l a L O M C E Artigo 35 e 37 )

Promoción:

1. Os alumnos e as alumnas terán promoción de primeiro a segundo de bacharelato cando teñan

superadas as materias cursadas ou teñan avaliación negativa en dúas materias, como máximo. En todo

caso, deberán matricularse en segundo curso das materias pendentes de primeiro. Os centros docentes

deberán organizar as consecuentes actividades de recuperación e a avaliación das materias pendentes.

Para os efectos deste apartado, só se computarán as materias que como mínimo o alumno ou a alumna

deben cursar en cada un dos bloques. No bloque de materias de libre configuración autonómica só se

computará Lingua Galega e Literatura, con independencia de que os alumnos e as alumnas poidan cursar

máis materias do devandito bloque.

Sen superar o prazo máximo para cursar o bacharelato indicado no artigo 28.3, os alumnos e as alumnas

poderán repetir cada un dos cursos de bacharelato unha soa vez como máximo, aínda que

excepcionalmente poderán repetir un dos cursos unha segunda vez, logo dun informe favorable do

equipo docente.

2. A consellería con competencias en materia de educación establecerá as condicións nas que un

alumno ou unha alumna que cursasen o primeiro curso de bacharelato nunha determinada modalidade

poidan pasar ao segundo nunha modalidade distinta.

3. Os alumnos e as alumnas que ao termo do segundo curso tivesen avaliación negativa nalgunhas

materias poderán matricularse delas sen necesidade de cursar de novo as materias superadas, ou optar

por repetir o curso completo.

Título de bacharel:

1. Para obter o título de bacharel será necesaria a superación da avaliación final de bacharelato, así

como unha cualificación final de bacharelato igual ou superior a 5 puntos sobre 10. A cualificación final

desta etapa deducirase da seguinte ponderación:

a) Cun peso do 60 %, a media das cualificacións numéricas obtidas en cada unha das materias

cursadas en bacharelato.

b) Cun peso do 40 %, a nota obtida na avaliación final de bacharelato.

Así mesmo, conforme o disposto nos artigos 44.4 e 50.2 da Lei 2/2006, do 3 de maio, respectivamente,

os alumnos e as alumnas que estean en posesión dun título de técnico ou de técnico superior, ou de

técnico das ensinanzas profesionais de música ou de danza, poderán obter o título de bacharel pola


superación da avaliación final de bacharelato en relación coas materias do bloque de materias troncais

que como mínimo se deban cursar na modalidade e na opción que escolla o alumno ou a alumna.

Fo r m ac i ón P r o f e s i on a l ( s e gundo a Or d e de 1 1 de x u ll o d e 2 0 1 1)

A v a l i ac i ón s p a r c i a i s e f i n a i s n o r éx im e o r d i n a r i o

Artigo 29. Avaliacións parciais de módulos do primeiro curso.

2. Entre a terceira avaliación parcial e a avaliación final de módulos do primeiro curso deixarase

un período non superior a tres semanas que, entre outras actividades, se destinará á

realización de actividades de recuperación dos módulos pendentes.

3. Para o alumnado que teña módulos pendentes logo de realizada a terceira avaliación parcial, o

equipo docente realizará un informe de avaliación individualizado que debe servir de base para o

deseño das correspondentes actividades de recuperación. A cualificación definitiva destes módulos

farase efectiva na avaliación final de módulos de primeiro curso. Non obstante, nos módulos

superados a cualificación final coincidirá coa obtida na terceira avaliación parcial.

Artigo 30. Avaliación final de módulos do primeiro curso.

1. A sesión de avaliación final de módulos do primeiro curso corresponderase sempre co remate

do período formativo dos módulos no centro educativo.

2. Na sesión de avaliación final de módulos de primeiro curso, o equipo docente tomará as

decisións sobre promoción do alumnado ao seguinte curso, segundo se establece no artigo 4.2 desta

orde.2: “O alumnado poderá formalizar a matrícula no segundo curso cando teña superados todos os

módulos do primeiro curso ou se a suma da duración do módulo ou dos módulos pendentes non

supera as 300 horas”. No suposto de que se pase de curso con módulos pendentes, o alumnado

deberá ser informado das actividades programadas para a súa recuperación, así como do período da

súa realización, temporalización e data en que serán avaliados, que coincidirá coa sesión de

avaliación parcial prevista no artigo 31.3 desta orde. Nestes módulos pendentes de primeiro curso

non será de aplicación a perda do dereito á avaliación continua a que se refire o artigo 25.3 desta

orde.

