- -1

PROVA DE LÒGICA

ELABORADA PELS EAPs T-05, T-11 i T-12

El seu objectiu és valorar si s’han assolit els conceptes bàsics de lògicacorresponents al final de la etapa d’Educació Infantil.

Es passa prioritàriament a P-5

No és una prova que pretengui trobar un resultat quantificable, si no més aviat donarals centres, un cop passada la prova, estratègies i activitats que ajudin els alumnes aadquirir i/o consolidar els esmentats conceptes quan aquests no han estat assolits.

- -2

EAP T-12 Priorat

Prova d'avaluació del desenvolupament lógico-matemátic (P5)

1. RECONEIXEMENT I DENOMINACIÓ DE QUALITATS.

* MetodologíaEs pot repetir dues vegades la consigna. Si fa malament els ítems d'un atribut seli preguntarà els atributs per separat.

( blocs lógics, rectangles no)

A) Reconeixement:

A.a. Dóna'm una rodona vermella

A.b. Dóna'm un triangle gruixut i groc

B) Denominació: Qué es aixó ?* Metodología si no diu totes les qualitats d'una peça se li pregunta, què més?explica'm més coses d'aquesta peça ...

B.a. Quadrat, gran , blau , prim B.b. Triangle, verme!) , petit, gruixut.

2. IGUAL DIFERENT, DEDUCCIÓ SEMBLANCES I DIFERENCIES

A) Amb dibuixos: Què és això ? Com és ? Dibuixa-ho ( Gat) Què ès això ? Com és ? Dibuixa-ho (Cullera)

Dibuixa tres coses que s'assemblem a : el gat En què s'assemblem totes aquestes coses

Dibuixa tres coses que s'assemblem a : la cullera En què s'assemblem totes aquestes coses

B. Amb blocs lógics:

* MetodologíaSi sembla que no entén el que es "diferent", se li pot preguntar : quines coses nosón iguals?

( Rodona, quadrat: vermell, gran , gruixut)

B.a. En què s'assemblem, tenen alguna cosa igual? B b. En què són diferents, quines coses tenen diferents?

Cognoms………………………………………………… Nom…………..……….…………Curs……………Edat…………. Data…………………………………………….………….Centre…………………………………………………..Localitat …………………………….

- -3

C. Amb material figuratiu:( Avió helicópter)

C.a En què s'assemblem . tenen alguna cosa igual ?

(Cotxe, vaixell) C.b En què són diferents, quines coses tenen diferents?

3. COL·LECCIONS DIRIGIDES *Metodología dir dues vegades la consigna

(Blocs lògic traient prims i rectangles) A) Posa aquí damunt tots els triangles grans. B) Posa aquí damunt tots les que no són rodones

4. CLASSIFICACIÓ ESPONTÀNIA

*MetodologiaSi sembla que fa la classificació operatòria, comprovar la connexió o el seu graud'assoliment, per què?

(Blocs lògic traient prims i rectangles)

A) Posa junt el que va junt. El que s'assembla amb el que s'assembla. Per què?

Una moto, un camió, un cotxe, dos vaixells, un avió, un helicòptec, duespersones ¡ tres animals ( peix, au, i un de quatre potes)B) Posa junt el que va junt. El que s'assembla amb el que s'assembla. Per què?

5. SERIACIÓ

Seriació manipulativa: Exemple*Metodología

Si no ho fa bé , se li diu: posa primer e! més gran. després el que és una micamés petit, l’altre una mica més petit, així fins arribar al més petit de tots.

(quatre botons de diferents mides i colors )Exemple: Anem a jugar a ordenar els botons del més gran al mes petit.

A)Material: 6 llapis de diferents colors i tamanys.Has d’ordenar-los igual que vas fer amb els botons.

B) Seriació gràfica:

Dibuixa cinc arbres que cadascun sigui una mica més pentit que l’altre.

- -4

6. CONSERVACIÓ DE LA QUANTiTAT A) Continua.

2 gots transparents amb la mataixa quantitat aigua amb els nivellsassenyalats i 3 gots petits transparents.

A.a . Se diu si tu tens aquest got i jo aquest altre, qui té més aigua tu o jo?

A.b Mira el que faig: ( Distribuir l'aigua del got de l’experimentador en 3 gotspetits se li pregunta) qui té més aigua ara, tu o jo ? perqué?

B) Discontinua:

6 botons blaus i 6 botons verds Cal tenir alguns botons més per si en volafegir.

B.a. Quins botons vols, els blaus o els verds? Qui té mes botons tu o jo ?. Si nofa res, què podem fer per saber-ho?

B.b. Un cop establerta la igualtat, se li diu: mira que faig. Es posen els botons del'experimentador més separats i se li diu: I ara qui té més botons tu o jo?perquè? si ho fa de manera incorrecta se li diu: Que podem fer per tornar a tenirigual tots dos?

7. REPRESENTACIÓ GRÀFICA DE LES QUANTITATS.

Metodología:*si no posa número se li diu: hi ha una manera més ràpida d'explicar quantsbotons he posat damunt la taula* si continua sense utilitzar el nombre se li diu: Utilitza els números per explicarquants botons h.i ha damunt la taula.*si dona la resposta 4,4,4 en l’item Ac se li fa explicar el conflicte que hi ha alrepresentar-ho d'aquesta manera i no poder distingir que es cada cosa.

A) Amb quantitats petites

4 botonsA.a. has d'explicar amb el paper i el llapis de forma que s'entengui bé ; el mésràpid que puguis, quants botons he posat damunt la taula

12 botonsA.b. Has d'explicar amb el paper i el llapis de forma que s’entengui i el més ràpidque puguis, quants botons he posat damunt la taula.

4 botons 4 retoladors i 4 camions ( es posen junts)

Ac Has d'explicar amb el paper i el llapis de forma que s'entengui bé i el mésràpid que puguis, quants objectes he posat damunt la taula.

- -5

8.COMPTATGE( Només en cas de sospita de deficiència o suspites greus).

9. CONEIXEMENT DE CONCEPTES

A) Molts-pocs

Botons o camions 16 o més

* Item: - He tret pocs o molts?* Metodologia:

- Posar-los damunt de la taula i primer agafar 12 i preguntar : he hagafat molts opocs?

- Posar damunt de la taula i agafar i preguntar quants he agafat: molts o pocs?

B) Mes que - menys que:

2 cartolines una amb dos forats grans i l'altra de la mateixa mida amb 8forats petits.

B.a. Quina cartolina té més forats, la blava o la verda? Perquè?

2 cartolines una amb dos forats grans i l'altra de la mateixa mida amb 8forats petits.

B.b. Quina cartolina té menys forats, la blava o la verda ? perquè?

C) Igual

2 cartolines d'abans i una altra de color diferent amb dos forats patits

Agafa les dues cartolines que tinguin igual número de forats. Perquè?

10. ACCIONS QUE MODIFIQUEN LA QUANTITAT I ACCIONS QUE NO LAMODIFIQUEN

6 botons o 6 capsetes

A) a la taula hi ha 6 botons, s'agafen tres i es posen damunt !a cadira i se lipregunta: Hi ha els mateixos botons que abans a la tau!a? N'hi ha més? N'hi hamenys? perquè?

B) Mirar el que faig (6 capsetes sobre la taula) ara tapes 3 amb la mà : Ho ha lesmateixes capses que abans damunt la taula? N’hi ha més? N’hi ha menys?Perquè?