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Construyo torres y puzles

14-15meses

274

14-1

5m

eses Tronco, piernas y pies:

Brazos y manos:

¿Qué

pue

doha

cer?

Vista: l Mi orientación en el espacio aún no es bastante madura y veo los objetosiguales, estén en la posición que estén; por eso, me empeño en encajar unapieza que está del revés sin entender por qué no entra.

Oído: l Muestro gusto y sensibilidad por la música, el ritmo y la melodía.l Distingo intensidades fuertes y débiles y el contraste entre sonido y silencio.

Gusto: l Si los adultos me manifestáis el placer que os produce un determinadoalimento, yo estaré tentado a reproducir esta actitud.

Tacto: l Disfruto manipulando agua y arena.

Olfato: l Huelo y disfruto de los olores de la calle y las tiendas (el pan del horno, las flores de la floristería…).

Emociones:l Me muestro

obstinado y estoydecidido a salirme conla mía.

l Me enfado si noconsigo lo que quiero.

l Muestro ciertoegocentrismo y celoscuando mis padresdedican su atención aotros.

l Puedo aprenderalgunas normassociales como saludary decir adiós.

Lenguaje:l Sé decir unas siete u

ocho palabras y sé loque quiero expresarcuando las digo.

l Comprendo muchasmás palabras de lasque digo.

l Puedo seguirinstrucciones básicas.

Pensamiento:l Encajo piezas en

clasificadores deformas.

l Construyo torres concubos.

l Encajo las piezas deun puzle de tablero.

l Recuerdo objetos ysituaciones.

l Me concentro paracompletar unaactividad.

Cada niño y niña evoluciona a un ritmo diferente. Estas pautas de desarrollo son sólo orientativas.

¿Qué

pie

nso?

¿Qué

digo?

¿Qué

sie

nto?

¿Qué

perc

ibo?

l Camino con los pies planos y las piernas separadas.l Me agacho y me inclino hacia delante para recoger un objeto sin perder el

equilibrio.l Cuando chuto, intento mantenerme de pie.l Me subo a los muebles (sofá, trona…).l Me arrodillo.l Cojo las cosas con fuerza y no se me suelen caer.l Suelto los objetos voluntariamente.l Lanzo objetos intencionadamente en una dirección.l Me quito los zapatos sin ayuda.

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El tronco, las piernas y los pies

Entre los 14 y los 15 meses, el niño o la niña puede caminar de forma autónoma; y a medida queesta habilidad mejora, deja de arrastrarse y de gatear. El bebé quiere, entonces, caminar porcualquier tipo de superficie: correr, subir, bajar, gatear, trepar… En definitiva, desarrolla así lavitalidad, la resistencia física y la confianza en sus posibilidades.

Observaremos que, probablemente, el niño mantiene los pies abiertos cuando camina y queempieza a subir las escaleras a gatas, a pesar de que después pueda tener miedo de bajarlas.Otros hitos que consigue a lo largo de este periodo son arrastrar juguetes detrás de él mientrascamina, cargar juguetes grandes o más de uno al mismo tiempo mientras camina, pasar porencima y por debajo de los muebles y subir y bajar escaleras con la ayuda de otro.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PASOS ESCALONADOSPrepararemos un espacio del aula de forma que quede libre de posibles obstáculos y pondremosuna escalera apoyada en suelo (preferiblemente de madera). Dejaremos al niño o la niña en unode los extremos mientras nosotros nos desplazaremos hasta el otro poniendo los pies entre losescalones. Al llegar al final, lo llamaremos para que haga lo mismo que nosotros y venga hastadonde nos encontramos. Procuraremos no distraerlo, ya que necesitará concentrarse en lo quedebe hacer. Una vez lo consiga, lo felicitaremos y lo animaremos a repetirlo en sentido contrario.

Cuando domine esta actividad,podemos dejar juguetes entrelos escalones para que los cojamientras camina.

14-1

5m

eses¿Qué puedo hacer?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CARGAR Y TRASLADAROBJETOSEl niño o la niña disfruta transportando cosas de un lugar a otro,y eso lo ayuda a practicar la coordinación de la mano y del ojo.Levantar y manipular objetos y recipientes (cajas, latas, botes,sartenes, cestas…) también puede resultarle muy divertido, almismo tiempo que aprende las propiedades y practica lashabilidades motoras finas. Con todas estas experiencias descubrelas diferencias de medida y de peso que hay entre los objetos yla posibilidad de que unos quepan dentro de otros. Sin embargo,debemos tener en cuenta que su curiosidad no discrimina lo quees peligroso de lo que no lo es; por tanto, sólo dejaremos a sualcance lo que no comporte ningún riesgo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TRASLADARPondremos algunos globos en una bolsa de papel o en una caja y dejaremos otra a una ciertadistancia de la primera. Enseñaremos al niño cómo debe coger un globo de una bolsa, llevarlohasta donde está la otra bolsa y dejarlo. Una vez haya trasladado todos los globos, lo animaremospara que realice la operación a la inversa. Durante el proceso reforzaremos verbalmente lasacciones que realiza: Vas y vienes, Dentro y fuera, Mete y saca…