O informe de avaliación individualizado a que se refire o artigo 39 desta orde conterá a información

suficiente sobre os resultados de aprendizaxe non alcanzados polos alumnos e as alumnas, para que

se teña en conta na súa posterior aprendizaxe.

3. A acta de avaliación final de módulos de primeiro axustarase ao modelo do anexo I desta

orde.

4. No caso de ciclos formativos cunha duración inferior a 2.000 horas, a avaliación final de

módulos de primeiro curso condicionará o acceso á FCT.

Artigo 31. Avaliacións parciais de módulos do segundo curso.


1. As sesións de avaliación parcial de módulos do segundo curso só se realizarán para os ciclos

formativos de 2.000 horas de duración.

2. A acta de avaliación parcial de módulos de segundo curso, previa á realización da FCT no

período ordinario, axustarase ao modelo do anexo VIII desta orde. En caso de existir avaliacións

parciais anteriores no segundo curso, axustaranse ao modelo do anexo VII.

3. Na sesión de avaliación parcial previa á realización da FCT en período ordinario, o

equipo docente tomará as decisións de acceso do alumnado a esta, conforme os seguintes criterios:

a) Superación de todos os módulos de segundo curso.

b) De ser o caso, superación dos módulos de primeiro curso pendentes. En calquera caso, a

cualificación final dos módulos de segundo curso e módulos pendentes de primeiro farase efectiva

na sesión de avaliación final de módulos do segundo curso. Non obstante, nos módulos

superados a cualificación final coincidirá coa obtida na avaliación parcial previa á realización da

FCT.

4. O alumnado de segundo curso que non poida acceder á FCT no período ordinario por ter

módulos pendentes de primeiro e/ou segundo curso, poderá recuperalos neste mesmo período. Para

este fin, o equipo docente asignaralle unha serie de actividades de recuperación para os módulos

non superados, con indicación expresa da data final en que serán avaliados.

O informe de avaliación individualizado a que se refire o artigo 39 desta orde conterá a información

suficiente sobre os resultados de aprendizaxe non alcanzados polos alumnos e as alumnas, para que

se teña en conta na súa posterior aprendizaxe.

Artigo 32. Avaliación final de módulos do segundo curso.

1. A sesión de avaliación final de módulos do segundo curso realizarase logo de rematado o

período ordinario de realización da FCT e o módulo de proxecto, no caso de ciclos formativos de grao

superior. Para estes efectos, entenderase que o módulo de FCT é un módulo de segundo curso, de

acordo co establecido nos currículos correspondentes a cada ciclo formativo.

2. Na sesión de avaliación final de módulos de segundo curso, o equipo docente:

a) Realizará a proposta de título para o alumnado que obtivese cualificación positiva nos

módulos de FCT e no módulo de proxecto, no caso de ciclos formativos de grao superior.

b) Proporalle a realización da FCT ao alumnado que recuperase os módulos pendentes de

primeiro e segundo curso durante o período ordinario de realización da FCT. Este alumnado

deberá formalizar unha nova matrícula para cursar o módulo de FCT e o módulo de proxecto no

caso de ciclos formativos de grao superior.

3. A acta de avaliación final de módulos de segundo axustarase ao modelo do anexo II desta

orde.


Artigo 33. Avaliación final extraordinaria de módulos do segundo curso.

1. O alumnado que, logo da avaliación final de módulos do segundo curso teña pendente

exclusivamente a FCT e/ou o módulo de proxecto, poderá realizalos en calquera dos períodos

establecidos na súa normativa reguladora. Ao remate de cada un destes períodos realizarase

unha avaliación final extraordinaria de módulos de segundo curso, en que se avaliará unicamente

o módulo de FCT e o módulo de proxecto, no caso de ciclos formativos de grao superior, e

realizarase, de ser o caso, a proposta de título correspondente.

2. A acta de avaliación final extraordinaria de módulos de segundo axustarase ao modelo do anexo

III desta orde.

Se cc i ó n 3 . ª A v a li a c i ó n s pa r c i a i s e f i n a i s n o r é x i m e pa r a a s p e r s o a s a du l t as

Artigo 34. Avaliacións parciais de módulos.

