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COMISSIÓ GESTORA DE LES PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT

COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CONVOCATÒRIA: JUNY 2011 CONVOCATORIA: JUNIO 2011

ANÀLISI MUSICAL II ANÁLISIS MUSICAL II

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1. La puntuació màxima serà de 10 punts. Cascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i es qualificarà: fins a 4 punts per a la primera part, fins a 3 punts per a les preguntes curtes, i fins a 3 punts el tema.

2. En cap cas s’admetran respostes barrejades de

distintes opcions A/B.

3. A les audicions, l’estudiant deurà escriure assenyalant sense ambigüitats la solució correcta. En cas contrari, la resposta serà anul·lada.

4. En la definició de conceptes teòrics (2ª part), d’acord

amb el que s’indica al exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies cadascuna.

5. El contingut de les respostes, així com la forma

d’expresar-ho deurà ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l’us correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes, així com la presentació i netedat de l’exercici.

6. Es valorarà positivament la correcta expressió

sintàctica i ortogràfica dels continguts en general, i dels conceptes musicals en particular.

1. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una

de las tres partes será evaluada de forma independiente y se calificará: hasta 4 puntos para la primera parte, hasta 3 puntos para los conceptos breves, y hasta 3 puntos el tema.

2. En ningún caso serán admitidas respuestas mezcladas

de distintas opciones A/B.

3. En las audiciones, el estudiante deberá escribir señalando sin ambigüedades la solución correcta. En caso contrario quedará invalidada la respuesta.

4. En la definición de conceptos teóricos (2ª parte), de

acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas por cada una.

5. El contenido de las respuestas, así como la forma de

expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio.

6. Se valorará positivamente la expresión correcta

sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.





BIOLOGIA BIOLOGÍA

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Criteris generals de Correcció de l’Examen de Biología. 1. L’examen constarà de dos opcions A i B, i l’estudiant haurà de triar-ne íntegrament una de les dos. 2. Cada opció contindrà entre 8 i 10 qüestions. 3. El plantejament d’estes qüestions podrà basar-se en un text breu, un dibuix, esquemes i representacions gràfiques. 4. Algunes d’estes qüestions requeriran el coneixement i comprensió dels conceptes, unes altres requeriran la comprensió dels processos científics i unes altres la comprensió de l’aplicació dels coneixements científics. 5. L’examen es valorarà sobre 10 punts, i els punts assignats a cada qüestió figuraran en el text. Criterios generales de Corrección del Examen de Biología. 1. El examen constará de dos opciones A y B, y el estudiante deberá elegir íntegramente una de las dos. 2. Cada opción contendrá entre 8 y 10 cuestiones. 3. El planteamiento de estas cuestiones podrá basarse en un texto corto, dibujo, esquemas y representaciones gráficas. 4. Algunas de estas cuestiones requerirán el conocimiento y comprensión de los conceptos, otras requerirán la comprensión de los procesos científicos y otras la comprensión de la aplicación de los conocimientos científicos. 5. El examen se valorará sobre 10 puntos, y los puntos asignados a cada cuestión figurarán en el texto.


OPCIÓN A BLOQUE I. Base molecular y físico-química de la vida 1. Explica la estructura de los fosfolípidos (2 puntos). El alumno debe indicar que los fosfolípidos están formados por glicerina, dos ácidos grasos, fosfórico y otro compuesto polar…. 2. ¿Por qué los fosfolípidos son moléculas anfipáticas? ¿Cómo condiciona esto su disposición en la membrana? (6 puntos). Hacer referencia a la existencia de dos zonas de diferente polaridad en los fosfolípidos: una apolar, debida a las dos cadenas de ácidos grasos de carácter hidrófobo y una zona polar o hidrófila debida al amino-alcohol y al

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fosfórico. Esta estructura anfipática determina que las colas apolares tiendan a enfrentarse entre sí y las cabezas polares a orientarse hacia el medio acuoso, por lo que quedan dispuestos en forma de bicapa lipídica. 3. ¿Qué es el colesterol y cuál es su papel en las membranas? (2 puntos). Hacer referencia a que el colesterol es un lípido del grupo de los esteroides que participa en la fluidez de las membranas. BLOQUE II. Estructura y fisiología celular

1. ¿Qué orgánulo aparece en la micrografía de microscopía electrónica? Realiza un dibujo basado en la micrografía e indica sus componentes estructurales y moleculares (4 puntos). 2. Cita las etapas de la oxidación total de la glucosa en condiciones aerobias, señalando los sustratos iniciales y los productos finales de cada una de ellas (6 puntos). El alumno deberá comentar la glicólisis (entrada glucosa y salida ácido pirúvico y ATP) la oxidación del ácido pirúvico y ciclo de Krebs (entrada ácido pirúvico y salida CO2, NADH, FADH2 y ATP o GTP) y la cadena de transporte de electrones y fosforilación oxidativa (entrada NADH y FADH2 y salida ATP y H2O). BLOQUE III. Herencia biológica: Genética clásica y molecular El siguiente esquema representa las etapas de determinados procesos celulares. Obsérvalo y responde a las siguientes preguntas:

1. Indica el nombre de las estructuras señaladas con las letras A, B, C, D, E, F y G (4 puntos). El alumno deberá identificar las siguientes estructuras: A= ADN, B= ARN polimerasa, C= polipéptido/proteína, D= polirribosoma/ polisoma, E = subunidad mayor del ribosoma, F= subunidad menor del ribosoma y G= ARNm. 2. ¿Qué procesos puedes identificar? Descríbelos brevemente e indica en qué tipo de células se dan estos procesos (6 puntos). El alumno deberá comentar los procesos de transcripción de ADN a ARNm y la traducción del ARNm a proteínas. Deberá indicar también que los procesos representados se dan en células procariotas.

El alumno deberá indicar que se trata de una mitocondria y dibujar un esquema señalando las membranas externa e interna, el espacio intermembrana, las crestas, matriz, ADN, ribosomas, etc.

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BLOQUE IV. Microbiología e Inmunología. Aplicaciones 1. Explica la estructura general de los anticuerpos y describe en qué consiste la reacción antígeno-anticuerpo (4 puntos). El alumno tendrá que hacer referencia a la estructura proteica de los anticuerpos y a la presencia de dos cadenas pesadas y dos ligeras. También deberá describir la reacción antígeno-anticuerpo (especificidad, rapidez, ….). 2. ¿Dónde se sintetizan los anticuerpos? ¿En qué tipo de inmunidad participan? (3 puntos). Hacer referencia a su lugar de síntesis (linfocitos B y células plasmáticas) y explicar su participación en la respuesta humoral. 3. Indica, para cada pregunta (a, b y c) la respuesta correcta (3 puntos).

a.- ¿Qué caracteriza a la inmunidad adaptativa o específica?

b.- ¿Cuál es la primera línea de defensa innata humoral?

c.- ¿Los órganos linfoides primarios son?

1. La rapidez y la memoria 1. Los eosinófilos 1. El bazo y los ganglios linfáticos2. Los interferones y las interleucinas

2. El sistema de complemento 2. Las placas de Peyer y las amigdalas

3. La memoria y la especificidad 3. Los macrófagos 3. El timo y la médula ósea 4. La complejidad y la memoria 4. Las citocinas 4. El hígado y el bazo

a-3, b-2, c-3 OPCIÓN B BLOQUE I. Base molecular y físico-química de la vida 1. Define ósmosis (4 puntos). El alumno deberá definir la ósmosis como el paso de agua de la disolución más concentrada a la más diluida… 2. Explica la respuesta de una célula vegetal y de una célula animal cuando se encuentran en un medio hipertónico y en un medio hipotónico (6 puntos). El alumno deberá comentar que en un medio hipertónico ambas células se plasmolizan, por la salida de agua del interior más concentrado a la disolución externa más diluida y que en un medio hipotónico el agua entrará al interior de la célula, hasta el punto que la célula animal puede sufrir lisis y la célula vegetal quedará turgente, pero no sufrirá lisis por la presencia de la pared celular. BLOQUE II. Estructura y fisiología celular

1. Enumera las diferencias entre células eucariotas y procariotas (4 puntos). Comentar las diferencias en cuanto a la presencia o no de núcleo y orgánulos celulares, las diferencias en la estructura del ADN, en los ribosomas, en la presencia o no de pared celular, etc. 2. Indicar las funciones de los siguientes orgánulos (6 puntos). a) Centríolos d) Cilios b) Lisosomas e) Cloroplastos c) Retículo endoplasmático liso f) Peroxisomas El alumno deberá comentar las principales funciones de los orgánulos señalados. a) centriolos: organización de microtúbulos, b) lisosomas: digestión celular, c) retículo endoplasmático liso: síntesis de lípidos, d) cilios: motilidad, e) cloroplastos: fotosíntesis, f) peroxisomas: detoxificación, oxidación, …..

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BLOQUE III. Herencia biológica: Genética clásica y molecular 1. Define el concepto de mutación y explica los tipos de mutaciones (5 puntos). El alumno deberá definir mutación como cualquier cambio en la secuencia de nucleótidos del ADN que puede ser transmitida a la descendencia y comentar que si la mutación afecta a un sólo gen, se denomina mutación génica o puntual, si afecta a la estructura de uno o varios cromosomas se trata de una mutación cromosómica y si afecta al número de cromosomas se trata de una mutación genómica. 2. ¿Qué es un agente mutágeno? Tipos de agentes mutágenos y ejemplos (5 puntos). Deberá indicar que un mutágeno es un agente físico (radiaciones ultravioleta, gamma …), químico (ácido nitroso, bromouracilo, gas mostaza, etc) o biológico (virus, bacterias y hongos) que altera o cambia la información genética del ADN de un ser vivo incrementando la frecuencia de mutación por encima del nivel natural. BLOQUE IV. Microbiología e Inmunología. Aplicaciones 1. El siguiente esquema representa la infección de una célula por un virus. Indica de qué célula se trata, de qué virus se trata y describe el proceso brevemente (4 puntos).

El alumno deberá indicar que se trata del ciclo lítico de un virus en una bacteria y comentar las fases de: 1-fijación; 2-inyección del ADN; 3-replicación del material genético y síntesis de las proteínas de la cubierta; 4-ensamblaje de los nuevos virus; 5-lisis…... 2. Explica en qué consiste la respuesta primaria y la respuesta secundaria frente a la infección (4 puntos). Explicar que la respuesta primaria se produce tras el primer contacto con el antígeno y la respuesta secundaria se produce tras un nuevo contacto. También deberá explicar que la respuesta secundaria es mucho más intensa, haciendo referencia a las células con memoria (4 puntos). 3. Explica la diferencia entre (2 puntos): a) infección y enfermedad El alumno deberá indicar que la infección es cualquier situación en la que un microorganismo patógeno se instala y crece en el huésped, mientras que la enfermedad se produce cuando éste causa perjuicio en el huésped.

b) epidemia y pandemia Deberá comentar que la epidemia es una enfermedad infecciosa que afecta a una comunidad durante un corto periodo de tiempo, mientras que se considera pandemia cuando la epidemia afecta a grandes áreas geográficas.

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OPCIÓ A BLOC I. Base molecular i fisicoquímica de la vida 1. Explica l'estructura dels fosfolípids (2 punts). L'alumne ha d'indicar que els fosfolípids estan formats per glicerina, dos àcids grassos, fosfòric i un altre compost polar…. 2. Per què els fosfolípids són molècules anfipàtiques? Com condiciona això la seua disposició en la membrana? (6 punts). Fer referència a l'existència de dos zones de diferent polaritat en els fosfolípids: una apolar, deguda a les dos cadenes d'àcids grassos de caràcter hidròfob i una zona polar o hidròfila deguda a l'amine-alcohol i al fosfòric. Esta estructura anfipàtica determina que les cues apolars tendisquen a enfrontar-se entre si i els caps polars a orientar-se cap al medi aquós, per la qual cosa queden disposats en forma de bicapa lipídica. 3. Què és el colesterol i quin és el seu paper en les membranes? (2 punts). Fer referència a què el colesterol és un lípid del grup dels esteroides que participa en la fluïdesa de les membranes. BLOC II. Estructura i fisiologia cel·lular 1. Quin orgànul apareix en la micrografia de microscòpia electrònica? Realitza un dibuix basat en la

micrografia i indica els seus components estructurals i moleculars (4 punts).

L'alumne haurà d'indicar que es tracta d'una mitocondria i dibuixar un esquema assenyalant les membranes externa i interna, l'espai intermembrana, les crestes, matriu, ADN, ribosomes, etc. 2. Cita les etapes de l'oxidació total de la glucosa en condicions aeròbies, assenyalant els substrats inicials i els productes finals de cada una d'elles (6 punts). L'alumne haurà de comentar la glicòlisi (entrada glucosa i eixida àcid pirúvic i ATP) l'oxidació de l'àcid pirúvic i cicle de Krebs (entrada àcid pirúvic i eixida CO2, NADH, FADH2 i ATP o GTP) i la cadena de transport d'electrons i fosforilació oxidativa (entrada NADH i FADH2 i eixida ATP i H2O).

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BLOC III. Herència biològica: Genètica clàssica i molecular Observa el següent esquema que representa les etapes de determinats processos cel·lulars i respon a les preguntes següents:

1. Indica el nom de les estructures assenyalades amb les lletres A, B, C, D, E, F i G (4 punts). L'alumne haurà d'identificar les estructures següents: A= ADN, B= ARN polimerasa, C= polipèptid/proteïna, D= poliribosoma/ polisoma, E = subunitat major del ribosoma, F= subunitat menor del ribosoma i G= ARNm. 2. Quins processos pots identificar? Descriu-los breument i indica en quin tipus de cèl·lules es donen estos processos (6 punts). L'alumne haurà de comentar els processos de transcripció de ADN a ARNm i la traducció de l'ARNm a proteïnes. Haurà d'indicar també que els processos representats es donen en cèl·lules procariotes. BLOC IV. Microbiologia i Immunologia. Aplicacions 1. Explica l'estructura general dels anticossos i descriu en què consisteix la reacció antigen-anticòs (4 punts). L'alumne haurà de fer referència a l'estructura proteica dels anticossos i a la presència de dos cadenes pesades i dos lleugeres. També haurà de descriure la reacció antigen-anticòs (especificitat, rapidesa,…). 2. On se sintetitzen els anticossos? En quin tipus d'immunitat participen? (3 punts). Fer referència al seu lloc de síntesi (limfòcits B i cèl·lules plàsmiques) i explicar la seua participació en la resposta humoral. 3. Indica, per a cada pregunta (a, b i c) la resposta correcta (3 punts).

A.- Què caracteritza a la immunitat adaptativa o específica?

B.- Quina és la primera línia de defensa innata humoral?

C.- Els òrgans limfoides primaris són?

1. La rapidesa i la memòria 1. Els eosinòfils 1. La melsa i els ganglis limfàtics 2. Els interferons i les interleucines

2. El sistema de complement 2. Les plaques de Peyer i les amígdales

3. La memòria i l'especificitat 3. Els macròfags 3. El tim i la medul·la òssia 4. La complexitat i la memòria 4. Les citocines 4. El fetge i la melsa

a-3, b-2, c-3

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OPCIÓ B BLOC I. Base molecular i fisicoquímica de la vida 1. Defineix osmosi (4 punts). L'alumne haurà de definir l'osmosi com el pas d'aigua de la dissolució més concentrada a la més diluïda… 2. Explica la resposta d'una cèl·lula vegetal i d'una cèl·lula animal quan es troben en un medi hipertònic i en un medi hipotònic (6 punts). L'alumne haurà de comentar que en un medi hipertònic ambdós cèl·lules es plasmolitzen, per l'eixida d'aigua de l'interior més concentrat a la dissolució externa més diluïda i que en un medi hipotònic l'aigua entrarà a l'interior de la cèl·lula, fins al punt que la cèl·lula animal pot patir lisi i la cèl·lula vegetal quedarà turgent, però no patirà lisi per la presència de la paret cel·lular. BLOC II. Estructura i fisiologia cel·lular 1. Enumera les diferències entre cèl·lules eucariotes i procariotes (4 punts). Comentar les diferències quant a la presència o no de nucli i orgànuls cel·lulars, les diferències en l'estructura de l’ADN, en els ribosomes, en la presència o no de paret cel·lular, etc. 2. Indicar les funcions dels següents orgànuls (6 punts). a) Centríols d) Cilis b) Lisosomes e) Cloroplastos c) Reticle endoplasmàtic llis f) Peroxisomas L'alumne haurà de comentar les principals funcions dels orgànuls assenyalats. a) centríols: organització de microtúbuls, b) lisosomes: digestió cel·lular, c) reticle endoplasmàtic llis: síntesi de lípids, d) cilis: motilitat, e) cloroplastos: fotosíntesi, f) peroxisomes: detoxificació, oxidació,… BLOC III. Herència biològica: Genètica clàssica i molecular 1. Defineix el concepte de mutació i explica els tipus de mutacions (5 punts). L'alumne haurà de definir mutació com qualsevol canvi en la seqüència de nucleòtids de l’ADN que pot ser transmesa a la descendència i comentar que si la mutació afecta un únic gen, es denomina mutació gènica o puntual, si afecta l'estructura d'un o més cromosomes es tracta d'una mutació cromosòmica i si afecta el nombre de cromosomes es tracta d'una mutació genòmica. 2. Què és un agent mutagen? Tipus d'agents mutagens i exemples (5 punts). Haurà d'indicar que un mutagen és un agent físic (radiacions ultravioleta, gamma …), químic (àcid nitrós, bromouracil, gas mostassa, etc) o biològic (virus, bacteris i fongs) que altera o canvia la informació genètica de l’ADN d'un ésser viu incrementant la freqüència de mutació per damunt del nivell natural. BLOC IV. Microbiologia i Immunologia. Aplicacions

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1. El següent esquema representa la infecció d'una cèl·lula per un virus. Indica de quina cèl·lula es tracta, de quin virus es tracta i descriu el procés breument (4 punts).

L'alumne haurà d'indicar que es tracta del cicle lític d'un virus en un bacteri i comentar les fases de: 1-fixació; 2-injecció de l’ADN; 3-replicació del material genètic i síntesi de les proteïnes de la coberta; 4-acoblament dels nous virus; 5-lisi…... 2. Explica en què consisteix la resposta primària i la resposta secundària front a la infecció (4 punts). Explicar que la resposta primària es produeïx després del primer contacte amb l'antigen i la resposta secundària es produeïx després d'un nou contacte. També haurà d'explicar que la resposta secundària és molt més intensa, fent referència a les cèl·lules amb memòria (4 punts). 3. Explica la diferència entre (2 punts): a) infecció i malaltia L'alumne haurà d'indicar que la infecció és qualsevol situació en què un microorganisme patogen s'instal·la i creix en l'hoste, mentres que la malaltia es produeïx quan este causa perjuí en l'hoste.

b) epidèmia i pandèmia Haurà de comentar que l'epidèmia és una malaltia infecciosa que afecta una comunitat durant un curt període de temps, mentres que es considera pandèmia quan l'epidèmia afecta grans àrees geogràfiques.





