Proxecto Educativo maio 2016 - Consellería de Educación ... · 1.3.5.- Pais/nais/titores de...

PROXECTO

EDUCATIVO CEIP LOPE DE VEGA

CURSO

2015/2016

CURSO 2015/2016

PROXECTO EDUCATIVO

PROXECTO EDUCATIVO0.- Introducción. 1.- Análise do contexto:

1.1.- Contexto socioeconómico1.2.- Elementos materiais

1.2.1.- Edificios e construcións anexas1.2.2.- Material

1.3.- Elementos personais1.3.1.- Persoal docente 1.3.2.- Persoal non docente1.3.4.- Alumnado 1.3.5.- Pais/nais/titores de alumnos

2.- Principios educativos. 3.- Obxectivos do centro. 4.- Relacións do centro con outras institucións5.- Oferta do centro en canto a 6.- Condicións para o uso das instalacións7.- Instituto de secundaria ao que 8.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN

8.1.- Órganos de goberno e participación8.2.- Órganos de coordinación docente.8.3.- Titores/as. 8.4.- Réxime administrativo do centro.8.5.- Réxime económico8.6.- Departamento de orientación.8.7.- Coordinación 8.8.- Avaliación: sesións, comunicación ás familias, reclamacións.8.9.- Libros de texto e materiais curriculares.8.10.- Instalacións: organización de espazos e uso.8.11.- Horario escolar. 8.12.- Plan de autoproteccióna).- Localización e equipamento dos botiquínsb).- Plan de evacuación e lc).- Control de persoas que acceden ao centro.d).- Normas para que o alumnado abandone o centroe).- Sistemas de seguridade de que dispón o centro8.13.- Alumnado: admisión, adscrción, de8.14.- Persoal do centro:a).- Persoal docente b).- Persoal de conserxería

8.15.- Pais/nais e titores. 8.16.- Protocolo en caso de absent8.17.- Protocolo de control de esfínteres.8.18.- Relacións cos pais/nais do alumnado.8.19.- Asociación de nais e pais de alumnos/as.8.20.- Actividades extraescolares.8.21.- Plan de acción titorial.8.22.- Período de adaptación en Ed. Infa8.23.- Plan de acollida para o alumnado procedente do estranxeiro.8.24.- Saídas escolares.

C.E.I.P. LOPE DE VEGAEmilia Pardo Bazán, 119 C.P: 36214 VIGO (PONTEVEDRA)

Teléfono: 886 111165 Correo electrónico: [email protected]

PROXECTO EDUCATIVO

Contexto socioeconómico Elementos materiais

Edificios e construcións anexas

Elementos personais:

Persoal non docente

de alumnos

Relacións do centro con outras institucións. Oferta do centro en canto a idiomas, actividades e servizos. Condicións para o uso das instalacións. Instituto de secundaria ao que está adscrito.

ORMAS DE ORGANIZACIÓN : ESTRUTURA ORGANIZATIVA.

Órganos de goberno e participación: unipersonais e colexiados.Órganos de coordinación docente.

Réxime administrativo do centro. Réxime económico do centro. Departamento de orientación.

: sesións, comunicación ás familias, reclamacións. Libros de texto e materiais curriculares. Instalacións: organización de espazos e uso.

Plan de autoprotección: Localización e equipamento dos botiquíns. Plan de evacuación e localización das saídas de emerxencia. Control de persoas que acceden ao centro. Normas para que o alumnado abandone o centro.

de seguridade de que dispón o centro. : admisión, adscrción, dereitos, deberes,tarefas extraescolares.

Persoal do centro:

Persoal de conserxería

Protocolo en caso de absentismo escolar. Protocolo de control de esfínteres. Relacións cos pais/nais do alumnado. Asociación de nais e pais de alumnos/as. Actividades extraescolares. Plan de acción titorial. Período de adaptación en Ed. Infantil. Plan de acollida para o alumnado procedente do estranxeiro.

C.E.I.P. LOPE DE VEGA Emilia Pardo Bazán, 119 C.P: 36214 VIGO (PONTEVEDRA)

Teléfono: 886 111165 [email protected]

2

: unipersonais e colexiados.

traescolares.

PROXECTO EDUCATIVO

9.- NORMAS DE FUNCIONAMENTO.

9.1.- Referente ao alumnado.9.2.- Uso de espazos. 9.3.- Protocolo de actuación ante alumnado accidentado ou indisposto.9.4.- Programa Alerta Escolar9.5.- Transporte Escolar.9.6.- Comedor Escolar.

10.- PLAN DE CONVIVENCIA

10.1.- Análise da situación10.2.- Obxectivos do Plan de Convivencia10.3.- Actuacións, medidas e programas para a).- Actuacións organizativas, curriculares de coordianción

comunidade educativa.b).- Actuacións preventivas

conflictividade. c).- Protocolo de prevención, detección e tratamento de acoso ed).- Medidas para previr, detectar, mediar e resolver conflitose).- Actuacións formativas en materia de convivenciaf).- Aula de convivencia inclusivag).- Mediación escolar. h).- Escola de nais e pais10.4.- Normas de convivencia: dereitos e 10.5.- Condutas contrarias á convivencia, correccións e procedemento corrector10.6.- Funcionamento da Comisión de Convivencia: composición, periodicidade

das reunións e o plan de actuación e, de ser o caso, da aula ou da escola de nais e pais

10.7.- Mecanismos de coocentros ou organismos do contorno.

10.8.- Estratexias para difundir o Plan de Convivencia10.9.- Seguimento, avaliación e mel

11.- MODIFICACIÓNS DO PROXECTO EDUCATIVO. 12.- DISPOSICIÓNS FINAIS



NORMAS DE FUNCIONAMENTO.

Referente ao alumnado.

Protocolo de actuación ante alumnado accidentado ou indisposto.Programa Alerta Escolar Transporte Escolar.

PLAN DE CONVIVENCIA

situación Obxectivos do Plan de Convivencia Actuacións, medidas e programas para favorecer a convivencia

organizativas, curriculares de coordianción e de participación da comunidade educativa.

tivas de condutas contrarias á convivencia e de detección da

Protocolo de prevención, detección e tratamento de acoso escolarMedidas para previr, detectar, mediar e resolver conflitos. Actuacións formativas en materia de convivencia.

Aula de convivencia inclusiva.

Escola de nais e pais. Normas de convivencia: dereitos e deberes e protocolo para a detecciónCondutas contrarias á convivencia, correccións e procedemento correctorFuncionamento da Comisión de Convivencia: composición, periodicidade

das reunións e o plan de actuación e, de ser o caso, da aula de convivencia inclusiva ou da escola de nais e pais.

Mecanismos de coordinación e colaboración coas familias, con noutros centros ou organismos do contorno.

Estratexias para difundir o Plan de Convivencia. Seguimento, avaliación e mellora do Plan de Convivencia.

MODIFICACIÓNS DO PROXECTO EDUCATIVO.

DISPOSICIÓNS FINAIS



3

Protocolo de actuación ante alumnado accidentado ou indisposto.

favorecer a convivencia e de participación da

de condutas contrarias á convivencia e de detección da

scolar.

deberes e protocolo para a detección. Condutas contrarias á convivencia, correccións e procedemento corrector. Funcionamento da Comisión de Convivencia: composición, periodicidade

de convivencia inclusiva

amilias, con noutros

PROXECTO EDUCATIVO

0.- INTRODUCCIÓN

O presente Proxecto Educativo foi realizado ao longo do curso 2015no marco dun grupo de traballo para adaptarse á documentos de referencia para a súa redacción as seguintes disposicións legais: • Lei Orgánica de 3 de xullo de 1985 (LODE)• Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE)• Lei Orgánica 8/2013 de 9 de decembro (LOMCE)• Decreto 374/1996 (ROC)• Orde de 22 de xullo de 1997 (ROC)• Orde de 22 dexuño de 2010 (ROC)• Lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativa• Decreto 8/2015 que desenvolve a Lei 4/2011

Este proxecto e as súas normas son de aplicación a toda a Educativa do Centro, revisan na súa totalidade a vida do centro escolar e, polo tanto, é un documento fundamental no día a día na escola.Este documento darase a coñecer a toda a Comunidade Educativa. Estará a disposición dos seus membros na Sec

1.- ANÁLISE DO CONTEXTO

1.0.- DATOS DO CENTRO

O Colexio de Educación Infantil e Primaria LOPE DE VEGA é un centro de titularidade pública dependente da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. Ten o seu enderezo na rúa Emilia Pardo Bazán nº 119, C.P. 36214-Vigo Código de centro: 36010538N.I.F.: S8600061I Teléfono: 886111165 mail: [email protected]: edu.xunta.es/centros/ceiplopedevegaO CEIP Lope de Vega pertence a un grupo de colexios públicos construidos no ano 1972 con motivo da Lei Xeral de Educación de 1970.Comenzou a funcionar no ano 1973 de forma provisional e de forma definitiva no ano 1974 co nome de No seu comenzo integráronse neste centro diversas escolas unitarias cos seus alumnos e profesorado: Miraflores, A Salgueira, CoutoRivadavia e Casablanca.En agosto de 1976 pasou a chamarse grupo de colexios públicos pertencentes a zona de Vigo



INTRODUCCIÓN

O presente Proxecto Educativo foi realizado ao longo do curso 2015no marco dun grupo de traballo para adaptarse á nova lexislación.documentos de referencia para a súa redacción as seguintes disposicións

Lei Orgánica de 3 de xullo de 1985 (LODE) Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE) Lei Orgánica 8/2013 de 9 de decembro (LOMCE)

(ROC) Orde de 22 de xullo de 1997 (ROC) Orde de 22 dexuño de 2010 (ROC) Lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativaDecreto 8/2015 que desenvolve a Lei 4/2011

Este proxecto e as súas normas son de aplicación a toda a Educativa do Centro, revisan na súa totalidade a vida do centro escolar e, polo tanto, é un documento fundamental no día a día na escola. Este documento darase a coñecer a toda a Comunidade Educativa. Estará a disposición dos seus membros na Secretaría, e na páxina web do centro.

ANÁLISE DO CONTEXTO

DATOS DO CENTRO

O Colexio de Educación Infantil e Primaria LOPE DE VEGA é un centro de titularidade pública dependente da Consellería de Educación e Ordenación

seu enderezo na rúa Emilia Pardo Bazán nº 119, C.P.

Código de centro: 36010538

[email protected] web: edu.xunta.es/centros/ceiplopedevega

CEIP Lope de Vega pertence a un grupo de colexios públicos construidos no ano 1972 con motivo da Lei Xeral de Educación de 1970. Comenzou a funcionar no ano 1973 de forma provisional e de forma definitiva no ano 1974 co nome de “Colegio Sárdoma-Raviso” con 16 unidades de EXB.No seu comenzo integráronse neste centro diversas escolas unitarias cos seus alumnos e profesorado: Miraflores, A Salgueira, Couto-Praza de España, Rivadavia e Casablanca. En agosto de 1976 pasou a chamarse “Couto-Lope de Vega”, inclugrupo de colexios públicos pertencentes a zona de Vigo-Centro.



4

O presente Proxecto Educativo foi realizado ao longo do curso 2015-2016 nova lexislación. Toma como

documentos de referencia para a súa redacción as seguintes disposicións

Lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativa

Este proxecto e as súas normas son de aplicación a toda a Comunidade Educativa do Centro, revisan na súa totalidade a vida do centro escolar e, polo

Este documento darase a coñecer a toda a Comunidade Educativa. Estará a retaría, e na páxina web do centro.

O Colexio de Educación Infantil e Primaria LOPE DE VEGA é un centro de titularidade pública dependente da Consellería de Educación e Ordenación

seu enderezo na rúa Emilia Pardo Bazán nº 119, C.P.

CEIP Lope de Vega pertence a un grupo de colexios públicos construidos no

Comenzou a funcionar no ano 1973 de forma provisional e de forma definitiva n 16 unidades de EXB.

No seu comenzo integráronse neste centro diversas escolas unitarias cos seus Praza de España,

, incluindose no

0

1

PROXECTO EDUCATIVO

En setembro de 1976 comenzou a funcionar o transporte escolar e en xaneiro de 1977 entrou en funcionamento o comedor escolar.O 18 de xuño de 1996, segundo Orde da denominarse COLEXIO DE EDUCACIÓN INFANTIL E PRIMARIA LOPE DE VEGA (C.E.I.P. Lope de Vega), quedando xurídicamente constituido por 6 unidades de Ed. Infantil e 18 unidades de Ed. Primaria.O mes de febreiro de 1997 é outra data importante Vega, xa que a Comunidade Educativa aproba a implantación da xornada escolar en sesión continuada e que continua nos nosos días. 1.1.- CONTEXTO SOCIOECONÓMICO

O C.E.I.P. Lope de Vega, situado nun barrio da cidade de Vigo, ten entorno urbano na case a súa totalidade. A maioría do alumnado provén da zona educativa nº 7 que abrangue dende o río Lagares, na parroquia de Sárdoma ata os lindes co mar na zona máis urbana da cidade; tamén limita esta zona coa Av de Madrid e o barriobarrios de Castrelos e Travesas.É, polo tanto un centro eminentemente urbano, o seu alumnado pertencmaioría á clase media (traballadores do sector terciario e de servizos)unha gran porcentaxe de alumnado predominante entre as familias é o castelán. Actualmente o C.E.I.P. Lope de Vega componse das seguintes unidades:

• 6 unidades de Ed. Infantil• 18 unidades de Ed. Primaria• 2 unidades de Pedagoxía Terapéutica• 1 unidade de Audició

1.2.- ELEMENTOS MATERIAIS

1.2.1.- Edificios e construcións.

O C.E.I.P. Lope de Vega conspatios e construccións anexas:O edificio número 1 está destinado a uso administrativo e nel atópanse Secretaría, Dirección, Xefatura de Estudos, sala de reunións e salaO edificio número 2 está destinado a Biblioteca, local da ANPA, zona de fotocopiadoras, Orientación, Departamento de Inglés, aula de Pedagoxía Terapéutica e Sala de Profesores.O edificio número 3 está destinado a aulas e zona de comedor: Na planta baixa atópanse: 1 aula de Pedagoxía Terapéutica, 6 aulas de Ed. Infantil, 3 aulas de Ed. Primaria, comedor, cociña e anexos como servicios e almacéns. Na planta alta atópanse 15 aulas de Ed. Primaria, 1 aula de Audición e Linguaxe, aula de Informática e tamén as dependencias destinadas a servizos e almacéns da planta. O ximnasio é independente, con un patio cuberto e outra construcción destinada a almacéns de deporte, servizos e vestiar



En setembro de 1976 comenzou a funcionar o transporte escolar e en xaneiro de 1977 entrou en funcionamento o comedor escolar. O 18 de xuño de 1996, segundo Orde da (D.O.G. 21/06/1996), o centro pasa a denominarse COLEXIO DE EDUCACIÓN INFANTIL E PRIMARIA LOPE DE VEGA (C.E.I.P. Lope de Vega), quedando xurídicamente constituido por 6 unidades de Ed. Infantil e 18 unidades de Ed. Primaria. O mes de febreiro de 1997 é outra data importante na vida do C.E.I.P. Lope de Vega, xa que a Comunidade Educativa aproba a implantación da xornada escolar en sesión continuada e que continua nos nosos días.

CONTEXTO SOCIOECONÓMICO

O C.E.I.P. Lope de Vega, situado nun barrio da cidade de Vigo, ten entorno urbano na case a súa totalidade. A maioría do alumnado provén da zona educativa nº 7 que abrangue dende o río Lagares, na parroquia de Sárdoma ata os lindes co mar na zona máis urbana da cidade; tamén limita esta zona coa Av de Madrid e o barrio de Lavadores ata a rúa Gran Vía e os barrios de Castrelos e Travesas. É, polo tanto un centro eminentemente urbano, o seu alumnado pertencmaioría á clase media (traballadores do sector terciario e de servizos)unha gran porcentaxe de alumnado de orixen estranxeiro e a lengua predominante entre as familias é o castelán.

Actualmente o C.E.I.P. Lope de Vega componse das seguintes unidades:

6 unidades de Ed. Infantil 18 unidades de Ed. Primaria 2 unidades de Pedagoxía Terapéutica 1 unidade de Audición e Linguaxe

ELEMENTOS MATERIAIS

Edificios e construcións.

.E.I.P. Lope de Vega consta de tres edificios, un ximnasio, pavillón cuberto,patios e construccións anexas: O edificio número 1 está destinado a uso administrativo e nel atópanse Secretaría, Dirección, Xefatura de Estudos, sala de reunións e salaO edificio número 2 está destinado a Biblioteca, local da ANPA, zona de fotocopiadoras, Orientación, Departamento de Inglés, aula de Pedagoxía Terapéutica e Sala de Profesores. O edificio número 3 está destinado a aulas e zona de comedor: Na planta baixa atópanse: 1 aula de Pedagoxía Terapéutica, 6 aulas de Ed. Infantil, 3 aulas de Ed. Primaria, comedor, cociña e anexos como servicios e almacéns. Na planta

de Ed. Primaria, 1 aula de Audición e Linguaxe, aula de Informática e tamén as dependencias destinadas a servizos e almacéns da

independente, con un patio cuberto e outra construcción destinada a almacéns de deporte, servizos e vestiarios.



5

En setembro de 1976 comenzou a funcionar o transporte escolar e en xaneiro

, o centro pasa a denominarse COLEXIO DE EDUCACIÓN INFANTIL E PRIMARIA LOPE DE VEGA (C.E.I.P. Lope de Vega), quedando xurídicamente constituido por 6

na vida do C.E.I.P. Lope de Vega, xa que a Comunidade Educativa aproba a implantación da xornada

O C.E.I.P. Lope de Vega, situado nun barrio da cidade de Vigo, ten un entorno urbano na case a súa totalidade. A maioría do alumnado provén da zona educativa nº 7 que abrangue dende o río Lagares, na parroquia de Sárdoma ata os lindes co mar na zona máis urbana da cidade; tamén limita

de Lavadores ata a rúa Gran Vía e os

É, polo tanto un centro eminentemente urbano, o seu alumnado pertence a maioría á clase media (traballadores do sector terciario e de servizos), ten

orixen estranxeiro e a lengua

Actualmente o C.E.I.P. Lope de Vega componse das seguintes unidades:

ta de tres edificios, un ximnasio, pavillón cuberto,

O edificio número 1 está destinado a uso administrativo e nel atópanse a Secretaría, Dirección, Xefatura de Estudos, sala de reunións e sala-almacén. O edificio número 2 está destinado a Biblioteca, local da ANPA, zona de fotocopiadoras, Orientación, Departamento de Inglés, aula de Pedagoxía

O edificio número 3 está destinado a aulas e zona de comedor: Na planta baixa atópanse: 1 aula de Pedagoxía Terapéutica, 6 aulas de Ed. Infantil, 3 aulas de Ed. Primaria, comedor, cociña e anexos como servicios e almacéns. Na planta

de Ed. Primaria, 1 aula de Audición e Linguaxe, aula de Informática e tamén as dependencias destinadas a servizos e almacéns da

independente, con un patio cuberto e outra construcción

PROXECTO EDUCATIVO

O patio exterior está diferenciado en zonas e separado para o alumnado de Ed. Infantil e Ed. Primaria, unha parte conta cunha cuberta o quq permite ser utilizado como pavillón exterior.

1.2.2.- Material

O material do centro é o material tipo que a Coaos centros públicos. O inventario de material e mobiliario actualízase tódolos anos, dende o curso2015-2016 no que se elaborou de novo. O material vaise renovando para adaptar as aulas ás actividades que nelas se desenrolan e tódolos anos solicítase á Consellería renovación de material.Todo o mobiliario e material do centro, así como as instalacións, deberá ser coidadosamente usado pola Comunidade Educativa. Cando algún membro cause danos intencionadamente ao reparar o dano causado ou facerse cargo do custo económico da súa reparación. A utilización dos medios de reprografía (fotocopiadora, impresoras,...) estará limitado a aspectos docentes ou administrativos do centro.

As instalacións do centro estarán en perfectas condicións de limpeza e respectarán as debidas garantías de hixiene. O persoal de limpeza e cociña comunicará á Dirección do centro calquera anomalía.As instalacións de cociña e alimentos serán analizados laboratorio externo, amáis das correspondentes protocolos e inspeccións sanitarias, segundo establece a normativa vixente. 1.3.- ELEMENTOS PERSONAIS

1.3.1.- Persoal docente.- 6 mestres titores de Ed. Infantil.- 2 mestres de apoio de .- 1 mestre de Audición e Linguaxe.- 2 mestres de Pedagoxía Terapéutica.- 1 Orientador .- 2 mestres especialistas de Ed. Musical.- 3 mestres especialistas de Ed. Física.- 3 mestres especialistas en Filoloxía Inglesa.- 1 mestra especialist.- 17 mestres titores de Ed. Primaria.- 1 mestre de Relixión Católica.- 1 mestre de Relixión Catól.- 1 mestre de Relixión Evanxélica compartida con outro centro.

1.3.2.- Persoal non docente.- 1 conserxe, persoal do Co.- 1 limpiadora, persoal do Concello presente no centro na xornada escolar..- Servizo de limpeza dependente do Concello que desenrolan a súa actividade a partires das 18:00 horas.



O patio exterior está diferenciado en zonas e separado para o alumnado de Ed. Infantil e Ed. Primaria, unha parte conta cunha cuberta o quq permite ser utilizado como pavillón exterior.

O material do centro é o material tipo que a Consellería de Educación asigna

O inventario de material e mobiliario actualízase tódolos anos, dende o curso2016 no que se elaborou de novo.

O material vaise renovando para adaptar as aulas ás actividades que nelas se e tódolos anos solicítase á Consellería renovación de material.

Todo o mobiliario e material do centro, así como as instalacións, deberá ser coidadosamente usado pola Comunidade Educativa. Cando algún membro cause danos intencionadamente ao mobiliario e instalacións, queda obrigado a reparar o dano causado ou facerse cargo do custo económico da súa

A utilización dos medios de reprografía (fotocopiadora, impresoras,...) estará limitado a aspectos docentes ou administrativos do centro.

instalacións do centro estarán en perfectas condicións de limpeza e respectarán as debidas garantías de hixiene. O persoal de limpeza e cociña comunicará á Dirección do centro calquera anomalía. As instalacións de cociña e alimentos serán analizados regularmente por un laboratorio externo, amáis das correspondentes protocolos e inspeccións sanitarias, segundo establece a normativa vixente.

ELEMENTOS PERSONAIS

Persoal docente de Ed. Infantil

2 mestres de apoio de Ed. Infantil 1 mestre de Audición e Linguaxe 2 mestres de Pedagoxía Terapéutica

2 mestres especialistas de Ed. Musical 3 mestres especialistas de Ed. Física 3 mestres especialistas en Filoloxía Inglesa 1 mestra especialista en Filoloxía Francesa (titor de ed. primaria)17 mestres titores de Ed. Primaria 1 mestre de Relixión Católica 1 mestre de Relixión Católica compartida con outro centro 1 mestre de Relixión Evanxélica compartida con outro centro.

soal non docente , persoal do Concello encargado dos servizos de mantemento.

1 limpiadora, persoal do Concello presente no centro na xornada escolar.zo de limpeza dependente do Concello que desenrolan a súa actividade

das 18:00 horas.



6

O patio exterior está diferenciado en zonas e separado para o alumnado de Ed. Infantil e Ed. Primaria, unha parte conta cunha cuberta o quq permite ser

nsellería de Educación asigna

O inventario de material e mobiliario actualízase tódolos anos, dende o curso

O material vaise renovando para adaptar as aulas ás actividades que nelas se e tódolos anos solicítase á Consellería renovación de material.

Todo o mobiliario e material do centro, así como as instalacións, deberá ser coidadosamente usado pola Comunidade Educativa. Cando algún membro

nstalacións, queda obrigado a reparar o dano causado ou facerse cargo do custo económico da súa

A utilización dos medios de reprografía (fotocopiadora, impresoras,...) estará

instalacións do centro estarán en perfectas condicións de limpeza e respectarán as debidas garantías de hixiene. O persoal de limpeza e cociña

regularmente por un laboratorio externo, amáis das correspondentes protocolos e inspeccións

a en Filoloxía Francesa (titor de ed. primaria)

1 mestre de Relixión Evanxélica compartida con outro centro.

ncello encargado dos servizos de mantemento. 1 limpiadora, persoal do Concello presente no centro na xornada escolar.

zo de limpeza dependente do Concello que desenrolan a súa actividade

PROXECTO EDUCATIVO

.- 1 xefa de cociña e 4 auxiliares de cociña

.- 18 colaboradores do servizo de comedor escolar

.- 6 coidadores do transporte escolar dependentes da empresa concesionaria do servizo.

1.3.4.- Alumnado O C.E.I.P. Lope de Vega consta de 24 unidades, 6 de Ed. Infantil e 18 de Ed. Primaria, o nº de alumnnado varía cada curso, pero está sempre perto dos 600 alumnos, a distribución por cursos é a seguinte:

.- 50 de 4º de Ed. Infantil

.- 50 de 5º de Ed. Infantil

.- 50 de 6º de ed. Infantil

.- 75 de 1º de Ed. Primaria






1.3.5.- Pais/nais/titores de alumnos

En trazos xerais existe unha docentes están a súa disposición os martes no tempo de titoria para prestar toda a información que precisen sobre o progreso dos seus fillos e colaborar para que o seu desenrolo sexa positivo.A ANPA “La Arcadia” do C.E.I.P. Lope de Vega realiza un traballo moi positivo para po centro, colaborando en actos e celebracións e levando a xestión da Aula matinal, actividades extraescolares, excursións de fin de curso,...

2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS

2.1.- CARACTERÍSTICAS IDEOLÓXICAS

O C.E.I.P. Lope de Vega non ten carácter confesional; a educación que se imparte está baseada na tolerancia e o respecto a todo tipo de creenza ou opinión. .- Garántese a liberdade de cátedra do profesorado, dentro dConstitución e ás leis vixentes..- A Comunidade Educativa participará mesmo, segundo establecmembros da Comunidade será un principio bá.- Enténdese como princippensamento que conduza á distintas situacións e a toma de decisións ante as mesmas..- Buscamos unha educación solidaria, sin discriminación por razón de sexoraza, relixión, ideoloxía ou calquera outro fcoeducación e a educación n



4 auxiliares de cociña que atenden o comedor escolar.18 colaboradores do servizo de comedor escolar 6 coidadores do transporte escolar dependentes da empresa concesionaria

. Lope de Vega consta de 24 unidades, 6 de Ed. Infantil e 18 de Ed. , o nº de alumnnado varía cada curso, pero está sempre perto dos 600

alumnos, a distribución por cursos é a seguinte: 50 de 4º de Ed. Infantil 50 de 5º de Ed. Infantil

de 6º de ed. Infantil 75 de 1º de Ed. Primaria 75 de 2º de Ed. Primaria 75 de 3º de Ed. Primaria 75 de 4º de Ed. Primaria 75 de 5º de Ed. Primaria 75 de 6º de Ed. Primaria

Pais/nais/titores de alumnos

En trazos xerais existe unha boa relación entre estes e o centro. Todos os docentes están a súa disposición os martes no tempo de titoria para prestar toda a información que precisen sobre o progreso dos seus fillos e colaborar para que o seu desenrolo sexa positivo.

do C.E.I.P. Lope de Vega realiza un traballo moi positivo para po centro, colaborando en actos e celebracións e levando a xestión da Aula matinal, actividades extraescolares, excursións de fin de curso,...

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

CARACTERÍSTICAS IDEOLÓXICAS

O C.E.I.P. Lope de Vega non ten carácter confesional; a educación que se imparte está baseada na tolerancia e o respecto a todo tipo de creenza ou

iberdade de cátedra do profesorado, dentro deis vixentes.

A Comunidade Educativa participará democráticamente na xesmesmo, segundo establecen as normas vixentes. O diálogo entre tódolos

Comunidade será un principio básico do centro. Enténdese como principio básico da formación integral a potencia

pensamento que conduza á formación de opinións propias, a valoración das distintas situacións e a toma de decisións ante as mesmas.

Buscamos unha educación solidaria, sin discriminación por razón de sexoraza, relixión, ideoloxía ou calquera outro feito diferencial, fomentando a oeducación e a educación na diversidade en tódolos seus ámbitos.



7

que atenden o comedor escolar.

6 coidadores do transporte escolar dependentes da empresa concesionaria

. Lope de Vega consta de 24 unidades, 6 de Ed. Infantil e 18 de Ed. , o nº de alumnnado varía cada curso, pero está sempre perto dos 600

boa relación entre estes e o centro. Todos os docentes están a súa disposición os martes no tempo de titoria para prestar toda a información que precisen sobre o progreso dos seus fillos e colaborar

do C.E.I.P. Lope de Vega realiza un traballo moi positivo para po centro, colaborando en actos e celebracións e levando a xestión da Aula matinal, actividades extraescolares, excursións de fin de curso,...

O C.E.I.P. Lope de Vega non ten carácter confesional; a educación que se imparte está baseada na tolerancia e o respecto a todo tipo de creenza ou

iberdade de cátedra do profesorado, dentro do respecto á

democráticamente na xestión do en as normas vixentes. O diálogo entre tódolos

io básico da formación integral a potenciación do formación de opinións propias, a valoración das

Buscamos unha educación solidaria, sin discriminación por razón de sexo, eito diferencial, fomentando a

mbitos.

2

PROXECTO EDUCATIVO

.-Asumimos a diversidade do alumnado como un feito e entende que todos os alumnos teñen unhas capacidades que deaxudar a todos a descubri.- A prioridade é a formación de persoas capaces e competentes, baseándose nunha metodoloxía activa e participativaentorno e procurando que a relación co mesmo constituia unha base fundamental da sua aprendizax.- Outra prioridade educativa é o fomento saúde individual e colectiva, ó consumo e á conservación do entorno e a natureza.

3.- OBXECTIVOS DO CENTRO

A).- Principios pedagóxicos en Ed. Infantil1. A etapa de Ed. Infantil ordénase en dous ciclos. O primeiro comprende ata

os tres anos, e o segundo, dos tres aos seis anos de idade.2. O carácter educativo dun e

educativos nunha proposta pedagóxica.3. Nos dous ciclos de Ed. Infantil atenderase progresivamente ao

desenvolvemento afectivo, ao movemento e os hábitos de control corporal, ás manifestacións da comunicación e da elementais de convivencia e relación social, así como ao descubremento das características físicas e sociais do medio en que viven. Ademais, facilitarase que nenas e nenos elaboren unha imaxe de si mesmos positiva e equilibrada e adquir

4. Os contidos educcativos de Ed. Infantil organizaracorrespondentes a áinfantil e abordaranse interese e significado para

5. Correspóndelles ás administracións educativas fomentar unha primeira aproximación á lingua estranxeira nas aprendizaxes de segundo ciclo de Ed. Infantil, especialmente no último ano. Asi mesmo, fomentarán unha primeira aproximación á lectura einiciación temperá en habilidades numéricas básicas, nas tecnoloxías da información e a comunicación e na expresión visual e musical.

6. Os métodos de traballo enámbolos ciclos basearanser nas experiencias, as actividades e o xogo e aplicaranse nun ambiente de afecto e confianza, para potenciar a súa autoestima e integración social.

B).- Principios pedagóxicos en Ed. Primaria1. Nesta etapa porase especial énfase na atención á diversidade do

alumnado, na atencióaprendizaxe e na posta en práctica de mecanismos de reforzo ta pronto como se detecten estas dificultades.

2. Sen perxuízo do seu tratamento específico nalgunhas das áreas da etapa, a comprensión lectora



Asumimos a diversidade do alumnado como un feito e entende que todos os alumnos teñen unhas capacidades que desenvolver. Corresponde ao centro axudar a todos a descubrir, potenciar e desenvolver estas capacidades.

é a formación de persoas capaces e competentes, baseándose nunha metodoloxía activa e participativa, relacionando ao alumnado co seu

o que a relación co mesmo constituia unha base aprendizaxe.

utra prioridade educativa é o fomento de actitudes positivas nosaúde individual e colectiva, ó consumo e á conservación do entorno e a

OBXECTIVOS DO CENTRO

Principios pedagóxicos en Ed. Infantil A etapa de Ed. Infantil ordénase en dous ciclos. O primeiro comprende ata os tres anos, e o segundo, dos tres aos seis anos de idade.O carácter educativo dun e outro ciclo será recollido polos centros educativos nunha proposta pedagóxica. Nos dous ciclos de Ed. Infantil atenderase progresivamente ao desenvolvemento afectivo, ao movemento e os hábitos de control corporal, ás manifestacións da comunicación e da linguaxe, ás pautas elementais de convivencia e relación social, así como ao descubremento das características físicas e sociais do medio en que viven. Ademais, facilitarase que nenas e nenos elaboren unha imaxe de si mesmos positiva e equilibrada e adquiran autonomía persoal. Os contidos educcativos de Ed. Infantil organizaranse en áreas correspondentes a ámbitos propios da experiencia e o desenvolvemento infantil e abordaranse por medio de actividades globalizadas que teñan interese e significado para os nenos. Correspóndelles ás administracións educativas fomentar unha primeira aproximación á lingua estranxeira nas aprendizaxes de segundo ciclo de Ed. Infantil, especialmente no último ano. Asi mesmo, fomentarán unha primeira aproximación á lectura e á escritura, así como experiencias de iniciación temperá en habilidades numéricas básicas, nas tecnoloxías da información e a comunicación e na expresión visual e musical.Os métodos de traballo enámbolos ciclos basearanser nas experiencias,

actividades e o xogo e aplicaranse nun ambiente de afecto e confianza, para potenciar a súa autoestima e integración social.

Principios pedagóxicos en Ed. Primaria Nesta etapa porase especial énfase na atención á diversidade do alumnado, na atención individualizada, na prevención das dificultades de aprendizaxe e na posta en práctica de mecanismos de reforzo ta pronto como se detecten estas dificultades. Sen perxuízo do seu tratamento específico nalgunhas das áreas da etapa, a comprensión lectora, a expresión oral e ecrita, a comunicación



8

Asumimos a diversidade do alumnado como un feito e entende que todos os senvolver. Corresponde ao centro

capacidades. é a formación de persoas capaces e competentes, baseándose

lumnado co seu o que a relación co mesmo constituia unha base

de actitudes positivas no referente á saúde individual e colectiva, ó consumo e á conservación do entorno e a

A etapa de Ed. Infantil ordénase en dous ciclos. O primeiro comprende ata

outro ciclo será recollido polos centros

Nos dous ciclos de Ed. Infantil atenderase progresivamente ao desenvolvemento afectivo, ao movemento e os hábitos de control

linguaxe, ás pautas elementais de convivencia e relación social, así como ao descubremento das características físicas e sociais do medio en que viven. Ademais, facilitarase que nenas e nenos elaboren unha imaxe de si mesmos

nse en áreas mbitos propios da experiencia e o desenvolvemento

por medio de actividades globalizadas que teñan

Correspóndelles ás administracións educativas fomentar unha primeira aproximación á lingua estranxeira nas aprendizaxes de segundo ciclo de Ed. Infantil, especialmente no último ano. Asi mesmo, fomentarán unha

á escritura, así como experiencias de iniciación temperá en habilidades numéricas básicas, nas tecnoloxías da información e a comunicación e na expresión visual e musical. Os métodos de traballo enámbolos ciclos basearanser nas experiencias,

actividades e o xogo e aplicaranse nun ambiente de afecto e confianza, para potenciar a súa autoestima e integración social.

Nesta etapa porase especial énfase na atención á diversidade do n individualizada, na prevención das dificultades de

aprendizaxe e na posta en práctica de mecanismos de reforzo ta pronto

Sen perxuízo do seu tratamento específico nalgunhas das áreas da etapa, , a expresión oral e ecrita, a comunicación

3

PROXECTO EDUCATIVO

audiovisual, as tecnoloxías da información e a comunicación e a educación en valores traballaranse en todas as áreas.

3. Co fin de fomentar o hábito da lectura dedno CEIP Lope de Ve

C).- Obxectivos do segundo ciclo de Ed. Infantil AREA DE COÑECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMÍA PERSOAL

1. Formarse unha imaxe axustada e positiva de si mesmo/a a través da interacción cos outros e da identificación gradual dacaracterísticas, posibilidades e limitacións, desenvolvendo sentimentos de autoestima e acadando unha maior autonomía persoal.

2. Coñecer e representar o ssúas funcións, descubrindo posibilidades de accicoordinando e controlando cada vez con maior precisión xestos e movementos.

3. Dominar a coordinación e o control dinámico do propio corpo, afianzando as nocións básicas de orientación no espazo e a propia lateralidade.

4. Identificar os propios sentimentos, emocións, necesidades e preferencias, e ser quen de dominalos, expresalos e comunicarllos aos demais.

5. Desenvolver a capacidade de empatía, identificando e respectando os sentiemntos, emocións e necesidades dos demais.

6. Mostrar iniciativa e unha autonomía cada vez maior na realización de tarefa sinxelas ou na resolución de problemas da vida cotiá, aceptando as pequenas frustracións e tratando de superar as dificultades que se presentan, reforzando o sentimento de outoconfianza esolicitar axuda.

7. Adecuar o seu comportamento ás necesidades e os requerimentos dos outros, desenvolvendo actitudes e hábitos de respecto, axuda e colaboración e evitando comportamentos de submisión ou dominio.

8. Ter unha actitude de razón de idade, sexo, etnia, cultura, personalidade, características físicas,...

9. Progresar na adquisición de hábitos e actitudes relacionados coa seguridade, a hixiene, a alimentación e o fortalecemenapreciando e gozando das situacións cotiás de equilibrio e benestar emocional.

10. Progresar na adquisición de hábitos de orde, constancia e planificación no desenvolvemento de tarefas.

11. Descubrir, coñecer e vivir o xogo como medio que favopropia, o desenvolvemento humano, a manifestación de emocións, o respecto ás demais persoas, a aceptación das regras, a seguridade persoal e a aceptación da identidade.

AREA DE COÑECEMENTO DO CONTORNO1. Observar e explorar de forma

interpretacións sobre algunhas situacións e feitos significativos, e amosando interese polo seu coñecemento.



audiovisual, as tecnoloxías da información e a comunicación e a educación en valores traballaranse en todas as áreas.

de fomentar o hábito da lectura dedicarase un tempo diario a ela, o CEIP Lope de Vega despois do tempo de recreo.

Obxectivos do segundo ciclo de Ed. Infantil

AREA DE COÑECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMÍA PERSOALFormarse unha imaxe axustada e positiva de si mesmo/a a través da interacción cos outros e da identificación gradual dacaracterísticas, posibilidades e limitacións, desenvolvendo sentimentos de autoestima e acadando unha maior autonomía persoal. Coñecer e representar o seu corpo, os seus elementos e alsúas funcións, descubrindo posibilidades de acciónb e de expresión, e coordinando e controlando cada vez con maior precisión xestos e

Dominar a coordinación e o control dinámico do propio corpo, afianzando as nocións básicas de orientación no espazo e a propia lateralidade.

os propios sentimentos, emocións, necesidades e preferencias, e ser quen de dominalos, expresalos e comunicarllos aos demais.Desenvolver a capacidade de empatía, identificando e respectando os sentiemntos, emocións e necesidades dos demais.

iniciativa e unha autonomía cada vez maior na realización de tarefa sinxelas ou na resolución de problemas da vida cotiá, aceptando as pequenas frustracións e tratando de superar as dificultades que se presentan, reforzando o sentimento de outoconfianza e sendo quen de

Adecuar o seu comportamento ás necesidades e os requerimentos dos outros, desenvolvendo actitudes e hábitos de respecto, axuda e colaboración e evitando comportamentos de submisión ou dominio.Ter unha actitude de respecto cara ás características e calidades dos por razón de idade, sexo, etnia, cultura, personalidade, características

Progresar na adquisición de hábitos e actitudes relacionados coa seguridade, a hixiene, a alimentación e o fortalecemenapreciando e gozando das situacións cotiás de equilibrio e benestar

Progresar na adquisición de hábitos de orde, constancia e planificación no desenvolvemento de tarefas.

Descubrir, coñecer e vivir o xogo como medio que favorece a aceptación propia, o desenvolvemento humano, a manifestación de emocións, o respecto ás demais persoas, a aceptación das regras, a seguridade persoal e a aceptación da identidade.

AREA DE COÑECEMENTO DO CONTORNO Observar e explorar de forma activa o seu contorno, xerando interpretacións sobre algunhas situacións e feitos significativos, e amosando interese polo seu coñecemento.



9

audiovisual, as tecnoloxías da información e a comunicación e a

icarase un tempo diario a ela,

AREA DE COÑECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMÍA PERSOAL Formarse unha imaxe axustada e positiva de si mesmo/a a través da interacción cos outros e da identificación gradual das propias características, posibilidades e limitacións, desenvolvendo sentimentos de

eu corpo, os seus elementos e algunhas das ónb e de expresión, e

coordinando e controlando cada vez con maior precisión xestos e

Dominar a coordinación e o control dinámico do propio corpo, afianzando as nocións básicas de orientación no espazo e a propia lateralidade.

os propios sentimentos, emocións, necesidades e preferencias, e ser quen de dominalos, expresalos e comunicarllos aos demais. Desenvolver a capacidade de empatía, identificando e respectando os

iniciativa e unha autonomía cada vez maior na realización de tarefa sinxelas ou na resolución de problemas da vida cotiá, aceptando as pequenas frustracións e tratando de superar as dificultades que se

sendo quen de

Adecuar o seu comportamento ás necesidades e os requerimentos dos outros, desenvolvendo actitudes e hábitos de respecto, axuda e colaboración e evitando comportamentos de submisión ou dominio.

respecto cara ás características e calidades dos por razón de idade, sexo, etnia, cultura, personalidade, características

Progresar na adquisición de hábitos e actitudes relacionados coa seguridade, a hixiene, a alimentación e o fortalecemento da saúde, apreciando e gozando das situacións cotiás de equilibrio e benestar

Progresar na adquisición de hábitos de orde, constancia e planificación

rece a aceptación propia, o desenvolvemento humano, a manifestación de emocións, o respecto ás demais persoas, a aceptación das regras, a seguridade

activa o seu contorno, xerando interpretacións sobre algunhas situacións e feitos significativos, e

PROXECTO EDUCATIVO

2. Observar os cambios e modificacións que experiemntan os elementos do seu contorno e relacionalos cos factores queactitudes de coidado, respecto e corresponsabilidade na súa conservación.

3. Iniciarse na formulación de hipóteses, buscando respostas e expliacións a feitos do medio natural, social e cultural.

4. Relacionarse cos demais de xeisatisfactorio, interiorizando progresivamente as pautas de comportamento social e axustando a súa conduta a elas.

5. Coñecer distintos grupos sociais próximos á súa experiencia, algunhas das súas características, producións cuxerando actitudes de confianza, respecto e aprecio.

6. Coñecer e valorar algúns elementos propios da tradición e aultura galega.7. Iniciarse nas habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente

elementos e coleccións,calidades, e establecendo relacións de agrupamentos, clasificación, orde e cuantificación.

8. Empregar o coñecemento matemático para comprender situacións e resover problemas da vida cotiá.

AREA DE LINGUAXES: COMUN1. Utilizar as diversas linguaxes como instrumentos de comunicación, de

representación, de aprendizaxe, de gozo e de expresión de ideas e sentimentos.

2. Recoñecer a importancia das manifestacións non verbais (silencios, miradas, xestos,..) como elementos xenuínos da comunicación humana.

3. Iniciarse nos usos sociais da lectura e da escritura, explorando o seu funcionamento e valorándoas como instrumentos de comunicación, información e gozo.

4. Comunicarse oralmente nas dúas linguascon diferentes interlocutores e en diferentes contextos, valorando a linguaxe como ferramenta de ralación cos demais de regularización da convivencia e de aprendizaxe.

5. Comprender as intencións comunicativas doutros neadoptando unha actitude positiva cara ás linguas, tanto propias como estranxeiras.

6. Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades dentro da aula, e amosar interese e gozo por participar nestes intercambios comunicativos.

7. Achegarse á lingua esc8. Comprender, reproducir e recrear algúns textos literarios, amosando

actitudes de valoración, gozo e interese cara a eles.9. Valorar a biblioteca como fonte de 10. Achegarse ao coñecemento das obras artísticas expresadas en distintos

linguaxes e realizar actividades de representación e expresión artística mediante o emprego de diversas técnicas, avanzando no desenvolvemento da sú



Observar os cambios e modificacións que experiemntan os elementos do seu contorno e relacionalos cos factores que os producen, desenvolvendo actitudes de coidado, respecto e corresponsabilidade na súa

Iniciarse na formulación de hipóteses, buscando respostas e expliacións a feitos do medio natural, social e cultural. Relacionarse cos demais de xeito cada vez máis equlibrado e satisfactorio, interiorizando progresivamente as pautas de comportamento social e axustando a súa conduta a elas. Coñecer distintos grupos sociais próximos á súa experiencia, algunhas das súas características, producións culturais, valores e formas de vida, xerando actitudes de confianza, respecto e aprecio. Coñecer e valorar algúns elementos propios da tradición e aultura galega.Iniciarse nas habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos e coleccións, identifinado os seus atributos e as súas calidades, e establecendo relacións de agrupamentos, clasificación, orde

Empregar o coñecemento matemático para comprender situacións e resover problemas da vida cotiá.

AREA DE LINGUAXES: COMUN ICACIÓN E REPRESENTACIÓNUtilizar as diversas linguaxes como instrumentos de comunicación, de representación, de aprendizaxe, de gozo e de expresión de ideas e

Recoñecer a importancia das manifestacións non verbais (silencios, estos,..) como elementos xenuínos da comunicación humana.

Iniciarse nos usos sociais da lectura e da escritura, explorando o seu funcionamento e valorándoas como instrumentos de comunicación, información e gozo. Comunicarse oralmente nas dúas linguas oficiais con distintos propósitos, con diferentes interlocutores e en diferentes contextos, valorando a linguaxe como ferramenta de ralación cos demais de regularización da convivencia e de aprendizaxe. Comprender as intencións comunicativas doutros nenos/as e adultos, adoptando unha actitude positiva cara ás linguas, tanto propias como

Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades dentro da aula, e amosar interese e gozo por participar nestes

os comunicativos. Achegarse á lingua escrita a través de distintos tipo de textos.Comprender, reproducir e recrear algúns textos literarios, amosando actitudes de valoración, gozo e interese cara a eles. Valorar a biblioteca como fonte de información e facer uso da mesma.

Achegarse ao coñecemento das obras artísticas expresadas en distintos linguaxes e realizar actividades de representación e expresión artística mediante o emprego de diversas técnicas, avanzando no desenvolvemento da súa creatividade.



10

Observar os cambios e modificacións que experiemntan os elementos do os producen, desenvolvendo

actitudes de coidado, respecto e corresponsabilidade na súa

Iniciarse na formulación de hipóteses, buscando respostas e expliacións a

to cada vez máis equlibrado e satisfactorio, interiorizando progresivamente as pautas de comportamento

Coñecer distintos grupos sociais próximos á súa experiencia, algunhas lturais, valores e formas de vida,

Coñecer e valorar algúns elementos propios da tradición e aultura galega. Iniciarse nas habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente

identifinado os seus atributos e as súas calidades, e establecendo relacións de agrupamentos, clasificación, orde

Empregar o coñecemento matemático para comprender situacións e

ICACIÓN E REPRESENTACIÓN Utilizar as diversas linguaxes como instrumentos de comunicación, de representación, de aprendizaxe, de gozo e de expresión de ideas e

Recoñecer a importancia das manifestacións non verbais (silencios, estos,..) como elementos xenuínos da comunicación humana.

Iniciarse nos usos sociais da lectura e da escritura, explorando o seu funcionamento e valorándoas como instrumentos de comunicación,

oficiais con distintos propósitos, con diferentes interlocutores e en diferentes contextos, valorando a linguaxe como ferramenta de ralación cos demais de regularización da

nos/as e adultos, adoptando unha actitude positiva cara ás linguas, tanto propias como

Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades dentro da aula, e amosar interese e gozo por participar nestes

de textos. Comprender, reproducir e recrear algúns textos literarios, amosando

información e facer uso da mesma. Achegarse ao coñecemento das obras artísticas expresadas en distintos

linguaxes e realizar actividades de representación e expresión artística mediante o emprego de diversas técnicas, avanzando no

PROXECTO EDUCATIVO

11. Desenvolver o sentimento de outoconfianza nas prodiucións artísticas personais, respectando e valorando tanto as propias como as dos demais.

12. Achegarse ao coñecemento, emprego e valoración das TICs como ferramentas de busca de inform

C).- Obxectivos para a Ed. PrimariaA educación primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e nas nenas as capacidades que lles permitan:

a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.

b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade nomesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor.

c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan.

d) Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.

e) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en ambas as linguas.

f) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e comprender mensaxes sinxelas e desenvolverse en situacións cotiás.

g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser quen de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá.

h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias sociais, a xeografía, a historia e a cultura, con especial atención aos relacionados e vinculados con Galicia.

i) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que recib

j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais.

k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utilizar como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.

l) Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado.

m) Desenvolver as súas capacidades afectpersonalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos



Desenvolver o sentimento de outoconfianza nas prodiucións artísticas personais, respectando e valorando tanto as propias como as dos demais.

Achegarse ao coñecemento, emprego e valoración das TICs como ferramentas de busca de información, cración, expresión e comunicación.

Obxectivos para a Ed. Primaria A educación primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e nas nenas as capacidades que lles permitan:

Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a ar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía

e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática. Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito emprendedor. Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de

e lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan. Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por

Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver hábitos de lectura en ambas as linguas.

polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e comprender mensaxes sinxelas e desenvolverse en situacións cotiás. Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas que requiran a realización de operacións elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser quen de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá. Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias

grafía, a historia e a cultura, con especial atención aos relacionados e vinculados con Galicia. Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e elaboran. Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de propostas visuais e audiovisuais. Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social.Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de comportamento que favorezan o seu coidado. Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos



11

Desenvolver o sentimento de outoconfianza nas prodiucións artísticas personais, respectando e valorando tanto as propias como as dos demais.

Achegarse ao coñecemento, emprego e valoración das TICs como ación, cración, expresión e comunicación.

A educación primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e nas nenas as

Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a ar de acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía

e respectar os dereitos humanos, así como o pluralismo propio dunha

Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de estudo, así como actitudes de confianza en si

mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e

Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de e lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito

familiar e doméstico, así como nos grupos sociais cos que se relacionan. Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas

oportunidades de homes e mulleres e a non discriminación de persoas con discapacidade nin por

Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e

polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica que lles permita expresar e comprender mensaxes

Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na que requiran a realización de operacións

elementais de cálculo, coñecementos xeométricos e estimacións, así

Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias grafía, a historia e a cultura, con especial atención aos

Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as

Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na

Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais a educación física e o deporte

como medios para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar

ivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude contraria á violencia, aos prexuízos de calquera tipo e aos

PROXECTO EDUCATIVO

estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións de diversidade afectivo-sexual.

n) Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos accidentes de tráfico.

o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia, poñendo de relevancia as mulleres e homes querealizaron achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.

4.- RELACIÓNS DO CENTRO CON OUTRAS INSTITUCIÓNS

A Dirección establecerá contacto co centro de saúde, SERGAS, 061 Alerta Escolar para realización de campañas de saúde, vacinacións, información sobre risco de enfermidades, avisos de alerta escolar,.....- O centro manterá unha relación directa co Instituto adscrito e coa E.E.I. “Hernán Cortésadscrito, en relación a cuesInstituto, informes de alumnado,... . Ademais o centro poderá colaboración puntual con outros centros paraen campañas e actos culturais, competicións dep.- O CFORE de Vigo organiza a formación e o asesoramento do persoal docente, e o eu profesorado participa ocasionalmente nos programas de Formación Continua do Profesorado por medio de cursiños, grupos de traballo,... .- Este centro colabora e participa intensamente con todas as actividades organizadas polo Concello de Vigo e as súas concellalías: igualdade, educación vial, conmemoracións, normalización lingüística, seguridade e tráfico,... .- O CEIP Lope de Vega vense acollendcentros públicos do Concello de Vigo para o seu mantemento. O Concello aporta ao centro o vixiante.- Ademáis existen outras colaboracións puntuais con diversas entidades e asociacións coma: Policía Nacional, Bombeiros, museos, fundacións, centros culturais, clubes deportivos, .....- A ANPA “La Arcadia” moitas actividades coma aula matinal, actividades extraescolares e aprticipando en festas e conmemoracións..- No referente á colaboración do centro con institucións ou profesionais, que non sexan da Administración Pública,tratamento de determinados alumnos/as con dificultades, será o Consello Escolar quen aprobe a intervención e asistencia ao centro de cada organismo ou profesional, sempre seguindo as directrices marcadas pola Comisión Pedagóxica e coa conformidade do profesorado implicado e dos pais ou titores.



estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións de diversidade

Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos accidentes de tráfico. Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia, poñendo de relevancia as mulleres e homes querealizaron achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.

RELACIÓNS DO CENTRO CON OUTRAS INSTITUCIÓNS

A Dirección establecerá contacto co centro de saúde, SERGAS, 061 Alerta Escolar para realización de campañas de saúde, vacinacións, información sobre risco de enfermidades, avisos de alerta escolar,....

O centro manterá unha relación directa co Instituto Santo Tomé ao que está Hernán Cortés” que ten este centro de Ed. Primaria como

adscrito, en relación a cuestións administrativas, visitas do noso alumnado ao Instituto, informes de alumnado,... . Ademais o centro poderá establecer unha

ntual con outros centros para cuestións concretas: participación en campañas e actos culturais, competicións deportivas, interteatro,....

O CFORE de Vigo organiza a formación e o asesoramento do persoal docente, e o eu profesorado participa ocasionalmente nos programas de Formación Continua do Profesorado por medio de cursiños, grupos de

centro colabora e participa intensamente con todas as actividades organizadas polo Concello de Vigo e as súas concellalías: igualdade, educación vial, conmemoracións, normalización lingüística, seguridade e

O CEIP Lope de Vega vense acollendo ao Programa de Autoxestión de centros públicos do Concello de Vigo para o seu mantemento. O Concello aporta ao centro o vixiante-conserxe e persoal de limpeza.

Ademáis existen outras colaboracións puntuais con diversas entidades e licía Nacional, Bombeiros, museos, fundacións, centros

culturais, clubes deportivos, .... colabora estreitamente na vida do centro organizando

moitas actividades coma aula matinal, actividades extraescolares e e conmemoracións.

No referente á colaboración do centro con institucións ou profesionais, que non sexan da Administración Pública, que interveñan no diagnóstico e/ou tratamento de determinados alumnos/as con dificultades, será o Consello

robe a intervención e asistencia ao centro de cada organismo ou profesional, sempre seguindo as directrices marcadas pola Comisión Pedagóxica e coa conformidade do profesorado implicado e dos pais ou titores.



12

estereotipos sexistas e de discriminación por cuestións de diversidade

Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na

Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de Galicia, poñendo de relevancia as mulleres e homes que realizaron achegas importantes á cultura e á sociedade galegas.

RELACIÓNS DO CENTRO CON OUTRAS INSTITUCIÓNS

A Dirección establecerá contacto co centro de saúde, SERGAS, 061 Alerta Escolar para realización de campañas de saúde, vacinacións, información sobre risco de enfermidades, avisos de alerta escolar,....

Santo Tomé ao que está que ten este centro de Ed. Primaria como

tións administrativas, visitas do noso alumnado ao establecer unha

retas: participación ortivas, interteatro,....

O CFORE de Vigo organiza a formación e o asesoramento do persoal docente, e o eu profesorado participa ocasionalmente nos programas de Formación Continua do Profesorado por medio de cursiños, grupos de

centro colabora e participa intensamente con todas as actividades organizadas polo Concello de Vigo e as súas concellalías: igualdade, educación vial, conmemoracións, normalización lingüística, seguridade e

o ao Programa de Autoxestión de centros públicos do Concello de Vigo para o seu mantemento. O Concello

Ademáis existen outras colaboracións puntuais con diversas entidades e licía Nacional, Bombeiros, museos, fundacións, centros

colabora estreitamente na vida do centro organizando moitas actividades coma aula matinal, actividades extraescolares e

No referente á colaboración do centro con institucións ou profesionais, que n no diagnóstico e/ou

tratamento de determinados alumnos/as con dificultades, será o Consello robe a intervención e asistencia ao centro de cada organismo

ou profesional, sempre seguindo as directrices marcadas pola Comisión Pedagóxica e coa conformidade do profesorado implicado e dos pais ou titores.

4

PROXECTO EDUCATIVO

5.- OFERTA DO CENTRO EN CANTO A IDIOMAS.

ACTIVIDADES E SERVIZOS

O CEIP Lope de Vega cumple a normativa vixente sobre o uso das dúas linguas cooficias: galego e castelán, establecido no Decreto 29/2010 de 29 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universimparte ensinanza da lingua inlgesa dende os tres anos, tal como se establece nos currículums de Ed. Infantil e Ed. Primaria.O centro dispón de servizo complementario de Comedor Escoautoxestionado polo propio centro e con cocicapacidade para 440 comensaisTamén se dispón de servizo complementario de Transporte Escpolar con seis liñas de autobuses. Cada autobús ten o seu correspondente coidador, que é aportado pola empresa adxudicataria, ta

6.- CONDICIÓNS PARA O USO DAS INSTALACIÓNS

O uso das instalacións do centro qxullo de 1997: “Para a utilización das instalacións dun centro público por parte de entidades ou persoas alleas á comunidade escolar do centro, presentarase a solicitude ante a dirección do centro, que solicitará do consello escolar o preceptivo informe para a súa posterique resolverá o que proceda, logo do informe da inspección educativa. Para uso ocasional e con carácter excepcional, o director poderá autorizainstalacións sempre que non se altere o normal dactividades docentes. A utilización das instalacións por parte das asociacións de pais de alumnos, asociacións de antigos alumnos e as súas respectivas federacións, sindicatos, movementos de renovación pedagóxica e grupos de profesores,solicitude previa ó director do centro, cunha antelación mínima de tres días, quen concederá a autorización, no marco das directrices fixadas polo consello escolar, se o seu destino é a finalidade propia das ditas institucións, sempre que non se altere o normal funcionamento do centro. As instalacións dos centros poranse sempre a disposición da Administración para a formación do profesorado, cursos para a educación de adultos, presencial ou a distancia, etc.



OFERTA DO CENTRO EN CANTO A IDIOMAS.

ACTIVIDADES E SERVIZOS

O CEIP Lope de Vega cumple a normativa vixente sobre o uso das dúas linguas cooficias: galego e castelán, establecido no Decreto 29/2010 de 29 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia. Tamén imparte ensinanza da lingua inlgesa dende os tres anos, tal como se establece

s de Ed. Infantil e Ed. Primaria. O centro dispón de servizo complementario de Comedor Escoautoxestionado polo propio centro e con cociña e persoal propio, con unha capacidade para 440 comensais-alumnos. Tamén se dispón de servizo complementario de Transporte Escpolar con seis liñas de autobuses. Cada autobús ten o seu correspondente coidador, que é aportado pola empresa adxudicataria, tal como sinala a normativa.