1. A acta de avaliación parcial de módulos axustarase ao modelo do anexo IX desta orde.

2. Entre a terceira avaliación parcial e a avaliación final de módulos deixarase un período non

superior a tres semanas que, entre outras actividades, se destinará á realización de actividades de

recuperación dos módulos pendentes.

3. Para o alumnado que teña módulos pendentes logo de realizada a terceira avaliación parcial, o

equipo docente realizará un informe de avaliación individualizado que servirá de base para o deseño

das correspondentes actividades de recuperación. A cualificación definitiva destes módulos farase

efectiva na avaliación final de módulos. Non obstante, nos módulos superados a cualificación final

coincidirá coa obtida na terceira avaliación parcial.

Artigo 35. Avaliación final de módulos.

1. A sesión de avaliación final de módulos corresponderase sempre co remate do período

formativo dos módulos no centro educativo.

2. Na sesión de avaliación final de módulos, o equipo docente proporalle a realización da FCT ao

alumnado que superase todos os módulos profesionais de formación no centro educativo do ciclo

formativo, agás o módulo de proxecto no caso de ciclos formativos de grao superior. Este alumnado

deberá formalizar unha nova matrícula para cursar o módulo de FCT e o módulo de proxecto, no caso

de ciclos formativos de grao superior.

3. A acta de avaliación final de módulos axustarase ao modelo do anexo IV desta orde.

4. Na sesión de avaliación final de módulos, o equipo docente avaliará, para o alumnado que teña

módulos suspensos, de ser o caso, as unidades formativas de menor duración nas cales se organizan

os módulos segundo se establece no currículo correspondente. Neste caso, a acta de avaliación final

de unidades formativas axustarase ao modelo do anexo V desta orde.

Artigo 36. Avaliación final extraordinaria de módulos.


1. O alumnado que, logo da avaliación final de módulos, teña pendente exclusivamente a FCT

e/ou o módulo de proxecto poderá realizalos en calquera dos períodos establecidos na súa

normativa reguladora. Ao remate de cada un destes períodos realizarase unha avaliación final

extraordinaria de módulos, en que se avaliará unicamente o módulo de FCT e o módulo de

proxecto, no caso de ciclos formativos de grao superior, e realizarase, de ser o caso, a proposta de

título correspondente.

2. A acta de avaliación final extraordinaria de módulos axustarase ao modelo do anexo VI desta

orde.

Artigo 37. Avaliación das probas libres de módulos.

1. As probas libres de técnico e técnico superior realizaranse de xeito diferenciado por módulos

profesionais e tomarán como referencia os resultados de aprendizaxe e os criterios de avaliación dos

currículos dos ciclos formativos vixentes, e avaliaranse de acordo co disposto no punto 1 do artigo 26

desta orde.

2. O modelo de acta axustarase ao modelo do anexo IV desta orde, coa indicación expresa de

«Proba libre».

10 . 9 . L i ñ as x e rais d e a t e n c i ón á d iv e rsi d a d e

As medidas de atención á diversidade teñen como finalidade facilitar o desenvolvemento persoal e

social do alumnado, a adquisición das competencias e a consecución dos obxectivos xerais previstos

para a etapa.

O Plan Xeral de Atención á Diversidade é o documento no que se articula a atención á diversidade do

alumnado do centro.

Neste plan concrétanse as actuacións e medidas de atención á diversidade que se desenvolven no IES

María Soliño. Ademais das habituais adaptacións curriculares, medidas de reforzo e apoio, se inclúen as

indicadas a continuación.

10.9.1. Programas de Mellora da Aprendizaxe e do Rendemento.

Atendendo ao Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da

educación secundaría obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG,

29/06/15) no artigo 20, estes programas (PMAR) constitúen unha medida de atención á diversidade a

desenvolver no segundo e terceiro curso da ESO.

Nestes programas utilizarase unha metodoloxía específica nos contidos, actividades e prácticas nas

materias para que os alumnos poidan cursar o cuarto curso pola vía ordinaria acadando o título

de graduado na ESO.


