PROPUESTA DIDACTICA

“EL Calentamiento Global”

Escuela Normal Experimental De El Fuerte

“Extensión Mazatlán”

Valles Zatarain Rodolfo Abel

5 SEMESTRE “D”

PROFESOR: Víctor Sandoval Ceja

Trabajo docente e innovación

Noviembre 2014

Índice

Introducción……………………………………………………………………………..

Objeto de estudio…………………………………………………………………….

.

Sustento Teórico………………………………………………………………………

Diseño…………………………………………………………………………………………

Acción…………………………………………………………………………………………

Conclusiones……………………………………………………………………………..

Bibliografía……………………………………………………………………………..

Anexos……………………………………………………………………………………….

Introducción

La educación básica con el paso del tiempo ha pasado por muchos cambios negativos y positivos, pero hoy en la

actualidad y al estar en un siglo donde la tecnología es indispensable, se busca que la enseñanza sea innovadora

utilizando la tecnología como principal recurso, para que así se propicie una enseñanza y un aprendizaje de mayor

interés para el alumno, ayudándolo a que su estancia en la escuela no la vea como obligatoria y sea más productiva

para él.

En esta propuesta se busca sacar el mayor del provecho posible a la tecnología, utilizándola como una estrategia para

la elaboración de actividades, dinámicas y juegos, que hagan tomar mayor interés a los alumnos y hacerlos sujetos

más participativos en el aula de clase.

A las interrogantes, inquietudes e interés por parte de los alumnos hacia la asignatura de Ciencias Naturales, busco

utilizar esta estrategia innovadora para la mejor comprensión de los fenómenos que ocupan de una mayor y mejor

visualización, todo esto mediante las varias herramientas que me propicia la tecnología, como videos, juegos y notas

informativas, etc, para que así se pueda facilitar el aprendizaje y de una manera más dinámica.

Fortalezas y Áreas de oportunidad

ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDADPlaneación del trabajo docente Dedico de manera periódica un tiempo

especifico para mi planear mi trabajo docente y realizar mi planeación escrita.

No consulto el avance programático, materiales de capacitación, rincones de lectura y no realizo ajustes al curriculum para atender características

Consulto el plan y programa de estudio, libros del maestro, libros del alumno, ficheros de actividades de español y matemáticas, para consolidar mí practica y tomar todos los aspectos necesarios.

En mi plan de clase establezco lo siguiente: contenidos que voy a enseñar, la forma en que voy a enseñar, orden de actividades, recursos que se emplearan, lo que voy a evaluar en mis alumnos y las estrategias que voy aplicar para evaluar.

de todos los alumnos. En mi plan de clase no establezco

objetivos de aprendizaje que quiero lograr y los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación.

Uso de los recursos para planear y desarrollar el trabajo docente.

Al desarrollar mis clases utilizo: Libros del alumno y los libros del maestro como apoyo para las actividades

Utilizo los juegos didácticos para motivar, el pizarrón para el intercambio de información, los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos, y los espacios con lo que cuenta la escuela para reforzar la enseñanza.

Al desarrollar mis clases no utilizo: El tiempo acorde a lo estimado en las actividades y no tomo el tiempo al llevar cambios o transiciones entre una actividad y otra.

No utilizo la mayor del tiempo en tareas de mis alumnos para que trabajen activamente, así como también en actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje.

Al desarrollar mis clases no utilizo los ficheros de actividades didácticas, los materiales de biblioteca escolar, laminas informativa y el uso de mapas, croquis y planos, para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación.

Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos

Al desarrollar mis clases: doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo, verifico continuamente que hayan comprendido, promuevo actividades grupales.

Organizo actividades en equipo, actividades en pareja, que trabajen

No dedico atención especial a alumnos con mayor rezago y no promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones.

No organizo actividades en que los alumnos observen y elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.

independiente y asigno a los alumnos sobresalientes para que apoyen a sus compañeros.

