Propuestas educativas sobre Aulas Democraticas
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DOCENTE: JOSÉ REJAS URIBE PROPUESTAS DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOBRE AULAS DEMOCRÁTICAS EN EL PERÚ
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DOCENTE: JOSÉ REJAS URIBE
PROPUESTAS DE
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
SOBRE AULAS
DEMOCRÁTICAS EN EL PERÚ
EL AULA DE CONVIVENCIA COMO ESPACIO DE
DIÁLOGO Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
El Aula de Convivencia es un espaciofísico personal donde el alumnadopuede acudir, bien porque haincumplido las normas deconvivencia establecidas en elcentro o bien porque necesitareflexionar sobre su estado deánimo personal que le estáimpidiendo o dificultando integrarsecon el resto del alumnado en el auladonde se imparten las materias connormalidad. No se trata de un aulade “expulsados” donde el alumnodeja pasar el tiempo de formapasiva en continua vigilancia de unprofesor de guardia.
UNA VIVENCIA Y UNA EXPERIENCIA
DE VALORES
La importancia de la vivencia de
los valores de la democracia, el
énfasis se pondrá con base en
"qué" y "cómo" lograr una
experiencia significativa en las
aulas que facilite la opción
libre, consciente y responsable de
los estudiantes por estos valores y
de este modo incidir en la
creación de una auténtica cultura
democrática en la sociedad, que
redunde en la búsqueda y
exigencia del bien común de la
ciudadanía
UNA EDUCACIÓN EXPERIENCIAL PARA DESARROLLAR
LA DEMOCRACIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
El estudiante en este enfoque
debe ser el protagonista de su
propio proceso de conocer. No
debe convertirse en un ser pasivo
que se sienta a esperar que le
digan lo que debe hacer o en
ocasiones a responder cuando el
docente pregunta. El estudiante
puede iniciar el proceso, traer
problemas al aula o fuera de ella
que se relacionen con el tópico a
estudiar, tener dudas y retos que
con la ayuda del docente aprende
a dilucidar.
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR VALORES
POSITIVOS
En la Institución Educativas
son los lugares donde se
refuerzan la práctica de
valores que no se practican en
los lugares y comunidad. El
dialogo es un instrumento
esencial para vivir en un
ambiente de paz, armonía y
respeto el cual se debe
practicar permanentemente
en los hogares y en la
comunidad para solucionar
problemas de la práctica de
valores
EL CLIMA DEL AULA
Los comentarios morales
espontáneos a lo largo de las clases
ayudan a sostener un clima donde la
preocupación por el bienestar de los
actores implicados en la tarea de la
clase es central. El clima también se
sostiene con rituales y ceremonias,
relatos de vidas ejemplares,
muestras visuales de contenido
moral, cuentos y narraciones de la
literatura universal que dan cuenta
de los problemas y tragedias de la
humanidad y el análisis de
problemas cotidianos acompañados
de reflexiones que ayudan a la
formación de los jóvenes.
UNA PROPUESTA METODOLÓGICA BASADA EN LA
NEGOCIACIÓN Y LA EVALUACIÓN
La enseñanza en los valores de unasociedaddemocrática, libre, plural, tolerante, etc., tenía que impregnarlo todo; por eso, eluso de cualquier recurso metodológicodebía encaminarse a la participacióncotidiana y activa del alumnado en elpropio proceso educativo y en la vida delcentro o, al menos, delaula, desempeñando el papel principalde su propio desarrollo y el de sucomunidad, para alcanzar la realizaciónplena de sus derechos. Sabíamos queinvolucrar al alumnado en la toma dedecisiones, aumentaría su confianza y suautoestima, al sentir que sus opinioneseran valoradas y tenidas en cuenta y quesería la única vía que posibilitara untrabajo conjunto para encontrarsoluciones e iniciar el cambio.
DEMOCRACIA COMO SISTEMA Y CULTURA
Generalmente, se suele pensar en lademocracia solamente como un sistemapolítico de organización del Estado. Esimportante ampliar esta concepción dedemocracia y no reducirla a la idea de unsistema político con instituciones ymecanismos legales que organizan oregulan la vida de una sociedad o país.Idealmente, la democracia es, sobretodo, una cultura (es decir, una forma devida en común) en la que las personas serelacionan entre sí con el fin de construiry consolidar una convivencia humanaarmónica que permita el bienestar ydesarrollo pleno de todos. Una culturacon estas características debe estarsustentada en un sistema deinstituciones, mecanismos y leyes quebuscan garantizar los derechos de laspersonas y de los pueblos
CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS
El aprendizaje y la práctica de valoresdemocráticos pueden darse en eldesarrollo de todas las áreas curricularesen todos los ciclos de la EBR. En lasdiversas áreas es común encontrar temascontroversiales con implicancias éticas yde valores como las implicancias de ladeforestación de amplios territorios queamenazan la vida y la sostenibilidad delas comunidades étnicas en la Amazonía,la contaminación de los ríos y las aguasde consumo humanos, desarrolloscientíficos y tecnológicos que amenazanel medio ambiente y la biodiversidad.Todos estos temas pueden ser utilizadospara generar el análisis, la reflexión y laargumentación de los docentes ytambién de los estudiantes en las aulas,generando espacios democráticos deaprendizaje.
PROPUESTA DE MODELO DE GESTIÓN DE
CONFLICTOS ESCOLARES
La implementación requiere de formaprevia la sensibilización. Esto suponeque toda la comunidad tome concienciarespecto a la importancia de su rol y deuna disciplina enmarcada en losprincipios democráticos y regido bajo elprincipio de igualdad. Eso significa quese compartan creencias con relación a lafinalidad del mismo. Por ello, convienesensibilizar a la comunidad educativasobre la necesidad de unas relacionesmás satisfactorias y de la resoluciónpositiva de los conflictos. Por otra parte,supone informar de forma clara y sencillasobre el peligro de la violencia, sobre lanecesidad de combatirla y sobre lamanera de hacerlo.
LAS AULAS COMO ESPACIOS VIVOS PARA
CONSTRUIR LA EQUIDAD ESCOLAR
Cuando en un aula se presenta una
heterogeneidad importante de estudiantes, se
necesita adecuar el desarrollo de las actividades a
las necesidades propias de los alumnos/as. El
aprendizaje cooperativo es un método eficaz y útil
para lograr estos pensamientos, al mismo tiempo
que se desarrollan las habilidades sociales para
trabajar la equidad. De igual forma, la cooperación
en el aula ayuda a integrar al estudiante que
presenta dificultades sociales, académicas y
afectivas, incorporando elementos integradoras
para que se reconozcan las competencias que
posee. En este sentido, ser equitativo significa que
deben valorarse y reconocerse las capacidades con
las que cuentan los niños y niñas y trabajar
potenciando otras capacidades cognitivas y
sociales.