A selección do alumnado que participe nos Programas de Mellora atenderá a dificultades relevantes

de aprendizaxe, pero non a falta de estudo e esforzo. Os criterios para formar parte do programa

serán:

a) Ter dificultades xeneralizadas de aprendizaxe ou ter sido obxecto doutras medidas de

atención á diversidade, sen que estas resultasen suficientes para a recuperación das dificultades

de aprendizaxe detectadas e atoparse nunha situación de risco evidente de non acadar as

competencias básicas e os obxectivos da etapa cursando o currículo ordinario.

b) Existir expectativas razoables de que coa incorporación ao programa poderán alcanzar as

competencias básicas e os obxectivos da etapa e, en consecuencia, poder incorporarse con éxito

a 4º da ESO ordinaria para obter o título de graduado en educación secundaria.

Segundo estas circunstancias, o alumnado poderase incorporar ao Programa de Mellora si se atopa

nas seguintes situacións:

a) Ter cursado o 1º curso da E.S.O., ter repetido curso en calquera das etapas anteriores, e

non estar en condicións de promocionar ao curso seguinte e que repetisen xa unha vez en

calquera etapa. Neste caso, os alumnos participarán no PMAR en 2º e 3º da ESO.

b) Tras cursar o 2º curso e non estar en condicións de promocionar a 3º da ESO; poderán

facer o Plan de Mellora só en 3º curso.

c) Tras repetir o terceiro curso da ESO e non superalo, poderanse incorporar

excepcionalmente ao plan de mellora da aprendizaxe e do rendemento para repetir 3º curso.

Terá prioridade para a incorporación ao Programa de mellora da aprendizaxe e do rendemento o

alumnado que teña:

a) unha idade elevada.

b) mantido un bo comportamento nas clases, e c) mostrado interese por aprender.

As propostas de incorporación do alumnado ao Programa de Mellora se realizarán da seguinte

maneira:

▪ Tras unha avaliación extraordinaria do equipo docente, o profesor titor elaborará un

informe xustificando a conveniencia da incorporación ao programa.

▪ Ese informe se traslada ao xefe do departamento de orientación, que fará unha avaliación

psicopedagóxica a cada un dos alumnos propostos. Se o alumnos é menor de idade, se incluirán

as conclusións das reunións cos pais/nais, ou titores legais respecto da proposta.

▪ A comisión formada polo Xefa de estudos, a xefa do departamento de

Orientación educativo, o profesor titor do alumno, valorarán os informes emitidos e a opinión

dos pais/nais ou titores legais, realizando a proposta ao director/a

▪ O Director/a eleva a proposta á inspección, facendo chegar unha solicitude cunha lista dos


alumnos propostos e o profesorado que o vai impartir.

▪ A Inspección Educativa (servizo provincial) comunicará a autorización antes do

comezo do curso.

A consellería establecerá a forma de acceso a estes programas, así como a súa avaliación e

organización. En termos xerais:

• O horario semanal dos ámbitos de coñecemento que compoñen o programa de mellora da

aprendizaxe do rendemento, para cada un dos cursos, será o seguinte:

a) Ámbito lingüístico e social: nove horas.

b) Ámbito científico e matemático: oito horas.

c) Ámbito de linguas estranxeiras: tres horas.

• A avaliación do alumnado nos ámbitos que conforman o programa de mellora da aprendizaxe

e do rendemento terá como referente fundamental as competencias e os obxectivos da educación

secundaria obrigatoria, así como os criterios de avaliación e os estándares de aprendizaxe

avaliables. Esta avaliación será continua e diferenciada, segundo os ámbitos do programa e as

materias.

• O alumnado do programa de mellora da aprendizaxe e do rendemento será avaliado polo

profesorado que imparte cada un dos ámbitos e materias, baixo a coordinación do profesorado

titor do programa e do profesorado titor do grupo de referencia. As cualificacións dos ámbitos

realizaranse nos mesmos termos que as materias.

• O alumnado que acceda a un programa de mellora da aprendizaxe e do rendemento con

materias pendentes de cursos anteriores realizará as actividades de reforzo e de apoio que lle

permitan recuperalas ao longo do desenvolvemento do programa, e a avaliación será competencia

do profesorado que o imparta, coa colaboración dos departamentos implicados.

• O alumnado que curse o programa de mellora da aprendizaxe e o rendemento

promocionará ao cuarto curso se supera todos os ámbitos e materias que integran o programa.