CONDICIÓNS PARA O USO DAS INSTALACIÓNS

O uso das instalacións do centro queda establecido na Orde de 22 de

Para a utilización das instalacións dun centro público por parte de entidades ou persoas alleas á comunidade escolar do centro, presentarase a solicitude ante a dirección do centro, que solicitará do consello escolar o preceptivo informe para a súa posterior tramitación á delegación provincial de Educación, que resolverá o que proceda, logo do informe da inspección educativa. Para uso ocasional e con carácter excepcional, o director poderá autorizainstalacións sempre que non se altere o normal desenvolvemento das

A utilización das instalacións por parte das asociacións de pais de alumnos, asociacións de antigos alumnos e as súas respectivas federacións, sindicatos, movementos de renovación pedagóxica e grupos de profesores,solicitude previa ó director do centro, cunha antelación mínima de tres días, quen concederá a autorización, no marco das directrices fixadas polo consello escolar, se o seu destino é a finalidade propia das ditas institucións, sempre

se altere o normal funcionamento do centro. As instalacións dos centros poranse sempre a disposición da Administración para a formación do profesorado, cursos para a educación de adultos, presencial ou a distancia, etc. “



13

O CEIP Lope de Vega cumple a normativa vixente sobre o uso das dúas linguas cooficias: galego e castelán, establecido no Decreto 29/2010 de 29 de

itario de Galicia. Tamén imparte ensinanza da lingua inlgesa dende os tres anos, tal como se establece

O centro dispón de servizo complementario de Comedor Escolar ña e persoal propio, con unha

Tamén se dispón de servizo complementario de Transporte Escpolar con seis liñas de autobuses. Cada autobús ten o seu correspondente coidador, que é

l como sinala a normativa.

CONDICIÓNS PARA O USO DAS INSTALACIÓNS

ueda establecido na Orde de 22 de

Para a utilización das instalacións dun centro público por parte de entidades ou persoas alleas á comunidade escolar do centro, presentarase a solicitude ante a dirección do centro, que solicitará do consello escolar o preceptivo

or tramitación á delegación provincial de Educación, que resolverá o que proceda, logo do informe da inspección educativa. Para uso ocasional e con carácter excepcional, o director poderá autoriza-lo uso das

esenvolvemento das

A utilización das instalacións por parte das asociacións de pais de alumnos, asociacións de antigos alumnos e as súas respectivas federacións, sindicatos, movementos de renovación pedagóxica e grupos de profesores, só require a solicitude previa ó director do centro, cunha antelación mínima de tres días, quen concederá a autorización, no marco das directrices fixadas polo consello escolar, se o seu destino é a finalidade propia das ditas institucións, sempre

As instalacións dos centros poranse sempre a disposición da Administración para a formación do profesorado, cursos para a educación de adultos,

5

6

PROXECTO EDUCATIVO

7.- INSTITUTO DE SECUNDARI

O Centro está adscrito ao Instituto de Secundaria Santo Tomé da cidade de Vigo. Tamén está adscrita a este centro a Escola de Educación Infantil

8.- NORMAS DE ORGANIZACIÓN: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

8.1.- ÓRGANOS DE GOBERNO E ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN NO CO NTROL E XESTIÓN.

A composición, elección e funcións dos citados órganos están regulamentadas na lexislaci

a).- Órganos unipersoaisEstá formado polo Director/a, Xefe/a decompetencias están determinadas nos artigos 132º da LOE, 34º e 35º respectivamente do Decreto 374/1996, do 17 de outubro pola que se aproba o regulamento das escolas de Educación Infantil e dos Primaria.

b).- Órganos colexiadosConsello Escolar. A composición do Consello Escolar do Lope de Vegaestudos, Secretario/a (con voz e sen voto), un representante municipal, un representante do persoal non docente, cinco representantescinco representantes das/dos nais/pais, un dos cales está nomeado pola ANPA. A súa composición e competencias veñen reguladas polo Decreto 374/1.996 e pola Orde do 22/07/97 (DOG 02/09/97). O proceso para a elección e renovación dos seus compNo Consello Escolar constituirase a director/a, un mestre, un pai/naisecretario/a, conforme ao disposto na lexislación vixente.Tamén dentro do Consello Escolar atópase a formada polo director/a, o xefe/a de estudos, un representante do profesorado e dous representantes dos pais, un dos cales será nomeado polqa ANPA.Estas comisións reuniraque os convoque o seu presidente ou o solicite un terzo dos membros. En todo caso, reunirase ao inicio e ao remate do curso.mediante mail ou correo ordinario e publicación da convocatoria no taboleiranuncios do centro.



SECUNDARIA AO QUE ESTÁ ADSCRITO

O Centro está adscrito ao Instituto de Secundaria Santo Tomé da cidade de

a este centro a Escola de Educación Infantil “Hernán Cortés

NORMAS DE ORGANIZACIÓN: ESTRUCTURA

ÓRGANOS DE GOBERNO E ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN NO CO NTROL

A composición, elección e funcións dos citados órganos están regulamentadas na lexislación en vigor.

Órganos unipersoais : Equipo Directivo Está formado polo Director/a, Xefe/a de estudios e Secretario/a. As súas competencias están determinadas nos artigos 132º da LOE, 34º e 35º respectivamente do Decreto 374/1996, do 17 de outubro pola que se aproba o regulamento das escolas de Educación Infantil e dos colexios de Educación

Órganos colexiados :

ión do Consello Escolar do Lope de Vega é: Director/a, Xefe/a de os, Secretario/a (con voz e sen voto), un representante municipal, un

representante do persoal non docente, cinco representantes dos mestres e epresentantes das/dos nais/pais, un dos cales está nomeado pola

A súa composición e competencias veñen reguladas polo Decreto 374/1.996 e pola Orde do 22/07/97 (DOG 02/09/97). O proceso para a elección e

n dos seus compoñentes aterase ao disposto na lexislación vixente.No Consello Escolar constituirase a Comisión Económica director/a, un mestre, un pai/nai, un representante do Concellosecretario/a, conforme ao disposto na lexislación vixente.

dentro do Consello Escolar atópase a Comisi ón de Convivenciaformada polo director/a, o xefe/a de estudos, un representante do profesorado e dous representantes dos pais, un dos cales será nomeado polqa ANPA.

euniranse preceptivamente unha vez por trimestre,que os convoque o seu presidente ou o solicite un terzo dos membros. En todo caso, reunirase ao inicio e ao remate do curso. As reunións convocaranse mediante mail ou correo ordinario e publicación da convocatoria no taboleir



14

AO QUE ESTÁ ADSCRITO

O Centro está adscrito ao Instituto de Secundaria Santo Tomé da cidade de

Hernán Cortés”

ÓRGANOS DE GOBERNO E ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN NO CO NTROL

A composición, elección e funcións dos citados órganos están

estudios e Secretario/a. As súas competencias están determinadas nos artigos 132º da LOE, 34º e 35º respectivamente do Decreto 374/1996, do 17 de outubro pola que se aproba o

colexios de Educación

é: Director/a, Xefe/a de os, Secretario/a (con voz e sen voto), un representante municipal, un

dos mestres e epresentantes das/dos nais/pais, un dos cales está nomeado pola

A súa composición e competencias veñen reguladas polo Decreto 374/1.996 e pola Orde do 22/07/97 (DOG 02/09/97). O proceso para a elección e

disposto na lexislación vixente. integrada polo

, un representante do Concello e o/a

ón de Convivencia formada polo director/a, o xefe/a de estudos, un representante do profesorado e dous representantes dos pais, un dos cales será nomeado polqa ANPA.

unha vez por trimestre, sempre que os convoque o seu presidente ou o solicite un terzo dos membros. En todo

As reunións convocaranse mediante mail ou correo ordinario e publicación da convocatoria no taboleiro de

7

8

PROXECTO EDUCATIVO

Claustro de profesores.Está integrado pola totalidade das/dos profesoras/es que prestan servizo no CEIP Lope de Vega e está presidido polo/a Director/a. As súas funcións veñen reguladas no Decreto 374/1.996.Reunirase preceptivamente unha vez por trimestre e sempre que os convoque o/a Director/a ou o solicite un terzo dos membros. En todo caso, reunirase ao inicio e ao remate do curso.publicación da convocatoria no taboleiro da sala de pr 8.2.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

A composición e funcións destes órganos veñen dadas polo Decreto 374/1996 e pola Orde do 22/07/97.

a).- Equipos de nivelAgrupan aos mestres e mestras que imparten docencia básicos encargados de organizar e desenvolvenivel, baixo a supervisión do/a xefe/a de estudos. Competencias do equipo:

1. Formular propostas ao equipo directivo e ao claustro relativas á elaboración do PEC e

2. Formular propostas á comisión de coordinación pedagóxica relativas ós proxectos curriculares de etapa.

3. Valorar e experimentar métodos e técnicas que permitan unha mellora cualitativa do ensino.

4. Propor ó/á coordinador/a do equipo de actividadeextra-escolares o programa de actividades para o ciclo.

5. Propor o material didáctico en fas programacións didácticas das ensinanzas que ten encomendadas, segundo as directrices xerais elaboradas pola CCP.

Cada equipo estará dirixido por un/unha coordinador/a.Desempeñará o seu cargo durante dous cursos.Será nomeado polo/a Director/a, oído o equipo de ciclo. Competencias do coordinador/coordinadora:

1. Dirixir e coordinar as actividad2. Responsabilizarse de que o cequipo

de acordo co Proxecto Curricular.3. Colaborar na elaboración do reforzo educativo e adaptacións curriculares.4. Responsabilizarse de levantar acta das reunión e da elaboración da

memoria de fin de curso.5. Colaborar co Secretario/a na elaboración e na actualización do inventario

do Centro. 6. Colaborar co equipo directivo na elaboración da memoria de final de curso

e levantar acta das reunións de ciclo.

Os/as coordinadores/as cesan nas súas funcións ao término do seu mandato ou polas seguintes causas:



Claustro de profesores. Está integrado pola totalidade das/dos profesoras/es que prestan servizo no

e está presidido polo/a Director/a. As súas funcións veñen reguladas no Decreto 374/1.996.

mente unha vez por trimestre e sempre que os convoque o/a Director/a ou o solicite un terzo dos membros. En todo caso, reunirase ao inicio e ao remate do curso. As reunións convocaranse mediante mail e publicación da convocatoria no taboleiro da sala de profesorado.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

A composición e funcións destes órganos veñen dadas polo Decreto 374/1996 e pola Orde do 22/07/97. Constituiranse os seguintes:

Equipos de nivel : Agrupan aos mestres e mestras que imparten docencia nel. Son os órganos básicos encargados de organizar e desenvolver as ensinanzas propias do

, baixo a supervisión do/a xefe/a de estudos. Competencias do equipo:

Formular propostas ao equipo directivo e ao claustro relativas á elaboración do PEC e PXA. Formular propostas á comisión de coordinación pedagóxica relativas ós proxectos curriculares de etapa. Valorar e experimentar métodos e técnicas que permitan unha mellora cualitativa do ensino. Propor ó/á coordinador/a do equipo de actividades complementarias e

escolares o programa de actividades para o ciclo. Propor o material didáctico en función do Proxecto Curricular eas programacións didácticas das ensinanzas que ten encomendadas, segundo as directrices xerais elaboradas pola CCP.

estará dirixido por un/unha coordinador/a. Desempeñará o seu cargo durante dous cursos.

Director/a, oído o equipo de ciclo.

Competencias do coordinador/coordinadora: Dirixir e coordinar as actividades académicas do equipo. Responsabilizarse de que o cequipo elabore as programacións didácticas de acordo co Proxecto Curricular.

rar na elaboración do reforzo educativo e adaptacións curriculares.Responsabilizarse de levantar acta das reunión e da elaboración da memoria de fin de curso. Colaborar co Secretario/a na elaboración e na actualización do inventario

olaborar co equipo directivo na elaboración da memoria de final de curso e levantar acta das reunións de ciclo.

Os/as coordinadores/as cesan nas súas funcións ao término do seu mandato ou polas seguintes causas:



15

Está integrado pola totalidade das/dos profesoras/es que prestan servizo no e está presidido polo/a Director/a. As súas funcións veñen

mente unha vez por trimestre e sempre que os convoque o/a Director/a ou o solicite un terzo dos membros. En todo caso, reunirase ao

As reunións convocaranse mediante mail e

A composición e funcións destes órganos veñen dadas polo Decreto

nel. Son os órganos r as ensinanzas propias do

Formular propostas ao equipo directivo e ao claustro relativas á

Formular propostas á comisión de coordinación pedagóxica relativas ós

Valorar e experimentar métodos e técnicas que permitan unha mellora

s complementarias e

unción do Proxecto Curricular e elaborar as programacións didácticas das ensinanzas que ten encomendadas,

elabore as programacións didácticas

rar na elaboración do reforzo educativo e adaptacións curriculares. Responsabilizarse de levantar acta das reunión e da elaboración da

Colaborar co Secretario/a na elaboración e na actualización do inventario

olaborar co equipo directivo na elaboración da memoria de final de curso

Os/as coordinadores/as cesan nas súas funcións ao término do seu mandato

PROXECTO EDUCATIVO

• Renuncia motivada e aceptada polo/a director• Revogación polo/a director/a, a proposta razoada do equipo de ciclo, e

previa audiencia ao/á interesado/a.

Deberán levar a cabo, polo menos unha reunión ao mes

b).- Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP).Estará integrada polo/a Director/a que seráestudios, o/a Xefe do departamento de orientación, os/as coordinadores de ciclo, o/a coordinador/a do EDL e os mestres responsables da atención ó alumnado con necesidades educativas especiais.Actuará de secretario/a un membro director/a, oídos os restantes membros. Competencias:

1. Establecer as directrices xerais para a revisión dos proxectos curriculares de etapa.

2. Elaborar a proposta do plan de acción titorial.3. Velar polo cumpriment4. Propor a planificación xeral das sesións de avaliación.5. Fomentar a avaliación de todas as actividades e proxectos do centro,

colaborar nas avaliacións a iniciativa dos órganos de goberno e da administración educativa e impulsar plans de mellora, caso de ser preciso, como consecuencia das citadas avaliacións.

Reunións: unha vez ao mes. Ao principio e ao final de curso, ademais das veces que se considere oportuno ao longo do curso.

c).- Equipo de Dinamización O Equipo de dinamización lingüística será o encargado de potenciar as actividades que no eido da normalización se consideren máComposición: Formarán parte do mesmo un/unha menomeados polo/a director/a a proposta da CCP. Poderanse incluír no citado equipo, ademais dos anteriores, aqueles mestres/as que o desexen. Competencias:

1. Propor á CCP para a súa inclusión no PCC, o P2. Propor á CCP para a sú

potenciar a presenza da realidade galega no ensino.3. Elaborar e dinamizar un plan anual de actividades tendentes á

consecución dos obxectivos incluídos nos plans anteriores.4. Elaborar o proxecto de fomento do

na elaboración do proxecto sociolingüístico do centro.

Reunións: reunirase unha vez óconsidere necesario. A coordinación do EDLpreferentemente con destino definitivo no centro. Será nomeado polo/a director/a do centro a proposta dos compoñentes do equipo.Desempeñará as súas funcións durante dous cursos.



Renuncia motivada e aceptada polo/a director/a. Revogación polo/a director/a, a proposta razoada do equipo de ciclo, e previa audiencia ao/á interesado/a.

Deberán levar a cabo, polo menos unha reunión ao mes

Comisión de Coordinación Pedagóxica (CCP). Estará integrada polo/a Director/a que será o/a presidente, o/a Xefe de estudios, o/a Xefe do departamento de orientación, os/as coordinadores de ciclo, o/a coordinador/a do EDL e os mestres responsables da atención ó alumnado con necesidades educativas especiais. Actuará de secretario/a un membro da citada comisión, designado polo/a director/a, oídos os restantes membros.

Establecer as directrices xerais para a revisión dos proxectos curriculares

osta do plan de acción titorial. Velar polo cumprimento e avaliación dos proxectos curriculares.Propor a planificación xeral das sesións de avaliación. Fomentar a avaliación de todas as actividades e proxectos do centro, colaborar nas avaliacións a iniciativa dos órganos de goberno e da

educativa e impulsar plans de mellora, caso de ser preciso, como consecuencia das citadas avaliacións.

Reunións: unha vez ao mes. Ao principio e ao final de curso, ademais das veces que se considere oportuno ao longo do curso.

uipo de Dinamización da Lingua Galega O Equipo de dinamización lingüística será o encargado de potenciar as actividades que no eido da normalización se consideren máis axeitadasComposición: Formarán parte do mesmo un/unha mestre/a de cada nivelnomeados polo/a director/a a proposta da CCP. Poderanse incluír no citado equipo, ademais dos anteriores, aqueles mestres/as que o desexen.

a a súa inclusión no PCC, o Plan para o uso do idioma.para a súa inclusión no PCC, o Plan específico para

potenciar a presenza da realidade galega no ensino. Elaborar e dinamizar un plan anual de actividades tendentes á consecución dos obxectivos incluídos nos plans anteriores. Elaborar o proxecto de fomento do galego e colaborar co equipo directivo na elaboración do proxecto sociolingüístico do centro.

Reunións: reunirase unha vez ó mes, ao comezo e final de curso, e cando se

A coordinación do EDL será desempeñada por un profesor/a do mesmo preferentemente con destino definitivo no centro. Será nomeado polo/a director/a do centro a proposta dos compoñentes do equipo. Desempeñará as súas funcións durante dous cursos.



16

Revogación polo/a director/a, a proposta razoada do equipo de ciclo, e

o/a presidente, o/a Xefe de estudios, o/a Xefe do departamento de orientación, os/as coordinadores de ciclo, o/a coordinador/a do EDL e os mestres responsables da atención ó

da citada comisión, designado polo/a

Establecer as directrices xerais para a revisión dos proxectos curriculares

ción dos proxectos curriculares.

Fomentar a avaliación de todas as actividades e proxectos do centro, colaborar nas avaliacións a iniciativa dos órganos de goberno e da

educativa e impulsar plans de mellora, caso de ser preciso,

Reunións: unha vez ao mes. Ao principio e ao final de curso, ademais das

O Equipo de dinamización lingüística será o encargado de potenciar as is axeitadas.

stre/a de cada nivel, nomeados polo/a director/a a proposta da CCP. Poderanse incluír no citado equipo, ademais dos anteriores, aqueles mestres/as que o desexen.

lan para o uso do idioma. lan específico para

Elaborar e dinamizar un plan anual de actividades tendentes á

galego e colaborar co equipo directivo

mezo e final de curso, e cando se

será desempeñada por un profesor/a do mesmo preferentemente con destino definitivo no centro. Será nomeado polo/a

PROXECTO EDUCATIVO

d).- Equipo de acti vidades complementarias e extraEstará constituído por un/unha xefe nomeado/a polo/a directora a proposta do/a Xefe de Estudos, oída a Comiprofesorado que se adscriba a este equipo, polos/as profesores/as que participen nesta.As competencias están recollidas no Regulamento de escolas de Infantil e colexios de educación Primaria.Reunións: reunirase cunha periodicidade mensual e realizará unha sesión extraordinaria ao comezar o curso e outra ao finalizar este, así como cantas outras se consideren necesarias en función das conmemoracións e actividades a celebrar segundo a planificación das mesmas.

e).- Equipo de Biblioteca.

Composición: Mestres dos diferentes niveis e etapasseus membros designarase un/udirectora a proposta do/a Xefe de Estudos, oída a Comisión de Coordinación Pedagóxica As bibliotecas escolares contribuirán a fomentar a lectura e a que o alumno acceda á información e outros recursos para a aprematerias e poida formarse no seu uso crítico. Igualmente, contribuirán a facer efectivo o disposto nos artigos 19.3 e 26.2 da LOE. O responsable de biblioteca colaborará co equipo directivo na elaboración do proxecto lector e nade fin de curso. O Equipo de Biblioteca reunirase cunha periodicidade mensual e realizará unha sesión extraordinaria ao comezar o curso e outra ao finalizar este, así como cantas outras se consideren necesarias en función das conmemoracións e actividades a celebrar segundo a planificación das mesmas.

f).- Equipo das Tecnoloxías da Información e da Comunicación (T IC).Composición: Mestres dos diferentes niveis do centro.membros designarase un/unha coordinador/a que será nomeado polo/a directora a proposta do/a Xefe de Estudos, oída a Comisión de Coordinación Pedagóxica, por un períofuncións:

• Técnicas: Xestión de incidencias dos aparellos TIC do centro e comunicación á UAC (Unidade de Atención a Centros) daquelas que requiran intervención externa.

• Organizativas: Coordinar o uso das aulas de informática e de outros recursos TIC con criterios pedagóxicos.instalado nos equipos do centro.

• Dinamizadoras: Promover e dinamizar o uso das TIC no centro.as necesidades de formación en TIC dos/das compañeiros/as do centro e promover a súa participacicompañeiros/as no uso das TIC.



vidades complementarias e extra escolares.constituído por un/unha xefe nomeado/a polo/a directora a proposta

do/a Xefe de Estudos, oída a Comisión de Coordinación Pedagóxica,profesorado que se adscriba a este equipo, e para cada actividade concreta, polos/as profesores/as que participen nesta. As competencias están recollidas no Regulamento de escolas de Infantil e colexios de educación Primaria. Reunións: reunirase cunha periodicidade mensual e realizará unha sesión extraordinaria ao comezar o curso e outra ao finalizar este, así como cantas outras se consideren necesarias en función das conmemoracións e actividades a celebrar segundo a planificación das mesmas.

de Biblioteca. : Mestres dos diferentes niveis e etapas do centro. De entre os

seus membros designarase un/unha coordinador/a que será nomeado/a polo/a directora a proposta do/a Xefe de Estudos, oída a Comisión de Coordinación

As bibliotecas escolares contribuirán a fomentar a lectura e a que o alumno acceda á información e outros recursos para a aprendizaxe das demais áreas e materias e poida formarse no seu uso crítico. Igualmente, contribuirán a facer efectivo o disposto nos artigos 19.3 e 26.2 da LOE. O responsable de biblioteca colaborará co equipo directivo na elaboración do proxecto lector e na

reunirase cunha periodicidade mensual e realizará unha sesión extraordinaria ao comezar o curso e outra ao finalizar este, así como cantas outras se consideren necesarias en función das conmemoracións e

vidades a celebrar segundo a planificación das mesmas.

das Tecnoloxías da Información e da Comunicación (T IC).: Mestres dos diferentes niveis do centro. De entre os seus

membros designarase un/unha coordinador/a que será nomeado polo/a directora a proposta do/a Xefe de Estudos, oída a Comisión de Coordinación Pedagóxica, por un período de dous cursos, e que desenvolverá as seguintes

Xestión de incidencias dos aparellos TIC do centro e comunicación á UAC (Unidade de Atención a Centros) daquelas que requiran intervención externa. Instalación de programas.

Coordinar o uso das aulas de informática e de outros on criterios pedagóxicos. Control e rexistro do software

instalado nos equipos do centro. Promover e dinamizar o uso das TIC no centro.

as necesidades de formación en TIC dos/das compañeiros/as do centro e promover a súa participación en actividades de formación.compañeiros/as no uso das TIC. Difusión do Plan TIC no centro.



17

escolares. constituído por un/unha xefe nomeado/a polo/a directora a proposta

sión de Coordinación Pedagóxica,e o e para cada actividade concreta,

As competencias están recollidas no Regulamento de escolas de Infantil e

Reunións: reunirase cunha periodicidade mensual e realizará unha sesión extraordinaria ao comezar o curso e outra ao finalizar este, así como cantas outras se consideren necesarias en función das conmemoracións e actividades

do centro. De entre os nha coordinador/a que será nomeado/a polo/a

directora a proposta do/a Xefe de Estudos, oída a Comisión de Coordinación

As bibliotecas escolares contribuirán a fomentar a lectura e a que o alumno ndizaxe das demais áreas e

materias e poida formarse no seu uso crítico. Igualmente, contribuirán a facer efectivo o disposto nos artigos 19.3 e 26.2 da LOE. O responsable de biblioteca colaborará co equipo directivo na elaboración do proxecto lector e na memoria

reunirase cunha periodicidade mensual e realizará unha sesión extraordinaria ao comezar o curso e outra ao finalizar este, así como cantas outras se consideren necesarias en función das conmemoracións e

das Tecnoloxías da Información e da Comunicación (T IC). De entre os seus

membros designarase un/unha coordinador/a que será nomeado polo/a directora a proposta do/a Xefe de Estudos, oída a Comisión de Coordinación

cursos, e que desenvolverá as seguintes

Xestión de incidencias dos aparellos TIC do centro e comunicación á UAC (Unidade de Atención a Centros) daquelas que

Coordinar o uso das aulas de informática e de outros Control e rexistro do software

Promover e dinamizar o uso das TIC no centro. Recoller as necesidades de formación en TIC dos/das compañeiros/as do centro e

ón en actividades de formación. Apoio a Difusión do Plan TIC no centro.

PROXECTO EDUCATIVO

8.3.- TITORES/AS

A titoría e orientación do alumnado formará parte da función docente.Cada grupo de alumnado terá unha/un mestra/e titor/a designado director/a en función das necesidades educativas, a antigüidade no centro e as súas preferencias. Funcións:

1. Participar no desenvolvemento do plan de acción titorial baixo a coordinación do/a xefe de estudos e coa colaboración do orientador/a do centro.

2. Coordinar o proceso de avaliación do seu grupo e adoptar a decisión que proceda respecto á promoción do alumnado dun ciclo a outro, previa audiencia dos/as pais, nais ou titores legais.

3. Atender as dificultades de aprendizaxe do alumnado para adecuación persoal do currículo.

4. Facilitar a integración do alumnado no grupo e fomentar a participación nas actividades do Centro.

5. Traballar a auto-deficiencias e buscar a corrección das mesmas

6. Informar a nais/pais/titores, mestres/as, do grupo de todo o que lles afecte en relación coas actividades docentes e o rendemento académico.

7. Facilitar a cooperación educativa entre nais/pais e mestres/as.8. Atender ao alumnado, xunto co resto de

os períodos de recreo e noutras actividades complementarias.9. Cubrir os documentos oficiais relativos ao seu grupo de alumnos/as.

Os equipos e comisións celebrarán as reunións ordinarias que se establecen regulamentariamente e todas aquelas que se consideren precisas para o desenvolvemento das súas competencias, funcións e planificación e desenrolo das súas actividades. Na Programación Xeral Anual (PXA) figurará un calendario mensual de reunións dos equipos e comisións.Cada equipo terá un coordinador/a. A Comisión de Coordinación Pedagóxica estará presidida polo/a Director/a.As reunións serán convocadas polos coordinadores dos equipos e comisións.De cada reunión levantarase unha acta que será rexistrada no correspondente e remitirase por ecorreo do colexio para coñecemento da Xefatura de Estudios.Os titores son os responsables da información ás familias, fapara que os mestres especialistas poidan accomportamento nas súas clases ,etc a éstas. 8.4.- RÉXIME ADMINISTRATIVO DO CENTRO

De acordo co disposto no artigo 35 do R.O.C. , correspóndelle ao Secretario/a a responsabilidade de ordenar o réxime administrativo do Cende conformidade coas directrices do Director/a, así como levantar as actas das reunións dos órganos colexiados de goberno e da Comisión Económica, custodiar os arquivos do Centro, expedir as certificacións co visto e prace do



A titoría e orientación do alumnado formará parte da función docente.Cada grupo de alumnado terá unha/un mestra/e titor/a designado director/a en función das necesidades educativas, a antigüidade no centro e as

Participar no desenvolvemento do plan de acción titorial baixo a coordinación do/a xefe de estudos e coa colaboración do orientador/a do

Coordinar o proceso de avaliación do seu grupo e adoptar a decisión que proceda respecto á promoción do alumnado dun ciclo a outro, previa audiencia dos/as pais, nais ou titores legais. Atender as dificultades de aprendizaxe do alumnado para adecuación persoal do currículo. Facilitar a integración do alumnado no grupo e fomentar a participación nas actividades do Centro.

-estima do seu alumnado, detectar as posibles deficiencias e buscar a corrección das mesmas. Informar a nais/pais/titores, mestres/as, do grupo de todo o que lles afecte en relación coas actividades docentes e o rendemento académico.Facilitar a cooperación educativa entre nais/pais e mestres/as.Atender ao alumnado, xunto co resto de profesores/as do centro, durante os períodos de recreo e noutras actividades complementarias.Cubrir os documentos oficiais relativos ao seu grupo de alumnos/as.

Os equipos e comisións celebrarán as reunións ordinarias que se establecen nte e todas aquelas que se consideren precisas para o

desenvolvemento das súas competencias, funcións e planificación e desenrolo das súas actividades. Na Programación Xeral Anual (PXA) figurará un calendario mensual de reunións dos equipos e comisións.

da equipo terá un coordinador/a. A Comisión de Coordinación Pedagóxica estará presidida polo/a Director/a. As reunións serán convocadas polos coordinadores dos equipos e comisións.De cada reunión levantarase unha acta que será rexistrada no

remitirase por e-mail un resumo dos acordoscorreo do colexio para coñecemento da Xefatura de Estudios. Os titores son os responsables da información ás familias, farán todo o posible

estres especialistas poidan achegar datos das súas asignaturas, comportamento nas súas clases ,etc a éstas.

RÉXIME ADMINISTRATIVO DO CENTRO

De acordo co disposto no artigo 35 do R.O.C. , correspóndelle ao Secretario/a a responsabilidade de ordenar o réxime administrativo do Cende conformidade coas directrices do Director/a, así como levantar as actas das reunións dos órganos colexiados de goberno e da Comisión Económica, custodiar os arquivos do Centro, expedir as certificacións co visto e prace do



18

A titoría e orientación do alumnado formará parte da función docente. Cada grupo de alumnado terá unha/un mestra/e titor/a designado polo director/a en función das necesidades educativas, a antigüidade no centro e as

Participar no desenvolvemento do plan de acción titorial baixo a coordinación do/a xefe de estudos e coa colaboración do orientador/a do

Coordinar o proceso de avaliación do seu grupo e adoptar a decisión que proceda respecto á promoción do alumnado dun ciclo a outro, previa

Atender as dificultades de aprendizaxe do alumnado para proceder á

Facilitar a integración do alumnado no grupo e fomentar a participación

estima do seu alumnado, detectar as posibles

Informar a nais/pais/titores, mestres/as, do grupo de todo o que lles afecte en relación coas actividades docentes e o rendemento académico. Facilitar a cooperación educativa entre nais/pais e mestres/as.

profesores/as do centro, durante os períodos de recreo e noutras actividades complementarias. Cubrir os documentos oficiais relativos ao seu grupo de alumnos/as.

Os equipos e comisións celebrarán as reunións ordinarias que se establecen nte e todas aquelas que se consideren precisas para o

desenvolvemento das súas competencias, funcións e planificación e desenrolo das súas actividades. Na Programación Xeral Anual (PXA) figurará un

da equipo terá un coordinador/a. A Comisión de Coordinación Pedagóxica

As reunións serán convocadas polos coordinadores dos equipos e comisións. De cada reunión levantarase unha acta que será rexistrada no Libro de Actas

sumo dos acordos á conta de

rán todo o posible hegar datos das súas asignaturas,

De acordo co disposto no artigo 35 do R.O.C. , correspóndelle ao Secretario/a a responsabilidade de ordenar o réxime administrativo do Centro, de conformidade coas directrices do Director/a, así como levantar as actas das reunións dos órganos colexiados de goberno e da Comisión Económica, custodiar os arquivos do Centro, expedir as certificacións co visto e prace do

PROXECTO EDUCATIVO

director/a, manter actualadministrativos que se relacionan neste apartado. 8.5.- RÉXIME ECONÓMICO DO CENTRO

De acordo co disposto no título V do R.O.C. os centros disporán de autonomía na xestión económica dos recursos de acordo vixente. A aprobación e xustificación dos gastos de funcionamento realizarase de acordo co que dispón o Decreto 464/1987, do 17 de decembro e maila Orde do 12 de xaneiro de 1988.No mes de decembro de cada ano o Director/a presentaralle ao Cescolar, para a súa aprobación, tantas contas xustificativas como entidades aporten fondos durante o ano natural.Antes do 31 de xaneiro do ano seguinte os Directores/as remitirán á Xefatura Territorial unha copia certificada polo Secretario/a da cfondos recibidos da Consellería, así como o estado resumo delas. 8.6.- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Está formado por un Xefe/as mestras de Pedagoxía Terapéutica e súa organización e funcionamento queda establecido no Decreto 120/1998 de 23 de abril e na Orde de 24 de xullo de 1998. 8.7.- COORDINACIÓN

Equipo Directivo. Para unha mellor coordinación os membrosreunión semanal como mínimo.Equipos. Para a mellor coordinación doPedagóxica establecerá aquelas reuniónsAsociación de Nais e Pais de Alumnos.Procurarase manter reunións periódicas por parte do Equipo Directivo coa Directiva da ANPA e, en todo caso, ao 8.8.- AVALIACIÓN

Sesións de avaliación. Cada Nivel establecerá uns criterios, claros e precisos, de avaliación e promoción. Elaborarase un informe final de avaliación de cada alumno/a. Cando unalumno/a se traslade de centro ou de alumnos farase un informe extraordinario de avaliación.Trimestralmente cada Nivelsesión, aparte dos profesores titores, asistirán tódolque impartan docencia nese Ciclo.



director/a, manter actualizado o inventario xeral do Centro e demáis actos administrativos que se relacionan neste apartado.

RÉXIME ECONÓMICO DO CENTRO

De acordo co disposto no título V do R.O.C. os centros disporán de autonomía na xestión económica dos recursos de acordo

A aprobación e xustificación dos gastos de funcionamento realizarase de acordo co que dispón o Decreto 464/1987, do 17 de decembro e maila Orde do 12 de xaneiro de 1988. No mes de decembro de cada ano o Director/a presentaralle ao Cescolar, para a súa aprobación, tantas contas xustificativas como entidades aporten fondos durante o ano natural. Antes do 31 de xaneiro do ano seguinte os Directores/as remitirán á Xefatura Territorial unha copia certificada polo Secretario/a da conta xustificativa dos fondos recibidos da Consellería, así como o estado resumo delas.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Está formado por un Xefe/a de Departamento,que é o orientador do mesmo, s de Pedagoxía Terapéutica e a mestra de Audición e

súa organización e funcionamento queda establecido no Decreto 120/1998 de 23 de abril e na Orde de 24 de xullo de 1998.

mellor coordinación os membros do Equipo Directivo manterán unha reunión semanal como mínimo.

Para a mellor coordinación dos Equipos, a Comisión de Coordinación rá aquelas reunións que considere precisas.

Asociación de Nais e Pais de Alumnos. nter reunións periódicas por parte do Equipo Directivo coa

Directiva da ANPA e, en todo caso, ao principio e ao final do curso.

establecerá uns criterios, claros e precisos, de avaliación e

laborarase un informe final de avaliación de cada alumno/a. Cando unalumno/a se traslade de centro ou un profesor/a non remate o cursode alumnos farase un informe extraordinario de avaliación.

rimestralmente cada Nivel celebrará a súa sesión de avaliación. A esta aparte dos profesores titores, asistirán tódolos profesores especialistas

impartan docencia nese Ciclo.



19

izado o inventario xeral do Centro e demáis actos

De acordo co disposto no título V do R.O.C. os centros disporán de coa normativa

A aprobación e xustificación dos gastos de funcionamento realizarase de acordo co que dispón o Decreto 464/1987, do 17 de decembro e maila Orde

No mes de decembro de cada ano o Director/a presentaralle ao Consello escolar, para a súa aprobación, tantas contas xustificativas como entidades

Antes do 31 de xaneiro do ano seguinte os Directores/as remitirán á Xefatura onta xustificativa dos

fondos recibidos da Consellería, así como o estado resumo delas.

ue é o orientador do mesmo, a mestra de Audición e Linguaxe. a

súa organización e funcionamento queda establecido no Decreto 120/1998 de

do Equipo Directivo manterán unha

a Comisión de Coordinación que considere precisas.

nter reunións periódicas por parte do Equipo Directivo coa principio e ao final do curso.

establecerá uns criterios, claros e precisos, de avaliación e

laborarase un informe final de avaliación de cada alumno/a. Cando un un profesor/a non remate o curso co grupo

avaliación. A esta os profesores especialistas

PROXECTO EDUCATIVO

Da avaliación de cada grupo de alumnos levantarase unpor tódolos profesores que impartan docenciaentregarase ó Xefe/a de Estudios.A sesión de avaliación será cubrirá a acta correspondente ó seu grupo de alumnos. Cada profesor/a poderá facer constar na acta aquelas observaciónOs mestres especialistas facilitarintroducídoas eles mesmos As datas das reunións de avaliación serán fixadas pola Comisión de Coordinación Pedagóxica a principios do mes de setembro asistencia dos profesores especialistas ás mesmas. Tamén se fixarán as datas de entrega dos boletíns informativos ás familias dos/das alumnos/as. No terceiro trimestre, xunto coas calificacións os titores achegaran unha serie de orientacións para o verán e fixarase unha semana, previa cita, para que as familias poidan consultar dúbidas sobre as notas ou as orientacións. Comunicación as familias.Cada titor/a cubrirá os boletíns informativos ás familias do seu grupo de alumnos. Nel reflectiranse os resultados da avaliación e faranse constar aquelas observacións significativas.En Educación Infantil manterase unha reunión por trimestre coas familias para comentar a nivel xeral a evolución académica do grupo clase e organizar obradoiros e actividades en colaboración familiaNo caso de pais/nais separados a comunicación sobre os resultados da avaliación así como as informacións que se facilitarán deberán realizarse aténdose ao disposto na Circular nº 1/1997 de 3 de marzo da Direcde Centros e Inspección Educativa:“(...) cando exista separación legal mediante sentencia e pronunciamento sobre a Garda e Custodia a favor dun dos proxenitores sen que exista ó mesmo tempo privación expresa da Patria Potestade un deles, ámbolodereito a recibir a mesma información sobre as circunstancias que concurran no proceso educativo do menor (...) esta duplicidade de información ha de ser solicitada polo interesado (...),tempo ó proxenitor solicitante copia de cantas informacións documentais entregue á persoa que ten a garda e custodia do alumno Reclamacións contra as cualificacións.As/os nais/pais que non estean conformes coas cualificacións asignadas ao seu fillo/a, poderán presemesmas unha reclamación por escrito ante o Director/a na que expliquen ás razóns nas que fundamenten a súa solicitude.A dirección do centro nomeará unha comisión presidida polo Xefe/a de Estudios e integrada polo coordinador/a do ciclo e tódolos profesores do correspondente equipo de avaliación que, no prazo de tres días desde a presentación da reclamación, deberá adoptar a correspondente decisión, que será comunicada de inmediato ao reclamante.



rupo de alumnos levantarase un acta que será asinada tódolos profesores que impartan docencia a ese grupo de alumnos e

entregarase ó Xefe/a de Estudios. A sesión de avaliación será presidida polo coordinador de nivelcubrirá a acta correspondente ó seu grupo de alumnos. Cada profesor/a poderá facer constar na acta aquelas observacións que considere oportunas.

estres especialistas facilitarán as calificacións dos alumnos/introducídoas eles mesmos no Xade. As datas das reunións de avaliación serán fixadas pola Comisión de Coordinación Pedagóxica a principios do mes de setembro e posibilitarán a asistencia dos profesores especialistas ás mesmas. Tamén se fixarán as datas de entrega dos boletíns informativos ás familias dos/das alumnos/as. No terceiro trimestre, xunto coas calificacións os titores achegaran unha serie de

óns para o verán e fixarase unha semana, previa cita, para que as familias poidan consultar dúbidas sobre as notas ou as orientacións.

Comunicación as familias. Cada titor/a cubrirá os boletíns informativos ás familias do seu grupo de

reflectiranse os resultados da avaliación e faranse constar aquelas observacións significativas. En Educación Infantil manterase unha reunión por trimestre coas familias para comentar a nivel xeral a evolución académica do grupo clase e organizar

s e actividades en colaboración familia-escola. No caso de pais/nais separados a comunicación sobre os resultados da avaliación así como as informacións que se facilitarán deberán realizarse aténdose ao disposto na Circular nº 1/1997 de 3 de marzo da Direc

Centros e Inspección Educativa: (...) cando exista separación legal mediante sentencia e pronunciamento sobre

a Garda e Custodia a favor dun dos proxenitores sen que exista ó mesmo tempo privación expresa da Patria Potestade un deles, ámbolodereito a recibir a mesma información sobre as circunstancias que concurran no proceso educativo do menor (...) esta duplicidade de información ha de ser

da polo interesado (...), (...) o centro deberá facer chegar ó mesmo enitor solicitante copia de cantas informacións documentais

entregue á persoa que ten a garda e custodia do alumno”

Reclamacións contra as cualificacións. s nais/pais que non estean conformes coas cualificacións asignadas ao

poderán presentar no prazo de cinco días desde a entrega das mesmas unha reclamación por escrito ante o Director/a na que expliquen ás razóns nas que fundamenten a súa solicitude. A dirección do centro nomeará unha comisión presidida polo Xefe/a de

polo coordinador/a do ciclo e tódolos profesores do correspondente equipo de avaliación que, no prazo de tres días desde a presentación da reclamación, deberá adoptar a correspondente decisión, que será comunicada de inmediato ao reclamante.



20

que será asinada a ese grupo de alumnos e

presidida polo coordinador de nivel. Cada titor/a cubrirá a acta correspondente ó seu grupo de alumnos. Cada profesor/a poderá

s que considere oportunas. án as calificacións dos alumnos/as,

As datas das reunións de avaliación serán fixadas pola Comisión de e posibilitarán a

asistencia dos profesores especialistas ás mesmas. Tamén se fixarán as datas de entrega dos boletíns informativos ás familias dos/das alumnos/as. No terceiro trimestre, xunto coas calificacións os titores achegaran unha serie de

óns para o verán e fixarase unha semana, previa cita, para que as familias poidan consultar dúbidas sobre as notas ou as orientacións.

Cada titor/a cubrirá os boletíns informativos ás familias do seu grupo de reflectiranse os resultados da avaliación e faranse constar

En Educación Infantil manterase unha reunión por trimestre coas familias para comentar a nivel xeral a evolución académica do grupo clase e organizar

No caso de pais/nais separados a comunicación sobre os resultados da avaliación así como as informacións que se facilitarán deberán realizarse aténdose ao disposto na Circular nº 1/1997 de 3 de marzo da Dirección Xeral

(...) cando exista separación legal mediante sentencia e pronunciamento sobre a Garda e Custodia a favor dun dos proxenitores sen que exista ó mesmo tempo privación expresa da Patria Potestade un deles, ámbolos dous teñen dereito a recibir a mesma información sobre as circunstancias que concurran no proceso educativo do menor (...) esta duplicidade de información ha de ser

(...) o centro deberá facer chegar ó mesmo enitor solicitante copia de cantas informacións documentais

s nais/pais que non estean conformes coas cualificacións asignadas ao ntar no prazo de cinco días desde a entrega das

mesmas unha reclamación por escrito ante o Director/a na que expliquen ás

A dirección do centro nomeará unha comisión presidida polo Xefe/a de polo coordinador/a do ciclo e tódolos profesores do

correspondente equipo de avaliación que, no prazo de tres días desde a presentación da reclamación, deberá adoptar a correspondente decisión, que

PROXECTO EDUCATIVO

No caso de que persista a dipara presentar recurso ante o/a Xefe/a Territorial (Pontevedra) da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.Cando unha reclamación ou recurso sexa estimado procederase a rectificar acualificación mediante dilixencia do Secretario/a co visto e prace do Director/a, facendo referencia á resolución adoptada. 8.9.- LIBROS DE TEXTO E MATERIAIS CURRICULARES

Os libros de texto e materiais curriculares deberán contar coa autorización da Consellería de Educación que debe figurar nos mesmos.Corresponde aos equipos de nivelmateriais curriculares. Correspóndelle ao Claustro aprobar as propostas.Os libros terán unha vixencia de catro anos. Cando por razóncientíficas sexa convinte cambialos, o equipo de nivelsúa proposta antes de finais de abril para solicitar o cambio á Xefatura Territorial. A lista de libros de texto será publicada na web do centro 8.10.- INSTALACIÓNS

Organización de espazos e instalacións.Correspóndelle ao Equipo Dno Centro, logo de oído o Claustro. A organización de espazos figurarProgramación Xeral Anual.Uso das instalacións do O uso das instalacións do centro queda establecido na Orde de 22 de xullo de 1997, tal como se recolle no punto 6.Biblioteca. O local destinado á biblioteca comparte o seu uso consulta. Establecerase un horario para coordinar o uso desta dependencia e permanecerá sempre aberta.Os libros do Centro deberán estar inventariados e rexistrados informaticamente. Correspóndelle ó Equipo da Biblioteca a organización do funcionamento da biblioteca así como o fomento da participación do alumnado na mesma. O servizo de préstamo dos fondos da biblioteca realizarase mediante unprograma informático. A biblioteca terá unhas normas propias que regulen o seu funcionamento. Estas normas serán propostas polo Equipo da biblioteca e aprobadas polo Consello Escolar Sala de profesorado. O centro conta con unha sala de profesorado. Na sala de profesorado estarán os libros de carácter pedagóxico e curricular, as revistas destinadas ao profesorado, publicacións e o taboleiro de anuncios para consulta e información do profesorado. Haberá tamén un exemplar de cada un dos documentos organizativos do centro en formato dixital nun dos ordenadores. Tamén



que persista a disconformidade contarán cun prazo de dez días para presentar recurso ante o/a Xefe/a Territorial (Pontevedra) da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. Cando unha reclamación ou recurso sexa estimado procederase a rectificar acualificación mediante dilixencia do Secretario/a co visto e prace do Director/a, facendo referencia á resolución adoptada.

LIBROS DE TEXTO E MATERIAIS CURRICULARES

Os libros de texto e materiais curriculares deberán contar coa ellería de Educación que debe figurar nos mesmos.

Corresponde aos equipos de nivel facer a proposta dos libros de texto e

Correspóndelle ao Claustro aprobar as propostas. Os libros terán unha vixencia de catro anos. Cando por razóns pedagóxicientíficas sexa convinte cambialos, o equipo de nivel correspondente fará a súa proposta antes de finais de abril para solicitar o cambio á Xefatura

de texto será exposta no taboleiro de anuncios do Centro publicada na web do centro antes do 15 de xuño.

Organización de espazos e instalacións. Correspóndelle ao Equipo Directivo a organización e distribución de espazos no Centro, logo de oído o Claustro. A organización de espazos figurarProgramación Xeral Anual. Uso das instalacións do centro. O uso das instalacións do centro queda establecido na Orde de 22 de xullo de 1997, tal como se recolle no punto 6.

O local destinado á biblioteca comparte o seu uso como sala de . Establecerase un horario para coordinar o uso desta dependencia e

permanecerá sempre aberta. Os libros do Centro deberán estar inventariados e rexistrados informaticamente. Correspóndelle ó Equipo da Biblioteca a organización do

amento da biblioteca así como o fomento da participación do alumnado

O servizo de préstamo dos fondos da biblioteca realizarase mediante un

A biblioteca terá unhas normas propias que regulen o seu funcionamento. serán propostas polo Equipo da biblioteca e aprobadas polo

O centro conta con unha sala de profesorado. Na sala de profesorado estarán os libros de carácter pedagóxico e curricular, as revistas destinadas ao

do, publicacións e o taboleiro de anuncios para consulta e información do profesorado. Haberá tamén un exemplar de cada un dos documentos organizativos do centro en formato dixital nun dos ordenadores. Tamén



21

sconformidade contarán cun prazo de dez días para presentar recurso ante o/a Xefe/a Territorial (Pontevedra) da Consellería

Cando unha reclamación ou recurso sexa estimado procederase a rectificar a cualificación mediante dilixencia do Secretario/a co visto e prace do Director/a,

Os libros de texto e materiais curriculares deberán contar coa ellería de Educación que debe figurar nos mesmos.

facer a proposta dos libros de texto e

s pedagóxicas ou correspondente fará a

súa proposta antes de finais de abril para solicitar o cambio á Xefatura

exposta no taboleiro de anuncios do Centro e

irectivo a organización e distribución de espazos no Centro, logo de oído o Claustro. A organización de espazos figurará na

O uso das instalacións do centro queda establecido na Orde de 22 de xullo de

como sala de lectura e . Establecerase un horario para coordinar o uso desta dependencia e

Os libros do Centro deberán estar inventariados e rexistrados informaticamente. Correspóndelle ó Equipo da Biblioteca a organización do

amento da biblioteca así como o fomento da participación do alumnado

O servizo de préstamo dos fondos da biblioteca realizarase mediante un

A biblioteca terá unhas normas propias que regulen o seu funcionamento. serán propostas polo Equipo da biblioteca e aprobadas polo

O centro conta con unha sala de profesorado. Na sala de profesorado estarán os libros de carácter pedagóxico e curricular, as revistas destinadas ao

do, publicacións e o taboleiro de anuncios para consulta e información do profesorado. Haberá tamén un exemplar de cada un dos documentos organizativos do centro en formato dixital nun dos ordenadores. Tamén

PROXECTO EDUCATIVO

existirán ordenadores con acceso á internet paraprofesorado. Aula de música Conta con instrumentos Orff, teclado, instordenador con acceso a internet Os aparellos que hai nestas aulas tan so poderán ser utsupervisión do profesorado.Non está permitido deixar aparellos en funcionamento sen presencia do profesorado. Aula de informática. O centro conta cunha aula de informática que conta con conectados á rede. Para uso desta Profesorado e na porta da aula.Aulas. A principios de curso o Equipo Directivo, oído o Claustro, distribuirá as aulas entre os distintos niveis educativos, debendo figurar na Programación Xeral Anual. As aulas de Educación Infantil están adaptadas cada unha de elas a idade correspondente, polo que cada curso os nenos/titora. Cada profesor-titor/a organizará o espazo e comprobará que o material que hai na aula se corresponde co inventaricurso deixará a súa aula debidamente ordenada e recollida para o vindeiro curso, dando conta á secretaría do centro do inventario de material da mesma.Comedor-cociña. A zona destinada ao servizo de Comedor Escolar conta lavado, almacéns, vestiarios,para persoal, un despacho eatópanse os depósitos de propano e gasoil e a caldeira. Ximnasio e patios exteriores.Ademáis das zonas de acceso e aparcamento, o centro dispón dun ximnasio, un pavillón polideportivo que ten só cuberta e patios exteriores diferenciados para alumna. Una pequena parte do patio está cuberto por un tellado, que ten tamén despacho e almacén paAlmacéns e departamentos.Existen pequenos almacéns na primeira planta do edificio número tres e no patio exterior que son utilizados para gardar diverso material: informático, didáctico, plástico, de teatro,ddestinados a departementos de inglés, despacho de orientación, local da ANPA e aulas de Pedagoxía Terapéutica e Audición e Linguaxe. 8.11.- HORARIO ESCOLAR

O centro ten xornada continuada de 09:15 a 14:15 horas. O servizo de comedor escolar comenza ás 14:15 horas ata as 16:00 horas.



existirán ordenadores con acceso á internet para uso profesional do

Conta con instrumentos Orff, teclado, instrumentos de corda vento e percucon acceso a internet e proxector, amplificador e altofalantes.

Os aparellos que hai nestas aulas tan so poderán ser utilizados baixo a supervisión do profesorado. Non está permitido deixar aparellos en funcionamento sen presencia do

O centro conta cunha aula de informática que conta con 14. Para uso desta aula existe un horario de uso na Sala de

Profesorado e na porta da aula.

A principios de curso o Equipo Directivo, oído o Claustro, distribuirá as aulas entre os distintos niveis educativos, debendo figurar na Programación Xeral

ducación Infantil están adaptadas cada unha de elas a idade correspondente, polo que cada curso os nenos/-as moveránse de aula coa súa

titor/a organizará o espazo e comprobará que o material que hai na aula se corresponde co inventario da mesma. Así mesmo ao remate do curso deixará a súa aula debidamente ordenada e recollida para o vindeiro curso, dando conta á secretaría do centro do inventario de material da mesma.

A zona destinada ao servizo de Comedor Escolar conta con cociña, zona de vestiarios,dous comedores para alumnado, un co

para persoal, un despacho e servizos hixiénicos. nos exteriores do edifcio atópanse os depósitos de propano e gasoil e a caldeira.

Ximnasio e patios exteriores. Ademáis das zonas de acceso e aparcamento, o centro dispón dun ximnasio, un pavillón polideportivo que ten só cuberta e patios exteriores diferenciados

. Una pequena parte do patio está cuberto por un tellado, que ten tamén despacho e almacén para Ed. física e baños e vestiarios exteriores.Almacéns e departamentos. Existen pequenos almacéns na primeira planta do edificio número tres e no patio exterior que son utilizados para gardar diverso material: informático, didáctico, plástico, de teatro,de reparacións,....Tamén existen despachos destinados a departementos de inglés, despacho de orientación, local da ANPA e aulas de Pedagoxía Terapéutica e Audición e Linguaxe.

HORARIO ESCOLAR

O centro ten xornada continuada de 09:15 a 14:15 horas. O servizo de comedor escolar comenza ás 14:15 horas ata as 16:00 horas.



22

uso profesional do

rumentos de corda vento e percusión, mplificador e altofalantes.

ilizados baixo a

Non está permitido deixar aparellos en funcionamento sen presencia do

14 ordenadores aula existe un horario de uso na Sala de

A principios de curso o Equipo Directivo, oído o Claustro, distribuirá as aulas entre os distintos niveis educativos, debendo figurar na Programación Xeral

ducación Infantil están adaptadas cada unha de elas a idade as moveránse de aula coa súa

titor/a organizará o espazo e comprobará que o material que hai o da mesma. Así mesmo ao remate do

curso deixará a súa aula debidamente ordenada e recollida para o vindeiro curso, dando conta á secretaría do centro do inventario de material da mesma.

con cociña, zona de dous comedores para alumnado, un comedor

. nos exteriores do edifcio

Ademáis das zonas de acceso e aparcamento, o centro dispón dun ximnasio, un pavillón polideportivo que ten só cuberta e patios exteriores diferenciados

. Una pequena parte do patio está cuberto por un tellado, que ten ra Ed. física e baños e vestiarios exteriores.

Existen pequenos almacéns na primeira planta do edificio número tres e no patio exterior que son utilizados para gardar diverso material: informático,

Tamén existen despachos destinados a departementos de inglés, despacho de orientación, local da ANPA

O servizo de comedor escolar comenza ás 14:15 horas ata as 16:00 horas.

PROXECTO EDUCATIVO

8.12.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

No Plan de Autoprotección detállanse os mecanismos dispoñobles para facer fronte ante calquera incidencia que afecte á seguridade dos alumnos/as, profesores/as e demais persoas, así como das instalacións escolares.Todas as persoas que forman a Comunidade Educativa deben coñecer a existencia deste plan e os mecanismos da súa posta en funcionamento, ao que lle debe dar oublicidade a Diirección do censimulacros de posta en funcionamento contribuirán a garantir a protección dos alumnos/as, pais/nais, mestres/as e persoal laboral do Centro.Localización e equipamento dos botiquíns.En cada zona do centro hai cociña-comedor, infantil, nos dous corredores de primaria, no ximnasio e no despacho de Ed, Física.pinzas, texoiras, algodón, gasas, vendas, esparadraosixenada, desinfectante, pomada para golpes e tiritas.Plan de evacuación e localización Agás o edificio administrativo que só dispón dunha saída, os demais edificios dispoñen de unha ou mais saídas de emerxenciO edificio número 2 dispón de tres: porta acceso, porta aula música e porta da sala do profesorado. O edificio número 3 dispón de cinco: porta de infantil, dúas portas de primaria, dúas portas de comedor e unha porta de servizo á cociña.O ximnasio dispón de dúas portas de evacuación.Todas as saídas dos edificoscóntase con número axeitado de extintores debidamente localizados e sinalizados en tódlalas dependencias.Plan de evacuación: En caso de emerxencia sseguidas e a continuación outras tres veces seguidas máis e avisaráse aos servizos de emerxencia. Dous profesores encargados irán á planta baixa do edificio número 2 e deberán porse os chalecos reflectores e coller os conos sinalitráfico que alí se depositan; a continuación deberán cortar o tráfico na rúa Emilia Pardo Bazán polo norte antes da primeira cancela e polo sur despois da segunda cancela, desviando o tráfico por as outras rúas e deixando a rúa baleira para evacuar o colexio con seguridade.O profesorado que se atope nese momento alumnado en filas e evacuar o centro pola cancela que se atope máis perto cara ao punto de reunión. Nesta evacuación o profesor/a deberá alumnos/as, ir o último na fila, pechar a porta ao saír e ao chegar ao punto de reunión volver contar aos alumnos/as e mantelos tranquilos e xuntos. O profesorado que non esté impartindo docencia, os profesores de apoio ou os coidadores, deben acudir as filas de evacuación para que en cada fila vaia un adulto diante e outro detrás.rapidez e riguroso orden, empezando polos cursos de menor idade.O resto do persoal (cociña, servizos,...) tamén deberá evO punto de reunión seguiro cruzando a rúa Emilia Pardo Bazán, detrás do edificio que está enfrente ao



PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

No Plan de Autoprotección detállanse os mecanismos dispoñobles para facer fronte ante calquera incidencia que afecte á seguridade dos alumnos/as, profesores/as e demais persoas, así como das instalacións escolares.Todas as persoas que forman a Comunidade Educativa deben coñecer a existencia deste plan e os mecanismos da súa posta en funcionamento, ao que lle debe dar oublicidade a Diirección do centro. A súa publicidade reiterada e os simulacros de posta en funcionamento contribuirán a garantir a protección dos alumnos/as, pais/nais, mestres/as e persoal laboral do Centro. Localización e equipamento dos botiquíns. En cada zona do centro hai botiquíns: edificio de oficinas, edificio de bilioteca,

comedor, infantil, nos dous corredores de primaria, no ximnasio e no despacho de Ed, Física. Cada botiquíns está dotado do seguinte material: pinzas, texoiras, algodón, gasas, vendas, esparadrapo, alcohol, agua osixenada, desinfectante, pomada para golpes e tiritas. Plan de evacuación e localización das saídas de emerxencia.Agás o edificio administrativo que só dispón dunha saída, os demais edificios dispoñen de unha ou mais saídas de emerxencia: O edificio número 2 dispón de tres: porta acceso, porta aula música e porta da

O edificio número 3 dispón de cinco: porta de infantil, dúas portas de primaria, dúas portas de comedor e unha porta de servizo á cociña.

pón de dúas portas de evacuación. Todas as saídas dos edificos están sinalizadas con luces de emerxencia e cóntase con número axeitado de extintores debidamente localizados e sinalizados en tódlalas dependencias.