CASTELLÀ CASTELLANO

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I. Comentario de texto

I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripción y explicación del esquema organizativo –partes temáticas constitutivas del texto y articulación de estas- (3 puntos):

a) Describir y explicar el esquema organizativo del texto (1,5 puntos).

Comprende: localizar y seleccionar las ideas principales y secundarias en los diferentes párrafos, así como los diferentes tipos de argumentos y la tesis defendida por el autor; delimitar las secuencias textuales o partes constitutivas; y determinar la estructura u organización de estas. El alumno puede describir y explicar lo anterior mediante la redacción en diferentes párrafos o con un cuadro sinóptico, donde queden explicitadas las tareas anteriores.

b) Elaboración del resumen del texto. Breve resumen de su contenido (1 punto). El alumno demostrará su capacidad de síntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensión adecuada y respetando el contenido del texto. Se aconseja que dicho resumen no supere el 25% de la extensión del propio texto, ya que, de lo contrario, se desvirtúa su función.

c) Establecimiento del tema o idea central del texto (0,5 puntos). El alumno identificará el tema del que trata el texto o señalará la idea central de este (asimismo, es válido indicar la tesis pero no se acepta el título).

I.2. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1 punto).

NB. El alumno realizará la valoración crítica del contenido y la expresará mediante secuencias expositivas y argumentativas; manifestará su adhesión o rechazo a las ideas expuestas por el autor, aportando nuevos argumentos a favor y/o en contra de aquellas, así como la justificación de la actualidad o vigencia del texto y su interés general o restringido según los potenciales destinatarios. Es necesario insistir, pues, en el hecho de que se trata de una pregunta sobre el contenido y las ideas del texto, y no sobre su forma. En ese sentido, la pregunta consta de varios apartados, que esquemáticamente podrían resumirse así: a) valoración de las ideas del autor, b) opinión del alumno/a sobre el tema que se aborda en el texto; y c) capacidad de asociación con hechos históricos o de actualidad relacionados.

II. Cuestiones a) Niveles morfológico y léxico-semántico.

En lo que respecta a la morfología, la pregunta versará sobre: a) la identificación de la categoría léxica (sustantivo, adjetivo, etc.) a la que pertenecen determinadas palabras (tres); b) la segmentación en sus componentes (señalando

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lexemas y morfemas, y con la indicación expresa de estos) y c) la identificación de la clase a la que pertenecen las palabras según el procedimiento de formación o estructura (simple, derivada, etc.).

• NB. En esta pregunta, no se incluirán ni perífrasis verbales ni locuciones.

En lo que atañe al nivel léxico-semántico, la pregunta versará sobre el significado de palabras contextualizadas. El significado de las palabras se podrá delimitar mediante sinónimos o mediante paráfrasis.

b) Nivel sintáctico.

Análisis sintáctico de una oración (extensión máxima dos líneas); se habrá de indicar la segmentación en proposiciones, la función de los constituyentes y la clasificación de la oración.

c) Cohesión.

La cohesión comprende dos ámbitos de análisis: la cohesión gramatical (deixis, anáfora, catáfora, elipsis, relaciones temporales, conectores, etc.) y la cohesión léxica (recurrencia, sustitución, relaciones semánticas, redes o campos conceptuales, etc.).

d) Adecuación.

La adecuación abarca, entre otros, los siguientes elementos de análisis: la intencionalidad o propósito comunicativo relacionados con la función lingüística dominante, la modalidad oracional y/o la modalización; la situación comunicativa, que se corresponde con un ámbito de uso concreto y que requiere de un determinado registro o variedad lingüística, así como de otras peculiaridades de variación diatópica y funcional que pudieran aparecer en el texto; el tipo de texto y el género discursivo, etc.

NB. En las preguntas sobre adecuación y cohesión el alumno deberá comenzar definiendo los conceptos por los que se pregunta y establecerá a continuación una lista razonada de categorías (gramaticales, léxicas, tipográficas…) relacionadas, con la consiguiente ejemplificación a partir de fragmentos del texto. En ningún caso valdrá con una mera enumeración telegráfica de esos elementos. Un ejemplo ilustrativo: ante una posible pregunta sobre los factores de modalización en el texto, el alumno comenzará respondiendo qué se entiende por “modalización”, para justificar seguidamente qué elementos del texto (léxico marcado semánticamente, fraseología, procedimientos de formación de palabas, recursos tipográficos, deixis personal, ironía, humor, cambios de registro...) lo traducen en la prática. Por otro lado, hay que recordar que los diferentes elementos de análisis de la cohesión y la adecuación no son necesariamente incompatibles, dado que, en la práctica, algunos de ellos pueden funcionar en ambas esferas. Precisamente, el objetivo de esta cuestión es que el alumno sea capaz de justificar su encaje en las categorías discursivas por las que se le pregunta.

e) Literatura: las preguntas de literatura versarán sobre alguna de las tres obras seleccionadas (temática, rasgos de

estilo, personajes, conexiones de estas obras con los autores, movimientos literarios y/o épocas en que se inscriben).

Asimismo, la calificación global del ejercicio podrá incrementarse hasta un punto o bien disminuirse hasta dos puntos: 1) incremento, cuando la producción escrita del alumno sea excelente o bien cuando valore la eficacia comunicativa del

texto (adecuación enunciado-enunciación), cuando comente la interdisciplinariedad del contenido (conexión del tema tratado con otros campos), cuando descubra algunos rasgos muy peculiares y específicos del texto: intertextualidad, ironía, importancia de determinadas estructuras oracionales, progresión temàtica, etc.;

2) disminución: hasta dos puntos por cuestiones de corrección gramatical y ortográfica, o por deficiencias en otras propiedades textuales (adecuación, coherencia, cohesión). En el caso concreto de la ortografía, el primer fallo no será punible y se descontará a razón de 0,20 por cada falta que afecte a las grafías y 0,10 por cada tilde. Este computo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en el examen.





CIÈNCIES DE LA TERRA I MEDIAMBIENTALS CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

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CRITERIS DE CORRECCIÓ* / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

* Les solucions que s'indiquen en aquests criteris de correcció són orientatives i expressen, en molts casos, la profunditat de les respostes. És més que suficient amb aquesta profunditat per a obtenir la qualificació màxima. La nota final d’examen tindrà dues xifres decimals. EXERCICI A PREGUNTA A1. ATMOSFERA I CONTAMINANTS ATMOSFÈRICS Qüestió a) (2,5p) Per citar els gasos que componen l’atmosfera: N2, O2, argó, CO2, vapor d’aigua i altres (1p). Per expressar-ne la distribució percentual aproximada (N2: 78%, O2: 20,9%, Ar: 0,93%, CO2: 0,03%, altres: 0,14%, o citar el O3) (1,5p). Qüestió b) (2,5p) Per definir-los com a presència de substàncies o formes d’energia que provoca danys (0,5p). Per diferenciar entre primaris i secundaris (1p). Per citar els cinc i indicar si són primaris o secundaris (1p), per exemple, CO, CO2, NOx, SO2, SO3, CFC, O3 troposfèric, metalls pesants, NPA, SO4H2, etc. Qüestió c) (2,5 p) Per l’explicació dels efectes de cadascun sobre la salut o el medi ambient (1,25p.), per exemple, els efectes de l’ozó troposfèric sobre la salut humana: irritacions dels ulls i atacs d’asma, etc., i sobre el medi ambient: decoloració de la vegetació i, fins i tot, aturada del creixement, etc. Qüestió d) (2,5p) Per una explicació clara (2p) i cal atorgar-li la màxima puntuació si, a més, diferència entre smog industrial (clàssic) i fotoquímic. PREGUNTA A2. SUCCESSIÓ ECOLÒGICA Qüestió a) (2,5p) Per explicar els canvis i comentar que a mesura que avança la successió augmenta la biodiversitat, augmenta l’estabilitat, unes espècies són substituïdes per altres, augmenta el nombre de nínxols ecològics, augmenta la profunditat i la qualitat del sòl, augmenta el contingut en matèria orgànica i augmenta la complexitat de les xarxes tròfiques. N’hi ha prou que n’esmente cinc per a aconseguir la màxima puntuació. Qüestió b) (2,5p) Si explica que són organismes colonitzadors, amb taxes de reproducció altes, de dimensió reduïda en general, diversitat baixa, etc. (2p). Per esmentar que són organismes estrategs r (0,5p). Qüestió c) (2,5p) Per la definició (1p). Per l’explicació de successió primària i successió secundària (1,5p). Qüestió d) (2,5 p) Per indicar l’ordre següent: alzinar, romerar, espartar, conreu d’oliveres, bladar, camp de golf, pedrera d’àrids, urbanització.

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PREGUNTA A3. RECURSOS ENERGÈTICS Qüestió a) (2,5p) Per comentar el gràfic i indicar que la producció d’energia elèctrica al nostre país depèn majoritàriament d’energies no renovables (1,5p). Per cada tipus d’energia esmentada (0,25p). Qüestió b) (2,5p) Per comentar dos avantatges (1,25p), com baixa emissió de CO2, evita el calfament global, més eficiència energètica, etc. Per comentar dos inconvenients (1,25p), com residus radioactius, risc de fuites, augment de la dependència tecnològica, calfament de l’aigua de rius i mars per les aigües de refrigeració, etc. Qüestió c) (2,5p) Per explicar que l’energia hidroelèctrica consisteix a aprofitar la diferència d’energia potencial d’una massa d’aigua entre dos punts situats a distinta alçada (1p). A més, si explica que l’aigua, després de caure entre dos nivells del llit, es fa passar per una turbina hidràulica, la qual transmet l’energia a un generador on es transforma en energia elèctrica (1,5p). Qüestió d) (2,5p) Per cada mesura indicada (1,25p), com la col·locació de finestres de gran superfície orientades al sud, cambres d’aire aïllants en sostres i parets, electrodomèstics i bombetes de baix consum, termòstats en els aparells elèctrics, etc. EXERCICI B PREGUNTA B1. RESIDUS Qüestió a) (2,5p) Per una definició clara, que incloga que es tracta de materials, substàncies o radiacions de què el productor o posseïdor es vol desprendre o hi està obligat per les lleis vigents. Qüestió b) (2,5p) El quadre hauria d’indicar, almenys, els grans grups de residus (energètics, industrials, urbans i agrícoles) o bé residus d’origen primari (agricultura, ramaderia), secundari (indústria, energia) i terciari (serveis). Qüestió c) (2,5p) Per una explicació adequada (1,5p), en què es comente què suposa tornar a utilitzar les matèries primeres d’un producte per a fabricar el mateix producte o un altre de diferent, per evitar que es convertisca en residu. Per cada exemple citat (0,5p), com ara utilitzar el vidre de les botelles per a fabricar altres productes, utilització de cartó per a fabricació de paper reciclat, etc. Qüestió d) (2,5p) Per explicar què ha de tenir una activitat física, química o biològica que implique un risc per a la salut humana o per al medi ambient (1,5p), com ara inflamabilitat, corrosivitat, toxicitat, etc. Per cada exemple (0,5p). PREGUNTA B2. CANVI GLOBAL Qüestió a) (2,5p) Segons l’explicació de les relacions entre els diferents grans problemes ambientals i la salut humana. Qüestió b) (2,5p) Per citar i comentar dues causes de pèrdua de biodiversitat (1,25p) i per citar i comentar dues causes de pèrdua d’aigua dolça (1,25p). Qüestió c) (2,5p) Per explicar que algunes activitats humanes afavoreixen el canvi climàtic, com ara l’increment de gasos d’efecte hivernacle, la desforestació, els incendis, etc. (1p). A més a més, si afegeix que els efectes consisteixen en un augment de la temperatura mitjana del planeta, un increment de sequeres en algunes regions, mentre que en altres s’intensifiquen les pluges torrencials (1,5p). Qüestió d) (2,5p) Per esmentar-ne tres (1,25p). Per indicar a quin element o elements de l’esquema es refereix (1,25p); per exemple: Protocol de Kyoto, Cimeres de Rio i de Copenhaguen, Panel IPCC (canvi climàtic), Convenció RAMSAR, Convenció sobre la Biodiversitat (biodiversitat), Convenció de les Nacions Unides sobre la Desertificació (desertificació i degradació de terres), etc.

3

PREGUNTA B3. RISCOS NATURALS I ANTRÒPICS Qüestió a) (2,5p) Pot contestar de forma conjunta a les tres qüestions. Per un simple concepte en què afirme que és una manifestació dels processos geològics interns, o que constitueix una forma d’alliberament paroxística de l’energia (1p). El perquè i com es produeixen ha d’incloure un concepte més complet com un alliberament brusc de l’energia elàstica emmagatzemada en les roques quan es produeix la seua ruptura (teoria del rebot elàstic), la seua relació amb la tectònica de plaques, i/o els seus elements (hipocentre i epicentre) i els tipus d’ones sísmiques i la seua acció (1,5p). Qüestió b) (2,5p) Per les diferències (una mesura els efectes o danys provocats mitjançant fenòmens observables, sense mesurar la força real del terratrèmol, i l’altra és una mesura de la quantitat d’energia alliberada) (1,25p). Per anomenar l’escala de Mercalli, o MSK o EMS-98 (entre les més conegudes d’intensitat) i la de Richter, d’ús mundial, i explicar-ne els graus o valors (1,25p). Qüestió c) (2,5p) Per explicar que els mapes consisteixen en una representació gràfica dels valors de què es tracte, serveixen per a catalogar i preveure els riscos, planificar les conseqüències i establir mesures preventives (1p). Per cada definició o concepte correctes (0,5p); risc: situació, procés, esdeveniment que pot causar danys (probabilitat), perillositat (intensitat); vulnerabilitat: % de vides o béns que es perdrien si tinguera lloc el risc. Qüestió d) (2,5p) Per establir-ne només una classificació genèrica (natural, antròpic i mixt o induït) (1p). Per cada un dels 6 exemples correctes (0,25p).

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CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN*

* Las soluciones que se indican en estos criterios de corrección son orientativas y expresan, en muchos casos, la profundidad de las respuestas. Es más que suficiente con esta profundidad para obtener la calificación máxima. La nota final de examen se entregará con dos cifras decimales. EJERCICIO A PREGUNTA A1. ATMÓSFERA Y CONTAMINANTES ATMOSFÉRICOS Cuestión a) (2,5p) Por citar los gases que componen la atmósfera: N2, O2, Argón, CO2, vapor de agua y otros (1p). Por expresar su distribución porcentual aproximada (N2:78%, O2: 20.9%, Ar: 0.93%, CO2: 0.03%, otros: 0.14%, o citar el O3) (1,5p). Cuestión b) (2,5p) Por definirlos como presencia de sustancias o formas de energía que provoca daños (0,5p). Por diferenciar entre primarios y secundarios (1p). Por citar los cinco indicando si son primarios o secundarios (1p), por ejemplo, CO, CO2, NOx, SO2, SO3, CFC, O3 troposférico, metales pesados, PAN, SO4H2, etc. Cuestión c) (2,5p) Por la explicación de los efectos de cada uno sobre la salud o el medio ambiente (1,25p), por ejemplo, efectos del ozono troposférico sobre la salud humana: irritaciones de los ojos y ataques de asma, etc., y sobre el medio ambiente: decoloración de la vegetación, e incluso detención de su crecimiento, etc. Cuestión d) (2,5p) Por una explicación clara (2p), otorgando la máxima puntuación si, además, diferencia entre el smog industrial (clásico) del smog fotoquímico. PREGUNTA A2. SUCESIÓN ECOLÓGICA Cuestión a) (2,5p) Por explicar los cambios, comentando que a medida que avanza la sucesión, aumenta la biodiversidad, aumenta la estabilidad, unas especies son sustituidas por otras, aumenta el número de nichos ecológicos, aumenta la profundidad y calidad del suelo, aumenta el contenido en materia orgánica y aumenta la complejidad de las redes tróficas. Es suficiente que cite cinco para alcanzar la máxima puntuación. Cuestión b) (2,5p) Si explica que son organismos colonizadores, con tasas altas de reproducción, de pequeño tamaño en general, baja diversidad, etc. (2p). Por mencionar que son organismos estrategas r (0,5p). Cuestión c) (2,5p) Por la definición (1p). Por la explicación de sucesión primaria y sucesión secundaria (1,5 p). Cuestión d) (2,5p) Por indicar el siguiente orden: encinar, romeral, espartal, cultivo de olivos, trigal, campo de golf, cantera de áridos, urbanización. PREGUNTA A3. RECURSOS ENERGÉTICOS Cuestión a) (2,5p) Por comentar el gráfico, indicando que la producción de energía eléctrica en nuestro país es mayoritariamente a través de energías no renovables (1,5p). Por cada tipo de energía citada (0,25p). Cuestión b) (2,5p) Por comentar dos ventajas (1,25p), por ejemplo, baja emisión de CO2, evita el calentamiento global, mayor eficiencia energética, etc. Por comentar dos inconvenientes (1,25p), por

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ejemplo, residuos radioactivos, riesgo de fugas, aumento de la dependencia tecnológica, calentamiento del agua de ríos y mares por las aguas de refrigeración, etc. Cuestión c) (2,5p) Por explicar que la energía hidroeléctrica consiste en aprovechar la diferencia de energía potencial de una masa de agua entre dos puntos situados a distinta altitud (1p). Además, si explica que el agua en su caída entre dos niveles del cauce se hace pasar por una turbina hidráulica, la cual transmite la energía a un generador donde se transforma en energía eléctrica (1,5p). Cuestión d) (2,5p) Por cada medida indicada (1,25p), por ejemplo, colocación de ventanas de gran superficie orientadas al sur, cámaras de aire aislantes en techos y paredes, electrodomésticos y bombillas de bajo consumo, termostatos en los aparatos eléctricos, etc. EJERCICIO B PREGUNTA B1. RESIDUOS Cuestión a) (2,5p) Por una definición clara, que incluya que se trata de materiales, sustancias o radiaciones que el productor o poseedor quiere desprenderse o está obligado por las leyes vigentes. Cuestión b) (2,5p) El cuadro debería indicar, al menos, los grandes grupos de residuos (energéticos, industriales, urbanos y agrícolas), o bien residuos de origen primario (agricultura, ganadería), secundario (industria, energía) y terciario (servicios). Cuestión c) (2,5p) Por una explicación adecuada (1,5p), en la que se comente que supone volver a utilizar las materias primas de un producto para fabricar el mismo u otro distinto, evitando que se convierta en residuo. Por cada ejemplo citado (0,5p), como: emplear el vidrio de las botellas para fabricar otros productos, utilización de cartón para fabricación de papel reciclado, etc. Cuestión d) (2,5p) Por comentar que debe tener una actividad física, química o biológica que suponga un riesgo para la salud humana o el medio ambiente (1,5p), por ejemplo: inflamabilidad, corrosividad, toxicidad, etc. Por cada ejemplo (0,5p). PREGUNTA B2. CAMBIO GLOBAL Cuestión a) (2,5p) En función de la explicación de las relaciones entre los diferentes grandes problemas ambientales con la salud humana. Cuestión b) (2,5p) Por citar y comentar dos causas de pérdida de biodiversidad (1,25p) y por citar y comentar dos causas de pérdida de agua dulce (1,25p). Cuestión c) (2,5p) Por explicar que algunas actividades humanas favorecen el cambio climático, por ejemplo: incremento de gases con efecto invernadero, deforestación, incendios, etc. (1p). Además, si añade que los efectos consisten en un aumento de la temperatura media del planeta, un incremento de sequías en algunas regiones mientras que en otras se produce una intensificación de lluvias torrenciales (1,5p). Cuestión d) (2,5p) Por citar tres de ellos (1,25p). Por indicar a qué elemento o elementos del esquema se refiere (1,25p), por ejemplo: Protocolo de Kioto, Cumbres de Río, de Copenhague, Panel IPCC (cambio climático), Convenio RAMSAR, Convenio sobre la Biodiversidad (biodiversidad), Convenio o Convención de las Naciones Unidas sobre la Desertificación (desertificación y degradación de tierras), etc.