Non obstante, poderá promocionar o alumnado que, tendo superados os ámbitos lingüístico e

social e científico e matemático, teña avaliación negativa nunha ou dúas materias, e de maneira

excepcional en tres, sempre que o equipo docente considere que o alumno ou alumna pode seguir

con éxito o curso seguinte, que ten expectativas favorables de recuperación e que a promoción

beneficiará a súa evolución educativa. Para estes efectos, o ámbito de linguas estranxeiras terá a

consideración dunha materia.

• O alumnado poderá permanecer un ano máis no segundo curso do programa, sempre que o

equipo docente considere esta medida como a máis adecuada para cursar cuarto curso da


educación secundaria obrigatoria pola vía ordinaria, e obter o título de graduado en educación

secundaria obrigatoria.

• Para a recuperación das aprendizaxes non adquiridas, o alumnado que promocione a cuarto

curso con materias ou co ámbito de linguas estranxeiras do programa pendentes, deberá seguir un

programa de reforzo adaptado ás súas características e necesidades.

10.9.2. Programas de reforzo nas áreas instrumentais básicas (Lingua Galega e

Literatura, Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas) para o alumnado de 1º e

2º cursos da ESO exentos da segunda lingua estranxeira.

O alumnado dos cursos 1º e 2º da ESO que presente dificultades continuadas no proceso de

aprendizaxe, en particular nas materias lingüísticas, poderá quedar exento de cursar a materia de

Segunda Lingua Estranxeira (dúas horas semanas).

Neste caso recibirá reforzo educativo naqueles aspectos en que se detectasen as dificultades, logo do

informe pertinente da persoa titora da etapa ou curso anterior, coa colaboración do departamento de

Orientación, no cal se fará explícito o motivo da medida adoptada.

No seu expediente académico figurará coa mención de exento/a na materia de Segunda Lingua

Estranxeira.

A competencia da decisión recaerá na dirección do centro, oídas as nais, os pais ou os

titores/as legais do alumnado afectado pola medida.

Esta medida será adoptada despois das avaliacións iniciais a proposta do profesorado do grupo onde

se encontre este tipo de alumnado.

10.9.3. Agrupamentos específicos

Dirixido ao alumnado de 1º e 2º curso da ESO, nas materias de Matemáticas, Lingua Castelá e Lingua

Galega.

Trátase dunha medida flexible e integradora de modo que si o alumno acada os obxectivos pode

volver ó grupo de referencia.

Os criterios para seleccionar os alumnos de ditos agrupamentos son:

Información recollida dos titores de 6º dos colexios adscritos no caso de 1ºESO.

Probas do departamento de orientación, que se lles pasan ó principio de curso.

Información recollida na preavaliación.

Esta medida será adoptada despois das avaliacións iniciais a proposta do profesorado do grupo onde

se encontre este tipo de alumnado.


10.9.4. Atención ó alumnado con materias pendentes

Segundo a Orde de 21 de decembro de 2007, pola que se regula a avaliación na educación secundaria

obrigatoria, no seu artigo 6º.

“O alumnado que promocione de curso sen ter superadas todas as materias seguirá un programa de

reforzo destinado a recuperar as aprendizaxes non adquiridas e deberá superar a avaliación

correspondente ao devandito programa. A avaliación do programa de reforzo será tida en conta para

os efectos de cualificación das materias non superadas. Correspóndelles aos departamentos didácticos

a organización destes programas. Cada profesor ou profesora desenvolverao no curso no que imparte

docencia”

Desenvolvendo o disposto neste artigo e acolléndonos ao principio de autonomía pedagóxica,

proponse que para a recuperación de materias pendentes se siga o seguinte procedemento:

Os departamentos didácticos organizarán os programas destinados á recuperación das materias

pendentes incluídas no seu departamento. Esta programación recollerá os aspectos básicos do

currículo do curso non superado e que faciliten o progreso do alumno en cursos posteriores. O

documento formará parte da programación anual do departamento e recollerá explicitamente os

criterios para superar a materia pendente, que non poden entrar en contradición co que se recolle

neste documento.

Cada departamento establecerá na súa programación anual os criterios de cualificación das

pendentes, tendo en conta todos os elementos que se inclúen na programación de pendentes:

entrega de traballos, exercicios, probas presenciais...

As actividades, traballos... que cada departamento determine para a recuperación das materias

pendentes, organizaranse por trimestres para poder facer un seguimento do alumnado.