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: RECOGER JUGUETESUna variante de la actividad anterior consiste en coger dos cubos y situarlos en extremos opuestosdel aula. Llenaremos uno de juguetes pequeños y el otro lo dejaremos vacío. Daremos al niño unacesta y le enseñaremos a llenarla de juguetes, a llevarla por las asas hasta donde esté el cubo vacíoy a depositarlos en él. Una vez haya conseguido transportar todos los juguetes, reforzaremos elconcepto de lleno y vacío, y haremos que vuelva a repetir el juego.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CHUTARNecesitaremos algunas pelotas hinchables de playa grandes. Le encantará llevarlas de un lugar a otro y lanzárnoslas para quenosotros las cojamos. Si el niño o la niña ya camina de formacasi autónoma, lo animaremos a chutar la pelota con los pies. Si en un principio no consigue dar patadas a la pelota, podemosatar una cuerda para que cuando él la toque mínimamentepodamos simular un gran lanzamiento y animarlo a hacerlo deverdad.

14-1

5m

eses

CHUTAR

277

Los brazos y las manos

La habilidad de coger cosas mejora rápidamente. Ya puede recoger objetos pequeños con losdedos índice y pulgar, usar la cuchara para comer aunque no la coja correctamente, beber de unvaso, construir cosas y no sólo destruirlas, colocar objetos pequeños dentro de recipientes e,incluso, si le enseñamos, hacer trazos en un papel cogiendo un lápiz. A menudo, el niño o la niñainsistirá en querer hacer más cosas solo cada vez, pese a que aún necesite un poco de ayuda.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LANZARCOSASAunque parece una obsesión, cuando los niñosy niñas lanzan cosas al suelo de formasistemática, en realidad están explorando. Elniño disfruta dejando caer objetos sentado enel suelo, desde su silla o bien cuando está depie. Le daremos diferentes objetos para queexperimente distintas sensaciones: una hoja depapel, una pelota, una esponja, unoscascabeles… No nos olvidaremos de decirle quéson y qué hacen: si ruedan, si botan, si hacenruido…

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER RODARAl niño o la niña le gusta hacer girar las ruedaspara ver qué ocurre. Podemos ofrecerle laposibilidad de que experimente con ruedas demedidas diferentes: de los cochecitos dejuguete, del triciclo, de la sillita de pasear…También le gustará manipular los pedales deltriciclo. En definitiva, comprobará cómo laacción que él realiza provoca un movimiento.

14-1

5m

eses

RecomendaciónEvitaremos, sin embargo, darles aquellosobjetos con los que puedan hacer daño aotros compañeros.

Recordad

Los objetos que más lesgustan son aquellos quehacen ruido al caer en elsuelo y los que ruedan

y se desplazan.

278

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: OBJETOS CON AGUJEROSPrepararemos una caja especial llena de cosas con agujeros:cucharones con agujeros, bolsas de malla, cestas agujereadas,etc. Observaremos si intenta meter los dedos por los agujeros osi pretende meter otras cosas que podemos dejar a su alcance(cañas de beber, lápices…). Al mismo tiempo que practica el usoindependiente de sus dedos, descubrirá relaciones de medida yespacio que potenciarán la habilidad cognitiva.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PALOS Y VARITASDaremos al bebé una caja pequeña donde habremos hecho agujeros de no más de doscentímetros y medio en la parte superior (la tapa). Le daremos también palos y varitas que sean,como máximo, del mismo diámetro que los agujeros. Entonces le enseñaremos a meter estos palosy varitas dentro de los agujeros. De manera gradual, él aprenderá que es más fácil coger los dosobjetos por los extremos y mantenerlos rectos para introducir uno en otro.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: INTRODUCIR ANILLASPrepararemos un juguete que conste de una base con un palo y varias figuras (por ejemplo, anillas) que puedan introducirse. Le ofreceremos este juguete montado y observaremos cómo,poco a poco, descubrirá que las piezas pueden sacarse. Si vemosque por sí solo no lo descubre, le enseñaremos cómo lo debehacer para que lo pueda practicar solo.