6

PREGUNTA B3. RIESGOS NATURALES Y ANTRÓPICOS Cuestión a) (2,5p) Puede contestar de forma conjunta a las tres cuestiones. Por un simple concepto en el que es suficiente que aluda a que es una manifestación de los procesos geológicos internos, o a que constituye una forma de liberación paroxísmica de la energía (1p). El por qué y cómo se producen debe incluir un concepto más completo como una liberación brusca de la energía elástica almacenada en las rocas cuando se produce su ruptura (teoría del rebote elástico), su relación con la tectónica de placas, y/o sus elementos (hipocentro y epicentro) y tipos de ondas sísmicas y su acción (1,5p). Cuestión b) (2,5p) Por las diferencias (una mide los efectos o daños producidos mediante fenómenos observables sin medir la fuerza real del terremoto y la otra es una medida de la cantidad de energía liberada) (1,25p). Por nombrar la escala de Mercalli, o MSK o EMS-98 (entre las más conocidas de intensidad) y la de Richter, de uso mundial, y comentar sus grados o valores (1,25p). Cuestión c) (2,5p) Por explicar que los mapas consisten en una representación gráfica de los valores de que se trate, sirven para catalogar y prever los riesgos, planificar las consecuencias y establecer medidas preventivas (1p). Por cada definición o concepto correctos (0,5p); riesgo: situación, proceso, evento que puede producir daños (probabilidad); peligrosidad (intensidad); vulnerabilidad: % de vidas o bienes que se perderían si sucediera el riesgo. Cuestión d) (2,5p) Por establecer sólo una clasificación genérica (natural, antrópico y mixto o inducido) (1p). Por cada uno de los 6 ejemplos correctos (0,25p).





DIBUIX ARTÍSTIC II DIBUJO ARTÍSTICO II

1


CRITERIS DE CORRECCIÓ: 1r Relació dels objectes representats amb la mida del paper. 2n al 7è Captació i expressió de: - les formes

- el volum - els llums i les ombres - les proporcions - l’espai - les textures.

8è Grau d’expressivitat del dibuix. 9è Ús correcte dels materials i les tècniques. PUNTUACIÓ DE L’EXERCICI � La puntuació de cada exercici està fixada, en els valors percentuals, en el plantejament de l’exercici per tal

que l’alumne en siga coneixedor. Amb un repartiment que, pel fet de contenir tots els criteris de correcció, reforça els que són més rellevants en cada una de les opcions. Els criteris de correcció estan agrupats en els tres ítems que s'expressen a continuació.

Els ítems que resumeixen els criteris de correcció més amunt indicats, i que apareixen en el plantejament de l’exercici d’examen, són:

1- Encaix, composició i proporcions......................% 2- Espacialitat i volum; textures i clarobscur.........% 3- Expressivitat i tècnica........................................% (1+2+3)= 100% =10

CRITERIOS DE CORRECCIÓN: 1º.- Relación de los objetos representados con el tamaño del papel. 2º al 7º - Captación y expresión de:

- las formas - el volumen - las luces y las sombras - las proporciones - el espacio - las texturas.

8º- Grado de expresividad del dibujo.

9º- Correcto empleo de los materiales y las técnicas. PUNTUACIÓN DEL EJERCICIO - La puntuación de cada ejercicio está fijada, en sus valores porcentuales, en el planteamiento de aquel, para

el conocimiento del alumno. Con un reparto, que conteniendo todos los criterios de corrección, refuerce aquellos que son más relevantes en cada una de las opciones. Los criterios de corrección estarán agrupados en los tres “ítem” que se expresan a continuación.

Los “ítem” que resumen los criterios de corrección más arriba indicados, y que aparecen en el planteamiento del ejercicio de examen, son: 1 Encaje, composición y proporciones…………… ….%

2 Espacialidad y volumen; texturas y claroscuro…….....% 3 Expresividad y técnica………………………………...% (1+2+3)= 100% =10





DISSENY DISEÑO

1


AVALUACIÓ. CRITERIS DE CORRECCIÓ

El nivell d'anàlisi i la capacitat de raonament i síntesi de la qüestió resposta. El grau d'originalitat. El correcte ús de materials, tècniques i acabat. L'adequació del disseny realitzat amb el plantejament de la proposta. L'encertada selecció de criteris i principis de configuració formal en funció del disseny que es

realitze. El procés d'elaboració del disseny.

EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CORRECCIÓN El nivel de análisis y la capacidad de razonamiento y síntesis de la cuestión respondida. El grado de originalidad. El correcto empleo de materiales, técnicas y acabado. La adecuación del diseño realizado al planteamiento de la propuesta. La acertada selección de criterios y principios de configuración formal en función del diseño que

se realice. El proceso de elaboración del diseño.





DIBUIX TÈCNIC II DIBUJO TÉCNICO II

1


EJERCICIO / EXERCICI: A

1.- (2 PUNTOS)

PUNTOS /PUNTS

1.- (2 PUNTS)

Ejes de la elipse 1.0 Eixos de l’el·lipse Puntos de la elipse 0.8 Punts de l’el·lipse

Trazado de la elipse 0.2 Traçat de l’el·lipse

2.- (2 PUNTOS) PUNTOS /PUNTS

2.- (2 PUNTS)

Escala correcta 0.2 Escala correcta Uso de la escala gráfica 0.2 Ús de l’escala gràfica Construcciones iniciales 0.2 Construccions inicials

Circunferencia dado T sobre la recta 0.7 Circumferència donat T sobre la recta Circunferencia dado T sobre la circunferencia 0.7 Circumferència donat T sobre la circumferència


3.- (3 PUNTS)

Ángulo 1.0 Angle Plano 1.0 Plànol

Proyección vertical 1.0 Projecció vertical


4.- (3 PUNTS)

Vista lateral 1.0 Vista lateral Trazado del croquis 0.2 Traçat del croquis

Visualización aristas vistas 0.7 Visualització arestes vistes Visualización aristas ocultas 0.3 Visualització arestes ocultes

Acotación (incluyendo cifras con valores correctos)

0.8 Acotació (incloent-hi xifres amb valors correctes)

2


EJERCICIO / EXERCICI: B

1.- (3 PUNTOS)

PUNTOS /PUNTS

1.- (3 PUNTS)

Eje radical 1.5 Eix radical Arco capaz 1.5 Arc capaç

2.- (1 PUNTO) PUNTOS /PUNTS

2.- (1 PUNT)

Sistema de representación 0.2 Sistema de representació Líneas de horizonte y puntos de fuga 0.4 Línies d’horitzó i punts de fuga

Polígonos, curvas, tangencias y simetrías 0.4 Polígons, corbes, tangències i simetries


3.- (3 PUNTS)

Plano ABC 1.0 Plànol ABC Abatimiento 1.0 Abatiment

Ortocentro 1.0 Ortocentre Se valorará cualquier otro método que obtenga

la solución correcta Es valorarà qualsevol altre mètode que obtingui

la solució correcta


4.- (3 PUNTS)

Escala correcta 0.3 Escala correcta Uso de escala gráfica 0.3 Ús d’escala gràfica

Vistas 3 x 0,6 1.8 Vistes 3 x 0,6 Acotación

(incluyendo cifras con valores correctos) 0.6 Acotació

(incloent-hi xifres amb valors correctes)





ECONOMIA DE L’EMPRESA ECONOMÍA DE LA EMPRESA

1


OPCIÓ A PREGUNTES CURTES Cada pregunta es valora amb un punt com a màxim. Si es demana que, a més de contestar la pregunta, es pose una fórmula o se cite un exemple, s’assignarà 0,5 punts a la resposta correcta i 0,5 punts a la fórmula o a l’exemple correcte. EXERCICI 1.

Màxim 2 punts. CÀLCUL (fins a 1,5 punts) Primer calculem el llindar de producció i el comparem amb la necessitat que té (15.000 unitats anuals) Q*= CF/ (P-CMiV)= 12.200/(2-1,2)=15.250 CF= 12.200€ P=2€ CMiV (CV unitari)=1,20€ INTERPRETACIÓ (fins a 0,5 punts) Atés que el llindar de producció és de 15.250 unitats i les vendes previstes són de 15.000 unitats, a l’empresa li interessa comprar el component en compte de produir-lo.

EXERCICI 2.

Màxim 2 punts. Elaboració del Balanç (fins a 1,25 punts)

ACTIU PATRIMONI NET I PASSIU A) ACTIU NO CORRENT 70.000 A) PATRIMONI NET 65.430 Immobilitzat material 70.000 Fons propis Terrenys i construccions 120.000 Capital social / Capital 60.000 Amort. ac. immob. Material -50.000 Reserva legal 3.130 Resultats de l’exercici 2.300 B) PASSIU NO CORRENT 7.500 Deutes a llarg termini Deutes entitats de crèdit a l/t 7.500 B) ACTIU CORRENT 8.130 C) PASSIU CORRENT 5.200 Existències Deutes a curt termini Mercaderies 3.500 Deutes entitats de crèdit a c/t 2.500 Deutors comercials i altres comptes a cobrar

Creditors comer. i altres comptes a pagar

Clients, ef. com. a cobrar 3.200 Proveïdors, ef. com. a pagar 2.700 Efectiu i altres actius líquids equivalents Bancs 1.430

TOTAL ACTIU (A+B) 78.130 TOTAL PATRIMONI NET I PASSIU (A+B+C) 78.130

2

Elaboració del Compte de Pèrdues i Guanys (fins a 0,75 punts)

COMPTE DE PÈRDUES I GUANYS Import (€) 1. INGRESSOS D’EXPLOTACIÓ Vendes de mercaderies 27.000 2. DESPESES D’EXPLOTACIÓ Aprovisionaments -16.500 Compres de mercaderies -16.500 Despeses de personal -5.600 Salaris i Seguretat Social -5.600 Amortització de l’immobilitzat -2.000 A. RESULTAT D’EXPLOTACIÓ (1-2) 2.900 4. DESPESES FINANCERES -600 B. RESULTAT FINANCER -600 C. RESULTAT ABANS D’ IMPOSTOS (A+B) 2.300 5. Impost sobre el benefici 0 RESULTAT DE L’EXERCICI (C-5) 2.300

3

OPCIÓ B PREGUNTES CURTES Cada pregunta es valora amb un punt com a màxim. Si es demana que, a més de contestar la pregunta, es pose una fórmula o se cite un exemple, s’assignarà 0,5 punts a la resposta correcta i 0,5 punts a la fórmula o a l’exemple correcte. EXERCICI 1.

Màxim 2 punts. a) fins a 0,75 punts

Projecte 1: 2000>600+900 però 2000<600+900+1900, per tant, el termini de recuperació és superior a 2 anys però inferior a 3, ja que falten 500€ en finalitzar el segon any (menys del flux net corresponent al tercer any). (500*12)/1900=3,15 Per tant, el termini de recuperació és de 2 anys i 3,2 mesos Projecte 2: 2000>1000 però 2000<1000+1200, per tant, el termini de recuperació és superior a 1 any, però inferior a 2 ja que falten 1000€ en finalitzar el primer any (menys del flux corresponent al segon any). (200*12)/1000=10 Per tant, el termini de recuperació és d’1 any i 10 mesos Projecte 3: 2000=1000 +1000, per tant, el termini de recuperació és de 2 anys. Per tant, l’ordenació de projectes seria: 1r Projecte 2 2n Projecte 3 3r Projecte 1

b) fins a 0,75 punts

Aplicant la fórmula del VAN, tenim que:

( ) ( )321 05,011900

05,01900

05,016002000

++

++

++−=VAN

Projecte 1

0,10293,16413,8164,57120001 =+++−=VAN

( ) ( )322 05,011500

05,011200

05,0110002000

++

++

++−=VAN

Projecte 2

6,13368,12954,10884,95220002 =+++−=VAN

( ) ( )323 05,011000

05,011000

05,0110002000

++

++

++−=VAN

Projecte 3

2,7238,8630,9074,95220003 =+++−=VAN Per tant, l’ordenació de projectes seria: 1r Projecte 2 2n Projecte 1 3r Projecte 3

c) fins a 0,5 punts

L’ordre de preferència sí que varia, encara que la decisió final no es veu alterada ja que per ambdós criteris, el projecte triat és el mateix. El motiu de la diferència en l’ordenació respon al fet que el mètode VAN adopta un enfocament dinàmic per a analitzar els fluxos de caixa de les inversions, mentre que el mètode payback és estàtic.

4

EXERCICI 2.

Màxim 2 punts. a) fins a 0,5 punts

Ingressos= 25000 parells x 60€/parell= 1.500.000 € Costos= CF+CV= 400.000 + (25.000x20)= 400.000+500.000=900.000 € Benefici= Ingressos-Costos = 1.500.000 – 900.000= 600.000 €

b) fins a 0,5 punts

CMi= CT/q= 900.0000/25.000= 36 € Benefici unitari= 600.000/25.000=24 €

c) fins a 1 punt

Producció 2011= 25.000 + (25.000x0.10)= 27.500 unitats Ingressos= 27500x 60=1.650.000 € Costos= CF+CV= 400.000 + (27.500x20)= 400.000+550.000= 950.000 € Benefici anual= 1.650.000-950.000=700.000 € Benefici unitari= 700.000/27.500=25,45 €

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OPCIÓN A

PREGUNTAS CORTAS Cada pregunta se valora con un punto como máximo. Si se pide que, además de contestar a la pregunta, se ponga una fórmula o se cite un ejemplo, se asignará 0,5 puntos a la respuesta correcta y 0,5 puntos a la fórmula o al ejemplo correcto. EJERCICIO 1.

Máximo 2 puntos. CÁLCULO (hasta 1,5 puntos) Primero calculamos el umbral de producción y lo comparamos con la necesidad que tiene (15.000 unidades anuales) Q*= CF/ (P-CMeV)= 12.200/(2-1,2)=15.250 CF= 12.200€ P=2€ CMeV (CV unitario)=1,20€ INTERPRETACIÓN (hasta 0,5 puntos) Dado que el umbral de producción es de 15.250 unidades y las ventas previstas son de 15.000 unidades, a la empresa le interesa comprar el componente en lugar de producirlo.

EJERCICIO 2.

Máximo 2 puntos. Elaboración del Balance (hasta 1,25 puntos)

ACTIVO PATRIMONIO NETO Y PASIVO A) ACTIVO NO CORRIENTE 70.000 A) PATRIMONIO NETO 65.430 Inmovilizado material 70.000 Fondos propios Terrenos y construcciones 120.000 Capital social / Capital 60.000 Amort. Ac. inmov. Material -50.000 Reserva Legal 3.130 Resultados del ejercicio 2.300 B) PASIVO NO CORRIENTE 7.500 Deudas a largo plazo Deudas entidades de crédito a l/p 7.500 B) ACTIVO CORRIENTE 8.130 C) PASIVO CORRIENTE 5.200 Existencias Deudas a corto plazo Mercaderías 3.500 Deudas entidades de crédito a c/p 2.500 Deudores comerciales y otras cuentas a cobrar

Acreedores comer. y otras cuentas a pagar

Clientes, ef. com. a cobrar 3.200 Proveedores, ef. com. a pagar 2.700 Efectivo y otros activos líquidos equivalentes

Bancos 1.430

TOTAL ACTIVO (A+B) 78.130 TOTAL PATRIMONIO NETO Y PASIVO (A+B+C) 78.130

Elaboración de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias (hasta 0,75 puntos)

CUENTA DE PÉRDIDAS Y GANANCIAS Importe (€) 1. INGRESOS DE EXPLOTACIÓN Ventas de mercaderías 27.000 2. GASTOS DE EXPLOTACIÓN Aprovisionamientos -16.500 Compras de mercaderías -16.500 Gastos de personal -5.600 Salarios y Seguridad Social -5.600 Amortización del inmovilizado -2.000 A. RESULTADO DE EXPLOTACIÓN (1-2) 2.900 4. GASTOS FINANCIEROS -600 B. RESULTADO FINANCIERO -600 C. RESULTADO ANTES DE IMPUESTOS (A+B) 2.300 5. Impuesto sobre el beneficio 0 RESULTADO DEL EJERCICIO (C-5) 2.300

OPCIÓN B PREGUNTAS CORTAS Cada pregunta se valora con un punto como máximo. Si se pide que, además de contestar a la pregunta, se ponga una fórmula o se cite un ejemplo, se asignará 0,5 puntos a la respuesta correcta y 0,5 puntos a la fórmula o al ejemplo correcto. EJERCICIO 1.

Máximo 2 puntos. a) hasta 0,75 puntos

Proyecto 1: 2000>600+900 pero 2000<600+900+1900, por lo tanto, el plazo de recuperación es superior a 2 años pero inferior a 3, ya que faltan 500€ al finalizar el segundo año (menos del flujo neto correspondiente al 3er año). (500*12)/1900=3,15 Luego el plazo de recuperación es de 2 años y 3,2 meses Proyecto 2: 2000>1000 pero 2000<1000+1200, por lo tanto, el plazo de recuperación es superior a 1 año, pero inferior a 2 ya que faltan 1000€ al finalizar el primer año (menos del flujo correspondiente al 2º año). (200*12)/1000=10 Luego el plazo de recuperación es de 1 año y 10 meses Proyecto 3: 2000=1000 +1000, por lo tanto, el plazo de recuperación es de 2 años. Por tanto, la ordenación de proyectos sería: 1º Proyecto 2 2º Proyecto 3 3º Proyecto 1

b) hasta 0,75 puntos

Aplicando la fórmula del VAN, tenemos que:

( ) ( )321 05,011900

05,01900

05,016002000

++

++

++−=VAN

Proyecto 1

0,10293,16413,8164,57120001 =+++−=VAN

( ) ( )322 05,011500

05,011200

05,0110002000

++

++

++−=VAN

Proyecto 2

6,13368,12954,10884,95220002 =+++−=VAN

( ) ( )323 05,011000

05,011000

05,0110002000

++

++

++−=VAN Proyecto

3

2,7238,8630,9074,95220003 =+++−=VAN Por tanto, la ordenación de proyectos sería: 1º Proyecto 2 2º Proyecto 1 3º Proyecto 3

c) hasta 0,5 puntos

El orden de preferencia sí que varía, aunque la decisión final no se ve alterada ya que por ambos criterios, el proyecto elegido es el mismo. El motivo de la diferencia en la ordenación responde a que el método VAN adopta un enfoque dinámico para analizar los flujos de caja de las inversiones, mientras que el método payback es estático.

