Propuesta Malla Curricular CAQUETA

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PROPUESTA CURRICULAR AREA INGLÉS

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MALLA CURRICULAR

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PROPUESTA CURRICULAR

AREA INGLÉS

CAQUETÁ

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UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

Secretario de Educación WILLIAM RENAN RODRIGUEZ

Jefe Oficina de CalidadADRIANGELA ELISA RAMIREZ MEDINA

Jefe Oficina Administrativa y FinancieraALBA LIGIA MENDEZ MATAMOROS

Oficina de Planeación NESTOR FABIAN MONTOYA RENDON

Oficina Inspección y Vigilancia SEDYOMAIRA SAMBONI VARGAS

Jefe Oficina de CoberturaANTHONY MARTINEZ ARANZALEZ

GOBERNACIÓN DE CAQUETÁSecretaria de Educación Departamental

DICIEMBRE 2014

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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN

1.1 INTRODUCCIÓN AL ÁREA

1.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE EDUCACIÓN

1.3 APORTE AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

1.4 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL

1.5 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS POR CICLOS

1.6 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1.7 FUNDAMENTOS CURRICULARES

2. ESTANDARES, UNIDAD TEMATICA, LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES), CONCEPTOS BASICOS (TEMAS Y SUBTEMAS), INDICADORES DE LOGROS, COMPETENCIAS A DESARROLLAR (BASICAS, LABORALES GENERALES O LABORALES ESPECIFICAS) DE PREESCOLAR AL GRADO ONCE

3. METODOLOGÍA

4. RECURSOS

5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE EVALUACION

5.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (ACTIVIDADES METODOLOGICAS)

5.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACION (CRITERIOS DE EVALUACION)

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

7. PLANES ESPECIALES DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCION

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La enseñanza de una lengua extranjera se hace fundamental dentro de la formación integral de niños y jóvenes, como docentes del área es importante estar convencidos y ser capaces de desarrollar en los estudiantes motivación y gusto para comunicarse en otra lengua, así como hacer conciencia de la importancia y ventajas que se abren al hablar y entender otro idioma, el propósito del aprendizaje es desarrollar habilidades y valores que favorezcan la calidad de la educación así como la calidad de vida al favorecer la participación, el conocimiento y el respeto por otras culturas, igualmente afianzar la identidad cultural, la autonomía y la interacción social al ser participante activo de su propio aprendizaje.

El objetivo debe ser siempre buscar la manera de estimular al estudiante y potenciar las capacidades comunicativas tanto fuera como dentro del salón de clase. Las actividades deben ser programadas y llevadas a cabo en el salón de clase con objetivos claros y específicos que estimulen y favorezcan las diferentes competencias comunicativas, el ambiente debe ser adecuado y el mejor para proporcionar confianza, seguridad e interés.

La implementación de actividades pedagógicas para favorecer cada uno de las competencias del lenguaje es la herramienta para desarrollar las potencialidades de niños y jóvenes dentro del aprendizaje de una lengua extranjera como es el Inglés, la influencia de ambientes y espacios adecuados creados para tal fin contribuyen a despertar el interés y la motivación y de está manera incrementar el nivel de competitividad dentro de nuestras escuelas y colegios.

1.1 INTRODUCCIÓN AL ÁREA

EL compromiso de la Secretaría de Educación Departamental del Caquetá es crear espacios de interacción social y desarrollo de actividades que fomenten el crecimiento personal y académico de acuerdo a los lineamientos del gobierno nacional. Uno de los principales objetivos es crear las condiciones para que los Caqueteños desarrollen competencias comunicativas en otra lengua de esta manera favorecer y mejorar la calidad del sistema educativo y facilitar el acceso a herramientas como el uso de una lengua extranjera, el acceso a oportunidades educativas y laborales que

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contribuyan a mediano o largo plazo a mejorar la calidad de vida de quienes acceden al sistema educativo. Para la realización de esta propuesta curricular se han tenido en cuenta elementos básicos como la constitución Colombiana, La Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, el Marco Común Europeo de Referencia, lineamientos curriculares del área, Estándares Básicos de competencias en Lenguas extranjeras : inglés, competencias ciudadanas y laborales

Vivimos en una época que se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internacionalización y globalización que hacen necesario conocer y manejar un segundo idioma, en nuestro contexto se enseña y aprende una lengua extranjera ya que no se habla en el ambiente inmediato y local sino por el contrario se da en el aula y el estudiante esta expuesto al idioma durante periodos limitados.

Aprender una lengua extranjera es un habilidad que abre puertas a nivel laboral competitivo, estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas, facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es diferente al inglés, porque permite la comunicación a través de un idioma común y difundido es por esto que la educación debe favorecer el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiante

Teniendo en cuenta la importancia de esta área, se orienta por los fines y lineamientos curriculares, el Marco Común Europeo de Referencia, lineamientos curriculares del área, Estándares Básicos de competencias en Lenguas extranjeras: inglés, la ley de protección a menores, competencias ciudadanas y laborales con el fin de lograr ciudadanos capaces de comunicarse en inglés y acceder a sus beneficios y ventajas

1.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE EDUCACIÓN

La educación permite y favorece el crecimiento personal y académico de cada uno de los estudiantes que son la parte fundamental de la sociedad y del proceso de enseñanza –aprendizaje. La ley general de educación establece como uno de sus fines “el estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad “allí mismo se encuentra “La adquisición de elementos de conversación y de la lectura, al menos en una lengua extranjera “ y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.

1.3 APORTE AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

Los Establecimientos Educativos del Departamento de Caquetá ofrece a sus estudiantes la oportunidad de aprender inglés como lengua extranjera con el fin de brindar un idioma común que permita a niños y jóvenes apreciar y respetar el valor de su propio mundo, fomentar el respeto a la diversidad de culturas, entablar y mejorar las relaciones personales para desenvolverse en situaciones nuevas y diferentes a su contexto.