De la misma manera, podemos ofrecer el juguete desmontado;es decir, una serie de anillas por un lado y varios palos. El niño ola niña descubrirá que hay un momento en que ya no caben másanillas. Podemos reforzar el juego si intentamos que las anillas ylos palos sean de colores diferentes. Así, le iremos diciendo quécolores utiliza y en poco tiempo podremos pedirle que coloquelas anillas de un color en el palo del color correspondiente.

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RecordadLa curiosidad del niño o la niña lo llevará a querer metersu dedo índice en los agujeros que vaya encontrando.Extremaremos las precauciones para que no se haga daño.

Más ideasUna variante de esta actividad es proporcionarle un cilindro de plástico agujereadopor donde pueda pasar una varita. Le enseñaremos cómo debe meter la varita por un extremo y comprobar que sale por el otro. Eso mismo lo podemos ir variando sicambiamos los cilindros por otros objetos, como anillas, discos, etc.

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5m

esesPROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA LLAVE EN LA CERRADURA

Hay juegos en el mercado que ofrecen la posibilidad de meter llaves en cerraduras grandes. Esmuy buena actividad para que el niño o la niña potencie el funcionamiento de la coordinaciónóculo-manual.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TAPAR Y DESTAPARPondremos al alcance del bebé una cesta que contenga seis dados. Taparemos los dados con lacesta ante la vista del niño o la niña y dejaremos que los descubra destapándolos.

Realizaremos esta acción unascuantas veces hasta que élcapte su funcionamiento y nosimite.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MALETAS Y CAJASEsconderemos unas cuantas frutas u otros elementos dentro de pequeñas maletas y cajas decartón tapadas y cerradas.

Los niños y niñas se lo pasaránen grande sacando los objetosde las cajas o levantando lastapas para descubrir quécontienen.

³Podemos acompañar estas exploraciones con la audicióndel Minuè, de Beethoven, que encontraréis en la pista32 del CD.

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER RODAR LA PELOTAA los 15 meses, la pelota es el juguete por excelencia para los niños. Jugar a pelota es bueno parael desarrollo y refinamiento de la coordinación de la mano y del ojo y para el control fino de lamuñeca y de los dedos.

Nos sentaremos en el suelo frente al niño o laniña y con las piernas abiertas. Le enseñaremosa empujar una pelota para que ruede. Haremosrodar la pelota hacia él empujándola con la mano y después lo animaremos a devolvérnosla, también rodando. A pesar de que parezca fácil,es todo un reto para él.

Primero utilizaremos pelotas grandes deplástico, de tipo de playa, y después de otrasmedidas y texturas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LANZAR Y RECIBIR LA PELOTADejaremos al alcance del niño o la niña una cesta llena de pelotas de diferentes medidas ymateriales: muy grandes pero ligeras, que hagan ruido o luz, fuertes y blandas, etc. Así podrápasar un bueno rato jugando y descubriendo las posibilidades que le ofrecen las pelotas.

Después, nos sentaremos cercadel niño y le pediremos quenos lance una de las pelotas y que la reciba. Estas dosacciones son bastantecomplejas, ya que exigencoordinación, fuerza ypuntería. En estos momentos,el niño empieza a aprender elcódigo de «lanzar y recibir», y debemos darle tiempo deejercitación para que loaprenda.

LA

NZAR

RECI

BI

R

Más ideasTambién podemos jugar a empujar la pelota con un solo dedo, con dos manos...Después de repetir el ejercicio unas cuantas veces, lo haremos con alguna variedad,como por ejemplo haciendo rebotar la pelota. Esperaremos, entonces, que el niño ola niña nos la devuelva de la misma manera.

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eses

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Hacia atrásNos colocaremos a unos dos metros del niño de espaldas a él con una pelota en las manos ynuestras piernas abiertas. Lo llamaremos por su nombre y le lanzaremos con suavidad la pelotaentre nuestras piernas, rodando por el suelo. El niño o la niña deberá cogerla y devolvérnoslarodando entre sus piernas y las nuestras.

El equilibrio

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: BALANCEO EN LA HAMACA CUNADoblaremos una manta o fular de algodón porla mitad y haremos que el niño o la niña setumbe encima de ella. Cogeremos los cuatroextremos de la manta y lo levantaremoshaciendo el efecto de una hamaca. Para realizaresta actividad, necesitaremos la ayuda de otroeducador o bien idearemos un sistema para quepodamos fijar un extremo de la hamaca.Columpiaremos suavemente al bebé mientras lehablamos, cantamos o simplemente lomiramos. Ésta debe ser una actividad tranquilaque sirva para relajarlo.