EJERCICIO 2.

Máximo 2 puntos. a) hasta 0,5 puntos

Ingresos= 25000 pares x 60€/par= 1.500.000€ Costes= CF+CV= 400.000 + (25.000x20)= 400.000+500.000=900.000€ Beneficio= Ingresos-Costes = 1.500.000 – 900.000= 600.000€

b) hasta 0,5 puntos

CMe= CT/q= 900.0000/25.000= 36€ Beneficio unitario= 600.000/25.000=24 €

c) hasta 1 punto

Producción 2011= 25.000 + (25.000x0.10)= 27.500 unidades Ingresos= 27500x 60=1.650.000 € Costes= CF+CV= 400.000 + (27.500x20)= 400.000+550.000= 950.000€ Beneficio anual= 1.650.000-950.000=700.000€ Beneficio unitario= 700.000/27.500=25,45 €





ELECTROTÈCNIA ELECTROTECNIA

1


CRITERIOS DE CORRECCIÓN / CRITERIS DE CORRECCIÓ Además de lo indicado en cada ejercicio, en su “baremo” correspondiente, se considerarán los siguientes criterios:

1. Penalizar con un máximo del 10% la ausencia o inadecuada utilización de las unidades. 2. Penalizar con un máximo del 10% la utilización de diagramas y esquemas erróneos, aunque no influya

en el resultado final. 3. Puntuar positivamente los razonamientos escuetos y precisos, en caso de ser solicitados éstos, en las

cuestiones. 4. Puntuar positivamente la correcta propuesta de razonamiento y proceso de cálculo seguido en la

respuesta a los apartados de los problemas. 5. Penalizar con un máximo del 10% los errores de cálculo (sobre el valor del apartado correspondiente). 6. Valorar positivamente el orden, limpieza y coherencia en la presentación del ejercicio, incluida la

expresión escrita (máximo de +5%). Penalizar en caso de no cumplirse lo anterior con un máximo del 5%.

7. En los problemas y cuestiones con varios apartados, cada uno de ellos tendrá el mismo peso relativo.

A més del que s’indica en cada exercici, al barem corresponent, es consideraran els criteris següents:

1. Penalitzar amb un màxim del 10% l’absència o la utilització inadequada de les unitats. 2. Penalitzar amb un màxim del 10% la utilització de diagrames i esquemes erronis, encara que no

influïsca en el resultat final. 3. Puntuar positivament els raonaments concisos i precisos, en cas de ser sol·licitats aquests, en les

qüestions. 4. Puntuar positivament la proposta correcta de raonament i el procés de càlcul seguit en la resposta als

apartats dels problemes. 5. Penalitzar amb un màxim del 10% els errors de càlcul (sobre el valor de l’apartat corresponent). 6. Valorar positivament l’ordre, la netedat i la coherència en la presentació de l’exercici, inclosa

l’expressió escrita (màxim de +5%). Penalitzar en cas de no complir-se el fet anterior amb un màxim del 5%.

En els problemes i qüestions amb més de un apartat, cadascú d’ells tindrà el mateix pes relatiu el valor de l’apartat corresponent).





FÍSICA FÍSICA


Generales: Respecto a la resolución de los problemas: • Se valorará prioritariamente el planteamiento, el desarrollo y la discusión de los resultados. • Los errores numéricos tendrán una importancia secundaria. • La puntuación máxima de cada problema será de 2 puntos.

Respecto a la resolución de las cuestiones: • Se valorará la aplicación razonada de los principios y leyes de la Física. • La puntuación máxima de cada cuestión será de 1,5 puntos.

OPCIÓN A

BLOQUE I – PROBLEMA: a) Hasta 1 punto (0,6 el planteamiento y 0,4 el cálculo numérico). b) Hasta 1 punto (0,6 el planteamiento y 0,4 el cálculo numérico)

BLOQUE II – PROBLEMA: a) Hasta 1 punto (0,25 por cada magnitud y 0,25 por la ecuación del movimiento). b) Hasta 1 punto (0,5 por el cálculo de la velocidad y 0,5 por el de la aceleración).

BLOQUE III – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (1,0 la explicación de la difracción, 0,5 la respuesta razonada a la pregunta).

BLOQUE IV – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 el planteamiento y 0,7 el cálculo numérico)

BLOQUE V – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 la relación entre masas y 0,7 la respuesta razonada a la pregunta).

BLOQUE VI – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (1,0 el cálculo de la velocidad, 0,5 el cálculo de la energía cinética.) OPCIÓN B

BLOQUE I – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (1,0 el planteamiento y justificación, y 0,5 el cálculo numérico).

BLOQUE II – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,5 el razonamiento de cada parámetro).

BLOQUE III – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 dibujo correcto del esquema de rayos y 0,7 explicación del tipo de imagen).

BLOQUE IV – PROBLEMA: a) Hasta 1 punto (0,6 planteamiento y dibujo con razonamiento y 0,4 cálculo numérico); b) Hasta 1 punto (0,6 razonamiento y planteamiento, y 0,4 cálculo numérico).

BLOQUE V – PROBLEMA: a) Hasta 0,9 puntos (0,3 por cada magnitud) b) Hasta 0,5 puntos. c) Hasta 0,6 puntos por representación y explicación

BLOQUE VI – CUESTIÓN: Hasta 1,5 puntos (0,8 planteamiento con razonamiento y 0,7 cálculo numérico).





FÍSICA FÍSICA


Generals: Respecte a la resolució dels problemes: • Cal valorar prioritàriament el plantejament, el desenvolupament i la discussió dels resultats. • Els errors numèrics tenen una importància secundària. • La puntuació màxima de cada problema és de 2 punts.

Respecte a la resolució de les qüestions: • Cal valorar l’aplicació raonada dels principis i lleis de la Física. • La puntuació màxima de cada qüestió és d’1,5 punts.

OPCIÓ A

BLOC I – PROBLEMA: a) Fins a 1 punt (0,6 el plantejament i 0,4 el càlcul numèric). b) Fins a 1 punt (0,6 el plantejament i 0,4 el càlcul numèric)

BLOC II – PROBLEMA: a) Fins a 1 punt (0,25 per cada magnitud i 0,25 per l’equació del moviment). b) Fins a 1 punt (0,5 pel càlcul de la velocitat i 0,5 pel de l’acceleració).

BLOC III – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (1,0 l’explicació de la difracció, 0,5 la resposta raonada a la pregunta).

BLOC IV – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 el plantejament i 0,7 el càlcul numèric)

BLOC V – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 la relació entre masses i 0,7 la resposta raonada a la pregunta).

BLOC VI – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (1,0 el càlcul de la velocitat, 0,5 el càlcul de l’energia cinètica.) OPCIÓ B

BLOC I – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (1,0 el plantejament i justificació, i 0,5 el càlcul numèric).

BLOC II – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,5 el raonament de cada paràmetre).

BLOC III – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 dibuix correcte de l’esquema de raigs i 0,7 explicació del tipus d’imatge).

BLOC IV – PROBLEMA: a) Fins a 1 punt (0,6 plantejament i dibuix amb raonament i 0,4 càlcul numèric); b) Fins a 1 punt (0,6 raonament i plantejament, i 0,4 càlcul numèric).

BLOC V – PROBLEMA: a) Fins a 0,9 punts (0,3 per cada magnitud) b) Fins a 0,5 punts. c) Fins a 0,6 punts per representació i explicació

BLOC VI – QÜESTIÓ: Fins a 1,5 punts (0,8 plantejament amb raonament i 0,7 càlcul numèric).





FRANCÈS FRANCÉS

1


CRITERIS DE CORRECCIÓ PER A LA PROVA DE FRANCÈS

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ DEL TEXT = 7 punts Les preguntes de comprensió tenen com a objectiu valorar la capacitat de comprensió escrita. I. Les dues preguntes de comprensió general sobre el text s’hauran de respondre en francès sense reprendre literalment el text (2 punts = 1 punt màxim cada pregunta) II. Les dues preguntes de comprensió de veritable/fals es valoraran amb 1 punt = 0,5 cada pregunta. S'haurà de justificar l'elecció copiant la frase corresponent del text. III. Les dues preguntes d'elecció múltiple es valoraran amb 1 punt = 0,5 cada pregunta i s'ofereixen 3 opcions per a cada pregunta. IV. Les dues preguntes de lèxic tenen com a objectiu triar les paraules o expressions que corresponguen a les següents del text; s'ofereixen tres opcions per a cadascuna. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta V. Les dues preguntes de coneixements gramaticals tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula adequada triant-la entre tres opcions. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta VI. Les dues preguntes de coneixements lèxics tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula adequada triant-la entre tres opcions. La puntuació és d'1 punt = 0,5 cada pregunta.

Les respostes incorrectes es qualifiquen amb 0 punts i mai es puntuen negativament. Si hi ha algun dubte o ambigüitat en algun dels apartats de la prova, el corrector ho ha de tenir en compte a

l'hora de qualificar l'exercici. PREGUNTA D'EXPRESSIÓ ESCRITA = 3 punts

Elaboració d'una producció escrita de 100-125 paraules aproximadament. S'oferiran dues possibilitats per a triar-ne una.

L'objectiu de la pregunta és valorar el grau d'adequació textual i correcció lingüística del text escrit produït. La distribució dels 3 punts es farà de la manera següent: a) adequació textual = 1,5 punts Es valorarà positivament l'adequació del text produït al tipus textual triat i a la situació de comunicació i

intencionalitat del text, així com la seua organització estructurada. b) correcció lingüística = 1.5 punt Es valorarà positivament l'ús de connectors, la selecció lèxica, la correcció gramatical i l'ús adequat de la

puntuació i distribució dels paràgrafs. En les faltes corresponents a aquest apartat es tindrà en compte si aquestes entrebanquen la comprensió del

text.

2

CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA PRUEBA DE FRANCÉS

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO = 7 puntos

Las preguntas de comprensión tienen como objetivo valorar la capacidad de comprensión escrita. I. Las dos preguntas de comprensión general sobre el texto deberán responderse en francés sin retomar literalmente el texto. (2 puntos = 1 punto máximo cada pregunta) II. Las dos preguntas de comprensión de verdadero/falso se valorarán con 1 punto = 0,5 cada pregunta. Se deberá justificar la elección copiando la frase correspondiente del texto. III. Las dos preguntas de elección múltiple se valorarán con 1 punto = 0,5 cada pregunta y se ofrecen 3 opciones para cada pregunta. IV. Las dos preguntas de léxico tienen como objetivo elegir las palabras o expresiones que correspondan a las siguientes del texto; se ofrecen tres opciones para cada una. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta V. Las dos preguntas de conocimientos gramaticales tienen como objetivo completar las frases con la palabra adecuada eligiéndola entre tres opciones. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta VI. Las dos preguntas de conocimientos léxicos tienen como objetivo completar las frases con la palabra adecuada eligiéndola entre tres opciones. La puntuación es de 1 punto = 0,5 cada pregunta.

Las respuestas incorrectas se calificarán con 0 puntos y nunca se puntuarán negativamente. Si existiera alguna duda o ambigüedad en alguno de los apartados de la prueba, el corrector lo debería de

tener en cuenta a la hora de calificar el ejercicio. PREGUNTA DE EXPRESIÓN ESCRITA = 3 puntos

Elaboración de una producción escrita de unas 100-125 palabras aproximadamente. Se ofrecerán dos posibilidades para elegir una de ellas.

El objetivo de la pregunta es valorar el grado de adecuación textual y corrección lingüística del texto escrito producido. La distribución de los 3 puntos se realizará de la siguiente forma:

a) adecuación textual = 1,5 puntos Se valorará positivamente la adecuación del texto producido el tipo textual elegido y a la situación de comunicación e intencionalidad del texto así como la organización estructurada del mismo.

b) corrección lingüística = 1,5 puntos Se valorará positivamente el uso de conectores, la selección léxica, la corrección gramatical y el uso adecuado

de la puntuación y distribución de los párrafos. En las faltas correspondientes a este apartado se tendrá en cuenta si éstas entorpecen la comprensión del

texto.





GEOGRAFIA GEOGRAFÍA

1


Qüestió 1ª (2,5 punts).

L’alumnat ha de completar dos climogrames afegint les precipitacions segons les normes de

Gaussen, és a dir, amb l’escala d’aquestes (en mm o l/m2) igual al doble de l’escala de les

temperatures (C). Si compleix la norma de Gaussen la puntuació per realitzar els dos climogrames

serà d’1,5 punts. Les precipitacions hauran d’aparèixer, preferentment, representades en barres per a

donar idea de volum (0,5 punts); si es representen linealment es puntuarà 0,25 punts. La puntuació

es completarà amb 0,5 punts si s’afig una llegenda. Els següents climogrames poden servir com a

models de referència.

0

10

20

30

40

Gra

dos

0

20

40

60

80

mm

Precipitación

Temperatura

Clima A

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Gra

dos

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

mm

Precipitación

Temperatura

Clima B


L’alumnat ha d’identificar un clima mediterrani a partir del climograma A i demostrar un

coneixement adequat de les seues característiques, referint-se als distints aspectes de les

precipitacions, escasses, per davall dels 800 mm i irregulars (0,25 punts), moltes vegades

tempestuoses (0,25 punts), amb un repartiment marcat per la sequera de l’estiu i els màxims

2

equinoccials (0,25 punts); i de les temperatures, amb estius calorosos i hiverns suaus (0,25 punts) i

una amplitud tèrmica que augmenta cap a l’interior (0,25 punts). No s’atorgarà puntuació en els

casos en què s’identifique el clima sense aportar l’oportuna justificació.

D’altra banda, l’alumnat ha d’identificar un clima oceànic o atlàntic a partir del climograma B

i demostrar un coneixement adequat de les seues característiques, referint-se als distints aspectes de

les precipitacions, elevades i regulars (0,5 punts), encara que amb una disminució a l’estiu (0,25

punts); i de les temperatures, amb estius frescos i hiverns suaus (0,25 punts) i una amplitud tèrmica

reduïda (0,25 punts). No s’atorgarà puntuació en els casos en què s’identifique el clima sense

aportar l’oportuna justificació.


L’alumne ha d’identificar els tipus de vegetació mediterrània pròpia del clima A, tant el bosc

perennifoli com el matoll, i les seues adaptacions a la sequera estival (0,5 punts). Per al bosc

mediterrani haurà de distingir carrascars, suredes i pinedes (0,5 punts), mentre que en el matoll

haurà de comentar la màquia, la garriga i l’estepa (0,5 punts).

De la mateixa manera, ha de descriure la vegetació oceànica, típica del clima B: el bosc

caducifoli i les seues espècies principals, faig, roure i castany (0,75 punts); les landes i els prats

(0,25 punts).


L’alumne ha d’advertir l’evident contrast entre les regions del nord, amb un risc de

desertificació nul, i les regions del sud-est, amb un risc alt o molt alt, i com l’índex va en progressiu

augment entre ambdós (0,75 punts). En referència a les raons geogràfiques, ha d’assenyalar el

caràcter torrencial de les pluges mediterrànies que augmenta el risc cap al sud, mentre que les

pluges oceàniques, més abundants però ben distribuïdes, el redueixen al nord (0,75 punts); la

vegetació abundant oceànica, menys sotmesa a incendis, que subjecta el sòl i redueix el risc, en

contrast amb la vegetació mediterrània, més propensa per sequera i altes temperatures estivals a

patir incendis i deixar el sòl sense protecció davant les pluges tardorenques, en àrees amb un fort

pendent (0,75 punts). Si l’alumne és capaç d’observar les zones humides de muntanya (Sistema

Ibèric, Central, Bètic, Grazalema, Aracena) rebrà 0,25 punts addicionals.






3

Cuestión 1ª (2,5 puntos).

El alumnado deberá completar dos climogramas añadiendo las precipitaciones según las

normas de Gaussen, es decir, con la escala de las mismas (en mm o l/m2) igual al doble de la escala

de las temperaturas (ºC). Si cumple la norma de Gaussen la puntuación por realizar los dos

climogramas será de 1,5 puntos. Las precipitaciones aparecerán, preferentemente, representadas en

barras para dar idea de volumen (0,5 puntos); si se representan linealmente se puntuará 0,25 puntos.

La puntuación se completará con 0,5 puntos si se añade una leyenda. Sirvan los siguientes

climogramas como modelos de referencia.

0

10

20

30

40

Gra

dos

0

20

40

60

80

mm

Precipitación

Temperatura

Clima A

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Gra

dos

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

mm

Precipitación

Temperatura

Clima B


El alumno deberá identificar un clima mediterráneo a partir del climograma A y demostrar un

conocimiento adecuado de sus características, refiriéndose a los distintos aspectos de las

precipitaciones, escasas, por debajo de los 800 mm e irregulares (0,25 puntos), en muchas ocasiones

tormentosas (0,25 puntos), con un reparto marcado por la sequía del verano y los máximos

equinocciales (0,25 puntos); y de las temperaturas, con veranos calurosos e inviernos suaves (0,25

4

puntos) y una amplitud térmica que aumenta hacia el interior (0,25 puntos). No se otorgará

puntuación en los casos que se identifique el clima sin aportar la oportuna justificación.

Por otro lado, el alumno deberá identificar un clima oceánico o atlántico a partir del

climograma B y demostrar un conocimiento adecuado de sus características, refiriéndose a los

distintos aspectos de las precipitaciones, elevadas y regulares (0,5 puntos), aunque con una

disminución en el verano (0,25 puntos); y de las temperaturas, con veranos frescos e inviernos

suaves (0,25 puntos) y una amplitud térmica reducida (0,25 puntos). No se otorgará puntuación en

los casos que se identifique el clima sin aportar la oportuna justificación.


El alumno deberá identificar los tipos de vegetación mediterránea propia del clima A, tanto el

bosque perennifolio como el matorral, y sus adaptaciones a la sequía estival (0,5 puntos). Para el

bosque mediterráneo deberá distinguir encinares, alcornocales y pinares (0,5 puntos), mientras que

en el matorral deberá comentar la maquia, la garriga y la estepa (0,5 puntos).