Tanto los objetivos comunes a todos los niveles como los fines de la educación, están enfocados a formar estudiantes integrales que tengan capacidad para comprender, interpretar y cambiar su realidad social; propenden por la evolución y la expresión del pensamiento, mejorando así la capacidad comunicativa con una sólida formación ética y moral, también el desarrollo de la

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personalidad fomentando el respeto a los derechos humanos y una conciencia de esfuerzo y trabajo, con prácticas democráticas que permitan la integración a una organización.

Mediante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera se maneja el pensamiento conceptual, la habilidad del habla, el manejo de signos, símbolos y significados y de esta manera se amplia el proceso de pensamiento lógico verbal, la memoria y la conciencia

Esta área es primordial para el desarrollo de la competencia comunicativa que se prioriza en los objetivos generales, comprendiéndola como la posibilidad de un sujeto para utilizar el lenguaje al leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse, es decir, aprender, desarrollar, utilizar y mejorar la capacidad de comunicarse.

1.4 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL

El área propicia una formación integral mediante el desarrollo de la competencia comunicativa que lleve al estudiante hacia conocimientos sobre el mundo global, al mismo tiempo que se creen espacios para relacionarse y explorar habilidades sociales de convivencia y democracia

El acceso de manera crítica y creativa al conocimiento, al mejoramiento de sus relaciones con la vida social y el trabajo; además pretende desarrollar las habilidades comunicativas para leer, escribir, escuchar y hablar, expresándose correctamente, fomentando el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, tomando el texto como unidad comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana que posee siempre carácter social.

En general se pretende que la expresión lingüística organizada coherente, lógica y clara refleje una realidad sobre la cual ejerce su labor, la comprensión y el razonamiento humano y una intención expresiva que incorpora actitudes y estas a su vez estimulan en el sujeto, realidades significativas para él y hacen que las incorpore a su pensamiento, reflexione sobre ellas y las comprenda.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje de cualquier lengua y en todo nivel, es necesario que el estudiante haya adquirido cierto dominio en el manejo de la lengua oral para posteriormente desarrollar una buena composición escrita. El valor expresivo dado en los actos comunicativos, orales trata de reproducirse en la comunicación escrita de acuerdo al nivel al que pertenezca.

1.5 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE OBJETIVOS POR CICLOS

PREESCOLAR.

Este ciclo contribuye al crecimiento armónico y equilibrado del niño o niña dentro de un ambiente en el que logren relaciones de soporte y de aprendizaje, la sensación de seguridad, confianza, autoconfianza, la habilidad de explorar y el sentido de independencia. De esta forma la importancia del rol del maestro y de padres de familia buscando a través de la motivación, la retroalimentación y la orientación una relación positiva y de apoyo al aprender una lengua extranjera

El área busca la comprensión de una lengua extranjera, la participación y el desarrollo de habilidades comunicativas al establecer actividades que favorezcan el respeto, la solidaridad y la convivencia.

PRIMARIA.

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El área de Inglés Idioma Extranjero contribuye al proceso de socialización, a la adquisición de autocontrol, al enriquecimiento de vocabulario en la lengua extranjera y el progreso en el uso del idioma inglés hasta lograr una buena pronunciación Las cuatro habilidades comunicativas: leer, escribir, escuchar y hablar

Esta área permite acceder a un segundo idioma para fomentar la afición por la lectura de acuerdo a los gustos de cada niño o niña y permitirle explorar otras culturas. Es importante que el educando aprecie y utilice su lengua en forma correcta como medio de expresión estética y para la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal que sólo es posible cuando se manejan nuevos códigos como en la lengua extranjera donde se le facilita la adquisición de elementos de conversación, de escritura y de lectura mediante la literatura que le permitan ser el ciudadano del mundo.

SECUNDARIA.

En este ciclo se requiere con mayor énfasis desarrollar la capacidad para profundizar en el campo del conocimiento mediante la expresión de mensajes complejos y el análisis de textos para interpretar múltiples significados y para comprender los elementos constitutivos de cada lengua a partir de procesos interculturales, que conllevan al análisis del significado de expresiones comunicativas en diferentes códigos de acuerdo con sus intereses, ideales y deseos de vincularse a programas de desarrollo y organización social mediante la comprensión de la interacción comunicativa en espacios de construcción social.

MEDIA TÉCNICA.

En este nivel el propósito fundamental es desarrollar la comprensión de las ideas y valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo, mediante la profundización en un campo específico del conocimiento; por esto es preciso comprender lenguas y estructuras de los diferentes códigos y lenguajes culturales, promover el desarrollo de la competencia comunicativa para ampliar el conocimiento y comprensión de la realidad y lograr la vinculación a diversas organizaciones sociales para contribuir a la solución de los problemas de su entorno.

1.6 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Permitir un desarrollo gradual e integrado del idioma a través de los diversos niveles de la educación

Potenciar en el estudiante el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas leer, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Asumir una actitud positiva frente al aprendizaje y adquisición de un idioma extranjero. Reconocer la lengua extranjera como un valioso instrumento para representar e interpretar la

realidad y para acceder a todo tipo de conocimiento. Desarrollar estrategias efectivas para comunicarse, obtener y dar información, compartir

sentimientos y emociones en una lengua extranjera. Adquirir habilidad para comprender y expresarse en forma oral y escrita en el idioma extranjero.

1.7 FUNDAMENTOS CURRICULARES

Los vertiginosos cambios sociales, económicos, culturales y políticos que dieron el inicio del siglo XXI han ocasionado desestabilización, incomprensión y asombro especialmente en sectores vulnerables, donde el índice de pobreza se encuentra por encima del nacional, con una marcada

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descomposición de la célula familiar ya que el estudiante permanece gran parte del tiempo sólo, es maltratado, debe trabajar desde muy temprana edad y tampoco está aislado del conflicto y la violencia que tocan directamente su entorno; por esto se propone construir una sociedad con sólidos principios espirituales, éticos y morales donde surjan líderes honestos, trabajadores y productivos, que mejoren su propia calidad de vida y la de los demás, mediante la autoevaluación, la búsqueda del progreso y la participación activa en la construcción del conocimiento científico, técnico, experimental y práctico que le ayude a redescubrirse, a forjarse nuevas metas y a ser competitivo y productivo.