Promuevo el trabajo colaborativo, apoyo individual a los alumnos que no pueden realizar actividades por su cuenta, procuro que mis alumnos lean y participen y fomento la realización de demostraciones.

Promuevo que mis alumnos elaboren graficas, lean diferentes tipos de textos, presenten contenido y temas a partir de situaciones familiares y de la vida cotidiana y participen por iniciativa propia.

Al desarrollar mis clases promuevo que los alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas, compartan y comparen sus opiniones.

No promuevo actividades de escenificación, juegos didácticos y actividades para el desarrollo de la investigación.

Estrategias y acciones para la evaluación de los alumnos.

Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema.

Para evaluar a mis alumnos empleo estrategias de evaluación oral, superviso y verifico su trabajo, reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos libros.

Al evaluar a mis alumnos, no realizo diagnostico al inicio del ciclo escolar, no empleo estrategias de evaluación escrita y no elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos.

No promuevo actividades de autoevaluacion,coevaluacion y evaluaciones periódicamente (bimestre, ciclo escolar o tema)

Uso de resultados de la evaluación. Para asignar las calificaciones de mis alumnos: considero la información de los registros de la participación, ajusto mi trabajo en la planeación de clases, en materiales y recursos educativos y informo a mis alumnos sobre sus avances y progresos.

Para asignar calificaciones de mis alumnos no tomo en cuenta: los resultados de las pruebas y información de los registros de trabajos.

No ajusto mi planeación de clase, los materiales y recursos educativos, estrategias, instrumentos y criterio de evaluación.

No brinde retroalimentación a los alumnos

Clima de aula. En mi salón de clases favorezco: las normas de disciplina, conducta, el salón ordenado, limpio y un ambiente de trabajo sano.

Como profesor propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor, me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos, estoy atento a todos por igual y soy atento con las relaciones que establezco entre mis alumnos.

Manifestó preocupación y afecto por mis alumnos, animo, motivo a los alumnos y mantengo la calma ante situaciones conflictas.

La enseñanza del Calentamiento Global en un grupo de sexto grado de Educación Primaria.

Este estudio pretende hacer una interpretación sobre las unidades de análisis que se tomaran en cuenta a la hora de realizar esta propuesta:

Planificación: Desarrollar mis clases utilizando: El tiempo acorde a lo estimado en las actividades. Tomar el tiempo al llevar cambios o transiciones entre una actividad y otra. Utilizar la mayor del tiempo en tareas de mis alumnos para que trabajen activamente, así como también en actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje.

Estrategias: Organizar actividades en que los alumnos observen y elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. Promover actividades de escenificación, juegos didácticos y actividades para el desarrollo de la investigación.

Ambientes de aprendizaje: Como profesor propiciar que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor, me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos, estoy atento a todos por igual y soy atento con las relaciones que establezco entre mis alumnos.

Evaluación: Ajustar mi planeación de clase, los materiales y recursos educativos, estrategias, instrumentos y criterio de evaluación. Para asignar calificaciones de mis alumnos tomaré en cuenta: los resultados de las pruebas e información de los registros de trabajos.

Sustento teórico

Enfoque ciencias naturales

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje, lo cual se plantea la formación de pensamiento crítico en las y los estudiantes, que les permita tomar decisiones fundamentadas y responsables respecto a temas de interés social; principalmente acerca del ambiente como el calentamiento global y el cambio climático, la salud como la obesidad infantil en México y el mundo y el uso de la tecnología(SEP, 2011).

Planificación: La planificación de actividades hace posible que nosotros como profesores: • Tener metas pedagógicas claras. • Organizar el tiempo eficientemente. • Aprovechar los recursos disponibles. • Reunir oportunamente materiales. • Definir las actividades a realizar y su orden. • Anticipar dificultades y contratiempos. • Disponer de estrategias adecuadas para la evaluación.

Al diseñar una planificación es fácil darse cuenta que las mejores actividades difícilmente salen de la improvisación o en el momento, por lo que es práctico hacer las estrategias anticipadamente y acorde de las necesidades que tiene el grupo, para así propiciar el aprendizaje y comprensión en los alumnos.