Del mismo modo, deberá describir la vegetación oceánica, típica del clima B: el bosque

caducifolio y sus especies principales, haya, roble y castaño (0,75 puntos); las landas y los prados

(0,25 puntos).


El alumno deberá advertir el evidente contraste entre las regiones del Norte, con un riesgo de

desertificación nulo y las regiones del sudeste, con un riesgo alto ó muy alto, y como el índice va en

progresivo aumento entre ambas (0,75 puntos). En referencia a las razones geográficas, deberá

señalar el carácter torrencial de las lluvias mediterráneas que aumenta el riesgo hacia el sur,

mientras que las lluvias oceánicas, más abundantes pero bien distribuidas, lo reducen en el norte

(0,75 puntos); la vegetación abundante oceánica, menos sometida a incendios, que sujeta el suelo y

reduce el riesgo, en contraste con la vegetación mediterránea, más propensa por sequía y altas

temperaturas estivales a sufrir incendios y dejar el suelo sin protección ante las lluvias otoñales, en

áreas con una fuerte pendiente (0,75 puntos). Si el alumno es capaz de observar las zonas húmedas

de montaña (Sistema Ibérico, Central, Bético, Grazalema, Aracena) recibirá 0,25 puntos

adicionales.






5


L’alumne ha de construir un mapa de 4 o 5 intervals, col·locar correctament el títol del mapa i

la llegenda (0,5 punts en cada cas), situar en el lloc corresponent cada una de les comunitats

autònomes (0,75 punts) i establir una gradació coherent i ajustada, amb major intensitat en els

valors més elevats (0,75 punts).

Es podrà valorar també la netedat i claredat del mapa resultant i, si escau, negativament, els

errors greus en la localització de les comunitats (0,25 punts).


L’alumne ha de destacar la desigual distribució del turisme receptor a Espanya, indicant raons

explicatives, tant de les altes concentracions com de les menys visitades a pesar dels seus

indubtables valors culturals i naturals (0,75 punts).

6

A l’hora de comentar el mapa resultant l’alumne ha d’indicar i raonar com els valors màxims

es concentren als territoris de sol i platja (arxipèlags, Catalunya, València, Andalusia) (fins a 1

punt).

Destacarà també el pes del turisme urbà i cultural (reflectit en el predomini de Catalunya, que

supera en arribades les illes perquè afig la influència de Barcelona, i de Madrid entre les àrees

interiors) (fins a 0,75 punts).

Indicar finalment altres factors, la claredat expositiva i la referència fonamentada a casos

concrets s’ha de tindre en compte com a factor positiu.


L’alumne ha de mencionar un repartiment molt més equitatiu dels viatges interiors respecte a

les arribades internacionals i indicar algunes causes (proximitat a les zones emissores, visites

culturals pel propi país, tornada als llocs d’origen…) (1 punt).

Explicarà especialment el menor atractiu de les illes (basat en el cost del viatge, en el fet que

hi ha zones de sol i platja més pròximes a la demanda…), enfront del manteniment d’altres zones

litorals (0,75 punts).

També explicarà l’atractiu de zones de turisme natural (p. ex., Galícia), de neu (p. ex., Aragó)

o urbana (Madrid) per als residents a Espanya (0,75 punts).

La claredat expositiva i el llenguatge precís han de valorar-s’hi per matisar les puntuacions.

Aportar altres factors de manera fundada també s’ha de valorar positivament.


Es valorarà que l’alumne aporte repercussions en tots els aspectes indicats. Quant als de

caràcter econòmic ha de destacar l’efecte en la balança de pagaments, la incidència en la creació

d’ocupació directa, el foment d’activitat i d’ocupació en altres sectors (com ara construcció,

comerç…), el desenvolupament dels transports… (fins a 1 punt).

En les repercussions socioculturals destacarà l’actitud de la població local, les repercussions

en la vida quotidiana, l’arribada de noves modes i costums, el contacte amb altres gents, les

inversions en patrimoni… (fins a 0,75 punts).

En el pla ambiental, s’hauria de citar el deteriorament d’ecosistemes, els canvis en el paisatge

(sobretot litoral i de muntanya), la construcció excessiva, els conflictes per l’ús dels recursos (com

ara l’aigua), la recuperació de centres històrics… (fins a 0,75 punts).

Es valorarà l’exposició ordenada i estructurada i la fonamentació de les respostes.






7


El alumno deberá construir un mapa de 4 ó 5 intervalos, colocar correctamente el título del

mapa y la leyenda (0,5 puntos en cada caso), situar en el lugar correspondiente cada una de las

comunidades autónomas (0,75 puntos) y establecer una gradación coherente y ajustada, con mayor

intensidad en los valores más elevados (0,75 puntos).

Se podrá valorar también la limpieza y claridad del mapa resultante y, en su caso,

negativamente, los errores graves en la localización de las comunidades (0,25 puntos).


El alumno destacará la desigual distribución del turismo receptor en España, indicando

razones explicativas, tanto de las altas concentraciones como de las menos visitadas pese a sus

indudables valores culturales y naturales (0,75 puntos).

8

A la hora de comentar el mapa resultante el alumno deberá indicar y razonar cómo los valores

máximos se concentran en los territorios de sol y playa (archipiélagos, Cataluña, Valencia,

Andalucía). (Hasta 1 punto).

Destacará también el peso del turismo urbano y cultural (reflejado en el predominio de

Cataluña, que supera en llegadas a las islas porque añade la influencia de Barcelona, y de Madrid

entre las áreas interiores). (Hasta 0,75 puntos).

Indicar finalmente otros factores, la claridad expositiva y la referencia fundamentada a casos

concretos deberá ser tenida en cuenta como factor positivo.


El alumno deberá mencionar un reparto mucho más equitativo de los viajes interiores respecto

a las llegadas internacionales e indicar algunas causas (cercanía a las zonas emisoras, visitas

culturales por el propio país, regreso a los lugares de origen…) (1 punto).

Explicará especialmente el menor atractivo de las islas (basado en el coste del viaje, en que

existen zonas de sol y playa más próximas a la demanda…), frente al mantenimiento de otras zonas

litorales (0,75 puntos).

También explicará el atractivo de zonas de turismo natural (p.ej., Galicia), de nieve (p.ej.,

Aragón) o urbana (Madrid) para los propios residentes en España (0,75 puntos).

Claridad expositiva y lenguaje preciso deberán valorarse matizando las puntuaciones. Aportar

otros factores de manera fundada también deberá valorarse positivamente.


Se valorará que el alumno aporte repercusiones en todos los aspectos indicados. En cuanto a

los de carácter económico debe destacar el efecto en la balanza de pagos, la incidencia en la

creación de empleo directo, el fomento de actividad y empleo en otros sectores (como construcción,

comercio…), el desarrollo de los transportes… (Hasta 1 punto).

En las repercusiones socioculturales destacará la actitud de la población local, las

repercusiones en la vida cotidiana, la llegada de nuevas modas y costumbres, el contacto con otras

gentes, las inversiones en patrimonio… (Hasta 0,75 puntos).

En el plano ambiental, cabría citar el deterioro de ecosistemas, los cambios en el paisaje

(sobre todo litoral y de montaña), la construcción excesiva, los conflictos por el uso de los recursos

(como el agua), la recuperación de centros históricos… (Hasta 0,75 puntos).

Se valorará la exposición ordenada y estructurada y la fundamentación de las respuestas.





GREC II GRIEGO II

1


6 punts com a màxim per a la traducció; 1 punt per a la pregunta de morfologia i sintaxi, a raó de

0,50 per cada una de las dues qüestions correctament contestades; 1 punt per a la qüestió

d’etimologia, a raó de 0,50 per cada una de les dues etimologies correctament contestades; 2 punts

per a la pregunta de cultura.

Hasta 6 puntos como máximo por la traducción; 1 punto para la pregunta de morfología y sintaxis,

a razón de 0,50 para cada una de las dos cuestiones correctamente contestadas; 1 punto para la

cuestión de etimología, a razón de 0,50 para cada una de las dos etimologías correctamente

contestadas; 2 puntos para la cuestión de cultura.





HISTÒRIA DE L’ART HISTORIA DEL ARTE

1

p CRITERIS DE CORRECCIÓ / CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EJERCICIO A Pregunta 1. Hasta 2 puntos si realiza un análisis formal correcto. Hasta 2 puntos si realiza un análisis iconográfico correcto. Cualquier ampliación a este marco de comentario, siempre que sea pertinente y no lo repita en las otras preguntas, (por ejemplo situar la obra en la trayectoria de artista) se valorará positivamente.

Pregunta 2. Hasta 3 puntos si explica las características formales, técnicas, etc. Hasta 1 punto si trata de las obras propuestas y es capaz de compararlas. Pregunta 3. Se valorará con un máximo de 2 puntos. Se referirá al marco histórico-social en el que se inscribe el estilo y autores sobre los que versa el tema.

EJERCICIO B Pregunta 1. Hasta 2 puntos si realiza un análisis formal correcto. Hasta 2 puntos si realiza un análisis iconográfico correcto. Cualquier ampliación a este marco de comentario, siempre que sea pertinente y no lo repita en las otras preguntas, (por ejemplo situar la obra en la trayectoria del artista) se valorará positivamente. Pregunta 2. Hasta 4 puntos si explica las características formales, técnicas, temáticas etc. de los barrocos holandés y flamenco. Pregunta 3. La tercera pregunta se valorará con un máximo de 2 puntos. Se referirá al marco histórico-social en el que se inscribe el estilo y los autores sobre los que versa el tema.

EXERCICI A Pregunta 1. Fins a 2 punts si realitza una anàlisi formal correcta. Fins a 2 punts si realitza una anàlisi iconogràfica correcta. Qualsevol ampliació a este marc de comentari, sempre que siga pertinent i no ho repetisca en les altres preguntes, (per exemple situar l'obra en la trajectòria d'artista) es valorarà positivament.

Pregunta 2. Fins a 3 punts si explica les característiques formals, tècniques, etc. Fins a 1 punt si tracta de les obres proposades i és capaç de comparar-les. Pregunta 3. La tercera pregunta es valorarà amb un màxim de 2 punts. Es referirà al marc historicosocial en el que s'inscriu l'estil i autors sobre els quals versa el tema.

EXERCICI B Pregunta 1. Fins a 2 punts si realitza una anàlisi formal correcta. Fins a 2 punts si realitza una anàlisi iconogràfica correcta. Qualsevol ampliació a este marc de comentari, sempre que siga pertinent i no ho repetisca en les altres preguntes, (per exemple situar l'obra en la trajectòria de l'artista) es valorarà positivament. Pregunta 2. Fins a 4 punts si explica les característiques formals, tècniques, temàtiques etc. dels barrocs holandés i flamenc. Pregunta 3. La tercera pregunta es valorarà amb un màxim de 2 punts. Es referirà al marc historicosocial en el que s'inscriu l'estil i els autors sobre els quals versa el tema.





HISTÒRIA D’ESPANYA HISTORIA DE ESPAÑA


PRIMERA OPCIÓ Primer: Obtindran 1 punt els alumnes que descriguen convenientment les característiques de les fonts, sobretot del primer text. En aquest cas, es tracta d’una font primària, sent la primera un document juridicopolític (una llei) i, per tant, de caràcter públic en ser sancionat pel rei, Alfons XIII. Segon: Obtindran 2,5 punts els alumnes sàpiguen extraure de manera ordenada les idees principals i les situen

en el nucli de contingut o en el procés històric corresponent, és a dir, que facen menció tant a less econòmiques i canvis socials en el segle XIX i primer terç del XX com, si pertoca, a la Crisi de l’Estat liberal fins a 1931. Tercer: Obtindran 2 punts els alumnes que definisquen els conceptes plantejats de forma clara i general, i sàpiguen situar-los en aqueix context històric breument. Quart: D’una banda, obtindran 2,5 punts els alumnes que desenvolupen un aspecte del nucli temàtic utilitzant les fonts com a punt de partida: la vida política i, sobretot, les principals mesures de reforma econòmica dels primers governs de Maura i Canalejas, i mencionen l’impacte de la Gran Guerra en la política, la societat i l’economia espanyola. D’una altra, obtindran 2 punts els que puguen desenvolupar com l’economia política intervencionista va incidir en el creixement econòmic, destacant el pes de l’endarreriment de l’agricultura espanyola i la importància del context de la demanda exterior en la guerra europea per a Espanya, així com l’evolució de l’economia de la immediata postguerra fins a l’impacte de la crisi de 1929 en el país.

En aquesta última pregunta la resposta és molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb això es valorarà si l’alumnat sap refondre dades i idees procedents del procés d’aprenentatge de la matèria i els que procedeixen de l’anàlisi de les fonts facilitades. La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector només pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temàtics de la programació i els que proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, se li valoraran positivament per a augmentar la qualificació obtinguda.

Convé recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i la informació facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoraran només els coneixements, per la qual cosa per a establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.

2


SEGONA OPCIÓ Primer: Obtindran 1 punt els alumnes que descriguen convenientment les seues característiques. En aquest cas, la primera font és primària, ja que es tracta d’un document polític, i la segona font és secundària, ja que és una elaboració d’un determinat període històric de la Transició democràtica realitzada per l’historiador Carlos Seco Serrano. Segon: Obtindran 2,5 punts els alumnes que sàpiguen extraure les idees principals dels textos i les situen en el nucli temàtic o en el procés històric corresponent. És a dir, que sàpiguen situar les dues fonts en la conjuntura del triomf del Partit Socialista, després de l’intent de colp d’Estat del 23-F, i comenten les accions principals que aquest partit pretenia portar a efecte per a donar més estabilitat a la democràcia en afirmar en el seu discurs Felipe González que vol mantenir la pau social i no deixar actuar a ningú al marge de la Constitució, referint-se, per tant, als terroristes d’ETA i els colpistes militars del 23-F. També ha de comentar-se el paper de la Corona i altres partits i institucions en la continuïtat democràtica. Tercer: Obtindran 2 punts els alumnes que definisquen els conceptes plantejats de forma clara i sàpiguen situar-los històricament. El primer, “involucionisme”, remet a l’intent de colp d’Estat del 23-F que pretenia tornar a una dictadura i deixar sense vigència la democràcia tot just acabada d’estrenar, i per extensió, al paper dels militars en la història d’Espanya en els pronunciaments del segle XIX o en el colp d’Estat del 18 de juliol de 1936, que va pretendre deixar sense vigència un règim democràtic com va ser la Segona República. D’altra banda, el concepte “aprofundiment democràtic” està relacionat amb el procés de transició de la dictadura Franquista a la implantació de la Constitució i els pilars de la democràcia (eleccions, partits polítics, Espanya de les autonomies, entrada en institucions europees, llibertat d’expressió i manifestació…). Quart: D’una banda, obtindran 2,5 punts els alumnes que desenvolupen un aspecte del nucli temàtic utilitzant les fonts com a punt de partida. És a dir, que expliquen l’actuació dels partits polítics en la Transició Democràtica (UCD, PSOE, PC, AP, partits nacionalistes) i el paper que va tenir la Monarquia i altres institucions com ara els sindicats, l’Església catòlica, la universitat, els periodistes o els moviments ciutadans en la construcció de la democràcia i en les dificultats davant del 23-F o ETA, que desequilibraven contínuament la democràcia. D’altra banda, obtindran 2 punts els que expliquen els èxits democràtics respecte a la dictadura franquista (implantació dels drets fonamentals de reunió, associació i expressió, elaboració d’una Constitució, l’Estat de les autonomies, separació de l’Església i l’Estat, entrada en la Unió Europea… ).

En aquesta última pregunta la resposta és molt oberta i permet diversos raonaments correctes. Amb això es valorarà si l’alumnat sap refondre dades i idees procedents del procés d’aprenentatge de la matèria i els que procedeixen de l’anàlisi de les fonts facilitades. La qualificació final sobre 10 s’obtindrà després de sumar les quatre qualificacions esmentades. El corrector només pot exigir els coneixements previstos en els nuclis temàtics de la programació i els que proporcionen les fonts d’informació. No obstant això, si l’alumnat aporta coneixements no contemplats i estan ben utilitzats en el context, se li valoraran positivament per a augmentar la qualificació obtinguda.

Convé recordar que, encara que l’alumnat ha d’integrar en la composició del text els seus coneixements i la informació facilitada per les fonts, en aquesta prova no es valoraran només els coneixements, per la qual cosa per a establir la qualificació definitiva s’ha de valorar el conjunt de la composició.

3


PRIMERA OPCIÓN Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos que describan convenientemente las características de las fuentes, sobre todo del primer texto. En este caso, se trata de una fuente primarias, siendo la primera un documento jurídico-político (una ley) y, por tanto, de carácter público al ser sancionado por el rey, Alfonso XIII. Segundo: Obtendrán 2,5 puntos todos los alumnos sepan extraer de manera ordenada las ideas principales y las sitúen en el núcleo de contenido o en el proceso histórico correspondiente, es decir, que hagan mención tanto a las Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del XX como, en lo que toca, a la Crisis del Estado liberal hasta 1931. Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos que definan los conceptos planteados de forma clara y general, y sepan situarlos en ese contexto histórico brevemente. Cuarto: Por un lado, obtendrán 2,5 puntos todos los alumnos que desarrollen un aspecto del núcleo temático utilizando las fuentes como punto de partida: la vida política y, sobre todo, las principales medidas de reforma económica de los primeros gobiernos de Maura y Canalejas, y mencionen el impacto de la Gran Guerra en la política, la sociedad y la economía española. Por otro, obtendrán 2 puntos quienes puedan desarrollar cómo la economía política intervencionista incidió en el crecimiento económico, destacando el peso del atraso de la agricultura española y la importancia del contexto de la demanda exterior en la guerra europea para España, así como la evolución de la economía de la inmediata posguerra hasta el impacto de la crisis de 1929 en el país.

En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.

Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.