Nos columpiamosPodemos encontrar otras maneras para que el niño experimente el balanceo, fuera de loscolumpios habituales. Una buena manera es bailar. Seguir el ritmo de una melodía, basculandoadelante y atrás, de un lado al otro, favorece la percepción del espacio mediante el cuerpo y almismo tiempo estimula el gusto por el lenguaje musical. También podemos aprovechar los ritmosmusicales para jugar a ser objetos o animales que se balancean, como barcos, pájaros, mariposas,etc.

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5m

eses

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Vista

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LOS DOBLESPrepararemos fotografías de animales por duplicado y laspondremos boca arriba en una mesa o en el suelo, de modo quequeden visibles. Cogeremos una fotografía y pediremos al niño ola niña que encuentre su pareja. Es muy probable que la primeravez le tengamos que ayudar. Cada vez que forme una pareja, lepreguntaremos de qué animal se trata y lo animaremos a imitarel sonido que emite o su manera de moverse. Podemos variaresta actividad si otro día preparamos imágenes duplicadas deobjetos, como coches, pelotas, trenes, etc. En definitiva, se tratade potenciar la observación y la localización de objetos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA PELOTA QUE RUEDA A esta edad, el bebé ejercita la acomodación y la convergencia ocular constantemente cuandolanza un objeto y sigue su recorrido con la vista, favoreciendo la coordinación de los músculosoculares. Rodaremos una pelota de colores muy vivos para que él siga su trayectoria con la mirada.Intentaremos realizar la actividad con pelotas de medidas diferentes, para ofrecerle estímulos concaracterísticas de medida y volumen diversas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SEGUIR LA LUZUna variante de la actividad anterior es mover en diferentesdirecciones un objeto luminoso (una linterna o una luz) para quela siga con la vista.

Podemos hacer que la luz recorra superficies diferentes: la pared,las cortinas, el cuerpo del niño o la niña…

En el mercado hay linternas infantiles a las que se puede aplicarun filtro con diferentes sombras para que la luz las proyecteamplificadas sobre la pared. A los niños y niñas les hace muchagracia cuando esta sombra tiene la forma de un insecto: unaaraña, un mosquito… Podemos ir cambiando el filtro y jugar conel niño a perseguir los bichitos proyectados en la pared.

Más ideasAtaremos con una cuerda un objeto y lo colgaremos de forma que podamos hacervarios movimientos de balanceo: primero, como un péndulo y, después, de formacircular. Se trata de conseguir que el niño intente seguir el objeto con la vista.

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5m

eses ¿Qué percibo?

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Oído

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA CAJITA DE MÚSICAAbriremos la tapa de una cajita de música delante de la atenta mirada del niño o la niña para queescuche su melodía y vea cómo baila la bailarina. Después lo distraeremos con otra actividad y enotro espacio. Sin que el niño o la niña nos vea, taparemos la cajita de música con una tela, pero ladejaremos abierta para que se oiga la música.

Enseguida querrá saber dedónde proviene el sonido.Cuando retire el trapo quecubre el elemento sonoro, lecompensaremos dejando quejuegue libremente con la cajita.

Aunque el juego tiene comofinalidad la localización de laprocedencia del sonido, lascajitas de música tienen unatractivo muy especial para losniños y niñas. La tapa que seabre y se cierra con bisagras esun estímulo motor, al que seañade la atracción por la causay el efecto de su acción(cuando se abre la caja, seproduce un efecto sonoro quedesaparece cuando se cierra).Para redondearlo, se suma elmovimiento de la bailarina, quelo deja embelesado.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ACOMPAÑAR LA MÚSICA CON RITMOEl niño o la niña necesitará que le enseñemos a marcar el ritmo, y eso lo podemos hacer dediferentes formas. Mientras suene una música, lo animaremos a que marque el ritmo golpeandocon las manos en la mesa, alternando la mano derecha y la izquierda. Es posible que, al principio,golpee con las dos manos al mismo tiempo. Buscaremos músicas contrastadas, una de ritmo lentoy otra de ritmo rápido, para que pueda captar la diferencia. Podemos introducir variantes de estaactividad golpeando objetos o utilizando algún instrumento, como la pandereta, el tambor o elpiano.

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5m

eses

RecomendaciónExisten cajas de música pensadas para niños en las que la bailarina está sujeta porun muelle y no se puede quitar ni poner, lo cual evita el riesgo de que se la lleven ala boca.