Tal como se establece no artigo 6.6 da Orde cada profesor desenvolverá o programa e fará un

seguimento do alumnado con materias pendentes do curso no que imparte docencia; tamén proporá

na xunta de avaliación correspondente a superación ou non da materia pendente.

(ORDE do 21 de decembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación secundaria

obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia. Artigo 6 punto 6. O alumnado que promocione de

curso sen ter superado todas as materias seguirá un programa de reforzo destinado a recuperar as

aprendizaxes non adquiridas e deberá superar a avaliación correspondente ao devandito programa. A

avaliación do programa de reforzo será tida en conta para os efectos de cualificación das materias non

superadas. Correspóndelles aos departamentos didácticos a organización destes programas. C ada

profesor ou profesora desenvolverao no curso no que imparte docencia. Os centros

educativos organizarán os procesos de avaliación da recuperación das materias pendentes.)


O titor do alumno será o encargado de informar as familias sobre a evolución do alumno en dita

materias.

Se en xuño non supera a materia pendente, cada departamento establecerá un sistema de

recuperación para setembro que en todo caso incluirá unha proba presencial que poderá ir

acompañada de entrega de traballos, exercicios...

Tal como se establece na artigo 10.2 da Orde de 21 de decembro, levantarase unha acta en

xuño e outra en setembro, da avaliación das materias pendentes, de acordo co modelo recollido na

propia Orde.

No caso de alumnado que curse algunha materia con Adaptación Curricular Significativa e non

supere a materia con arranxo aos criterios de avaliación recollidos no propio documento de

adaptación, no seguinte curso na ACS da materia recolleranse os obxectivos, competencia e criterios

de avaliación de xeito tal que lle permitan recuperar esa materia. Por tanto, a superación dunha

materia con ACS implica a recuperación das materias pendentes coa mesma denominación de cursos

anteriores.

11. Acción titorial

A acción educativa é algo mais que impartir coñecementos, supón personalizar os procesos de ensinanza-

aprendizaxe, dando resposta ás necesidades individuais do alumnado. Deste xeito, a titoría debe ir máis alá

do puramente académico incorporando todo aquilo que poida axudar ao desenvolvemento de proxectos de

vida máis autónomos e responsables.

Por outra banda, en consonancia cos principios dun currículo aberto e flexible, se entende que os

elementos curriculares contidos no desenvolvemento da función titorial tamén deben ter un carácter aberto

e flexible, a través de diversas actividades axustadas ás condicións particulares dos alumnos e alumnas e

dentro dunha programación titorial marco, susceptible de ser adaptada a cada nivel e grupo.

A acción titorial integrarase no labor docente, sendo o Profesor/a Titor/a, como coordinador/a do equipo

docente, o/a encargado/a das relacións coas familias o responsable directo do desenvolvemento da

formación do alumnado dentro do ámbito escolar.

1 1 . 1 . O/A p r of e s or/a t i t or / a

O Regulamento Orgánico dos institutos de educación secundaria establece que por cada grupo de

alumnado haberá un titor/a, sendo designado este polo director/a, a proposta do xefe/a de estudos,

oído o xefe/a do departamento de orientación, entre os profesores que impartan docencia a todo o

grupo.

Entre as funcións do profesor/a titor/a destacan:


a) Participar no desenvolvemento do plano de acción titorial e nas actividades de orientación.

b) Proporcionar ao principio de curso, ao alumnado e aos pais e nais, información referente a

calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades extraescolares e complementarias previstas e

criterios de avaliación do grupo. Ademais, informar ao alumnado do grupo, aos pais e nais de todo

aquilo que lles afecte en relación coas actividades docentes e o rendemento académico.

c) Coñecer as características persoais de cada alumno e alumna e os aspectos da súa situación

familiar e escolar que repercutan no seu rendemento académico.

d) Efectuar un seguimento global dos procesos de ensino-aprendizaxe do alumnado para detectar

dificultades e necesidades especiais; así como, coordinar as adaptacións curriculares necesarias para

alumnos e alumnas do seu grupo.

e) Facilitar a integración do alumnado no grupo e fomentar a súa participación nas actividades do

centro.

f) Orientar ao alumnado dunha maneira directa e inmediata no seu proceso formativo; así como, das

súas posibilidades académicas e profesionais.

g) Informar ao equipo de profesores do grupo de alumnos e alumnas das súas características,

especialmente naqueles casos que presenten problemas específicos, e organizar e presidir as sesións de

avaliación do seu grupo.

h) Cubrir os documentos oficiais relativos ao seu grupo de alumnado.

i) Controlar a falta de asistencia ou puntualidade do alumnado, e ter informados os pais e nais ou

titores e o xefe ou xefa de estudios.