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SEGUNDA OPCIÓN Primero: Obtendrán 1 punto todos los alumnos y alumnas que describan convenientemente sus características. En este caso, la primera fuente es primaria, tratándose de un documento político, y la segunda fuente es secundaria, ya que es una elaboración de un determinado periodo histórico de la Transición democrática realizada por el historiador Carlos Seco Serrano. Segundo: Conseguirán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que sepan extraer las ideas principales de los textos y las sitúen en el núcleo temático o en el proceso histórico correspondiente. Es decir, que sepan situar ambas fuentes en la coyuntura del triunfo del Partido Socialista, después del intento de golpe de Estado del 23-F, y comenten las acciones principales que este partido pretendía llevar a efecto para dar más estabilidad a la democracia al afirmar en su discurso Felipe González que quiere mantener la paz social y no dejar actuar a nadie al margen de la Constitución, refiriéndose, por tanto, a los terroristas de ETA y los golpistas militares del 23-F. También debe comentarse el papel de la corona y otros partidos e instituciones en la continuidad democrática. Tercero: Obtendrán 2 puntos todos los alumnos y alumnas que definan los conceptos planteados de forma clara y sepan situarlos históricamente. El primero, “involucionismo”, remite al intento de golpe de Estado del 23-F que pretendía volver a una dictadura y dejar sin vigencia a la recién estrenada democracia, y por extensión, al papel de los militares en la historia de España en los pronunciamientos del siglo XIX o en el golpe de Estado del 18 de julio de 1936, que pretendió dejar sin vigencia a un régimen democrático como fue la Segunda República. Por otra parte, el concepto “profundización democrática” está relacionado con el proceso de transición de la dictadura Franquista a la implantación de la Constitución y los pilares de la democracia (elecciones, partidos políticos, España de las autonomías, entrada en instituciones europeas, libertad de expresión y manifestación…). Cuarto: Por un lado, obtendrán 2,5 puntos todos los alumnos y alumnas que desarrollen un aspecto del núcleo temático utilizando las fuentes como punto de partida. Es decir, que expliquen la actuación de los partidos políticos en la Transición Democrática (UCD, PSOE, PC, AP, partidos nacionalistas) y el papel que tuvo la Monarquía y otras instituciones como los sindicatos, la Iglesia Católica, la Universidad, los periodistas o los movimientos ciudadanos en la construcción de la democracia y en las dificultades delante del 23-F o ETA, que desequilibraban continuamente la democracia. Por otro lado, obtendrán 2 puntos quienes expliquen los logros democráticos respecto a la dictadura franquista (implantación de los derechos fundamentales de reunión, asociación y expresión, elaboración de una Constitución, el Estado de las Autonomías, separación de la Iglesia y el Estado, entrada en la Unión Europea… ).

En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.

Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición.





HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

1

CRITERIS DE CORRECCIÓ

PRIMERA QÜESTIÓ (Fins a 2 Punts)

Tret que la qüestió sol·licite, excepcionalment, la reconstrucció d’un argument a partir d’un enunciat concret del text, la seua formulació invariable se expressarà en aquests termes: «Sintetitza les idees del text mostrant en el teu resum l’estructura argumentativa o expositiva desenvolupada per l’autor».

En qualsevol de les dues possibles formulacions (invariable o a partir d’un enunciat concret del text),

s’ha de valorar la capacitat per a mostrar amb claredat l’estructura argumentativa o expositiva del text. D’acord amb el criteri general precedent, la síntesi que es demana com a resposta ha de mostrar que s’ha

comprès: 1. Quines són les idees o els arguments principals del text. 2. Com es relacionen entre ells dins de l’estructura expositiva o argumentativa, per a arribar a la tesi o

conclusió general. Valoració: Els dos criteris valen igual, fins a un punt cadascú. SEGONA QÜESTIÓ (Fins a 2 Punts)

«Definix el(s) terme(s relacionats) ......, partint de la informació oferta pel text, i completant-la amb el coneixement que tingues de la filosofia de l’autor».

S’ha de valorar la capacitat per a definir termes filosòfics o expressions, analitzant-los a partir de l’ús

que se’n fa en el text. 1. La resposta ha d’incloure expressament una definició del terme proposat (o, si és el cas, dels dos

proposats, aclarint la seua relació). 2. La definició ha d’elaborar-se a partir de la informació que ofereix el text i fent referències

explícites a l’ús que s’hi fa del terme o dels termes. 3. L’explicació del terme o dels termes s’ha de complementar amb el coneixement general sobre ells

derivat de l’estudi de la filosofia de l’autor. Valoració: Els tres criteris valen igual, fins un terç dels dos punts cadascú..

2

TERCERA QÜESTIÓ (Fins a 5 Punts)

«Redacció sobre un tema de la filosofia de l’autor del text». S’ha de valorar la capacitat per a desenvolupar el tema proposat centrant-se en la seua formulació

concreta i aplicant el coneixement general que es té del text complet i de l’autor que s’han tractats a classe. 1. Els continguts de la redacció han de respondre a la formulació de l’enunciat, sense digressions

innecessàries i en el desenvolupament s’ha d’incloure l’explicació i la justificació de les idees exposades. 2. L’exposició de la redacció ha de ser alhora clara i ordenada. Valoració: El primer criteri es valorarà fins a 3,5 punts i el segon fins a 1,5 punts. QUARTA QÜESTIÓ (Fins a 1 Punt)

«Comenta breuement qualsevol aspecte del pensament de l’autor del text que jutges important en algun d’aquests sentits: per la seua relació amb el d’altres filòsofs, amb fets històrics rellevants (especialment si són coetanis de l’autor o tenen relació amb la seua vida) o amb trets significatius del món contemporani».

S’ha de valorar la capacitat per a aplicar o relacionar el pensament de l’autor amb qualsevol dels

aspectes suggerits en la pregunta. 1. Es valoraran els continguts d’interès filosòfic exposats. 2. Es valorarà l’originalitat de la proposta de l’alumne i l’exposició reflexiva i justificada en què

s’eviten respostes memorístiques o estereotipades. Valoració:Els dos criteris valen igual, fins a 0,5 punts cadascú.

3

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

1ª CUESTIÓN (Hasta 2 Puntos)

Salvo que la pregunta solicite, excepcionalmente, la reconstrucción de un argumento a partir de un enunciado concreto del texto, su formulación invariable se expresará en estos términos:

«Sintetiza las ideas del texto mostrando en tu resumen la estructura argumentativa o expositiva desarrollada por el autor».

En cualquiera de sus dos posibles formulaciones –invariable o a partir de un enunciado

concreto del texto– se debe valorar la capacidad para mostrar con claridad la estructura argumentativa o expositiva del texto.

De acuerdo con el criterio general precedente, la síntesis que se pide como respuesta debe

mostrar que se ha comprendido: 1. Cuáles son las ideas o los argumentos principales del texto. 2. Cómo se relacionan entre sí dentro de su estructura expositiva o argumentativa para

llegar a la tesis o conclusión general. Valoración: Los dos criterios valen por igual, hasta 1 punto cada uno. 2ª CUESTIÓN (Hasta 2 Puntos)

«Define el (los) término(s relacionados) ..…, partiendo de la información ofrecida por el texto y completándola con el conocimiento que tengas de la filosofía del autor».

Se debe valorar la capacidad para definir términos filosóficos, o expresiones,

analizándolos a partir de su uso en el texto del examen. 1. La respuesta debe incluir expresamente una definición del término propuesto (o, en su

caso, de los dos propuestos, aclarando su relación). 2. La definición debe ser elaborada a partir de la información ofrecida por el texto,

haciendo referencias explícitas al uso del término o los términos en el mismo. 3. La explicación del término o de los términos se debe complementar con el conocimiento

general sobre ellos derivado del estudio de la filosofía del autor. Valoración: Los tres criterios valen por igual, hasta 1/3 de los 2 puntos cada uno.

4

3ª CUESTIÓN (Hasta 5 Puntos)

«Redacción sobre un tema de la filosofía del autor del texto». Se debe valorar la capacidad para desarrollar el tema propuesto centrándose en su

formulación concreta y aplicando su conocimiento general del texto completo y del autor trabajados en clase.

1. Los contenidos de la Redacción deben centrarse en responder a la formulación

concreta del enunciado, sin digresiones innecesarias e incluyendo en su desarrollo la explicación y justificación de las ideas expuestas.

2. La exposición de la Redacción debe ser, a su vez, clara y ordenada. Valoración: El primer criterio se valorará hasta 3,5 puntos y el segundo hasta 1,5 puntos. 4ª CUESTIÓN (Hasta 1 Punto)

«Comenta brevemente cualquier aspecto del pensamiento del autor del texto que juzgues importante en alguno de estos sentidos: por su relación con el de otros filósofos, con hechos históricos relevantes (especialmente si son coetáneos del autor o tienen relación con su vida) o con rasgos significativos del mundo contemporáneo».

Se debe valorar la capacidad para aplicar o relacionar el pensamiento del autor con

cualquiera de los aspectos sugeridos en la cuestión. 1. Se valorarán los contenidos de interés filosófico expuestos. 2. Se valorará la originalidad de la propuesta del alumno o la alumna y su exposición

reflexiva y justificada, evitando respuestas memorísticas o estereotipadas. Valoración: Los dos criterios valen por igual, hasta 0,5 puntos cada uno.





HISTÒRIA DE LA MÚSICA I LA DANSA HISTORIA DE LA MÚSICA Y LA DANZA

1


La puntuació màxima serà de 10 punts. Cadascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i cada part es qualificarà de la següent manera:

• Primera part (2 AUDICIONS) (aquesta part és comuna a les opcions A i B): fins a 4 punts, corresponent un màxim de 0,5 a cada resposta de relació de l'obra amb els termes proposats i de 1,5 al comentari de cadascuna de les audicions.

• Segona part: fins a 3 punts, corresponent un màxim de 0,5 a cada resposta. • Tercera part: fins a 3 punts.

No seran admeses respostes pertanyents a diferents opcions. En les audicions i conceptes, l'alumne haurà d'escriure solament el nombre d'opcions sol·licitades. En cas contrari quedarà invalidada la resposta. En la definició de termes o noms, d'acord amb l'indicat en l'exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies per a cadascuna. En la redacció del tema a desenvolupar es valorarà la integració de coneixements històrics, com per exemple, la breu i puntual contextualització del fenomen musical tractat amb altres fenòmens artístics de l'època. El contingut de les respostes, així com la forma d'expressar-lo haurà d'ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l'ús correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes així com la presentació i netedat de l'exercici. Es valorarà positivament l'expressió correcta sintàctica i ortogràfica dels continguts en general i dels conceptes musicals en particular. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una de las tres partes será evaluada de forma independiente y cada parte se calificará de la siguiente manera:

• Primera parte (2 AUDICIONES) (esta parte es común a las opciones A y B): hasta 4 puntos, correspondiendo un máximo de 0,5 a cada respuesta de relación de la obra con los términos propuestos y de 1,5 al comentario de cada una de las audiciones.

• Segunda parte: hasta 3 puntos, correspondiendo un máximo de 0,5 a cada respuesta. • Tercera parte: hasta 3 puntos.

No serán admitidas respuestas pertenecientes a distintas opciones. En las audiciones y conceptos, el alumno deberá escribir solamente el número de opciones solicitadas. En caso contrario quedará invalidada la respuesta. En la definición de términos o nombres, de acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas para cada una. En la redacción del tema a desarrollar se valorará la integración de conocimientos históricos, como por ejemplo, la breve y puntual contextualización del fenómeno musical tratado con otros fenómenos artísticos de la época. El contenido de las respuestas, así como la forma de expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio. Se valorará positivamente la expresión correcta sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.





Llengua estrangera II: ANGLÈS Lengua extranjera II: INGLÉS

1


OPCIÓ A/OPCIÓN A Part A. Reading Comprehension.

CHERNOBYL ‘POSES MORE RISK THAN FUKUSHIMA’

I. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2

points: 1 point each) a. What is the main problem in Chernobyl nowadays? PAR. 1

b. What happened just after the explosion in 1986? PAR. 3

II. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (1.5 point: 0.5 each) a. The sarcophagus is now in perfect condition. F

Twenty-five years on from the accident, the sarcophagus hastily put in place to prevent further poisons seeping into the atmosphere is now crumbling.

b. In 1986 workers used steel and concrete to built a brand-new reactor. F In the aftermath of the explosion in 1986, emergency teams covered the stricken reactor with a massive steel and concrete structure.

c. Ms Roche agrees with experts who said that Chernobyl and Fukushima disasters were similar. T She also pointed out immediately after the Japanese disaster, experts had said: “This is not Chernobyl”. But now,

weeks later:”It is Chernobyl”.

III. Find a synonym for each of the four words below from these six options: (1 point: 0.25 each) crumbling aftermath lethal lifespan rumbling heartbroken

a. consequence → aftermath b. very sad → heartbroken c. disintegrating → crumbling d. working time → lifespan

IV. Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each)

1. Twenty-five per cent of the Chernobyl region is...

a. ready for people to live safely. b. dangerous for people to live safely. √ c. ready for up to 200,000 people to live safely.

2. In the 1986 blast, ...

a. sand and concrete just disappeared. b. sand and concrete rumbled away. c. sand and concrete melted and intermixed. √

3. In Chernobyl, ...

a. more than 90% of the radioactive material is still active and dangerous. √ b. less than 90% of the radioactive material is still active and dangerous. c. only 3% of the radioactive material is still active and dangerous.

2


OPCIÓ B/OPCIÓN B

Part A. Reading Comprehension. SPAIN: NO COUNTRY FOR THE YOUNG?

V. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2

points: 1 point each)

a. What does the author mean by ‘Spain: No country for the young?’? b. Why do young graduates look for jobs abroad? PAR. 3

VI. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by

copying the exact passage on the answer sheet. (1.5 point: 0.5 each)

a. There are only jobs for exploited people in Spain. T I only see jobs for exploited interns who earn €300 (£263) a month. b. In Spain’s job market a degree is still a guarantee of a job. F It is no longer clear that a degree is useful in Spain’s paralysed job market. c. Many graduates do not tell the truth about their studies to get a job. T Many graduates lie about their education when applying for work, worried that they will be rejected for being overqualified.

VII. Find a synonym for each of the four words below from these six options: (1 point: 0.25 each)

scarce manual paralysed regardless plentiful advance

a. abundant → plentiful b. motionless → paralysed c. few → scarce d. move forward → advance

VIII. Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each)

1. People are exploited in Spain because they are offered salaries...

a. that hardly pay for the cost of transportation. √ b. that do not cover the cost of transportation. c. and conditions to advance in their careers.

2. The difference between today’s emigrants and those in the 1960’s is that...

a. today’s emigrants have got a degree. √ b. today’s emigrants are manual workers. c. today’s emigrants are aged 29.

3. In Spain...

a. 44% of graduates are underqualified for their jobs. b. more than half of graduates are overqualified for their jobs. c. less than half of graduates are overqualified for their jobs. √

3

Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es demana que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un anglès acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectes relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic: amb un màxim de 0,5 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 1,5 punts. 3. Claredat d'expressió i organització textual: amb un màxim d'1 punt. 4. Varietat, riquesa i precisió lèxica: amb un màxim d'1 punt. ORIENTACIONS PER A CORRECCIÓ DELS ASPECTES ANTERIORS 1. Aspectes de caràcter estratègic:

- Presentació clara i ordenada (marges, sagnats, etc.). - Ortografia correcta. - Text distribuït en paràgrafs. - Ús correcte de signes de puntuació. - Lletra clara i comprensible. - Escrit en tinta. - …

2. Correcció gramatical:

- Ordre correcte dels elements fràstics (SVO…). - Concordances correctes (S-V, pronoms referents…). - Formes pronominals correctes. - Quantificadors correctes. - Estructuració negativa correcta. - Temps i seqüències verbals adequats i correctes. - Partícules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY). - Ús adequat d'articles (genèrics, específics…). - Ús correcte del possessiu. - Coneixement dels plurals irregulars. - Ús correcte de modals i defectius. - Invariabilitat dels adjectius (gènere i nombre). - Ús correcte de les preposicions. - …

3. Claredat d'expressió i organització textual:

- Seqüenciació i organització del text clara i lògica. - No hi ha excessives repeticions. - No és un text confús i fosc. - Ús adequat de connectors per a les diferents idees. - Aproximació al tema coherent i original. - Estructuració de les idees en paràgrafs. - …

4. Varietat, riquesa i precisió lèxica:

- No s'usen paraules en espanyol ni inexistents. - Elecció de termes específics i concrets per a aqueix text. - No existeix confusió entre elements lèxics bàsics. - No hi ha confusió entre categories gramaticals. - No existeix un abús desmesurat d'expressions idiomàtiques.

4

Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se pide que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico: con un máximo de 0,5 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 1,5 puntos. 3.- Claridad de expresión y organización textual: con un máximo de 1 punto. 4.- Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 1 punto. - ORIENTACIONES PARA CORRECCIÓN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES 1.- Aspectos de carácter estratégico:

- Presentación clara y ordenada (márgenes, sangrados etc.) - Ortografía correcta. - Texto distribuido en párrafos. - Uso correcto de signos de puntuación. - Letra clara y comprensible. - Escrito en tinta. - …

2.- Corrección gramatical:

- Orden correcto de los elementos frásticos (SVO…) - Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes…) - Formas pronominales correctas - Cuantificadores correctos - Estructuración negativa correcta - Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos - Partículas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY) - Uso adecuado de artículos (genéricos, específicos…) - Uso correcto del posesivo - Conocimiento de los plurales irregulares - Uso correcto de modales y defectivos - Invariabilidad de los adjetivos (género y número) - Uso correcto de las preposiciones - …

3.- Claridad de expresión y organización textual:

- Secuenciación y organización del texto clara y lógica - No hay excesivas repeticiones - No es un texto confuso y oscuro - Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas - Aproximación al tema coherente y original. - Estructuración de las ideas en párrafos. - …

4.- Variedad, riqueza y precisión léxica:

- No se usan palabras en español ni inexistentes - Elección de términos específicos y concretos para ese texto - No existe confusión entre elementos léxicos básicos - No hay confusión entre categorías gramaticales. - No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomáticas.





ITALIÀ ITALIANO

1

BAREM DE L’EXAMEN: BAREMO DEL EXAMEN: (A) Valigia, un incubo da dimenticare: c'è un sito che la prepara per voi Part A: Comprensió del text. Valor total d'aquesta part 6 punts. Parte A: Comprensión del texto. Valor total de este apartado 6 puntos. Parte A. Comprensione scritta I. Dues preguntes de comprensió global. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.5. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2 punts. I. Dos preguntas de comprensión global. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.5. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2 puntos I. Rispondete alle seguenti domande, con le vostre parole e senza ricopiare le espressioni presenti nell’articolo. (2 x 1= 2 punti) II. Tres preguntes de verdader o fals. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta. La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (Vero/Falso) com la justificació de la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem. II. Tres preguntas de verdadero o falso. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (Vero/Falso) como la justificación de la misma. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem. II. Indicate se le seguenti affermazioni sono Vere (V) o False (F). Copiate l’espressione esatta del testo su cui si basa la vostra scelta. (3 x 0,5 = 1,5 punti) 1. Vero (Da quel momento in poi la valigia, riempita con i propri indumenti lavati e stirati, partirà alla volta della destinazione prescelta, arrivando con un netto anticipo rispetto al cliente. […]) 2. Falso (Chi invece l'aereo lo prende almeno tre volte a settimana per lavoro e si può permettere qualche lusso in più, la soluzione l'ha già trovata.///Si chiama Flylite e dal 2007, quando si è imposto sul mercato del turismo d'élite americano, è un servizio al quale manager, attori e ricconi di ogni sorta non sanno più rinunciare) 3. Falso (Riempita di tutti gli indumenti necessari scelti dal viaggiatore, […]la valigia viene ritirata a domicilio dalla Flylite. Da quel momento in poi, quello diventerà il guardaroba standard […].)