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MANTEARPara ejercitar la motricidad rítmico-imitativa y al mismo tiempo desarrollar el sentido del ritmo y elmovimiento dejaremos una manta pequeña en el suelo y le pediremos que coloque encima de ellauno de sus peluches. Después le pediremos que coja con fuerza dos extremos de la mantamientras nosotros hacemos lo mismo con los opuestos. Contaremos hasta tres y levantaremos lamanta hacia arriba. El objetivo es que el peluche no se salga de la manta y, si esto ocurre,exclamaremos de forma exagerada un gran ¡Ooooh! y le pediremos que lo vuelva a poner paravolver a empezar. Procuraremos no darle demasiado impulso, ya que el niño o la niña podría soltarla manta. Podemos variar el juego si en lugar de un peluche elegimos una pelota y la hacemosbotar sobre la manta.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CONSTRUIR INSTRUMENTOSConstruiremos varios instrumentos con materiales cotidianos para que el niño o la niña puedaexperimentar con los sonidos. Por ejemplo:

• Haremos un agujero a tres tapones metálicos de zumo de fruta y los haremos pasar por unlimpiabiberones.

• Pasaremos por un limpiabiberones varios cascabeles.• Construiremos una pandereta poniendo judías secas entre dos platos de plástico o cartón y

uniéndolos con cinta adhesiva. • Haremos sonajeros con arroz crudo, lentejas, arena o pasta dentro de botellas de plástico

con tapón.• Otros instrumentos musicales pueden ser silbatos u otros objetos que hagan ruido cuando

se muevan.

Cogeremos los sonajeros que habremosconstruido y le daremos un par de ellos paraque tenga uno en cada mano y pueda realizarel acompañamiento de una canción.Potenciaremos así la coordinación bilateral, almismo tiempo que estimulamos el hábito deescuchar música y seguir instrucciones.Probablemente, en un principio deberemosenseñarle cómo debe mover los sonajeros quetiene en las dos manos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CONCIERTOOrganizar una audición puede ser una experiencia formidable para el niño o la niña, y lo podemoshacer perfectamente dentro del aula y habiendo previsto días antes la experimentación condiferentes instrumentos. Prepararemos cestos con instrumentos musicales, sobre todo de percusión(timbales, panderetas, cascabeles, maracas, platillos…) e interpretaremos algunas canciones queellos conozcan, acompañándolas con los instrumentos durante algunos días. Disfrutarán muchodel día de la audición si previamente se han familiarizado con las músicas y con los instrumentos.

14-1

5m

eses

Recordad

Hay que guardar los instrumentos fuera

del alcance de los niñoscuando no los utilicemos,

ya que son frágiles ycontienen piezas

pequeñas.

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Gusto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SOPLARNos sentaremos frente al niño o la niña y encenderemos una vela. A continuación, la apagaremosfrunciendo exageradamente los labios, al mismo tiempo que emitimos el sonido Uuu. Volveremosa encender otra vela delante de él y le pediremos que la sople. Le colocaremos los labios en laposición correcta para que le sea más fácil. Lo intentaremos también con otros elementos, comobolitas de algodón, molinillos de papel, trocitos de papel, globos hinchados, burbujas de jabón,etc. Es muy importante que lo ayudemos a colocar bien los labios, ya que, si no, será muy difícilque acierte a soplar alguna de estas cosas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LAS BURBUJASUna actividad muy entretenida que ayudará al niño o la niña a controlar la boca y la respiración eshacer que aprenda a formar burbujas de jabón. Lo sentaremos ante un recipiente con agua yjabón y le daremos una caña para que sople y forme burbujas. Disfrutará enseguida cuando oigael ruido y vea cómo se forman las burbujas.

Tacto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: JUGAR CON LA ARENA Jugar con arena también es una experiencia que gusta mucho a los niños y niñas. Es probable queaún experimenten llevándosela a la boca; por tanto, habrá que estar muy atentos. Podemoscambiar la textura de la arena humedeciéndola o utilizando diferentes tipos (más fina o másgruesa) y, de esta forma, el bebé disfrutará haciendo pastitas, castillos… Le prepararemos juguetespara que pueda manipularla mejor: palas, rastrillos, cubos… Le enseñaremos cómo se utilizanestos utensilios, pero dejaremos que sea él quien lleve la iniciativa del juego. Es preferible quenosotros estemos a su lado para sugerirle posibilidades, pero siempre dejando que haga lo quequiera. Podemos repetir la actividad otro día con arena húmeda y darle la opción de formarconstrucciones: castillos, caminos, figuras, etc. También podemos poner a su alcance otrosjuguetes, como coches, camiones o muñecos.