En caso de emerxencia soará un timbre tres veces seguidas e a continuación outras tres veces seguidas máis e avisaráse aos

Dous profesores encargados irán á planta baixa do edificio número 2 e deberán porse os chalecos reflectores e coller os conos sinalizadores e as sinais de tráfico que alí se depositan; a continuación deberán cortar o tráfico na rúa Emilia Pardo Bazán polo norte antes da primeira cancela e polo sur despois da segunda cancela, desviando o tráfico por as outras rúas e deixando a rúa

ra para evacuar o colexio con seguridade. O profesorado que se atope nese momento impartindo clase deberá colocar ao alumnado en filas e evacuar o centro pola cancela que se atope máis perto cara ao punto de reunión. Nesta evacuación o profesor/a deberá alumnos/as, ir o último na fila, pechar a porta ao saír e ao chegar ao punto de reunión volver contar aos alumnos/as e mantelos tranquilos e xuntos. O profesorado que non esté impartindo docencia, os profesores de apoio ou os

cudir as filas de evacuación para que en cada fila vaia un adulto diante e outro detrás. A saída polas escaleiras e portas farase con rapidez e riguroso orden, empezando polos cursos de menor idade.O resto do persoal (cociña, servizos,...) tamén deberá evacuar o centro.

seguiro establécese na parcela de xardín que se atopa cruzando a rúa Emilia Pardo Bazán, detrás do edificio que está enfrente ao



23

No Plan de Autoprotección detállanse os mecanismos dispoñobles para facer fronte ante calquera incidencia que afecte á seguridade dos alumnos/as, profesores/as e demais persoas, así como das instalacións escolares. Todas as persoas que forman a Comunidade Educativa deben coñecer a existencia deste plan e os mecanismos da súa posta en funcionamento, ao que

tro. A súa publicidade reiterada e os simulacros de posta en funcionamento contribuirán a garantir a protección dos

botiquíns: edificio de oficinas, edificio de bilioteca, comedor, infantil, nos dous corredores de primaria, no ximnasio e no

Cada botiquíns está dotado do seguinte material: po, alcohol, agua

das saídas de emerxencia. Agás o edificio administrativo que só dispón dunha saída, os demais edificios

O edificio número 2 dispón de tres: porta acceso, porta aula música e porta da

O edificio número 3 dispón de cinco: porta de infantil, dúas portas de primaria,

están sinalizadas con luces de emerxencia e cóntase con número axeitado de extintores debidamente localizados e

oará un timbre tres veces seguidas e a continuación outras tres veces seguidas máis e avisaráse aos

Dous profesores encargados irán á planta baixa do edificio número 2 e deberán zadores e as sinais de

tráfico que alí se depositan; a continuación deberán cortar o tráfico na rúa Emilia Pardo Bazán polo norte antes da primeira cancela e polo sur despois da segunda cancela, desviando o tráfico por as outras rúas e deixando a rúa

impartindo clase deberá colocar ao alumnado en filas e evacuar o centro pola cancela que se atope máis perto cara ao punto de reunión. Nesta evacuación o profesor/a deberá contar aos alumnos/as, ir o último na fila, pechar a porta ao saír e ao chegar ao punto de reunión volver contar aos alumnos/as e mantelos tranquilos e xuntos. O profesorado que non esté impartindo docencia, os profesores de apoio ou os

cudir as filas de evacuación para que en cada fila vaia un A saída polas escaleiras e portas farase con

rapidez e riguroso orden, empezando polos cursos de menor idade. acuar o centro.

establécese na parcela de xardín que se atopa cruzando a rúa Emilia Pardo Bazán, detrás do edificio que está enfrente ao

PROXECTO EDUCATIVO

colexio. Neste xardín os distintos grupos de alumnos deberán estar situados ordenadamente por zonas empezando polo norte: infantil, 1º e 2º, 3º e 4º, 5º e 6º. Cada grupo deberá colocarse en círculo e sentarse no chan.O Equipo Directivo coordinará toda a actividade, contactará cos seremerxencia, intentando que a evacuación sexa o máis ráDous profesores con coñecementos de primeiros auxilios serán encargados de atender as posibles incidencias sanitarias.Control das persoas que acceden ao centro.Ningunha persoa, agás alumnado, profesorado, ANPA (previa petició ao director/a), ou casos moi puntuais, poderá permanecer nas instalacións dos Centro en horario lectivo, únicamente no caso de teren que facer algunha xestión. Do mesmo xeito queda prohibido o acceso ás aulas a calquera persoa que non sexa profesorado ou alumnaentrevista persoal co profesorado. Esta entrevistas realizaranse previa petición da parte interesada e nas horas sinaladas para tal fin.Normas para que o alumnado abandone o centro.O centro manterá as súas portas pechadaspode saír do centro sin permiso e sin o pai/nai, titor/a ou persona autorizada o recolla. A forma de recoller ao alumnado en horario lectivo ou en horario de servizo de comedor establécese nas normas de funcionamento.Sis temas de seguridade de que dispón o centro.O centro conta con diversos sistemas de seguridade: alarma nos distintos edificios, vixiante porteiro, portais automáticos con videoprteiros, teléfonos en tódolos edificios, timbre de alarma, saídas de evacuaciónextintores, sistemas de ventilación en dependencias con gas, detectores de fume, detectores de gas, pararraios, cerramento perimetral, depósitos de combustible aillados dos edificios, control de persoas que acceden en horario lectivo,..... 8.13.- ALUMNADO

a).- Admisión de alumnadoA admisión de alumnos/as non poderá establecer ningunha discriminación por razón ideolóxica, relixiosa, moral, de raza, sexo, nacemento ou calquera outra circunstancia de carácter persoal ou social.A admisión de alumnos aterase ó disposto no Decreto 254/2012,do 13 de decembro así como a Orde que o desenrola. Para a formalización da matrícula é preciso presentar a seguinte documentación:

• Solicitude de ingreso.• Certificado de empadroamento ou

luz, auga,...) • Fotocopia cotexada do Libro de Familia.• Fotocopia de boletín de vacinas.• Fotocopia da cartilla de prestación sanitaria.• 4 fotografías. • Fotocopia dos Dnis dos membros da unidade familiar



Neste xardín os distintos grupos de alumnos deberán estar situados r zonas empezando polo norte: infantil, 1º e 2º, 3º e 4º, 5º e

6º. Cada grupo deberá colocarse en círculo e sentarse no chan. O Equipo Directivo coordinará toda a actividade, contactará cos ser

intentando que a evacuación sexa o máis rápida e segura posible. Dous profesores con coñecementos de primeiros auxilios serán encargados de atender as posibles incidencias sanitarias. Control das persoas que acceden ao centro. Ningunha persoa, agás alumnado, profesorado, ANPA (previa petició ao

rector/a), ou casos moi puntuais, poderá permanecer nas instalacións dos Centro en horario lectivo, únicamente no caso de teren que facer algunha xestión. Do mesmo xeito queda prohibido o acceso ás aulas a calquera persoa que non sexa profesorado ou alumnado do centro, excepto no caso de entrevista persoal co profesorado. Esta entrevistas realizaranse previa petición da parte interesada e nas horas sinaladas para tal fin. Normas para que o alumnado abandone o centro. O centro manterá as súas portas pechadas en horario lectivo, ningún alumno pode saír do centro sin permiso e sin o pai/nai, titor/a ou persona autorizada o

A forma de recoller ao alumnado en horario lectivo ou en horario de servizo de nas normas de funcionamento.

temas de seguridade de que dispón o centro. O centro conta con diversos sistemas de seguridade: alarma nos distintos edificios, vixiante porteiro, portais automáticos con videoprteiros, teléfonos en tódolos edificios, timbre de alarma, saídas de evacuación, luces de emerxencia, extintores, sistemas de ventilación en dependencias con gas, detectores de fume, detectores de gas, pararraios, cerramento perimetral, depósitos de combustible aillados dos edificios, control de persoas que acceden en horario

Admisión de alumnado . A admisión de alumnos/as non poderá establecer ningunha discriminación por razón ideolóxica, relixiosa, moral, de raza, sexo, nacemento ou calquera outra circunstancia de carácter persoal ou social.

admisión de alumnos aterase ó disposto no Decreto 254/2012,do 13 de decembro así como a Orde que o desenrola. Para a formalización da matrícula é preciso presentar a seguinte documentación:

Solicitude de ingreso. Certificado de empadroamento ou xustificante de residencia (recibo da

Fotocopia cotexada do Libro de Familia. Fotocopia de boletín de vacinas. Fotocopia da cartilla de prestación sanitaria.

Fotocopia dos Dnis dos membros da unidade familiar



24

Neste xardín os distintos grupos de alumnos deberán estar situados r zonas empezando polo norte: infantil, 1º e 2º, 3º e 4º, 5º e

O Equipo Directivo coordinará toda a actividade, contactará cos servizos de

pida e segura posible. Dous profesores con coñecementos de primeiros auxilios serán encargados de

Ningunha persoa, agás alumnado, profesorado, ANPA (previa petició ao rector/a), ou casos moi puntuais, poderá permanecer nas instalacións dos

Centro en horario lectivo, únicamente no caso de teren que facer algunha xestión. Do mesmo xeito queda prohibido o acceso ás aulas a calquera persoa

do do centro, excepto no caso de entrevista persoal co profesorado. Esta entrevistas realizaranse previa petición

en horario lectivo, ningún alumno pode saír do centro sin permiso e sin o pai/nai, titor/a ou persona autorizada o

A forma de recoller ao alumnado en horario lectivo ou en horario de servizo de

O centro conta con diversos sistemas de seguridade: alarma nos distintos edificios, vixiante porteiro, portais automáticos con videoprteiros, teléfonos en

, luces de emerxencia, extintores, sistemas de ventilación en dependencias con gas, detectores de fume, detectores de gas, pararraios, cerramento perimetral, depósitos de combustible aillados dos edificios, control de persoas que acceden en horario

A admisión de alumnos/as non poderá establecer ningunha discriminación por razón ideolóxica, relixiosa, moral, de raza, sexo, nacemento ou calquera outra

admisión de alumnos aterase ó disposto no Decreto 254/2012,do 13 de decembro así como a Orde que o desenrola. Para a formalización da matrícula

xustificante de residencia (recibo da

PROXECTO EDUCATIVO

• No caso de procedde orixe no que conste o nivel educativo que cursou ou está cursando.

b).- Ads crición do alumnado aos grupos.Nos cursos onde haxa máis dun aula repartiranse os nenos e nenas seguindo as seguintes premisas:

.- paridade de nenos e nenas

.- repartir o alumnado repetidor

.- repartir o alumnado con ANEAE (a criterio do Departamento de Orientación)

Farase unha nova reestructurade Ed. Primaria, cando se considere oportuno.

c).- Dereitos do alumnadoTódolos/as alumnos/as teñen os mesmos dereitos e deberes sen máis distincións que as derivadas da súa idade e do nivel que estean estudando.Tódolos/as alumnos/as teñen o dereito e o deber de formarvalores e principios democráticos, a normas que os regulan e os Dereitos Humanos. Tódolos/as alumnos/as teñen dereito a que a súa dedicación e esforzo sexan valorados e recoñecidos con obxectividade e a recibir orientación educativa e profesional. Son dereitos básicos do alumno/a:

a) A recibir unha formación integral que contribúa ó pleno desenvolvemento da súa personalidade.

b) A que se respecte a súa liberdade de conciencia, as súas conviccións relixiosas e morais.

c) A que se respecten a d) Á protección contra toda agresión física e moral.e) A participar no funcionamento e na vida do centro, de conformidade coas

normas vixentes. f) A recibir as axudas e apoios precisos para compensar as carencias e

desvantaxes de tipo persoal, familiar, económico, social e cultural, especialmente no caso de presentar necesidades educativas especiais, que impidan ou dificulten o acceso e permanencia no sistema educativo.

g) Á protección social, no ámbito educativo, nos ou accidente.

d).- Deberes do alumnado

O estudio é un deber básico do alumno que se concreta en:a) Participar nas actividades formativas e, especialmente, nas orientadas ó

desenvolvemento dos currículos.b) Seguir as directri

aprendizaxe. c) Asistir a clase con puntualidade. d) Participar e colaborar na mellora da convivencia escolar e na consecución

dun clima de estudio no centro, respectando o dereito dos seus compañeiros á educa



No caso de proceder doutro centro deberase traer certificación do centro de orixe no que conste o nivel educativo que cursou ou está cursando.

crición do alumnado aos grupos. Nos cursos onde haxa máis dun aula repartiranse os nenos e nenas seguindo

paridade de nenos e nenas repartir o alumnado repetidor repartir o alumnado con ANEAE (a criterio do Departamento de

Farase unha nova reestructuración ao remate de Ed. Infantil e cadcando se considere oportuno.

do alumnado . Tódolos/as alumnos/as teñen os mesmos dereitos e deberes sen máis distincións que as derivadas da súa idade e do nivel que estean estudando.Tódolos/as alumnos/as teñen o dereito e o deber de formarse e coñecer os valores e principios democráticos, a normas que os regulan e os Dereitos

Tódolos/as alumnos/as teñen dereito a que a súa dedicación e esforzo sexan valorados e recoñecidos con obxectividade e a recibir orientación educativa e

Son dereitos básicos do alumno/a: A recibir unha formación integral que contribúa ó pleno desenvolvemento da súa personalidade. A que se respecte a súa liberdade de conciencia, as súas conviccións relixiosas e morais. A que se respecten a súa integridade e dignidade persoais. Á protección contra toda agresión física e moral. A participar no funcionamento e na vida do centro, de conformidade coas

A recibir as axudas e apoios precisos para compensar as carencias e svantaxes de tipo persoal, familiar, económico, social e cultural,

especialmente no caso de presentar necesidades educativas especiais, que impidan ou dificulten o acceso e permanencia no sistema educativo.Á protección social, no ámbito educativo, nos casos de infortunio familiar

do alumnado .

O estudio é un deber básico do alumno que se concreta en: Participar nas actividades formativas e, especialmente, nas orientadas ó desenvolvemento dos currículos. Seguir as directrices do profesorado respecto a súa educación e

Asistir a clase con puntualidade. Participar e colaborar na mellora da convivencia escolar e na consecución dun clima de estudio no centro, respectando o dereito dos seus compañeiros á educación.



25

er doutro centro deberase traer certificación do centro de orixe no que conste o nivel educativo que cursou ou está cursando.

Nos cursos onde haxa máis dun aula repartiranse os nenos e nenas seguindo

repartir o alumnado con ANEAE (a criterio do Departamento de

cada dous niveis

Tódolos/as alumnos/as teñen os mesmos dereitos e deberes sen máis distincións que as derivadas da súa idade e do nivel que estean estudando.

se e coñecer os valores e principios democráticos, a normas que os regulan e os Dereitos

Tódolos/as alumnos/as teñen dereito a que a súa dedicación e esforzo sexan valorados e recoñecidos con obxectividade e a recibir orientación educativa e

A recibir unha formación integral que contribúa ó pleno desenvolvemento

A que se respecte a súa liberdade de conciencia, as súas conviccións

A participar no funcionamento e na vida do centro, de conformidade coas

A recibir as axudas e apoios precisos para compensar as carencias e svantaxes de tipo persoal, familiar, económico, social e cultural,

especialmente no caso de presentar necesidades educativas especiais, que impidan ou dificulten o acceso e permanencia no sistema educativo.

casos de infortunio familiar

Participar nas actividades formativas e, especialmente, nas orientadas ó

ces do profesorado respecto a súa educación e

Participar e colaborar na mellora da convivencia escolar e na consecución dun clima de estudio no centro, respectando o dereito dos seus

PROXECTO EDUCATIVO

e) Os alumnos asistirán ao centro correctamente aseados e vestidos.

Ademais do estudio son deberes básicos do alumnado:a) Respectar a liberdade de conciencia e as conviccións relixiosas e morais.b) Respectar a dignidade, integridade e intimidade d

comunidade educativa.c) Respectar as normas de organización, convivencia e disciplina do centro.d) Conservar e facer un bo uso das instalacións do centro e materiais

didácticos. e).- Tarefas extraescolares.

1.- Con carácter xeral evitarase que o alumnado se vexa obrigado a realizar traballos suplementarios fóra da xornada escolar; agás rematar, completar ou consolidar as competencias clave.2.- En casos excepcionais, e con carácter transitorio poderáselles propoñer a realización de actividades incluídas no currículo a aqueles alumnos/as a partires de 3º de Ed.Primaria que por ausencia prolongada, ou outras razóns, non poidan seguir o 3.- Ocasionalmente poderáselles encargar aos alumnos/as a realización de actividades tales como:

.- Lectura e comentario de libros axeitados á idade do alumno/a.

.- Busca e recollida de datos ou materiais para a realización de traballos na aula.

.- Lectura de noticias de prensa e audición de programas de radio ou televisión.

.- Preparación de traballos

.- Audicións musicais.

.- Realización de traballos de plástica.

4.- En ningún caso se lles proporán traballos extraescolares aos alumnos/as de Educación Infantil. 8.14.- PERSOAL DO CENTRO

a).- Persoal docente.Deberes e dereitos recollidos, xunto co código de conduta ético e o réxime disciplinario como funcionarios públicos nabásico del empleado público” (BOE del 13 de abril) así como polo decreto lexislativo 1/2008, do 13 de marzo, polo que seda función pública de Galicia (DOG 13 de xuño). Os dereitos do profesorado serán os seguintes:

• O profesorado, dentro do respecto á Constitución, ás leis e ao presente regulamento, teñen garantida a liberdade de ensino. O eliberdade deberá orientarse a unha formación integral dos alumnos, que contribúa a formar a súa conciencia moral e cívica de xeito respectuoso coa liberdade e dignidade persoal dos mesmos.

• A intervir na xestión do centro a través dos órganosefecto.



Os alumnos asistirán ao centro correctamente aseados e vestidos.

Ademais do estudio son deberes básicos do alumnado: Respectar a liberdade de conciencia e as conviccións relixiosas e morais.Respectar a dignidade, integridade e intimidade de tódolos membros da comunidade educativa. Respectar as normas de organización, convivencia e disciplina do centro.Conservar e facer un bo uso das instalacións do centro e materiais

Tarefas extraescolares. evitarase que o alumnado se vexa obrigado a realizar

traballos suplementarios fóra da xornada escolar; agás rematar, completar ou consolidar as competencias clave.

En casos excepcionais, e con carácter transitorio poderáselles propoñer a actividades incluídas no currículo a aqueles alumnos/as a

partires de 3º de Ed.Primaria que por ausencia prolongada, ou outras razóns,

Ocasionalmente poderáselles encargar aos alumnos/as a realización de

Lectura e comentario de libros axeitados á idade do alumno/a.Busca e recollida de datos ou materiais para a realización de traballos na

Lectura de noticias de prensa e audición de programas de radio ou

Preparación de traballos para a revista escolar. Audicións musicais. Realización de traballos de plástica.

En ningún caso se lles proporán traballos extraescolares aos alumnos/as de

PERSOAL DO CENTRO

Persoal docente. recollidos, xunto co código de conduta ético e o réxime

disciplinario como funcionarios públicos na Lei 7/2007 de 12 de abril “básico del empleado público” (BOE del 13 de abril) así como polo decreto lexislativo 1/2008, do 13 de marzo, polo que se aproba o texto refundido da Lei da función pública de Galicia (DOG 13 de xuño).

Os dereitos do profesorado serán os seguintes: O profesorado, dentro do respecto á Constitución, ás leis e ao presente regulamento, teñen garantida a liberdade de ensino. O eliberdade deberá orientarse a unha formación integral dos alumnos, que contribúa a formar a súa conciencia moral e cívica de xeito respectuoso coa liberdade e dignidade persoal dos mesmos. A intervir na xestión do centro a través dos órganos establecidos ao



26

Os alumnos asistirán ao centro correctamente aseados e vestidos.

Respectar a liberdade de conciencia e as conviccións relixiosas e morais. e tódolos membros da

Respectar as normas de organización, convivencia e disciplina do centro. Conservar e facer un bo uso das instalacións do centro e materiais

evitarase que o alumnado se vexa obrigado a realizar traballos suplementarios fóra da xornada escolar; agás rematar, completar ou

En casos excepcionais, e con carácter transitorio poderáselles propoñer a actividades incluídas no currículo a aqueles alumnos/as a

partires de 3º de Ed.Primaria que por ausencia prolongada, ou outras razóns,

Ocasionalmente poderáselles encargar aos alumnos/as a realización de

Lectura e comentario de libros axeitados á idade do alumno/a. Busca e recollida de datos ou materiais para a realización de traballos na

Lectura de noticias de prensa e audición de programas de radio ou

En ningún caso se lles proporán traballos extraescolares aos alumnos/as de

recollidos, xunto co código de conduta ético e o réxime Lei 7/2007 de 12 de abril “Estatuto

básico del empleado público” (BOE del 13 de abril) así como polo decreto aproba o texto refundido da Lei

O profesorado, dentro do respecto á Constitución, ás leis e ao presente regulamento, teñen garantida a liberdade de ensino. O exercicio desta liberdade deberá orientarse a unha formación integral dos alumnos, que contribúa a formar a súa conciencia moral e cívica de xeito respectuoso

establecidos ao

PROXECTO EDUCATIVO

• A reunirse nos locais do centro, sempre que non interrompan a actividade docente. Estas reunións comunicaranse ó Director/a coa antelación debida.

• A convocar reunións informativas profesionais.• A ser tratados en todo momento con di• A ser informados polos seus representantes nos órganos colexiados dos

acordos adoptados nos mesmos.• A ser informados das comunicacións que se reciban e lles afecten laboral

e profesionalmente.• A elixir e ser elixidos membros dos órganos

Os deberes do profesorado serán os seguintes:• Dirixir a formación integral e harmónica da personalidade do alumno

prestándolle atención e apoio.• Adapta-lo desenrolo dos programas didácticos ás condicións dos

alumnos así como a metodoloxía.• Elaborar co profesorado do seu ciclo e/ou equipo a programación e

demais actividades.• Cando sexan elixidos representante nun órgano colexiado, informar

sobre os acordos tomados.• Asistir con puntualidade ás clases.• Xustificar os retrasos e ausencias.• Tomar parte nas vixilancias dos recreos e durante a entrada e saída• Manter e fomentar a relación directa coas familias do alumnado,

informándoas da evolución do proceso educativo dos seus fillos, dos obxectivos a acadar e das actividades previstas para acadalos.

• Coñecer as faltas de asistencia á clase dos seus alumnado.• Coidar e responsabilizarse da convivencia tanto na súa aula como no

resto das dependencias do colexio.• Colaborar no mantemento das instalacións e material do centro.• Exercer a función docente favo

de participación de tódolos alumnos así como favorecer unha actitude positiva dos pais cara o centro.

• Explicar ós alumnos as notas que se lles dean.• Cumprir as normas fixadas nestas Normas de Organización e

Funcionamento (NOF).

Faltas e sancións: Decreto 94/1991 do 20 de marzo. DOG do 25 de marzo.

Cód. FUNCIÓNS DO PROFESORADO

01 Programa as áreas, materias e módulos que ten encomendados

02 Axusta a súa docencia ao establecido na PD



A reunirse nos locais do centro, sempre que non interrompan a actividade docente. Estas reunións comunicaranse ó Director/a coa antelación

A convocar reunións informativas profesionais. A ser tratados en todo momento con dignidade e respecto. A ser informados polos seus representantes nos órganos colexiados dos acordos adoptados nos mesmos. A ser informados das comunicacións que se reciban e lles afecten laboral e profesionalmente. A elixir e ser elixidos membros dos órganos colexiados.

Os deberes do profesorado serán os seguintes: Dirixir a formación integral e harmónica da personalidade do alumno prestándolle atención e apoio.

lo desenrolo dos programas didácticos ás condicións dos alumnos así como a metodoloxía. Elaborar co profesorado do seu ciclo e/ou equipo a programación e demais actividades. Cando sexan elixidos representante nun órgano colexiado, informar sobre os acordos tomados. Asistir con puntualidade ás clases. Xustificar os retrasos e ausencias.

parte nas vixilancias dos recreos e durante a entrada e saídaManter e fomentar a relación directa coas familias do alumnado, informándoas da evolución do proceso educativo dos seus fillos, dos obxectivos a acadar e das actividades previstas para acadalos.Coñecer as faltas de asistencia á clase dos seus alumnado.Coidar e responsabilizarse da convivencia tanto na súa aula como no resto das dependencias do colexio. Colaborar no mantemento das instalacións e material do centro.Exercer a función docente favorecendo a creación dun clima de estudio e de participación de tódolos alumnos así como favorecer unha actitude positiva dos pais cara o centro. Explicar ós alumnos as notas que se lles dean. Cumprir as normas fixadas nestas Normas de Organización e

amento (NOF).


FUNCIÓNS DO PROFESORADO Normativa

Programa as áreas, materias e módulos que ten Decreto 324/96,art.73º

Axusta a súa docencia ao establecido na PD C.VI.1 Orde 22/07/97



27

A reunirse nos locais do centro, sempre que non interrompan a actividade docente. Estas reunións comunicaranse ó Director/a coa antelación

A ser informados polos seus representantes nos órganos colexiados dos

A ser informados das comunicacións que se reciban e lles afecten laboral

Dirixir a formación integral e harmónica da personalidade do alumno

lo desenrolo dos programas didácticos ás condicións dos

Elaborar co profesorado do seu ciclo e/ou equipo a programación e

Cando sexan elixidos representante nun órgano colexiado, informar

parte nas vixilancias dos recreos e durante a entrada e saída Manter e fomentar a relación directa coas familias do alumnado, informándoas da evolución do proceso educativo dos seus fillos, dos obxectivos a acadar e das actividades previstas para acadalos. Coñecer as faltas de asistencia á clase dos seus alumnado. Coidar e responsabilizarse da convivencia tanto na súa aula como no

Colaborar no mantemento das instalacións e material do centro. recendo a creación dun clima de estudio e

de participación de tódolos alumnos así como favorecer unha actitude

Cumprir as normas fixadas nestas Normas de Organización e


Normativa

Decreto 324/96,art.73º

C.VI.1 Orde 22/07/97

PROXECTO EDUCATIVO

(temporalización, contidos, etc)

03 Diagnostica as necesidades de formación do seu alumnado, tendo en conta as súas características e a normativa do currículo

04 Realiza exposicións que facilitan a comprensión dos contidos básicos da materia (visións xerais,conceptos difíciles....)

05 Propón múltiples actividades adecuadas para o logro dos obxectivos que se pretenden

06 Establece relacións constantes entre os coñecementos previos do alumnado e a información obxecto de aprendizaxe

07 Encamiña ao alumnado cara á aprendizaxe autónoma e promove a utilización autónoma dos coñecementos adquiridos

08 Organiza o contexto no que se ha de desenvolver a aprendizaxes, facilitando a interacción cos materiais e o traballo colaborativo

09 Potencia o sentimento de capacidade: autoimaxen, interese por alcanzar

10 Fai o seguimento das aprendizaxes do alumnado individualmente e proporciona as orientacións adecuadas en cada caso

11 Busca recursos relacionados coa materia.

12 Prepara materiais didácticos (en soporte convencional ou TIC) que faciliten as actividades de ensino/aprendizaxe.

13 Motiva ao alumnado no desenvolvemento das actividades de aprendizaxe (propón interesantes, incentiva a participación en clase...)

14 Mantén a disciplina e a orde en clase (normas, horarios...).

15

Avalía o proceso de aprendizaxe do alumnado dando información suficiente para que o alumnado/as familias poidan coñecer a súa situación en relación cos obxectivos establecidos



(temporalización, contidos, etc)

Diagnostica as necesidades de formación do seu alumnado, tendo en conta as súas características e a normativa do currículo

Orde 23/11/ 07Art.4º

Realiza exposicións que facilitan a comprensión dos contidos básicos da materia (visións xerais,conceptos LOE Art.91º

Propón múltiples actividades adecuadas para o logro dos obxectivos que se pretenden

LOE Art.91º Decreto 374/96,art.54.c

Establece relacións constantes entre os coñecementos previos do alumnado e a información obxecto de aprendizaxe

LOE Art.91º


Encamiña ao alumnado cara á aprendizaxe autónoma e promove a utilización autónoma dos coñecementos Art.17º e 26ºLOE

Organiza o contexto no que se ha de desenvolver a aprendizaxes, facilitando a interacción cos materiais e o traballo colaborativo

Art.35º.2 LOE

26º.1

Potencia o sentimento de capacidade: autoimaxen, interese por alcanzar novas metas... Art. e 17ºb 23ªb/g LOE

Fai o seguimento das aprendizaxes do alumnado individualmente e proporciona as orientacións adecuadas en cada caso

Art.91.c LOE

Orde 23/11/ 07

Busca recursos relacionados coa materia. Art.35. 1 LOE Decreto 374/96,art. 54º c

Prepara materiais didácticos (en soporte convencional ou TIC) que faciliten as actividades de

Art.35. 1 LOE Decreto 374/96,art.54 c

Motiva ao alumnado no desenvolvemento das actividades de aprendizaxe (propón actividades interesantes, incentiva a participación en clase...)

LOE art.1ºg

Mantén a disciplina e a orde en clase (normas, 91ºg, 23ºb, 33 d LOE

Art.94º Decreto 374/96

Avalía o proceso de aprendizaxe do alumnado dando ciente para que o alumnado/as

familias poidan coñecer a súa situación en relación cos obxectivos establecidos

Art.91ºc LOE

Orde 23/11/ 07



28

Orde 23/11/ 07Art.4º

LOE Art.91º

LOE Art.91º Decreto 374/96,art.54.c

LOE Art.91º


Art.17º e 26ºLOE

Art.35º.2 LOE

26º.1

Art. e 17ºb 23ªb/g LOE

Art.91.c LOE

Orde 23/11/ 07

Art.35. 1 LOE Decreto 374/96,art. 54º c

Art.35. 1 LOE Decreto 374/96,art.54 c

LOE art.1ºg

91ºg, 23ºb, 33 d LOE

Art.94º Decreto 374/96

Art.91ºc LOE

Orde 23/11/ 07

PROXECTO EDUCATIVO

16 Avalía o proceso de aprendizaxe do alumnado garantindo a obxectividade

17 Avalía o proceso de ensino e teno en conta na súa programación

18 Contribúe a que as actividades do centro se leven a cabo nun clima de respecto, de tolerancia, de participación

19 Participa na actividade xeral do centro

20 Colabora co profesorado dos seus grupos de alumnado

21 Xustifica adecuadamente ausencias e/ou faltas de puntualidade.

Funcións dos/as titores/as

a) Participa no desenvolvemento do plano de acción titorial e nas actividades de orientación, baixo a coordinación do xefe ou xefa de estudios e en colaboración co departamento de orientación.

b) Proporciona no principio de curso, ó alumnado e ósinformación documental ou, no seu defecto, indica onde poden consultar todo o referente a calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades extraescolares e complementarias previstas, programas escolares e criterios de avaliación do

c)Coñece as características persoais de cada alumno e alumna a través da análise do seu expediente persoal e doutros instrumentos válidos para conseguir ese coñecemento.

d) Coñece os aspectos da situación familiar e escolar que repercuten no rendemento académico de cada alumno e alumna.

e) Efectúa un seguimento global dos procesos de ensinoaprendizaxe do alumnado para detectar dificultades e necesidades especiais, co obxecto de buscaadecuadas e solicita-los oportun

f) Coordina as adaptacións curriculares necesarias para alumnos e alumnas do seu grupo.

g) Facilita a integración do alumnado no grupo e fomentaparticipación nas actividades do centro.



Avalía o proceso de aprendizaxe do alumnado garantindo a obxectividade C.VI.1 Orde 22/07/97

de ensino e teno en conta na súa Art. 8º.5 Decreto 130/07

Contribúe a que as actividades do centro se leven a cabo nun clima de respecto, de tolerancia, de Anexo II Decreto 130/07

Participa na actividade xeral do centro Art. 91.j LOE

Colabora co profesorado dos seus grupos de Art.91º.2, 130º.1 LOE

Xustifica adecuadamente ausencias e/ou faltas de CV.3 Orde 22/07/07

Funcións dos/as titores/as

desenvolvemento do plano de acción titorial e nas actividades de orientación, baixo a coordinación do xefe ou xefa de estudios e en colaboración co departamento de orientación.

b) Proporciona no principio de curso, ó alumnado e ós pais e nais, información documental ou, no seu defecto, indica onde poden consultar todo o referente a calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades extraescolares e complementarias previstas, programas escolares e criterios de avaliación do grupo.

c)Coñece as características persoais de cada alumno e alumna a través da análise do seu expediente persoal e doutros instrumentos válidos para conseguir ese coñecemento.

d) Coñece os aspectos da situación familiar e escolar que rendemento académico de cada alumno e alumna.

e) Efectúa un seguimento global dos procesos de ensino-aprendizaxe do alumnado para detectar dificultades e necesidades especiais, co obxecto de busca-las respostas educativas

los oportunos asesoramentos e apoios.

f) Coordina as adaptacións curriculares necesarias para alumnos e

g) Facilita a integración do alumnado no grupo e fomenta-la súa participación nas actividades do centro.



29

C.VI.1 Orde 22/07/97

Art. 8º.5 Decreto 130/07

Anexo II Decreto 130/07

Art. 91.j LOE

Art.91º.2, 130º.1 LOE

CV.3 Orde 22/07/07

Decreto 374/1996, DOG 21-10-96.

desenvolvemento do plano de acción titorial e nas actividades de orientación, baixo a coordinación do xefe ou xefa de

Art. 58º

pais e nais, información documental ou, no seu defecto, indica onde poden consultar todo o referente a calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades extraescolares e complementarias previstas,

c)Coñece as características persoais de cada alumno e alumna a través da análise do seu expediente persoal e doutros

d) Coñece os aspectos da situación familiar e escolar que

aprendizaxe do alumnado para detectar dificultades e necesidades las respostas educativas

f) Coordina as adaptacións curriculares necesarias para alumnos e

la súa

PROXECTO EDUCATIVO

h) Orienta ao alumnado dunha mproceso formativo.

i) Informa ao equipo de profesores do grupo de alumnos e alumnas das súas características, especialmente naqueles casos que presenten problemas específicos

l) Coordina o axuste das diferentes avaliación programados para o mesmo grupo de alumnos e alumnas.

m) Organiza e preside as sesións de avaliación do seu grupo

n) Coordina o proceso de avaliación dos alumnos do seu grupo e adopta a decisión que proceda referedun ciclo a outro,

ñ)Atende, xunto co resto do profesorado, os alumnos e alumnas mentres estes permanecen no centro nos períodos de lecer.

o) Colaborar co departamento de orientación do instituto nos termos que estableza a xefatura de estudios.

p) Colabora cos demais titores e co departamento de orientación no marco dos proxectos educativo e curricular do centro.

q) Orienta as demandas e inquedanzas do alumnado e media, en colaboración co delegado do grupo, ante o resto alumnado e equipo directivo nos problemas que se presenten.

r) Informa ao alumnado do grupo, aos país e nais e ao profesorado de todo aquilo que lles afecte en relación coas actividades docentes e o rendemento académico, con especial atenaspectos e medidas tendentes a facilitar a competencia lingüística dos alumnos e alumnas nas dúas linguas oficiais..

s) Facilita a cooperación educativa entre o profesorado e os pais e nais dos alumnos e alumnas.

t) Exerce, de acordo co proxecto curricular, a coordinación entre os membros do equipo docente.

u) Cubre os documentos oficiais relativos ó seu grupo de alumnado

v) Controla a falta de asistencia ou puntualidade do alumnado, e ter informados os pais e nais ou titores e o xefeestudios

x) Fomenta-la colaboración das familias nas actividades de apoio á aprendizaxe e orientación dos seus fillos



h) Orienta ao alumnado dunha maneira directa e inmediata no seu

i) Informa ao equipo de profesores do grupo de alumnos e alumnas das súas características, especialmente naqueles casos que presenten problemas específicos

l) Coordina o axuste das diferentes metodoloxías e principios de avaliación programados para o mesmo grupo de alumnos e

m) Organiza e preside as sesións de avaliación do seu grupo

n) Coordina o proceso de avaliación dos alumnos do seu grupo e adopta a decisión que proceda referente á promoción dos alumnos

ñ)Atende, xunto co resto do profesorado, os alumnos e alumnas mentres estes permanecen no centro nos períodos de lecer.

o) Colaborar co departamento de orientación do instituto nos xefatura de estudios.

p) Colabora cos demais titores e co departamento de orientación no marco dos proxectos educativo e curricular do centro.

q) Orienta as demandas e inquedanzas do alumnado e media, en colaboración co delegado do grupo, ante o resto do profesorado, alumnado e equipo directivo nos problemas que se presenten.

r) Informa ao alumnado do grupo, aos país e nais e ao profesorado de todo aquilo que lles afecte en relación coas actividades docentes e o rendemento académico, con especial atención ós aspectos e medidas tendentes a facilitar a competencia lingüística dos alumnos e alumnas nas dúas linguas oficiais..

s) Facilita a cooperación educativa entre o profesorado e os pais e nais dos alumnos e alumnas.

proxecto curricular, a coordinación entre os membros do equipo docente.

u) Cubre os documentos oficiais relativos ó seu grupo de

v) Controla a falta de asistencia ou puntualidade do alumnado, e ter informados os pais e nais ou titores e o xefe ou xefa de

la colaboración das familias nas actividades de apoio á aprendizaxe e orientación dos seus fillos



30

aneira directa e inmediata no seu

i) Informa ao equipo de profesores do grupo de alumnos e alumnas das súas características, especialmente naqueles casos que

metodoloxías e principios de avaliación programados para o mesmo grupo de alumnos e

n) Coordina o proceso de avaliación dos alumnos do seu grupo e nte á promoción dos alumnos

ñ)Atende, xunto co resto do profesorado, os alumnos e alumnas

o) Colaborar co departamento de orientación do instituto nos

p) Colabora cos demais titores e co departamento de orientación

q) Orienta as demandas e inquedanzas do alumnado e media, en do profesorado,

r) Informa ao alumnado do grupo, aos país e nais e ao profesorado de todo aquilo que lles afecte en relación coas actividades

ción ós aspectos e medidas tendentes a facilitar a competencia lingüística

s) Facilita a cooperación educativa entre o profesorado e os pais e

proxecto curricular, a coordinación entre os

u) Cubre os documentos oficiais relativos ó seu grupo de

v) Controla a falta de asistencia ou puntualidade do alumnado, e ou xefa de

la colaboración das familias nas actividades de apoio á

PROXECTO EDUCATIVO

Os alumnos con necesidades educativas especiais recibirán atención docente directa no grupo no que se integran, coa axuda,se é o caso, do

profesorado de apoio na propia aula

Horario do profesorado. Horario lectivo. A xornada semanal do persoal funcionario docente e persoal laboral que imparte as ensinanzas de educación infantil, educación primaria e educación especial será de trinta e sete horas e media, das cales dedicaranse trinta horas ás actividades do centro conterán carácter lectivo, a razón de cinco horas diarias de luns a venres.Computarán como horario lectivo as gardas, as gardas de recreo e as gardas para custodiar ao alumnado no período de tempo que transcorrchegada do alumnado transportado eHorario non lectivo. O horario de dedicación directa ao centro que non corresponda a tarefas lectivas destinarase, entre outras, a actividades relacionadas coas titorías e orientación do alumnado, titorías de pais e nais, gardas cando non teñan o carácter de lectivas, reunións de equipos, departamento, sesións de avaliacións, dinamizacións, participación en reunións de órganos colexiados e reunións para a elaboración ou modificaciópara a súa avaliación. Os/as mestres/as de Ed. Infantil adaptan os tempos de lecer ao ritmo e características dos seus alumnos/as. Os alumnos/as de tres anos teñen un período de adaptación establecido pola Consellería de profesorado, en coordinación cos pais/nais, deseñan os horarios de entrada e saída segundo as necesidades individuais do alumnado. Adscrición do profesoradoO Director/a no primeiro Claustro asignaralle grupo a cada un dos profesores/as do centro. A proposta do Director/a construirase sobre as premisas seguintes:.- Prestarlle a mellor atención.- Rentabilizar ao máximo o capital humano dispoñible..- Consensuar a proposta facilitando o de capacidades e esforzos.No caso de non acadar o consenso do profesorado, o/a Director/a fará a súa proposta sobre os seguintes criterios:. Respectar en todo caso o posto de traballo e/ou especialidade que cada mestre/a teña asignado pola súa adscrición ao centro.. Respectar o dereito de cada grupo de alumnos/as a manter o mesmo titor/a durante todo o ciclo(2º ciclo de Ed. Infantil e dous niveis en Ed. Primaria). No suposto de que haxa varios mestres/as aspiranproposta de adscrición farase de acordo coa seguinte orde de prioridade:



Os alumnos con necesidades educativas especiais recibirán atención docente directa no grupo no que se integran, coa axuda,

profesorado de apoio na propia aula

Horario do profesorado.

A xornada semanal do persoal funcionario docente e persoal laboral que imparte as ensinanzas de educación infantil, educación primaria e educación especial será de trinta e sete horas e media, das cales dedicaranse trinta horas ás actividades do centro con presenza no mesmo. Das ditas horas, vintecinco

carácter lectivo, a razón de cinco horas diarias de luns a venres.Computarán como horario lectivo as gardas, as gardas de recreo e as gardas para custodiar ao alumnado no período de tempo que transcorrchegada do alumnado transportado e o inicio da actividade lectiva.

O horario de dedicación directa ao centro que non corresponda a tarefas lectivas destinarase, entre outras, a actividades relacionadas coas titorías e

ción do alumnado, titorías de pais e nais, gardas cando non teñan o carácter de lectivas, reunións de equipos, departamento, sesións de avaliacións, dinamizacións, participación en reunións de órganos colexiados e reunións para a elaboración ou modificación de documentos de planificación e

Os/as mestres/as de Ed. Infantil adaptan os tempos de lecer ao ritmo e características dos seus alumnos/as. Os alumnos/as de tres anos teñen un período de adaptación establecido pola Consellería de Educación, no que o profesorado, en coordinación cos pais/nais, deseñan os horarios de entrada e saída segundo as necesidades individuais do alumnado.

Adscrición do profesorado O Director/a no primeiro Claustro asignaralle grupo a cada un dos

s do centro. A proposta do Director/a construirase sobre as premisas seguintes:

Prestarlle a mellor atención posible ás necesidades do alumnado do centro.Rentabilizar ao máximo o capital humano dispoñible. Consensuar a proposta facilitando o contraste de pareceres e a concorrencia

de capacidades e esforzos. No caso de non acadar o consenso do profesorado, o/a Director/a fará a súa proposta sobre os seguintes criterios: . Respectar en todo caso o posto de traballo e/ou especialidade que cada mestre/a teña asignado pola súa adscrición ao centro. . Respectar o dereito de cada grupo de alumnos/as a manter o mesmo titor/a

todo o ciclo(2º ciclo de Ed. Infantil e dous niveis en Ed. Primaria). No suposto de que haxa varios mestres/as aspirantes ao mesmo curso, a proposta de adscrición farase de acordo coa seguinte orde de prioridade:



31

Os alumnos con necesidades educativas especiais recibirán

Art.83º

A xornada semanal do persoal funcionario docente e persoal laboral que imparte as ensinanzas de educación infantil, educación primaria e educación especial será de trinta e sete horas e media, das cales dedicaranse trinta horas

presenza no mesmo. Das ditas horas, vintecinco carácter lectivo, a razón de cinco horas diarias de luns a venres.

Computarán como horario lectivo as gardas, as gardas de recreo e as gardas para custodiar ao alumnado no período de tempo que transcorre desde a

o inicio da actividade lectiva.

O horario de dedicación directa ao centro que non corresponda a tarefas lectivas destinarase, entre outras, a actividades relacionadas coas titorías e

ción do alumnado, titorías de pais e nais, gardas cando non teñan o carácter de lectivas, reunións de equipos, departamento, sesións de avaliacións, dinamizacións, participación en reunións de órganos colexiados e

n de documentos de planificación e

Os/as mestres/as de Ed. Infantil adaptan os tempos de lecer ao ritmo e características dos seus alumnos/as. Os alumnos/as de tres anos teñen un

Educación, no que o profesorado, en coordinación cos pais/nais, deseñan os horarios de entrada e

O Director/a no primeiro Claustro asignaralle grupo a cada un dos

A proposta do Director/a construirase sobre as premisas seguintes: nado do centro.

contraste de pareceres e a concorrencia

No caso de non acadar o consenso do profesorado, o/a Director/a fará a súa

. Respectar en todo caso o posto de traballo e/ou especialidade que cada

. Respectar o dereito de cada grupo de alumnos/as a manter o mesmo titor/a todo o ciclo(2º ciclo de Ed. Infantil e dous niveis en Ed. Primaria).

tes ao mesmo curso, a proposta de adscrición farase de acordo coa seguinte orde de prioridade:

PROXECTO EDUCATIVO

.- maior antigüidade como propietario definitivo no centro

.- maior antigüidade no corpo como funcionario de carreira

.- nota de oposición

.- menor número de rexistro persoal ou de orde de lista, se é o caso.

.- excepcionalmente, cando a xuízo do Equipo Directivo existisen razónspedagóxicas suficientes para ode alumnos, o Director/a disporá a asignación de mestre ou a outro curso, área ou actividade docente, oídos o interesado/a e o Claustro e coa conformidade da inspección educativa.O profersorado que non cubra as vintecinco hpras lectivas, o director/a, oído o Claustro, poderá asignarlle tarefas r. atención á diversidade, a alumnos/as con dificultades de aprendizaxe ou con necesidades educativas especiais.

. apoio a outros mestres/as

. gardas Gardas do persoal docente

Establécese no horario semanal varias gardas en función das nececentro. Todo o profesorado terá no seu horario gardas á diversidade do alumnadoDurante o periodo lectivo habrá polo menos tresÉ obrigación do profesorado de garda, ver o taboleiro de sustitucións e elocalizable no salón do profesorado ou na súa aula. Poderá estar noutro lugar sempre que llo comunique ao equipo directivo.O profesorado de garda é responsable do grupo de alumnos que se encontre sen mestre. A súa labor é velar polo bo funcionamento o traballo dos demáis profesores, a falta dun compañeiro, atenderase o teléfono, o timbre da entrada, etc.Sempre que sexa posible, o mestre ou mestra ausente debe comunicar con antelación a falta e o motivo da misma na xefatura de estudos, co fin de anotar a ausencia no parte de gardas da sala de profesores e organizar o funcionamento normal do centro.O profesor ausente debe procurar, sempre que sexa posible, deixar traballo aos seus alumnos. Cando un profesor/a non poida realizar a garda da 6º hora, pola razón que sexa, deberá buscar un substituto que lla cambie, se non é posible un membro do equipo directivo asumirá ese cambio de garda. Facendo esa persoa a garda o día que lle toque ao membro do Equipo que se quede no seu lugar.

b).- Persoal de conserxería

Dereitos recollidos no Real Decreto 732/1995 do 5 1995):

• Gozar de respecto e consideración á súa persoa e a función que realizan.• Presentar peticións,

os órganos de goberno que corresponda.• Elixir e ser elixido representante no Consello Escolar.• Celebrar reunións, respectando o normal desenrolo das actividades do

centro. Estas reunións comunicaranse coa



maior antigüidade como propietario definitivo no centro maior antigüidade no corpo como funcionario de carreira

istro persoal ou de orde de lista, se é o caso.excepcionalmente, cando a xuízo do Equipo Directivo existisen razóns

pedagóxicas suficientes para obviar o criterio de permanencia co mesmo grupo de alumnos, o Director/a disporá a asignación de mestre ou mestres afectados a outro curso, área ou actividade docente, oídos o interesado/a e o Claustro e coa conformidade da inspección educativa. O profersorado que non cubra as vintecinco hpras lectivas, o director/a, oído o Claustro, poderá asignarlle tarefas relacionadas con: . atención á diversidade, a alumnos/as con dificultades de aprendizaxe ou con necesidades educativas especiais.

. apoio a outros mestres/as

Gardas do persoal docente

no horario semanal varias gardas en función das nececentro. Todo o profesorado terá no seu horario gardas de reforzo á diversidade do alumnado

riodo lectivo habrá polo menos tres profesores de gardaÉ obrigación do profesorado de garda, ver o taboleiro de sustitucións e elocalizable no salón do profesorado ou na súa aula. Poderá estar noutro lugar sempre que llo comunique ao equipo directivo. O profesorado de garda é responsable do grupo de alumnos que se encontre sen mestre. A súa labor é velar polo bo funcionamento do centro, posibilitando

raballo dos demáis profesores, quere dicir esto que, se non se está cubrindo a falta dun compañeiro, atenderase o teléfono, o timbre da entrada, etc.Sempre que sexa posible, o mestre ou mestra ausente debe comunicar con

ión a falta e o motivo da misma na xefatura de estudos, co fin de anotar a ausencia no parte de gardas da sala de profesores e organizar o funcionamento normal do centro.

profesor ausente debe procurar, sempre que sexa posible, deixar traballo

Cando un profesor/a non poida realizar a garda da 6º hora, pola razón que sexa, deberá buscar un substituto que lla cambie, se non é posible un membro do equipo directivo asumirá ese cambio de garda. Facendo esa persoa a garda

ao membro do Equipo que se quede no seu lugar.

Persoal de conserxería .

ecollidos no Real Decreto 732/1995 do 5 de maio (BOE 2 de xuño de

Gozar de respecto e consideración á súa persoa e a función que realizan.Presentar peticións, queixas ou recursos, formuladas razoadamente, ante os órganos de goberno que corresponda. Elixir e ser elixido representante no Consello Escolar. Celebrar reunións, respectando o normal desenrolo das actividades do centro. Estas reunións comunicaranse coa antelación debida ó Director/a



32

istro persoal ou de orde de lista, se é o caso. excepcionalmente, cando a xuízo do Equipo Directivo existisen razóns

bviar o criterio de permanencia co mesmo grupo mestres afectados

a outro curso, área ou actividade docente, oídos o interesado/a e o Claustro e

O profersorado que non cubra as vintecinco hpras lectivas, o director/a, oído o

. atención á diversidade, a alumnos/as con dificultades de aprendizaxe ou con

no horario semanal varias gardas en función das necesidades do de reforzo para atender

profesores de garda É obrigación do profesorado de garda, ver o taboleiro de sustitucións e estar localizable no salón do profesorado ou na súa aula. Poderá estar noutro lugar

O profesorado de garda é responsable do grupo de alumnos que se encontre do centro, posibilitando

quere dicir esto que, se non se está cubrindo a falta dun compañeiro, atenderase o teléfono, o timbre da entrada, etc. Sempre que sexa posible, o mestre ou mestra ausente debe comunicar con

ión a falta e o motivo da misma na xefatura de estudos, co fin de anotar a ausencia no parte de gardas da sala de profesores e organizar o

profesor ausente debe procurar, sempre que sexa posible, deixar traballo

Cando un profesor/a non poida realizar a garda da 6º hora, pola razón que sexa, deberá buscar un substituto que lla cambie, se non é posible un membro do equipo directivo asumirá ese cambio de garda. Facendo esa persoa a garda

ao membro do Equipo que se quede no seu lugar.

de maio (BOE 2 de xuño de

Gozar de respecto e consideración á súa persoa e a función que realizan. queixas ou recursos, formuladas razoadamente, ante

Celebrar reunións, respectando o normal desenrolo das actividades do antelación debida ó Director/a

PROXECTO EDUCATIVO

Deberes. • Exercer as súas funcións respectando o Proxecto Educativo do Centro.• Colaborar na formación dun ambiente educativo que garanta os

cumprimentos dos obxectivos do centro.• Cumprir as normas destas Normas de Organización• Adoptar unha actitude de colaboración cos membros da comunidade

educativa, favorecendo a convivencia no centro.

O/a porteiro/a vixiantecompetencias, encargarase de:

• Apertura e peche das d• Conexión e desconexión daqueles aparellos que o precisen.• Manter pechada a entrada e o recinto escolar durante o horario lectivo .• Controlar a entrada de persoas alleas ó Centro.• Poñer en coñecemento da dirección aquelas incidencias

durante ou fora do horario lectivo.• Recibir, conservar e distribuír a correspondencia e documentación que se

lle encomende. • Realizar o traslado de material, mobiliario e enseres que se lle

encomenden. • Prestar servizos adecuados á natureza das súa

equipos de reprografía, etc.

8.15.- PAIS/NAIS E TITORES/AS

Dereitos. • A que os seus fillos e fillas reciban unha educación conforme os fins

establecidos na Constitución e nas leis.• Á libre elección de centro.• A que os seus fillos e

estea de acordo coas súas propias conviccións.• A estar informados sobre o progreso de aprendizaxe e integración socio

educativa dos seus fillos e fillas.• A participar na xestión e organización do centro

nas leis. • A ser informados polo titor/a sobre a actividade educativa do seu fillo/a.• A presentar propostas e queixas razoadas para ser tratadas polo

Consello Escolar ou por outros órganos de goberno a través dos seus representantes.

• A ser recibidos, previa solicitude no horario ó efecto, polo titor/a dos seus fillos e fillas.

• A ser informados da programación xeral anual e das actividades extraescolares.

• A ser informados e oídos sobre as faltas, as posibles sancións e decisións que afecten ós seus fillos

• A propoñer as modificación destas Normas por medio dos seus órganos de representación.



Exercer as súas funcións respectando o Proxecto Educativo do Centro.Colaborar na formación dun ambiente educativo que garanta os cumprimentos dos obxectivos do centro. Cumprir as normas destas Normas de Organización e Funcionamento.Adoptar unha actitude de colaboración cos membros da comunidade educativa, favorecendo a convivencia no centro.

O/a porteiro/a vixiante , aparte doutras tarefas dentro do ámbito das súas competencias, encargarase de:

Apertura e peche das dependencias do Centro. Conexión e desconexión daqueles aparellos que o precisen.Manter pechada a entrada e o recinto escolar durante o horario lectivo .Controlar a entrada de persoas alleas ó Centro. Poñer en coñecemento da dirección aquelas incidencias ocorridas durante ou fora do horario lectivo. Recibir, conservar e distribuír a correspondencia e documentación que se

Realizar o traslado de material, mobiliario e enseres que se lle

Prestar servizos adecuados á natureza das súas funcións en almacéns, equipos de reprografía, etc.

PAIS/NAIS E TITORES/AS

A que os seus fillos e fillas reciban unha educación conforme os fins establecidos na Constitución e nas leis. Á libre elección de centro. A que os seus fillos e fillas reciban unha formación relixiosa e moral que estea de acordo coas súas propias conviccións. A estar informados sobre o progreso de aprendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos e fillas. A participar na xestión e organización do centro nos termos establecidos

A ser informados polo titor/a sobre a actividade educativa do seu fillo/a.A presentar propostas e queixas razoadas para ser tratadas polo Consello Escolar ou por outros órganos de goberno a través dos seus

A ser recibidos, previa solicitude no horario ó efecto, polo titor/a dos seus

A ser informados da programación xeral anual e das actividades

A ser informados e oídos sobre as faltas, as posibles sancións e ecten ós seus fillos e fillas.

A propoñer as modificación destas Normas por medio dos seus órganos de representación.



33

Exercer as súas funcións respectando o Proxecto Educativo do Centro. Colaborar na formación dun ambiente educativo que garanta os

e Funcionamento. Adoptar unha actitude de colaboración cos membros da comunidade

, aparte doutras tarefas dentro do ámbito das súas

Conexión e desconexión daqueles aparellos que o precisen. Manter pechada a entrada e o recinto escolar durante o horario lectivo .

ocorridas

Recibir, conservar e distribuír a correspondencia e documentación que se

Realizar o traslado de material, mobiliario e enseres que se lle

s funcións en almacéns,

A que os seus fillos e fillas reciban unha educación conforme os fins

fillas reciban unha formación relixiosa e moral que

A estar informados sobre o progreso de aprendizaxe e integración socio-

nos termos establecidos

A ser informados polo titor/a sobre a actividade educativa do seu fillo/a. A presentar propostas e queixas razoadas para ser tratadas polo Consello Escolar ou por outros órganos de goberno a través dos seus

A ser recibidos, previa solicitude no horario ó efecto, polo titor/a dos seus

A ser informados da programación xeral anual e das actividades

A ser informados e oídos sobre as faltas, as posibles sancións e

A propoñer as modificación destas Normas por medio dos seus órganos

PROXECTO EDUCATIVO

Deberes. Os/as pais/nais ou titores son os primeiros responsables da educación dos seus fillos. Deste feito se despr

• Adoptar as medidas precisas, ou solicitar axuda en caso de dificultade, para que os seus fillos e fillas cursen os niveis obrigatorios da educación e asistan regularmente ás clases.

• Estimular ós seus fillos e fillas para que leven a cabo as actestudios que se lles encomenden.

• Coñecer e apoiar a evolución do seu proceso educativo, en colaboración cos profesores e o centro.

• Respectar os horarios establecidos e que o seus fillos asistan con puntualidade tódolos días ó colexio e en perfe

• Xustificar as faltas de asistencia, así como as saídas en horas lectivas.• Respectar e facer respectar as normas establecidas polo centro.• Asear e vestir con decoro aos seus fillo/• Fomentar o respecto por tódol• Proporcionar ós fillos e ás fillas o material escolar necesario.

Contemplaranse aqueles casos nos que a familia careza de recursos.• Acudir ao centro cando sexa requirido.• Informar ó profesorado sobre as posibles defi

do seu fillo/a e colaborar na adopción das medidas pertinentes.• Ter sempre un teléfono operativo ou estar localizable durante a xornada

escolar do seu fillo /que xurda durantedo autobús escolar.

• No caso dos nenos e nenas de Educación Infantil, serán responsables de que os alumnos controlen esfínteres antes da súa entrada no centro escolar.

• Os pais /nais non poderán acceder ásO horario de titoría é os martes de 16:00 a 17:00. De non poder acudir neste horario comunicaráo a titora do seu fillo/cita noutra hora.

8.16.- PROTOCOLO EN CASO DE ABSENTISMO ESCOLAR

Os titores levarán un rexistro de faltas mensual.Recollerán as xustificacións das faltas de asistencia, que no caso de ser por enfermidade deberán vir acompañadas do certificado médico oportuno.As faltas, tanto xustificadas como inxustificadas, deberán figuinformativos de avaliación.No caso de detectar un caso de absentismo escolar (10% das sesións no mes) sin ningún tipo de xustificación por parte dos pais do alumno/xefatura de estudos que se porá en contacto coa familia.No caso de que esta medida non garanta a asistencia do alumno ao centro escolar, iniciaráse o protocolo de absentismo escolar indicado pola Consellería de Educación e, no caso de non ser efectivo, porase en coñecemento dos servizos sociais a través do Depa



Os/as pais/nais ou titores son os primeiros responsables da educación dos seus fillos. Deste feito se desprenden as súas obrigas co centro:

Adoptar as medidas precisas, ou solicitar axuda en caso de dificultade, para que os seus fillos e fillas cursen os niveis obrigatorios da educación e asistan regularmente ás clases. Estimular ós seus fillos e fillas para que leven a cabo as actestudios que se lles encomenden. Coñecer e apoiar a evolución do seu proceso educativo, en colaboración cos profesores e o centro. Respectar os horarios establecidos e que o seus fillos asistan con puntualidade tódolos días ó colexio e en perfecto estado de aseo.Xustificar as faltas de asistencia, así como as saídas en horas lectivas.Respectar e facer respectar as normas establecidas polo centro.Asear e vestir con decoro aos seus fillo/-as antes de vir ao colexioFomentar o respecto por tódolos compoñentes da comunidade educativa.Proporcionar ós fillos e ás fillas o material escolar necesario. Contemplaranse aqueles casos nos que a familia careza de recursos.

centro cando sexa requirido. Informar ó profesorado sobre as posibles deficiencias físicas ou psíquicas do seu fillo/a e colaborar na adopción das medidas pertinentes.Ter sempre un teléfono operativo ou estar localizable durante a xornada escolar do seu fillo /-a a fin de poder comunicarle calquera incidencia que xurda durante o tempo que éste permanece no centro ou no traxecto do autobús escolar. No caso dos nenos e nenas de Educación Infantil, serán responsables de que os alumnos controlen esfínteres antes da súa entrada no centro

Os pais /nais non poderán acceder ás clases durante á xornada escolar. O horario de titoría é os martes de 16:00 a 17:00. De non poder acudir neste horario comunicaráo a titora do seu fillo/-a a fin de concertar unha

PROTOCOLO EN CASO DE ABSENTISMO ESCOLAR

titores levarán un rexistro de faltas mensual. Recollerán as xustificacións das faltas de asistencia, que no caso de ser por enfermidade deberán vir acompañadas do certificado médico oportuno.As faltas, tanto xustificadas como inxustificadas, deberán figurar nos boletíns informativos de avaliación. No caso de detectar un caso de absentismo escolar (10% das sesións no mes) sin ningún tipo de xustificación por parte dos pais do alumno/-a comunicarao a xefatura de estudos que se porá en contacto coa familia. No caso de que esta medida non garanta a asistencia do alumno ao centro escolar, iniciaráse o protocolo de absentismo escolar indicado pola Consellería de Educación e, no caso de non ser efectivo, porase en coñecemento dos servizos sociais a través do Departamento de Orientación do centro.