2

III. Pregunta de vocabulari. El/la estudiant haurà d'identificar al text –a partir del context- les sis paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats a la llista. Valor: 1.5 punts, 0.25 per ítem. III. Pregunta de vocabulario. El/la estudiante tendrá que identificar en el texto –a partir del contexto- las seis palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados de la lista. Valor: 1.5 puntos, 0.25 por ítem. III. Trovate, nel testo, un sinonimo alle seguenti espressioni (6 x 0,25 = 1,5 punti) 1. Da quel momento in poi, 2. l'incubo ricorrente 3. tutti gli indumenti 4. con un netto anticipo rispetto al cliente. 5. ricconi di ogni sorta 6. in giro per il mondo a mani vuote. IV. Exercici d’elecció múltiple amb quatre ítems, amb tres opcions (a,b,c) cadascun. Es demanarà comprensió General, qüestions gramaticals i aspectes que hagin d’inferir o interpretar a partir del text. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem. IV. Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensión general y aspectos que tengan que inferir o interpretar a partir del texto. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem. IV. Scegliete l’espressione equivalente tra le opzioni date (a, b, c). (4 x 0,25 = 1 punto) 1. c) 2. b) 3. a) 4. c) Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es podrà demanar que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un italià acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectos relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic. Claredat d'expressió i organització textual. Varietat, riquesa i precisió lèxica amb un màxim de 2 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 2 punts. Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se podrá pedir que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico. Claridad de expresión y organización textual. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 2 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 2 puntos. Parte B. Espressione scritta. Componimento scritto in 130-150 parole. (4 punti)

3

BAREM DE L’EXAMEN: BAREMO DEL EXAMEN: (B) I giovani contro la precarietà. Sabato in piazza in tutta Italia Part A: Comprensió del text. Valor total d'aquesta part 6 punts. Parte A: Comprensión del texto. Valor total de este apartado 6 puntos. Parte A. Comprensione scritta I. Dues preguntes de comprensió global. Per a cada pregunta es valorarà en primer lloc la comprensió amb un màxim de 0.5. A continuació es valorarà la correcció gramatical amb un màxim de 0.5. Valor: 2 punts. I. Dos preguntas de comprensión global. En cada pregunta se valorará en primer lugar la comprensión con un máximo de 0.5. A continuación se valorará la corrección gramatical con un máximo de 0.5. Valor: 2 puntos I. Rispondete alle seguenti domande, con le vostre parole e senza ricopiare le espressioni presenti nell’articolo. (2 x 1= 2 punti) II. Tres preguntes de verdader o fals. No es restarà puntuació si la resposta no és correcta. El/la estudiant haurà d'identificar el fragment del text que justifica la resposta. La puntuació de 0.5 per ítem englobarà tant la resposta (Vero/Falso) com la justificació de la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per ítem. II. Tres preguntas de verdadero o falso. No se restará puntuación si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habrá de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuación de 0.5 por ítem englobará tanto la respuesta (Vero/Falso) como la justificación de la misma. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por ítem. II. Indicate se le seguenti affermazioni sono Vere (V) o False (F). Copiate l’espressione esatta del testo su cui si basa la vostra scelta. (3 x 0,5 = 1,5 punti) 1. Vero (Non solo in Italia. Il tam tam è arrivato oltre i confini nazionali e la voglia di partecipare è stata espressa anche da chi si trova lontano. Da chi conosce bene, per averlo vissuto sulla propria pelle, il mancato riconoscimento del talento.) 2. Vero (Le questioni in ballo sono tante. I giovani chiedono il rispetto del diritto allo studio e del diritto alla casa. L'attuazione di politiche che prevedano redditi di sostegno e un welfare anche per chi ne è rimasto per troppo tempo escluso. Sentono di avere anche loro bisogno di "realizzare la propria felicità affettiva". Oltre, ovviamente, a reclamare forse il diritto più essenziale di tutti: il diritto al lavoro.) 3. Falso (Gli appuntamenti si terranno in tutta Italia, nelle grandi metropoli e nei piccoli centri.)

4

III. Pregunta de vocabulari. El/la estudiant haurà d'identificar al text –a partir del context- les sis paraules que es corresponen amb els sinònims o definicions donats a la llista. Valor: 1.5 punts, 0.25 per ítem. III. Pregunta de vocabulario. El/la estudiante tendrá que identificar en el texto –a partir del contexto- las seis palabras que se corresponden con los sinónimos o definiciones dados de la lista. Valor: 1.5 puntos, 0.25 por ítem. III. Trovate, nel testo, un sinonimo alle seguenti espressioni (6 x 0,25 = 1,5 punti) 1. si terranno 2. i cervelli

3. il tam tam 4. piccoli centri 5. non ce la fanno più

6. davvero IV. Exercici d’elecció múltiple amb quatre ítems, amb tres opcions (a,b,c) cadascun. Es demanarà comprensió General, qüestions gramaticals i aspectes que hagin d’inferir o interpretar a partir del text. Valor: 1 punt, 0.25 per ítem. IV. Ejercicio de opción múltiple con tres ítems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedirá comprensión general y aspectos que tengan que inferir o interpretar a partir del texto. Valor: 1 punto, 0.25 por ítem. IV. Scegliete l’espressione equivalente tra le opzioni date (a, b, c). (4 x 0,25 = 1 punto) 1. c) 2. c) 3. b) 4. c) Part B. Producció escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es podrà demanar que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules. En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicació de l'alumne en un italià acceptable en expressar la seua opinió i idees sobre aspectos relacionats amb el text proposat. Caldrà valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se únicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els següents aspectes: 1. Aspectes de caràcter estratègic. Claredat d'expressió i organització textual. Varietat, riquesa i precisió lèxica amb un màxim de 2 punts. 2. Correcció gramatical: amb un màxim de 2 punts. Parte B. Producción escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se podrá pedir que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicación del alumno en un inglés aceptable al expresar su opinión e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habrá que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse únicamente en los errores gramaticales. Sería fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carácter estratégico. Claridad de expresión y organización textual. Variedad, riqueza y precisión léxica: con un máximo de 2 puntos. 2.- Corrección gramatical: con un máximo de 2 puntos. Parte B. Espressione scritta. Componimento scritto in 130-150 parole. (4 punti)





LLATÍ II LATÍN II


1. De la traducción: • Identificación del argumento del texto. • Corrección gramatical y léxica de la traducción. • Comprensión, en su conjunto, del texto latino y coherencia entre la traducción y el análisis sintáctico del texto. • Se atenderá especialmente a la correcta delimitación de los periodos oracionales y a la acertada solución de las estructuras más complejas.

2. De las cuestiones:

• En general, debe atender a la congruencia de la respuesta con la pregunta planteada, así como comprobar la completa exposición o descripción del hecho lingüístico o literario que ha sido objeto de cuestión. • Sintaxis: El análisis sintáctico ha de ser completo. Deberán analizarse las funciones de todos los elementos oracionales, así como las proposiciones que aparezcan indicando de qué tipo de proposición se trata y su función en el texto. La cuestión del análisis sintáctico no incluye morfología. Si se detectan errores de carácter morfológico serán penalizados. • Morfología: El análisis de las cuatro formas ha de contener las siguientes especificaciones morfológicas: Para los sustantivos, clase de palabra, enunciado y declinación; género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los adjetivos, clase de palabra, tipo, enunciado del grado positivo; grado, género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los pronombres, clase de palabra, tipo, enunciado; género, número y caso o casos posibles, así como la realización concreta de la forma propuesta en el texto. Para los verbos, si está en forma personal, persona, número, tiempo, modo, voz, enunciado y conjugación; si está en forma no personal, clase y, en virtud de ésta, voz, tiempo, modo, género, número y caso (lo que corresponda). • Lexicología: Las evoluciones formadas a partir de una misma base léxica deben pertenecer a clases de palabra diferentes y no se aceptarán dobletes valenciano/castellano. • Literatura: se ha de responder a: características, autores más representativos y condicionantes históricos, políticos y sociales del género indicado en la pregunta con una extensión aproximada de un folio.





LLATÍ II LATÍN II


1. De la traducció: • Identificació de l'argument del text. • Correcció gramatical i lèxica de la traducció. • Comprensió, en el seu conjunt, del text llatí i coherència entre la traducció i l'anàlisi sintàctica del text. • Caldrà ajustar-se especialment a la correcta delimitació dels períodes oracionals i a l'encertada solució de les estructures més complexes.

2. De les qüestions:

• En general, cal atendre a la congruència de la resposta a la pregunta plantejada i comprovar la completa exposició o descripció del fet lingüístic o literari objecte de qüestió. • Sintaxi: L'anàlisi sintàctica ha de ser completa. Cal analitzar les funcions de tots els elements oracionals, així com les diferents proposicions amb la indicació del tipus de proposició i la seua funció en el text. La qüestió de l'anàlisi sintàctica no inclou morfologia. Si es detecten errors de caràcter morfològic seran penalitzats. • Morfologia: L'anàlisi de les quatre formes ha de contindre les següents especificacions morfològiques: Per als substantius, classe de paraula, enunciat i declinació; gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als adjectius, classe de paraula, tipus, enunciat del grau positiu; grau, gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als pronoms, classe de paraula, tipus, enunciat; gènere, nombre i cas o casos possibles, així com la realització concreta de la forma proposada en el text. Per als verbs, si està en forma personal, persona, nombre, temps, mode, veu, enunciat i conjugació; si està en forma no personal, classe i, en virtut d'aquesta, veu, temps, mode, gènere, nombre i cas (el que corresponga). • Lexicologia: Les evolucions formades a partir d'una mateixa base lèxica han de pertànyer a classes de paraula diferents i no s'acceptaran doblets valencià/castellà. • Literatura: s'ha de respondre a: característiques, autors més representatius i condicionants històrics, polítics i socials del gènere indicat en la pregunta amb una extensió aproximada d'un foli.





LITERATURA UNIVERSAL LITERATURA UNIVERSAL

1


En la valoració de l’exercici, es tindrà en compte:

a) la comprensió lectora aplicada a l’anàlisi del text; b) la informació aportada i la seua personalització; c) la captació de les relacions amb temes contigus i de la importància de l’obra en la història

literària i cultural; d) l’estructuració de la resposta; e) la capacitat de síntesi; f) la precisió terminològica; g) la qualitat expositiva (coherència, cohesió, correcció gramatical i ortogràfica).

Els errors en la redacció de l’examen, d’acord amb els aspectes anteriors, suposaran una disminució gradual en la qualificació de l’exercici fins a un màxim de 2 punts.

En la valoración del ejercicio se tendrá en cuenta:

a) la comprensión lectora en su aplicación al análisis del texto; b) la información aportada y su personalización; c) la captación de las relaciones con temas contiguos y de la importancia de la obra en la historia

literaria y cultural; d) la estructuración de la respuesta; e) la capacidad de síntesis; f) la precisión terminológica; g) la calidad expositiva (coherencia, cohesión, corrección gramatical y ortográfica).

Los errores en la redacción del examen, atendiendo a los anteriores aspectos, supondrán una disminución gradual en la calificación del ejercicio hasta un máximo de 2 puntos.





LLENGUATGE I PRÀCTICA MUSICAL LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL

1


1. La puntuació màxima serà de 10 punts. Cascuna de les tres parts serà avaluada de forma independent i es qualificarà: fins a 4 punts per a la primera part, fins a 3 punts per a les preguntes curtes, i fins a 3 punts el tema.

2. En cap cas s’admetran respostes barrejades de

distintes opcions A/B.

3. A les audicions, l’estudiant deurà escriure assenyalant sense ambigüitats la solució correcta. En cas contrari, la resposta serà anul·lada.

4. En la definició de conceptes teòrics (2ª part), d’acord

amb el que s’indica al exercici, les respostes han de ser clares i breus, no superant les cinc línies cadascuna.

5. El contingut de les respostes, així com la forma

d’expresar-ho deurà ajustar-se estrictament al text formulat. Per aquest motiu, es valorarà positivament l’us correcte del llenguatge, la claredat i concreció en les respostes, així com la presentació i netedat de l’exercici.

6. Es valorarà positivament la correcta expressió

sintàctica i ortogràfica dels continguts en general, i dels conceptes musicals en particular.

1. La puntuación máxima será de 10 puntos. Cada una

de las tres partes será evaluada de forma independiente y se calificará: hasta 4 puntos para la primera parte, hasta 3 puntos para los conceptos breves, y hasta 3 puntos el tema.

2. En ningún caso serán admitidas respuestas mezcladas

de distintas opciones A/B.

3. En las audiciones, el estudiante deberá escribir señalando sin ambigüedades la solución correcta. En caso contrario quedará invalidada la respuesta.

4. En la definición de conceptos teóricos (2ª parte), de

acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco líneas por cada una.

5. El contenido de las respuestas, así como la forma de

expresarlo deberá ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorará positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concreción en las respuestas así como la presentación y pulcritud del ejercicio.

6. Se valorará positivamente la expresión correcta

sintáctica y ortográfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.





MATEMÀTIQUES II MATEMÁTICAS II

1


BAREM DE L’EXAMEN: Cal elegir sols UNA de les dues OPCIONS, A o B, i s’han de fer els tres problemes d’aquesta opció. Cada problema puntua fins a 10 punts. La qualificació de l'exercici és la suma de les qualificacions de cada problema dividida entre 3, i aproximada a les centèsimes. Cada estudiant pot disposar d'una calculadora científica o gràfica. Se’n prohibeix la utilització indeguda (guardar fórmules o text en memòria). S'use o no la calculadora, els resultats analítics i gràfics han d'estar sempre degudament justificats. BAREMO DEL EXAMEN: Se elegirá solo UNA de las dos OPCIONES, A o B, y se han de hacer los tres problemas de esa opción. Cada problema se puntuará hasta 10 puntos. La calificación del ejercicio será la suma de las calificaciones de cada problema dividida entre 3 y aproximada a las centésimas. Cada estudiante podrá disponer de una calculadora científica o gráfica. Se prohíbe su utilización indebida (guardar fórmulas o texto en memoria). Se utilice o no la calculadora, los resultados analíticos y gráficos deberán estar siempre debidamente justificados.

OPCIÓ A

Problema A.1. Siga el sistema d’equacions

( )⎪⎩

⎪⎨

⎧

−=−+++=+

=++

1231232:

mzmyxmzx

mzyxS , on m és un paràmetre real. Obtingueu

raonadament: a) Totes les solucions del sistema S quan .2=m (4 punts). b) Tots els valors de m per als quals el sistema S té una solució única. (2 punts).

c) El valor de m per al qual el sistema S admet la solució ( ) .0,21,

23,, ⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ −=zyx (4 punts).

Solució: a) Las dues últimes equacions ens donen directament y = (1-x)/3, z = (5-2x)/3 i en substituir en l’equació primera s’obté 0=0. Les solucions són (x=λ; y = (1-λ)/3; z=(5-2λ)/3), amb λ en R. La solució és més simple substituint λ=1+3µ. b) m un nombre real distint de 2, perquè el determinant dels coeficients de les incògnites només s’anul·la en un valor de m, que per a) és 2. c) En substituir resulta m=1.

Problema A.2. En l’espai es donen les rectes ⎩⎨⎧

=+−=+

022

:zyxzx

r i ⎩⎨⎧

=−−=−

232

:zyx

yxs . Obtingueu raonadament:

a) Un punt i un vector director de cada recta. (3 punts). b) La posició relativa de les rectes r i s . (4 punts). c) L’equació del pla que conté a r i és paral·lel a s . (3 punts). Solució: a) (0,2,2) i (0,-3,1); vr = (1,1,-1) i vs = (1,2,-1). b) No són paral·leles. Els tres primers plans es tallen en (5, 7, -3), que no pertany al quart pla. Per tant, s’encreuen. c) Un vector perpendicular al pla és (prod. vectorial) (1,0,1), per tant x + z - 2=0 és el pla.

Problema A.3. Siga f la funció definida per 23

)( 2 +−=

xxxxf . Obtingueu raonadament:

a) El domini i les asímptotes de la funció )(xf . (3 punts). b) Els intervals de creixement i decreixement de la funció )(xf . (4 punts).

c) La integral ∫ ∫ +−= dx

xxxdxxf

23)( 2 . (3 punts).

Solució:a) El denominador s’anul·la en {1,2}. El domini és R- {1,2}. Dues asímptotes verticals són x=1 i x=2, per ser infinit el límit de la funció en aqueixos dos punts. Té l’asímptota horitzontal y=0, perquè 0 és el límit de la funció quan x tendeix a infinit. b) ( )( ) 22 2322)('

−+−−= xxxxf és positiva en els intervals ]-21/2,1[ i ]1, 21/2[, i és negativa en els altres punts de R- {1,2}.

c) 1

12

2)(

−−

−=

xxxf , per la qual cosa la integral és 1ln2ln2 −−− xx . No es penalitzarà que no es pose el valor absolut.

2

OPCIÓ B

Problema B.1. Es dóna la matriu ⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

−

−=

11200101

2mmA , on m és un paràmetre real.

a) Obtingueu raonadament el rang o característica de la matriu A en funció dels valors de .m (5 punts). b) Expliqueu per què és invertible la matriu A quan 1=m . (2 punts). c) Obtingueu raonadament la matriu inversa 1−A de A quan 1=m , i indiqueu els distints passos per a l’obtenció de 1−A . Comproveu que els productes 1−AA i AA 1− donen la matriu unitat. (3 punts). Solució: a) El determinant de la matriu és –m (m2+1) que només és 0 si m=0. Si m=0 el rang és 2 i si m no és 0 el rang és 3. b) Per ser 3 el seu rang.

c) Per adjunts o mètode del pivot o … ⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

−

−=−

2/12/11010

2/12/101A . El producte AA-1 és la matriu unitat.

Problema B.2. En l’espai es donen les rectes ⎪⎩

⎪⎨

⎧

=−=

=

31:

zyx

r λλ

i 31: −==− zyxs . Obtingueu raonadament:

a) Un vector director de cada una de dites rectes r i s . (2 punts). b) L’equació del pla perpendicular a la recta r que passa pel punt )3,1,0( . (3 punts). c) El punt d’intersecció de les rectes r i s (2 punts) i l’equació del pla π que conté aquestes rectes r i s . (3 punts). Solució: a) (1,-1,0) i (1,1,1) b) 1(x-0)-1(y-1)=0 c) L’equació de r indica que z=3, per la qual cosa l’equació de s ens dirà que x=1 i y=0. El punt d’intersecció és el (1,0,3) ja que compleix les dues primeres equacions de r per a λ=1. El producte vectorial dels dos vectors directors és (1, 1, -2), per tant l’equació del pla π és x-1+y-2(z-3)=0. Problema B.3. Es desitja construir un camp rectangular amb vèrtexs A, B, C i D de manera que: Els vèrtexs A i B siguen punts de l’arc de la paràbola ,22,4 2 ≤≤−−= xxy i el segment d’extrems A i B és horitzontal.