1 1 . 2 . O Plan de A c c i ón Ti t o r ial

O Plan de Acción Titorial constitúe o marco xeral da acción titorial no Instituto, e como tal mellorable e

de obrigada adaptación progresiva no transcurso dos cursos á realidade e necesidades educativas

do centro.

O Plan de Acción Titorial tentará definir as liñas xerais de acción titorial respecto do alumnado, familias,

equipos docentes e o Instituto no seu conxunto.

O Plan de Acción Titorial debe establecer os criterios e procedementos para a organización,

funcionamento e avaliación da acción titorial. Para a súa redacción debe terse en conta:

a) A súa adaptación ás características de cada grupo e nivel.

b) A súa revisión na sucesión dos cursos.

1 1 . 3 . L i ñ as x e rais p ara a e l abor a c i ó n d os pl a ns d e o r i e nta c i ó n e a c c i ó n


ti t ori a l

Respecto dos alumnos:

Facilitar a integración dos alumnos no grupo e no Centro mediante a participación activa nas

actividades organizadas no mesmo.

Coñecer as circunstancias persoais que poidan estar condicionando o progreso nas

aprendizaxes escolares.

Facer un seguimento global das necesidades educativas especiais, para promover respostas

adecuadas ás dificultades detectadas.

Apoiar o proceso de adquisición da propia identidade e de toma de decisións

responsables no ámbito persoal e profesional.

Fomentar a tolerancia, a liberdade e a responsabilidade nas súas relacións co entorno social.

Respecto das familias:

Establecer unha relación fluída e continuada coas familias, individual e colectivamente, para acadar

a maior cooperación educativa posible.

Facilitar a participación das familias nos aspectos do Proxecto Educativo que impliquen a súa

colaboración.

Informar e orientar aos pais en todos os aspectos educativos da súa incumbencia.

Respecto dos profesores:

Favorecer o traballo coordinado do equipo docente no desenvolvemento e avaliación do proceso

de ensinanza e aprendizaxe para facer máis eficaz e coherente a tarefa educativa.

Promover liñas de acción educativa conxunta entre os profesores no grupo, e entre os titores en

cadanseu nivel e do Instituto no seu conxunto.

Desenvolver os obxectivos e valores pedagóxicos primordiais na formación integral do alumno

establecidos no Proxecto Educativo.

1 1 . 4 . C o m p r o m isos e d u c a t i vos do c e ntro c oas f a m i l ias

Dentro das medidas a adoptar para atender aos problemas de rendemento académico e/ou de

convivencia do alumnado deben atoparse os compromisos educativos entre as familias, o alumnado e o

propio Centro.

Deste xeito, a familia do alumnado que presente problemas de rendemento académico e/ou convivencia

poderá subscribir co Centro un compromiso educativo si o profesorado-titor, o Departamento de


Orientación e a Xefatura de Estudos o estiman oportuno e o/a alumno/a (e a súa familia) non teña

subscrito con anterioridade outro compromiso no mesmo curso académico.

Por outra parte o Instituto subscribe os seguintes compromisos coas familias:

Sesión informativa coas familias do alumnado de 1º de ESO.

Ao comezo do curso, a Dirección do centro convocará a todas as familias do alumnado de nova

incorporación de 1º de ESO a unha sesión informativa na que se presentará o Equipo Directivo, a

organización por niveis da etapa de Educación Secundaria Obrigatoria, a problemática da

adolescencia, as dificultades que pode chegar a provocar no relativo á convivencia, das normas

de convivencia e as medidas de corrección a aplicar, a importancia do estudo diario e organizado, as

medidas de atención á diversidade, o funcionamento das titorías, o uso da axenda escolar como

canle de comunicación básico, o uso das TICs no seguimento do rendementos académico do

alumnado, as relacións coa ANPA do centro e calquera outra asunto que se considere de interese.

Reunión de presentación ás familias do profesorado-titor.