Lo natural en la lengua es la diversidad, por lo tanto en un aula de clase confluyen modos de habla diferentes y para posibilitar un ambiente real de intercambio debe reconocerse y respetarse las diferencias lingüísticas dando a cada una el lugar que le corresponda, según las necesidades comunicativas de los alumnos.

El tipo de educación que buscamos desarrollar en el Departamento tiene un claro enfoque humanístico, técnico y práctico que permita incrementar todas las potencialidades del educando, formando así una conciencia reflexiva y comprometida con la justicia social que esté en íntima relación con las necesidades y expectativas de toda la comunidad educativa, por tanto, este proyecto curricular del área está encaminado a formar un ciudadano fraternal, solidario, preparado, con alto nivel académico, con amor al conocimiento y a la verdad, útil al entorno donde se desarrolla y con compromiso social, procurándole el conocimiento científico y tecnológico que lo conduzca a la investigación, la innovación la eficiencia, y la responsabilidad; permitiendo la confrontación y desarrollo de sus habilidades y realidades, para que sea más reflexivo, crítico, analítico, considerado y razonable.

Se espera que los Establecimientos Educativos continúen ofreciendo los recursos y todos los materiales, espacios físicos y condiciones necesarias, para que cada docente aporte su interés, dinamismo, preparación y disponibilidad por el cambio, así con la participación y compromiso activo de toda la comunidad, se realice un verdadero proceso de transformación y cambio en este sector que le permita emerger con gran vigor del estado de letargo en que se encuentra.

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2. CONTENIDOS DE INGLÉS BÁSICA PRIMARIA ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Reconozco cuando me hablan en Inglés y reacciono de manera no verbalUso estos y movimientos corporales para hacerme

entender mejorRespondo a saludos y despedidas

EJE TEMATICO

HELLO EVERYBODY! - HOLA TODOS

SALUDOS

COLORES

NUMEROS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Buenos días (Good Morning)Buenos tardes (Good afternoon)Buenos noches (Good night)Hasta luego (Bye Bye)

Amarillo: yellow Azul: blueRojo: Red Blanco: WhiteRosado: Pink Café: BrownGris: Gray Anaranjado: OrangeVerde : Green Negro: Black

uno : one Dos: twoTres: three Cuatro: tourCinco: five Seis : sixSiete: seven Ocho: eightNueve: nine Diez: ten

Reconoce y práctica los saludos y despedidas.

Escucha y repite diferentes clases de

saludos.

Establece diálogos con sus compañeros y profesora.

Saluda en sus formas básicas.Representa con sus amigos escenas

sencillas para saludar y despedirse de sus compañeros y profesora.

Mecaniza y pronuncia correctamente saludos y despedidas.

Pronuncia algunos colores en inglesEnumera objetos en ingles empleando los

números del 1 al 10Observa y describe láminas, videos.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

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ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor

Recito y canto rimas y canciones que comprendo Participo de manera verbal o no verbal en juegos y rondas

EJE TEMATICO

LET’S PLAY- VAMOS A JUG AR

PARTES DEL CUERPO

MI FAMILIALOS ANIMALES

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Cabeza: head Brazos: armsPiernas: leg Ojos eyesNariz: Nuse Boca: mouthCeja Eye brow Pelo: hairOreja: ears

Mi padre: my fatherMi madre : my motherMi hermana: my sisterMi hermano : my brotherMi abuela: my grandmotherMi abuelo.: My grandfatherMi familia: My family

León: lion Conejo: rabbitTigre: tiger Gallina. KenElefante: elephant Cerdo: pigGato: cat Pollo: ChickenRatón: Mouse Caballo: horsePerro: dog Pez: fish

Comprende el lenguaje básico sobre conceptos tales como colores, números, frutas y figuras geométricas si me hablan despacio y con una pronunciación clara

Relaciona imágenes y las asocia con palabras aprendidas.

Participa en canciones y rondas infantiles con pronunciación clara y buena entonación

.

Nombra algunas partes del cuerpo en ingles

Menciona y señala los nombres de algunas partes del cuerpo.

Pronuncia algunos miembros de la familia en ingles

pronuncia en ingles el nombre de algunos animales

Relaciona ilustraciones con palabras.

Responde puntualmente a la pregunta What is this?

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015

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ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Reconozco que ay otras personas como yo que se comunican en inglés Menciono los nombres de frutas y/o objetos Respondo puntualmente a la pregunta” What is this?”

EJE TEMATICO

MY HOUSE- MI CASAFRUTAS

PARTES Y ELEMENTOS DE LACASA

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Banano: banana Papaya: PapawNaranja: orange Pera: PearManzana: apple Uvas: grapesFresa: strawberry

Casa: house Espejo: mirrorLicuadora: Blender Cama: bedCuadro: Pictures Cuchillo: knifeLampara: lamp Televisor: tvSanitario: toalet Mesa: tableCocina The kitchen Peine: comb

Observa e identifica con tarjetas, dibujos partes de la casa y frutas

Recurre frecuentemente a la lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que le dicen

Practica ejercicios para reconocer objetos y elementos, partes u objetos.

Realiza ejercicios para identificar vocabulario

Reconoce colores en los objetos del salón, ropa y objetos.