Jugar en la arena es ideal para que el bebé pueda no solamente experimentar de manera táctildiferentes sensaciones con la arena, sino desarrollar otras destrezas, como la manipulación deobjetos, la creatividad y la interacción y cooperación con nosotros u otros niños.

Si no disponemos de un patio con arena o tierra, podemos utilizar un recipiente grande, como unapiscina de plástico, y llenarlo de arena para que él pueda manipularla y practicar las diferenteshabilidades:

• Meter y sacar, cuando juega a tirar la arena de la pala al cubo y a la inversa. • Transvasar, cuando aprende a verter la arena de unos recipientes a otros.• Moldear, cuando rellena moldes con la ayuda de la pala y los vacía creando formas.

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5m

eses

286

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ¿QUÉ HAY EN EL SACO?Sin que lo vea, pondremos dentro de un saco un juguete bien conocido por el bebé y se lodaremos para que lo toque y lo note a través del saco. Le preguntaremos claramente si lo nota, le dejaremos el saco y observaremos si lo abre para ver qué contiene. Esta actividad estimula sucuriosidad y aprende a buscar objetos ocultos y a relacionar la forma con el objeto.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ¿QUÉ HAY DENTRO DEL GLOBO? Llenaremos globos de colores y de formas diversas con arroz, lentejas o harina y los colgaremosdel techo o de una barra con un hilo, de forma que queden a la altura del niño o la niña. Leexplicaremos que dentro de los globos hay cosas que se pueden ver a contraluz y los sacudiremosuno a uno para escuchar el sonido que producen. A continuación los haremos estallar y sucontenido caerá al suelo. Quizá el niño o la niña se asuste con el primer estallido, pero la sorpresaque le provocará ver qué cae lo animará a continuar la actividad.

14-1

5m

eses Más ideas

Otra variedad de esta actividad es utilizar harina en lugar de arena. Favoreceremos eldesarrollo táctil del niño o la niña y le ofreceremos nuevas posibilidades de descubrimiento.

También podemos preparar imágenes de animales en unas cartulinas y colocarlas en elfondo de moldes o recipientes. Las taparemos con arena y lo animaremos a que descubraqué se esconde en ella. Observaremos si el niño o la niña identifica el animal, si imita susonido característico, si vuelve a cubrir la imagen con la arena, etc.

Más ideas

Cogeremos dos o tres objetos cotidianos para el niño (unas llaves, la pelota, un peine…),le enseñaremos cada uno de ellos y dejaremos que los toque. Le explicaremos cómo sony qué tacto tienen. A continuación los meteremos dentro del saco. Le pediremos quesaque un objeto y le preguntaremos si sabe cuál es. También podemos pedir que saqueuno de los objetos en concreto para que tenga que palpar dentro de la bolsa paraencontrarlo. Si vemos que tiene dificultades, empezaremos la actividad poniéndole unsolo objeto y poco a poco añadiremos otros.

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Emociones

LA NEGACIÓNA menudo, el niño o la niña de esta edad actúa posesivamente con sus pertenencias y se niega aseguir instrucciones, haciendo que su palabra preferida sea no. Esta actitud negativa es un estadototalmente normal de su desarrollo.

RECREAR ESCENASOtra característica típica de los niños de esta edad es que empiezan a saber fingir. El juego de laimitación hace que recreen escenas y acciones que los ayudan a desarrollar rápidamente el procesocognitivo. Cuantas más experiencias viva, más imitaciones podrá recrear después.

APRENDER A AYUDARDejaremos que el bebé nos ayude a desarrollar trabajos cotidianos sencillos, como barrer o limpiar.De esta manera le haremos sentir que es importante, que puede ser útil y, por tanto,aumentaremos su autoestima y su seguridad. Dejarle una fregona o una escoba, pedirle que llevelas cucharas o los vasos a la mesa o darle un paño para que limpie alguna superficie son tareasfáciles y sin peligro que puede hacer perfectamente y con las que disfrutará muchísimo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA CASITAColocaremos una mesa no demasiado grande al lado de una pared y la taparemos con una sábanapara formar una casa. Dibujaremos detalles en la sábana para hacer la casa más acogedora:ventanas, cuadros, etc. Dentro pondremos juguetes, almohadas e, incluso, una silla pequeña.Dejaremos un extremo doblado hacia atrás para abrir la entrada y pediremos al niño o la niña queentre en ella con nosotros. Bajaremos la puerta y si está muy oscuro, encenderemos una linternapara que se sienta más cómodo. Para coger confianza y seguridad,podemos explicarles un cuentodentro de la casita. Con un poco de imaginación, transformará la casa en un cohete o en una cueva y disfrutará de la independencia que le da su refugio.