Nas mesmas datas, se celebrarán as reunións de presentación do profesorado-titor coas familias dos

seus respectivos titorandos para informar por aspectos máis salientables do nivel que se está a

cursar, criterios de promoción ou titulación, seguimento do rendemento académico do alumnado,

compromisos de convivencia e seguimento por medio da axenda escolar, etc.

O uso da axenda escolar se dispón como medio de comunicación do profesorado coa familia (e

viceversa) e, por outra parte, como medio de comunicación do centro coa familia no relativo ao

cumprimento das normas de convivencia do/a alumno/a.

Atención presencial ás familias polo profesorado.

O centro disporá nos horarios presenciais do profesorado (titor ou non) dunha hora semanal de

atención ás familias. Nesta hora de atención se informará de forma individualizada dos aspectos

relativos ao rendemento académico e/ou medidas de atención á diversidade aplicadas; así como, as

familias informarán ao profesorado das circunstancias que poidan ser de interese no relativo ao

rendemento académico do alumnado.

Os aspectos máis destacados das entrevistas, os asuntos abordados, os compromisos adquiridos e

calquera outra circunstancia de interese quedarán reflectidos nun documento disposto ao efecto.

Comunicación de faltas do alumnado e avisos: o centro dispón da aplicación TokAppp (de

descarga gratuíta para as familias) para a comunicación das faltas de asistencia diariamente e para

avisos varios, ás familias que non a utilicen se lles enviará por sms.

O centro está dado de alta na aplicación AbalarMóbil: a través desta aplicación as familias poden

consultar as cualificacións de cada avaliación e faltas de asistencia dos seus fillos xustificadas e non

xustificadas.


Entrevistas das familias coa persoa responsable da Orientación.

O Departamento de Orientación manterá entrevistas coas familias do alumnado, cando sexa

necesario, para o seguimento do seu rendemento académico e/ou do seu respecto ás normas de

convivencia, segundo as indicacións da Xefatura de Estudos e da Dirección.

No caso de alumnado con rendemento académico baixo e, simultaneamente, realización de condutas

contrarias ás normas de convivencia, o Departamento de Orientación titorizará ao alumno no relativo

á aplicación e control das medidas que considere oportunas tendentes a resolver a situación.

Entrevistas das familias coa Xefatura de Estudos.

A Xefatura de Estudos convocará ás familias, individual ou colectivamente, cando se presenten

problemas de disciplina, co fin de informar desta circunstancia e procurar unha solución eficaz e

conseguir un compromiso de que as medidas correctoras terán aplicación no ámbito familiar.

Entrevistas das familias coa Dirección.

De seren preciso, a Dirección convocará ás familias cando a natureza e/ou intensidade do conflito así

o aconselle.

Actuación da Comisión de Convivencia

O Consello Escolar, a través da Comisión de Convivencia, realizará un seguimento dos compromisos

educativos (e de convivencia) subscritos polo alumnado e as súas familias para garantir a súa

efectividade e propor a adopción de medidas e iniciativas no caso de incumprimento.

12. Avaliación do Proxecto Educativo e temporalización

En esencia, a avaliación do Proxecto Educativo é un proceso continuado, e polo tanto sensible a

modificacións no mesmo proceso da avaliación. A tal fin, estableceranse xuntanzas na Comisión de

Coordinación Pedagóxica cunha periodicidade trimestral, co obxectivo primordial de analizar e revisar o

funcionamento do Proxecto Educativo.

Así mesmo, estudarase e farase unha valoración das propostas e suxestións que a Xunta de Delegados e

mais a directiva da ANPA fagan a tal fin.

Ao remate do curso, elaborarase unha memoria final, na que se contemple un balance global da aplicación

práctica do PEC, e onde se recollan posibles propostas de modificación, que serían de aplicación no vindeiro

curso académico, unha vez aprobadas polo Claustro de Profesores e o Consello Escolar.

Este documento será modificado ou actualizado sempre que o acorde a maioría absoluta dos membros do

Consello Escolar.


proxecto educativo...PROXECTO EDUCATIVO Pag. 6 de 76 CURSO 2017/2018 Comezou a súa andaina no ano...

Documents

Transcript of proxecto educativo...PROXECTO EDUCATIVO Pag. 6 de 76 CURSO 2017/2018 Comezou a súa andaina no ano...