34

Os/as pais/nais ou titores son os primeiros responsables da educación dos

Adoptar as medidas precisas, ou solicitar axuda en caso de dificultade, para que os seus fillos e fillas cursen os niveis obrigatorios da educación

Estimular ós seus fillos e fillas para que leven a cabo as actividades de

Coñecer e apoiar a evolución do seu proceso educativo, en colaboración

Respectar os horarios establecidos e que o seus fillos asistan con cto estado de aseo.

Xustificar as faltas de asistencia, así como as saídas en horas lectivas. Respectar e facer respectar as normas establecidas polo centro.

as antes de vir ao colexio os compoñentes da comunidade educativa.

Proporcionar ós fillos e ás fillas o material escolar necesario. Contemplaranse aqueles casos nos que a familia careza de recursos.

ciencias físicas ou psíquicas do seu fillo/a e colaborar na adopción das medidas pertinentes. Ter sempre un teléfono operativo ou estar localizable durante a xornada

a a fin de poder comunicarle calquera incidencia o tempo que éste permanece no centro ou no traxecto

No caso dos nenos e nenas de Educación Infantil, serán responsables de que os alumnos controlen esfínteres antes da súa entrada no centro

clases durante á xornada escolar. O horario de titoría é os martes de 16:00 a 17:00. De non poder acudir

a a fin de concertar unha

Recollerán as xustificacións das faltas de asistencia, que no caso de ser por enfermidade deberán vir acompañadas do certificado médico oportuno.

rar nos boletíns

No caso de detectar un caso de absentismo escolar (10% das sesións no mes) a comunicarao a

No caso de que esta medida non garanta a asistencia do alumno ao centro escolar, iniciaráse o protocolo de absentismo escolar indicado pola Consellería de Educación e, no caso de non ser efectivo, porase en coñecemento dos

rtamento de Orientación do centro.

PROXECTO EDUCATIVO

8.17.- PROTOCOLO DE CONTROL DE ESFÍNTERES

Cando un alumno/protocolo de actuación: Chamar a familia para que o cambie.De non localizala o profesor que esté nese momento pque se mude él so. Axudándolle o mestre cando teña dificultades.O mestre titor recordaralle aos pais as normas de control de esfínteres e de teléfonos operativos na xornada escolar. Proporalle que traballen este aspecto na casa. De reincidir neste aspecto de forma habitual, o alumno será enviado a casa uns días ata que controle esta habilidade básica de hixiene 8.18.- RELACIÓNS COS PAIS/NAIS DO ALUMNADO

Co fin de facilitar a relación do profesorado titor cos pais/nais do alumnado, fixarase na P.X.A. unha hora de atención, dentro do horario non lectivo de obrigada permanencia do profesorado no centro. O lugar da visita será a aula do alumno/a previa petición de hora.Fixaranse tamén na P.X.A. reunións conxuntas cos pais/por titorías ou niveis encamiñadas ade cada clase. Ademais dos boletíns informativos de avaliación trimestrais, os pais/nais recibirán información complementaria do centro, escrita ou telefónica, sempre que se produza calquera necesidade no proceso de ensinanzado funcionamento do centro.Durante o horario lectivo prohíbese o acceso ás aulas dos pais/nais e persoal alleo ao centro. De ser necesaria unha entrevista urxente cun profesor/a, procederase segundo determine o Equipo Directivo.Polo risco que durante os recreos persoas alleas poidan dar aos alumnos/as produtos non desexados, tales como alimentos perigosos, larpeiradas e outros produtos, prohíbese a entrega de calquera cousa a través dpeche do colexio. Se un familiar quere entregarlle algo a un alumno/a durante o recreo, deberá solicitar o permiso dun dos profesores/as de garda para a súa entrega persoal dentro do propio recinto escolar.A información do centro transmitirtaboleiro de anuncios e páxina web do centro. Na páxina web tamén se poderán descargar impresos administrativos, escolares ou relacionados cos servizos complementarios de comedor es transporte escolar.A información relativa a saídas, festas, citas,......de un alumno ou un grupo de alumnos farase por medio de notas informativas. 8.19.- ASOCIACIÓNS DE NAIS E PAIS DE ALUMNOS/AS

As asociacións de nais e pais de alumnos/as que, de acordo coa lexislación vixente, estean constituídas ou se constitúan poderán:



PROTOCOLO DE CONTROL DE ESFÍNTERES

Cando un alumno/-a non controle esfínteres seguirase o seguinte

Chamar a familia para que o cambie. De non localizala o profesor que esté nese momento proporalle ao alumno/que se mude él so. Axudándolle o mestre cando teña dificultades.O mestre titor recordaralle aos pais as normas de control de esfínteres e de teléfonos operativos na xornada escolar. Proporalle que traballen este aspecto

reincidir neste aspecto de forma habitual, o alumno será enviado a casa uns días ata que controle esta habilidade básica de hixiene.

RELACIÓNS COS PAIS/NAIS DO ALUMNADO

Co fin de facilitar a relación do profesorado titor cos pais/nais do fixarase na P.X.A. unha hora de atención, dentro do horario non

lectivo de obrigada permanencia do profesorado no centro. O lugar da visita será a aula do alumno/a previa petición de hora. Fixaranse tamén na P.X.A. reunións conxuntas cos pais/nais de alumnpor titorías ou niveis encamiñadas a expoñer as liñas xerais do plan de traballo

Ademais dos boletíns informativos de avaliación trimestrais, os pais/nais recibirán información complementaria do centro, escrita ou telefónica, sempre

e se produza calquera necesidade no proceso de ensinanza-aprendizaxe ou do funcionamento do centro. Durante o horario lectivo prohíbese o acceso ás aulas dos pais/nais e persoal alleo ao centro. De ser necesaria unha entrevista urxente cun profesor/a,

ederase segundo determine o Equipo Directivo. Polo risco que durante os recreos persoas alleas poidan dar aos alumnos/as produtos non desexados, tales como alimentos perigosos, larpeiradas e outros produtos, prohíbese a entrega de calquera cousa a través do enreixado do

Se un familiar quere entregarlle algo a un alumno/a durante o recreo, deberá solicitar o permiso dun dos profesores/as de garda para a súa entrega persoal dentro do propio recinto escolar. A información do centro transmitirase ás familias mediante nota informativa, taboleiro de anuncios e páxina web do centro. Na páxina web tamén se poderán descargar impresos administrativos, escolares ou relacionados cos servizos complementarios de comedor es transporte escolar.

ión relativa a saídas, festas, citas,......de un alumno ou un grupo de alumnos farase por medio de notas informativas.

ASOCIACIÓNS DE NAIS E PAIS DE ALUMNOS/AS

As asociacións de nais e pais de alumnos/as que, de acordo coa lexislación estean constituídas ou se constitúan poderán:



35

a non controle esfínteres seguirase o seguinte

roporalle ao alumno/-a que se mude él so. Axudándolle o mestre cando teña dificultades. O mestre titor recordaralle aos pais as normas de control de esfínteres e de teléfonos operativos na xornada escolar. Proporalle que traballen este aspecto

reincidir neste aspecto de forma habitual, o alumno será enviado a casa uns

Co fin de facilitar a relación do profesorado titor cos pais/nais do fixarase na P.X.A. unha hora de atención, dentro do horario non

lectivo de obrigada permanencia do profesorado no centro. O lugar da visita

nais de alumnos/as expoñer as liñas xerais do plan de traballo

Ademais dos boletíns informativos de avaliación trimestrais, os pais/nais recibirán información complementaria do centro, escrita ou telefónica, sempre

aprendizaxe ou

Durante o horario lectivo prohíbese o acceso ás aulas dos pais/nais e persoal alleo ao centro. De ser necesaria unha entrevista urxente cun profesor/a,

Polo risco que durante os recreos persoas alleas poidan dar aos alumnos/as produtos non desexados, tales como alimentos perigosos, larpeiradas e outros

o enreixado do

Se un familiar quere entregarlle algo a un alumno/a durante o recreo, deberá solicitar o permiso dun dos profesores/as de garda para a súa entrega persoal

ase ás familias mediante nota informativa, taboleiro de anuncios e páxina web do centro. Na páxina web tamén se poderán descargar impresos administrativos, escolares ou relacionados cos

ión relativa a saídas, festas, citas,......de un alumno ou un grupo de

As asociacións de nais e pais de alumnos/as que, de acordo coa lexislación

PROXECTO EDUCATIVO

• Elevar propostas o Consello Escolar para a elaboración do Proxecto Educativo do Centro e ó Equipo Directivo para a elaboración da Programación Xeral Anual, así como para a modificación das presentes normas.

• Informar ao Consello Escolar daqueles aspectos da marcha do centro que consideren oportunas, así como elaborar informes a iniciativa propia ou a petición deste órgano.

• Recibir información, a través dos seus representantes no Consello Escolar, dos temas tratad

• Formular propostas para a realización de actividades complementarias e extraescolares que, unha vez aceptadas, deberán figurar na Programación Xeral Anual.

• Coñecer os resultados académicos referidos ó centro e á valoración que deles realice o Consello

• Recibir un exemplar da Programación Xeral Anual, do Proxecto Educativo, do Proxecto Curricular e das súas modificacións.

• Fomentar a colaboración entre tódolos membros da comunidade educativa.

• Facer uso das instalacións do centro nos termos presentes normas.

8.20.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

• Os distintos colectivos do Centro, a través dos seus órganos representativos, así como as entidades ou administracións que se autoricen, poderán promoverque se lles poda atribuír unha finalidade educativa ou formativa. Estas actividades deberán figurar na Programación Xeral Anual.

• Para o caso de existiren obrigas contractuais coas persoas encargadas de realizar actividades, estas serán da respoexclusiva da entidade que as promove.

• O Centro poderá establecer contrados custos que comporta o uso das instalacións.

• Ao remate da actividade será o monitor quen entregue os/as alumnos/as aos seus pais/nais.

• Non está permitida a permanencia de persoas no recinto escolar que non estean participando nalgunha actividade.

• Os alumnos non teñen permitido acceder a ningunha outra dependencia do centro máis que a aquela na que se estea desenvolvendo a actna que participan e

• Non está permitido utilizar o material das aulas nin do alumnado escolarizado nelas. As aulas deben quedar recollidas despois do seu uso.

• O profesorado de garda representa ao centro e velará polo cumprimdestas normas, de producirse algunha incidencia os monitores deberán comunicarlla.



Elevar propostas o Consello Escolar para a elaboración do Proxecto Educativo do Centro e ó Equipo Directivo para a elaboración da Programación Xeral Anual, así como para a modificación das presentes

ormar ao Consello Escolar daqueles aspectos da marcha do centro que consideren oportunas, así como elaborar informes a iniciativa propia ou a petición deste órgano. Recibir información, a través dos seus representantes no Consello Escolar, dos temas tratados. Formular propostas para a realización de actividades complementarias e extraescolares que, unha vez aceptadas, deberán figurar na Programación Xeral Anual. Coñecer os resultados académicos referidos ó centro e á valoración que deles realice o Consello Escolar. Recibir un exemplar da Programación Xeral Anual, do Proxecto Educativo, do Proxecto Curricular e das súas modificacións.Fomentar a colaboración entre tódolos membros da comunidade

Facer uso das instalacións do centro nos termos establecidos nas presentes normas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Os distintos colectivos do Centro, a través dos seus órganos representativos, así como as entidades ou administracións que se autoricen, poderán promover actividades fora do horario lectque se lles poda atribuír unha finalidade educativa ou formativa. Estas actividades deberán figurar na Programación Xeral Anual. Para o caso de existiren obrigas contractuais coas persoas encargadas de realizar actividades, estas serán da responsabilidade plena e exclusiva da entidade que as promove.

entro poderá establecer contraprestacións que lle permitan resarcirse dos custos que comporta o uso das instalacións. Ao remate da actividade será o monitor quen entregue os/as alumnos/as

s pais/nais. Non está permitida a permanencia de persoas no recinto escolar que non estean participando nalgunha actividade. Os alumnos non teñen permitido acceder a ningunha outra dependencia do centro máis que a aquela na que se estea desenvolvendo a actna que participan e aos servizos hixiénicos. Non está permitido utilizar o material das aulas nin do alumnado escolarizado nelas. As aulas deben quedar recollidas despois do seu

O profesorado de garda representa ao centro e velará polo cumprimdestas normas, de producirse algunha incidencia os monitores deberán



36

Elevar propostas o Consello Escolar para a elaboración do Proxecto Educativo do Centro e ó Equipo Directivo para a elaboración da Programación Xeral Anual, así como para a modificación das presentes

ormar ao Consello Escolar daqueles aspectos da marcha do centro que consideren oportunas, así como elaborar informes a iniciativa propia

Recibir información, a través dos seus representantes no Consello

Formular propostas para a realización de actividades complementarias e extraescolares que, unha vez aceptadas, deberán figurar na

Coñecer os resultados académicos referidos ó centro e á valoración que

Recibir un exemplar da Programación Xeral Anual, do Proxecto Educativo, do Proxecto Curricular e das súas modificacións. Fomentar a colaboración entre tódolos membros da comunidade

establecidos nas

Os distintos colectivos do Centro, a través dos seus órganos representativos, así como as entidades ou administracións que se

actividades fora do horario lectivo, sempre que se lles poda atribuír unha finalidade educativa ou formativa. Estas

Para o caso de existiren obrigas contractuais coas persoas encargadas

nsabilidade plena e

prestacións que lle permitan resarcirse

Ao remate da actividade será o monitor quen entregue os/as alumnos/as

Non está permitida a permanencia de persoas no recinto escolar que non

Os alumnos non teñen permitido acceder a ningunha outra dependencia do centro máis que a aquela na que se estea desenvolvendo a actividade

Non está permitido utilizar o material das aulas nin do alumnado escolarizado nelas. As aulas deben quedar recollidas despois do seu

O profesorado de garda representa ao centro e velará polo cumprimento destas normas, de producirse algunha incidencia os monitores deberán

PROXECTO EDUCATIVO

8.21.- PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

O Claustro deberá elaborar un Plan de acción titorial no que se recollan as tarefas e instrumentos precisos para que o profesorado desenvfuncións. 8.22.- PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

O centro programará un período de adaptación para facilitar a incorporación do novo alumnado de Educación Infantil ao centro. Antes do inicio do curso convocarase unha reunión coas familias para explicarlles, entre outros temas, o procedemento deste períodO nenos e nenas de tres anos que se incorporan ao centro farán o seu ingreso na escola de forma escalonada tal como recolle a lexislación vixente. O periodo de adaptación farase nos primeiros días de setembro e respetarase o periodo legal establecido pola orde que regula o calendario escolar de cada curso.Os criterios que marca ademáis o noso centro son:Incorporaranse en primeiro lugar os nenos/escolarizados, despóis os que teñan irmáns no centro e en últimonon cumplan os requisitos anteriores.A titora elaborará un calendario individualizado e valorará o horario que mellor lle convén a cada neno/O horario será flexible. Neste periodo os nenos no acudirán á clase cos especialistas. De ser viable esta posibilidade,a titora acompañaraos e estará presente na clase co especilaista que sexa, co fin de crear un vínculo de tranquilidade e seguridade no alumnado. No periodo de recreo a titora, deberá estar con eles,polo menos un tempseguros neste espazo. 8.23.- PLAN DE ACOLLIDA PARA ALUMNADO

Acollida e matriculación:Cando chega á escola unha familia estranxeira a solicitar praza para o seu fillo/a, ou ben a través daSecretaría, donde se lle informará dos trámites e documentos necesarios para formalizar a matrícula. Tamén se lle indicará o material escolar necesario, as axudas e becas si as houbere es os servizos complementsolicitar en caso de que houbera praza.O solicitante facilitará a seguinte información escolar e familiar sobre o alumno/a: lugar de procedencia, si estivo escolarizado, nivel de estudos acadados no seu país, motivo da chegada a España, ondfamilia, enfermidades merecentes de resaltar,...Información sobre o funcionamento do centro:O mesmo día no que se formalice a matrícula, se lle informará á familia sobre o funcionamento do centro: horarios, lugares por onde se pode accecentro, visita ás instalacións, material escolar necesario, normas do centro (puntualidade, comportamento, xustificación de faltas, visitas ao profesorado, etc.), actividades da ANPA, información sobre becas.



PLAN DE ACCIÓN TITORIAL

O Claustro deberá elaborar un Plan de acción titorial no que se recollan as tarefas e instrumentos precisos para que o profesorado desenv

PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

O centro programará un período de adaptación para facilitar a incorporación do novo alumnado de Educación Infantil ao centro. Antes do inicio do curso convocarase unha reunión coas familias para explicarlles, entre outros temas, o procedemento deste período de adaptación. O nenos e nenas de tres anos que se incorporan ao centro farán o seu ingreso na escola de forma escalonada tal como recolle a lexislación vixente. O periodo de adaptación farase nos primeiros días de setembro e respetarase o periodo

establecido pola orde que regula o calendario escolar de cada curso.Os criterios que marca ademáis o noso centro son: Incorporaranse en primeiro lugar os nenos/-as que estiveran previamente escolarizados, despóis os que teñan irmáns no centro e en últimonon cumplan os requisitos anteriores. A titora elaborará un calendario individualizado e valorará o horario que mellor lle convén a cada neno/-a en particular. O horario será flexible. Neste periodo os nenos no acudirán á clase cos

stas. De ser viable esta posibilidade,a titora acompañaraos e estará presente na clase co especilaista que sexa, co fin de crear un vínculo de tranquilidade e seguridade no alumnado. No periodo de recreo a titora, deberá estar con eles,polo menos un tempo razoable ata que os alumnos se sintan

PLAN DE ACOLLIDA PARA ALUMNADO PROCEDENTE DO ESTRANXEIRO

Acollida e matriculación: Cando chega á escola unha familia estranxeira a solicitar praza para o seu fillo/a, ou ben a través da Comisión de escolarización, será atendida na Secretaría, donde se lle informará dos trámites e documentos necesarios para formalizar a matrícula. Tamén se lle indicará o material escolar necesario, as axudas e becas si as houbere es os servizos complementarios que pode solicitar en caso de que houbera praza. O solicitante facilitará a seguinte información escolar e familiar sobre o alumno/a: lugar de procedencia, si estivo escolarizado, nivel de estudos acadados no seu país, motivo da chegada a España, onde está o resto da familia, enfermidades merecentes de resaltar,... Información sobre o funcionamento do centro: O mesmo día no que se formalice a matrícula, se lle informará á familia sobre o funcionamento do centro: horarios, lugares por onde se pode accecentro, visita ás instalacións, material escolar necesario, normas do centro (puntualidade, comportamento, xustificación de faltas, visitas ao profesorado, etc.), actividades da ANPA, información sobre becas.



37

O Claustro deberá elaborar un Plan de acción titorial no que se recollan as tarefas e instrumentos precisos para que o profesorado desenvolva as súas

O centro programará un período de adaptación para facilitar a incorporación do novo alumnado de Educación Infantil ao centro. Antes do inicio do curso convocarase unha reunión coas familias para explicarlles, entre

O nenos e nenas de tres anos que se incorporan ao centro farán o seu ingreso na escola de forma escalonada tal como recolle a lexislación vixente. O periodo de adaptación farase nos primeiros días de setembro e respetarase o periodo

establecido pola orde que regula o calendario escolar de cada curso.

as que estiveran previamente escolarizados, despóis os que teñan irmáns no centro e en último lugar os que

A titora elaborará un calendario individualizado e valorará o horario que mellor

O horario será flexible. Neste periodo os nenos no acudirán á clase cos stas. De ser viable esta posibilidade,a titora acompañaraos e estará

presente na clase co especilaista que sexa, co fin de crear un vínculo de tranquilidade e seguridade no alumnado. No periodo de recreo a titora, deberá

o razoable ata que os alumnos se sintan

PROCEDENTE DO ESTRANXEIRO

Cando chega á escola unha familia estranxeira a solicitar praza para o seu Comisión de escolarización, será atendida na

Secretaría, donde se lle informará dos trámites e documentos necesarios para formalizar a matrícula. Tamén se lle indicará o material escolar necesario, as

arios que pode

O solicitante facilitará a seguinte información escolar e familiar sobre o alumno/a: lugar de procedencia, si estivo escolarizado, nivel de estudos

e está o resto da

O mesmo día no que se formalice a matrícula, se lle informará á familia sobre o funcionamento do centro: horarios, lugares por onde se pode acceder ao centro, visita ás instalacións, material escolar necesario, normas do centro (puntualidade, comportamento, xustificación de faltas, visitas ao profesorado,

PROXECTO EDUCATIVO

Avaliación inicial: O orientador/a pasaralle ao alumno/a as probas de nivel sobre a competencia lingüística e curricular, elaboradas polos equipos de nivel.De ser o caso, a avaliación psicopedagóxica será levada a cabo polo Departamento de Orientación. Adscrición ao grupo- clase:Corresponde esta adscrición á dirección do centro, asesorada polo equipo de nivel e o orientador/a. Nun principio o alumno/a adscribirase ao nivel que asigne a Comisión de Escolarización ou lle corresponda pola súa idade cronolóxica, no grupo con menos matrícula, de forma provisional. Unha vez feita a avaliación, adscribirase a un grupo de forma definitiva.Procurarase que os alumnos/as procedentes do estranxeiro vaian ao grupo con menor número de alumnado, tratando que non coincidan no mesmo grupo más dun alumno/a con dificultades de idioma.Se o desfase curricular fora moi grande, será obxecto de medidas de reforzo ou apoio. No caso de que o desfase curricular sexa de máis de dous cursos, se tomará en conta a Orde do 20 de febreiro de 2004 (D.O.G. do 26/02/2004) pola que se establecen as medidas de atención específica ó alumnado procedente do estranxeiro. O curso no que se incorporará inicialmentre o alumno/a determinarase tomando en consideración a súa idade así como o nivel máis axeitado para dar resposta ás súas necEntrevista co titor/a: O titor/a deberá citar, o antes posible, aos pais para manter unha entrevista e obter a máxima información sobre o alumno/a.Acollida do alumno/a no grupo:O titor/a presentará ao grupo a chegada do novo compañeiro/a. Designará a dous alumnos/as do grupo como durante un período de 15 días. Ao alumno/a recén chegado explicaráselle as normas de convivencia e o funcionamento da clase.Organización e planificación do currículo:Na avaliación inicial deberase comprobar:

.- Historial escolar

.- Nivel de competencia lingüística

.- Nivel de coñecementos en outras materias conequipo de nivel.

Organización e f uncionamento da aula:De cara a favorecer a integración do alumnado inmigrante dentro da aula, parece de interese contemplar diversos aspectos:.- tratar de que participen o máximo posible no grupo.- intentar darlle seguridade en actividades ou situaciónsdesenvolverse mellor .- favorecer a comunicación, xogos,...,.- prepararlle traballo individual para realizar na casa



alle ao alumno/a as probas de nivel sobre a competencia lingüística e curricular, elaboradas polos equipos de nivel. De ser o caso, a avaliación psicopedagóxica será levada a cabo polo Departamento de Orientación.

clase: esta adscrición á dirección do centro, asesorada polo equipo de

Nun principio o alumno/a adscribirase ao nivel que asigne a Comisión de Escolarización ou lle corresponda pola súa idade cronolóxica, no grupo con

orma provisional. Unha vez feita a avaliación, adscribirase a un grupo de forma definitiva. Procurarase que os alumnos/as procedentes do estranxeiro vaian ao grupo con menor número de alumnado, tratando que non coincidan no mesmo grupo más

dificultades de idioma. Se o desfase curricular fora moi grande, será obxecto de medidas de reforzo ou apoio. No caso de que o desfase curricular sexa de máis de dous cursos, se tomará en conta a Orde do 20 de febreiro de 2004 (D.O.G. do 26/02/2004) pola que se establecen as medidas de atención específica ó alumnado procedente do estranxeiro. O curso no que se incorporará inicialmentre o alumno/a determinarase tomando en consideración a súa idade así como o nivel máis axeitado para dar resposta ás súas necesidades educativas.

O titor/a deberá citar, o antes posible, aos pais para manter unha entrevista e obter a máxima información sobre o alumno/a. Acollida do alumno/a no grupo: O titor/a presentará ao grupo a chegada do novo compañeiro/a. Designará a dous alumnos/as do grupo como “acompañantes” do novo compañeiro/a durante un período de 15 días. Ao alumno/a recén chegado explicaráselle as normas de convivencia e o

Organización e planificación do currículo: Na avaliación inicial deberase comprobar:

Nivel de competencia lingüística Nivel de coñecementos en outras materias con probas elaboradas polo

uncionamento da aula: De cara a favorecer a integración do alumnado inmigrante dentro da aula, parece de interese contemplar diversos aspectos:

tratar de que participen o máximo posible no grupo intentar darlle seguridade en actividades ou situacións nas que sabe

favorecer a comunicación, xogos,..., prepararlle traballo individual para realizar na casa



38

alle ao alumno/a as probas de nivel sobre a competencia

De ser o caso, a avaliación psicopedagóxica será levada a cabo polo

esta adscrición á dirección do centro, asesorada polo equipo de

Nun principio o alumno/a adscribirase ao nivel que asigne a Comisión de Escolarización ou lle corresponda pola súa idade cronolóxica, no grupo con

orma provisional. Unha vez feita a avaliación, adscribirase

Procurarase que os alumnos/as procedentes do estranxeiro vaian ao grupo con menor número de alumnado, tratando que non coincidan no mesmo grupo más

Se o desfase curricular fora moi grande, será obxecto de medidas de reforzo ou apoio. No caso de que o desfase curricular sexa de máis de dous cursos, se tomará en conta a Orde do 20 de febreiro de 2004 (D.O.G. do 26/02/2004) pola que se establecen as medidas de atención específica ó alumnado procedente do estranxeiro. O curso no que se incorporará inicialmentre o alumno/a determinarase tomando en consideración a súa idade así como o nivel máis

O titor/a deberá citar, o antes posible, aos pais para manter unha entrevista e

O titor/a presentará ao grupo a chegada do novo compañeiro/a. Designará a do novo compañeiro/a

Ao alumno/a recén chegado explicaráselle as normas de convivencia e o

probas elaboradas polo

De cara a favorecer a integración do alumnado inmigrante dentro da aula,

nas que sabe

PROXECTO EDUCATIVO

.- sempre que se realice un traballo diferente ao resto dos compañeiros/as é necesario prestarlle a debida atención, incluíntraballo. Relación familia- escola:O titor/a informará aos pais de:

.- funcionamento xeral da clase

.- proceso de adaptación

.- orientación sobre a aprendizaxe

.- horarios de visita

.- saídas e actividades programadas significado.

8.24.- SAÍDAS ESCOLARES

Correspóndelle a cada titor/a, dentro do Equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares, a organización das saídas e actividades complementarias dos seu alumnado.Pedirase unha autorización ás nais e aos pais, para todo o curso, para aquelas saídas aprobadas polo Consello Escolar e que se leven a cabo dentro do término municipal do Concello de Vigo. Así mesmo informarase aos pais sobre cada unha das saídas (horario,e/ou visitas,...) e irase dando conta ó Consello Escolar a medida que se vaian programando definitivamentOs outros mestres que impartan docencia nun curso, poderán organizar saídas con ese grupo de alumnos/as informando ao titor e de acordo co Equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares.O titor/a acompañará aos alumnos durante esas saídas, de non poder ir buscará unha persoa que o substitúa, de non ser así anularase a saída.

9.- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

9.1.- REFERENTE AO ALUMNADO

• O alumnado acudirá regularmente con puntualidade ao Centro. As faltas de asistencia deberán xustificarse nos tres días seguintes de faltar.

• O alumnado no pode abandoar o Centro durante o horario nalgunha ocasión un alumno/a ten que facelo, deberá ser recollido/a polo seu pai/nai ou persoa responsable acreditada que asinará unha autorización.

• O alumnado deberá respectar e usar correctamente o material e instalacións do Colexio. Calquerapolos pais.

• O alumnado deberá asistir ao Centro co aseo persoal requerido nas normas de convivencia.



sempre que se realice un traballo diferente ao resto dos compañeiros/as é necesario prestarlle a debida atención, incluíndo a corrección e avakiación do

escola: O titor/a informará aos pais de:

funcionamento xeral da clase proceso de adaptación orientación sobre a aprendizaxe

saídas e actividades programadas durante o curso, das festas a celebrar e

SAÍDAS ESCOLARES

Correspóndelle a cada titor/a, dentro do Equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares, a organización das saídas e actividades complementarias dos seu alumnado. Pedirase unha autorización ás nais e aos pais, para todo o curso, para aquelas saídas aprobadas polo Consello Escolar e que se leven a cabo dentro do término municipal do Concello de Vigo. Así mesmo informarase aos pais sobre cada unha das saídas (horario, itinerario, visitas previstas, custo do transporte e/ou visitas,...) e irase dando conta ó Consello Escolar a medida que se vaian programando definitivamente. Os outros mestres que impartan docencia nun curso, poderán organizar saídas

mnos/as informando ao titor e de acordo co Equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares. O titor/a acompañará aos alumnos durante esas saídas, de non poder ir buscará unha persoa que o substitúa, de non ser así anularase a saída.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

REFERENTE AO ALUMNADO

O alumnado acudirá regularmente con puntualidade ao Centro. As faltas de asistencia deberán xustificarse nos tres días seguintes de faltar. O alumnado no pode abandoar o Centro durante o horario nalgunha ocasión un alumno/a ten que facelo, deberá ser recollido/a polo seu pai/nai ou persoa responsable acreditada que asinará unha

O alumnado deberá respectar e usar correctamente o material e instalacións do Colexio. Calquera dano intencionado deberá ser aboado

O alumnado deberá asistir ao Centro co aseo persoal requerido nas normas de convivencia.



39

sempre que se realice un traballo diferente ao resto dos compañeiros/as é do a corrección e avakiación do

durante o curso, das festas a celebrar e

Correspóndelle a cada titor/a, dentro do Equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares, a organización das saídas e actividades

Pedirase unha autorización ás nais e aos pais, para todo o curso, para aquelas saídas aprobadas polo Consello Escolar e que se leven a cabo dentro do término municipal do Concello de Vigo. Así mesmo informarase aos pais sobre

itinerario, visitas previstas, custo do transporte e/ou visitas,...) e irase dando conta ó Consello Escolar a medida que se vaian

Os outros mestres que impartan docencia nun curso, poderán organizar saídas mnos/as informando ao titor e de acordo co Equipo de

O titor/a acompañará aos alumnos durante esas saídas, de non poder ir buscará unha persoa que o substitúa, de non ser así anularase a saída.

O alumnado acudirá regularmente con puntualidade ao Centro. As faltas de asistencia deberán xustificarse nos tres días seguintes de faltar. O alumnado no pode abandoar o Centro durante o horario escolar. Se nalgunha ocasión un alumno/a ten que facelo, deberá ser recollido/a polo seu pai/nai ou persoa responsable acreditada que asinará unha

O alumnado deberá respectar e usar correctamente o material e dano intencionado deberá ser aboado

O alumnado deberá asistir ao Centro co aseo persoal requerido nas

9

PROXECTO EDUCATIVO

• Permanecerán en calquera dependencia do Centro sempre acompañados dalgún profesor/a.

• Queda prohibido por parte do alumprofesores.

• O alumnado deberá traer os libros e material escolar que lle soliciten.• Calquera cambio de datos personais do alumnado deberá ser

comuniucado mediante ecrito na Secretaría do centro.

Entradas: • O Centro abrirá as súas portas ás 9:05h. e a partires dese momento haberá

profesorado encargado, responsable da vixiancia do alumnado que estea no centro. Calquera accidente que poida ocorrer ao alumnado que estea no centro antes de esa hora, recaerá sobre as familias.

• Durante o horario escolar as portas do centro permanecerán pechadas. • Para as entradas e recreo, soará o timbre.• Para as entradas os alumnos colocaranse formando filas por cursos no

patio cuberto, agás os alumnos de 5º e 6º, que entrarán directamente ás aulas.

• Darase unha marxe prudente para calquera imprevisto xustificable, que poida ocasionar atraso sendo admitido na clase o/a alumno/a que nese tempo entre na aula. Se algún alumno/a chega máis tarde, deberá pasar previamente polo edificio da biblioteca, onde acompaña cubrirá o parte de atrasos para entregarllo ao titor/a. Será acompañado polo mestre de garda ata a súa aula.

Saídas-cambios de clase:• Para as saídas e recreo, soará o timbre.• Non se sairá da aula antes do toque do timbre corr• Ás 14:15 h. sairán en orde polos corredores e escaleiras acompañados

do mestre correspondente pola mesma porta pola que se entra.

Permanencia nas aulas no tempo de recreo. Bibliotec a:O alumnado ten prohibido quedar nas aulas no tempo de recreacompañados por un mestre. Así mesmo tampouco poden deambular libremento polos corredores.Durante este tempo poderán asistir ás actividades sempre que estean presentes.Así mesmo poderán facer uso da biblioteca paseguindo as quendas establecidas polo profesorado encargado e baixo a supervisión deste. Faltas de asistencia:

A asistencia do alumnado será controlada diariamente polos mestres e mestras titores e titoras.

Os responsables familiares dos alumnos e alumnas deberán xustificar, tanto a ausencia coma o atraso ás actividades escolares, nun documentoelaborado polo colexio e posto a disposición das familias, tanto no mesmo centro como no web do mesmo.



Permanecerán en calquera dependencia do Centro sempre acompañados dalgún profesor/a. Queda prohibido por parte do alumnado a utilización dos baños dos

O alumnado deberá traer os libros e material escolar que lle soliciten.Calquera cambio de datos personais do alumnado deberá ser comuniucado mediante ecrito na Secretaría do centro.

súas portas ás 9:05h. e a partires dese momento haberá profesorado encargado, responsable da vixiancia do alumnado que estea no centro. Calquera accidente que poida ocorrer ao alumnado que estea no centro antes de esa hora, recaerá sobre as familias.

nte o horario escolar as portas do centro permanecerán pechadas. Para as entradas e recreo, soará o timbre. Para as entradas os alumnos colocaranse formando filas por cursos no patio cuberto, agás os alumnos de 5º e 6º, que entrarán directamente ás

Darase unha marxe prudente para calquera imprevisto xustificable, que poida ocasionar atraso sendo admitido na clase o/a alumno/a que nese tempo entre na aula. Se algún alumno/a chega máis tarde, deberá pasar previamente polo edificio da biblioteca, onde a persoa adulta que o acompaña cubrirá o parte de atrasos para entregarllo ao titor/a. Será acompañado polo mestre de garda ata a súa aula.

cambios de clase: Para as saídas e recreo, soará o timbre. Non se sairá da aula antes do toque do timbre correspondente.Ás 14:15 h. sairán en orde polos corredores e escaleiras acompañados do mestre correspondente pola mesma porta pola que se entra.

Permanencia nas aulas no tempo de recreo. Bibliotec a: O alumnado ten prohibido quedar nas aulas no tempo de recreacompañados por un mestre. Así mesmo tampouco poden deambular libremento polos corredores. Durante este tempo poderán asistir ás actividades propostas polo profesorado sempre que estean presentes. Así mesmo poderán facer uso da biblioteca para solicitar o préstamo de libros, seguindo as quendas establecidas polo profesorado encargado e baixo a

A asistencia do alumnado será controlada diariamente polos mestres e

responsables familiares dos alumnos e alumnas deberán xustificar, tanto a ausencia coma o atraso ás actividades escolares, nun documentoelaborado polo colexio e posto a disposición das familias, tanto no mesmo centro como no web do mesmo.



40

Permanecerán en calquera dependencia do Centro sempre

nado a utilización dos baños dos

O alumnado deberá traer os libros e material escolar que lle soliciten. Calquera cambio de datos personais do alumnado deberá ser

súas portas ás 9:05h. e a partires dese momento haberá profesorado encargado, responsable da vixiancia do alumnado que estea no centro. Calquera accidente que poida ocorrer ao alumnado que estea no

nte o horario escolar as portas do centro permanecerán pechadas.

Para as entradas os alumnos colocaranse formando filas por cursos no patio cuberto, agás os alumnos de 5º e 6º, que entrarán directamente ás

Darase unha marxe prudente para calquera imprevisto xustificable, que poida ocasionar atraso sendo admitido na clase o/a alumno/a que nese tempo entre na aula. Se algún alumno/a chega máis tarde, deberá pasar

a persoa adulta que o acompaña cubrirá o parte de atrasos para entregarllo ao titor/a. Será

espondente. Ás 14:15 h. sairán en orde polos corredores e escaleiras acompañados do mestre correspondente pola mesma porta pola que se entra.

O alumnado ten prohibido quedar nas aulas no tempo de recreo si non están acompañados por un mestre. Así mesmo tampouco poden deambular

propostas polo profesorado

ra solicitar o préstamo de libros, seguindo as quendas establecidas polo profesorado encargado e baixo a

A asistencia do alumnado será controlada diariamente polos mestres e

responsables familiares dos alumnos e alumnas deberán xustificar, tanto a ausencia coma o atraso ás actividades escolares, nun documento-modelo, elaborado polo colexio e posto a disposición das familias, tanto no mesmo

PROXECTO EDUCATIVO

As faltas de asistencia deberán ser xustificadas ante os titores/asOs titores/as farán constar na aplicación XADE estas incidencias, indicando

tamén se foron xustificadas ou non.Os avisos de ausencia ao servizo de comedor deberán ser comunicados

tamén as titores/as mediante escrito.O profesor/a titor/a tomará nota das faltas de asistencia e puntualidade, e se

o número é significativo, deberá comunicalo á Dirección para tomar as medidas oportunas. As faltas de asistencia quedarán reflectidas nos boletíns informativos de cada unha das avaliacións. Os alumnos/as quedan obrigados a asistir regularmente á clase e chegar a mesma con puntualidade, agás causa xustificada.

Obxectos e prendas perdidas:As prendas deberán vir marcadas co nome do alumno/a. Calquera prenda atopada depositarase no percheiro situado no corredor da planta baixa, onde o alumno/a poderá recollela.No caso de extravío os pais tamén poden vir recoller as prendas en horario lectivo, solicitándoo e acompañados do profesorado de garda.O centro non se fai responsable das prendas ou obxectos abandonados polo alumnado. Relación coas familias

Procurarase establecer un contacto fluído coas familias dos alumnos e alumnas, e para facilitar esta relación establecerase como día de visita dos pais/nais os martes de 4 a 5 da tarde.

As visitas deben vir precedidas da solicitude por parte dos pais e a confirmación do mestre ou mestra, e terá lugar na aula da clase.

Establécense reunións conxuntas cos pais e nais do alumnado da titoría para expoñer as liñas xerais do plan de traballo para o presente curso, así como os criterios de avaliación e recuperaciópotenciación do coñecemento mutuo, profesorado, etc.

As familias deberán comunicar ao centro calquera información relevante do fillo/a: lesións, médicas, alerxias, enfermidades, ..........

Non se permite o acceso dos pais/nais ás aulcalquera incidencia ou imprevisto haberá un profesor/a de garda.

No caso de que os pais/ nais teñan que comunicar algo aos totores/as faranno nas totorías ou mediante escrito.

Calquera incidencia no servizo de transporte ou comecomunicarase á Dirección do centro.

A información relativa ao centro será exposta no taboleiro de anuncios e na web do mesmo. Un resumo da mesma será enviada ás familias por medio de circulares.

Recollida de nenos/as en horario escolarPara recoller a un alumno/a dentro do horario escolar, os país/nais ou titores legais, achegaranse ata o edificio da biblioteca onde o profesorado de garda será o encargado de entregar ao neno/a, previa identificación do adulto



s de asistencia deberán ser xustificadas ante os titores/asOs titores/as farán constar na aplicación XADE estas incidencias, indicando

tamén se foron xustificadas ou non. Os avisos de ausencia ao servizo de comedor deberán ser comunicados

/as mediante escrito. O profesor/a titor/a tomará nota das faltas de asistencia e puntualidade, e se

o número é significativo, deberá comunicalo á Dirección para tomar as medidas oportunas. As faltas de asistencia quedarán reflectidas nos boletíns

ivos de cada unha das avaliacións. Os alumnos/as quedan obrigados a asistir regularmente á clase e chegar a mesma con puntualidade, agás causa

Obxectos e prendas perdidas: As prendas deberán vir marcadas co nome do alumno/a.

topada depositarase no percheiro situado no corredor da planta baixa, onde o alumno/a poderá recollela. No caso de extravío os pais tamén poden vir recoller as prendas en horario lectivo, solicitándoo e acompañados do profesorado de garda.

fai responsable das prendas ou obxectos abandonados polo

Procurarase establecer un contacto fluído coas familias dos alumnos e

alumnas, e para facilitar esta relación establecerase como día de visita dos pais/nais os martes de 4 a 5 da tarde.

As visitas deben vir precedidas da solicitude por parte dos pais e a onfirmación do mestre ou mestra, e terá lugar na aula da clase.

Establécense reunións conxuntas cos pais e nais do alumnado da titoría para expoñer as liñas xerais do plan de traballo para o presente curso, así como os criterios de avaliación e recuperación, normas de conducta, potenciación do coñecemento mutuo, profesorado, etc.

As familias deberán comunicar ao centro calquera información relevante do fillo/a: lesións, médicas, alerxias, enfermidades, ..........

Non se permite o acceso dos pais/nais ás aulas en horario lectivo, para calquera incidencia ou imprevisto haberá un profesor/a de garda.

No caso de que os pais/ nais teñan que comunicar algo aos totores/as faranno nas totorías ou mediante escrito.

Calquera incidencia no servizo de transporte ou comecomunicarase á Dirección do centro.

A información relativa ao centro será exposta no taboleiro de anuncios e na web do mesmo. Un resumo da mesma será enviada ás familias por medio de

Recollida de nenos/as en horario escolar coller a un alumno/a dentro do horario escolar, os país/nais ou titores

legais, achegaranse ata o edificio da biblioteca onde o profesorado de garda será o encargado de entregar ao neno/a, previa identificación do adulto



41

s de asistencia deberán ser xustificadas ante os titores/as Os titores/as farán constar na aplicación XADE estas incidencias, indicando

Os avisos de ausencia ao servizo de comedor deberán ser comunicados

O profesor/a titor/a tomará nota das faltas de asistencia e puntualidade, e se o número é significativo, deberá comunicalo á Dirección para tomar as medidas oportunas. As faltas de asistencia quedarán reflectidas nos boletíns

ivos de cada unha das avaliacións. Os alumnos/as quedan obrigados a asistir regularmente á clase e chegar a mesma con puntualidade, agás causa

topada depositarase no percheiro situado no corredor da

No caso de extravío os pais tamén poden vir recoller as prendas en horario

fai responsable das prendas ou obxectos abandonados polo

Procurarase establecer un contacto fluído coas familias dos alumnos e alumnas, e para facilitar esta relación establecerase como día de visita dos

As visitas deben vir precedidas da solicitude por parte dos pais e a

Establécense reunións conxuntas cos pais e nais do alumnado da titoría para expoñer as liñas xerais do plan de traballo para o presente curso, así

n, normas de conducta,

As familias deberán comunicar ao centro calquera información relevante do

as en horario lectivo, para calquera incidencia ou imprevisto haberá un profesor/a de garda.

No caso de que os pais/ nais teñan que comunicar algo aos totores/as

Calquera incidencia no servizo de transporte ou comedor escolar

A información relativa ao centro será exposta no taboleiro de anuncios e na web do mesmo. Un resumo da mesma será enviada ás familias por medio de

coller a un alumno/a dentro do horario escolar, os país/nais ou titores legais, achegaranse ata o edificio da biblioteca onde o profesorado de garda será o encargado de entregar ao neno/a, previa identificación do adulto

PROXECTO EDUCATIVO

responsable. A ser posible avisarásescrito. Aparellos electrónicos .- Quedan prohibidos móbiles e demáis obxectos e aparellos electrónicos alleos ao centro. Entrega de xustificantes:.- Os xustificantes de ausencia escolar, non asistencia ao comedor, do horario ou autorización para recoller ao alumnado no colexio, entregaranse aos titores. .- As autorizacións para recoller aos nenos/as no autobús entregaranse aos coidadores de autobús. .-As autorizacións para deixar aos nenos/as ao cargo deactividades extraescolares a partires das 16:00 horas, entregaranse aos monitores. .- As autorizacións para ir andando para o domicilio, as variacións de datos (domicilios, teléfonos,…), as notificacións de alerxias, intolerancias alimentariaou enfermidades graves, entregaranse na Secretaría do centro. Dereitos de imaxe .- O alumnado que non teña autorización para a publicación da súa imaxe, non poderá ser fotografiado nin gravado; polo tanto non se poderá asistir ao recinto escolar nas festas ou conmemoracións mentres todo o alumnado non teña asinado o permiso para a utilización das imaxes por parte das familias. 9.2.- USO DE ESPAZOS

RECREOS 1. O horario dos recreos fixarase na primeira reunión do Claustro no mes de

setembro e estará supeditado ás instrucións ditadas pola Consellería de Educación.

2. Os recreos estarán vixiados polos profesores/as correspondentes coas quendas que se establezan en función do número de alumnos/as e cumprindo a normativa vixente.

3. Durante o tempo de reccaso de ter que estar algún alumno/a na aula ou en calquera outra dependencia do Centro, deberá estar acompañado polo mestre/a que adoptou tal decisión.

4. Unha vez no patio ningún alumno/a poderá regresapermiso dalgún dos mestres/as de garda.

5. Durante os recreos os alumnos/as non poderán realizar xogos violentos que poidan poñer en perigo a súa integridade física e a dos demais.

6. Os días de mal tempo, distribuirase ao alumnado drepartan polos espazos cubertos do centro.

7. Respectar zonas deportivas asignadas por idades8. Non tirar papeis nin restos de merendas ao chan.9. Desprazarse con coidado respectando aos compañeiros e os seus xogos.



A ser posible avisaráse anticipadamente ao titor/a mediante

Quedan prohibidos móbiles e demáis obxectos e aparellos electrónicos alleos

Entrega de xustificantes: Os xustificantes de ausencia escolar, non asistencia ao comedor,

do horario ou autorización para recoller ao alumnado no colexio, entregaranse

As autorizacións para recoller aos nenos/as no autobús entregaranse aos

As autorizacións para deixar aos nenos/as ao cargo de actividades extraescolares a partires das 16:00 horas, entregaranse aos

As autorizacións para ir andando para o domicilio, as variacións de datos (domicilios, teléfonos,…), as notificacións de alerxias, intolerancias alimentariaou enfermidades graves, entregaranse na Secretaría do centro.

O alumnado que non teña autorización para a publicación da súa imaxe, non poderá ser fotografiado nin gravado; polo tanto non se poderá asistir ao recinto

tas ou conmemoracións mentres todo o alumnado non teña asinado o permiso para a utilización das imaxes por parte das familias.

O horario dos recreos fixarase na primeira reunión do Claustro no mes de supeditado ás instrucións ditadas pola Consellería de

Os recreos estarán vixiados polos profesores/as correspondentes coas quendas que se establezan en función do número de alumnos/as e cumprindo a normativa vixente. Durante o tempo de recreo, todos os alumnos/as permanecerán no patio. No caso de ter que estar algún alumno/a na aula ou en calquera outra dependencia do Centro, deberá estar acompañado polo mestre/a que

Unha vez no patio ningún alumno/a poderá regresar á aula, a non ser co permiso dalgún dos mestres/as de garda. Durante os recreos os alumnos/as non poderán realizar xogos violentos que poidan poñer en perigo a súa integridade física e a dos demais.Os días de mal tempo, distribuirase ao alumnado de maneira que se repartan polos espazos cubertos do centro. Respectar zonas deportivas asignadas por idades Non tirar papeis nin restos de merendas ao chan. Desprazarse con coidado respectando aos compañeiros e os seus xogos.



42

e anticipadamente ao titor/a mediante

Quedan prohibidos móbiles e demáis obxectos e aparellos electrónicos alleos

Os xustificantes de ausencia escolar, non asistencia ao comedor, saída antes do horario ou autorización para recoller ao alumnado no colexio, entregaranse

As autorizacións para recoller aos nenos/as no autobús entregaranse aos

monitores de actividades extraescolares a partires das 16:00 horas, entregaranse aos

As autorizacións para ir andando para o domicilio, as variacións de datos (domicilios, teléfonos,…), as notificacións de alerxias, intolerancias alimentarias

O alumnado que non teña autorización para a publicación da súa imaxe, non poderá ser fotografiado nin gravado; polo tanto non se poderá asistir ao recinto

tas ou conmemoracións mentres todo o alumnado non teña asinado o permiso para a utilización das imaxes por parte das familias.

O horario dos recreos fixarase na primeira reunión do Claustro no mes de supeditado ás instrucións ditadas pola Consellería de

Os recreos estarán vixiados polos profesores/as correspondentes coas quendas que se establezan en función do número de alumnos/as e

reo, todos os alumnos/as permanecerán no patio. No caso de ter que estar algún alumno/a na aula ou en calquera outra dependencia do Centro, deberá estar acompañado polo mestre/a que

r á aula, a non ser co

Durante os recreos os alumnos/as non poderán realizar xogos violentos que poidan poñer en perigo a súa integridade física e a dos demais.

e maneira que se

Desprazarse con coidado respectando aos compañeiros e os seus xogos.

PROXECTO EDUCATIVO

10. No caso de conflito, pedir a intervención dos profesores de vixilancia de patio

12. Ao toque da serea, colocarse no patio cuberto en fila, por clases, con orde.

13. Desprazarse andando, sen correr, pola marxe dereita e sen facer ruído.14. Respectar e coidar as zonas verde15. No patio utilizaranse os aseos esteriorescomo sigue: os aseos da dereita

son os de nenos e os da esquerda para as nenas e alumnado de Infantil.

USO DOS SERVIZOS HIXIÉNICOS.1. Nas entradas ao Colexio procurarase que os alumnos/as vaian directamente

ás aulas sen pasar polos servizos.2. Nas saídas non se poderán utilizar, salvo casos excepcionais.3. Nos recreos utilizaranse exclusivamente os servizos do patio.4. No interior do centro cada curso ten asignado uns servizos hixiénicos

determinados, non podendo entrar nos demais.5. Durante as horas de clase deberase facer un uso moderado dos aseos, en

función da idade e circunstancias persoais dos alumnos/as.

9.3.- PROTOCOLO ANTE ALUMNOS/AS ACCIDENTADOS OU INDISPOST OS

• Os pais/nais ou titores legais comuenfermidade ou situación médica que padeza o alumno/a e que consideren deba estar en coñecemento do Centro.

• Cando a situación médica dun alumno/a sexa comunicada unicamente de xeito verbal ao titor/a entenderase qvaloran como leve e sen importancia, non requirindo ningunha atención especial por parte Centro.

• O titor/a ante unha comunicación verbal será quen decida a súa anotación para que forme parte dos datos do seu alumno/a.

• Cando a situación médica dun alumno/a sexa valorada como importante ou de certa gravidade e que poida requirir de atención especial, esixe a presentación dun certificado médico, que debe ser entregado polos pais/nais ou titores legais ao titor/a.

• Cada titor/a quedarase cunha fotocopia dos certificados médicos da súa titoría e entregará os orixinais ao Equipo Directivo.

• Os certificados médicos orixinais serán arquivados xunto co expediente do alumno/a.

• Os datos médicos, igual que os demais datos de cada alumnoconfidenciais e como tales só terán acceso a eles o titor/a e o Equipo Directivo.

• O Equipo Directivo informará das situacións médicas certificadas aos demais profesores/as que lle imparten clases aos alumnos/as afectados.

• A comunicación dentro ou fterán como único obxectivo e fin protexer e velar pola súa integridade física e/ou mental.

• A manifestación de información sobre datos dun alumno/a, fóra do ámbito estritamente educativo ou médico, por parte do p



to, pedir a intervención dos profesores de vixilancia de

Ao toque da serea, colocarse no patio cuberto en fila, por clases, con

Desprazarse andando, sen correr, pola marxe dereita e sen facer ruído.Respectar e coidar as zonas verdes. No patio utilizaranse os aseos esteriorescomo sigue: os aseos da dereita

son os de nenos e os da esquerda para as nenas e alumnado de Infantil.

USO DOS SERVIZOS HIXIÉNICOS. Nas entradas ao Colexio procurarase que os alumnos/as vaian directamenteás aulas sen pasar polos servizos. Nas saídas non se poderán utilizar, salvo casos excepcionais. Nos recreos utilizaranse exclusivamente os servizos do patio. No interior do centro cada curso ten asignado uns servizos hixiénicos

podendo entrar nos demais. Durante as horas de clase deberase facer un uso moderado dos aseos, en función da idade e circunstancias persoais dos alumnos/as.

PROTOCOLO ANTE ALUMNOS/AS ACCIDENTADOS OU INDISPOST OS

Os pais/nais ou titores legais comunicarán ao titor/a do seu fillo/a calquera enfermidade ou situación médica que padeza o alumno/a e que consideren deba estar en coñecemento do Centro. Cando a situación médica dun alumno/a sexa comunicada unicamente de xeito verbal ao titor/a entenderase que os pais/nais ou titores legais a valoran como leve e sen importancia, non requirindo ningunha atención especial por parte Centro. O titor/a ante unha comunicación verbal será quen decida a súa anotación para que forme parte dos datos do seu alumno/a.

ndo a situación médica dun alumno/a sexa valorada como importante ou de certa gravidade e que poida requirir de atención especial, esixe a presentación dun certificado médico, que debe ser entregado polos pais/nais ou titores legais ao titor/a.

a quedarase cunha fotocopia dos certificados médicos da súa titoría e entregará os orixinais ao Equipo Directivo. Os certificados médicos orixinais serán arquivados xunto co expediente do

Os datos médicos, igual que os demais datos de cada alumnoconfidenciais e como tales só terán acceso a eles o titor/a e o Equipo

O Equipo Directivo informará das situacións médicas certificadas aos demais profesores/as que lle imparten clases aos alumnos/as afectados.A comunicación dentro ou fóra do Centro dos datos médicos dun alumno/a terán como único obxectivo e fin protexer e velar pola súa integridade física

A manifestación de información sobre datos dun alumno/a, fóra do ámbito estritamente educativo ou médico, por parte do persoal do Centro, docente



43

to, pedir a intervención dos profesores de vixilancia de

Ao toque da serea, colocarse no patio cuberto en fila, por clases, con

Desprazarse andando, sen correr, pola marxe dereita e sen facer ruído.

No patio utilizaranse os aseos esteriorescomo sigue: os aseos da dereita son os de nenos e os da esquerda para as nenas e alumnado de Infantil.

Nas entradas ao Colexio procurarase que os alumnos/as vaian directamente

No interior do centro cada curso ten asignado uns servizos hixiénicos

Durante as horas de clase deberase facer un uso moderado dos aseos, en

PROTOCOLO ANTE ALUMNOS/AS ACCIDENTADOS OU INDISPOST OS

nicarán ao titor/a do seu fillo/a calquera enfermidade ou situación médica que padeza o alumno/a e que consideren

Cando a situación médica dun alumno/a sexa comunicada unicamente de ue os pais/nais ou titores legais a

valoran como leve e sen importancia, non requirindo ningunha atención

O titor/a ante unha comunicación verbal será quen decida a súa anotación

ndo a situación médica dun alumno/a sexa valorada como importante ou de certa gravidade e que poida requirir de atención especial, esixe a presentación dun certificado médico, que debe ser entregado polos

a quedarase cunha fotocopia dos certificados médicos da súa

Os certificados médicos orixinais serán arquivados xunto co expediente do

Os datos médicos, igual que os demais datos de cada alumno/a, son confidenciais e como tales só terán acceso a eles o titor/a e o Equipo

O Equipo Directivo informará das situacións médicas certificadas aos demais profesores/as que lle imparten clases aos alumnos/as afectados.

óra do Centro dos datos médicos dun alumno/a terán como único obxectivo e fin protexer e velar pola súa integridade física

A manifestación de información sobre datos dun alumno/a, fóra do ámbito ersoal do Centro, docente

PROXECTO EDUCATIVO

ou non docente, deberá ser considerada como unha decisión persoal e baixo a súa única e total responsabilidade.

• As medidas sanitarias básicas no propio • Desinfección de rozaduras e pequenas feridas superf

elementos: auga e xabrón, auga osidunha tiriña ou gasa e esparadrapo.

• Aplicación de xeo envolto nun pano ou xel frío e/ou unha pantiinflamatoria en caso de golpes sen ferida.

*Cando o golpe sexa na cabeza, aínda sen ferida, comunicaráselle á familia para que decida se deixalo/a no centro ou recollelo/a para levalo/a a un exame médico. • Os pais/nais ou titores legais que non queiran que se adopten co seu fillo/a

as medidas anteriores, deberán comDirección do Centro.

• Nos casos de comunicación expresa dos pais/nais ou titores legais para que non se adopten as medidas básicas relacionadas co seu fillo/a, o Centro chamará a familia en caso de calquera lesión.

• O profesorado non administrará ningún medicamento ao alumnado agás no caso de urxencia vital.

• O colexio inscribe ao alumnado que o necesite, previa solicitude dos pais/nais e informe médico, no Plan Alerta escolar, polo que ante calquer problema de saúde desurxencias 061.

Procedemento para a atención do alumnado indisposto ou accidentado.• Cando un alumno/a se atope indisposto ou accidentado avisarase aos pais

ou titores para que pasen polo Colexio para facerse c• Se o accidente ou indisposición revestise gravidade avisaranse aos servizos

de urxencia 112 e comunicaráselle á familia. Neste caso acompañará ao alumno o profesor/a titor/a ou outro profesor/a do Centro mentres non cheguen os seus familiares.

• En ningún caso o centro escolar decidirá o traslado dun alumno/a sen instrucións dos servizos de emerxencias (112 ou 061).

Os/As pais/nais facilitarán ó Centro unha fotocopia da Cartilla de asistencia sanitaria así como un teléfono de contacto para estes casSecretaría e na titoría para utilizarse en caso de urxencia ou indisposición. 9.4.- PROTOCOLO ALERTA ESCOLAR

O programa de Alerta Escolar quere facilitar a atención inmediata e eficiente do alumnado escolarizado que ten unha patoloxía desenvolver en calquera momento da clase.