Els vèrtexs C i D siguen punts de l’arc de la paràbola ,44,162 ≤≤−−= xxy i el segment d’extrems C i D és també horitzontal. Els punts A i C han de tindre la mateixa abscissa, el valor de la qual és el nombre real positiu x. Els punts B i D han de tindre la mateixa abscissa, el valor de la qual és el nombre real negatiu –x. Es demana obtindre raonadament: a) L’expressió )(xS de l’àrea del camp rectangular en funció del nombre real positiu x . (4 punts). b) El nombre real positiu x per al qual l’àrea )(xS és màxima. (4 punts). c) El valor de l’àrea màxima. (2 punts). Solució: a) La distància entre A i C és 4–x2–(x2–6) per la qual cosa S(x)=2x(20–x2), on x varie de 0 a 2. b) S ´(x) = 4(10–x2), per la qual cosa (en [0,2]) S(x) és creixent de 0 a (10/3)1/2 i decreixent de (10/3)1/2 a 2.

c) S(x=(10/3)1/2)= ...68644956,483

103

80=

BAREM DE L’EXAMEN: Cal elegir sols UNA de les dues OPCIONS, A o B, i s’han de fer els tres problemes d’aquesta opció. Cada problema puntua fins a 10 punts.

3

La qualificació de l'exercici és la suma de les qualificacions de cada problema dividida entre 3, i aproximada a les centèsimes. Cada estudiant pot disposar d'una calculadora científica o gràfica. Se’n prohibeix la utilització indeguda (guardar fórmules o text en memòria). S'use o no la calculadora, els resultats analítics i gràfics han d'estar sempre degudament justificats. BAREMO DEL EXAMEN: Se elegirá solo UNA de las dos OPCIONES, A o B, y se han de hacer los tres problemas de esa opción. Cada problema se puntuará hasta 10 puntos. La calificación del ejercicio será la suma de las calificaciones de cada problema dividida entre 3 y aproximada a las centésimas. Cada estudiante podrá disponer de una calculadora científica o gráfica. Se prohíbe su utilización indebida (guardar fórmulas o texto en memoria). Se utilice o no la calculadora, los resultados analíticos y gráficos deberán estar siempre debidamente justificados.

OPCIÓN A

Problema A.1. Sea el sistema de ecuaciones ,1)2(31232:

⎪⎩

⎪⎨⎧

−=−+++=+

=++

mzmyxmzxmzyx

S donde m es un parámetro real. Obtener

razonadamente: a) Todas las soluciones del sistema S cuando m = 2 (4 puntos). b) Todos los valores de m para los que el sistema S tiene una solución única. (2 puntos). c) El valor de m para el que el sistema S admite la solución .0,

21

,23

),,( ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −=zyx (4 puntos).

Solución: a) Las dos últimas ecuaciones nos dan directamente y = (1-x)/3, z = (5-2x)/3 y al sustituir en la ecuación primera se obtiene 0=0. Las soluciones son (x=λ; y = (1-λ)/3; z=(5-2λ)/3), con λ en R. La solución es más simple sustituyendo λ=1+3µ. b) m es un número real distinto de 2, pues el determinante de los coef. de las incog. sólo se anula en un valor de m, que por a) es 2. c) Al sustituir resulta m=1.

Problema A.2. En el espacio se dan las rectas ⎩⎨⎧

=+−=+

022

:zyxzx

r y ⎩⎨⎧

=−−=−

232

:zyx

yxs . Obtener razonadamente:

a) Un punto y un vector director de cada recta. (3 puntos). b) La posición relativa de las rectas r y s. (4 puntos). c) La ecuación del plano que contiene a r y es paralelo a s. (3 puntos).

Solución: a) (0,2,2) y (0,-3,1); vr = (1,1,-1) y vs = (1,2,-1). b) No son paralelas. Los tres primeros planos se cortan en (5, 7, -3), que no pertenece al cuarto plano. Luego se cruzan. c) Un vector perpendicular al plano es (producto vectorial) (1,0,1), luego x+z-2=0 es el plano.

Problema A.3. Sea f la función definida por 232

)(+−

=xx

xxf . Obtener razonadamente:

a) El dominio y las asíntotas de la función f(x). (3 puntos). b) Los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la función f(x). (4 puntos).

c) La integral ∫ ∫+−

= dxxx

xdxxf

232)( . (3 puntos).

Solución: a) El denominador se anula en {1,2}. El dominio es R- {1,2}. Dos asíntotas verticales son x=1 y x=2, por ser infinito el límite de la función en esos dos puntos. Tiene la asíntota horizontal y=0, pues 0 es el límite de la función cuando x tiende a infinito. b) ( )( ) 22 2322)('

−+−−= xxxxf es positiva en los intervalos ]-21/2,1[ y ]1, 21/2[, siendo negativa en los demás puntos de R- {1,2}.

c) 1

12

2)(

−−

−=

xxxf , por lo que la integral es 1ln2ln2 −−− xx . No se penalizará que no se utilice el valor absoluto.

OPCIÓN B

Problema B.1. Dada la matriz ,1212

00101

⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

−

−=

mmA donde m es un parámetro real.

a) Obtener razonadamente el rango o característica de la matriz A en función de los valores de m. (5 puntos). b) Explicar por qué es invertible la matriz A cuando 1=m . (2 puntos). c) Obtener razonadamente la matriz inversa 1−A de A cuando 1=m , indicando los distintos pasos para la obtención de 1−A . Comprobar que los productos 1−AA y AA 1− dan la matriz unidad. (3 puntos).

4

Solución: a) El determinante de la matriz es –m (m2+1) que sólo es 0 si m=0. Si m=0 el rango es 2 y si m no es 0 el rango es 3. b) Por ser 3 su rango.

c) Por adjuntos o método del pivote o … ⎟⎟⎟

⎠

⎞

⎜⎜⎜

⎝

⎛

−

−=−

2/12/110102/12/10

1A . El producto AA-1 es la matriz unidad.

Problema B.2. En el espacio se dan las rectas ⎪⎩

⎪⎨⎧

=−=

=

31:

zyx

r λλ

y { .31: −==− zyxs Se pide obtener razonadamente:

a) Un vector director de cada una de dichas rectas r y s. (2 puntos). b) La ecuación del plano perpendicular a la recta r que pasa por el punto (0,1,3). (3 puntos). c) El punto de intersección de las rectas r y s (2 puntos) y la ecuación del plano π que contiene a estas rectas r y s. (3 puntos). Solución: a) (1,-1,0) y (1,1,1) b) 1(x-0)-1(y-1)=0 c) La ecuación de r indica que z=3, por lo que la ecuación de s nos dirá que x=1 e y=0. El punto de intersección es el (1,0,3) ya que cumple las dos primeras ecuaciones de r para λ=1. El producto vectorial de los dos vectores directores es (1, 1, -2), por lo que la ecuación del plano π es x-1+y-2(z-3)=0. Problema B.3. Se desea construir un campo rectangular con vértices A, B, C y D de manera que:

Los vértices A y B sean puntos del arco de la parábola 22,24 ≤≤−−= xxy , y el segmento de extremos A y B es horizontal.

Los vértices C y D sean puntos del arco de la parábola 44,162 ≤≤−−= xxy , y el segmento de extremos C y D es también horizontal. Los puntos A y C deben tener la misma abscisa, cuyo valor es el número real positivo x. Los puntos B y D deben tener la misma abscisa, cuyo valor es el número real negativo –x. Se pide obtener razonadamente: a) La expresión S(x) del área del campo rectangular en función del número real positivo x. (4 puntos). b) El valor x para el que el área S(x) es máxima. (4 puntos). c) El valor del área máxima. (2 puntos). Solución: a) La distancia entre A y C es 4–x2–(x2–6) por lo que S(x)=2x(20–x2), donde x varia de 0 a 2. b) S ´(x) = 4(10–x2), por lo que (en [0,2]) S(x) es creciente de 0 a (10/3)1/2 y decreciente de (10/3)1/2 a 2.

c) S(x=(10/3)1/2)= ...68644956,483

103

80=





MATEMÀTIQUES APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS II

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II






PORTUGUÈS PORTUGUÉS

1


CRITERIS DE CORRECCIÓ PER A LA PROVA DE PORTUGUÈS

PREGUNTES DE COMPRENSIÓ DEL TEXT = 7 punts

Les preguntes de comprensió tenen com a objectiu valorar la capacitat de comprensió escrita.

I. Les dues preguntes de comprensió general sobre el text s’han de respondre en portuguès sense repetir literalment el text. (2 punts = 1 punt màxim cada pregunta) II. Les dues preguntes de comprensió de vertader / fals es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta.

Cal justificar l’elecció copiant la frase corresponent del text. III. Les dues preguntes d’elecció múltiple es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. IV. Les dues preguntes de lèxic tenen com a objectiu elegir les paraules o expressions que corresponguen més exactament al significat de les expressions del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. V. Les dues preguntes de coneixements gramaticals tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula o paraules adequades al significat del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. VI. Les dues preguntes de coneixements lèxics tenen com a objectiu completar les frases amb la paraula o paraules adequades al significat del text. Es valoraran amb 1 punt = 0.5 cada pregunta

S’ofereixen tres opcions per a cada pregunta. PREGUNTA D’EXPRESSIÓ ESCRITA = 3 punts

S’ha d’elaborar un text d’unes 100-125 paraules aproximadament. S’ofereixen dues possibilitats i se n’ha de triar una. L’objectiu de la pregunta és valorar el grau d’adequació textual i de correcció lingüística del text escrit

produït. La distribució dels 2 punts es farà de la manera següent:

a) Adequació textual = 1.5 punts Es valorarà positivament la adequació del text produït al tipus textual elegit i a la situació de comunicació i

intencionalitat del text, i també la seua organització i estructura. b) Correcció lingüística = 1.5 punts Es valorarà positivament la utilització de conectors, la selecció lèxica, la correcció gramatical i l’ús adequat de

la puntuació i distribució dels paràgrafs. En les faltes corresponents a aquest apartat es tindrà en compte si aquestes entorpeixen la comprensió del

text.

2

CRITERIOS DE CORRECCIÓN PARA LA PRUEBA DE PORTUGUÉS

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DEL TEXTO = 7 puntos

Las preguntas de comprensión tienen como objetivo valorar la capacidad de comprensión escrita.

I. Las dos preguntas de comprensión general sobre el texto deberán responderse en portugués sin retomar literalmente el texto. (2 puntos = 1 punto máximo cada pregunta) II. Las dos preguntas de comprensión de verdadero / falso se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta.

Se deberá justificar la elección copiando la frase correspondiente del texto. III. Las dos preguntas de elección múltiple se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. IV. Las dos preguntas de léxico tienen como objetivo elegir las palabras o expresiones que correspondan más exactamente al significado de las expresiones del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. V. Las dos preguntas de conocimientos gramaticales tienen como objetivo completar las frases con la palabra o palabras adecuadas al significado del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta. VI. Las dos preguntas de conocimientos léxicos tienen como objetivo completar las frases con la palabra o palabras adecuadas al significado del texto. Se valorarán con 1 punto = 0.5 cada pregunta

Se ofrecen tres opciones en cada pregunta PREGUNTA DE EXPRESIÓN ESCRITA = 3 puntos

Elaboración de una producción escrita de unas 100-125 palabras aproximadamente. Se ofrecerán dos posibilidades para elegir una de ellas. El objetivo de la pregunta es valorar el grado de adecuación textual y corrección lingüística del texto

escrito producido. La distribución de los 2 puntos se realizará de la siguiente forma:

c) Adecuación textual = 1.5 puntos Se valorará positivamente la adecuación del texto producido al tipo textual elegido y a la situación de

comunicación e intencionalidad del texto, así como la organización y estructura del mismo. d) Corrección lingüística = 1.5 puntos Se valorará positivamente el uso de conectores, la selección léxica, la corrección gramatical y el uso adecuado

de la puntuación y distribución de los párrafos. En las faltas correspondientes a este apartado se tendrá en cuenta si éstas entorpecen la comprensión del

texto.





QUÍMICA QUÍMICA

1


Criterios de Corrección 1.- El examen se estructura en dos opciones cerradas A y B. Cada una de las opciones contiene una cuestión o

problema de cada uno de los 5 bloques temáticos en los que se estructura el temario actual. El alumno deberá elegir y contestar una opción (A o B) y resolver todas las cuestiones y problemas propuestos en dicha opción.

2.- En ningún caso se considerarán para la nota final aquellas respuestas que modifiquen la estructura del examen (tales como responder las cuestiones o problemas de diferente opción).

3.- Se valorará prioritariamente el planteamiento, desarrollo y discusión de los resultados. Todas las respuestas deberán ser debidamente razonadas. Aquellos apartados que se respondan sin el adecuado razonamiento no podrán ser puntuados con más del 30 % de la puntuación total de dicho apartado (en caso de ser correcta la respuesta).

4.- Los errores numéricos o de redondeo tendrán una importancia secundaria, salvo en los casos en los que dichos errores lleven aparejados errores conceptuales importantes (grados de disociación mayores de 1, temperaturas absolutas o concentraciones negativas, etc.). En estos casos, el apartado correspondiente debe ser valorado con cero puntos, salvo que se justifique la inconsistencia del resultado.

5.- Cuando sea necesario hacer el ajuste de una reacción química se considerará igualmente válido cualquier método de ajuste, salvo que se indique explícitamente lo contrario.

6.- La puntuación de cada subapartado está indicada en negrita en el enunciado correspondiente.

Criteris de correcció 1.- L'examen s'estructura en dues opcions tancades A i B. Cada una de les opcions conté una qüestió o problema de cada

un dels 5 blocs temàtics en els quals s'estructura el temari actual. L'alumne haurà de triar i contestar una opció (A o B) i resoldre totes les qüestions i problemes proposats en aquesta opció.

2.- En cap cas es consideraran per a la nota final aquelles respostes que modifiquen l’estructura de l’examen (com ara respondre qüestions o problemes de diferent opció).

3.- Es valorarà prioritàriament el plantejament, desenvolupament i discussió dels resultats. Totes les respostes hauran de ser degudament raonades. Aquells apartats que es responguen sense l’adequat raonament no podran ser puntuats amb més del 30% de la puntuació total del dit apartat (en cas de ser correcta la resposta).

4.- Els errors numèrics o d’arredoniment tindran una importància secundària, excepte en els casos en què els dits errors comporten errors conceptuals importants (graus de dissociació majors de 1, temperatures absolutes o concentracions negatives, etc.). En aquests casos, l’apartat corresponent ha de ser valorat amb zero punts, llevat que es justifique la inconsistència del resultat.

5.- Quan siga necessari fer l’ajust d’una reacció química es considerarà igualment vàlid qualsevol mètode d’ajust, llevat que s’indique explícitament una altra cosa

6.- La puntuació de cada subapartat està indicada en negreta en l’enunciat corresponent.





TÈCNIQUES D’EXPRESSIÓ GRAFICOPLÀSTICA TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA

1


- El coneixement sobre els materials, procediments, suports i les diferents tècniques d’expressió graficoplàstica. - L’ús correcte de materials i tècniques. - El grau d’originalitat i esforç creatiu en la interpretació / recreació. - L’adequació de la interpretació / recreació realitzada amb el plantejament de la proposta donada. - La qualitat de l’acabat.

- El conocimiento sobre los materiales, procedimientos, soportes y las diferentes técnicas de expresión gráfico-plástica. - El uso correcto de materiales y técnicas. - El grado de originalidad y esfuerzo creativo en la interpretación / recreación. - La adecuación de la interpretación / recreación realizada con el planteamiento de la propuesta dada. - La calidad del acabado.





TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

1


En els Exercicis Pràctics d’Aplicació, es valorarà fonamentalment que: • Els alumnes sàpien aplicar els recursos gràfics i verbals apropiats a la descripció de la composició i

funcionament d’una màquina, un circuit o un sistema tecnològic concret. • Els alumnes sàpien obtenir alternatives de disseny, que han de ser comparades amb els criteris tècnics

adequats. La valoració tindrà en compte tant el nombre d’alternatives plantejades com les raons justificatives de l’avaluació.

En les Qüestions, els alumnes han de respondre amb precisió al tipus de qüestió plantejat: • En el cas de sol·licitar estudi d’alternatives, es valorarà el nombre i els criteris d’avaluació. • En el cas de sol·licitar tipus de solució a un problema (assajos, transductors, etc.) es valorarà el nombre

de solucions i la seua adequada descripció. • En el cas d’un sistema de control, l’alumne haurà de donar els passos adequats sol·licitats fins a arribar

a la descripció de la solució correcta. Es valorarà tant el plantejament de la solució com la seua validesa.

En los Ejercicios Prácticos de Aplicación se valorará fundamentalmente que: • Los alumnos sepan aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la

composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto. • Los alumnos sepan obtener alternativas de diseño, que deben ser comparadas con los adecuados

criterios técnicos. La valoración tendrá en cuenta tanto el número de alternativas planteadas en su caso, como las razones justificativas de la elección.

En las Cuestiones los alumnos deben responder con precisión al tipo de cuestión planteado: • En el caso de solicitar estudio de alternativas, se valorará el número y los criterios de evaluación. • En el caso de solicitar tipos de solución a un problema (ensayos, transductores, etc...) se valorará el

número de soluciones y la adecuada descripción de las mismas. • En el caso de un sistema de control, el alumno deberá dar los pasos adecuados solicitados hasta llegar

a la descripción de la solución correcta. Se valorará tanto el planteamiento de la solución como la validez de la misma.





VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA II VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA II


OPCIONS A I B 1) Comprensió del text

Puntuació: 3 punts a) 1 punt b) 1 punt c) 0’5 punts d) 0’5 punts

2) Anàlisi lingüística del text

Puntuació: 3 punts a) 1 punt: 0’25 per ítem. Cada resposta errònia descompta 0’25. La puntuació mínima serà 0. b) 1 punt: 0’25 per ítem. c) 1 punt: 0’25 per ítem.

3) Expressió i reflexió crítica

Puntuació: 4 punts a) 2 punts b) 2 punts

Criteris de valoració de l’expressió escrita

En els apartats de Comprensió del text i d’Expressió i reflexió crítica, les respostes es valoraran més positivament si responen amb precisió la pregunta, expressen amb claredat i ordre les idees i els conceptes, es presenten ben estructurades (paràgrafs, signes de puntuació, connectors discursius) i demostren un bon domini de la normativa gramatical i de l’expressió lèxica. Si la redacció presenta errors gramaticals i d’expressió, es descomptaran 0’05 punts per error. Les faltes repetides no es comptaran. El descompte es farà per preguntes. Si en una pregunta el descompte per errors supera la puntuació de la pregunta, la puntuació serà 0.

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT PRUEBAS … · COMISIÓN GESTORA DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA...

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