Podemos introducir variantes con una toalla grande o una mantacolgada de una cuerda, como si fuera una tienda de campaña.También podemos poner la manta sobre cuatro sillas o unir algunascajas grandes de cartón a las que podemos hacer agujeros imitandoventanas y puertas. Cualquiera que sea la opción que escojamos, espreferible que la construyamos con la ayuda de los niños.

Cuando el bebé juega a esconderse y a aparecer, a menudo es porque practica el proceso deseparación del adulto a través del juego. Dejaremos, por lo tanto, que disfrute de aquellosinstantes en que se cierra y se queda solo en su casita. No entraremos si no nos lo pide; sinembargo, podemos jugar a llamar a la puerta y esperar su respuesta. Es probable que el niño o laniña aparezca con una gran sonrisa o con cara de sorprendido. Compartir el juego de esta manerarefuerza su autoestima.

14-1

5m

eses¿Qué siento?

Recordad

Que el niño o la niña se sienta útil ayudando a hacer cosas fomenta

su seguridad y suautoestima.

288³

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CAJAS REFUGIOPrepararemos el aula con un montón de cajas de cartón de medidas diferentes. Grandes, para queel niño o la niña se pueda meter dentro de ellas; y medianas y pequeñas, para que las puedacoger con las manos y llevar de arriba abajo. Dejaremos que juegue libremente y observaremosqué hace: se esconde dentro, hace torres, mueve las cajas… Podemos ir variando este juego a lolargo de los días, disponiendo algunos objetos y juguetes dentro de las cajas o cerca de ellas. Nosfijaremos en que el niño o la niña utiliza cada vez más su imaginación para recrear el juego.

Masaje

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MASAJE SENTADO DE ESPALDACruzaremos las piernas y sentaremos al bebé encima de nosotros, de espaldas, para darle unmasaje que lo estimule una buena postura cuando se sienta en el suelo.

14-1

5m

eses

Podéis acompañar este masaje con la pieza musical Septeto en mi bemol. Minué, deBeethoven, que se encuentra en la pista 32 del CD.

El columpioContinuaremos con la posición anterior, peroahora lo columpiaremos suavemente a derechae izquierda.

Dibujos en la espaldaPara acabar, le haremos dibujos en la espalda,primero con nuestros dedos y después con lamano plana deslizándola arriba y abajo variasveces.

Los indiosJuntaremos los pies del niño y lo cogeremos porlos tobillos mientras le mantenemos las piernasabiertas con una ligera presión de nuestrosbrazos.

La grúaNos pararemos y haremos que se incline haciadelante para coger un juguete. De esta manera,le estiraremos las articulaciones y ganaráflexibilidad.

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LA HOLOFRASEGracias al progreso lingüístico de los últimos meses, el niño o la niña es capaz ya de hacerconstrucciones de un solo elemento léxico, aunque bastante deformado, o segmentos devocalizaciones que pueden corresponder a palabras. Esta fase lingüística se denomina holofrástica,es decir, una sola palabra se utiliza como una frase completa. Normalmente utilizará sustantivos y,en alguna ocasión, verbos.

Es frecuente que el bebé acompañe su reducido vocabulario con gestos y sonidos que refuerzan susignificado. En general, su lenguaje se reducirá a cinco o seis palabras (hola, sí, no…) relacionadascon su cotidianidad y fáciles de entender, y toda una serie de sonidos encadenados que aún noentenderemos. Imita las palabras fáciles de comprender y de articular; por eso es importante quenos dirijamos a él de forma clara y precisa. Atiende cuando lo llamamos por su nombre y mira enla dirección del objeto cuando le preguntamos dónde está. Finalmente, destacaremos que a estaedad el niño o la niña ya es capaz de señalar una o más partes de su cuerpo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ¿DÓNDE ESTÁ EL PERRITO?Formaremos un libro lleno de escenas fácilmente reconocibles con cartulina resistente. Despuéscogeremos un perrito de peluche para que sea el protagonista de nuestras historias. Loesconderemos entre las páginas, lo haremos aparecer por una puerta o ventana, lo pondremos allado de la mesa para que coma, al lado de la imagen de la cama para ir a dormir, etc. Haremosparticipar al niño o la niña de estas historias, ya que aún se encuentra en posesión delpensamiento mágico. El juego lo ayudará a adquirir el lenguaje, pues querrá imitar palabras fácilesde comprender y articular.

14-1

5m

eses¿Qué digo?

Recomendación

Podemos realizar una actividad similar con el libro ElRatoncito visita a la abuela, deCombel Editorial, que permite

ir poniendo el protagonistadentro de cada escena con

un sistema de solapas.