Para pertencer a dito programa será necesario levar a cabo o seguinte protocolo:



ou non docente, deberá ser considerada como unha decisión persoal e baixo a súa única e total responsabilidade. As medidas sanitarias básicas no propio centro serán as seguintes:Desinfección de rozaduras e pequenas feridas superficiais cos seguintes elementos: auga e xabrón, auga osixenada ou desinfectante dunha tiriña ou gasa e esparadrapo. Aplicación de xeo envolto nun pano ou xel frío e/ou unha p

en caso de golpes sen ferida.

xa na cabeza, aínda sen ferida, comunicaráselle á familia para que decida se deixalo/a no centro ou recollelo/a para levalo/a a un exame

Os pais/nais ou titores legais que non queiran que se adopten co seu fillo/a as medidas anteriores, deberán comunicalo por escrito e asinado ante a

Nos casos de comunicación expresa dos pais/nais ou titores legais para que non se adopten as medidas básicas relacionadas co seu fillo/a, o Centro chamará a familia en caso de calquera lesión.

profesorado non administrará ningún medicamento ao alumnado agás no caso de urxencia vital. O colexio inscribe ao alumnado que o necesite, previa solicitude dos pais/nais e informe médico, no Plan Alerta escolar, polo que ante calquer problema de saúde destes nenos actúase coordinadamente co servizo de

Procedemento para a atención do alumnado indisposto ou accidentado.Cando un alumno/a se atope indisposto ou accidentado avisarase aos pais ou titores para que pasen polo Colexio para facerse cargo del.Se o accidente ou indisposición revestise gravidade avisaranse aos servizos de urxencia 112 e comunicaráselle á familia. Neste caso acompañará ao alumno o profesor/a titor/a ou outro profesor/a do Centro mentres non cheguen os seus familiares.

ningún caso o centro escolar decidirá o traslado dun alumno/a sen instrucións dos servizos de emerxencias (112 ou 061).

Os/As pais/nais facilitarán ó Centro unha fotocopia da Cartilla de asistencia sanitaria así como un teléfono de contacto para estes casos, que estarán na Secretaría e na titoría para utilizarse en caso de urxencia ou indisposición.

PROTOCOLO ALERTA ESCOLAR

O programa de Alerta Escolar quere facilitar a atención inmediata e eficiente do alumnado escolarizado que ten unha patoloxía crónica e pode desenvolver en calquera momento da clase.

Para pertencer a dito programa será necesario levar a cabo o seguinte



44

ou non docente, deberá ser considerada como unha decisión persoal e

entro serán as seguintes: iciais cos seguintes

xenada ou desinfectante e colocación

Aplicación de xeo envolto nun pano ou xel frío e/ou unha pomada

xa na cabeza, aínda sen ferida, comunicaráselle á familia para que decida se deixalo/a no centro ou recollelo/a para levalo/a a un exame

Os pais/nais ou titores legais que non queiran que se adopten co seu fillo/a unicalo por escrito e asinado ante a

Nos casos de comunicación expresa dos pais/nais ou titores legais para que non se adopten as medidas básicas relacionadas co seu fillo/a, o Centro

profesorado non administrará ningún medicamento ao alumnado agás no

O colexio inscribe ao alumnado que o necesite, previa solicitude dos pais/nais e informe médico, no Plan Alerta escolar, polo que ante calquer

tes nenos actúase coordinadamente co servizo de

Procedemento para a atención do alumnado indisposto ou accidentado. Cando un alumno/a se atope indisposto ou accidentado avisarase aos pais

argo del. Se o accidente ou indisposición revestise gravidade avisaranse aos servizos de urxencia 112 e comunicaráselle á familia. Neste caso acompañará ao alumno o profesor/a titor/a ou outro profesor/a do Centro mentres non

ningún caso o centro escolar decidirá o traslado dun alumno/a sen

Os/As pais/nais facilitarán ó Centro unha fotocopia da Cartilla de asistencia os, que estarán na

Secretaría e na titoría para utilizarse en caso de urxencia ou indisposición.

O programa de Alerta Escolar quere facilitar a atención inmediata e crónica e pode

Para pertencer a dito programa será necesario levar a cabo o seguinte

PROXECTO EDUCATIVO

1. A familia presenta un informe médico co diagnóstico e reomendacións asistenciais.

2. Asinar un formulario que apEducación ou nos formularios que posúe o Departamento de Orientación Escolar.

3. O centro escolar con isto tramitará o expediente a Urxencias Sanitarias 061.

Despois disto:

- Urxencias sanitarias 061 contactará co centro

- Se é necesaria a disposición no centro dalgún producto farmacéutico deberá ser achegada pola familia do alumnado e rotulada co nome e renovada cada ano. Esta colocarase no botiquín da sala do profesorado.

Algunhas das patoloxías que son susceptibles de pertencer a dito programas, son:

1. Crises alérxicas (Anafilaxia) por exposición a alérxicos alimentarios.Reacción alérxica xeral por consumo dalgún alimento ao que se está sensibilizado.

Maniféstase: Produce comechón intensa,alteracións gastrointestinais: náuseas, vómitos, diarrea, dor abdominal.

Recomendacións: Canto máis rápido comencen os síntomas, máis grave é o cadro. Pode chegar a ser unha urxencia vital. Tras recoñecer o cadro o do 061 recomendará a administración Adreject e siga as instrucións.

2. Crises comiciais (epilepsias nas súas diferentes formas).

Maniféstase: comezo brusco, perda de consciencia con caída ó chan, rixidez de todo o corpo, pequeno gruñido ou grito, azulada da cara, movementos bruscos de todo o corpo, espuma pola boca, relaxación, recuperación da conciencia, non recorda nada do sucedido e está confuso.

Recomendacións: non suxeitar o paciente durante a crise nin intentboca si a ten pechada. Pero, sí retire todo aquilo que o poida lesionar (cadeiras, mesas,etc), afrouxe a roupa, póñao de lado e chame ó 061.

3. Crises diabéticas (en xeral hipoglucemias).azucre no sague.

Maniféstase: mareo, sudoración, palidez, visión borrosa, dor de cabeza, dor abdominal, pódese producir perda de consciencia.



1. A familia presenta un informe médico co diagnóstico e reomendacións

2. Asinar un formulario que aparece no Portal da consellería de Educación ou nos formularios que posúe o Departamento de Orientación

3. O centro escolar con isto tramitará o expediente a Urxencias

Urxencias sanitarias 061 contactará co centro par dar razón do rexistro.

Se é necesaria a disposición no centro dalgún producto farmacéutico deberá ser achegada pola familia do alumnado e rotulada co nome e renovada cada ano. Esta colocarase no botiquín da sala do profesorado.

ías que son susceptibles de pertencer a dito programas,

Crises alérxicas (Anafilaxia) por exposición a alérxicos alimentarios.Reacción alérxica xeral por consumo dalgún alimento ao que se está

Maniféstase: Produce comechón intensa, urticaria, dificultades respiratorias e alteracións gastrointestinais: náuseas, vómitos, diarrea, dor abdominal.

Recomendacións: Canto máis rápido comencen os síntomas, máis grave é o cadro. Pode chegar a ser unha urxencia vital. Tras recoñecer o cadro o do 061 recomendará a administración Adreject e siga as instrucións.

Crises comiciais (epilepsias nas súas diferentes formas).

Maniféstase: comezo brusco, perda de consciencia con caída ó chan, rixidez de todo o corpo, pequeno gruñido ou grito, falta de respiración e coloración azulada da cara, movementos bruscos de todo o corpo, espuma pola boca, relaxación, recuperación da conciencia, non recorda nada do sucedido e está

Recomendacións: non suxeitar o paciente durante a crise nin intentboca si a ten pechada. Pero, sí retire todo aquilo que o poida lesionar (cadeiras, mesas,etc), afrouxe a roupa, póñao de lado e chame ó 061.

Crises diabéticas (en xeral hipoglucemias). Descenso importante no nivel de

éstase: mareo, sudoración, palidez, visión borrosa, dor de cabeza, dor abdominal, pódese producir perda de consciencia.



45

1. A familia presenta un informe médico co diagnóstico e reomendacións

arece no Portal da consellería de Educación ou nos formularios que posúe o Departamento de Orientación

3. O centro escolar con isto tramitará o expediente a Urxencias

par dar razón do rexistro.

Se é necesaria a disposición no centro dalgún producto farmacéutico deberá ser achegada pola familia do alumnado e rotulada co nome e renovada

ías que son susceptibles de pertencer a dito programas,

Crises alérxicas (Anafilaxia) por exposición a alérxicos alimentarios. Reacción alérxica xeral por consumo dalgún alimento ao que se está

urticaria, dificultades respiratorias e alteracións gastrointestinais: náuseas, vómitos, diarrea, dor abdominal.

Recomendacións: Canto máis rápido comencen os síntomas, máis grave é o cadro. Pode chegar a ser unha urxencia vital. Tras recoñecer o cadro o persoal do 061 recomendará a administración Adreject e siga as instrucións.

Maniféstase: comezo brusco, perda de consciencia con caída ó chan, rixidez falta de respiración e coloración

azulada da cara, movementos bruscos de todo o corpo, espuma pola boca, relaxación, recuperación da conciencia, non recorda nada do sucedido e está

Recomendacións: non suxeitar o paciente durante a crise nin intentar abrirlle a boca si a ten pechada. Pero, sí retire todo aquilo que o poida lesionar (cadeiras, mesas,etc), afrouxe a roupa, póñao de lado e chame ó 061.

Descenso importante no nivel de

éstase: mareo, sudoración, palidez, visión borrosa, dor de cabeza, dor

PROXECTO EDUCATIVO

Recomendacións: administre azucre ou alimentos ricos en azucre nos pacientes conscientes. Se non está conscente colóqueo en posición latchame ó 061.

9.5.- TRANSPORTE ESCOLAR

O servizo de transporte escolar réxese pola normativa vixente e polas instrucións da Consellería de Educación para curso escolar.Será usuario lexítimo do transporte escolar gratuito o alumnado cuxo domicilio se encontra fóra do núcleo urbano no que radique o centro escolar e,en calquera caso a unha distancia deste superior a 2 Km .O alumnado ten que ser transportado sempre ao domicilio que figura como habitual. Cada usuario de transporte escolar ten asignada unautobús dende o comezo de curso, polo que non se pode cambiar de autobús nin de parada, xa que existe o risco de que non haxa plazas baleiras.O servizo de transporte escolar do C.E.I.P. Lope de Vega consta con seis liñas de autobuses. Cada liña de transporte conta con un acompañante escolar que ten as seguintes funcións e responsabilidades:

• Axudar aos menores a subir e a baixar do autobús. • Vixiar aos menores durante todo o traxecto. • Comprobar que todos os nenos/as vaian correctam

seus asentos. Se o autobús ten cinturóns de seguridade, comprobar que os abrochen.

• Atender con especial atencial calquera indisposición dos menores (e comunicar ao Centro esta indisposición).

• Dar aviso tanto á empresa como ao centro se aas súas órdenes dentro do autobús ou se algún pai/nai non respecta os horarios de servizo.

• Revisar o autobús unha vez terminado o servizo, co fin de asegurarse de que ningún menor e ningún obxecto que pertenza a estos menores quede dentro do autobús.

• Durante o traxecto de volta do colexio, deben deixar aos nenos/as nas mans dun familiar, a non ser que teñan autorización para quedar solos. Se non hai ningún familiar na parada, está totalmente prohibido deixar ao neno/a solo ou con outrneno/a de volta ao colexio.

• Coñecer a ubicación do botiquín, así como dos extintores e bolsas de mareo.

• Utilizar o chaleque que lles identifica como acompañantes.

Horarios das liñas de autobús: • Sairán da primeira parada ás 8:55 horas e do colexio ás 16:00. As horas de paso polas paradas dependen do tráfico e de factores externos. Deberían estar sempre 5 minutos antes nas paradas.

Cambio de liña de autobús:



Recomendacións: administre azucre ou alimentos ricos en azucre nos pacientes conscientes. Se non está conscente colóqueo en posición lat

TRANSPORTE ESCOLAR

O servizo de transporte escolar réxese pola normativa vixente e polas instrucións da Consellería de Educación para curso escolar. Será usuario lexítimo do transporte escolar gratuito o alumnado cuxo domicilio

encontra fóra do núcleo urbano no que radique o centro escolar e,en calquera caso a unha distancia deste superior a 2 Km . O alumnado ten que ser transportado sempre ao domicilio que figura como

Cada usuario de transporte escolar ten asignada unha liña e unha parada de autobús dende o comezo de curso, polo que non se pode cambiar de autobús nin de parada, xa que existe o risco de que non haxa plazas baleiras.O servizo de transporte escolar do C.E.I.P. Lope de Vega consta con seis liñas

Cada liña de transporte conta con un acompañante escolar que ten as seguintes funcións e responsabilidades:

Axudar aos menores a subir e a baixar do autobús. Vixiar aos menores durante todo o traxecto. Comprobar que todos os nenos/as vaian correctamente sentados nos seus asentos. Se o autobús ten cinturóns de seguridade, comprobar que

Atender con especial atencial calquera indisposición dos menores (e comunicar ao Centro esta indisposición). Dar aviso tanto á empresa como ao centro se algún menor non cumpre as súas órdenes dentro do autobús ou se algún pai/nai non respecta os horarios de servizo. Revisar o autobús unha vez terminado o servizo, co fin de asegurarse de que ningún menor e ningún obxecto que pertenza a estos menores

entro do autobús. Durante o traxecto de volta do colexio, deben deixar aos nenos/as nas mans dun familiar, a non ser que teñan autorización para quedar solos. Se non hai ningún familiar na parada, está totalmente prohibido deixar ao neno/a solo ou con outro pai. Deben avisar á empresa e levar a este neno/a de volta ao colexio. Coñecer a ubicación do botiquín, así como dos extintores e bolsas de

Utilizar o chaleque que lles identifica como acompañantes.

Horarios das liñas de autobús: primeira parada ás 8:55 horas e do colexio ás 16:00.

As horas de paso polas paradas dependen do tráfico e de factores externos. Deberían estar sempre 5 minutos antes nas paradas.

Cambio de liña de autobús:



46

Recomendacións: administre azucre ou alimentos ricos en azucre nos pacientes conscientes. Se non está conscente colóqueo en posición lateral e

O servizo de transporte escolar réxese pola normativa vixente e polas

Será usuario lexítimo do transporte escolar gratuito o alumnado cuxo domicilio encontra fóra do núcleo urbano no que radique o centro escolar e,en

O alumnado ten que ser transportado sempre ao domicilio que figura como

ha liña e unha parada de autobús dende o comezo de curso, polo que non se pode cambiar de autobús nin de parada, xa que existe o risco de que non haxa plazas baleiras. O servizo de transporte escolar do C.E.I.P. Lope de Vega consta con seis liñas

Cada liña de transporte conta con un acompañante escolar que ten as

ente sentados nos seus asentos. Se o autobús ten cinturóns de seguridade, comprobar que

Atender con especial atencial calquera indisposición dos menores (e

lgún menor non cumpre as súas órdenes dentro do autobús ou se algún pai/nai non respecta os

Revisar o autobús unha vez terminado o servizo, co fin de asegurarse de que ningún menor e ningún obxecto que pertenza a estos menores

Durante o traxecto de volta do colexio, deben deixar aos nenos/as nas mans dun familiar, a non ser que teñan autorización para quedar solos. Se non hai ningún familiar na parada, está totalmente prohibido deixar

o pai. Deben avisar á empresa e levar a este

Coñecer a ubicación do botiquín, así como dos extintores e bolsas de

Utilizar o chaleque que lles identifica como acompañantes.

primeira parada ás 8:55 horas e do colexio ás 16:00. As horas de paso polas paradas dependen do tráfico e de factores externos. Deberían estar sempre 5 minutos antes nas paradas.

PROXECTO EDUCATIVO

• Calquera cambio deberá xustificarse por medio dun de empadroamento.

Recollida do alumnado na parada :• O alumnado debe ser recollido na parada por algún familiar ou

persoa autorizada polos pais. Pode descargar a autorización da páxina web ou ben solicitala en secretaría.

• No caso de que os pais deberán autorizalo por escrito ante a dirección do Centro. Poden descargar o impreso na web ou solicitalo na secretaría do Centro. Se non hai tal autorización, será devolto ao Colexio.

• Se por calquera imprevistao alumno/a, o servizo de transporte traerao de novo ao Colexio onde sempre haberá persoal de garda para custodiar ao neno/a ata que sexa recollido pola familia ou persoa autorizada.horario de garda do profesorado, este chamará a Policia local para que se faga cargo do neno/a.

Para manter a condición de usuario é necesario que se faga un uso continuado do transporte escolar , entendido este como uso repetitivo del en días fixos da totalidade das semanas do curso escolar, agás situacións excepcionais que deberán ser debidamente xustificadas. 9.6.- COMEDOR ESCOLAR: REGULAMENTO

O servizo de comedor escolar réxese polo establecido no DECRETO 132/2013, do 1 de agosto, polo que se regulan centros docentes públicos non universitarios dependentes da consellería con competencias en materia de educación, a ORDE do 21 de febreiro de 2007 pola que se regula a organización, funcionamento e xestión do servizo de comedor escolar e as instrucións da Consellería de Educación para cada curso escolar.

I.- OBXECTIVOS

O Comedor Escolar é un servizo educativo complementario que debe atender á consecución dos seguintes obxectivos:

1.- Educación para a saúde:• Fomentar e desenvolver• Por en práctica normas hixiénicas e sanitarias• Iniciarse en gustos variados e na degustación de todo tipo de alimentos.• Manter posturas correctas na mesa.• Adquirir e por en práctica hábitos relacionados coa

básicas. • Valorar os alimentos, que teñen un custo, así como o traballo das persoas

encargadas da sua elaboración.

2.- Educación para a convivencia:• Adquirir e por en práctica hábitos de convivencia e cooperación nas tarefas

en común.



Calquera cambio deberá xustificarse por medio dun de empadroamento.

Recollida do alumnado na parada : O alumnado debe ser recollido na parada por algún familiar ou persoa autorizada polos pais. Pode descargar a autorización da páxina web ou ben solicitala en secretaría. No caso de que os pais desexen que o seu fillo/a vaia só para casa, deberán autorizalo por escrito ante a dirección do Centro. Poden descargar o impreso na web ou solicitalo na secretaría do Centro. Se non hai tal autorización, será devolto ao Colexio. Se por calquera imprevisto non houbera ninguén na parada para recoller ao alumno/a, o servizo de transporte traerao de novo ao Colexio onde sempre haberá persoal de garda para custodiar ao neno/a ata que sexa recollido pola familia ou persoa autorizada. No caso de non recollelo nohorario de garda do profesorado, este chamará a Policia local para que se faga cargo do neno/a.

Para manter a condición de usuario é necesario que se faga un uso continuado do transporte escolar , entendido este como uso repetitivo del

talidade das semanas do curso escolar, agás situacións excepcionais que deberán ser debidamente xustificadas.

COMEDOR ESCOLAR: REGULAMENTO

O servizo de comedor escolar réxese polo establecido no DECRETO 132/2013, do 1 de agosto, polo que se regulan os comedores escolares dos centros docentes públicos non universitarios dependentes da consellería con competencias en materia de educación, a ORDE do 21 de febreiro de 2007 pola que se regula a organización, funcionamento e xestión do servizo de

scolar e as instrucións da Consellería de Educación para cada curso

O Comedor Escolar é un servizo educativo complementario que debe atender á consecución dos seguintes obxectivos:

Educación para a saúde: Fomentar e desenvolver hábitos personais de hixiene e boa alimentación.Por en práctica normas hixiénicas e sanitarias Iniciarse en gustos variados e na degustación de todo tipo de alimentos.Manter posturas correctas na mesa. Adquirir e por en práctica hábitos relacionados coas normas de educación

Valorar os alimentos, que teñen un custo, así como o traballo das persoas encargadas da sua elaboración.

Educación para a convivencia: Adquirir e por en práctica hábitos de convivencia e cooperación nas tarefas



47

Calquera cambio deberá xustificarse por medio dun certificado

O alumnado debe ser recollido na parada por algún familiar ou persoa autorizada polos pais. Pode descargar a autorización da

desexen que o seu fillo/a vaia só para casa, deberán autorizalo por escrito ante a dirección do Centro. Poden descargar o impreso na web ou solicitalo na secretaría do Centro.

o non houbera ninguén na parada para recoller ao alumno/a, o servizo de transporte traerao de novo ao Colexio onde sempre haberá persoal de garda para custodiar ao neno/a ata que sexa

No caso de non recollelo no horario de garda do profesorado, este chamará a Policia local para que

Para manter a condición de usuario é necesario que se faga un uso continuado do transporte escolar , entendido este como uso repetitivo del

talidade das semanas do curso escolar, agás situacións

O servizo de comedor escolar réxese polo establecido no DECRETO os comedores escolares dos

centros docentes públicos non universitarios dependentes da consellería con competencias en materia de educación, a ORDE do 21 de febreiro de 2007 pola que se regula a organización, funcionamento e xestión do servizo de

scolar e as instrucións da Consellería de Educación para cada curso

O Comedor Escolar é un servizo educativo complementario que debe

hábitos personais de hixiene e boa alimentación.

Iniciarse en gustos variados e na degustación de todo tipo de alimentos.

s normas de educación

Valorar os alimentos, que teñen un custo, así como o traballo das persoas

Adquirir e por en práctica hábitos de convivencia e cooperación nas tarefas

PROXECTO EDUCATIVO

• Espertar nos alumnos hábitos de cooperación, colaborando en tarefas do servizo de comedor.

• Lograr un comportamento correcto na mesa.• Coidar e respectar os locais, mobiliario, alimentos e utensilios de uso

comunitario.

3.- Educación para ocio: • Crear hábitos e proporcionar estratexias para a utilización correcta do

tempo libre. • Planificar actividades de ocio e tempo libre que colaboren no

desenvolvemento da personalidade e no fomento de hábitos sociais e culturais.

II.- FUNCIÓNS DOS COLABORADORES DO COMEDORa) Cumprir co labor de coidado, atención educativa ao alumnado e apoio ás

actividades establecidas de acordo co programa anual do servizo de comedor escolar.

b) Coordinar tarefas relativas á educación para a saúde, adquisición de hábitos sociais e unha correcta utilización e conservación da menaxe de comedor.

c) Axudar aos alumnos e ás alumnas que, por idade ou necesidades asociadas a condicións persoais específicas de discapacidade, necesiten a colaboración e soporte dun adulto nas actividades de alimentac

d) Informar ao equipo directivo do centro, no modelo de impreso que este lles facilitará, de calquera incidencia relacionada co desenvolvemento do servizo de comedor, para que aquel o poña en coñecemento das familias.

e) Atención ao alumnado nos períodos de antes e despois do xantar, basicamente no exercicio e desenvolvemento de actividades programadas para eses períodos, atendendo ás orientacións do encargado do servizo de comedor escolar.

f) En razón do carácter educatia colaboración do alumnado a partir de 5º de primaria, sen que iso supoña, a ausencia física ou substitución do persoal habitual encargado/a da atención no devandito servizo.

III.- FUNCIÓNS DO PERSOAL DE COCIÑASerá competencia do persoal laboral de cociña as seguintes funcións, acordes coa súa categoría profesional, nos termos que estableza o convenio colectivo de aplicación: • Elaboración de comidas de acordo co menú aprobado. • Velar pola calidade e conservación

sanidade e hixiene. • Servizo de atención ás mesas dos usuarios. • Limpeza das instalacións e equipamentos do servizo de comedor escolar,

coidando o seu uso e conservación. • Informar ao encargado/a do servizo de comedor

cuestións que afecten ao funcionamento do servizo. • Colaborar no seguimento dos protocolos de seguranza e hixiene e de riscos

laborais.



Espertar nos alumnos hábitos de cooperación, colaborando en tarefas do

Lograr un comportamento correcto na mesa. Coidar e respectar os locais, mobiliario, alimentos e utensilios de uso

e proporcionar estratexias para a utilización correcta do

Planificar actividades de ocio e tempo libre que colaboren no desenvolvemento da personalidade e no fomento de hábitos sociais e

FUNCIÓNS DOS COLABORADORES DO COMEDOR Cumprir co labor de coidado, atención educativa ao alumnado e apoio ás actividades establecidas de acordo co programa anual do servizo de

Coordinar tarefas relativas á educación para a saúde, adquisición de hábitos recta utilización e conservación da menaxe de comedor.

Axudar aos alumnos e ás alumnas que, por idade ou necesidades asociadas a condicións persoais específicas de discapacidade, necesiten a colaboración e soporte dun adulto nas actividades de alimentacInformar ao equipo directivo do centro, no modelo de impreso que este lles facilitará, de calquera incidencia relacionada co desenvolvemento do servizo de comedor, para que aquel o poña en coñecemento das familias. Atención ao alumnado nos períodos de antes e despois do xantar, basicamente no exercicio e desenvolvemento de actividades programadas para eses períodos, atendendo ás orientacións do encargado do servizo de

En razón do carácter educativo do servizo de comedor escolar fomentarase a colaboración do alumnado a partir de 5º de primaria, sen que iso supoña, a ausencia física ou substitución do persoal habitual encargado/a da atención

FUNCIÓNS DO PERSOAL DE COCIÑA Será competencia do persoal laboral de cociña as seguintes funcións, acordes coa súa categoría profesional, nos termos que estableza o convenio colectivo

Elaboración de comidas de acordo co menú aprobado. Velar pola calidade e conservación dos alimentos, cumprindo as normas de

Servizo de atención ás mesas dos usuarios. Limpeza das instalacións e equipamentos do servizo de comedor escolar, coidando o seu uso e conservación. Informar ao encargado/a do servizo de comedor escolar daquelas outras cuestións que afecten ao funcionamento do servizo. Colaborar no seguimento dos protocolos de seguranza e hixiene e de riscos



48

Espertar nos alumnos hábitos de cooperación, colaborando en tarefas do

Coidar e respectar os locais, mobiliario, alimentos e utensilios de uso

e proporcionar estratexias para a utilización correcta do

Planificar actividades de ocio e tempo libre que colaboren no desenvolvemento da personalidade e no fomento de hábitos sociais e

Cumprir co labor de coidado, atención educativa ao alumnado e apoio ás actividades establecidas de acordo co programa anual do servizo de

Coordinar tarefas relativas á educación para a saúde, adquisición de hábitos recta utilización e conservación da menaxe de comedor.

Axudar aos alumnos e ás alumnas que, por idade ou necesidades asociadas a condicións persoais específicas de discapacidade, necesiten a colaboración e soporte dun adulto nas actividades de alimentación e aseo. Informar ao equipo directivo do centro, no modelo de impreso que este lles facilitará, de calquera incidencia relacionada co desenvolvemento do servizo de comedor, para que aquel o poña en coñecemento das familias. Atención ao alumnado nos períodos de antes e despois do xantar, basicamente no exercicio e desenvolvemento de actividades programadas para eses períodos, atendendo ás orientacións do encargado do servizo de

vo do servizo de comedor escolar fomentarase a colaboración do alumnado a partir de 5º de primaria, sen que iso supoña, a ausencia física ou substitución do persoal habitual encargado/a da atención

Será competencia do persoal laboral de cociña as seguintes funcións, acordes coa súa categoría profesional, nos termos que estableza o convenio colectivo

dos alimentos, cumprindo as normas de

Limpeza das instalacións e equipamentos do servizo de comedor escolar,

escolar daquelas outras

Colaborar no seguimento dos protocolos de seguranza e hixiene e de riscos

PROXECTO EDUCATIVO

• Asistir, se é o caso, ás actividades específicas programadas dentro do Plan de formación continuada.

IV.- FUNCIÓNS DA/O ENCARGADA/O DE COMEDOR• Coordinar un plan de actividades que permita o desenvolvemento de

aspectos e normas relacionadas co hábito de saber comer, e de relación social no contorno do servizo de comedor escolar.

• Potenciar o desenvolvemento de actividades de lecer e tempo libre para dinamizar a atención e vixilancia do alumnado usuario.

• Executar as tarefas propias de coordinación e supervisión necesarios para o funcionamento do servizo de comedor.

• Organizar o funcionamento do serv• Elaborar a actualización periódica do inventario do equipamento do servizo

de comedor e a súa reposición. • Elevar á dirección do centro propostas sobre control e mellora de menús,

así como da distribución do orzamento e control

V.- FUNCIÓNS DO DIRECTOR/A DO CENTRO• Elaborar co equipo directivo, o protocolo de funcionamento do servizo de

comedor escolar. • Dirixir e coordinar o servizo de comedor escolar e designar o persoal

docente que voluntariamente participe nas tarefalumnado.

• Supervisar o correcto funcionamento do servizo de comedor prestado polo centro.

• Estudar e elaborar o proxecto de orzamento do servizo de comedor escolar. • Autorizar os gastos, e ordenar os pagamentos necesaios. • Verificar o cobramento das cantidades correspondentes do servizo de

comedor aos usuarios del. • Facer as contratacións de subministración, de acordo coa lexislación

vixente. • Coordinar as tarefas do persoal que preste servizos no comedor escolar. • Velar polo cumprimento das normas sobre sanidade e hixiene, de acordo

cos protocolos que para o efecto remitirá a Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.

• Calquera outra función necesaria para o correcto funcionamento do servizo.

VI.- RESPONSABILIDADES DOS COIDADORES/AS DO COMEDOR• Prestarán atención á limpeza e hixiene dos escolares, antes e despois de

comer. • Procurarán que os comensais coman os menús completos, incluso

naquelas comidas que lles sexan menos apetitosas, pero imprescindibles para unha alimentación equilibrada.

• Controlarán que os nenos/as con alerxias e intolerancias declaradas coman os menús alternativos.

• Non se responsabilizarán da administración de medicamentos complexos, e só coa autorización dos pais, o farán con outros cando



Asistir, se é o caso, ás actividades específicas programadas dentro do Plan nuada.

FUNCIÓNS DA/O ENCARGADA/O DE COMEDOR Coordinar un plan de actividades que permita o desenvolvemento de aspectos e normas relacionadas co hábito de saber comer, e de relación social no contorno do servizo de comedor escolar.

olvemento de actividades de lecer e tempo libre para dinamizar a atención e vixilancia do alumnado usuario. Executar as tarefas propias de coordinación e supervisión necesarios para o funcionamento do servizo de comedor. Organizar o funcionamento do servizo de comida de mediodía. Elaborar a actualización periódica do inventario do equipamento do servizo de comedor e a súa reposición. Elevar á dirección do centro propostas sobre control e mellora de menús, así como da distribución do orzamento e control do gasto.

FUNCIÓNS DO DIRECTOR/A DO CENTRO Elaborar co equipo directivo, o protocolo de funcionamento do servizo de

Dirixir e coordinar o servizo de comedor escolar e designar o persoal docente que voluntariamente participe nas tarefas de atención ao

Supervisar o correcto funcionamento do servizo de comedor prestado polo

Estudar e elaborar o proxecto de orzamento do servizo de comedor escolar. Autorizar os gastos, e ordenar os pagamentos necesaios.

bramento das cantidades correspondentes do servizo de comedor aos usuarios del. Facer as contratacións de subministración, de acordo coa lexislación

Coordinar as tarefas do persoal que preste servizos no comedor escolar. Velar polo cumprimento das normas sobre sanidade e hixiene, de acordo cos protocolos que para o efecto remitirá a Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. Calquera outra función necesaria para o correcto funcionamento do servizo.

ABILIDADES DOS COIDADORES/AS DO COMEDORPrestarán atención á limpeza e hixiene dos escolares, antes e despois de

Procurarán que os comensais coman os menús completos, incluso naquelas comidas que lles sexan menos apetitosas, pero imprescindibles

a unha alimentación equilibrada. Controlarán que os nenos/as con alerxias e intolerancias declaradas coman os menús alternativos. Non se responsabilizarán da administración de medicamentos complexos, e só coa autorización dos pais, o farán con outros cando sexa necesario.



49

Asistir, se é o caso, ás actividades específicas programadas dentro do Plan

Coordinar un plan de actividades que permita o desenvolvemento de aspectos e normas relacionadas co hábito de saber comer, e de relación

olvemento de actividades de lecer e tempo libre para

Executar as tarefas propias de coordinación e supervisión necesarios para o

izo de comida de mediodía. Elaborar a actualización periódica do inventario do equipamento do servizo

Elevar á dirección do centro propostas sobre control e mellora de menús,

Elaborar co equipo directivo, o protocolo de funcionamento do servizo de

Dirixir e coordinar o servizo de comedor escolar e designar o persoal as de atención ao

Supervisar o correcto funcionamento do servizo de comedor prestado polo

Estudar e elaborar o proxecto de orzamento do servizo de comedor escolar.

bramento das cantidades correspondentes do servizo de

Facer as contratacións de subministración, de acordo coa lexislación

Coordinar as tarefas do persoal que preste servizos no comedor escolar. Velar polo cumprimento das normas sobre sanidade e hixiene, de acordo cos protocolos que para o efecto remitirá a Consellería de Educación e

Calquera outra función necesaria para o correcto funcionamento do servizo.

ABILIDADES DOS COIDADORES/AS DO COMEDOR Prestarán atención á limpeza e hixiene dos escolares, antes e despois de

Procurarán que os comensais coman os menús completos, incluso naquelas comidas que lles sexan menos apetitosas, pero imprescindibles

Controlarán que os nenos/as con alerxias e intolerancias declaradas coman

Non se responsabilizarán da administración de medicamentos complexos, e sexa necesario.

PROXECTO EDUCATIVO

• Atenderán aos comensais no caso de que sufran algunha incidencia e o comunicarán inmediantamente á persona encargada do comedor.

• Educarán no referente ao comportamento na mesa, promovendo condutas axeitadas de alimentación, hixiene e relaccorrectamente os cubertos, comer coa boca pechada, non sacar alimentos fora do prato, facer uso do pano, conversar en voz baixa,....

• Informarán á encargada/o de comedor ou á dirección do centro de todas as incidencias serias e/ou reiteradas, tanto á hora da comida coma nas actividades lúdicas.

• Vixiarán o xogo libre dos rapaces/as, tratando que se desenvolvan con normalidade; e proporán xogos e actividades colectivas, respectando as zonas do centro destinadas a este fin.

• Non permitirán o acceso ao resto das dependencias do centro, agás casos especiais.

• A/O encargada/o de comedor porase en contacto coa familia cando se detecte que algún neno/a presenta síntomas de enfermidade ou de outra situación na que se vexa a necesidade polo benestar do alumno/a.

VII.- NORMAS DE FUNCIONAMENTO1.- O comedor escolar está situado nos baixos do edificio das aulas. Consta

de dúas salas: nunha comen os nenos e nenas de infantil e un grupo de 1º de primaria e na outra o resto do alumnado.

2.- O réxime é de autoservizo, excepto para os alumnos de infantil e primerio nivel de primaria que se lles serve na mesa. O alumnado distribúese por cursos nas mesas, tanto dun comedor como doutro.

3.- O horario de servizo é de colexio permanecerán pechadas durante este horario.

4.- O alumnado de 6º de primaria, voluntariamente, colabora na atención a infantil.

5.- A entrada principal está a continuación das escaleiras de acceso ao primeiro piso, habendo dúas portas de emerxencia, unha en cada sala.

6.- O acceso por parte dos alumnos faise do seguinte xeito:Alumnos de infantil e 1º de primaria: Son recollidos polas coidadoras nas súas aulas e acompañados ata o comedor, onde serán atendo xantar. Alumnos de 2º de primaria: Cando toque o timbre de saída (14:15h), entrarán directamente ao comedor onde collerán a bandexa e pasarán a cadea de autoservizo, a continuación ocuparán o sitio na mesa que lles corresponda.Alumnos de 3º a 6º de primaria: Ao toque do timbre de saída (14:15h), baixarán ao patio, acompañados do/a monitor/a, onde formarán filas e serán chamados por orde para entrar no comedor.



Atenderán aos comensais no caso de que sufran algunha incidencia e o comunicarán inmediantamente á persona encargada do comedor.Educarán no referente ao comportamento na mesa, promovendo condutas axeitadas de alimentación, hixiene e relación social: sentarse ben, empregar correctamente os cubertos, comer coa boca pechada, non sacar alimentos fora do prato, facer uso do pano, conversar en voz baixa,.... Informarán á encargada/o de comedor ou á dirección do centro de todas as

ias e/ou reiteradas, tanto á hora da comida coma nas

Vixiarán o xogo libre dos rapaces/as, tratando que se desenvolvan con normalidade; e proporán xogos e actividades colectivas, respectando as zonas do centro destinadas a este fin.

n permitirán o acceso ao resto das dependencias do centro, agás casos

A/O encargada/o de comedor porase en contacto coa familia cando se detecte que algún neno/a presenta síntomas de enfermidade ou de outra situación na que se vexa a necesidade de realizar dita chamada velando polo benestar do alumno/a.

NORMAS DE FUNCIONAMENTO O comedor escolar está situado nos baixos do edificio das aulas. Consta

de dúas salas: nunha comen os nenos e nenas de infantil e un grupo de 1º de outra o resto do alumnado.

O réxime é de autoservizo, excepto para os alumnos de infantil e primerio nivel de primaria que se lles serve na mesa. O alumnado distribúese por cursos nas mesas, tanto dun comedor como doutro.

O horario de servizo é de 14:15h a 16:00h. Por seguridade as portas do colexio permanecerán pechadas durante este horario.

O alumnado de 6º de primaria, voluntariamente, colabora na atención a

A entrada principal está a continuación das escaleiras de acceso ao meiro piso, habendo dúas portas de emerxencia, unha en cada sala.

O acceso por parte dos alumnos faise do seguinte xeito: Alumnos de infantil e 1º de primaria: Son recollidos polas coidadoras nas súas aulas e acompañados ata o comedor, onde serán atendidos por estas durante

Alumnos de 2º de primaria: Cando toque o timbre de saída (14:15h), entrarán directamente ao comedor onde collerán a bandexa e pasarán a cadea de autoservizo, a continuación ocuparán o sitio na mesa que lles corresponda.

mnos de 3º a 6º de primaria: Ao toque do timbre de saída (14:15h), baixarán ao patio, acompañados do/a monitor/a, onde formarán filas e serán chamados por orde para entrar no comedor.



50

Atenderán aos comensais no caso de que sufran algunha incidencia e o comunicarán inmediantamente á persona encargada do comedor. Educarán no referente ao comportamento na mesa, promovendo condutas

ión social: sentarse ben, empregar correctamente os cubertos, comer coa boca pechada, non sacar alimentos

Informarán á encargada/o de comedor ou á dirección do centro de todas as ias e/ou reiteradas, tanto á hora da comida coma nas

Vixiarán o xogo libre dos rapaces/as, tratando que se desenvolvan con normalidade; e proporán xogos e actividades colectivas, respectando as

n permitirán o acceso ao resto das dependencias do centro, agás casos

A/O encargada/o de comedor porase en contacto coa familia cando se detecte que algún neno/a presenta síntomas de enfermidade ou de outra

de realizar dita chamada velando

O comedor escolar está situado nos baixos do edificio das aulas. Consta de dúas salas: nunha comen os nenos e nenas de infantil e un grupo de 1º de

O réxime é de autoservizo, excepto para os alumnos de infantil e primerio nivel de primaria que se lles serve na mesa. O alumnado distribúese

14:15h a 16:00h. Por seguridade as portas do

O alumnado de 6º de primaria, voluntariamente, colabora na atención a

A entrada principal está a continuación das escaleiras de acceso ao meiro piso, habendo dúas portas de emerxencia, unha en cada sala.

Alumnos de infantil e 1º de primaria: Son recollidos polas coidadoras nas súas idos por estas durante

Alumnos de 2º de primaria: Cando toque o timbre de saída (14:15h), entrarán directamente ao comedor onde collerán a bandexa e pasarán a cadea de autoservizo, a continuación ocuparán o sitio na mesa que lles corresponda.

mnos de 3º a 6º de primaria: Ao toque do timbre de saída (14:15h), baixarán ao patio, acompañados do/a monitor/a, onde formarán filas e serán chamados

PROXECTO EDUCATIVO

7.- Cando rematan de comer os alumnos/as sairán ao patio onde terán tempo de xogo, agás nos días de mal tempo que permanecerán no interior do edificio distribuidos nas distintas dependencias.

8.- Ás 15:50h, momento no que toca o timbre, subirán ás aulas para recoller a mochila. Unha vez todos/as os/as alumnos/as nas aulasorde e iránse distribuindo da seguinte maneira.

Alumnos de Infantil: Estes alumnos recolleránse no patio ás 15:30h para levalos ás aulas e alí formar as filas correspondentes. Faranse 6 filas, unha por cada autobús, que irán acompañadastransporte. Os nenos que non utilicen este servizo serán recollidos polos seus pais nas aulas de 4º de EI. Alumnos de Primaria: Os primeiros en sair serán os da planta de abaixo. A continuación baixarán ordenadameO alumnado de transporte formará filas no interior do edificio das aulas, coa seguinte orde: autobuses 1 e 2, no corredor de primeiro de primaria; autobuses 3 e 4, no corrredor de infantil; autobuses 5 e 6, nas escaleirasplanta superior. Cada unha das liñas será acompañada por un vixiante do comedor.

9.- Os alumnos non poderán saír do recinto escolar durante o período de Comedor Escolar sen autorización. Se os país/nais veñen recollelo antes de que acabe o horario de comedor, será de forma excepcional e por causa xustificada, e seguindo o procedemento xeral establecido polo colexio: notificación previa por escrito debidamente asinada e presentarse persoalmente a recollelos.

10.- Os alumnos/as que non asistan a comedor.

11.- O menú será único para todos os comensais, coa seguinte excepción:

Alumnos alérxicos a alimentos ou que padezan algunha enfermidade ou trastorno que precise dunha alimentación específica:

Presentando un certificado médico, autorízase a ditos alumnos a utilizar o servizo de comedor, consumindo o menú establecido para todos os comensais, agás nos compoñentes aos que son alérxicos, e, nese caso, tomarán menús adaptados.

12.- Administración de medicamentos:Calquera medicación que o neno/a deba tomar mentras se encontre no

tempo de comedor, deberá ser entregado polos pais á encargada de comedor. O medicamento irá acompañado dunha nota escrita na que o pai/nai autorizara ao responsable do comedor a administrar indicando de forma clara a dose e as tomas e eximindo á responsable do comedor de toda responsabilidade derivada da toma do mesmo.

Esta nota escrita e asinada, irá acompañada dun xustificante médico.



Cando rematan de comer os alumnos/as sairán ao patio onde terán tempo de xogo, agás nos días de mal tempo que permanecerán no interior do edificio distribuidos nas distintas dependencias.

Ás 15:50h, momento no que toca o timbre, subirán ás aulas para recoller a mochila. Unha vez todos/as os/as alumnos/as nas aulas, irán baixando con orde e iránse distribuindo da seguinte maneira.

Alumnos de Infantil: Estes alumnos recolleránse no patio ás 15:30h para levalos ás aulas e alí formar as filas correspondentes. Faranse 6 filas, unha por cada autobús, que irán acompañadas pola súa correspondente coidadora ata o transporte. Os nenos que non utilicen este servizo serán recollidos polos seus pais nas aulas de 4º de EI. Alumnos de Primaria: Os primeiros en sair serán os da planta de abaixo. A continuación baixarán ordenadamente en fila os da planta superior.O alumnado de transporte formará filas no interior do edificio das aulas, coa seguinte orde: autobuses 1 e 2, no corredor de primeiro de primaria; autobuses 3 e 4, no corrredor de infantil; autobuses 5 e 6, nas escaleirasplanta superior. Cada unha das liñas será acompañada por un vixiante do

Os alumnos non poderán saír do recinto escolar durante o período de Comedor Escolar sen autorización. Se os país/nais veñen recollelo antes de

ario de comedor, será de forma excepcional e por causa xustificada, e seguindo o procedemento xeral establecido polo colexio: notificación previa por escrito debidamente asinada e presentarse persoalmente a recollelos.

Os alumnos/as que non asistan a clase non poderán facer uso do

O menú será único para todos os comensais, coa seguinte excepción:

Alumnos alérxicos a alimentos ou que padezan algunha enfermidade ou trastorno que precise dunha alimentación específica:

certificado médico, autorízase a ditos alumnos a utilizar o servizo de comedor, consumindo o menú establecido para todos os comensais, agás nos compoñentes aos que son alérxicos, e, nese caso, tomarán menús

Administración de medicamentos: alquera medicación que o neno/a deba tomar mentras se encontre no

tempo de comedor, deberá ser entregado polos pais á encargada de comedor. O medicamento irá acompañado dunha nota escrita na que o pai/nai autorizara ao responsable do comedor a administrar o medicamento ao se fillo/a indicando de forma clara a dose e as tomas e eximindo á responsable do comedor de toda responsabilidade derivada da toma do mesmo.




51

Cando rematan de comer os alumnos/as sairán ao patio onde terán tempo de xogo, agás nos días de mal tempo que permanecerán no interior do

Ás 15:50h, momento no que toca o timbre, subirán ás aulas para recoller , irán baixando con

Alumnos de Infantil: Estes alumnos recolleránse no patio ás 15:30h para levalos ás aulas e alí formar as filas correspondentes. Faranse 6 filas, unha por

pola súa correspondente coidadora ata o transporte. Os nenos que non utilicen este servizo serán recollidos polos seus

Alumnos de Primaria: Os primeiros en sair serán os da planta de abaixo. A nte en fila os da planta superior.

O alumnado de transporte formará filas no interior do edificio das aulas, coa seguinte orde: autobuses 1 e 2, no corredor de primeiro de primaria; autobuses 3 e 4, no corrredor de infantil; autobuses 5 e 6, nas escaleiras de acceso á planta superior. Cada unha das liñas será acompañada por un vixiante do

Os alumnos non poderán saír do recinto escolar durante o período de Comedor Escolar sen autorización. Se os país/nais veñen recollelo antes de

ario de comedor, será de forma excepcional e por causa xustificada, e seguindo o procedemento xeral establecido polo colexio: notificación previa por escrito debidamente asinada e presentarse

clase non poderán facer uso do

O menú será único para todos os comensais, coa seguinte excepción:

Alumnos alérxicos a alimentos ou que padezan algunha enfermidade ou

certificado médico, autorízase a ditos alumnos a utilizar o servizo de comedor, consumindo o menú establecido para todos os comensais, agás nos compoñentes aos que son alérxicos, e, nese caso, tomarán menús

alquera medicación que o neno/a deba tomar mentras se encontre no tempo de comedor, deberá ser entregado polos pais á encargada de comedor. O medicamento irá acompañado dunha nota escrita na que o pai/nai autorizara

o medicamento ao se fillo/a indicando de forma clara a dose e as tomas e eximindo á responsable do comedor de toda responsabilidade derivada da toma do mesmo.


PROXECTO EDUCATIVO

13.- Todo o alumado debe reconvivencia no comedor.

14.- As familias deben asumir o presente regulamento e orientar aos seus fillos/as sobre como teñen que comportarse no tempo de comedor, tanto na comida como nas actividades lúdicas.

VIII.- NORMAS DE CONVIVENCIA

A).- HIXIENE • Os/as alumnos/as deberán comer por si mesmos.• Os alumnos pasarán polos servizos para facer as súas necesidades e

lavarse as mans antes de acudir ao comedor.• Durante a comida non poderán ir ao servizo a non ser por

enfermidade, e sempre co permiso dos cuidadores.• Non poderán traer obxectos (xoguetes, mochilas) nin alimentos ao comedor.• Non está permitida a entrada de alumnos/as á cociña.• Non se pode tirar pan, auga ou restos de comida ao chan nin a o

alumnos. • Despois de comer, os alumnos acudirán ao servizo para o seu aseo.

B).- ORGANIZACIÓN E COMPORTAMENTO• A entrada e saída do comedor farase por grupos, en fila, con orden e

tranquilidade, sen correr e en silencio, baixo a supervisión dos coidad• Os/As alumnos/as sentaranse nos lugares que se lles sinale.• Deberán respectar o material e os utensilios, sendo responsables do seu

deterioro. • Permanecerán correctamente sentados, sen xogar nin abanearse nas

cadeiras e sen moverse do sitio. Para chamlevantar a man.

• Non está permitido falar a berros.• Os alumnos de 6º de Ed. Primaria colaborarán, dentro das súas

posibilidades, no servizo de comedor.• Os alumnos están obrigados a respectar ao persoal (cociñeiras,

colaboradores,...) • Cando acaben de comer, deberán valeirar e recoller a súa bandexa e

esperarán en silencio a que se lle indique o momento da saída.

C).- ALIMENTACIÓN • Os alumnos deberán adaptarse ao menú establecido, comendo a cantidade

que se lles sirva (segundo circunst• En caso de non poder comer algún tipo de alimento deberán aportar un

certificado médico que o acredite.

D).- TEMPO LIBRE • Non se permite a práctica de xogos perigosos.• No caso de organizar actividades programadas, o alumno permanecerá no

lugar sinalado, e non poderá abandonar a actividade sen o consentemento do colaborador/a.



Todo o alumado debe repectar as normas de funcionamento e convivencia no comedor.

As familias deben asumir o presente regulamento e orientar aos seus fillos/as sobre como teñen que comportarse no tempo de comedor, tanto na comida como nas actividades lúdicas.

S DE CONVIVENCIA

s alumnos/as deberán comer por si mesmos. Os alumnos pasarán polos servizos para facer as súas necesidades e lavarse as mans antes de acudir ao comedor. Durante a comida non poderán ir ao servizo a non ser por indisposición ou enfermidade, e sempre co permiso dos cuidadores. Non poderán traer obxectos (xoguetes, mochilas) nin alimentos ao comedor.Non está permitida a entrada de alumnos/as á cociña. Non se pode tirar pan, auga ou restos de comida ao chan nin a o

Despois de comer, os alumnos acudirán ao servizo para o seu aseo.

ORGANIZACIÓN E COMPORTAMENTO A entrada e saída do comedor farase por grupos, en fila, con orden e tranquilidade, sen correr e en silencio, baixo a supervisión dos coidadOs/As alumnos/as sentaranse nos lugares que se lles sinale. Deberán respectar o material e os utensilios, sendo responsables do seu

Permanecerán correctamente sentados, sen xogar nin abanearse nas cadeiras e sen moverse do sitio. Para chamar aos cuidadores deberán

Non está permitido falar a berros. Os alumnos de 6º de Ed. Primaria colaborarán, dentro das súas posibilidades, no servizo de comedor. Os alumnos están obrigados a respectar ao persoal (cociñeiras,

Cando acaben de comer, deberán valeirar e recoller a súa bandexa e esperarán en silencio a que se lle indique o momento da saída.

Os alumnos deberán adaptarse ao menú establecido, comendo a cantidade que se lles sirva (segundo circunstancias, físico,...) En caso de non poder comer algún tipo de alimento deberán aportar un certificado médico que o acredite.

Non se permite a práctica de xogos perigosos. No caso de organizar actividades programadas, o alumno permanecerá nolugar sinalado, e non poderá abandonar a actividade sen o consentemento



52

pectar as normas de funcionamento e

As familias deben asumir o presente regulamento e orientar aos seus fillos/as sobre como teñen que comportarse no tempo de comedor, tanto na

Os alumnos pasarán polos servizos para facer as súas necesidades e

indisposición ou

Non poderán traer obxectos (xoguetes, mochilas) nin alimentos ao comedor.

Non se pode tirar pan, auga ou restos de comida ao chan nin a outros

Despois de comer, os alumnos acudirán ao servizo para o seu aseo.

A entrada e saída do comedor farase por grupos, en fila, con orden e tranquilidade, sen correr e en silencio, baixo a supervisión dos coidadores.

Deberán respectar o material e os utensilios, sendo responsables do seu

Permanecerán correctamente sentados, sen xogar nin abanearse nas ar aos cuidadores deberán

Os alumnos de 6º de Ed. Primaria colaborarán, dentro das súas

Os alumnos están obrigados a respectar ao persoal (cociñeiras,

Cando acaben de comer, deberán valeirar e recoller a súa bandexa e esperarán en silencio a que se lle indique o momento da saída.

Os alumnos deberán adaptarse ao menú establecido, comendo a cantidade

En caso de non poder comer algún tipo de alimento deberán aportar un

No caso de organizar actividades programadas, o alumno permanecerá no lugar sinalado, e non poderá abandonar a actividade sen o consentemento

PROXECTO EDUCATIVO

• Non está permitido xogar con balóns duros.• Non está permitido xogar nos servizos.• Durante o tempo de comedor non está permitido subir ás aulas sen

permiso. • No tempo de lecer de comedor poderase acudir a actividades

extraescolares organizadas pola ANPA, pero sempre respetando o tempo mínimo necesario para a comida. En ningún caso se poderá alterar a orde de entrada no comedor escolar, abandoar o mesmo para ir a actividautorización do persoal encargado ou que os monitores entren nas dependencias do comedor para buscar alumnos/as que aínda non remataron de comer. Non se poderá levar a cabo ningunha actividade extraescolar cuxo tempo de inicio non respete o tempo comida.

IX.- FALTAS E SANCIÓNS

A.- FALTAS LEVES Consideraranse faltas leves:1.- Desobedecer os indicacións do persoal de cociña e colaboradores/as.2.- Tirar ou agochar comida.3.- Entrar e saír do comedor sen orde.4.- Cambiarse de sitio na 5.- Non comer con corrección ou non facer uso adecuado dos utensilios.6.- Estar mal sentados ou abanearse na cadeira.7.- Facer ruído ou falar a berros.8.- Entrar no comedor con obxectos ou alimentos non permitidos.9.- Calquera outra condutaá saúde.

Medidas correctoras: 1.- Amonestación verbal ao alumno.2.- Realización de tarefas relacionadas coa falta cometida.3.- Separación temporal do grupo de referencia.4.- Perda temporal do dereito aEstas medidas poderán ser impostas polos colaboradores. A.- FALTAS GRAVES Consideraranse faltas graves:1.- Acumulación de tres faltas leves.2.- Desobedecer gravemente ao persoal de cociña e colaboradores.3.- Cambiarse ou levantarse do seu sitio.5.- Saír do comedor sen permiso.6.- Danar adrede ou por mal uso o material propio do comedor.7.- Tirar intencionadamente comida ao chan ou aos compañeiros.8.- Saír do colexio sen permiso durante o horario de comedor.9.- Negarse a comer a comida 10.-Calquera outra conduta que afecte gravemente ao respecto, á integridade ou á saúde.



Non está permitido xogar con balóns duros. Non está permitido xogar nos servizos. Durante o tempo de comedor non está permitido subir ás aulas sen

de lecer de comedor poderase acudir a actividades extraescolares organizadas pola ANPA, pero sempre respetando o tempo mínimo necesario para a comida. En ningún caso se poderá alterar a orde de entrada no comedor escolar, abandoar o mesmo para ir a actividautorización do persoal encargado ou que os monitores entren nas dependencias do comedor para buscar alumnos/as que aínda non remataron de comer. Non se poderá levar a cabo ningunha actividade extraescolar cuxo tempo de inicio non respete o tempo

FALTAS E SANCIÓNS

Consideraranse faltas leves: Desobedecer os indicacións do persoal de cociña e colaboradores/as.Tirar ou agochar comida. Entrar e saír do comedor sen orde. Cambiarse de sitio na mesma mesa. Non comer con corrección ou non facer uso adecuado dos utensilios.Estar mal sentados ou abanearse na cadeira. Facer ruído ou falar a berros. Entrar no comedor con obxectos ou alimentos non permitidos.Calquera outra conduta que afecte levemente ao respecto, á integridade ou

Amonestación verbal ao alumno. Realización de tarefas relacionadas coa falta cometida. Separación temporal do grupo de referencia. Perda temporal do dereito a participar en actividades de ocio.

Estas medidas poderán ser impostas polos colaboradores.

Consideraranse faltas graves: Acumulación de tres faltas leves. Desobedecer gravemente ao persoal de cociña e colaboradores.

e ou levantarse do seu sitio. Saír do comedor sen permiso. Danar adrede ou por mal uso o material propio do comedor. Tirar intencionadamente comida ao chan ou aos compañeiros.Saír do colexio sen permiso durante o horario de comedor. Negarse a comer a comida “por non gustarlle” Calquera outra conduta que afecte gravemente ao respecto, á integridade



53

Durante o tempo de comedor non está permitido subir ás aulas sen

de lecer de comedor poderase acudir a actividades extraescolares organizadas pola ANPA, pero sempre respetando o tempo mínimo necesario para a comida. En ningún caso se poderá alterar a orde de entrada no comedor escolar, abandoar o mesmo para ir a actividades sin autorización do persoal encargado ou que os monitores entren nas dependencias do comedor para buscar alumnos/as que aínda non remataron de comer. Non se poderá levar a cabo ningunha actividade extraescolar cuxo tempo de inicio non respete o tempo necesario da

Desobedecer os indicacións do persoal de cociña e colaboradores/as.

Non comer con corrección ou non facer uso adecuado dos utensilios.

Entrar no comedor con obxectos ou alimentos non permitidos. que afecte levemente ao respecto, á integridade ou

Desobedecer gravemente ao persoal de cociña e colaboradores.

Tirar intencionadamente comida ao chan ou aos compañeiros.

Calquera outra conduta que afecte gravemente ao respecto, á integridade

PROXECTO EDUCATIVO

Medidas correctoras: Calquera das contempladas para as faltas leves e tamén:1.- Amonestación por escrito ao alumno. 2.- Comer illado dos compañeiros durante un tempo.3.- Expulsión do comedor durante un tempo.4.- Expulsión definitiva do comedor.

Estas sancións poderán ser impostas pola Dirección do Colexio ou o Encargado/a de Comedor, agás a expuacordada polo Consello Escolar.

10.- PLAN DE CONVIVENCIA

As normas de convivencia réxense polo establecido na30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa e no DECRETO 8/2015, do 8 de xaneiro, polo que se desenvolve a Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa en materia de convivencia escolar.

10.1.- ANÁLISE DA SITUACIÓN

Segundo o informe de recollida de datos da enquisa levada a curso escolar 2015-2016 sobre convivencia escolar, pódese establecer o seguinte: O alumnado dice ter bastantes amigos/as no centro e que se coidan os materiais e instalacións bastante. Os maiores problemas no coidado do centro son tirar lixo ao chan, pequenos roubos de materiais dos compañeiros/as e algunha pintada en paredes, mesas, aseos,..Consideran que os conflictos resólvense falando entre todos, falando co profesor/a que lles da consellos e, algunha vez se impón unha sanción ou se vai falar co xefe/a de estudos.A súa conduta na aula desenrolase con normalidade: atenden ás explicacións, axudan aos compañeiros/as, cumpren as normas, fan as tarefas, traballan en grupo. Consideran que as condutas negativas máis frecuentes son: non ter coidado no aseo persoal, por alcumes, rirse, ameazar ou insultar, deixar de lado a algún compañeiro/a; algunha vez e raras veces pegan ou fan dano.O 84% de alumnado e familias dicen coñecer os documentos referidos convivencia no centro, dado que ao inicio deste curso envióuselles as Normas de Organización e Funcionamento e o Regulamento de Transporte e Comedor Escolar. Mentras, só un 30,8% do profesorado recoñece coñecer os documentos anteriores. Pénsase por parte de todos/as que a convivencia escolar mellorou lixeiramente nos últimos tres anos e que os probleemas de convivencia que existen actualmente no centro son de xeito puntual.



Calquera das contempladas para as faltas leves e tamén: Amonestación por escrito ao alumno. Comunicación aos pais.Comer illado dos compañeiros durante un tempo. Expulsión do comedor durante un tempo. Expulsión definitiva do comedor.

Estas sancións poderán ser impostas pola Dirección do Colexio ou o Encargado/a de Comedor, agás a expulsión definitiva do comedor que será acordada polo Consello Escolar.

PLAN DE CONVIVENCIA

As normas de convivencia réxense polo establecido na LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa e no

8/2015, do 8 de xaneiro, polo que se desenvolve a Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa en materia de convivencia escolar.