Reconoce el nombre de algunos implementos de la casa en ingles

Menciona y señala algunas frutas

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TRANSICIÓN AÑO: 2015

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ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo canciones ,rimas y rondas infantiles y lo demuestro con estos y movimientos

Repito oraciones, rimas, canciones y vocabulario visto con pronunciación clara y acorde a mi edad

Expreso con gestos lo que comprendo para hacerme entender

EJE TEMATICO

MY THINGS MY CLOTHES- MIS COSAS MI ROPAFIGURAS GEOMETRICAS

PRENDAS DE VESTIR

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de LogroCognitivo Procedimiental Actitudinal

Circulo: Circle Triangulo; triangleCuadrado: Square Rectangulo: rectangle

Vestido:dressPantalones: pants/trousersSaco: coat Sombrero: hatCamisa: short Zapatos: shoes

Comprende el lenguaje básico sobre conceptos

acordes a su edad como las figuras geométricas y las prendas de vestir

A través de la imitación comprende ordenes básicas y oraciones

sencillas

Comprende y disfruta de historias cortas, narradas en un lenguaje sencillo sobre los temas vistos

Identifica el nombre de algunas figuras geométricas en ingles

Usa gestos y movimientos corporales para hacerse entender.

Pronuncia en ingles el nombre de algunas prendas de vestir

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015

EJE TEMATICO

Page 13: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

MY SCHOOL –MI ESCUELASaludos y presentación

comandosthis is…. elementos del salón de clase

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Good MorningGood AfternoonGood Evening

Good Nigth

Stand upSit down

ListenPoint

Repeat

PENCILCOLORSERASER

SCISSORSBOOK

NOTEBOOKDESK

Comprende el lenguaje básico sobre normas de

cortesía y elementos del salón

de clase

Reconoce y sigue instrucciones sencillas

con ilustraciones

Responde a saludos y despedidas

Observa y describe láminas, videos.

Saluda en sus formas básicas.

Representa con sus amigos escenas sencillas para saludar y despedirse de sus compañeros y profesora.

Mecaniza y pronuncia correctamente saludos y despedidas.

Reconoce colores en los objetos del salón, ropa y objetos.

Colorea según se le indique.

Nombra correctamente cuando se le pregunta.

Escucha y repite canciones

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Reconozco cuando me hablan en inglés.

Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso

con frecuencia en el salón de clase

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo

Respondo a las preguntas del tema.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

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ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNComprendo Secuencias relacionadas

con los hábitos y rutinas. Identifico palabras relacionadas entre

si.

Copio y transcribo palabras que comprendo y uso en el

salón.

Participo en representaciones cortas.

Respondo a preguntas sobre personas, objetos lugares del entorno

EJE TEMATICO

RAINBOW-ARCOIRIScolores

númerosadjetivos

preposiciones

Conceptos BásicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

yellowBlueRedPinkBlackWhitePurplegReenOrangeNumbers 1-15

SmallBig

InOnIn front ofBack

Demuestra comprensión de preguntas relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por el profesor

Reconoce palabras y frases cortas en inglés en libros ,objetos y lugares de la escuela

Usa gestos y movimientos corporales para hacerse

entender mejor

Reconoce colores en los objetos del salón y objetos.

Dibuja y Colorea según se le indique.

Escucha y repite canciones

Mecaniza y pronuncia correctamente.

Discrimina con diferentes colores el número observado.

Desarrolla laberintos.

Canta canciones.

Observa, identifica y discrimina vocabulario visto

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICARelacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015

EJE TEMATICO

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JOBS AND NEW FRIENDS- EMPLEOS Y NUEVOS AMIOSPRONOMBRES PERSONALES

PROFESIONESFAMILIA

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

SheHe

TeacherDoctorNurseHOusewifePoliceman

MotherFatherCousinGrandfahterGrandmother

Relaciono ilustraciones con oraciones simples.

Sigue instrucciones orales para reconocer los miembros de su familia.

Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo frases cortas y sencillas

Escucha y pronuncia correctamente.Reconoce y dibuja miembros de su familia.Dramatiza con el vocabulario mecanizado.Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura de objetos del salón.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su

contexto con su cotidianidad.

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNReconozco cuando me hablan en

inglés y reacciono de manera verbal y no verbal

Identifico palabras relacionadas entre si.

Copio y transcribo palabras que comprendo y uso en el

salón.

Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad

Respondo a preguntas sobre de mi entorno

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: PRIMERO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

Page 16: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas

Relaciono ilustraciones con oraciones simples

Escribo el nombre de electos que reconozco en una

ilustración

Describo alunas características de mi mismo, de otras

personas , de lugares y del clima

Refuerzo con estos lo que dio para hacerme entender

EJE TEMATICO

MY BODY – MI CUERPOPartes del cuerpoPrendas de vestir

Conceptos bàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

HeadEarHairMouthEYESNose

ShirtT-shirtDressShoessocks

Identifica palabras relacionadas entre si sobre temas que le son familiares como partes de cuerpo y prendasde vestir

Transcribe palabras que comprende y usa con frecuencia en el salón de clase

Participa activamente en juegos de palabras y rondase

Escucha y pronuncia correctamente.Reconoce y dibuja el cuerpo humano y prendas de vestirDramatiza con el vocabulario mecanizado.Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura del as partes del cuerpo y las prendas de vestir.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Reconozco cuando me hablan en Identifico palabras relacionadas entre Copio y transcribo palabras Expreso mis sentimientos y Respondo a saludos

Page 17: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

inglés reacciono de manera verbal y no verbal.

si sobre temas que me son familiares. que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

estados de ánimo

EJE TEMATICO

WELCOME AT SCHOOL- BIENVENIDOS A LA ESCUELA Saludos

presentaciónthis is A-AN

partes del colegio y la ciudad

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

good morninggood afternoongood eveninggood nigtgood bye

Responde brevemente a las preguntas que quien cuando y donde si se refiere a mi colegio y mi entorno

Reconoce palabras y frases cortas en inglès en libros , ilustraciones y lugares del colegio

Comprende y pone en práctica los saludos usuales. (good morning, good afternoon, good evening)

Representa mediante dibujos; la mañana el medio día, o la noche de acuerdo con el saludo.

Pronuncia de manera adecuada cada saludo interactuando con sus compañeros de clase.

Responde a preguntas sobre objetos y lugares de su entorno

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su

contexto con su cotidianidad. aludos más usuales.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015EJE TEMATICO

LET’S COUNT – VAMOS A CONTARNúmeros del 1-50

Hogar y familiaProfesiones

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Page 18: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Numbers 1-50Principal officeRoomsBatroomsYardLibrary

DauterSon

DriverFireerBuilderdressmaker

Reconocer los números y realizo sencillas operaciones.

