PROPUESTA PARA LA FASE II DEL MONITOREO DE LOS INSTITUTOS Seguimiento de egresados y practicantes ‘ASERO’

LEA VEZUB

III Taller de Monitoreo de la gestión académica III Taller de Monitoreo de la gestión académica de los Institutos Pedagógicosde los Institutos Pedagógicos

23, 24 y 25 de marzo de 201123, 24 y 25 de marzo de 2011

OBJETIVOS DE LA FASE II DEL MONITOREO

Incluir en el proceso de monitoreo académico de los Institutos la perspectiva y opiniones de los egresados recientes y de los practicantes de 3º año.

Establecer cuál es la valoración que los egresados y practicantes ASERO, realizan de su formación docente inicial.

Complementar y contrastar la información obtenida con los resultados provenientes de los instrumentos aplicados por los institutos.

CONTEXTO ACTUAL DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA

Nuevas leyes y normas educativas (Ley Educación Intercultural, 2011, Ley educación Superior, 2010)

Sistema Nacional de Evaluación y del desempeño docente (2008)

Nuevas partidas para crear puestos docentes

Fortalecimiento y cambio curricular en la educación básica

Nuevo sistema de supervisión y apoyo educativo a las escuelas

Políticas para mejorar la profesión docente

Creación y planificación de la UNAE: articulación y apoyo técnico a los institutos pedagógicos.

Elaboración de estándares de desempeño para docentes y directivos (2010)

Programa de Mentoría y acompañamiento para docentes fiscales (2010)

SíProfe, oferta de Formación Continua para maestros fiscales

Nuevos mecanismos de ingreso a la carrera docente

PROBLEMAS DE LA FORMACIÓN Y EL TRABAJO

DOCENTE

200.000

docentes

PROPUESTA, DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO FASE II del MONITOREO Definiciones Previas

INTERROGANTES INICIALES

¿Qué es monitorear?

¿Para qué monitorear?

¿Cuál es la relación entre el monitoreo y la mejora del sistema educativo?

¿Qué monitorear, cuáles son los focos del seguimiento?

¿A quiénes monitorear?

¿Quiénes monitorean?

¿Con qué métodos e instrumentos?

El seguimiento y monitoreo es una práctica que

implica…

Para qué consultar a los egresados y

practicantes

Establecer cuál es la valoración que tienen, los egresados y practicantes «Asero», sobre la calidad y pertinencia de la FDI para su desempeño docente

Analizar la experiencia y las formas de socialización profesional de estos dos grupos

Identificar nudos críticos de la formación docente para planificar la mejora y fortalecimiento de la FDI

¿Para qué monitorear?

¿Cuál es la relación entre el monitoreo y la mejora del sistema

educativo?

No es una relación simple, mecánica, ni directa

Conocer los problemas es un primer paso necesario pero insuficiente

Las alternativas a tomar pueden ser diversas y generar tensiones en los actores y las instituciones.

Los procesos de cambio y la implementación de innovaciones son complejos y difíciles de implementar

Se trata de cambiar tradiciones y prácticas arraigadas

La formación docente es UNO de los elementos –fundamentaes, pero no el único que hace a la calidad del sistema y a los logros de aprendizaje de los niños/as

Riesgo de la hiper-responsabilización de los docentes

COMPONENTES DEL MONITOREO – FASE II

Los actores del monitoreo

Los ámbitos o focos a monitorear

ÁMBITOS O DIMENSIONES DEL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Y PRÁCTICAS ASERO

En el proceso general de monitoreo

En la evaluación de egresados y practicantes de Año Rural

Condiciones

de trabajo

1

2

3

4

5

1 2

3

4

56

Valoración del currículum de la FDI

Algunos interrogantes para orientas la fase II

(A1) ¿Cuáles son las motivaciones de los estudiantes para realizar

estudios docentes en lugar de otras carreras?

(A2) ¿En qué medida se sienten bien preparados para afrontar las tareas que implica la docencia?

(A2) Fortalezas y debilidades de su formación, opiniones sobre el plan de estudio, los proyectos de investigación, la calidad de sus docentes y el tipo de actividades formativas más frecuentes en los institutos

(A2) La visión de los directores sobre los maestros noveles y practicantes

(A3) Problemas que se les presentan en la práctica, formas de solucionarlos, expectativas de desarrollo profesional.

(A5) La relación con las familias, proyectos con la comunidad.

ÁMBITOS

A1- Motivaciones

A2- Valoración FDI

A3- Práctica docente

A4- Socialización y DPD

A5- Comunidad

A6- Condiciones laborales

METODOLOGÍA

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN

1. Encuesta a docentes que egresaron hace no más de tres años de los Institutos Pedagógicos

2. Grupo Focal a Directores de escuelas sobre los practicantes y maestros noveles

3. Observación de clases de los egresados recientes

4. Entrevista abierta complementaria luego de la observación

5. Encuesta a practicantes ASERO (estudiantes de 3º año)

6. Opcional, otras evidencias. Por ejemplo, planificaciones, cuadernos de clase, evaluaciones, proyectos

BLOQUES TEMÁTICOS de los INSTRUMENTOS

(I)Encuesta egresados

Trayectoria educativa y sociodemográfica

Características de su situación docente actual

Ingreso a la docencia y primeras experiencias

Motivaciones de la elección de la carrera y del instituto

Valoración del currículum de la FDI

Socialización profesional

Expectativas para el DPD

Grupo Focal Directores

Maestros noveles versus experimentados

Los institutos de FD versus las universidades

Dificultades de los maestros noveles

Las estrategias de las escuelas con los noveles

Las condiciones de trabajo de los nuevos docentes

Organización de las prácticas entre la escuela e institutos

BLOQUES TEMÁTICOS de los INSTRUMENTOS

(II)

OBSERVACION de AULA a los EGRESADOS

Tiempos que se destina para cada actividad

Contenido y relación con la realidad y entorno cultural

Estrategias de enseñanza, métodos didácticos

El aprendizaje de los alumnos, tipo de actividades que realizan

La interacción y el ambiente de la clase

Registro etnográfico de la clase

Formato para completar

BLOQUES TEMÁTICOS de los INSTRUMENTOS

(III)ENTREVISTA EGRESADOS POST OBSERVACIÓN

Criterios para planificar, y asesoramiento pedagógico

Problemas de la enseñanza y del aprendizaje

Materiales y métodos que utiliza en clase

Actividades que hacen los alumnos en la clase y en el hogar

Cómo organiza el trabajo de los niños y la realización de proyectos con la comunidad

Muchas gracias por su atención