La planificación en el aula consiste entonces en diseñar secuencias o unidades didácticas en las que cada actividad o situación de aprendizaje corresponda a una etapa en un proceso gradual de enseñanza. (SEP, 2011)

Evaluación: Nosotros como docentes debemos ver a los alumnos como ciudadanos capaces de

participar en el mundo actual y tomar decisiones que promuevan mejoras en su vida personal y en la

comunidad en la que se desenvuelven. Desafortunadamente, en muchos contextos persiste la idea de

que los mejores estudiantes son quienes son capaces de repetir términos, conceptos, relaciones y

clasificaciones, por eso es necesario cuestionar y modificar las ideas sobre la evaluación de profesores

del alumnado como una condición para aprender y enseñar mejor. (SEP, 2011)

“Renovar la evaluación es un camino para renovar la enseñanza”(Casanova 1998)

Por eso como docentes debemos hacer evaluaciones en las cuales no solo tomemos el examen como

única evaluante del aprendizaje. Es por esto que como nos menciona (Ciencias Naturales en

Educacion Basica, 2011) Difícilmente puede formularse una sola manera para implementar una

evaluación innovadora en el aula; como profesores debemos elegir e incorporar los elementos que

juzguemos apropiados al contexto en que trabajamos. Por esto es importante tomar en cuenta las

evaluaciones: Diagnóstico o Evaluación inicial, Evaluación de la representación de los objetivos de

aprendizaje, Evaluación de la calidad de la anticipación y planificación de la acción, Evaluación de la

representación o percepción de los criterios de evaluación, Evaluación de los resultados de los

aprendizajes esperados.

Estrategias de aprendizaje:

Según Brown (1992) el cambio que hay en aprendizaje para alumno y maestro se manifesta en la

siguiente tabla:

El papel del alumno y maestro cambia totalmente, haciendo del aprendizaje algo práctico en la que las

dos partes se ven beneficiadas haciéndolo más dinámico.

Tics: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal

a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y

el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración en la

asignatura de ciencias naturales.

Diseño

En este apartado se mostrara el diseño de la propuesta didáctica de la asignatura de Ciencias

naturales en el grupo de sexto grado, que se empleara para innovar estrategias y actividades en el

aula:

SECUENCIA

Nombre de la escuela: Diana Laura riojas de Colosio Nombre de el practicante(a) EN FORMACION: Valles Zatarain Rodolfo Abel Propósito de la asignatura en Primaria: CIENCIAS: Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos Naturales cercanos a su experiencia.

FORMACIÓN: Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Fecha: 24 de Noviembre al 5 de Diciembre

Estándares: CIENCIAS : 2 Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.

Grupo: 6A

Nombre del bloque: CIENCIAS: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludableFORMACIÓN: Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor

Bloque: 2

Aprendizajes esperados: CIENCIAS: Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.

FORMACIÓN: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

Sesión: 1

Contenido: CIENCIAS: ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo?FORMACIÓN: Aplicación justa de las reglas

Duración: 60 minutos

Tema: CIENCIAS: Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana.

Competencias: CIENCIAS • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la

prevención.FORMACIÓN: Apego a la legalidad y sentido de justicia

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Pizarrón, plumones, cartulina, envases, Programa de estudio, hoja blanca y cartulinas

Para cada estudiante: Cuaderno, lápiz,colores,envases

Secuencia didáctica: Propuesta

INICIO: Para comenzar a manera de diagnostico, los alumnos responderán a las siguientes preguntas en una hoja blanca.(Yo les proporcionare la hoja blanca)

1. ¿Qué es para ti el calentamiento global?2. ¿Conoces cuáles son las causas?3. ¿Haces algo como contribuir en este fenómeno?

De tal manera de obtener los conocimientos previos de cada uno de ellos y que más adelante se haría la comparativa de respuestas.