Cuenta, escribe y discrimina los números de 1 a 20.

Expresa e indica necesidades personales básicas relacionadas con el aula

Representa gráficamente los números de 1 al 50 y resuelve sumas y restas entre ellos.

Cuenta, escribe y discrimina los números de 1 al 50.

Pronuncia adecuadamente los nombres de los números de 1 al 50.

Pronuncia y relaciona gráficamente vocabulario relacionado con Hogar y oficios

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal

Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares.

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso

con frecuencia en el salón de clase.

Describo lo que estoy haciendo.Pido que me repitan el mensaje cuando no lo

comprendo.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNDemuestro comprensión de preguntas

sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno

Relaciona ilustraciones con oraciones sencillas

Escribo información personal en formatos sencillos

Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

Page 19: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

EJE TEMATICO

MY FAMILY AND MY FRIENDSMI FAMILIA Y MIS AMIGOS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente simplePronombres

SheHe

Miembros de la familiaDauter Son

ProfesionesDriverBuilderDressmakerFireter

Copia y transcribe palabras que comprende y usa referentes a su entorno

Reconoce palabras y frases cortas en ingles en libros objetos, propagandas y lugares del colegio

Participa activamente en juegos de palabras y rondas

Escucha y pronuncia correctamente oraciones cortas y sencillas.

Señala, dibuja y enumera miembros de su familia.

Dramatiza con el vocabulario mecanizado.

Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura de miembros de la familia y su entorno.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: SEGUNDO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNDemuestro comprensión de preguntas

sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno

Relaciona ilustraciones con oraciones sencillas

Escribo información personal en formatos sencillos

Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

Page 20: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

EJE TEMATICO

DESCRIBING MY FAMILY AND MY FRIENDSDESCRIBIENDO MI FAMILIA Y MIS AMIGOS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

AdjectivesTallSortSmallBeautiful

FamilyDadMomSisterSonCousin

Escribe el nombre de adjetivos que reconoce en objetos ilustrados o reales

Usa estos y movimientos corporales para hacerse

entender mejor

Responde a preguntas sobre personas y objetos de su entorno

Escucha y pronuncia correctamente oraciones cortas.Reconoce y describe en forma sencilla los miembros de su familia.Dramatiza con el vocabulario mecanizado.Relaciona con imágenes la pronunciación y escritura de adjetivos vistos en clase

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

Reconozco ilustraciones con oraciones simples.

Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.

Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.

Participa en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.

EJE TEMATICO

Page 21: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

HOW MANY THINGS ARE THERE?- CUANTAS COSAS HAY?Números

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Saludos formales e informales

How old are you? Cuantosaños tienes?

Números del 1-100

How many ___are there?There is... sinularthere are… plural

Demuestra comprensión a preguntas relacionadas con los números

Relaciona ilustraciones con la numeración correcta en inglès

Usa estos y movimientos corporales para hacerse entender mejor

Cuenta, escribe y discrimina los números de 1 al 100.

Participa en conversaciones cortas.

Pronuncia de manera adecuada cada saludo.

Interactúa amablemente con sus

compañeros de clase.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

Reconozco ilustraciones con oraciones simples.

Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.

Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.

Participa en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.

EJE TEMATICO

Page 22: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

MY DAY- MI DIA

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Días de la semana

Meses del año

La hora (o’clock)

Expresiones de tiempo (Today, now)

Demuestra comprensión de preguntas relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por el profesor

Reconoce palabras y frases cortas en Inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela

Participa activamente En juegos de palabras y rondas.

Usa gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor.

Responde a la pregunta What is date today?Emplea expresiones de tiempo en oraciones sencillas.Indica y da la hora Ingles.Reconoce y nombra los meses del año en Inglés

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

Reconozco ilustraciones con oraciones simples.

Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.

Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.

Participa en conversaciones cortas con pronunciación clara y buena entonación.

EJE TEMATICO

Page 23: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

MY VACATION- MIS VACACIONES

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Estaciones(sping, winter, fall, summer)

Clima(hot-cold-windy-sunny)

Partes del cuerpo

Prendas de vestir(I like…)

Hobbies Adjectives

Demuestra comprensión de preguntas relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por el profesor

Reconoce palabras y frases cortas en Inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de la escuela

Participa activamente En juegos de palabras y rondas.

Usa gestos y movimientos corporales para hacerse entender mejor.

Identifica, nombra y dibuja las estaciones del año Señala y ubica los principales partes del cuerpo.Relaciona las prendas de vestir con las estaciones del año.Construye oraciones empleando pronombres y verbos (have-wear)Se le dificulta relacionar y nombrar las estaciones del año.Relaciona ilustraciones con oraciones simples relacionados con los hobbies o acciones relacionados con el tiempo libre.Participa en representaciones o actividades grupales.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: TERCERO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

Reconozco ilustraciones con oraciones simples.

Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés.

Habla en inglés con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia.

Participa en conversaciones cortas con pronunciación clara y buena entonación.

EJE TEMATICO

Page 24: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

MY HOBBIES- MIS GUSTOSI LIKE TO PLAY- ME GUSTA JUGAR

Conceptos BásicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Hobbies

Adjectives

Identifica a las personas que participan en una conversación

Sigue la secuencia de una historia sencilla apoyada por imágenes

Expresa sus necesidades, gustos o disgustos

Participa en representaciones o actividades grupales.Escribe mensajes empleando verbos comunes.Identifica a las personas que participan en una conversaciónSigue la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenesMenciona lo que le gusta y lo que no le gusta.Describe algunas características de si mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

SiguO atentamente lo que dice su profesor y compañeros durante un juego o actividad.

Comprende información personal proporcionada por compañeros y profesor.

El vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos

Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.