ANÁLISE DA SITUACIÓN

Segundo o informe de recollida de datos da enquisa levada a 2016 sobre convivencia escolar, pódese establecer o

O alumnado dice ter bastantes amigos/as no centro e que se coidan os materiais e instalacións bastante. Os maiores problemas no coidado do centro

n, pequenos roubos de materiais dos compañeiros/as e algunha pintada en paredes, mesas, aseos,.. Consideran que os conflictos resólvense falando entre todos, falando co profesor/a que lles da consellos e, algunha vez se impón unha sanción ou se

o xefe/a de estudos. A súa conduta na aula desenrolase con normalidade: atenden ás explicacións, axudan aos compañeiros/as, cumpren as normas, fan as tarefas, traballan en

Consideran que as condutas negativas máis frecuentes son: non ter coidado no aseo persoal, por alcumes, rirse, ameazar ou insultar, deixar de lado a algún compañeiro/a; algunha vez interrompen a clase ou faltan sen causa xustificada e raras veces pegan ou fan dano. O 84% de alumnado e familias dicen coñecer os documentos referidos convivencia no centro, dado que ao inicio deste curso envióuselles as Normas de Organización e Funcionamento e o Regulamento de Transporte e Comedor Escolar. Mentras, só un 30,8% do profesorado recoñece coñecer os

de todos/as que a convivencia escolar mellorou lixeiramente

nos últimos tres anos e que os probleemas de convivencia que existen actualmente no centro son de xeito puntual.



54

Comunicación aos pais.

Estas sancións poderán ser impostas pola Dirección do Colexio ou o lsión definitiva do comedor que será

LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa e no

8/2015, do 8 de xaneiro, polo que se desenvolve a Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa en

Segundo o informe de recollida de datos da enquisa levada a cabo no 2016 sobre convivencia escolar, pódese establecer o

O alumnado dice ter bastantes amigos/as no centro e que se coidan os materiais e instalacións bastante. Os maiores problemas no coidado do centro

n, pequenos roubos de materiais dos compañeiros/as e

Consideran que os conflictos resólvense falando entre todos, falando co profesor/a que lles da consellos e, algunha vez se impón unha sanción ou se

A súa conduta na aula desenrolase con normalidade: atenden ás explicacións, axudan aos compañeiros/as, cumpren as normas, fan as tarefas, traballan en

Consideran que as condutas negativas máis frecuentes son: non ter coidado no aseo persoal, por alcumes, rirse, ameazar ou insultar, deixar de lado a algún

interrompen a clase ou faltan sen causa xustificada

O 84% de alumnado e familias dicen coñecer os documentos referidos á convivencia no centro, dado que ao inicio deste curso envióuselles as Normas de Organización e Funcionamento e o Regulamento de Transporte e Comedor Escolar. Mentras, só un 30,8% do profesorado recoñece coñecer os

de todos/as que a convivencia escolar mellorou lixeiramente nos últimos tres anos e que os probleemas de convivencia que existen

10

PROXECTO EDUCATIVO

Aspectos que consideran que inflúen no clima escolar:.- Abordar a convivencia de.- Traballar as normas de convivencia e os dereitos e deberes na acción titorial..- Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas. .- Aplicación rigurosa e sistemática das normas de convivencia. O uso dos espazos, transporte e comedor escolar está regulado nas Normas de Organización e Funcionamento, que coñecen o 76,9% dos membros da comunidade educativa, e se respecta o establecido. Coidase o material e as instalacións e o maior problema é tirar lixo ao chOs conflitos resólvense normalmente dialogando e tratando entre todos/as para intentar chegar a acordos, chamando aos pais/nais ou titores e tamén dando consellos ao alumnado. A relación coas familias é fluída: escoitan ao profesorado, chegan a cordos,amosan interese polos estudos e pola evolución escolar dos seus fillos/as.Causa nas condutas do alumnado:46,2% problemas familiares46,2% contexto social 30,8% aumento da tolerancia na sociedade

Considérase que a formación do profesorado e as familias convivencia escolar é regular e tamén é necesario a formación para desenvolver actividades positivas de lecer e tempo libre. Con respecto á participación os pais/nais entenden que:.- Achéganse ao centro cando son convocados..- Achéganse ao centro solicitando cita..- Amosan interese polo comportamento e estudos dos seus fillos/as..- Os fillos/as cóntanlles as cousas que ocorren na clase..- Coñecen o tempo e os recursos dixitais (redes cociais, internet, consolas,...) que utilizan os seus fillos/as..- Cren que coñecen ben aos seus fillos/as..- O centro ten medios para transmitir .- Os fillos/as adoitan falar con eles dos problemas que lles preocupan..- O profesorado os escoita e chegan a acord.- O 76,7% non considera aos seus fillos/as vítima nin autor/coautor..- Si algún dos seus fillos/as sufriu unha agresión, o 83,3% foron ameazas e insultos e un 66,7% foi algunha agresión física..- A maioría dos pais/nais coñecen aos tito.- Acostuman a estar informados dos eventos do centro e apoian aos titores/as nas decisións sobre o comportamento dos seus fillos/as..- O 73,3% está satisfeito do centro..- Si o seu fillo/a tivera un problema falaría con el/.- Non coñecen os documentos ou actuacións referidos á convivencia..- Consideran que no centro existe actualmente algún problema de convivencia e que non teñen ningunha formación neste tema.



Aspectos que consideran que inflúen no clima escolar: Abordar a convivencia dende a prevención. Traballar as normas de convivencia e os dereitos e deberes na acción titorial.

Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de

Aplicación rigurosa e sistemática das normas de convivencia.

espazos, transporte e comedor escolar está regulado nas Normas de Organización e Funcionamento, que coñecen o 76,9% dos membros da comunidade educativa, e se respecta o establecido. Coidase o material e as instalacións e o maior problema é tirar lixo ao chan. Os conflitos resólvense normalmente dialogando e tratando entre todos/as para intentar chegar a acordos, chamando aos pais/nais ou titores e tamén dando

A relación coas familias é fluída: escoitan ao profesorado, chegan a cordos,amosan interese polos estudos e pola evolución escolar dos seus fillos/as.Causa nas condutas do alumnado: 46,2% problemas familiares

30,8% aumento da tolerancia na sociedade

Considérase que a formación do profesorado e as familias en materia de convivencia escolar é regular e tamén é necesario a formación para desenvolver actividades positivas de lecer e tempo libre.

Con respecto á participación os pais/nais entenden que: Achéganse ao centro cando son convocados.

centro solicitando cita. Amosan interese polo comportamento e estudos dos seus fillos/as.Os fillos/as cóntanlles as cousas que ocorren na clase. Coñecen o tempo e os recursos dixitais (redes cociais, internet, consolas,...)

fillos/as. Cren que coñecen ben aos seus fillos/as. O centro ten medios para transmitir .e informar ás familias por diferentes vías.Os fillos/as adoitan falar con eles dos problemas que lles preocupan.O profesorado os escoita e chegan a acordos de actuación. O 76,7% non considera aos seus fillos/as vítima nin autor/coautor.Si algún dos seus fillos/as sufriu unha agresión, o 83,3% foron ameazas e

insultos e un 66,7% foi algunha agresión física. A maioría dos pais/nais coñecen aos titores/as e ao Equipo Directivo.Acostuman a estar informados dos eventos do centro e apoian aos titores/as

nas decisións sobre o comportamento dos seus fillos/as. O 73,3% está satisfeito do centro. Si o seu fillo/a tivera un problema falaría con el/ela e co titor/a. Non coñecen os documentos ou actuacións referidos á convivencia.Consideran que no centro existe actualmente algún problema de convivencia

e que non teñen ningunha formación neste tema.



55

Traballar as normas de convivencia e os dereitos e deberes na acción titorial. Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de

espazos, transporte e comedor escolar está regulado nas Normas de Organización e Funcionamento, que coñecen o 76,9% dos membros da comunidade educativa, e se respecta o establecido. Coidase o material e as

Os conflitos resólvense normalmente dialogando e tratando entre todos/as para intentar chegar a acordos, chamando aos pais/nais ou titores e tamén dando

A relación coas familias é fluída: escoitan ao profesorado, chegan a cordos, amosan interese polos estudos e pola evolución escolar dos seus fillos/as.

en materia de convivencia escolar é regular e tamén é necesario a formación para

Amosan interese polo comportamento e estudos dos seus fillos/as.

Coñecen o tempo e os recursos dixitais (redes cociais, internet, consolas,...)

.e informar ás familias por diferentes vías. Os fillos/as adoitan falar con eles dos problemas que lles preocupan.

O 76,7% non considera aos seus fillos/as vítima nin autor/coautor. Si algún dos seus fillos/as sufriu unha agresión, o 83,3% foron ameazas e

res/as e ao Equipo Directivo. Acostuman a estar informados dos eventos do centro e apoian aos titores/as

Non coñecen os documentos ou actuacións referidos á convivencia. Consideran que no centro existe actualmente algún problema de convivencia

PROXECTO EDUCATIVO

Aspectos que mellorarían a convivencia:. Crear diferentes grupos e figuras para mellorar a convivencia.. Formar ao profesorado en xestión de convivencia.. Adscribirse a plans e programas nos que se traballe a convivencia.. Desenvolver en todos os membros da comunidade educativa programas para adquirir habilidades e competencias sociais.. Difundir entre a comunidade educativa todas as actuacións que en materia de convivencia se desenvolvan no centro.. Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas. 10.2.- OBXECTIVOS DO PLAN DE CONVIVENCIA

a) Facilitar aos órganos de goberno e ao profesorado instrumentos e recursos en relación coa prevención da violencia e a mellora da convivencia no centro.

b) Concienciar e sensibilizar a comunidade educativa sobre a importancia dunha adecuada convivencia escolar e sobre os procedementos para mellorala.

c) Fomentar os valores, as actitudes e as prácticas que permitan mellorar o grao de aceptación e cumprimento das normas e avanzar no respecto á diversidade e no fomento da igualdade e

d) Facilitar a prevención, a detección, o tratamento, o seguimento, a xestión e a resolución dos conflitos que se poidan producir no centro.

e) Facilitar a prevención, detección e eliminación de todas as manifestacións de violencia, especialmente do acoso escolar, da violencia de xénero e das actitudes e comportamentos xenófobos e racistas.

f) Facilitar a conciliación ou a mediación para a resolución pacífica dos conflitos.

g) Contribuír desde o ámbito da convivencia á adquisición básicas, particularmente das competencias social e cidadá e para a autonomía e iniciativa persoal.

h) Fomentar e facilitar a participación, a comunicación e a cooperación das familias no mantemento da convivencia nos centros docentes.

i) Establecer, incrementar e consolidar as relacións con entidades e institucións do contorno que contribúan á construción de comunidades educadoras e a unha convivencia de calidade que potencie os dereitos e as liberdades fundamentais.

10.3.- ACTUACIÓNS, MEDCONVIVENCIA

a).- Actuacións organizativas, curricularesparticipación da comunidade educativa

Trataránse de recoller neste apartado, primeiramente, as liñas xerais de actuación con intención de no centro) e, a continuación, as actuacións anuais do plan de convivencia que se desenvolverán en cada curso. As medidas que o centro seleccione deben cumprir algúns requisitos:



Aspectos que mellorarían a convivencia: Crear diferentes grupos e figuras para mellorar a convivencia.

. Formar ao profesorado en xestión de convivencia.

. Adscribirse a plans e programas nos que se traballe a convivencia.

. Desenvolver en todos os membros da comunidade educativa programas para adquirir habilidades e competencias sociais. . Difundir entre a comunidade educativa todas as actuacións que en materia de convivencia se desenvolvan no centro. . Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas.

DO PLAN DE CONVIVENCIA

Facilitar aos órganos de goberno e ao profesorado instrumentos e recursos en relación coa prevención da violencia e a mellora da convivencia no centro. Concienciar e sensibilizar a comunidade educativa sobre a importancia

ha adecuada convivencia escolar e sobre os procedementos para

Fomentar os valores, as actitudes e as prácticas que permitan mellorar o grao de aceptación e cumprimento das normas e avanzar no respecto á diversidade e no fomento da igualdade entre homes e mulleres. Facilitar a prevención, a detección, o tratamento, o seguimento, a xestión e a resolución dos conflitos que se poidan producir no centro.Facilitar a prevención, detección e eliminación de todas as manifestacións

especialmente do acoso escolar, da violencia de xénero e das actitudes e comportamentos xenófobos e racistas. Facilitar a conciliación ou a mediación para a resolución pacífica dos

Contribuír desde o ámbito da convivencia á adquisición das competencias básicas, particularmente das competencias social e cidadá e para a autonomía e iniciativa persoal. Fomentar e facilitar a participación, a comunicación e a cooperación das familias no mantemento da convivencia nos centros docentes.Establecer, incrementar e consolidar as relacións con entidades e institucións do contorno que contribúan á construción de comunidades educadoras e a unha convivencia de calidade que potencie os dereitos e as liberdades fundamentais.

CTUACIÓNS, MEDIDAS E PROGRAMAS PARA FAVORECER A

Actuacións organizativas, curriculares , de coordinaciónparticipación da comunidade educativa .

Trataránse de recoller neste apartado, primeiramente, as liñas xerais de actuación con intención de permanencia (organización xeral da convivencia no centro) e, a continuación, as actuacións anuais do plan de convivencia que se desenvolverán en cada curso. As medidas que o centro seleccione deben cumprir algúns requisitos:



56

. Adscribirse a plans e programas nos que se traballe a convivencia.

. Desenvolver en todos os membros da comunidade educativa programas para

. Difundir entre a comunidade educativa todas as actuacións que en materia de

. Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas.

Facilitar aos órganos de goberno e ao profesorado instrumentos e recursos en relación coa prevención da violencia e a mellora da

Concienciar e sensibilizar a comunidade educativa sobre a importancia ha adecuada convivencia escolar e sobre os procedementos para

Fomentar os valores, as actitudes e as prácticas que permitan mellorar o grao de aceptación e cumprimento das normas e avanzar no respecto á

ntre homes e mulleres. Facilitar a prevención, a detección, o tratamento, o seguimento, a xestión e a resolución dos conflitos que se poidan producir no centro. Facilitar a prevención, detección e eliminación de todas as manifestacións

especialmente do acoso escolar, da violencia de xénero e

Facilitar a conciliación ou a mediación para a resolución pacífica dos

das competencias básicas, particularmente das competencias social e cidadá e para a

Fomentar e facilitar a participación, a comunicación e a cooperación das familias no mantemento da convivencia nos centros docentes. Establecer, incrementar e consolidar as relacións con entidades e institucións do contorno que contribúan á construción de comunidades educadoras e a unha convivencia de calidade que potencie os dereitos e

IDAS E PROGRAMAS PARA FAVORECER A

de coordinación e

Trataránse de recoller neste apartado, primeiramente, as liñas xerais de permanencia (organización xeral da convivencia

no centro) e, a continuación, as actuacións anuais do plan de convivencia que se desenvolverán en cada curso. As medidas que o centro seleccione

PROXECTO EDUCATIVO

- Ser acordes cos obxectivos e e asumido polo centro.

- Establecer tanto medidas de carácter preventivo (traballan a convivencia para evitar que se produzan situacións de risco e/ou conflito), como de intervención (actúan cando os conflitos oconvivencia se manifestan).

1- Actuacións organizativas:

DESTINATARIOS

- Alumnado

- Profesorado

- Alumnado

- Profesorado

- Alumnado

- Profesorado

- Aula/clase

- Alumnado

- Coidadores do comedor

- Alumnado

- Monitores/as



Ser acordes cos obxectivos e principios do modelo de convivencia definido e asumido polo centro.

Establecer tanto medidas de carácter preventivo (traballan a convivencia para evitar que se produzan situacións de risco e/ou conflito), como de intervención (actúan cando os conflitos ou situacións contrarias á convivencia se manifestan).

Actuacións organizativas:

PROCEDEMENTO RESPONSABLES

Entradas e saídas:

- O alumnado formará filas á entrada e saída.

- O profesorado de garda conducirá ás filas a clase.

Profesorado

Organización dos cambios de clase.

- Puntualidade do profesorado.

- O alumnado vai ao servizo nos cambios de clase ou co permiso do profesor/a que teña a seguinte clase.

- O alumnado que teña clase noutra aula irá a buscar/levar ao alumnado.

Profesorado

Organización dos recreos:

- Número de profesores/as: Haberá un profesor/a encargado por cada nivel e zona de vixilancia.

- Especial atención ao alumnado con n.e.a.e., condutas disruptivas, etc.

Profesorado

Organización da aula: grupo, individual, parellas…

- Tendo en conta: non discriminación, fomentar as relación interpersoais, etc.

Profesorado

Organización do comedor:

- Seguindo o establecido nas Normas de comedor

Equipo Directivo

Consello Escolar

Organización de actividades extraescolares

- Entradas e saídas

- Normas de convivencia

Equipo Directivo

Profesorado



57

principios do modelo de convivencia definido

Establecer tanto medidas de carácter preventivo (traballan a convivencia para evitar que se produzan situacións de risco e/ou conflito), como de

u situacións contrarias á

RESPONSABLES

Profesorado

Profesorado

Profesorado

Profesorado

Equipo Directivo

Consello Escolar

Equipo Directivo

Profesorado

PROXECTO EDUCATIVO

- Profesorado

2- Actuacións curriculares:

DESTINATARIOS

- Alumnado

- Alumnado

- Alumnado

- Alumnado

3- Actuacións de coordinación:

DESTINATARIOS

- Profesorado



ANPA

Consello Escolar

Actuacións curriculares:


Coordinación das programacións docentes:

- Desenvolvemento do currículo entre o profesorado que imparte a mesma área e/ou curso.

Profesorado

CCP

- Establecemento de diferentes estratexias metodolóxicas adaptadas á diversidade do alumnado e ao alumnado con neae.

Profesorado

- Avaliación do progreso do alumnado co obxectivo de establecer proxectos de mellora.

Profesorado

- Avaliación da práctica docente co obxectivo de establecer proxectos de mellora.

Profesorado

Actuacións de coordinación:


Coordinación e consenso nas normas e decisións:

- Reunions, claustros: Debate, argumentación, toma de decisións, etc.

- Coordinación de principio de curso.

- Criterios de elección dos titores.

- Organización dos grupos.

Equipo directivo

Claustro

CCP



58

Consello Escolar

RESPONSABLES

Profesorado

Profesorado

Profesorado

Profesorado

RESPONSABLES

Equipo directivo

PROXECTO EDUCATIVO

4- Actividades previstas:

ACTIVIDADES

Revisión do Plan de Convivencia

Equipo de convivencia Claustro

Establecemento dun clima de clase axeitado dende as primeiras semanas para mantelo durante todo o curso.Información o 1º día de clase das normas e regras da aula e do centro.

Todos os mestres en xeral, e o profesor titor en cada aula

Actuación coherente de todo o profesorado en materia de convivencia

Todo o profesorado.

Celebración do “Día Escolar da Paz e a Non Violencia”.

Todos os mestres do centro

Actividades e traballos de aula para mellorar a convivencia e as habilidades sociais.

O mestre titor de cada aula

Charlas para toda a comunidade educativa sobre convivencia

Tódolos membros da comunidade educativa (profesorado, alumnado, familias)



Actividades previstas:

RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN

Equipo de convivencia e Claustro

O Plan de Convivencia

Durante todo o curso

Todos os mestres en xeral, e o profesor titor en cada aula

Normas de convivencia do R.R.I

Primeiro mes do curso

Todo o profesorado. Decisións tomadas polo Claustro para levar a cabo unha actuación coherente todo o profesorado

Todo o curso.

Todos os mestres do centro

Normas de convivencia. Documentos escritos e audiovisuais que falen da paz e da non violencia

Semana do 30 de Xaneiro

O mestre titor de cada aula

Distintos materias didácticos sobre a convivencia, habilidades sociais, xogos cooperativos

Unha vez ao mes

Tódolos membros da comunidade educativa (profesorado, alumnado, familias)

Persoal especializado

Ao longo do an



59

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo o curso

Primeiro mes do curso

Todo o curso.

Semana do 30 de Xaneiro

Unha vez ao mes

Ao longo do ano

PROXECTO EDUCATIVO

b).- Actuacións prevendetección da conflictividade.

Nunha convivencia axeitada todos os membros da comunidade educativa son responsables pero o papel dos adultos (pais, persoal e profesores) teñen a responsabilidade de formar e establecer pautas de actuación coherentes, maduras e de sentido común de cara a lograr unha convivencia positiva para todos.

A prevención diríxese cara aquelas condutas gravemente prexudiciais para a convivencia e condutas levela Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa).

As medidas serán formativas e/ou informativas. Aplicaranse tamén medidas de xestión e organización, moitas das cales actualidade.

Aínda que na lei se reflexa a posibilidade de crear un no noso centro non temos esta opción porque non hai profesorado con carga horaria que se poida facer cargo de dita aula para atender a aluobxectores ou con comportamentos disruptivos.

1. Con alumnos

A convivencia é unha aprendizaxe máis dentro do seu currículo. E necesario unha educación en valores e sensibilización hacia os demais, para establecer unha convivencia baseada no respecto edemais. Para elo vanse ter en conta distintos canles: orientación colaborando na planificación ou intervención directa cos alumnos, titoría (individual e colectiva na sesión asignada a tal efecto), o profesorado (desenvolvesúas materias e programapermitan o alumnado reflexionar sobre as actitudes que melloren e faciliten a convivencia), actividades complementarias (sesións formativas, saídas, etc).

Un punto importante é establecer acPlan de Acción Titorial, referidas a habilidades sociais, fomento da convivencia, integración e participación dos alumnos na vida do centro.

Deben coñecer as normas de convivencia do colexio e respectalas.

O papel do titor e do profesor de área é fundamental na prevención de condutas e na adquisición de valores, mais aló do estritamente curricular das materias.

2. Con Profesores

O profesorado debe presentar unha actitude coherente, obxectiva e atendendo á realidade dos seus alumnos (características persoais e familiares). E fundamental que fomente unha aprendizaxe cooperativa, buscar un clima de confianza, diálogo e respecto mutuodesprovista de expresións inadecuadas: sexistas, inxuriosas, discriminatorias …), fomentar a autoestima do alumnado menos integrado e buscar estratexias



Actuacións preven tivas de condutas contrarias á convivencia e de detección da conflictividade.

Nunha convivencia axeitada todos os membros da comunidade educativa son responsables pero o papel dos adultos (pais, persoal e profesores) teñen a responsabilidade de formar e establecer pautas de actuación coherentes, maduras e de sentido común de cara a lograr unha convivencia positiva para

A prevención diríxese cara aquelas condutas gravemente prexudiciais para a convivencia e condutas leves contrarias á convivencia (tal e como se reflexa la Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade

As medidas serán formativas e/ou informativas. Aplicaranse tamén medidas de xestión e organización, moitas das cales están xa en funcionamento na

Aínda que na lei se reflexa a posibilidade de crear un Aula de convivenciano noso centro non temos esta opción porque non hai profesorado con carga horaria que se poida facer cargo de dita aula para atender a aluobxectores ou con comportamentos disruptivos.

Con alumnos:

A convivencia é unha aprendizaxe máis dentro do seu currículo. E necesario unha educación en valores e sensibilización hacia os demais, para establecer unha convivencia baseada no respecto e tolerancia hacia os demais. Para elo vanse ter en conta distintos canles: orientación colaborando na planificación ou intervención directa cos alumnos, titoría (individual e colectiva na sesión asignada a tal efecto), o profesorado (desenvolve

materias e programacións competencias e habilidades sociais que permitan o alumnado reflexionar sobre as actitudes que melloren e faciliten a convivencia), actividades complementarias (sesións formativas, saídas, etc).

Un punto importante é establecer actividades dirixidas ós alumnos dentro do Plan de Acción Titorial, referidas a habilidades sociais, fomento da convivencia, integración e participación dos alumnos na vida do centro.


o titor e do profesor de área é fundamental na prevención de condutas e na adquisición de valores, mais aló do estritamente curricular das

Con Profesores:

O profesorado debe presentar unha actitude coherente, obxectiva e atendendo á realidade dos seus alumnos (características persoais e familiares). E fundamental que fomente unha aprendizaxe cooperativa, buscar un clima de confianza, diálogo e respecto mutuo (uso dunha linguaxe axeitada e desprovista de expresións inadecuadas: sexistas, inxuriosas, discriminatorias …), fomentar a autoestima do alumnado menos integrado e buscar estratexias



60

de condutas contrarias á convivencia e de

Nunha convivencia axeitada todos os membros da comunidade educativa son responsables pero o papel dos adultos (pais, persoal e profesores) teñen a responsabilidade de formar e establecer pautas de actuación coherentes, maduras e de sentido común de cara a lograr unha convivencia positiva para

A prevención diríxese cara aquelas condutas gravemente prexudiciais para s contrarias á convivencia (tal e como se reflexa

la Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade

As medidas serán formativas e/ou informativas. Aplicaranse tamén medidas están xa en funcionamento na

Aula de convivencia , no noso centro non temos esta opción porque non hai profesorado con carga horaria que se poida facer cargo de dita aula para atender a alumnos

A convivencia é unha aprendizaxe máis dentro do seu currículo. E necesario unha educación en valores e sensibilización hacia os demais, para

tolerancia hacia os demais. Para elo vanse ter en conta distintos canles: orientación colaborando na planificación ou intervención directa cos alumnos, titoría (individual e colectiva na sesión asignada a tal efecto), o profesorado (desenvolvendo nas

cións competencias e habilidades sociais que permitan o alumnado reflexionar sobre as actitudes que melloren e faciliten a convivencia), actividades complementarias (sesións formativas, saídas, etc).

tividades dirixidas ós alumnos dentro do Plan de Acción Titorial, referidas a habilidades sociais, fomento da convivencia,


o titor e do profesor de área é fundamental na prevención de condutas e na adquisición de valores, mais aló do estritamente curricular das

O profesorado debe presentar unha actitude coherente, obxectiva e atendendo á realidade dos seus alumnos (características persoais e familiares). E fundamental que fomente unha aprendizaxe cooperativa, buscar un clima de

(uso dunha linguaxe axeitada e desprovista de expresións inadecuadas: sexistas, inxuriosas, discriminatorias …), fomentar a autoestima do alumnado menos integrado e buscar estratexias

PROXECTO EDUCATIVO

de colaboración entre o grupo, reparto de tarefas e responsabilidades dcoherente, buscando o rexeitamento de actitudes negativas do grupo.

Para establecer pautas comúns e obxectivos poderá solicitar a intervención e/ou colaboración da familia, profesorado, titor, departamento de orientación e do equipo directivo.

O profesor será responsable do acontecido durante as clases e debe vixiar ó alumnado en espazos comúns (comedor, polideportivo, recreo, corredores, aulas multidisciplinares, aseos. . .). Esta tarefa estará organizada desde a xefatura de estudos.

Para fomentar o coñecemento e relación do alumnado co profesor o titor rotará na etapa de infantil e no primeiro ciclo de primaria.

Procurarase, dentro do posible, que o titor teña bastante carga lectiva na súa clase, especialmente no primeiro ciclo de primaria.

Debe haber intercambio de información entre o profesorado ó principio de curso para facilitar o coñecemento do novo grupo. Nesta tarefa tamén colaborará o departamento de orientación. No caso de alumno novo é importante comprobar a información dos centros anteprevio coa familia para coñecer mellor a realidade do alumno.

O titor (ou profesor de área se é preciso) debe manter contacto coas familias para facer un seguimento do alumno, do seu desenvolvemento na aula (a nivel escolar, social).

Os departamentos didácticos reuniranse para establecer pautas de actuación, medidas curriculares e calquera outra que favoreza nas súas programacións competencias cuxo contido leve ó alumno a reflexionar sobre as actitudes de respecto ós demais, á aceptacpersoas e ó medio físico no que se atopa. Tamén se establecerán reunións por etapas para establecer acordos metodolóxicos, sociais ou doutro tipo que poidan redundar na convivencia no centro.

O profesorado debe manter unha mquitarse autoridade entre eles, evitar comentarios despectivos sobre o profesorado ou equipo directivo diante doutros compañeiros.

Así mesmo, o profesor debe evitar calquera tipo de comentario ofensivo ou despectivo sobre os alumnos ou as súas familias diante da clase ou nos corredores.

Será responsabilidade do claustro e do equipo directivo coidar o proceso de acollida de novos profesores. É fundamental establecer momentos e espazos de convivencia entre o profesorado.

3. Coas Familias

A colaboración da familia resulta fundamental na aplicación do plan de convivencia. Deben ser modelos positivos para os seus fillos, colaborar cando



de colaboración entre o grupo, reparto de tarefas e responsabilidades dcoherente, buscando o rexeitamento de actitudes negativas do grupo.

Para establecer pautas comúns e obxectivos poderá solicitar a intervención e/ou colaboración da familia, profesorado, titor, departamento de orientación e

rofesor será responsable do acontecido durante as clases e debe vixiar ó alumnado en espazos comúns (comedor, polideportivo, recreo, corredores, aulas multidisciplinares, aseos. . .). Esta tarefa estará organizada desde a

o coñecemento e relación do alumnado co profesor o titor rotará na etapa de infantil e no primeiro ciclo de primaria.

Procurarase, dentro do posible, que o titor teña bastante carga lectiva na súa clase, especialmente no primeiro ciclo de primaria.

haber intercambio de información entre o profesorado ó principio de curso para facilitar o coñecemento do novo grupo. Nesta tarefa tamén colaborará o departamento de orientación. No caso de alumno novo é importante comprobar a información dos centros anteriores e un contacto previo coa familia para coñecer mellor a realidade do alumno.

O titor (ou profesor de área se é preciso) debe manter contacto coas familias para facer un seguimento do alumno, do seu desenvolvemento na aula

Os departamentos didácticos reuniranse para establecer pautas de actuación, medidas curriculares e calquera outra que favoreza nas súas programacións competencias cuxo contido leve ó alumno a reflexionar sobre as actitudes de respecto ós demais, á aceptación da diferenza, ó respecto ás persoas e ó medio físico no que se atopa. Tamén se establecerán reunións por etapas para establecer acordos metodolóxicos, sociais ou doutro tipo que poidan redundar na convivencia no centro.

O profesorado debe manter unha mesma liña de actuación para evitar quitarse autoridade entre eles, evitar comentarios despectivos sobre o profesorado ou equipo directivo diante doutros compañeiros.

Así mesmo, o profesor debe evitar calquera tipo de comentario ofensivo ou os alumnos ou as súas familias diante da clase ou nos

Será responsabilidade do claustro e do equipo directivo coidar o proceso de acollida de novos profesores. É fundamental establecer momentos e espazos de convivencia entre o profesorado.

Coas Familias:

A colaboración da familia resulta fundamental na aplicación do plan de Deben ser modelos positivos para os seus fillos, colaborar cando



61

de colaboración entre o grupo, reparto de tarefas e responsabilidades de forma coherente, buscando o rexeitamento de actitudes negativas do grupo.

Para establecer pautas comúns e obxectivos poderá solicitar a intervención e/ou colaboración da familia, profesorado, titor, departamento de orientación e

rofesor será responsable do acontecido durante as clases e debe vixiar ó alumnado en espazos comúns (comedor, polideportivo, recreo, corredores, aulas multidisciplinares, aseos. . .). Esta tarefa estará organizada desde a

o coñecemento e relación do alumnado co profesor o titor

Procurarase, dentro do posible, que o titor teña bastante carga lectiva na

haber intercambio de información entre o profesorado ó principio de curso para facilitar o coñecemento do novo grupo. Nesta tarefa tamén colaborará o departamento de orientación. No caso de alumno novo é

riores e un contacto

O titor (ou profesor de área se é preciso) debe manter contacto coas familias para facer un seguimento do alumno, do seu desenvolvemento na aula

Os departamentos didácticos reuniranse para establecer pautas de actuación, medidas curriculares e calquera outra que favoreza nas súas programacións competencias cuxo contido leve ó alumno a reflexionar sobre as

ión da diferenza, ó respecto ás persoas e ó medio físico no que se atopa. Tamén se establecerán reunións por etapas para establecer acordos metodolóxicos, sociais ou doutro tipo que

esma liña de actuación para evitar quitarse autoridade entre eles, evitar comentarios despectivos sobre o

Así mesmo, o profesor debe evitar calquera tipo de comentario ofensivo ou os alumnos ou as súas familias diante da clase ou nos

Será responsabilidade do claustro e do equipo directivo coidar o proceso de acollida de novos profesores. É fundamental establecer momentos e

A colaboración da familia resulta fundamental na aplicación do plan de Deben ser modelos positivos para os seus fillos, colaborar cando

PROXECTO EDUCATIVO

se den casos de indisciplina e agresividade e na corrección de condutas contrarias ás normas de convivencia, liberdade e respecto mutuo. Non deben desautorizar ó profesor diante dos seus fillos. Deben evitar a sobreprotección e educar valorando o esforzo persoal, a autonomía e o respecto cara os demais e hacia o entorno (o colexio e as súas insrespectadas porque é de todos e para todos os que forman a comunidade educativa). Deben respectar a súa individualidade, sen comparalos con outros, desenvolver a confianza en si mesmos e aceptando os erros con naturalidade.

E imprescindible educar poñendo límites e normas (deben ser claras e facelas cumprir). Deben propiciar un ambiente seguro, de confianza e onde poidan pedir axuda cando o necesiten. Procurar un entorno de paz e harmonía, onde haxa diálogo e non tensións.

Deben coñecer as normas de convivencia do colexio e respectalas. O equipo directivo e os titores encargaranse a principio de curso de explicalas na reunión grupal, así como dar a coñecer outros aspectos que poidan ser relevantes (horarios, normas da clase e drelacionados cos servizos do colexio, como vai facer o traballo o profesor, saídas, etc).

c).- Protocolo de prevención, detección e tratamento do acoso escolar.

Documentación e lexislación vixente

Na Addenda1: Plan de Convivencia seguintes anexos (Ver ANEXOS ao final do Plan).

Anexo I. Recollida de información sobre un posible acoso escolar.

Anexo II. Indicadores Escolares sobre un posible acoso escolar.

Anexo III. Indicadores familiares so

Anexo IV. Modelo de informe de acoso escolar.

Na Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa no seu capítulo III e nos artigos 28, 29 e 30 recolle as instruccións xeais da prevención e

No Decreto 8/2015, do 8 de xaneiro polo que se desenvolve a Lei 4/2011, na Comunidade

Definición e características do acoso escolar

Para os efectos desta lei, considérase acoso escolar calquervexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por outro ou outra ou outros, xa sexa de carácter verbal, fíincluido o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se produza. Terán a mesmamedios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha relación que xurda no ámbito escolar.



se den casos de indisciplina e agresividade e na corrección de condutas s de convivencia, liberdade e respecto mutuo. Non deben

desautorizar ó profesor diante dos seus fillos. Deben evitar a sobreprotección e educar valorando o esforzo persoal, a autonomía e o respecto cara os demais e hacia o entorno (o colexio e as súas instalacións deben ser coidadas e respectadas porque é de todos e para todos os que forman a comunidade educativa). Deben respectar a súa individualidade, sen comparalos con outros, desenvolver a confianza en si mesmos e aceptando os erros con naturalidade.

imprescindible educar poñendo límites e normas (deben ser claras e facelas cumprir). Deben propiciar un ambiente seguro, de confianza e onde poidan pedir axuda cando o necesiten. Procurar un entorno de paz e harmonía, onde haxa diálogo e non tensións.

en coñecer as normas de convivencia do colexio e respectalas. O equipo directivo e os titores encargaranse a principio de curso de explicalas na reunión grupal, así como dar a coñecer outros aspectos que poidan ser relevantes (horarios, normas da clase e do centro, outros aspectos relacionados cos servizos do colexio, como vai facer o traballo o profesor,

Protocolo de prevención, detección e tratamento do acoso escolar.

Documentación e lexislación vixente

Na Addenda1: Plan de Convivencia no centro. Xunta de Galicia recóllense os seguintes anexos (Ver ANEXOS ao final do Plan).


. Indicadores Escolares sobre un posible acoso escolar.

I. Indicadores familiares sobre un posible acoso escolar.

. Modelo de informe de acoso escolar.

Na Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa no seu capítulo III e nos artigos 28, 29 e 30 recolle as instruccións xeais da prevención e tratamento das situacións de acoso escolar.

No Decreto 8/2015, do 8 de xaneiro polo que se desenvolve a Lei 4/2011, na Comunidade Autónomo de Galica.

Definición e características do acoso escolar

Para os efectos desta lei, considérase acoso escolar calquervexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por outro ou outra ou outros, xa sexa de carácter verbal, físico ou psicolóxico, incluido o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se produza. Terán a mesma consideración as conductas realizadasmedios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha relación que xurda no ámbito escolar.



62

se den casos de indisciplina e agresividade e na corrección de condutas s de convivencia, liberdade e respecto mutuo. Non deben

desautorizar ó profesor diante dos seus fillos. Deben evitar a sobreprotección e educar valorando o esforzo persoal, a autonomía e o respecto cara os demais

talacións deben ser coidadas e respectadas porque é de todos e para todos os que forman a comunidade educativa). Deben respectar a súa individualidade, sen comparalos con outros, desenvolver a confianza en si mesmos e aceptando os erros con naturalidade.

imprescindible educar poñendo límites e normas (deben ser claras e facelas cumprir). Deben propiciar un ambiente seguro, de confianza e onde poidan pedir axuda cando o necesiten. Procurar un entorno de paz e harmonía,

en coñecer as normas de convivencia do colexio e respectalas. O equipo directivo e os titores encargaranse a principio de curso de explicalas na reunión grupal, así como dar a coñecer outros aspectos que poidan ser

o centro, outros aspectos relacionados cos servizos do colexio, como vai facer o traballo o profesor,

Protocolo de prevención, detección e tratamento do acoso escolar.

no centro. Xunta de Galicia recóllense os


Na Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa no seu capítulo III e nos artigos 28, 29 e 30 recolle as

tratamento das situacións de acoso escolar.

No Decreto 8/2015, do 8 de xaneiro polo que se desenvolve a Lei

Para os efectos desta lei, considérase acoso escolar calquera forma de vexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por

ico ou psicolóxico, incluido o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se

consideración as conductas realizadas através de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha

PROXECTO EDUCATIVO

É imprescindible diferenciar claramente outro tipo de manifestacións violentas (sen continuidade participantes,...) dos casos de verdadeiro acoso escolar. As situacións de acoso veñen definidas pola coincidencia simultánea de :

- evidente intención de facer dano- condutas agresivas reiteradas- desquilibrio de forzas entre a persoa ou persoas acosadoras e a vítima

Non debemeos esquecer tampouco que calquera membro da comunidade educativa ten a obriga de poñer en coñecemento do equipo directivo do centro a posible existencia de indicios razoables dunha situadesta índole. A partir desta detección hai que realizar unha recollida de información e contraste da mesma, que permita tomar a decisión máis axeitada a cada caso concreto.”

(Addenda: Plan de convivencia do centro. Consellería de Educación)

Protoco lo de actuación ante un posible acoso escolar

1. Comunicación do acoso escolar por parte dalgunha persoa da comunidade eduativa ante: un profesor/a , o titor/a, o equipo directivo, o departamento de orientación escolar.

Estas persoas comunicarán a Direcescolar.

2. A dirección do colexio ou persoa na que delegue deberá

- Solicitar o servizo de asesoramento do Departamento de Orientación Escolar.

- Realizar as actuacións de urxencia necesarias para previr danos inmediatos.

- Realizar entrevistas e cuestionarios co alumnado implicado.

- Realizar entrevistas co profesorado para contrastar as informacións recibidas.

- Convocar ó Equipo Docente e a Comisión de Convivencia para consensuar as medidas adoptadas ante o ac

- Informar ás familias do alumnado implicado segundo os rexistros de conduta e convivencia que figuran neste plan de convivencia.

3. Comunicación por parte da Dirección do centro ás autoridades educativas e sociais.

As situacións de acoso escolar que se detecten serán comunicadas á inspección educativa, xunto coas medidas que se adopten para poñer fin a elas. No caso de condutas de especial gravidade, informarase da situación e das medidas aos servicios sociais do cor



É imprescindible diferenciar claramente outro tipo de manifestacións violentas (sen continuidade no tempo, sen inferioridade dalgunhas das persoas participantes,...) dos casos de verdadeiro acoso escolar. As situacións de acoso veñen definidas pola coincidencia simultánea de :

evidente intención de facer dano condutas agresivas reiteradas

de forzas entre a persoa ou persoas acosadoras e a vítimaNon debemeos esquecer tampouco que calquera membro da

comunidade educativa ten a obriga de poñer en coñecemento do equipo directivo do centro a posible existencia de indicios razoables dunha situadesta índole. A partir desta detección hai que realizar unha recollida de información e contraste da mesma, que permita tomar a decisión máis axeitada


lo de actuación ante un posible acoso escolar

1. Comunicación do acoso escolar por parte dalgunha persoa da comunidade eduativa ante: un profesor/a , o titor/a, o equipo directivo, o departamento de

Estas persoas comunicarán a Dirección do centro a sospeita de acoso

2. A dirección do colexio ou persoa na que delegue deberá

Solicitar o servizo de asesoramento do Departamento de Orientación

Realizar as actuacións de urxencia necesarias para previr danos

Realizar entrevistas e cuestionarios co alumnado implicado.

Realizar entrevistas co profesorado para contrastar as informacións

Convocar ó Equipo Docente e a Comisión de Convivencia para consensuar as medidas adoptadas ante o acoso escolar

Informar ás familias do alumnado implicado segundo os rexistros de conduta e convivencia que figuran neste plan de convivencia.

3. Comunicación por parte da Dirección do centro ás autoridades educativas e

As situacións de acoso escolar que se detecten serán comunicadas á inspección educativa, xunto coas medidas que se adopten para poñer fin a elas. No caso de condutas de especial gravidade, informarase da situación e das medidas aos servicios sociais do cor



63

É imprescindible diferenciar claramente outro tipo de manifestacións no tempo, sen inferioridade dalgunhas das persoas

participantes,...) dos casos de verdadeiro acoso escolar. As situacións de

de forzas entre a persoa ou persoas acosadoras e a vítima Non debemeos esquecer tampouco que calquera membro da

comunidade educativa ten a obriga de poñer en coñecemento do equipo directivo do centro a posible existencia de indicios razoables dunha situación desta índole. A partir desta detección hai que realizar unha recollida de información e contraste da mesma, que permita tomar a decisión máis axeitada


1. Comunicación do acoso escolar por parte dalgunha persoa da comunidade eduativa ante: un profesor/a , o titor/a, o equipo directivo, o departamento de

ción do centro a sospeita de acoso

Solicitar o servizo de asesoramento do Departamento de Orientación

Realizar as actuacións de urxencia necesarias para previr danos

Realizar entrevistas e cuestionarios co alumnado implicado.

Realizar entrevistas co profesorado para contrastar as informacións

Convocar ó Equipo Docente e a Comisión de Convivencia para

Informar ás familias do alumnado implicado segundo os rexistros de conduta e convivencia que figuran neste plan de convivencia.

3. Comunicación por parte da Dirección do centro ás autoridades educativas e

As situacións de acoso escolar que se detecten serán comunicadas á inspección educativa, xunto coas medidas que se adopten para poñer fin a elas. No caso de condutas de especial gravidade, informarase da situación e das medidas aos servicios sociais do correspondente

PROXECTO EDUCATIVO

concello, aos servizos especializados do departamento competente en materia de benestar e, se é o caso, á Fiscalía de Menores para facilitar as medidas que lles corresponda adoptar nos seus respectivos ámbitos competenciais.” (Lei 4, 2011 do 30participación da comunidade educativa).

4. En caso de haber acoso traballar en dúas direccións

- Coa vítima :

- Escoitar a súa versión.

- Crear redes de apoio (outros compañeiros, profesorado, familiares)

- Prestar apoio persoal a fin de aumentar os aspectos que se consideran que están afectados (por exemplo autoestima, asertividade, habilidades sociais, etc).

- Vixilancia específica dos acosados/as e acosadores/as.

- Pautas de autoprotección.

- Cos agresores :

- Escoitar a súa versión. Dialogar e chegar a compromisos.

- Entrevistarse coas familias para facer o seguemento fora do horario escolar..

- Realizar actividades grupais nas que se traballen valores (habilidades sociais, empatía).

- Adoptar as medidas correctoras previstas no Plan de Convivencia:

1. Petición de desculpas de forma oral e/ou por escrito.2. Participación nun proceso de mediación.3. Realización de traballos específicos en horario non lectivo relacionados

co dano causado con autorización familiar.4. Solicitar a colaboración familiar para a vixilancia e control dos seus

fillos/as. 5. Realización de tarefas relacionadas coa mellora da convivencia no

centro. 6. Implicación en tarefas socioeducativas.7. Proposta de participación en cu

autorización familiar fora do horario lectivo.8. Amonestación privada do Titor/a.9. Amonestación privada por Xefatura de Estudios.10. Comparecencia ante a Xefatura de Estudios de forma puntual ou

periódica. 11. Cambio de grupo do 12. Suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e

extraescolares.



concello, aos servizos especializados do departamento competente en materia de benestar e, se é o caso, á Fiscalía de Menores para facilitar as medidas que lles corresponda adoptar nos seus respectivos ámbitos competenciais.” (Lei 4, 2011 do 30 de xuño de convivencia e participación da comunidade educativa).

En caso de haber acoso traballar en dúas direccións

Escoitar a súa versión.

Crear redes de apoio (outros compañeiros, profesorado, familiares)

Prestar apoio persoal a fin de aumentar os aspectos que se consideran que están afectados (por exemplo autoestima, asertividade, habilidades sociais,

Vixilancia específica dos acosados/as e acosadores/as.

Pautas de autoprotección.

Escoitar a súa versión. Dialogar e chegar a compromisos.

Entrevistarse coas familias para facer o seguemento fora do horario

Realizar actividades grupais nas que se traballen valores (habilidades

Adoptar as medidas correctoras previstas no Plan de Convivencia:

Petición de desculpas de forma oral e/ou por escrito. Participación nun proceso de mediación. Realización de traballos específicos en horario non lectivo relacionados

o con autorización familiar. Solicitar a colaboración familiar para a vixilancia e control dos seus

Realización de tarefas relacionadas coa mellora da convivencia no

Implicación en tarefas socioeducativas. Proposta de participación en cursos ou programas de HHSS con autorización familiar fora do horario lectivo. Amonestación privada do Titor/a. Amonestación privada por Xefatura de Estudios. Comparecencia ante a Xefatura de Estudios de forma puntual ou

Cambio de grupo do agresor/a ou agresores/as, se fose preciso.Suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e



64

concello, aos servizos especializados do departamento competente en materia de benestar e, se é o caso, á Fiscalía de Menores para facilitar as medidas que lles corresponda adoptar nos seus respectivos ámbitos

de xuño de convivencia e

Crear redes de apoio (outros compañeiros, profesorado, familiares)

Prestar apoio persoal a fin de aumentar os aspectos que se consideran que están afectados (por exemplo autoestima, asertividade, habilidades sociais,

Entrevistarse coas familias para facer o seguemento fora do horario

Realizar actividades grupais nas que se traballen valores (habilidades

Adoptar as medidas correctoras previstas no Plan de Convivencia:

Realización de traballos específicos en horario non lectivo relacionados

Solicitar a colaboración familiar para a vixilancia e control dos seus

Realización de tarefas relacionadas coa mellora da convivencia no

rsos ou programas de HHSS con

Comparecencia ante a Xefatura de Estudios de forma puntual ou

agresor/a ou agresores/as, se fose preciso. Suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e

PROXECTO EDUCATIVO

13. Suspensión do dereito de asistencia ao centro por un plazo máximo de tres días.

14. Apertura de expediente disciplinario

- Coa familias :

. Pautas de intervención no fogar.

. Información e asesoramento sobre servizos de apoio externos ao centro (sociais, sanitarios, xudiciais).

d).- Medidas para previr, detectar e resolver conflictos .

Erradicación de prexuízos sexistas no Centro.Non se admitirán, no centro docente, as desigualdades entre alumnos e alumnas sustentadas en crenzas, prexuízos, tradicións ou prácticas consuetudinarias transmisoras, directa ou indirectamente, dunha distribución estereotipada de papeis entre os sexos ou sexo sobre o outro en calquera ámbito da vida.De forma directa, as docentes e os docentes non permitirán ningunha forma de machismo, de misoxinia ou de homofobia que puidese existir no seo da comunidade escolar. Aplicaranse arespecto á identidade e á imaxe das mulleres e dos homes.Ditas condutas son contrarias ás normas de convivencia do Centro e en función da súa gravidade terán o tratamento correspondente. Programas e actuacións complem1. Como complemento das medidas correctoras previstas, o departamento de

orientación elaborará e desenvolverá un programa de habilidades sociais dirixido ao alumnado que incorra reiteradamente en conductas disruptivas, coa finalidade de mellorar a súa integración no centro. Así mesmo, elaborará e desenvolverá un programa de habiliadades sociais para aquel alumnado que, como consecuencia da imposición das medidas correctoras, se vexa temporalmente privado do seu dereito de as

2. Estes programas aplicaranse en colaboración co profesorado titor e, de ser o caso, cos servizos sociais, e procurarán implicar ao resto do profesorado e as familias para lograr, conxuntamente, o desenvolvemento adecuado do proceso educativo e das accións propostas.

3. Cando sexa necesario crearase un aula de convivencia inclusiva, non estable e con vocación de substituír o tempo de exclusión, dotada de profesorado e material, con apoios e formación específica, que busquen reincorporar ao alumnado á súa propia aula no menor tempo posible.

e).- Actuacións formativas en materia de convivencia.

A consellería competente en materia de educación impulsará a realización de actuacións formativas dos distintos membros da comunidade educativa emateria de convivencia escolar, especialmente, aquelas que favorezan a



Suspensión do dereito de asistencia ao centro por un plazo máximo de

Apertura de expediente disciplinario.

. Pautas de intervención no fogar.

. Información e asesoramento sobre servizos de apoio externos ao centro (sociais, sanitarios, xudiciais).

Medidas para previr, detectar e resolver conflictos .

Erradicación de prexuízos sexistas no Centro. Non se admitirán, no centro docente, as desigualdades entre alumnos e alumnas sustentadas en crenzas, prexuízos, tradicións ou prácticas consuetudinarias transmisoras, directa ou indirectamente, dunha distribución estereotipada de papeis entre os sexos ou dunha imaxe de dominación dun sexo sobre o outro en calquera ámbito da vida. De forma directa, as docentes e os docentes non permitirán ningunha forma de machismo, de misoxinia ou de homofobia que puidese existir no seo da comunidade escolar. Aplicaranse activamente principios pedagóxicos de respecto á identidade e á imaxe das mulleres e dos homes. Ditas condutas son contrarias ás normas de convivencia do Centro e en función da súa gravidade terán o tratamento correspondente.

Programas e actuacións complem entarias ás medidas correctoras.Como complemento das medidas correctoras previstas, o departamento de orientación elaborará e desenvolverá un programa de habilidades sociais dirixido ao alumnado que incorra reiteradamente en conductas disruptivas,

finalidade de mellorar a súa integración no centro. Así mesmo, elaborará e desenvolverá un programa de habiliadades sociais para aquel alumnado que, como consecuencia da imposición das medidas correctoras, se vexa temporalmente privado do seu dereito de asistencia ao centro.Estes programas aplicaranse en colaboración co profesorado titor e, de ser o caso, cos servizos sociais, e procurarán implicar ao resto do profesorado e as familias para lograr, conxuntamente, o desenvolvemento adecuado do

educativo e das accións propostas. Cando sexa necesario crearase un aula de convivencia inclusiva, non estable e con vocación de substituír o tempo de exclusión, dotada de profesorado e material, con apoios e formación específica, que busquen

ar ao alumnado á súa propia aula no menor tempo posible.

Actuacións formativas en materia de convivencia.

A consellería competente en materia de educación impulsará a realización de actuacións formativas dos distintos membros da comunidade educativa emateria de convivencia escolar, especialmente, aquelas que favorezan a



65

Suspensión do dereito de asistencia ao centro por un plazo máximo de

. Información e asesoramento sobre servizos de apoio externos ao centro

Non se admitirán, no centro docente, as desigualdades entre alumnos e alumnas sustentadas en crenzas, prexuízos, tradicións ou prácticas consuetudinarias transmisoras, directa ou indirectamente, dunha distribución

dunha imaxe de dominación dun

De forma directa, as docentes e os docentes non permitirán ningunha forma de machismo, de misoxinia ou de homofobia que puidese existir no seo da

ctivamente principios pedagóxicos de

Ditas condutas son contrarias ás normas de convivencia do Centro e en función

entarias ás medidas correctoras. Como complemento das medidas correctoras previstas, o departamento de orientación elaborará e desenvolverá un programa de habilidades sociais dirixido ao alumnado que incorra reiteradamente en conductas disruptivas,

finalidade de mellorar a súa integración no centro. Así mesmo, elaborará e desenvolverá un programa de habiliadades sociais para aquel alumnado que, como consecuencia da imposición das medidas correctoras, se vexa

istencia ao centro. Estes programas aplicaranse en colaboración co profesorado titor e, de ser o caso, cos servizos sociais, e procurarán implicar ao resto do profesorado e as familias para lograr, conxuntamente, o desenvolvemento adecuado do

Cando sexa necesario crearase un aula de convivencia inclusiva, non estable e con vocación de substituír o tempo de exclusión, dotada de profesorado e material, con apoios e formación específica, que busquen

ar ao alumnado á súa propia aula no menor tempo posible.

A consellería competente en materia de educación impulsará a realización de actuacións formativas dos distintos membros da comunidade educativa en materia de convivencia escolar, especialmente, aquelas que favorezan a

PROXECTO EDUCATIVO

convivencia no centro, a igualdade entre mulleres e homes e a resolución pacífica de conflitos en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social.

No marco dos seus plans de convivencia, os centros establecerán as actuacións correspondentes para a formación do profesorado, o alumnado, as familias e o persoal non docente en materia de convivencia. De ser o caso, estas actuacións formativas poderán rea

Nos plans anuais de formación permanente do profesorado incluiranse accións dirixidas especificamente a mellorar a súa formación no ámbito da educación para a cultura da paz, a igualdade entre mulleres e homes, a sensibilización na non discriminación por razón de raza, sexo, procedencia e condición persoal ou social, e a resolución pacífica de conflitos en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social.

No noso centro desenvolveranse

PARA O ALUMNADO

PARA O PROFESORADO

PARA AS FAMILIAS

f).- Aula de convivencia inclusiva.

A consellería con competencias en materia de educación regula o réxime de funcionamento das aulas de convivencia inclusiva, cuxa vocación é substituír o tempo de expulsión do alumnado que esdereito de asistencia ao centro, como consecuencia da imposición de medidas correctoras, buscando a reincorporación á súa propia aula no menor tempo posible. O plan de convivencia incluirá, en relación coa aula de convivseguintes aspectos:




No marco dos seus plans de convivencia, os centros establecerán as actuacións correspondentes para a formación do profesorado, o alumnado, as familias e o persoal non docente en materia de convivencia. De ser o caso, estas actuacións formativas poderán realizarse de forma conxunta.

Nos plans anuais de formación permanente do profesorado incluiranse accións dirixidas especificamente a mellorar a súa formación no ámbito da educación para a cultura da paz, a igualdade entre mulleres e homes, a

na non discriminación por razón de raza, sexo, procedencia e condición persoal ou social, e a resolución pacífica de conflitos en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social.

No noso centro desenvolveranse:

-Programas de Habilidades Sociais.

- Programas do Plan Local sobre Drogodependencia e Outras adiccións do Concello de Vigo.

-Charlas sobre o uso responsable das Novas Tecnoloxías.

- Talleres sobre a Igualdade de Xénero.

.- Programas de Educación Vial,….

Cursos de formación.

- Charlas informativas e formativas

- Programas sobre educación en valores, uso das novas tecnoloxías, prevención de drogodependencias,….

- Charlas sobre o uso responsable das novas tecnoloxías, educación dos fillos/as,…..

Aula de convivencia inclusiva.

A consellería con competencias en materia de educación regula o réxime de funcionamento das aulas de convivencia inclusiva, cuxa vocación é substituír o tempo de expulsión do alumnado que estivese temporalmente privado do seu dereito de asistencia ao centro, como consecuencia da imposición de medidas correctoras, buscando a reincorporación á súa propia aula no menor tempo posible. O plan de convivencia incluirá, en relación coa aula de conviv



66


No marco dos seus plans de convivencia, os centros establecerán as actuacións correspondentes para a formación do profesorado, o alumnado, as familias e o persoal non docente en materia de convivencia. De ser o caso,

lizarse de forma conxunta.

Nos plans anuais de formación permanente do profesorado incluiranse accións dirixidas especificamente a mellorar a súa formación no ámbito da educación para a cultura da paz, a igualdade entre mulleres e homes, a

na non discriminación por razón de raza, sexo, procedencia e condición persoal ou social, e a resolución pacífica de conflitos en todos os

Habilidades Sociais.

Programas do Plan Local sobre Drogodependencia e Outras adiccións do

sobre o uso responsable das Novas

Talleres sobre a Igualdade de Xénero.

Programas de Educación Vial,….

Charlas informativas e formativas

Programas sobre educación en valores, uso das novas tecnoloxías, prevención de

sobre o uso responsable das novas educación dos fillos/as,…..

A consellería con competencias en materia de educación regula o réxime de funcionamento das aulas de convivencia inclusiva, cuxa vocación é substituír o

tivese temporalmente privado do seu dereito de asistencia ao centro, como consecuencia da imposición de medidas correctoras, buscando a reincorporación á súa propia aula no menor tempo posible. O plan de convivencia incluirá, en relación coa aula de convivencia, os

PROXECTO EDUCATIVO

a) Criterios e condicións para a atención do alumnado na aula de convivencia inclusiva e actuacións que se desenvolverán nesta, segundo os criterios pedagóxicos que para tales efectos poida establecer a comisión de coordinación pedagóxica.

b) Profesorado que atenderá educativamente a aula de convivencia inclusiva, dentro do seu horario regular de obrigada permanencia no centro, que poderá ser profesorado de garda. Para a atención da aula de convivencia poderase contar coa colabcaso, correspóndelle ao profesorado encargado da aula de convivencia inclusiva supervisar as medidas e actuacións propostas para o alumnado.

c) Programación das actuacións do departamento de orientación do ceencamiñadas a favorecer un proceso de reflexión por parte do alumnado atendido na aula de convivencia inclusiva, que favorezan actitudes responsables e condutas positivas para a convivencia.

d) Horario, localización, instalacións e material didácticoaula de convivencia inclusiva para o seu funcionamento.

A dirección do centro será o órgano competente para ditar a resolución pola que se acorda que un alumno ou alumna sexa atendido ou atendida na aula de convivencia inclusiva, garantindpais, nais, titores ou titoras, se fose menor de idade non emancipado/a.

g).- Mediación escolar.

A mediación é unha estratexia de intervención imparcial para a resolución de conflitos en que unha terceira persoa un acordo satisfactorio para ambas as dúas.

Sen prexuízo dos procedementos de corrección das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia, os centros poderán utilizar a mediación como estratexia preventiva, resoentre membros da comunidade educativa.

O plan de convivencia incluirá as directrices para a creación dos equipos de mediación, as características do seu funcionamento e as pautas de actuación que se seguirán para derivar un caso de conflito cara á mediación.

Nos supostos menos graves de situación de acoso, favorecerase a mediación realizada por alumnado do centro educativo que obtivese formación e cualificación para a intervención nestas situacións.