-Después se promoverán el uso de las tecnologías en el aula, en la cual se les mostrará a los alumnos unos videos sobre el calentamiento global, con el fin que ellos tengan un panorama más abierto acerca de

Que evaluó? Los aprendizajes previos y adquiridos durante el proceso de aprendizaje. ¿Cómo evaluó? Con la técnica interrogatorio (Respuestas de preguntas).

este problema. Cada video mostrará explicado de manera diferente, todo lo relacionado sobre el calentamiento global.

https://www.youtube.com/watch?v=s7lOMOVGzMs&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=5

https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=4

https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=2

-Después de esto los alumnos volverán a responder a las interrogantes de:

¿Qué es para ti el calentamiento global? ¿Conoces cuales son las causas? ¿Haces algo como contribuir en este fenómeno? ¿Cuál crees tú que sea la principal causa del calentamiento global? ¿Qué tipo de gases lo provocan? ¿Por qué crees que aumente la temperatura del planeta? (En la misma hoja blanca)

-Después de haber respondido las cuestiones estas, se pasara por compartir las ideas de algunos alumnos del grupo por afinidad, de tal manera de dar a conocer aspectos importantes acerca de este fenómeno, además se compararán las respuestas de antes y después del video con el fin de que los alumnos vean ¿Cómo pensaban antes y después de ver los videos?

Tiempo estimado: 25 min

DESARROLLO: Para seguir con el tema los alumnos realizarán un experimento, el cual consistirá en ver cómo los gases que provoca el ser humano se quedan atrapados dentro del planeta tierra. Para esto se les pedirá un día antes por binas, un envase de 600 ml de coca cola o de cualquier otro refresco con la condición que sea completamente transparente. (Las binas se formarán por papelitos con números, lo cual a quienes les toque el mismo número irán juntos).

El experimento tratará de poner un papel medio quemándose dentro del envase (el envase será la representación del planeta), posteriormente se tapará y se podrá observar como el humo del papelito rebosa por todo el envase, de tal forma que los alumnos se darán cuenta y la idea de lo que pasa con la contaminación del mundo y de lo que está provocando el calentamiento global.

(El experimento ya fue realizado por mí).

-Después de esta actividad ellos realizarán una reflexión sobre todo lo visto en este tema y propondrán una estrategia para disminuir el calentamiento global que compartirán con sus compañeros.

Tiempo estimado: 30 min

¿Qué se evalúa? El experimento relacionado con el calentamiento global.

¿Cómo se evalúa? Con la técnica interrogativa: Reflexión

CIERRE: Como última actividad con relación a la asignatura de ¿Qué se evalúa?

formación cívica y ética, se organizarán equipos de 4 integrantes por

afinidad (para mantener el orden), los alumnos realizarán carteles con

reglas que tendrán que seguir para disminuir el calentamiento global,

los trabajos serán expuestos en el aula y los mejores 3 trabajos serán

presentados por toda la escuela con el fin de dar a conocer este

problema. (Los trabajos serán realizados en cartulina blanca que yo les

daré).

-Por último todos los trabajos y lo realizado se subirá en un blog

creado por mí, para que los alumnos se den cuenta de todo lo que

desarrollaron en esta clase.http://6acalentamientoglobal.blogspot.mx/

- Tiempo estimado:20 min

La realización de carteles y la interpretación del tema en ellos.¿Cómo se evalúa? Con la técnica de observación: una lista de cotejo (1).

ANTICIPACION DE DIFICULTADES: Llevar el material adecuado para el estudiante.

ADECUACIONES CURRICULARES: Propiciar al alumno el material adecuado, Incorporar ayudas específicas para los alumnos y alumnas con necesidades educativas, adecuar la planeación.

Observaciones

(1)

Elaboración de carteles grupal: Calentamiento global SI NO

Se entiende cual es el tema principal.

El cartel es atractivo.

Tiene textos cortos y claros.

Los dibujos son coloridos y adecuados.

El tamaño de letras y dibujos es el adecuado.

Tiene buena ortografía.

Tiene reglas a seguir.

Se trabajo colaborativamente.