Describo con oraciones simples personas y objetos

EJE TEMATICO

Page 25: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

TALENTS AND SPORTS- TALENTOS Y DEPORTES

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Saludos formales e informales

Like-dislike

Adjectives

Pronombres personales(I-she-he-it-they-you-we)

Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.

Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.

Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.

Saluda de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada.Expresa sus gustos y disgustos.Asocia un dibujo con la descripción escrita.Distingue, nombra y hace descripciones cortas de lugares y personas.Reconoce y ubica en un texto adjetivos calificativos. Escribe descripciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.Construye oraciones cortas y sencillas empleando correctamente los pronombres personales y verbos dados.Identifica pronombre y acciones en un texto dado.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNComprende descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Utiliza el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Participa en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Usa oraciones cortas para decir lo que puede y no puede hacer

Responde a preguntas sobre sus gustos y preferencias.

EJE TEMATICO

Page 26: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

LET`S GO TO KNOW A NATURAL PARK –VAMOS A CONOCER UN PARQUE NATURALANIMALS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Animales(turtle-shark-rabbit-tiger-horse)

Poder-no poder(Can-can’t)

Nùmeros de 1 al 500

Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.

Puede hablar de cantidades hasta 500Reconoce, nombra y escribe los números del 1 al 500.Expresa sus gustos y disgustos.cortas de lugares y personas.Identifica, señala, dibuja y nombra algunos animales en inglésReconoce en un texto la conjugación del verbo to be.Usa oraciones cortas empleando el verbo modal can –can’t.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad en el aula.

EJE TEMATICO

Page 27: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

AROUND TOWN-POR LA CIUDAD

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Familia(aunt-uncle)

Places(church-cinema-park-school-drugstore-)

prepositions

Identifico elementos culturales como

nombres propios y lugares en textos

sencillos

Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.

Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.

Maneja las preposiciones en la construcción de oraciones.Reconoce, nombra y dibuja los principales medios de transporteManeja vocabulario relacionado con la familia y el hogar.Identifica, señala y nombra los principales sitios de una ciudad en inglés Identifica personajes y lugares dentro de un texto.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: CUARTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad del aula.

EJE TEMATICO

Page 28: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

CELEBRATIONS-CELEBRACIONES

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

La hora

Celebraciones

Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.

Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.

Identifica personajes y lugares dentro de un texto.Pregunta y da la hora en inglés.Escribe tarjetas con mensajes cortos.Escribe textos cortos para expresar sus preferencias.Pregunta y responde a situaciones dadas

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

Page 29: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día,

cuando alguien describe su rutina diaria.

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos

personales y literarios

Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de su

entorno.

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.

EJE TEMATICO

PLAY BINGO- JUGUEMOS BINGO

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Saludos formales e informales

Números del 1-1000

Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.

Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.

Saluda de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.

Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta milEmplea saludos y despedidas en su cotidianidad.Maneja y aplica adecuadamente los números del 1-1000Usa adecuadamente la estructura del presente simple con el verbo to be en sus tres formas.Emplea el artículo indefinido en oraciones.Escribe oraciones para describir ilustraciones.Reconoce y nombra verbos diferentes al verbo To Be.Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

Page 30: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Identifico objetos, personas y acciones que le son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.

Utiliza graficas para representar la información más relevante de un texto.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortes

Expresa en una palabra o frase corta, como se siente.

EJE TEMATICO

OBS AND PROFESSIONS- EMPLEOS Y PROFESIONES

Conceptos BásicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Pronombres(I she- he-it-they-you-we)

A/AN

Profesiones

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso

frecuente.

Me describo a mí o a otra persona conocida con

frases simples y cortas, teniendo en cuenta su

edad y sus características físicas.

Mantengo una conversación simple en

inglés con un compañero cuando desarrollo una

actividad del aula.

Usa oraciones para expresar poder y no poder (can-can’t).Participa en la elaboración y juegos de palabras.Identifica el uso de las preposiciones in, on y at.Muestra confusión al emplear el verbo can y su negación can’tSe le dificulta emplear preposiciones al completar, relacionar o elaborar oraciones.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015

Page 31: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNComprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Describo los rasgos personales de la gente de mi entorno.

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad, y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

EJE TEMATICO

YES, I CAN- SI YO PUEDO

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Emociones(happy-sad-surprised-worry)

Can- can’t

Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Identifica elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de paises angloparlantes.

Busca oportunidades para usar lo que sabe en inglés.

Solicita a su profesor o compañeros que le aclaren una duda o le expliquen algo sobre lo que se habla.

Sigue y da instrucciones básicas cuando participa en juegos o actividades en el aula.

Pregunta y responde sobre las características físicas de objetos familiares.

Describe los rasgos personales de gente de su entorno

Escribe textos cortos que describen el estado de ánimo y sus preferencias.

Habla de actividades que realiza habitualmente.

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su contexto con su cotidianidad.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 1 GRADO: QUINTO AÑO: 2015

Page 32: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Describo los rasgos personales de la gente de mi entorno.

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.

Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad, y dirección con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.

EJE TEMATICO

WHAT ARE YOU DOING? –QUE ESTAS HACIENDO?

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Progresivo

Verbos

Animals

Utilizar correctamente el verbo to be empleando la descripción de eventos.

Utilizo el diccionario como apoyo a la

comprensión de textos.

Participa en conversaciones cortas.

Habla de las actividades que realizo en el momento dado.Maneja, aplica y señala adecuadamente Uso oraciones cortas para señalar el presente progresivo.Reconoce y utiliza la escritura de los verbos con las terminaciones de ing.Lee y entiende textos asociados a tradiciones culturales

PRAGMÁTICA:

Reconocer el uso de reglas contextuales de la comunicación.

SOCIOLINGÜÍSTICA Relacionar y aplicar saberes en su

contexto con su cotidianidad.

Page 33: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

EJE TEMATICO

AROUND WORLD-ALREDEDOR DEL MUNDO

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Comandos- Presentaciones

Alfabeto

Pronombres

Verbos (verb TO BE)

Presente simple(affirmative form-negative-interrogative)

Nacionalidades, países where are you from?