Selecc ión das persoas mediadoras

� No artigo 6.4.e) do Decreto 8/2015comisión de convivencia exerce por delegación do consello escolar, aparece a



a) Criterios e condicións para a atención do alumnado na aula de convivencia inclusiva e actuacións que se desenvolverán nesta, segundo os criterios pedagóxicos que para tales efectos poida establecer a comisión de

n pedagóxica.

b) Profesorado que atenderá educativamente a aula de convivencia inclusiva, dentro do seu horario regular de obrigada permanencia no centro, que poderá ser profesorado de garda. Para a atención da aula de convivencia poderase contar coa colaboración do departamento de orientación. En todo caso, correspóndelle ao profesorado encargado da aula de convivencia inclusiva supervisar as medidas e actuacións propostas para o alumnado.

c) Programación das actuacións do departamento de orientación do ceencamiñadas a favorecer un proceso de reflexión por parte do alumnado atendido na aula de convivencia inclusiva, que favorezan actitudes responsables e condutas positivas para a convivencia.

d) Horario, localización, instalacións e material didáctico con que conta a aula de convivencia inclusiva para o seu funcionamento.

A dirección do centro será o órgano competente para ditar a resolución pola que se acorda que un alumno ou alumna sexa atendido ou atendida na aula de convivencia inclusiva, garantindo, en todo caso, o trámite de audiencia aos pais, nais, titores ou titoras, se fose menor de idade non emancipado/a.

Mediación escolar.

A mediación é unha estratexia de intervención imparcial para a resolución de conflitos en que unha terceira persoa axuda as partes implicadas a alcanzar un acordo satisfactorio para ambas as dúas.

Sen prexuízo dos procedementos de corrección das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia, os centros poderán utilizar a mediación como estratexia preventiva, resolutiva e reparadora na xestión de calquera conflito entre membros da comunidade educativa.

O plan de convivencia incluirá as directrices para a creación dos equipos de mediación, as características do seu funcionamento e as pautas de actuación

rán para derivar un caso de conflito cara á mediación.

Nos supostos menos graves de situación de acoso, favorecerase a mediación realizada por alumnado do centro educativo que obtivese formación e cualificación para a intervención nestas situacións.

ión das persoas mediadoras

No artigo 6.4.e) do Decreto 8/2015, no que respecta ás funcións que a convivencia exerce por delegación do consello escolar, aparece a



67

a) Criterios e condicións para a atención do alumnado na aula de convivencia inclusiva e actuacións que se desenvolverán nesta, segundo os criterios pedagóxicos que para tales efectos poida establecer a comisión de

b) Profesorado que atenderá educativamente a aula de convivencia inclusiva, dentro do seu horario regular de obrigada permanencia no centro, que poderá ser profesorado de garda. Para a atención da aula de convivencia

oración do departamento de orientación. En todo caso, correspóndelle ao profesorado encargado da aula de convivencia inclusiva supervisar as medidas e actuacións propostas para o alumnado.

c) Programación das actuacións do departamento de orientación do centro encamiñadas a favorecer un proceso de reflexión por parte do alumnado atendido na aula de convivencia inclusiva, que favorezan actitudes

con que conta a

A dirección do centro será o órgano competente para ditar a resolución pola que se acorda que un alumno ou alumna sexa atendido ou atendida na aula de

o, en todo caso, o trámite de audiencia aos pais, nais, titores ou titoras, se fose menor de idade non emancipado/a.

A mediación é unha estratexia de intervención imparcial para a resolución axuda as partes implicadas a alcanzar

Sen prexuízo dos procedementos de corrección das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia, os centros poderán utilizar a mediación como

lutiva e reparadora na xestión de calquera conflito

O plan de convivencia incluirá as directrices para a creación dos equipos de mediación, as características do seu funcionamento e as pautas de actuación

rán para derivar un caso de conflito cara á mediación.

Nos supostos menos graves de situación de acoso, favorecerase a mediación realizada por alumnado do centro educativo que obtivese formación

no que respecta ás funcións que a convivencia exerce por delegación do consello escolar, aparece a

PROXECTO EDUCATIVO

de “Propoñerlle, de ser o caso, ao director do centro persoas que poidan formar parte do equipo de mediación”.� No artigo 8.2.b) desta mesma norma indícase dentro das funcións do equipo directivo a de “garantir o exercicio da mediación, a imposición de medidas disciplinarias e o desenvolvemento dos procesos e procedementos que se establecen no decreto” e no“promover o exercicio da mediación Formación en mediación � No artigo 22.2, no que se refire á formación en materia de convivencia, indica que o centro docente, no marco do seu plan de convivencia, establecerá as actuacións correspondentes de formación do profesorado, alumnado, familias e persoal non docente en relación coa convivencia escolar. De ser o caso, parte destas actuacións formativas pode� No punto 4 do artigo 48, de inicio do procedemento corrector, indícase que a dirección do centro educativo deberá encomendar a instrución dos procedementos correctores aocentro e da súa comunidade educativa e,ou formación en convivencia escolar, mediación eámbito escolar. Características da mediación escolar � Voluntariedade – A mediación non pode impoñerse, as partes implicadas no conflito, como para a persoa mediadora. Estas acóllense libremente á elección ou non da mediación, e poden renunciar a ela en calquera momento do proceso.– A mediación é un proceso de comunpersoa, que realiza o papel de mediador ou mediadora, e que garantirá que as partes se comuniquen desde o respecto e busquen as solucións aos seus conflitos. � Imparcialidade ou neutralidade da persoa mediadora– A persoa mediadora non é a responsable da resolución, senón que dinamiza o proceso, axuda as partes en conflito para que busquen, atopen e adopten unha solución positiva para ambas.– A persoa mediadora non xulga nin arbitra, marca as regras do xogo e emprega técnicas que axuden a que as diferentes partes en conflito verbalicen os seus problemas, sentimentos, emocións, posicións, intereses e necesidades, e que pactenisto deberá controlar minuciosamente o cumppero nunca alteralo. – Son facilitadoras do diálogo, de restablecer o proceso de comunicación e deconseguir o acordo entre as partes. � Compromiso – As persoas que acceden a tomar parte na mediación son responsables da



ser o caso, ao director do centro persoas que poidan formar mediación”.

No artigo 8.2.b) desta mesma norma indícase dentro das funcións do equipo de “garantir o exercicio da mediación, a imposición de medidas

desenvolvemento dos procesos e procedementos que se ablecen no decreto” e no artigo 8.4.c), nas funcións do xefe de estudos, a de

“promover o exercicio da mediación que se leve a cabo no centro”.

Formación en mediación

No artigo 22.2, no que se refire á formación en materia de convivencia, indica centro docente, no marco do seu plan de convivencia, establecerá as

correspondentes de formación do profesorado, alumnado, familias e docente en relación coa convivencia escolar. De ser o caso, parte

formativas poderán realizarse de forma conxunta.No punto 4 do artigo 48, de inicio do procedemento corrector, indícase que a

do centro educativo deberá encomendar a instrución dos procedementos correctores ao profesorado que teña un bo coñecemento do

e da súa comunidade educativa e, de ser posible, que teña experiencia ou formación en convivencia escolar, mediación e na resolución de conflitos no

Características da mediación escolar

A mediación non pode impoñerse, acódese a ela voluntariamente, tanto para partes implicadas no conflito, como para a persoa mediadora. Estas

libremente á elección ou non da mediación, e poden renunciar a ela momento do proceso.

A mediación é un proceso de comunicación en liberdade ante unha terceira que realiza o papel de mediador ou mediadora, e que garantirá que as

comuniquen desde o respecto e busquen as solucións aos seus

Imparcialidade ou neutralidade da persoa mediadora persoa mediadora non é a responsable da resolución, senón que dinamiza

proceso, axuda as partes en conflito para que busquen, atopen e adopten solución positiva para ambas.

A persoa mediadora non xulga nin arbitra, marca as regras do xogo e técnicas que axuden a que as diferentes partes en conflito verbalicen

problemas, sentimentos, emocións, posicións, intereses e necesidades, e que pacten unha solución e se comprometan a respectala. Para

minuciosamente o cumprimento das normas no proceso,

Son facilitadoras do diálogo, de restablecer o proceso de comunicación e deconseguir o acordo entre as partes.

As persoas que acceden a tomar parte na mediación son responsables da



68

ser o caso, ao director do centro persoas que poidan formar

No artigo 8.2.b) desta mesma norma indícase dentro das funcións do equipo de “garantir o exercicio da mediación, a imposición de medidas

desenvolvemento dos procesos e procedementos que se artigo 8.4.c), nas funcións do xefe de estudos, a de

que se leve a cabo no centro”.

No artigo 22.2, no que se refire á formación en materia de convivencia, indica centro docente, no marco do seu plan de convivencia, establecerá as

correspondentes de formación do profesorado, alumnado, familias e docente en relación coa convivencia escolar. De ser o caso, parte

rán realizarse de forma conxunta. No punto 4 do artigo 48, de inicio do procedemento corrector, indícase que a

do centro educativo deberá encomendar a instrución dos profesorado que teña un bo coñecemento do

de ser posible, que teña experiencia na resolución de conflitos no

acódese a ela voluntariamente, tanto para partes implicadas no conflito, como para a persoa mediadora. Estas

libremente á elección ou non da mediación, e poden renunciar a ela

icación en liberdade ante unha terceira que realiza o papel de mediador ou mediadora, e que garantirá que as

comuniquen desde o respecto e busquen as solucións aos seus

persoa mediadora non é a responsable da resolución, senón que dinamiza proceso, axuda as partes en conflito para que busquen, atopen e adopten

A persoa mediadora non xulga nin arbitra, marca as regras do xogo e técnicas que axuden a que as diferentes partes en conflito verbalicen

problemas, sentimentos, emocións, posicións, intereses e unha solución e se comprometan a respectala. Para

rimento das normas no proceso,

Son facilitadoras do diálogo, de restablecer o proceso de comunicación e de

As persoas que acceden a tomar parte na mediación son responsables da

PROXECTO EDUCATIVO

transformación do seu conflito.O acordo a través do cal se resolva o conflitodepende exclusivamente da vontade das partes. Á mediación pode acudir oalumnado, o profesorado, o persoal non docente do centro e as familias doalumnado, é dicir, toda a comunidadedetermine no seu plan de convivencia. � Confidencialidade – Principio que obriga os implicados a non revelar a información confidencial que se obteña. Todo o que ocorra durante o proceso de mediación e o que alí se diga é confidencial. Estructura básica dun protocolo para a implantación dun programamediación. � Servizo de mediaciónA implantación dun servizo de mediación require discusión nos órganos de coordinación docente, presentación ao claustro, informaciónde delegados e aprobación por parte do consello escolar. � Protocolo de actuación mediadora

A xestión da mediación implica a definición dun protocolo de actuación que asegure unha coherencia en todo o proceso e co que debe familiarizarsetoda a comunidade educativa.

Debe existir un amplo consenso na súa implantación: como se accede á mediación, cando se media, onde se media e a relación entre mediación e as NOF son os puntos esenciais

� O programa de mediación esta– Constitución do equipo coordinador e/ou mediador.– Definición de recursos e condicións.– Deseño básico do programa. Proceso e efectos da mediación.– Inserción do programa no plan de convivencia.– Sensibilización e difusión.– Actuacións formativas.– Posta en marcha do programa.– Avaliación do programa. Conflictos susceptibles ou non de mediación � Non todos os conflitos son susceptibles de tratarse a través da mediación.� O plan de convivencia incluirá o conflito cara á mediación escolar, que tipo de casos son derivables (segundo a normativa ao respecto), a que tipo de compromisos se pode chegar, o proceso que hai que seguir e o seu remate.� Deberá incluír o procconvivencia do centro, ao titor e á familia do alumnado implicado.� Será a persoa responsable da dirección quen, por petición de calquera membro da comunidade educativa, lle poderá ofrecer ao alumnado implicado



sformación do seu conflito.O acordo a través do cal se resolva o conflitodepende exclusivamente da vontade das partes. Á mediación pode acudir oalumnado, o profesorado, o persoal non docente do centro e as familias doalumnado, é dicir, toda a comunidade educativa, en función do que o centrodetermine no seu plan de convivencia.

Principio que obriga os implicados a non revelar a información confidencial obteña. Todo o que ocorra durante o proceso de mediación e o que alí

Estructura básica dun protocolo para a implantación dun programa

Servizo de mediación A implantación dun servizo de mediación require discusión nos órganos de

docente, presentación ao claustro, información á ANPA e á xunta aprobación por parte do consello escolar.

Protocolo de actuación mediadora A xestión da mediación implica a definición dun protocolo de actuación

coherencia en todo o proceso e co que debe familiarizarsetoda a comunidade educativa.

Debe existir un amplo consenso na súa implantación: como se accede á se media, onde se media e a relación entre mediación e as

NOF son os puntos esenciais que se recollerán nel.

O programa de mediación esta blecerá os seguintes elementos:Constitución do equipo coordinador e/ou mediador. Definición de recursos e condicións. Deseño básico do programa. Proceso e efectos da mediación. Inserción do programa no plan de convivencia.

sión. Actuacións formativas. Posta en marcha do programa. Avaliación do programa.

Conflictos susceptibles ou non de mediación

Non todos os conflitos son susceptibles de tratarse a través da mediación.O plan de convivencia incluirá o procedemento xeral para derivar un caso de

cara á mediación escolar, que tipo de casos son derivables (segundo a respecto), a que tipo de compromisos se pode chegar, o proceso

seu remate. Deberá incluír o procedemento para a comunicación á comisión de

centro, ao titor e á familia do alumnado implicado.Será a persoa responsable da dirección quen, por petición de calquera

comunidade educativa, lle poderá ofrecer ao alumnado implicado



69

sformación do seu conflito.O acordo a través do cal se resolva o conflito depende exclusivamente da vontade das partes. Á mediación pode acudir o alumnado, o profesorado, o persoal non docente do centro e as familias do

educativa, en función do que o centro

Principio que obriga os implicados a non revelar a información confidencial obteña. Todo o que ocorra durante o proceso de mediación e o que alí

Estructura básica dun protocolo para a implantación dun programa de

A implantación dun servizo de mediación require discusión nos órganos de á ANPA e á xunta

A xestión da mediación implica a definición dun protocolo de actuación coherencia en todo o proceso e co que debe familiarizarse

Debe existir un amplo consenso na súa implantación: como se accede á se media, onde se media e a relación entre mediación e as

blecerá os seguintes elementos:

Non todos os conflitos son susceptibles de tratarse a través da mediación. procedemento xeral para derivar un caso de

cara á mediación escolar, que tipo de casos son derivables (segundo a respecto), a que tipo de compromisos se pode chegar, o proceso

edemento para a comunicación á comisión de centro, ao titor e á familia do alumnado implicado.

Será a persoa responsable da dirección quen, por petición de calquera comunidade educativa, lle poderá ofrecer ao alumnado implicado

PROXECTO EDUCATIVO

en condutas contrarias ás normas de convivencia a posibilidade de acudir á mediación escolar, deixando constancia escrita da aceptación das condicións por todas as partes, así comoaceptará a realización das actua� O centro potenciará a formación en mediación dos membros da comunidade educativa: profesorado, persoa responsable da orientación no centro, alumnado, membros danais e pais e titores e titoras.

A utilización da mediación é un recurso que non exime de dar cumprimento ao procedemento legal para as condutas graves, senón que o complementa, facilita e dá

h).- Escola de nais e pais.

No desenvolvemento normativo grande interese polo papel que as familias do noso alumnado desenvolven en todo o seu proceso educativo e, polo tanto, trátase de ofrecer diferentes vías de participación.

Tendo en conta este desenvolvemento de convivencia de cada centro recollerá, de ser o caso, a creación da escola de nais e pais do centro, segundo se indica no artigo 27 do Decreto 8/2015:� Finalidade da escola de nais e pais: propoñer iniciativas tendenresolver conflitos de convivencia, mellorar a convivencia e fomentar o respecto mutuo e a tolerancia no centro educativo. Estas propostas serán elevadas ao consello escolar de cada centro e serán recollidas na memoria anual da comisión de convivencia.� Compromisos das nais e pais, ou titoras e titores, referidos á convivencia nos centros educativos: – Contribuír ao crecemento persoal dos seus fillos ou fillas a través do diálogo e da educación en valores, desenvolvendo unhas axeitadas normasconvivencia no contorno familiar.– Desenvolver a súa potencialidade como educadores dos seus fillos ou fillas.– Recoñecer o seu papel como axentes educativos, xunto co profesorado, actuando como portadores de aspectos significativos para o desenvolveintegral dos seus fillos ou fillas.– Mellorar as condicións afectivas, sociais e escolares que lles faciliten a aprendizaxe aos seus fillos ou fillas e un desenvolvemento harmónico da súa personalidade.

Ademais, no citado plan, estableceranse e conccreación, o funcionamento, horarios e lugar de reunións.

10.4.- NORMAS DE CONVIVENCIA: DEREITOS, DEBERES E PROTOCOL O PARA A SÚA DETECCIÓN.

a).-.Dereitos e deberes do alumnado no ámbito da convive ncia escolar.

A Lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativa establece:



contrarias ás normas de convivencia a posibilidade de acudir á deixando constancia escrita da aceptación das condicións

por todas as partes, así como do compromiso de que, en caso de acordo, se aceptará a realización das actuacións que se determinen.

O centro potenciará a formación en mediación dos membros da comunidade profesorado, persoa responsable da orientación no centro,

alumnado, membros da comisión de convivencia, delegados e delegadas de res e titoras.

A utilización da mediación é un recurso que non exime de dar procedemento legal para as condutas graves, senón que o

complementa, facilita e dá coherencia educativa.

Escola de nais e pais.

No desenvolvemento normativo actual, en materia de convivencia, amósase interese polo papel que as familias do noso alumnado desenvolven en

educativo e, polo tanto, trátase de ofrecer diferentes vías de

Tendo en conta este desenvolvemento normativo, cómpre indicar que o plan convivencia de cada centro recollerá, de ser o caso, a creación da escola de

centro, segundo se indica no artigo 27 do Decreto 8/2015:Finalidade da escola de nais e pais: propoñer iniciativas tenden

conflitos de convivencia, mellorar a convivencia e fomentar o respecto tolerancia no centro educativo. Estas propostas serán elevadas ao

cada centro e serán recollidas na memoria anual da nvivencia.

Compromisos das nais e pais, ou titoras e titores, referidos á convivencia nos

Contribuír ao crecemento persoal dos seus fillos ou fillas a través do diálogo educación en valores, desenvolvendo unhas axeitadas normas

contorno familiar. Desenvolver a súa potencialidade como educadores dos seus fillos ou fillas.Recoñecer o seu papel como axentes educativos, xunto co profesorado,

como portadores de aspectos significativos para o desenvolveseus fillos ou fillas.

Mellorar as condicións afectivas, sociais e escolares que lles faciliten a aos seus fillos ou fillas e un desenvolvemento harmónico da súa

Ademais, no citado plan, estableceranse e concretaranse as condicións de funcionamento, horarios e lugar de reunións.

NORMAS DE CONVIVENCIA: DEREITOS, DEBERES E PROTOCOL O PARA

Dereitos e deberes do alumnado no ámbito da convive ncia escolar.

convivencia e participación da comunidade educativa



70

contrarias ás normas de convivencia a posibilidade de acudir á deixando constancia escrita da aceptación das condicións

do compromiso de que, en caso de acordo, se

O centro potenciará a formación en mediación dos membros da comunidade profesorado, persoa responsable da orientación no centro,

comisión de convivencia, delegados e delegadas de

A utilización da mediación é un recurso que non exime de dar procedemento legal para as condutas graves, senón que o

actual, en materia de convivencia, amósase interese polo papel que as familias do noso alumnado desenvolven en

educativo e, polo tanto, trátase de ofrecer diferentes vías de

normativo, cómpre indicar que o plan convivencia de cada centro recollerá, de ser o caso, a creación da escola de

centro, segundo se indica no artigo 27 do Decreto 8/2015: Finalidade da escola de nais e pais: propoñer iniciativas tendentes a previr e

conflitos de convivencia, mellorar a convivencia e fomentar o respecto tolerancia no centro educativo. Estas propostas serán elevadas ao

cada centro e serán recollidas na memoria anual da

Compromisos das nais e pais, ou titoras e titores, referidos á convivencia nos

Contribuír ao crecemento persoal dos seus fillos ou fillas a través do diálogo educación en valores, desenvolvendo unhas axeitadas normas de

Desenvolver a súa potencialidade como educadores dos seus fillos ou fillas. Recoñecer o seu papel como axentes educativos, xunto co profesorado,

como portadores de aspectos significativos para o desenvolvemento

Mellorar as condicións afectivas, sociais e escolares que lles faciliten a aos seus fillos ou fillas e un desenvolvemento harmónico da súa

retaranse as condicións de

NORMAS DE CONVIVENCIA: DEREITOS, DEBERES E PROTOCOL O PARA

Dereitos e deberes do alumnado no ámbito da convive ncia escolar.

convivencia e participación da comunidade educativa

PROXECTO EDUCATIVO

1. Recoñécenselle ao alumnado os seguintes escolar, sen prexuízo dos establecidos nas leis orgánicas de educación:

a) A recibir unha formación integral e desenvolvemento da súa personalidade nun ambiente educativo de convivencia, liberdade e respecto mutuo.

b) A que se respecten a súa identidade, integridade e dignidade persoais.c) Á protección integral contra toda agresi

contra as situacións de acoso escolar.d) A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado

pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.e) A participar na confección das

pacífica de conflitos e, en xeral, a participar na toma de decisións do centro en materia de convivencia.

2. Son deberes básicos de convivencia do alumnado:

a) Participar e colaborar na mellora da convivencia escolar dun adecuado clima de estudo no centro, respectando o dereito dos seus compañeiros ou compañeiras á educación.

b) Respectar a dignidade e as funcións e orientacións do profesorado no exercicio das súas competencias, recoñecéndoo como autoeducativa do centro.

c) Respectar a liberdade de conciencia, as conviccións relixiosas e morais, a igualdade de dereitos entre mulleres e homes e a dignidade, integridade e intimidade dos restantes membros da comunidade educativa.

d) Respectar as normas de organización, convivencia e disciplina do centro docente.

e) Conservar e facer un bo uso das instalacións e dos materiais do centro.f) Intervir, a través das canles regulamentarias, en todo aquilo que afecte a

convivencia dos seus respectivos centg) Seguir as directrices do profesorado respecto da súa educación e

aprendizaxe. h) Asistir a clase con puntualidade e co material prec iso.

deberes do profesorado no ámbito da convivencia esc olar.

A Lei 4/2011 de convivencia establece: 1. Ao profesorado, dentro do marco legal establecido e no ámbito da

convivencia escolar, recoñécenselle os seguintes

a) A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da comunidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas funcións.

b) A desenvolver a súa función docente nun ambiente educativo adecuado no que se preserve en todo caso a súa integridade física e moral.

c) A participar e recibir a colaboración nconvivencia escolar e da educación integral do alumnado.



Recoñécenselle ao alumnado os seguintes dereitos básicos de convivencia escolar, sen prexuízo dos establecidos nas leis orgánicas de educación:

A recibir unha formación integral e coeducativa que contribúa ao pleno desenvolvemento da súa personalidade nun ambiente educativo de convivencia, liberdade e respecto mutuo. A que se respecten a súa identidade, integridade e dignidade persoais.Á protección integral contra toda agresión física ou moral, e en particular contra as situacións de acoso escolar. A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.A participar na confección das normas de convivencia e na resolución pacífica de conflitos e, en xeral, a participar na toma de decisións do centro en materia de convivencia.

básicos de convivencia do alumnado:

Participar e colaborar na mellora da convivencia escolar e na consecución dun adecuado clima de estudo no centro, respectando o dereito dos seus compañeiros ou compañeiras á educación. Respectar a dignidade e as funcións e orientacións do profesorado no exercicio das súas competencias, recoñecéndoo como autoeducativa do centro. Respectar a liberdade de conciencia, as conviccións relixiosas e morais, a igualdade de dereitos entre mulleres e homes e a dignidade, integridade e intimidade dos restantes membros da comunidade educativa.

rmas de organización, convivencia e disciplina do centro

Conservar e facer un bo uso das instalacións e dos materiais do centro.Intervir, a través das canles regulamentarias, en todo aquilo que afecte a convivencia dos seus respectivos centros docentes. Seguir as directrices do profesorado respecto da súa educación e

Asistir a clase con puntualidade e co material prec iso. b).deberes do profesorado no ámbito da convivencia esc olar.

A Lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativa

Ao profesorado, dentro do marco legal establecido e no ámbito da convivencia escolar, recoñécenselle os seguintes dereitos :

A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da munidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas

A desenvolver a súa función docente nun ambiente educativo adecuado no que se preserve en todo caso a súa integridade física e moral.A participar e recibir a colaboración necesaria para a mellora da convivencia escolar e da educación integral do alumnado.



71

básicos de convivencia escolar, sen prexuízo dos establecidos nas leis orgánicas de educación:

coeducativa que contribúa ao pleno desenvolvemento da súa personalidade nun ambiente educativo de

A que se respecten a súa identidade, integridade e dignidade persoais. ón física ou moral, e en particular

A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.

normas de convivencia e na resolución pacífica de conflitos e, en xeral, a participar na toma de decisións do

e na consecución dun adecuado clima de estudo no centro, respectando o dereito dos seus

Respectar a dignidade e as funcións e orientacións do profesorado no exercicio das súas competencias, recoñecéndoo como autoridade

Respectar a liberdade de conciencia, as conviccións relixiosas e morais, a igualdade de dereitos entre mulleres e homes e a dignidade, integridade e intimidade dos restantes membros da comunidade educativa.

rmas de organización, convivencia e disciplina do centro

Conservar e facer un bo uso das instalacións e dos materiais do centro. Intervir, a través das canles regulamentarias, en todo aquilo que afecte a

Seguir as directrices do profesorado respecto da súa educación e

b).- Dereitos e deberes do profesorado no ámbito da convivencia esc olar.

e participación da comunidade educativa

Ao profesorado, dentro do marco legal establecido e no ámbito da

A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da munidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas

A desenvolver a súa función docente nun ambiente educativo adecuado no que se preserve en todo caso a súa integridade física e moral.

ecesaria para a mellora da

PROXECTO EDUCATIVO

d) A que se lle recoñezan as facultades precisas para manter un adecuado ambiente de convivencia durante as clases e as actividades e os servizos complementarios e extraesc

e) Á protección xurídica adecuada ás súas funcións docentes.f) A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado

pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.g) A acceder á formación necesaria na a

conflitividade escolar e recibir os estímulos máis axeitados para promover a implicación do profesorado en actividades e experiencias pedagóxicas de innovación educativa relacionadas coa convivencia e a mediación.

Son deberes do profesorado:a) Respectar e facer respectar as normas de convivencia escolar e a

identidade, integridade e dignidade persoais de todos os membros da comunidade educativa.

b) Adoptar as decisións oportunas e necesarias para manter un adecuado ambiente de convivencia durante as clases e as actividades e os servizos complementarios e extraescolares, corrixindo, cando lle corresponda a competencia, as condutas contrarias á convivencia do alumnado ou, no caso contrario, poñéndoas en coñecemento dos membros do directivo do centro.

c) Colaborar activamente na prevención, detección e erradicación das condutas contrarias á convivencia e, en particular, das situacións de acoso escolar.

d) Informar ás nais e pais ou ás titoras ou titores sobre o progreso da aprendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, cumprindo as obrigas de dispoñibilidade dentro do horario establecido no centro para a atención a aqueles que lle impoña a normativa aplicable.

e) Informar aos responsaAdministración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias persoais e familiares do alumnado

c).- Condición de autoridade pública do pr

A lei 4/20111 de convivencia e participación da comunidade educativa, no seu artigo 11 establece: “1. No exercicio das funcións directivas e organizativas, docentes e de corrección disciplinaria, o profesorado ten a condición de autoridade goza da protección recoñecida a tal condición polo ordenamento xurídico.2. No exercicio das funcións de corrección disciplinaria, os feitos constatados

polo profesorado e que se formalicen por escrito en documento que conte cos requisitos establveracidade, sen prexuízo das probas que na súa defensa poida sinalar ou achegar o alumnado ou os seus representantes legais cando sexa menor de idade.

3. O profesorado está facultado para requirir ao alumnado,escolar e tamén durante a realización de actividades complementarias e



A que se lle recoñezan as facultades precisas para manter un adecuado ambiente de convivencia durante as clases e as actividades e os servizos complementarios e extraescolares. Á protección xurídica adecuada ás súas funcións docentes. A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.A acceder á formación necesaria na atención á diversidade e na conflitividade escolar e recibir os estímulos máis axeitados para promover a implicación do profesorado en actividades e experiencias pedagóxicas de innovación educativa relacionadas coa convivencia e a mediación.

profesorado: Respectar e facer respectar as normas de convivencia escolar e a identidade, integridade e dignidade persoais de todos os membros da comunidade educativa. Adoptar as decisións oportunas e necesarias para manter un adecuado

convivencia durante as clases e as actividades e os servizos complementarios e extraescolares, corrixindo, cando lle corresponda a competencia, as condutas contrarias á convivencia do alumnado ou, no caso contrario, poñéndoas en coñecemento dos membros do

Colaborar activamente na prevención, detección e erradicación das condutas contrarias á convivencia e, en particular, das situacións de

Informar ás nais e pais ou ás titoras ou titores sobre o progreso da rendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou

pupilos ou pupilas, cumprindo as obrigas de dispoñibilidade dentro do horario establecido no centro para a atención a aqueles que lle impoña a normativa aplicable. Informar aos responsables do centro docente e, de ser o caso, á Administración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias persoais e familiares do alumnado”.

Condición de autoridade pública do pr ofesorado.

A lei 4/20111 de convivencia e participación da comunidade educativa, no seu

1. No exercicio das funcións directivas e organizativas, docentes e de corrección disciplinaria, o profesorado ten a condición de autoridade goza da protección recoñecida a tal condición polo ordenamento xurídico.

No exercicio das funcións de corrección disciplinaria, os feitos constatados polo profesorado e que se formalicen por escrito en documento que conte cos requisitos establecidos regulamentariamente teñen presunción de veracidade, sen prexuízo das probas que na súa defensa poida sinalar ou achegar o alumnado ou os seus representantes legais cando sexa menor de

O profesorado está facultado para requirir ao alumnado, dentro do recinto escolar e tamén durante a realización de actividades complementarias e



72

A que se lle recoñezan as facultades precisas para manter un adecuado ambiente de convivencia durante as clases e as actividades e os servizos

A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.

tención á diversidade e na conflitividade escolar e recibir os estímulos máis axeitados para promover a implicación do profesorado en actividades e experiencias pedagóxicas de innovación educativa relacionadas coa convivencia e a mediación.

Respectar e facer respectar as normas de convivencia escolar e a identidade, integridade e dignidade persoais de todos os membros da

Adoptar as decisións oportunas e necesarias para manter un adecuado convivencia durante as clases e as actividades e os servizos

complementarios e extraescolares, corrixindo, cando lle corresponda a competencia, as condutas contrarias á convivencia do alumnado ou, no caso contrario, poñéndoas en coñecemento dos membros do equipo


Informar ás nais e pais ou ás titoras ou titores sobre o progreso da rendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou

pupilos ou pupilas, cumprindo as obrigas de dispoñibilidade dentro do horario establecido no centro para a atención a aqueles que lle impoña a

bles do centro docente e, de ser o caso, á Administración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias

A lei 4/20111 de convivencia e participación da comunidade educativa, no seu

1. No exercicio das funcións directivas e organizativas, docentes e de corrección disciplinaria, o profesorado ten a condición de autoridade pública e goza da protección recoñecida a tal condición polo ordenamento xurídico.

No exercicio das funcións de corrección disciplinaria, os feitos constatados polo profesorado e que se formalicen por escrito en documento que conte

ecidos regulamentariamente teñen presunción de veracidade, sen prexuízo das probas que na súa defensa poida sinalar ou achegar o alumnado ou os seus representantes legais cando sexa menor de

dentro do recinto escolar e tamén durante a realización de actividades complementarias e

PROXECTO EDUCATIVO

extraescolares, a entrega de calquera obxecto, substancia ou produto que porte e que estea expresamente prohibido polas normas do centro, resulte perigoso para a súa saúde ou integridade persoal ou a dos demais membros da comunidade educativa ou poida perturbar o normal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares.

O requirimento previsto neste punto obriga a alumna ou alumno requirido á inmediata entrega do obxecto, que será depositado polo profesorado na dirección do centro coas debidas garantías, quedando á disposición da nai ou pai ou da titora ou titor, se a alumna ou alumno que o porta for menor de idade, ou da propia alumna ou alumnterminada a xornada escolar ou a actividade complementaria ou extraescolar, todo iso sen prexuízo das correccións disciplinarias que poidan corresponder”.

d).- Dereitos e deberes do persoal de administración e servizos ámbito da convivencia escolar.

O artigo 9 da Lei 4/2011 establece o seguinte:“1. Ao persoal de administración e de servizos dos centros docentes, dentro do marco legal establecido e no ámbito da convivencia escolar, recoñécenselle os seguintes dereitos:

a) A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da comunidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas funcións.

b) A desenvolver as súas funcións nun ambiente adecuado no que se preserve en todo caso a súa integ

c) A participar, no exercicio das súas funcións, na mellora da convivencia escolar.

d) Á protección xurídica adecuada ás súas funcións.e) A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado

pola Administración educa

2. Son deberes do persoal de administración e de servizos:

a) Respectar e colaborar, no exercicio das súas funcións, para facer que se respecten as normas de convivencia escolar e a identidade, integridade e dignidade persoais de todos os membros da comunidade educativa.

b) Colaborar activamente na prevención, detección e erradicación das condutas contrarias á convivencia e, en particular, das situacións de acoso escolar.

c) Informar aos responsables do Administración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias persoais e familiares do alumnado.

d) Gardar sixilo e confidencialidade respecto das arelacionadas co ámbito educativo das que teña coñecemento



extraescolares, a entrega de calquera obxecto, substancia ou produto que porte e que estea expresamente prohibido polas normas do centro, resulte

saúde ou integridade persoal ou a dos demais membros da comunidade educativa ou poida perturbar o normal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares.

O requirimento previsto neste punto obriga a alumna ou alumno requirido á inmediata entrega do obxecto, que será depositado polo profesorado na dirección do centro coas debidas garantías, quedando á disposición da nai ou pai ou da titora ou titor, se a alumna ou alumno que o porta for menor de idade, ou da propia alumna ou alumno, se for maior de 18 anos, unha vez terminada a xornada escolar ou a actividade complementaria ou extraescolar, todo iso sen prexuízo das correccións disciplinarias que poidan

e deberes do persoal de administración e servizos ámbito da convivencia escolar.

O artigo 9 da Lei 4/2011 establece o seguinte: 1. Ao persoal de administración e de servizos dos centros docentes, dentro do

marco legal establecido e no ámbito da convivencia escolar, recoñécenselle os

A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da comunidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas

A desenvolver as súas funcións nun ambiente adecuado no que se preserve en todo caso a súa integridade física e moral. A participar, no exercicio das súas funcións, na mellora da convivencia

Á protección xurídica adecuada ás súas funcións. A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.

do persoal de administración e de servizos:

Respectar e colaborar, no exercicio das súas funcións, para facer que se respecten as normas de convivencia escolar e a identidade,

e dignidade persoais de todos os membros da comunidade educativa. Colaborar activamente na prevención, detección e erradicación das condutas contrarias á convivencia e, en particular, das situacións de acoso escolar. Informar aos responsables do centro docente e, de ser o caso, á Administración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias persoais e familiares do alumnado. Gardar sixilo e confidencialidade respecto das arelacionadas co ámbito educativo das que teña coñecemento



73

extraescolares, a entrega de calquera obxecto, substancia ou produto que porte e que estea expresamente prohibido polas normas do centro, resulte

saúde ou integridade persoal ou a dos demais membros da comunidade educativa ou poida perturbar o normal desenvolvemento das

O requirimento previsto neste punto obriga a alumna ou alumno requirido á inmediata entrega do obxecto, que será depositado polo profesorado na dirección do centro coas debidas garantías, quedando á disposición da nai ou pai ou da titora ou titor, se a alumna ou alumno que o porta for menor de

o, se for maior de 18 anos, unha vez terminada a xornada escolar ou a actividade complementaria ou extraescolar, todo iso sen prexuízo das correccións disciplinarias que poidan

e deberes do persoal de administración e servizos no

1. Ao persoal de administración e de servizos dos centros docentes, dentro do marco legal establecido e no ámbito da convivencia escolar, recoñécenselle os

A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da comunidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas

A desenvolver as súas funcións nun ambiente adecuado no que se

A participar, no exercicio das súas funcións, na mellora da convivencia

A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado tiva, nos termos previstos no título IV desta lei.

do persoal de administración e de servizos:

Respectar e colaborar, no exercicio das súas funcións, para facer que se respecten as normas de convivencia escolar e a identidade,

e dignidade persoais de todos os membros da


centro docente e, de ser o caso, á Administración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias

Gardar sixilo e confidencialidade respecto das actuacións relacionadas co ámbito educativo das que teña coñecemento”.

PROXECTO EDUCATIVO

e).- Dereitos e deberes dos pais/nais ou titores no ámbi to da convivencia escolar.

A lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativa, dita o seguinte:

1. As nais e pais ou as titoras ou titores, en relación coa educación dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, son titulares dos seguintes de convivencia e participación, sen prexuízo dos establecidos nas leis orgánicas de educación:

a) A ser respectados e recibir un trato adecuado polo resto da comunidade educativa.

b) A estar informados sobre o progreso da aprendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, para o que se lles facilitará o acceso ao profedirectivos dos centros docentes.

c) A recibir información sobre as normas que regulamentan a convivencia nos centros docentes.

d) A ser oídos, nos termos previstos por esta lei, nos procedementos disciplinarios para a imposcontrarias á convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas.

e) A participar no proceso educativo a través de consultas e outros procedementos de participación directa que estableza a Administración educativa.

2. Así mesmo, como primeiros responsables da educación dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, teñen os seguintes

a) Coñecer, participar e apoiar a evolución do seu proceso educativo, en colaboración co profesorado e cos centros d

b) Coñecer as normas establecidas polos centros docentes, respectalas e facelas respectar, así como respectar e facer respectar a autoridade e as indicacións ou orientacións educativas do profesorado no exercicio das súas competencias.

c) Fomentar o respecto polos restantes compoñentes da comunidade educativa.

d) Colaborar co centrocontrarias ás normas de convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas.”

f).- Normas básicas de convivencia:

1. Respecto a todas as persoas que conviven no calumnos/as, pais/nais, persoal non docente.

2. A asistencia a clases é obrigatoria.3. Puntualidade á hora de entrada e saída das clases.4. Corrección no modo de falar, xestos, etc. na rel

profesores/as, compañeiros/as e demais persoas que conviven no centro.



Dereitos e deberes dos pais/nais ou titores no ámbi to da

A lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativa, dita o

As nais e pais ou as titoras ou titores, en relación coa educación dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, son titulares dos seguintes de convivencia e participación, sen prexuízo dos establecidos nas leis orgánicas de educación:

respectados e recibir un trato adecuado polo resto da comunidade educativa. A estar informados sobre o progreso da aprendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, para o que se lles facilitará o acceso ao profesorado e aos membros dos equipos directivos dos centros docentes. A recibir información sobre as normas que regulamentan a convivencia nos centros docentes. A ser oídos, nos termos previstos por esta lei, nos procedementos disciplinarios para a imposición de medidas correctoras de condutas contrarias á convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas.A participar no proceso educativo a través de consultas e outros procedementos de participación directa que estableza a Administración

Así mesmo, como primeiros responsables da educación dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, teñen os seguintes deberes:

Coñecer, participar e apoiar a evolución do seu proceso educativo, en colaboración co profesorado e cos centros docentes. Coñecer as normas establecidas polos centros docentes, respectalas e facelas respectar, así como respectar e facer respectar a autoridade e as indicacións ou orientacións educativas do profesorado no exercicio das súas competencias.

o respecto polos restantes compoñentes da comunidade

Colaborar co centro na prevención e corrección das condutas contrarias ás normas de convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos

Normas básicas de convivencia:

das as persoas que conviven no centro: profesores/as, alumnos/as, pais/nais, persoal non docente. A asistencia a clases é obrigatoria. Puntualidade á hora de entrada e saída das clases. Corrección no modo de falar, xestos, etc. na relprofesores/as, compañeiros/as e demais persoas que conviven no



74

Dereitos e deberes dos pais/nais ou titores no ámbi to da

A lei 4/2011 de convivencia e participación da comunidade educativa, dita o

As nais e pais ou as titoras ou titores, en relación coa educación dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, son titulares dos seguintes dereitos de convivencia e participación, sen prexuízo dos establecidos nas leis

respectados e recibir un trato adecuado polo resto da

A estar informados sobre o progreso da aprendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, para o que

sorado e aos membros dos equipos

A recibir información sobre as normas que regulamentan a convivencia

A ser oídos, nos termos previstos por esta lei, nos procedementos ición de medidas correctoras de condutas

contrarias á convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas. A participar no proceso educativo a través de consultas e outros procedementos de participación directa que estableza a Administración

Así mesmo, como primeiros responsables da educación dos seus fillos ou

Coñecer, participar e apoiar a evolución do seu proceso educativo, en

Coñecer as normas establecidas polos centros docentes, respectalas e facelas respectar, así como respectar e facer respectar a autoridade e as indicacións ou orientacións educativas do profesorado no exercicio

o respecto polos restantes compoñentes da comunidade

na prevención e corrección das condutas contrarias ás normas de convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos

entro: profesores/as,

Corrección no modo de falar, xestos, etc. na relación con profesores/as, compañeiros/as e demais persoas que conviven no

PROXECTO EDUCATIVO

5. Limpeza no uso das instalacións e coidado do mobiliario e material de traballo.

6. Non usar xogos ou aparatos electrónicos que impidan o nodesenvolvemento das activida

7. Vestir coa corrección que lle corresponde a un centro educativo.8. Para a clase de Educación Física

calzado deportivo axeitado.9. Para o alumnado de Ed. Infantil é obrigatorio o uso de mandilón.10. O material de educación física só será utilizado baixo a

supervisión dun/ha mestre/a e deberá volver a colocarse no seu sitio unha vez rematada a actividade.

11. Fora do horario lectivo ningún alumno subirá ás aulas, agás baixo vixilancia dun/ha mestre/a.

12. Non está permitido a entrada de animais no recinto escolar.13. Toda a documentación que sae do centro debe ser aprobada

previamente polo equipo directivo.14. Fóra do horario lectivo ou de actividades extraescolares o

alumnado non poderá permanecer no rserá baixo a respoinsabilidade dos seus pais ou titores

15.- A comunidade educativa deberá cumplir todas as normas de organización e funcionamento do centro e dos seus servizos complementarios: transporte e comedor escolar. 10.5.- CONDUCTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA, CORRECIÓNS E PROCEDEMENTO CORRECTOR.

Os procesos de corrección das condutas do alumnado contrarias á convivencia escolar forman parte do seu proceso educativo, polo que as correccións que se apliquen polo incumprimento das normas de convivencia deben reunir os seguintes

a) Ter carácter educativo e recuperador.b) Garantir o respecto dos dereitos de todo o alumnado e procurar a

mellora da convivencia no centro docente.c) Contribuír a que a alumna ou o alumno corrixida/o asuma o

cumprimento dos seus deberes e mellore as súas relacióos membros da comunidade escolar

d) Ser proporcionais á gravidade da conduta corrixida.

3. O diálogo e a conciliación serán as estratexias habituais e preferentes para a resolución de conflitos no ámbito escolar.

4. Nos casos en que fose necesario, realizarase a oportuna asistencia e orientación psicopedagóxica ás vítimas e ás persoas agresoras.

5. Garantiráselle ao alumnado vítima de situacións de acoso escolar a protección da súa integridade e dignidade persoaeducación.

6. O incumprimento das normas de convivencia será valorado antes da imposición da corrección tendo presente a idade e as circunstancias persoais, familiares ou sociais do alumnado corrixido.



Limpeza no uso das instalacións e coidado do mobiliario e material de

Non usar xogos ou aparatos electrónicos que impidan o nodesenvolvemento das actividades do centro. Vestir coa corrección que lle corresponde a un centro educativo.Para a clase de Educación Física é obrigatorio o uso de roupa e calzado deportivo axeitado. Para o alumnado de Ed. Infantil é obrigatorio o uso de mandilón.

material de educación física só será utilizado baixo a supervisión dun/ha mestre/a e deberá volver a colocarse no seu sitio unha vez rematada a actividade.

Fora do horario lectivo ningún alumno subirá ás aulas, agás baixo vixilancia dun/ha mestre/a.

Non está permitido a entrada de animais no recinto escolar.Toda a documentación que sae do centro debe ser aprobada

previamente polo equipo directivo. Fóra do horario lectivo ou de actividades extraescolares o

alumnado non poderá permanecer no recinto escolar; si así o fixera será baixo a respoinsabilidade dos seus pais ou titores.

A comunidade educativa deberá cumplir todas as normas de organización e funcionamento do centro e dos seus servizos complementarios: transporte e

CONDUCTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA, CORRECIÓNS E PROCEDEMENTO CORRECTOR.

Os procesos de corrección das condutas do alumnado contrarias á convivencia escolar forman parte do seu proceso educativo, polo que as correccións que se apliquen polo incumprimento das normas de convivencia deben reunir os seguintes requisitos:

ácter educativo e recuperador. Garantir o respecto dos dereitos de todo o alumnado e procurar a mellora da convivencia no centro docente. Contribuír a que a alumna ou o alumno corrixida/o asuma o cumprimento dos seus deberes e mellore as súas relacióos membros da comunidade escolar e se integre no centroSer proporcionais á gravidade da conduta corrixida.

O diálogo e a conciliación serán as estratexias habituais e preferentes para a resolución de conflitos no ámbito escolar.

casos en que fose necesario, realizarase a oportuna asistencia e orientación psicopedagóxica ás vítimas e ás persoas agresoras. Garantiráselle ao alumnado vítima de situacións de acoso escolar a protección da súa integridade e dignidade persoais e do

O incumprimento das normas de convivencia será valorado antes da imposición da corrección tendo presente a idade e as circunstancias persoais, familiares ou sociais do alumnado corrixido.



75

Limpeza no uso das instalacións e coidado do mobiliario e material de

Non usar xogos ou aparatos electrónicos que impidan o normal

Vestir coa corrección que lle corresponde a un centro educativo. é obrigatorio o uso de roupa e

Para o alumnado de Ed. Infantil é obrigatorio o uso de mandilón. material de educación física só será utilizado baixo a

supervisión dun/ha mestre/a e deberá volver a colocarse no seu sitio

Fora do horario lectivo ningún alumno subirá ás aulas, agás baixo

Non está permitido a entrada de animais no recinto escolar. Toda a documentación que sae do centro debe ser aprobada

Fóra do horario lectivo ou de actividades extraescolares o ecinto escolar; si así o fixera

A comunidade educativa deberá cumplir todas as normas de organización e funcionamento do centro e dos seus servizos complementarios: transporte e

CONDUCTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA, CORRECIÓNS E

Os procesos de corrección das condutas do alumnado contrarias á convivencia escolar forman parte do seu proceso educativo, polo que as correccións que se apliquen polo incumprimento das normas de convivencia

Garantir o respecto dos dereitos de todo o alumnado e procurar a

Contribuír a que a alumna ou o alumno corrixida/o asuma o cumprimento dos seus deberes e mellore as súas relacións con todos

e se integre no centro.

O diálogo e a conciliación serán as estratexias habituais e preferentes

casos en que fose necesario, realizarase a oportuna asistencia e orientación psicopedagóxica ás vítimas e ás persoas agresoras. Garantiráselle ao alumnado vítima de situacións de acoso escolar a

is e do seu dereito á

O incumprimento das normas de convivencia será valorado antes da imposición da corrección tendo presente a idade e as circunstancias

PROXECTO EDUCATIVO

7. Ningunha alumna ou alumno poderá ser dereito á educación nin, para o caso da educación obrigatoria, do seu dereito á escolaridade.

8. Non poderán imporse correccións contrarias á integridade física e á dignidade persoal do alumnado.

9. As persoas proxenitoras ou puntual información sobre as correccións de condas normas de organización

4. O alumnado que, individual ou colectivamente, causen dano intencionadamente ou por obrigados a reparar o dano ou facerse cargo do custo da reparación. Os/as pais/nais/titores serán responsables civís subsidiarios.

5. Poderanse corrixir os actos contrarios ás normas de convivencia do centro realizados polo alumnado no recinto escolar ou durante as actividades extraescolares e complementarias ou durante o tempo que se quedan no comedor. Igualmente fóra do recinto escolar cando teñan relación coa vida escolar e afecten a compañeiros/as ou a oueducativa.

6. Consideraranse circunstancias paliativas, a efectos de gradación, o recoñecemento espontáneo da súa conduta incorrecta e a falta de intencionalidade.

7. Consideraranse circunstancias acentuantes, a premeditación e rcausar dano, inxuria ou ofensa aos/ás compañeiros/as de menor idade ou ós restantes membros da comunidade educativa.

9. Cando se incorra en condutas tipificadas como agresións físicas ou morais, deberá repararse o dano moral causado mediante escusas e o recoñecemento da responsabilidade dos actos, ben en público ou en privado.

10. As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centros docentes, tipificadas neste decreto, prescriben aos catro meses da súa comisión e as condutas leves contrarias á convivencia, ao mes.

A).- Condutas contrariasSon condutas leves contrarias á convivencia as que se enumeran a continuación:

a) As condutas tipificadas como agresión, inxuria ou ofensa na alíactos de discriminación da alínea b), os actos de indisciplina da alínea c), os danos da alínea g), os actos inxustificados da alínea h) e as actuacións prexudiciais descritas na alínea i) do aralcancen a gravidade

b) Portar calquera obxecto, substancia ou produto expresamente prohibido polas normas do centro que sexa perigoso para a saúde ou integridade persoal do alumnado ou dos demais membros da comunidade educativa, ou que perturbe o normal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares, cando non constitúa conduta gravemente prexudicial para a convivencia de acordo coa alínea j) do artigo 15 da Lei 4/2011.



Ningunha alumna ou alumno poderá ser privada/o do exercicio do seu dereito á educación nin, para o caso da educación obrigatoria, do seu dereito á escolaridade. Non poderán imporse correccións contrarias á integridade física e á dignidade persoal do alumnado.

s persoas proxenitoras ou representantes legais deste deberán ter puntual información sobre as correccións de condutas que lles afecten, e as normas de organización e funcionamento do centro.

O alumnado que, individual ou colectivamente, causen dano intencionadamente ou por neglixencia nas instalacións do centro quedan obrigados a reparar o dano ou facerse cargo do custo da reparación. Os/as pais/nais/titores serán responsables civís subsidiarios. Poderanse corrixir os actos contrarios ás normas de convivencia do centro realizados polo alumnado no recinto escolar ou durante as actividades extraescolares e complementarias ou durante o tempo que se quedan no comedor. Igualmente fóra do recinto escolar cando teñan relación coa vida escolar e afecten a compañeiros/as ou a outros membros da comunidade

Consideraranse circunstancias paliativas, a efectos de gradación, o recoñecemento espontáneo da súa conduta incorrecta e a falta de

Consideraranse circunstancias acentuantes, a premeditación e rcausar dano, inxuria ou ofensa aos/ás compañeiros/as de menor idade ou ós restantes membros da comunidade educativa. Cando se incorra en condutas tipificadas como agresións físicas ou morais, deberá repararse o dano moral causado mediante a presentación de escusas e o recoñecemento da responsabilidade dos actos, ben en público

As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centros docentes, tipificadas neste decreto, prescriben aos catro meses da súa

e as condutas leves contrarias á convivencia, ao mes.

Condutas contrarias leves ás normas de convivencia. Son condutas leves contrarias á convivencia as que se enumeran a

As condutas tipificadas como agresión, inxuria ou ofensa na alíactos de discriminación da alínea b), os actos de indisciplina da alínea c), os danos da alínea g), os actos inxustificados da alínea h) e as actuacións prexudiciais descritas na alínea i) do artigo 15 da Lei 4/2011 que non alcancen a gravidade requirida no dito precepto. Portar calquera obxecto, substancia ou produto expresamente prohibido polas normas do centro que sexa perigoso para a saúde ou integridade persoal do alumnado ou dos demais membros da comunidade educativa, ou

ormal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares, cando non constitúa conduta gravemente prexudicial para a convivencia de acordo coa alínea j) do artigo



76

privada/o do exercicio do seu dereito á educación nin, para o caso da educación obrigatoria, do seu

Non poderán imporse correccións contrarias á integridade física e á

representantes legais deste deberán ter utas que lles afecten, e

O alumnado que, individual ou colectivamente, causen dano neglixencia nas instalacións do centro quedan

obrigados a reparar o dano ou facerse cargo do custo da reparación. Os/as

Poderanse corrixir os actos contrarios ás normas de convivencia do centro realizados polo alumnado no recinto escolar ou durante as actividades extra-escolares e complementarias ou durante o tempo que se quedan no comedor. Igualmente fóra do recinto escolar cando teñan relación coa vida

tros membros da comunidade

Consideraranse circunstancias paliativas, a efectos de gradación, o recoñecemento espontáneo da súa conduta incorrecta e a falta de

Consideraranse circunstancias acentuantes, a premeditación e reiteración en causar dano, inxuria ou ofensa aos/ás compañeiros/as de menor idade ou ós

Cando se incorra en condutas tipificadas como agresións físicas ou morais, a presentación de

escusas e o recoñecemento da responsabilidade dos actos, ben en público

As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centros docentes, tipificadas neste decreto, prescriben aos catro meses da súa

e as condutas leves contrarias á convivencia, ao mes.

Son condutas leves contrarias á convivencia as que se enumeran a

As condutas tipificadas como agresión, inxuria ou ofensa na alínea a), os actos de discriminación da alínea b), os actos de indisciplina da alínea c), os danos da alínea g), os actos inxustificados da alínea h) e as actuacións

15 da Lei 4/2011 que non

Portar calquera obxecto, substancia ou produto expresamente prohibido polas normas do centro que sexa perigoso para a saúde ou integridade persoal do alumnado ou dos demais membros da comunidade educativa, ou

ormal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares, cando non constitúa conduta gravemente prexudicial para a convivencia de acordo coa alínea j) do artigo

PROXECTO EDUCATIVO

c) A falta de asistencia inxustificada á clase e aspuntualidade, nos termos establecidos polas normas de convivencia de cada centro.

d) A reiterada asistencia ao centro sen o material e equipamento precisos para participar activamente no desenvolvemento das clases.

e) As demais condutas que se tipifica

1. Impuntualidades no horario de entrada ó centro.2. Permanecer fóra das aulas en horario de clase.3. Falta das normas elementais de educación.4. Contribuír dalgunha maneira ao deterioro e

mobiliario ou instalacións do centro, de compañeiros/as e do propio.5. Todo acto deliberado que demostre claro desinterese e pretenda impedir

o desenvolvemento normal da clase.6. Uso de aparellos electrónicos personais no ce

reproductores, consolas, cámaras,...)

7.- Actos de indisciplina ou ofensas leves a calquera mebro da comunidade educativa.

8. Falta de hixiene persoal.9. Agresións leves sen premeditación.10. Incumprimento de tarefas ou actividades encarga11. Incumprimento das normas de orde, limpeza, organización en entradas,

saídas, cambios de clase,...12. Entrada nas aulas en períodos non lectivos.13. Todas aquelas condutas que supoñendo incumprimento dos seus

deberes, o profesorado as considere como tales.

Poderán ser corrixidas con:

A. Amoestación privada ou por escrito.B. Suspensión de recreo: baixar ao patio e non xogar ou quedarse co mestre/a.C. Comparecencia ante o/a Xefe de Estudos.D. Realización de traballos E. Realización de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das

actividades do centro, ou reparar o dano causado ás instalacións,ao material do centro ou ás pertenzas doutros membros da comunidade educativa.

F. Suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e extraescolares.

G. Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un prazo máximo de tres días debendo realizar os deberes e traballos que se determinen para evitar a inter

H. Suspensión do dereito de asistencia ao centro por un prazo máximo de tres días lectivos, debendo realizar os deberes e traballos a determinar a fin de evitar a interrupción do proceso formativo.

Serán competentes para decid1. O/A profesor/a do alumno/a, oído este, as correccións a), b) e c) dando

conta ó/á titor/a e ó/á Xefe de Estudios, no caso da sanción a).



A falta de asistencia inxustificada á clase e as faltas reiteradas de puntualidade, nos termos establecidos polas normas de convivencia de cada

A reiterada asistencia ao centro sen o material e equipamento precisos para participar activamente no desenvolvemento das clases.

condutas que se tipifican como tales neste Plan de Convivencia:

Impuntualidades no horario de entrada ó centro. Permanecer fóra das aulas en horario de clase. Falta das normas elementais de educación. Contribuír dalgunha maneira ao deterioro e falta de limpeza do material, mobiliario ou instalacións do centro, de compañeiros/as e do propio.Todo acto deliberado que demostre claro desinterese e pretenda impedir o desenvolvemento normal da clase. Uso de aparellos electrónicos personais no centro (móbiles, reproductores, consolas, cámaras,...)

Actos de indisciplina ou ofensas leves a calquera mebro da comunidade educativa.

Falta de hixiene persoal. Agresións leves sen premeditación.

Incumprimento de tarefas ou actividades encargadas polo profesorado.Incumprimento das normas de orde, limpeza, organización en entradas,

saídas, cambios de clase,... Entrada nas aulas en períodos non lectivos. Todas aquelas condutas que supoñendo incumprimento dos seus

sorado as considere como tales.

Poderán ser corrixidas con:

Amoestación privada ou por escrito. Suspensión de recreo: baixar ao patio e non xogar ou quedarse co mestre/a.Comparecencia ante o/a Xefe de Estudos. Realización de traballos específicos en horario non lectivo. Realización de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das actividades do centro, ou reparar o dano causado ás instalacións,ao material do centro ou ás pertenzas doutros membros da comunidade educativa.Suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e extra

Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un prazo máximo de tres días debendo realizar os deberes e traballos que se determinen para evitar a interrupción do proceso formativo. Suspensión do dereito de asistencia ao centro por un prazo máximo de tres días lectivos, debendo realizar os deberes e traballos a determinar a fin de evitar a interrupción do proceso formativo.

Serán competentes para decid ir as correccións os seguintes:O/A profesor/a do alumno/a, oído este, as correccións a), b) e c) dando conta ó/á titor/a e ó/á Xefe de Estudios, no caso da sanción a).



77

faltas reiteradas de puntualidade, nos termos establecidos polas normas de convivencia de cada

A reiterada asistencia ao centro sen o material e equipamento precisos para

neste Plan de Convivencia:

falta de limpeza do material, mobiliario ou instalacións do centro, de compañeiros/as e do propio. Todo acto deliberado que demostre claro desinterese e pretenda impedir

ntro (móbiles,

Actos de indisciplina ou ofensas leves a calquera mebro da

das polo profesorado. Incumprimento das normas de orde, limpeza, organización en entradas,

Todas aquelas condutas que supoñendo incumprimento dos seus

Suspensión de recreo: baixar ao patio e non xogar ou quedarse co mestre/a.