290

El niño o la niña ya es capaz de formar torres de dos cubos con bastante habilidad, lanza objetos,hace rodar una pelota, puede buscar objetos ocultos, introducir y sacar objetos de recipientes ydesplazar juguetes utilizando otros elementos. Además, ya se reconoce en el espejo y en lasfotografías, encuentra objetos que han estado colocados fuera de su vista y resuelve problemassimples como destapar una caja para ver qué hay dentro de ella.

APRENDER DE LOS ERRORESEs fácil que, mientras el bebé realiza sus exploraciones ydescubrimientos, tengamos la tentación de intervenir cuandovemos que se está equivocando. Por regla general, los niños yniñas aprenden mejor y de forma más consistente si, cuandocometen un error, tienen ocasión de seguir haciendo ensayos,intentos y tentativas hasta llegar al acierto.

Es necesario que les permitamos cometer errores, ya que, sisiempre dirigimos sus acciones, se volverán inseguros y perderánla confianza en sí mismos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER TORRES, PUZLES Y ROMPECABEZASTorres de dos cubosPara que el niño o la niña aprenda a formar torres, empezaremos por ofrecerle objetos grandesque pueda apilar sin problema, como dos cubos. Después pasaremos a darle dos cubos de tamañoparecido. Una vez tenga la torre construida, jugaremos a destruirla para volver a empezar. Iremosreduciendo la medida de los cubos hasta llegar a los más pequeños. Cuando domine estasconstrucciones, podemos pedirle que juegue a apilar dos cubos de medidas diferentes.

PuzlesEl bebé disfrutará experimentando libremente con puzles sencillos. Dejaremos que se entretengasin prisa. Es más importante que manipule las piezas y se sienta seguro descubriendo las diferentesposibilidades del juego que que las encaje correctamente. En todo momento celebraremos susacciones.

RompecabezasA esta edad, el niño o la niña ya será capaz de resolver con éxito rompecabezas de dos piezas.Poco a poco y a medida que sean exitosas sus experiencias, aumentaremos el número de piezas.También podemos prepararle fotografías recortadas por la mitad: eso potenciará sus capacidadesde clasificación y manipulación.

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eses ¿Qué pienso?

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TIRAR Y ENCONTRARAtaremos un cordel largo a un peluche del niño o la niña y lo esconderemos en un armariohaciendo que el cordel pase por debajo de la puerta y por encima y alrededor de otros objetos ymuebles que haya en el aula. Entonces lo animaremos a descubrir dónde está su peluche. Loayudaremos a sostener el cordel hasta que llegue al armario y lo descubra. Nos alegraremos deforma muy expresiva cuando reencontremos el peluche. Cuando repitamos el juego, nombraremostodos los rincones por donde pasa el cordel: Por detrás la silla, Por debajo de la alfombra, Porencima de la mesa… Este juego servirá para que el bebé aprenda a resolver un problema.

Los bloques de construcción

En esta etapa, los niños y las niñas ya tienen una coordinación de manos y brazos excelente. Poreste motivo, les resulta muy divertido construir torres con piezas o cubos apilables y, después,golpearlas para que se caigan. Les gusta el sonido que hacen las torres cuando se caen.

Con los cubos apilables exploran y aprenden a discriminar conceptos en relación con la medida, la forma y el espacio.

También aprenden a ser perseverantes ytolerantes con los fracasos, ya que para estejuego se necesitan precisión y paciencia.

Los encajesLos bebés de 14 o 15 meses tienen bastante agudeza visual y son capaces de distinguir las formasbásicas e identificar en qué agujero de un encaje van colocadas. Es importante recordar que elcírculo es la forma que les resulta más fácil de percibir y, por lo tanto, de encajar.

Es recomendable empezar con encajes planos de madera de unasola forma, como el círculo, repetido pero de colores diferentes.A continuación podemos darle una pieza del mismo estilo, perocon tres formas diferentes (círculo, cuadrado y triángulo).

Cuando ya resuelva bien estos encajes, se puede pasar a los quetienen forma de caja, donde hay diferentes formas recortadas encada una de las caras.

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Recordad

Los encajes desarrollan elsentido de la vista y tambiénla coordinación entre la vistay la mano cuando se debe

insertar la pieza en unagujero o en el contorno

correspondiente.

Más ideasNo es necesario comprar bloques de juguete. Sino se tienen, se pueden fabricar decorandocajas de medicamentos, de conservas, cartonesde leche o envases de plástico de cocina.

¿Con qué juego?