Reconoce y emplea los pronombres personales con la forma afirmativa del verbo TO BE.

Responde con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.

Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculpase y agradecer.

Presenta a otra persona en un grupo de manera formal e informal.

Identifica y emplea saludos y despedidas en inglés.

Deletrea palabras usando el alfabeto.

Emplea los pronombres personales con la forma afirmativa del verbo TO BE.

Responde con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.

Identifica nacionalidades y países.

LingüísticaFormulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiaresSociolingüística

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Page 34: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno

Valora la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia, y mi entorno cercano.

EJE TEMATICO

MY SCHOOL SUPPLIES- MIS UTILES ESCOLARES

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Elementos del salón de clase y dependencias de la escuela

Articulo indefinido

Pronombres Demostrativos

Nùmeros 1-100

Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.

Comprende y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido

Valora la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculpase y agradecer.

Emplea vocabulario relacionado con elementos del salón de clase y dependencias del colegio.

Diferencia, emplea y construye oraciones con artículo definido e indefinido.

Responde adecuadamente a la pregunta What is this? What is that?

Diferencia, maneja y aplica pronombres demostrativos en el aula de clase this-that-these-those.

Identifica, pronuncia y escribe los números de 1 a 100

Valora la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos

Lingüística y sociolingüísticaComprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

PragmáticaParticipo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer

Page 35: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo una descripción oral sobre una situación personal

Valoro la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos

Describo con frases cortas personas, lugares objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son familiares.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares

EJE TEMATICO

LET’S DESCRIBE – VAMOS A DESCRIBIR

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Colores

Adjetivos

Descripciones

Pronunciación

Verbo to have

Exposiciòn

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.

Utiliza vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos

Emplea expresiones referentes a saludos, despedidas e instrucciones de clase.

Emplea y elabora oraciones en forma negativa e interrogativa del verbo TO BE

Reconoce, emplea y pronuncia adjetivos para describir personas y objetos.

Pronuncia adecuadamente vocabulario relacionado con acciones y características de personas u objetos.

Es hábil para identificar y aplicar colores y adjetivos calificativos de manera precisa.

Organiza y presenta exposiciones manejando adecuadamente estructuras y vocabulario dado.

Hace exposiciones muy breves de contenido predecible y aprendido.Diferencia, aplica y construye oraciones con los verbos To Be (am-is-are)-Have-has

Lingüística, Pragmática y Sociolingüística

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con el entorno , intereses personales y académico

Page 36: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEXTO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno e intereses.

Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y en lenguaje sencillo.

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.

Hago exposiciones breves de contenidos predecibles y aprendidos.

Respondo a frases cortas a preguntas sencillas sobre temas familiares.

EJE TEMATICO

MY FAMILY AND HEALTH -MI FAMILIA Y SALUD

Conceptos BásicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

La familia

Elementos y dependencias de la casa

Los alimentos

Pluralizaciòn de sustantivos

There is /There are

Role-play

Emplea vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Formula preguntas sencillas sobre temas familiares apoyándome en gesto y repetición.

Utiliza códigos no verbales como gestos y entonación.Formulo preguntas

Pronuncia, escribe y emplea adecuadamente vocabulario relacionado con la familia.

Emplea y forma de manera correcta el plural de los nombres o sustantivos.

Reconoce, diferencia y emplea la expresión para referir cantidades There be (there is –there are)

Elabora, lee y pronuncia oraciones empleando adjetivos calificativos.

Se expresa con fluidez de acuerdo a su nivel al presentar diálogos cortos y sencillos.

Lingüística, Pragmática y Sociolingüística

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con el entorno , intereses personales y académico

Page 37: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

EJE TEMATICO

ROUTINES AND TIME TO EAT

Conceptos BásicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimental Actitudinal

Ocupations Routines / Daily activities.Favourites artists.Phisical descriptions.ShoppingGrammar Review:Personal pronouns – verb to be in simple present.Presen progressive and simple present of different verbs.Wh – questions.Countable and uncountable nouns.Quantifiers: much, many, some, any.Questions and answer using there is / there are.

Puede extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Formula preguntas sencillas sobre temas que le son familiares apoyándose en gestos y repetición.

To ask for and give information about people`s daily activities.

To describe actions happening now.

To describe usual activities. To express preferences about

music and other topics. To differentiate between

countable and uncountable nouns.

To ask and answer about quantities.

To ask for food at the supermarket.

To talk about the typical food in your country.

To express likes and dislikes

LingüísticaEscribo narraciones sobre experiencias personales y hechos de mi entorno

PragmáticaExpongo brevemente mis planes y acciones

SociolingüísticaInteractúo con mis compañeros y profesor sobre temas que he trabajado en clase.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015 PERIODO I ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Identifica en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Scanning to look for specific information.Making inferences.Interpreting drawings.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.Word information, using suffixes.Classifying vocabulary about food in countable and uncountable nouns.Spelling: Capitalization.Completing a conversation about food by following some clues.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y disgusta respecto a algo.

Hago propuestas a mis compañeros sobre que hacer cuando o cómo.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015

Page 38: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real.

Identifica el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.Organizo párrafos coherentes cortos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación

Sostengo monólogos donde hace presentaciones breves y explica de manera sencilla sus preferencias, actividades y otros temas relacionado con su entorno e intereses.

El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo de conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.

EJE TEMATICO

TELEVISION AND CHANNELS – TELEVISION Y CANALES

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Simple

El tiempo(La hora)

Expresiones de tiempo

Preposiciones de tiempo y lugar

Números de 1-1000

Comprende textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Solicita explicaciones sobre situaciones puntuales a la escuela, la familia y el entorno cercano.

Emplea y elabora oraciones en forma afirmativa y negativa del verbo TO BE

Identifica, reconoce y aplica vocabulario relacionado con elementos del salón de clase y dependencias del colegio.

Diferencia, emplea y construye oraciones con artículo definido e indefinido.