Realización de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das actividades do centro, ou reparar o dano causado ás instalacións,ao material do centro ou ás pertenzas doutros membros da comunidade educativa. Suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e extra-

Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un prazo máximo de tres días debendo realizar os deberes e traballos que se

Suspensión do dereito de asistencia ao centro por un prazo máximo de tres días lectivos, debendo realizar os deberes e traballos a determinar a fin de

ir as correccións os seguintes: O/A profesor/a do alumno/a, oído este, as correccións a), b) e c) dando conta ó/á titor/a e ó/á Xefe de Estudios, no caso da sanción a).

PROXECTO EDUCATIVO

2. O/A titor/a do/a alumno/a, oído este, as corrección a), b) c), d), e).3. O/A Xefe de Estudos, oído o/a alumno/a e o/a profesor/a titor/a, as

correccións d) e e). 4. O/A Directora, oídos o/a alumno/a, o/a titor/a, pai/nai/titor legal, as

correccións g) e h). Comunicarao á comisión de convivencia e ao Consello Escolar.

B).- Condutas gra vemente prexudiciais para a convivencia do centro.a) As agresións físicas ou psíquicas, as inxurias e as ofensas graves, as

ameazas e as coaccións contra os demais membros da comunidade educativa.

b) Os actos de discriminación grave contra membros da comupor razón de nacemento, raza, sexo, orientación e identidade sexual, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, discapacidades físicas, sensoriais ou psíquicas, ou calquera outra condición ou circunsta

c) Os actos individuais ou colectivos de desafío á autoridade do profesorado e ao persoal de administración e de servizos que constitúan unha indisciplina grave.

d) A gravación, manipulación ou difusión por calquera medio de imaxes informacións que atenten contra o dereito á honra, a dignidade da persoa, a intimidade persoal e familiar e a propia imaxe dos demais membros da comunidade educativa.

e) As actuacións que constitúan acoso escolar consonte o establecido polo artigo 28 da Lei 4/2011.

f) A suplantación de personalidade en actos da vida docente e a falsificación, alteración ou subtracción de documentos académicos.

g) Os danos graves causados de forma intencionada ou por neglixencia grave ás instalacións e aos materiais dos cequipamentos informáticos e o software, ou aos bens doutros membros da comunidade educativa ou de terceiros, así como a súa subtracción.

h) Os actos inxustificados que perturben gravemente o normal desenvolvemento das actividacomplementario e extraescolar.

i) As actuacións gravemente prexudiciais para a saúde e integridade persoal dos membros da comunidade educativa do centro ou a incitación a elas.

j) Portar calquera obxecto, substancia saúde ou integridade persoal de calquera membro da comunidade educativa. En todo caso, reputarase indisciplina grave a resistencia ou negativa a entregar os obxectos a que se refire o punto terceiro do artigo 11 da Lei 4/2011 cando é requirido para iso polo profesorado.

k) A reiteración, nun mesmo curso escolar, de condutas leves contrarias á convivencia.

l) O incumprimento das sancións impostas.

As condutas gravemente prexudiciais poderán corrixi rse con:1. Realización de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das

actividades do centro ou a reparar o dano en instalacións ou material do centro.



O/A titor/a do/a alumno/a, oído este, as corrección a), b) c), d), e).e de Estudos, oído o/a alumno/a e o/a profesor/a titor/a, as

O/A Directora, oídos o/a alumno/a, o/a titor/a, pai/nai/titor legal, as correccións g) e h). Comunicarao á comisión de convivencia e ao Consello

vemente prexudiciais para a convivencia do centro.As agresións físicas ou psíquicas, as inxurias e as ofensas graves, as ameazas e as coaccións contra os demais membros da comunidade

Os actos de discriminación grave contra membros da comunidade educativa por razón de nacemento, raza, sexo, orientación e identidade sexual, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, discapacidades físicas, sensoriais ou psíquicas, ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Os actos individuais ou colectivos de desafío á autoridade do profesorado e ao persoal de administración e de servizos que constitúan unha indisciplina

A gravación, manipulación ou difusión por calquera medio de imaxes informacións que atenten contra o dereito á honra, a dignidade da persoa, a intimidade persoal e familiar e a propia imaxe dos demais membros da comunidade educativa. As actuacións que constitúan acoso escolar consonte o establecido polo

Lei 4/2011. A suplantación de personalidade en actos da vida docente e a falsificación, alteración ou subtracción de documentos académicos. Os danos graves causados de forma intencionada ou por neglixencia grave ás instalacións e aos materiais dos centros docentes, incluídos os equipamentos informáticos e o software, ou aos bens doutros membros da comunidade educativa ou de terceiros, así como a súa subtracción.Os actos inxustificados que perturben gravemente o normal desenvolvemento das actividades do centro, incluídas as de carácter complementario e extraescolar. As actuacións gravemente prexudiciais para a saúde e integridade persoal dos membros da comunidade educativa do centro ou a incitación a elas.Portar calquera obxecto, substancia ou produto gravemente perigoso para a saúde ou integridade persoal de calquera membro da comunidade educativa. En todo caso, reputarase indisciplina grave a resistencia ou negativa a entregar os obxectos a que se refire o punto terceiro do artigo 11

4/2011 cando é requirido para iso polo profesorado. A reiteración, nun mesmo curso escolar, de condutas leves contrarias á

O incumprimento das sancións impostas.

As condutas gravemente prexudiciais poderán corrixi rse con:de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das

actividades do centro ou a reparar o dano en instalacións ou material do



78

O/A titor/a do/a alumno/a, oído este, as corrección a), b) c), d), e). e de Estudos, oído o/a alumno/a e o/a profesor/a titor/a, as

O/A Directora, oídos o/a alumno/a, o/a titor/a, pai/nai/titor legal, as correccións g) e h). Comunicarao á comisión de convivencia e ao Consello

vemente prexudiciais para a convivencia do centro. As agresións físicas ou psíquicas, as inxurias e as ofensas graves, as ameazas e as coaccións contra os demais membros da comunidade

nidade educativa por razón de nacemento, raza, sexo, orientación e identidade sexual, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, discapacidades físicas, sensoriais ou psíquicas, ou calquera outra

Os actos individuais ou colectivos de desafío á autoridade do profesorado e ao persoal de administración e de servizos que constitúan unha indisciplina

A gravación, manipulación ou difusión por calquera medio de imaxes ou informacións que atenten contra o dereito á honra, a dignidade da persoa, a intimidade persoal e familiar e a propia imaxe dos demais membros da

As actuacións que constitúan acoso escolar consonte o establecido polo

A suplantación de personalidade en actos da vida docente e a falsificación,

Os danos graves causados de forma intencionada ou por neglixencia grave entros docentes, incluídos os

equipamentos informáticos e o software, ou aos bens doutros membros da comunidade educativa ou de terceiros, así como a súa subtracción. Os actos inxustificados que perturben gravemente o normal

des do centro, incluídas as de carácter

As actuacións gravemente prexudiciais para a saúde e integridade persoal dos membros da comunidade educativa do centro ou a incitación a elas.

ou produto gravemente perigoso para a saúde ou integridade persoal de calquera membro da comunidade educativa. En todo caso, reputarase indisciplina grave a resistencia ou negativa a entregar os obxectos a que se refire o punto terceiro do artigo 11

A reiteración, nun mesmo curso escolar, de condutas leves contrarias á

As condutas gravemente prexudiciais poderán corrixi rse con: de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das

actividades do centro ou a reparar o dano en instalacións ou material do

PROXECTO EDUCATIVO

2. Suspensión do dereito a participar en actiextraescolares.

3. Suspensión do dereito de aperíodo superior a cinco días e inferior a dúas semanas. Deberá realizar os deberes e traballos que se determine a fin de evitar a interrupción do proceso formativo.

4. Suspensión do dereito de asistencia ao centrtres días lectivos e inferior a un mes. Deberá realizar os deberes e traballos que se determine a fin de evitar a interrupción do proceso formativo.

5. O cambio de centro.

As condutas gravemente prexudiciais prescribirán no dende a data da súa comisión e as correccións impostas, ao remate do curso escolar. Para a corrección destas condutas instruirase un expediente. Tramitación dos expedientes disciplinarios1. O/A Director/a do centro designará a un/unh

instrución do expediente, debendo comunicalo ao/á pai/nai/titor legal do alumno/a.

2. Os/As pais/nais/titores poderán recusar o instrutor/a ante o/a director/a cando da súa conduta ou manifestación poida alegarse falta de obxectividade na instrución do expediente.

3. O/a Director/a poderá adoptar as medidas provisionais que estime oportuno, dando conta ao Consello Escolar.

4. A instrución do expediente deberá acordarse nun prazo non superior a dez días dende que se coñecen ocorrección.

5. Instruído o expediente darase conta ó pai/nai/titor, comunicándolle as condutas que se lle imputan e as medidas correctoras que se propoñen.

6. O prazo de instrución do expediente non deberá exceder de set7. Comunicarase á Inspección o inicio do procedemento e manterase

informada da tramitación, ata a súa resolución.8. A resolución deberá producirse nun prazo máximo dun mes desde o inicio e

poderase interpor recurso ordinario ante a Xefatura Territprevistos nos artigos 114 e seguintes da lei 30/1992 de 26 de novembro de réxime Xurídico das Administracións Públicas e do Procedemento administrativo

10.6.- FUNCIONAMIENTO DA COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSIC IÓN, PERIODICIDAD DAS REUNIÓNS DE ACTUACIONS E, DE SER O CASO, DA AULA DE CONVIVENCIA INCLUSIVA OU DA ESCOLA DE NAIS E PAI S.

A comisión de convivencia de cada centro constituirase no seo do seu consello escolar. Terá carácter consultivo e desempeñará as súas funcións por delegación do consello escolar, para facilitar o cumprimento das competencias que este ten asignadas en materia de convivencia escolar e velará pola correcta aplicación do disposto no plan de convivencia e nas normas de convivencia da cada centro.



Suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e

Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases durante un período superior a cinco días e inferior a dúas semanas. Deberá realizar os deberes e traballos que se determine a fin de evitar a interrupción do

Suspensión do dereito de asistencia ao centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Deberá realizar os deberes e traballos que se determine a fin de evitar a interrupción do proceso formativo.

As condutas gravemente prexudiciais prescribirán no prazo de catro meses dende a data da súa comisión e as correccións impostas, ao remate do curso

Para a corrección destas condutas instruirase un expediente.

Tramitación dos expedientes disciplinarios O/A Director/a do centro designará a un/unha profesor/a para levar a cabo a instrución do expediente, debendo comunicalo ao/á pai/nai/titor legal do

Os/As pais/nais/titores poderán recusar o instrutor/a ante o/a director/a cando da súa conduta ou manifestación poida alegarse falta de

bxectividade na instrución do expediente. O/a Director/a poderá adoptar as medidas provisionais que estime oportuno, dando conta ao Consello Escolar. A instrución do expediente deberá acordarse nun prazo non superior a dez días dende que se coñecen os feitos ou condutas merecedoras de

Instruído o expediente darase conta ó pai/nai/titor, comunicándolle as condutas que se lle imputan e as medidas correctoras que se propoñen.O prazo de instrución do expediente non deberá exceder de setComunicarase á Inspección o inicio do procedemento e manterase informada da tramitación, ata a súa resolución. A resolución deberá producirse nun prazo máximo dun mes desde o inicio e poderase interpor recurso ordinario ante a Xefatura Territorial nos termos previstos nos artigos 114 e seguintes da lei 30/1992 de 26 de novembro de réxime Xurídico das Administracións Públicas e do Procedemento

FUNCIONAMIENTO DA COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSIC IÓN, REUNIÓNS DE ACTUACIONS E, DE SER O CASO, DA AULA

DE CONVIVENCIA INCLUSIVA OU DA ESCOLA DE NAIS E PAI S.

A comisión de convivencia de cada centro constituirase no seo do seu consello escolar. Terá carácter consultivo e desempeñará as súas funcións por delegación do consello escolar, para facilitar o cumprimento das competencias que este ten asignadas en materia de convivencia escolar e velará pola correcta aplicación do disposto no plan de convivencia e nas normas de convivencia da cada centro.



79

vidades complementarias e

sistencia a determinadas clases durante un período superior a cinco días e inferior a dúas semanas. Deberá realizar os deberes e traballos que se determine a fin de evitar a interrupción do

o durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Deberá realizar os deberes e traballos que se determine a fin de evitar a interrupción do proceso formativo.

prazo de catro meses dende a data da súa comisión e as correccións impostas, ao remate do curso

a profesor/a para levar a cabo a instrución do expediente, debendo comunicalo ao/á pai/nai/titor legal do

Os/As pais/nais/titores poderán recusar o instrutor/a ante o/a director/a cando da súa conduta ou manifestación poida alegarse falta de

O/a Director/a poderá adoptar as medidas provisionais que estime oportuno,

A instrución do expediente deberá acordarse nun prazo non superior a dez s feitos ou condutas merecedoras de

Instruído o expediente darase conta ó pai/nai/titor, comunicándolle as condutas que se lle imputan e as medidas correctoras que se propoñen. O prazo de instrución do expediente non deberá exceder de sete días. Comunicarase á Inspección o inicio do procedemento e manterase

A resolución deberá producirse nun prazo máximo dun mes desde o inicio e orial nos termos

previstos nos artigos 114 e seguintes da lei 30/1992 de 26 de novembro de réxime Xurídico das Administracións Públicas e do Procedemento

FUNCIONAMIENTO DA COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSIC IÓN, REUNIÓNS DE ACTUACIONS E, DE SER O CASO, DA AULA

A comisión de convivencia de cada centro constituirase no seo do seu consello escolar. Terá carácter consultivo e desempeñará as súas funcións por delegación do consello escolar, para facilitar o cumprimento das competencias que este ten asignadas en materia de convivencia escolar e velará pola correcta aplicación do disposto no plan de convivencia e nas normas de

PROXECTO EDUCATIVO

A comisión de convivencia, na súa composición, integrará o principio de igualdade entre mulleres e homes de todos os sectores da comunidade educativa. Estará composta polas persoas representantes do alumnado, do profesorado, das familias e do persoal de administrana mesma proporción en que se encontran representadas no consello escolar do centro ou órgano equivalente. Será presidida pola persoa titular da dirección do centro e unha das persoas integrantes actuará como secretaria ou secretario, quen levantará a acta das súas reunións. O nomeamento das persoas integrantes da comisión de convivencia nos centros educativos corresponde ao director ou á directora por proposta dos colectivos representados. Os seus membros poden coincidir cos do non teñen que ser os mesmos necesariamente.

O réxime de funcionamento, composición e o desenvolvemento das funcións da comisión de convivencia de cada centro docente concretarase no plan de convivencia, de conformidade co establecidocolexiados na Lei 16/2010, do 17 de decembro, de organización e funcionamento da Administración xeral e do sector público autonómico de Galicia e, en todo caso, ordinario , unha por trimestre, e consexa convocada pola súa presidenciade, polo menos, unha terceira parte dos seus membros.

A comisión de convivencia exercerá por delegación do consello escolar as seguintes funcións :

a) Elaborar o plan de convivencia do centro e dinamizar todos os sectores da comunidade educativa, incorporando as súas iniciativas e achegas no procedemento de elaboración, desenvolvemento e seguimento do citado plan.

b) Adoptar as medidas preventivtodos os membros da comunidade educativa e o cumprimento das normas de convivencia do centro.

c) Impulsar accións dirixidas á promoción da convivencia, especialmente o fomento de actitudes para garantir a igualdaigualdade de trato de todos os membros da comunidade educativa e a resolución pacífica de conflitos.

d) Propor ao consello escolar as medidas que considere oportunas para mellorar a convivencia, así como dar conta a este, candolongo do curso, das actuacións desenvolvidas e das correccións e medidas disciplinarias impostas.

e) Propor, de ser o caso, á persoa titular da dirección do centro persoas que poidan formar parte do equipo de mediación.



ón de convivencia, na súa composición, integrará o principio de igualdade entre mulleres e homes de todos os sectores da comunidade educativa. Estará composta polas persoas representantes do alumnado, do profesorado, das familias e do persoal de administración e servizos. Todas elas na mesma proporción en que se encontran representadas no consello escolar do centro ou órgano equivalente. Será presidida pola persoa titular da dirección do centro e unha das persoas integrantes actuará como secretaria ou

tario, quen levantará a acta das súas reunións. O nomeamento das persoas integrantes da comisión de convivencia nos centros educativos corresponde ao director ou á directora por proposta dos colectivos representados. Os seus membros poden coincidir cos do consello escolar, pero non teñen que ser os mesmos necesariamente.

O réxime de funcionamento, composición e o desenvolvemento das funcións da comisión de convivencia de cada centro docente concretarase no plan de convivencia, de conformidade co establecido para os órganos colexiados na Lei 16/2010, do 17 de decembro, de organización e funcionamento da Administración xeral e do sector público autonómico de Galicia e, en todo caso, manterán tres reunións anuais de carácter

unha por trimestre, e con carácter extraordinario cantas veces sexa convocada pola súa presidencia , por iniciativa propia ou por proposta de, polo menos, unha terceira parte dos seus membros.

A comisión de convivencia exercerá por delegación do consello escolar as


b) Adoptar as medidas preventivas necesarias para garantir os dereitos de todos os membros da comunidade educativa e o cumprimento das normas de

c) Impulsar accións dirixidas á promoción da convivencia, especialmente o fomento de actitudes para garantir a igualdade entre mulleres e homes, a igualdade de trato de todos os membros da comunidade educativa e a resolución pacífica de conflitos.

d) Propor ao consello escolar as medidas que considere oportunas para mellorar a convivencia, así como dar conta a este, cando menos dúas veces ao longo do curso, das actuacións desenvolvidas e das correccións e medidas

e) Propor, de ser o caso, á persoa titular da dirección do centro persoas que poidan formar parte do equipo de mediación.



80

ón de convivencia, na súa composición, integrará o principio de igualdade entre mulleres e homes de todos os sectores da comunidade educativa. Estará composta polas persoas representantes do alumnado, do

ción e servizos. Todas elas na mesma proporción en que se encontran representadas no consello escolar do centro ou órgano equivalente. Será presidida pola persoa titular da dirección do centro e unha das persoas integrantes actuará como secretaria ou

tario, quen levantará a acta das súas reunións. O nomeamento das persoas integrantes da comisión de convivencia nos centros educativos corresponde ao director ou á directora por proposta dos colectivos

consello escolar, pero

O réxime de funcionamento, composición e o desenvolvemento das funcións da comisión de convivencia de cada centro docente concretarase no

para os órganos colexiados na Lei 16/2010, do 17 de decembro, de organización e funcionamento da Administración xeral e do sector público autonómico de

manterán tres reunións anuais de carácter carácter extraordinario cantas veces

, por iniciativa propia ou por proposta

A comisión de convivencia exercerá por delegación do consello escolar as


as necesarias para garantir os dereitos de todos os membros da comunidade educativa e o cumprimento das normas de

c) Impulsar accións dirixidas á promoción da convivencia, especialmente o de entre mulleres e homes, a

igualdade de trato de todos os membros da comunidade educativa e a

d) Propor ao consello escolar as medidas que considere oportunas para menos dúas veces ao

longo do curso, das actuacións desenvolvidas e das correccións e medidas

e) Propor, de ser o caso, á persoa titular da dirección do centro persoas que

PROXECTO EDUCATIVO

f) Coñecer o cumprimento efectivo das correccións e medidas correctoras nos termos en que fosen impostas e informar o consello escolar sobre o grao de cumprimento da normativa vixente.

g) Realizar o seguimento dos compromisos de convivencia subscritos no centro.

h) Elaborar unha memoria anual sobre a análise da convivencia e conflitividade no centro, na cal se reflictan as iniciativas no ámbito do centro sobre a materia. Este informe será trasladado ao consello escolar do centro e ao correspondente servizo territorial d

i) Aqueloutras que lle sexan encomendadas polo consello escolar do centro docente ou polo órgano da Administración educativa con competencias na materia.

Cando a comisión de convivencia o considere oportuno, e co obxecto de que informen no ámbito das súas respectivas competencias, poderá solicitar o asesoramento dos/as profesionais do departamento de orientación que interveñen no centro, do profesorado titor relacionado co tema que se analice, do educador ou educadora social do cdoutros ou doutras profesionais segundo a problemática de que se trate, así como das asociacións do sector que poidan colaborar na mellora da convivencia.

10.7.- MECANISMOS DE COORDINACIÓN E COLABORACIÓN COAS FAMI LICON OUTROS CENTROS OU ORGANISMOS DO CONTORNO.

Para facer efectiva a corresponsabilidade entre o profesorado e as familias na educación dos seus fillos e fillas e garantir a colaboración efectiva entre a familia e a escola, a Administración educativa poprocedementos de consulta e participación directa das familias. Estes procedementos poderán estenderse a outros membros da comunidade educativa.

Os procedementos previstos terán como finalidade solicitar as preferencias individuais ou colectivas das nais e pais ou das titoras ou titores do alumnado, do propio alumnado se é maior de idade e, de ser o caso, doutros membros da comunidade educativa sobre aspectos determinados da programación xeral do ensino.

En ningún caso poderán ser obxecto deprogramación xeral do ensino regulados directamente por normas con rango de lei ou que deban ser regulados pola lei por disposición constitucional.



umprimento efectivo das correccións e medidas correctoras nos termos en que fosen impostas e informar o consello escolar sobre o grao de cumprimento da normativa vixente.

g) Realizar o seguimento dos compromisos de convivencia subscritos no

borar unha memoria anual sobre a análise da convivencia e conflitividade no centro, na cal se reflictan as iniciativas no ámbito do centro sobre a materia. Este informe será trasladado ao consello escolar do centro e ao correspondente servizo territorial de Inspección Educativa.

i) Aqueloutras que lle sexan encomendadas polo consello escolar do centro docente ou polo órgano da Administración educativa con competencias na

Cando a comisión de convivencia o considere oportuno, e co obxecto de informen no ámbito das súas respectivas competencias, poderá solicitar o

asesoramento dos/as profesionais do departamento de orientación que interveñen no centro, do profesorado titor relacionado co tema que se analice, do educador ou educadora social do concello onde estea o centro educativo ou doutros ou doutras profesionais segundo a problemática de que se trate, así como das asociacións do sector que poidan colaborar na mellora da

MECANISMOS DE COORDINACIÓN E COLABORACIÓN COAS FAMI LICON OUTROS CENTROS OU ORGANISMOS DO CONTORNO.

Para facer efectiva a corresponsabilidade entre o profesorado e as familias na educación dos seus fillos e fillas e garantir a colaboración efectiva entre a familia e a escola, a Administración educativa poderá establecer procedementos de consulta e participación directa das familias. Estes procedementos poderán estenderse a outros membros da comunidade

Os procedementos previstos terán como finalidade solicitar as preferencias tivas das nais e pais ou das titoras ou titores do alumnado,

do propio alumnado se é maior de idade e, de ser o caso, doutros membros da comunidade educativa sobre aspectos determinados da programación xeral do

En ningún caso poderán ser obxecto de consulta os aspectos da programación xeral do ensino regulados directamente por normas con rango de lei ou que deban ser regulados pola lei por disposición constitucional.



81

umprimento efectivo das correccións e medidas correctoras nos termos en que fosen impostas e informar o consello escolar sobre o grao

g) Realizar o seguimento dos compromisos de convivencia subscritos no

borar unha memoria anual sobre a análise da convivencia e conflitividade no centro, na cal se reflictan as iniciativas no ámbito do centro sobre a materia. Este informe será trasladado ao consello escolar do centro e

i) Aqueloutras que lle sexan encomendadas polo consello escolar do centro docente ou polo órgano da Administración educativa con competencias na

Cando a comisión de convivencia o considere oportuno, e co obxecto de informen no ámbito das súas respectivas competencias, poderá solicitar o

asesoramento dos/as profesionais do departamento de orientación que interveñen no centro, do profesorado titor relacionado co tema que se analice,

oncello onde estea o centro educativo ou doutros ou doutras profesionais segundo a problemática de que se trate, así como das asociacións do sector que poidan colaborar na mellora da

MECANISMOS DE COORDINACIÓN E COLABORACIÓN COAS FAMI LIAS,

Para facer efectiva a corresponsabilidade entre o profesorado e as familias na educación dos seus fillos e fillas e garantir a colaboración efectiva entre a

derá establecer procedementos de consulta e participación directa das familias. Estes procedementos poderán estenderse a outros membros da comunidade

Os procedementos previstos terán como finalidade solicitar as preferencias tivas das nais e pais ou das titoras ou titores do alumnado,

do propio alumnado se é maior de idade e, de ser o caso, doutros membros da comunidade educativa sobre aspectos determinados da programación xeral do

consulta os aspectos da programación xeral do ensino regulados directamente por normas con rango de lei ou que deban ser regulados pola lei por disposición constitucional.

PROXECTO EDUCATIVO

10.8.- ESTRATEXIAS PARA DIFUNDIR O PLAN DE CONVIVENCIA

O plan de convivencia do cescolar, debe ser coñecido e asumido por todos os membros da comunidade educativa e polos sectores do

A consellería con competencias en materia de educación facilitará a difusión por diferentes medios das boas prácticas educativas en materia de convivencia escolar, coasrecoñecemento social das comunidadeseducadoras e, nun segundo lugar, a de servir de guía se inician no tema e na busca da mellora da convivencia no seu centro.

O equipo directivo dos centros docentes levará a cabo as actuacións necesarias para que o plan de convivencia sexa coñecido, aplicado e valorado por todos os sectores da súaas actuacións necesarias para difundir asfuncionamento do centro e as normas de convivencia naeducativa.

A comisión de convivencia garantirá esta difusión, conposibles canles para isto as seguintes:– Consello escolar. – Titorías de nais/pais, sobre todo nas reunións de principio de curso.– Reunións da xunta de delegados.– Reunións específicas con representantes das institucións ou organismopúblicos ou privados dedicados á cultura no contorno do centro educativo.– ANPA do centro ou dos centros educativos do contorno. Os medios para levar a cabo esta difusión poderían ser:– Reunións informativas, comunicacións escritas, sesións de traballasembleas... – Folletos, trípticos. – Exposición nos lugares oportunos do centro: paneis informativos, carteis...– Blogs, páxinas web. – Foros, campañas, inclusión na revista do centro, entrevistas.– Foros municipais, institucionais, de asoci Os momentos clave para facer esta difusión son:– Ao inicio do curso: deberase informar da concreción anual do plan de convivencia para o curso e dalgún punto importante estable deste (punto de partida, obxectivos e plan que se vai seg– Ao longo do curso: cando se dispoña de nova información, información dos avances, novos acordos…– Ao final do curso: resumo do elaborado, implicacións, propostas de mellora,compromisos e plan para o seguinte curso.– Todos aqueles momentos, formaque o coñecemento do que se está facendo ofrece información relevante para a toma de decisións, proposta de actividades... e para reforzar a implicación das persoas no proceso e impulsar novas incorporacións (titde grupo, de curso, reunións cos distintos estamentos…).



ESTRATEXIAS PARA DIFUNDIR O PLAN DE CONVIVENCIA

O plan de convivencia do centro, unha vez aprobado polo consello coñecido e asumido por todos os membros da comunidade

educativa e polos sectores do contorno que poidan ser interesados.A consellería con competencias en materia de educación facilitará a

diferentes medios das boas prácticas educativas en materia de convivencia escolar, coas finalidades de ofrecer, nun primeiro momento, o recoñecemento social das comunidades educativas democráticas e educadoras e, nun segundo lugar, a de servir de guía ou modelose inician no tema e na busca da mellora da convivencia no seu centro.

O equipo directivo dos centros docentes levará a cabo as actuacións o plan de convivencia sexa coñecido, aplicado e valorado

ores da súa comunidade educativa. Así mesmo, levará a cabo as actuacións necesarias para difundir as normas de organización e funcionamento do centro e as normas de convivencia na

A comisión de convivencia garantirá esta difusión, considerando entre as canles para isto as seguintes:

Titorías de nais/pais, sobre todo nas reunións de principio de curso.Reunións da xunta de delegados. Reunións específicas con representantes das institucións ou organismo

privados dedicados á cultura no contorno do centro educativo.ANPA do centro ou dos centros educativos do contorno.

Os medios para levar a cabo esta difusión poderían ser: Reunións informativas, comunicacións escritas, sesións de traball

Exposición nos lugares oportunos do centro: paneis informativos, carteis...

Foros, campañas, inclusión na revista do centro, entrevistas. Foros municipais, institucionais, de asociacións e entidades.

Os momentos clave para facer esta difusión son: Ao inicio do curso: deberase informar da concreción anual do plan de

para o curso e dalgún punto importante estable deste (punto de plan que se vai seguir).

Ao longo do curso: cando se dispoña de nova información, información dos novos acordos…

Ao final do curso: resumo do elaborado, implicacións, propostas de mellora,compromisos e plan para o seguinte curso.

Todos aqueles momentos, formais e informais, da vida cotiá do centro nos coñecemento do que se está facendo ofrece información relevante para

decisións, proposta de actividades... e para reforzar a implicación proceso e impulsar novas incorporacións (titorías, asembleas

reunións cos distintos estamentos…).



82

entro, unha vez aprobado polo consello coñecido e asumido por todos os membros da comunidade

contorno que poidan ser interesados. A consellería con competencias en materia de educación facilitará a

diferentes medios das boas prácticas educativas en materia de finalidades de ofrecer, nun primeiro momento, o

educativas democráticas e ou modelo a outras que

se inician no tema e na busca da mellora da convivencia no seu centro. O equipo directivo dos centros docentes levará a cabo as actuacións

o plan de convivencia sexa coñecido, aplicado e valorado comunidade educativa. Así mesmo, levará a cabo

normas de organización e funcionamento do centro e as normas de convivencia na comunidade

siderando entre as

Titorías de nais/pais, sobre todo nas reunións de principio de curso.

Reunións específicas con representantes das institucións ou organismos privados dedicados á cultura no contorno do centro educativo.

Reunións informativas, comunicacións escritas, sesións de traballo titorial,

Exposición nos lugares oportunos do centro: paneis informativos, carteis...

Ao inicio do curso: deberase informar da concreción anual do plan de para o curso e dalgún punto importante estable deste (punto de

Ao longo do curso: cando se dispoña de nova información, información dos

Ao final do curso: resumo do elaborado, implicacións, propostas de mellora,

is e informais, da vida cotiá do centro nos coñecemento do que se está facendo ofrece información relevante para

decisións, proposta de actividades... e para reforzar a implicación orías, asembleas

PROXECTO EDUCATIVO

10.9.- SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E MELLORA DO PLAN DE CONVIVE NCIA

Logo da fase de concreción do Plan de Convivencia, na que se selecionan os obxectivos que se prentenden conseguir e se consecución, é necesario elaborar o seguimento e avaliación do plan. Trátase de valorar e mellorar as acción proxectadas para que sexan aplicables e eficaces, e, de ser o caso, propoñer novas accións.

Para avaliar o plan de co

marcadas. Cada unha delas debe ter diferentes responsables (individualmente, equipos formado para este fin, comisión de convivencia…) e uns prazos para facelo. Nesta avaliación deberemosinformación: documentos, rexistros, informes, medioshumanos... (propios ou alleos ao noso alcance), os instrumentosque faciliten a súa sistematización. Rematados os prazos, analízase o grao deconsecución.

Como norma xeral, a avaliación debe ser continua e procesual, debe ser realizada de forma integradora, complementaria, coordinada e conxunta cos procesos de avaliación dasavaliación logo de cada actuaciónde convivencia deberá facer unha avaliacióncurso elaborará unha memoria anual deste.

Os responsables desta avaliación serán, en primeiro lugar, a comisión

de convivencia, o equipo directitodos os sectores da comunidade educativa.avaliación podemos destacar:� En relación co contorno socialcontorno; relacións familiadas institucións do contorno; plans de mellora da convivencia social...� En relación co contorno familiarcomunicación e de información; participación das dedicados á relación; estilos educativos das familias; formación das familias...� En relación co contorno escolarcentro; clima de convivencia no centro, nas aulas, nos recreos, cambios de clase...; normas de convivencia do centro e da aula; relacións entre os membros da comunidade educativa;resolución; resposta educativa á

O equipo directivo dos centros docentes garantirá a participavaliación do plan de convivencia de todos os sectores da súa comunidade educativa.

Logo da avaliación do plan de convivencia e en vista dos resultados acadados, o equipo directivo, xunto coa comisión de convivencia, arbitrará un procedemento para que osprofesores, xunta de delegados e delegadas deasociacións de alumnado, ANPA...) realicen as propostas de melloraconsideren pertinentes para incluír na memoria final.



SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E MELLORA DO PLAN DE CONVIVE NCIA

Logo da fase de concreción do Plan de Convivencia, na que se selecionan os obxectivos que se prentenden conseguir e se deseñan as acción para a súa consecución, é necesario elaborar o seguimento e avaliación do plan. Trátase de valorar e mellorar as acción proxectadas para que sexan aplicables e eficaces, e, de ser o caso, propoñer novas accións.

Para avaliar o plan de convivencia tómanse como referente as actuacións Cada unha delas debe ter diferentes responsables (individualmente,

este fin, comisión de convivencia…) e uns prazos para facelo. Nesta avaliación deberemos ter en conta diferenteinformación: documentos, rexistros, informes, medios materiais, recursos humanos... (propios ou alleos ao noso alcance), os instrumentosque faciliten a súa sistematización. Rematados os prazos, analízase o grao de

norma xeral, a avaliación debe ser continua e procesual, debe ser forma integradora, complementaria, coordinada e conxunta cos

procesos de avaliación das aprendizaxes do alumnado. Pode propoñerse unha avaliación logo de cada actuación desenvolvida no plan. Ademais, a comisión de convivencia deberá facer unha avaliación trimestral do plan e ao final do curso elaborará unha memoria anual deste.

Os responsables desta avaliación serán, en primeiro lugar, a comisión equipo directivo e o consello escolar, coa participación de

comunidade educativa. Entre os ámbitos e criterios desta avaliación podemos destacar:

En relación co contorno social : relacións centro educativo-familia-institucións do contorno; oferta de formación e ocio

do contorno; plans de mellora da convivencia social...En relación co contorno familiar : relacións centros-familias; canles de

de información; participación das familias; espazos e tempos estilos educativos das familias; formación das familias...

En relación co contorno escolar : espazos, instalacións e mobiliario do convivencia no centro, nas aulas, nos recreos, cambios de

convivencia do centro e da aula; relacións entre os membros da comunidade educativa; medidas para previr conflitos e formas de resolución; resposta educativa á diversidade...

O equipo directivo dos centros docentes garantirá a participconvivencia de todos os sectores da súa comunidade

Logo da avaliación do plan de convivencia e en vista dos resultados directivo, xunto coa comisión de convivencia, arbitrará un

a que os demais estamentos do centro (claustro de profesores, xunta de delegados e delegadas de alumnos e alumnas, asociacións de alumnado, ANPA...) realicen as propostas de melloraconsideren pertinentes para incluír na memoria final.



83

SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E MELLORA DO PLAN DE CONVIVE NCIA

Logo da fase de concreción do Plan de Convivencia, na que se selecionan deseñan as acción para a súa

consecución, é necesario elaborar o seguimento e avaliación do plan. Trátase de valorar e mellorar as acción proxectadas para que sexan aplicables e

nvivencia tómanse como referente as actuacións Cada unha delas debe ter diferentes responsables (individualmente,

este fin, comisión de convivencia…) e uns prazos para ter en conta diferentes fontes de

materiais, recursos humanos... (propios ou alleos ao noso alcance), os instrumentos necesarios que faciliten a súa sistematización. Rematados os prazos, analízase o grao de

norma xeral, a avaliación debe ser continua e procesual, debe ser forma integradora, complementaria, coordinada e conxunta cos

aprendizaxes do alumnado. Pode propoñerse unha vida no plan. Ademais, a comisión

trimestral do plan e ao final do

Os responsables desta avaliación serán, en primeiro lugar, a comisión vo e o consello escolar, coa participación de

Entre os ámbitos e criterios desta

-institucións do institucións do contorno; oferta de formación e ocio

do contorno; plans de mellora da convivencia social... familias; canles de

familias; espazos e tempos estilos educativos das familias; formación das familias...

espazos, instalacións e mobiliario do convivencia no centro, nas aulas, nos recreos, cambios de

convivencia do centro e da aula; relacións entre os medidas para previr conflitos e formas de

O equipo directivo dos centros docentes garantirá a participación na convivencia de todos os sectores da súa comunidade

Logo da avaliación do plan de convivencia e en vista dos resultados directivo, xunto coa comisión de convivencia, arbitrará un

demais estamentos do centro (claustro de alumnos e alumnas,

asociacións de alumnado, ANPA...) realicen as propostas de mellora que

PROXECTO EDUCATIVO

A comisión de correspondente memoria do plan de convivencia do centro, de acordo cos datos e conclusións extraídos dopropostas de mellora que se consideren

O consello escolar en pleno, por proposta da súa comisión de convivencia, aprobará aoconvivencia elaborada pola comisión departe da memoria anual do centro.

Correspóndelle aos servielaboración, desenvolvemento e avaliación do plan de convivencia do centro, así como prestar o asesoramento necesario para tales fins.

É conveniente que cada centro educativo, ao comezo de cada curso escolar, revise o seu plan de convivencia co obxecto de analizar a evolución do estado da convivencia noconcreción anual, as propostas de melloraanterior.

A consellería con competencias en establecer algún procedemento para que, a través de medios electrónicos ou telemáticos, poida procederse áconvivencia nos centros educativos da



A comisión de convivencia, ao final de cada curso, elaborará a memoria do plan de convivencia do centro, de acordo cos

datos e conclusións extraídos do proceso de seguimento e avaliación e coas propostas de mellora que se consideren necesarias.

escolar en pleno, por proposta da súa comisión de convivencia, aprobará ao final de cada curso escolar a memoria do plan de convivencia elaborada pola comisión de convivencia. Esta memoria formará parte da memoria anual do centro.

Correspóndelle aos servizos de Inspección Educativa supervisar a desenvolvemento e avaliación do plan de convivencia do centro,

asesoramento necesario para tales fins. É conveniente que cada centro educativo, ao comezo de cada curso

plan de convivencia co obxecto de analizar a evolución do estado da convivencia no centro e incorporar ao plan, e sobre todo á súa concreción anual, as propostas de mellora recollidas na memoria do curso

A consellería con competencias en materia de educación poderá procedemento para que, a través de medios electrónicos ou

telemáticos, poida procederse á recollida das incidencias en materia de convivencia nos centros educativos da Comunidade Autónoma de Galicia.



84

convivencia, ao final de cada curso, elaborará a memoria do plan de convivencia do centro, de acordo cos

proceso de seguimento e avaliación e coas

escolar en pleno, por proposta da súa comisión de final de cada curso escolar a memoria do plan de

convivencia. Esta memoria formará

zos de Inspección Educativa supervisar a desenvolvemento e avaliación do plan de convivencia do centro,

É conveniente que cada centro educativo, ao comezo de cada curso plan de convivencia co obxecto de analizar a evolución do

centro e incorporar ao plan, e sobre todo á súa recollidas na memoria do curso

materia de educación poderá procedemento para que, a través de medios electrónicos ou

recollida das incidencias en materia de Comunidade Autónoma de Galicia.

PROXECTO EDUCATIVO

Informe de seguimento e avaliación anual do Plan de Convivencia

CRITERIO

Evolución do número, tipo e gravidade dos conflictos respecto do curso anterior. Moi negativa:0 Moi positiva: 10

Alcance do Plan de ConvivenciaNon hai plan:0 Alcance moi amplo:10

Cumprimento dos obxectivos propostos no Plan de Convivencia. Non se cumpriu ningún:0 Cumpríronse todos:10

Renovación do Plan de ConvivenciaNon se renova:0 Renóvase anualmente:10Desenvolvemento das actividades incluídas no Plan de Convivencia Non se desenvolveu ningunha:0 Desenvolvéronse todas:10

Implicación no Plan dos diferentes sectores da Comunidade Educativa. Non hai implicación:0 Implicación total:10

Funcionamiento da Comisión de centro. Moi deficitario:0 Excelente:10

Coordinación dos órganos do centro para a mellora da convivencia. Non existiu coordinación:0 A coordinación foi moi alta:10

Actividades formativas para membros da Comunidade Educativa dirixidas á convivencia. Non existen:0 Fixéronse un gran número:10

Existencia, e coñecemento, de protocolos propios de actuación en situacións de conflito, incluíndo condutas reprobables acaecidasfunción de características específicasNon existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia:10

Existencia, e coñecemento, de protocolos de actuación encamiñados á detección, prevención e tratamento de situacións de acoso.Non existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia:10

Existencia dun protocolo de funcionamento da aula de convivencia inclusiva. Non existe: 0 Existe e é moi eficaz: 10Existencia de procedementos conciliados de resolución dos conflitos. Non existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia: 10

Existencia, e coñecemento, de propostas de acción específicas encamiñadas a favorecer a inclusión, así como a mellora da convivencia a través do éxito académico. Non existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia: 10

Existencia dun programa específico para o desenvolvemento da competencia social e cidadáNon existe: 0 Existe e é moi eficaz: 10

Valoración global da situación da situación da convivencia escolar no centroMoi negativa: 0 Moi positiva: 10

PUNTUACIÓN TOTAL




CRITERIO PUNTUACIÓN (0-10)

Evolución do número, tipo e gravidade dos conflictos

de Convivencia Non hai plan:0 Alcance moi amplo:10

Cumprimento dos obxectivos propostos no Plan de

Non se cumpriu ningún:0 Cumpríronse todos:10

Renovación do Plan de Convivencia Non se renova:0 Renóvase anualmente:10

das actividades incluídas no Plan

:0 Desenvolvéronse todas:10

Implicación no Plan dos diferentes sectores da

Implicación total:10

Funcionamiento da Comisión de Convivencia do

Coordinación dos órganos do centro para a mellora

Non existiu coordinación:0 A coordinación foi moi alta:10

Actividades formativas para membros da Comunidade Educativa dirixidas á mellora da

Non existen:0 Fixéronse un gran número:10

Existencia, e coñecemento, de protocolos propios de situacións de conflito, incluíndo

condutas reprobables acaecidas fóra das aulas, en función de características específicas Non existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia:10

Existencia, e coñecemento, de protocolos de encamiñados á detección, prevención e

de acoso. Non existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia:10

protocolo de funcionamento da aula

Non existe: 0 Existe e é moi eficaz: 10

Existencia de procedementos conciliados de

Non existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia: 10

de propostas de acción encamiñadas a favorecer a inclusión, así

convivencia a través do éxito

Non existen: 0 Existen e aplícanse con eficacia: 10

Existencia dun programa específico para o tencia social e cidadá

Non existe: 0 Existe e é moi eficaz: 10

Valoración global da situación da situación da no centro

PUNTUACIÓN TOTAL



85


OBSERVACIÓNS

PROXECTO EDUCATIVO

11.- MODIFICACIÓNS DO PROXECTO EDUCATIVO

As modificacións do Proxecto Educativo serán realizadas polo Consello Escolar a proposta de algún dos seus membros, previamente informada polos distintos sectores da Comunidade Educativa.O procedemento para a introdución de modificacións será o seguinte:.- Calquera membro da Comunidade Educativa, de xeito individual ou colectivo, poderá presentar iniciativas de modificación perante o órgano colexiado ou representante no Consello Escolar..- Cada sector da Comunidade Educativa estudará e informará as iniciatpresentadas e as elevará a propostas de modificación..- Tódalas iniciativas e propostas de modificacións serán entregadas e rexistradas na dirección do centro..- Finalmente o Consello Escolar estudará as propostas presentadas e resolverá enmendar ou non o P.E..- Este procedemento realizarase no mes de xuño.

12.- DISPOSICIÓNS FINAIS

O presente documento coas Normas de Organización e Funcionamento do centro é de obrigado cumprimento para todos os membros da comunidade educativa. A modificación destas normas poderá facerse por iniciativa do Equipo Directivo, do Claustro ou do Consello Escolar ou cambio de lexislación.Estará a disposición de calquera membro da comunidade educativa que o queira consultar. Entrará en funcionamento ao Escolar do centro. O Consello Escolar será o único organismo autorizado para aprobar a súa modificación. Estas Normas de Organización e Funcionamento do centro foron aprobadas polo consello escolar celebrado o d



MODIFICACIÓNS DO PROXECTO EDUCATIVO

modificacións do Proxecto Educativo serán realizadas polo Consello Escolar a proposta de algún dos seus membros, previamente informada polos distintos sectores da Comunidade Educativa. O procedemento para a introdución de modificacións será o seguinte:

Calquera membro da Comunidade Educativa, de xeito individual ou colectivo, poderá presentar iniciativas de modificación perante o órgano colexiado ou representante no Consello Escolar.

Cada sector da Comunidade Educativa estudará e informará as iniciatpresentadas e as elevará a propostas de modificación.

Tódalas iniciativas e propostas de modificacións serán entregadas e rexistradas na dirección do centro.

Finalmente o Consello Escolar estudará as propostas presentadas e non o P.E.

Este procedemento realizarase no mes de xuño.

DISPOSICIÓNS FINAIS

O presente documento coas Normas de Organización e Funcionamento do centro é de obrigado cumprimento para todos os membros da comunidade

ormas poderá facerse por iniciativa do Equipo Directivo, do Claustro ou do Consello Escolar ou cambio de lexislación. Estará a disposición de calquera membro da comunidade educativa que o

Entrará en funcionamento ao día seguinte da súa aprobación polo Consello

O Consello Escolar será o único organismo autorizado para aprobar a súa

Estas Normas de Organización e Funcionamento do centro foron aprobadas polo consello escolar celebrado o día - de ------de 201-.



86

MODIFICACIÓNS DO PROXECTO EDUCATIVO

modificacións do Proxecto Educativo serán realizadas polo Consello Escolar a proposta de algún dos seus membros, previamente informada polos

O procedemento para a introdución de modificacións será o seguinte: Calquera membro da Comunidade Educativa, de xeito individual ou colectivo,

poderá presentar iniciativas de modificación perante o órgano colexiado ou

Cada sector da Comunidade Educativa estudará e informará as iniciativas

Tódalas iniciativas e propostas de modificacións serán entregadas e

Finalmente o Consello Escolar estudará as propostas presentadas e

O presente documento coas Normas de Organización e Funcionamento do centro é de obrigado cumprimento para todos os membros da comunidade

ormas poderá facerse por iniciativa do Equipo Directivo,

Estará a disposición de calquera membro da comunidade educativa que o

día seguinte da súa aprobación polo Consello

O Consello Escolar será o único organismo autorizado para aprobar a súa

Estas Normas de Organización e Funcionamento do centro foron aprobadas

11

12

PROXECTO EDUCATIVO





87

PROXECTO EDUCATIVO

ANEXOS: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE O ACOSO ESCOLAR



: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE O ACOSO ESCOLAR



88

: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE O ACOSO ESCOLAR

PROXECTO EDUCATIVO

ANEXO i: RECOLLIDA DE INFORMACIÓN SOBRE POSIBLE CASO DE ACOS O

CENTRO:

ENDEREZO:

TELÉFONO:

CORREO ELECTRÓNICO:

ORIXE DA INFORMACIÓN:

Profesor/a do grupo

Outro/a profesor/a

Titor/a

Orientadora

Persoal non docente

Agredido/a

Observador/a

Familia da persoa agredida

Outro pai ou nai

Servizos médicos

Asistencia social

Outros (_______________)

PERSOA ACOSADA:

NOME GRUPO CURSO

FEITOS OCORRIDOS:

DESCRIPCIÓN DE FEITOS



RECOLLIDA DE INFORMACIÓN SOBRE POSIBLE CASO DE ACOS O ESCOLAR

CEIP Lope de Vega

R/ Emilia Pardo Bazán, 119

886111165

[email protected]

DESCRIPCIÓN DE FEITOS MEDIDAS EN CURSO



89

RECOLLIDA DE INFORMACIÓN SOBRE POSIBLE CASO DE ACOS O

MEDIDAS EN CURSO

PROXECTO EDUCATIVO

ANEXO II: INDICADORES ESCOLARES SOBRE UN POSIBLE CASO DE

CENTRO CEIP Lope de VegaALUMNO/A GRUPO

RELACIÓNS SOCIAIS

Cambios nos tempos de chegada e saída da escolaCambios nos itinerarios de ida e volta ao centroCambios na súas relacións persoais habituais) no centroCambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) fóra do centro Busca acompañarse de persoas adultasBusca da soidade no centroBusca da soidade fóra do centroAbandono de aparente Descoida o seu aspecto físico

ESTADOS DE ÁNIMO

Estado de ansiedadePreocupaciónPechamento sobre si mesmo/aDesconfianza Desinterese Tendencia á tristeza e a chorar Nerviosismo repentinoDificultades de comunicación nas tarefasDificultades de comunicación nas relacións co grupoCambios de humorMolestias físicas (vómitos, dores...)Diminución da autonomía persoalInseguridade, Negativa a falar sobre a situaciónActuacións agresivas

ACTITUDES NA TAREFA ESCOLAR

Dificultades de concentración nas tarefasActitude negativa ante as tarefasDiminución da calidade dos seus traballosActitude pasiva xeral (tenta pasar sempre desapercibido/a)Actitude pasiva ante situacións violentas nas que non está implicado/a Prefire traballar só/soaBaixa no seu rendemento escolarDiminución da autoestimaPuxéronlle alcumes En actividades de grupo non é elixido/aDesaparécenlle pertenzas escolares ou persoaisActitude pasivaFai actividades ou tarefas que non lle correspondenNon se presta para participar en actividades voluntariasDesinterese en actividades a realizar fóra do horario habitual



INDICADORES ESCOLARES SOBRE UN POSIBLE CASO DE ESCOLAR

CEIP Lope de Vega

CONDUTAS

Cambios nos tempos de chegada e saída da escola Cambios nos itinerarios de ida e volta ao centro Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) no centro Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) fóra

Busca acompañarse de persoas adultas Busca da soidade no centro Busca da soidade fóra do centro Abandono de actividades que antes lle interesaban sen razón

Descoida o seu aspecto físico Estado de ansiedade Preocupación Pechamento sobre si mesmo/a

Tendencia á tristeza e a chorar facilmente Nerviosismo repentino Dificultades de comunicación nas tarefas Dificultades de comunicación nas relacións co grupo Cambios de humor Molestias físicas (vómitos, dores...) Diminución da autonomía persoal Inseguridade, desconfianza en si mesmo/a Negativa a falar sobre a situación Actuacións agresivas Dificultades de concentración nas tarefas Actitude negativa ante as tarefas Diminución da calidade dos seus traballos Actitude pasiva xeral (tenta pasar sempre desapercibido/a) Actitude pasiva ante situacións violentas nas que non está

Prefire traballar só/soa Baixa no seu rendemento escolar Diminución da autoestima Puxéronlle alcumes que non lle gustan En actividades de grupo non é elixido/a Desaparécenlle pertenzas escolares ou persoais Actitude pasiva Fai actividades ou tarefas que non lle corresponden Non se presta para participar en actividades voluntarias Desinterese en actividades a realizar fóra do horario habitual



90

INDICADORES ESCOLARES SOBRE UN POSIBLE CASO DE ACOSO

SEMPRE ÁS VECES

(compañeiros/as non

Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) fóra

actividades que antes lle interesaban sen razón

PROXECTO EDUCATIVO

ANEXO III: INDICADORES FAMILIARES SOBRE UN POSIBLE CASO DE ACO SO

CENTRO CEIP Lope de VegaALUMON/A GRUPO

RELACIÓNS SOCIAIS

Cambios nos tempos Cambios nos itinerarios de ida e volta ao centroCambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) no centro Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) fóra do centro Busca acompañarse de persoas adultasBusca da soidade no centroBusca da soidade fóra do centroAbandono de actividades que antes lle interesaban sen razón aparente Descoida o seu aspecto físico

ESTADOS DE ÁNIMO

Estado de ansiedadePreocupación Pechamento sobre si mesmo/aDesconfianza Desinterese Tendencia á tristeza e a chorar facilmenteNerviosismo repentinoDificultades de comunicación nas tarefasDificultades de comunicación nas relacións co grupoCambios de humorMolestias físicas (vómitos, dores...)Diminución da autonomía persoalInseguridade, desconfianza en si mesmo/aNegativa a falar sobre a situaciónActuacións agresivas

Dificultades de concentración nas tarefas Actitude negativa ante as tarefas Diminución da calidade dos seus traballos Actitude pasiva xeral (tenta pasar sempre desapercibido/a) Actitude pasiva ante situacións violentas nas que non está

implicado/a Prefire traballar só/soa Baixa no seu rendemento escolar Diminución da autoestima Puxéronlle alcumes que non lle gustan En actividades de grupo non é elixido/a Desaparécenlle pertenzas escolares ou persoais Actitude pasiva Fai actividades ou tarefas que non lle Non se presta para participar en actividades voluntarias Desinterese en actividades a realizar fóra do horario habitual



INDICADORES FAMILIARES SOBRE UN POSIBLE CASO DE ACO SO ESCOLAR

CEIP Lope de Vega

CONDUTAS

Cambios nos tempos de chegada e saída da escola Cambios nos itinerarios de ida e volta ao centro Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais)

Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) fóra do

acompañarse de persoas adultas Busca da soidade no centro Busca da soidade fóra do centro Abandono de actividades que antes lle interesaban sen razón

Descoida o seu aspecto físico Estado de ansiedade

Pechamento sobre si mesmo/a

Tendencia á tristeza e a chorar facilmente Nerviosismo repentino Dificultades de comunicación nas tarefas Dificultades de comunicación nas relacións co grupo Cambios de humor Molestias físicas (vómitos, dores...) Diminución da autonomía persoal Inseguridade, desconfianza en si mesmo/a Negativa a falar sobre a situación Actuacións agresivas Dificultades de concentración nas tarefas Actitude negativa ante as tarefas Diminución da calidade dos seus traballos Actitude pasiva xeral (tenta pasar sempre desapercibido/a) Actitude pasiva ante situacións violentas nas que non está

Prefire traballar só/soa no seu rendemento escolar

Diminución da autoestima Puxéronlle alcumes que non lle gustan En actividades de grupo non é elixido/a Desaparécenlle pertenzas escolares ou persoais

Fai actividades ou tarefas que non lle corresponden Non se presta para participar en actividades voluntarias Desinterese en actividades a realizar fóra do horario habitual



91

INDICADORES FAMILIARES SOBRE UN POSIBLE CASO DE ACO SO

SEMPRE ÁS VECES

Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais)

Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) fóra do

Abandono de actividades que antes lle interesaban sen razón

PROXECTO EDUCATIVO

ANEXO IV: MODELO DE INFORME DE ACOSO ESCOLAR

DATOS DO CENTRO:

CENTRO ENDEREZO TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICOTITOR/A

DATOS DOS IMPLICADOS/AS

A) Presunta víctima

NOME E APELIDOS CURSO GRUPO B) Presuntos acosadores/as

NOME E APELIDOS

CURSOS

GRUPOS

C) Testemuñas:

ALUMNOS/AS (especificar nomes e cursos)

PROFESORES/AS PERSOAL NON DOCENTE OUTRAS PERSOAS (especificar nomes e relación co centro se a hai)



MODELO DE INFORME DE ACOSO ESCOLAR

CEIP Lope de Vega R/ Emilia Pardo Bazán, 119 886111165

CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

DATOS DOS IMPLICADOS/AS

Presuntos acosadores/as

(especificar nomes e cursos)

PERSOAL NON DOCENTE

(especificar nomes e relación co centro



92

MODELO DE INFORME DE ACOSO ESCOLAR

PROXECTO EDUCATIVO

DATOS SOBRE OS SUCESOS ACONTECIDOS

1) Lugar, datas, frecuencia:

Lugar

Clase do grupo

Outra clase (informática, música, plástica...).

Cal?______________

Patio

Baños

Vestiario/ximnasio

Corredores

Comedor

Autobús

Accesos ao centro

Fóra do centro

Outros

(______________________________________)



DATOS SOBRE OS SUCESOS ACONTECIDOS

datas, frecuencia:

Datas Repetidamente

Outra clase (informática, música, plástica...).

(______________________________________)



93

Repetidamente (SI/NON)

PROXECTO EDUCATIVO

Tipo de acoso:

CLAVE: 1-Raramente; 2-De cando en vez; 3

REPETICIÓN

TIPO

VERBAL

Alcumes Insultos Provocacións Desprestixio (comentarios en relación co aspecto físico, raza, relixión, costumes, gustos...) Ridiculización pública Linguaxe non verbal despectivaComentarios sexistas ou xenófobosOutros. Cales?__________________________________

FÍSICO

Incomodar (descolocarlle as cousas, empuxóns suaves, tirarlle da roupa...)Agocharlle as súas cousasIntimidación (ameazas de violencia física, amago de pegarlle...)Agresións leves Golpes illados Tundas Extorsión (facer cousas doutros/as, traer cartos...)Outros. Cales?_________________________________________________________

SOCIAL

Non dirixirlle a palabraBuscar o seu illamento no grupoDifundir informacións falsas sobre a persoaHumillacións Ridiculización das súas opinións, gustos, aspecto... na súa presenza ou na súa ausencia Comentarios negativos sobre o grupo ao que pertence (sexo, raza, Outros. Cales?_____________________________________

MEDIOS TÉCNICOS

Mensaxes de móbil ofensivas, intimidatorias ou non desexadasCorreo electrónico ofensivo, intimidatorio ou non desexadoUtilización da súa imaxe sen Utilización da súa imaxe modificada para ridiculizarOutros.Cales?____________________________________________

OUTROS

OBSERVACIÓNS (información relevante non incluída, consecuencias observadas na posibles accións a curto prazo, conclusións...)



De cando en vez; 3-Habitualmente; 4-Diariamente.

ACCIÓNS

Desprestixio (comentarios en relación co aspecto físico, raza, relixión,

Linguaxe non verbal despectiva Comentarios sexistas ou xenófobos

Cales?__________________________________ Incomodar (descolocarlle as cousas, empuxóns suaves, tirarlle da roupa...)Agocharlle as súas cousas Intimidación (ameazas de violencia física, amago de pegarlle...)

Extorsión (facer cousas doutros/as, traer cartos...)

Cales?_________________________________________________________Non dirixirlle a palabra Buscar o seu illamento no grupo e no centro Difundir informacións falsas sobre a persoa

Ridiculización das súas opinións, gustos, aspecto... na súa presenza ou na

Comentarios negativos sobre o grupo ao que pertence (sexo, raza, relixión...)Outros. Cales?_____________________________________ Mensaxes de móbil ofensivas, intimidatorias ou non desexadas Correo electrónico ofensivo, intimidatorio ou non desexado Utilización da súa imaxe sen permiso Utilización da súa imaxe modificada para ridiculizar Outros.Cales?____________________________________________

OBSERVACIÓNS (información relevante non incluída, consecuencias observadas na vítima, accións xa en marcha, posibles accións a curto prazo, conclusións...)



94

Diariamente.

REPETICIÓN 1 2 3 4

Desprestixio (comentarios en relación co aspecto físico, raza, relixión,

Incomodar (descolocarlle as cousas, empuxóns suaves, tirarlle da roupa...)

Cales?_________________________________________________________

Ridiculización das súas opinións, gustos, aspecto... na súa presenza ou na

relixión...)

vítima, accións xa en marcha,

PROXECTO EDUCATIVO





95

DA

CURSO

2015/2016

Proxecto Educativo maio 2016 - Consellería de Educación ... · 1.3.5.- Pais/nais/titores de...

Documents

Transcript of Proxecto Educativo maio 2016 - Consellería de Educación ... · 1.3.5.- Pais/nais/titores de...