Responde adecuadamente a la pregunta What is this? What is that?

Diferencia, maneja y aplica pronombres demostrativos en el aula de clase this-that-these-those.

Identifica, pronuncia y escribe los números de 1 a 100

Valora la lectura e identifica elementos importantes dentro de estos

Hace exposiciones sencillas de contenido predecible y aprendido.

LingüísticaEn las descripciones de diferentes situaciones.

PragmáticaEscribe textos sobre diferentes temas

Page 39: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a i alrededor.

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada

Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.

EJE TEMATICO

HERE AND NOW WHAT ARE YOU DOING? - AQUI Y AHORA QUE ESTAS HACIENDO?

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Progresivo

Verbos terminación (ing)

Deportes

Alimentos

Puede extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Comprende textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Escribe mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de su entorno inmediato

Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Formula preguntas sencillas sobre temas que le son familiares apoyándose en gestos y repetición.

Solicita explicaciones sobre situaciones puntuales a la escuela, la familia y el entorno cercano.

Maneja la escritura de los verbos con su terminación – ing –

Elabora y lee oraciones en presente progresivo en sus 3 formas.(afirmativa-negativa e interrogativa)

Reconoce, escribe, lee y pronuncia vocabulario referente a los alimentosDiscrimina y clasifica sustantivos contables y no contables en inglés.

Responde adecuadamente a la pregunta How many…?

Diferencia y aplica la estructura there be (there is-there are) en la elaboración de oraciones.

Lee y pronuncia con fluidez diálogos cortos y sencillos

LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.

Pragmática: Infiero información específica a partir de un texto dado o sugerido

SociolingüísticaAportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: SEPTIMO AÑO: 2015

Page 40: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Entiendo lo que me dice el profesor y mis compañeros en conversaciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.

Identifico las relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Hago composiciones cortas sobre temas futuros y personales.

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.

EJE TEMATICO

YOUR FUTURE- TU FUTURO

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Tiempo Futuro

(will-going to)

Profesiones

Role-play

Comprensión lectora

Puede extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Comprende textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

Escribe mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de su entorno inmediato

Aplica estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.

Formula preguntas sencillas sobre temas que le son familiares apoyándose en gestos y repetición.

Solicita explicaciones sobre situaciones puntuales a la escuela, la familia y el entorno cercano.

Identifica, construye y lee oraciones en tiempo futuro empleando los verbos auxiliares (will – going to) adecuadamente.

Reconoce, discriminay pronuncia verbos para construir oraciones en futuro

Identifica, construye, escribe y lee oraciones para describir hechos ocurridos en el pasado.

Emplea adecuadamente expresiones de tiempo para el tiempo futuro al elaborar oraciones y narrar situaciones

LingüísticaReconozco y aplico aspectos gramaticales del futuro.

Pragmática Socializo ante compañeros y profesor aspectos relacionados con planes futuros.

SociolingüísticaProduzco textos sencillos relacionados

con el entorno

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: OCTAVO AÑO: 2015

Page 41: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos.

En las redacciones uso el vocabulario y la gramática que conoce con cierta precisión, pero cuando trata temas que no conoce o expresa ideas complejas comete errores.

Mi pronunciación es clara pero aun cometo errores y tiene acento extranjero.

Hao presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos.

EJE TEMATICO

WORK - LIFE AND LIFESTYLES- TRABAJO VIDA Y ESTILOS DE VIDA

Conceptos BásicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Simple

Verbos de rutina (get up, have lunch, have breakfast, study, go takes a shower…)

Adverbiosde frecuencia(always, never, sometimes…)

CAN- CAN’

W -questions

Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Reconoce, organiza y emplea la estructura del presente simple al elaborar y narrar situaciones de rutina, ideas generales y de costumbre.

Responde a la pregunta How often do you? Al manejar el significado y el lugar gramatical de los adverbios de frecuencia.

Reconoce, escribe y pronuncia adverbios de frecuencia

Discrimina, lee y responde a preguntas en las que se emplean las (Wh questions)

Distingue la función del verbo modal can y expresa oraciones de su entorno.

Discrimina, emplea y pronuncia verbos modales que denotan obligaciones, sugestiones y posibilidades

LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.

Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido

SociolingüísticaAportar conocimientos que se tienen

del mundo y experiencias propias.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO:OCTAVO AÑO: 2015ESTÁNDAR

Page 42: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNReconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

La pronunciación es clara pero aun comete errores y tiene acento extranjero.

En las redacciones usa el vocabulario y la gramática que conoce con cierta precisión, pero cuando trata temas que no conoce o expresa ideas complejas comete errores.

La pronunciación es clara pero aun comete errores y tiene acento extranjero.

Hace presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos.

EJE TEMATICO

NEWS-NOTICIAS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Verbos regulares

Verbos irregulares

Wh-Questions

Expresiones de tiempo

Pasado Simple

(Forma Afirmativa)

Reading-Comprensión lectora

Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos

Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Describe hechos en pasado utilizando

verbos regulares e irregulares

adecuadamente en forma afirmativa

Identifica y aplica expresiones de tiempo

en pasado al construir oraciones en

tiempo pasado simple.

Describe hechos en pasado continuo

empleando verbos adecuadamente.

Lee, pronuncia y aplica verbos regulares e

irregulares

Identifica, diferencia y construye oraciones

en presente continuo aplicando

adecuadamente la terminación (ing) en los

verbos

Diferencia, construye y pronuncia

oraciones en pasado simple, verbo TO BE

en forma negativa e interrogativa

Describe hechos en pasado continuo

utilizando verbos dados

Lingüística:Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de interés.

Pragmática:Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de interés

SociolingüísticaExpreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: OCTAVO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

Page 43: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Muestro una actitud tolerante y respetuosa al escuchar a otros.

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas.

EJE TEMATICO

GREAT DESTINATIONS- MAGNIFICOS DESTINOS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Pasado ContinuoForma negativa e interrogativa

There bePresente y Pasado Simple

Exposiciòn

Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos

Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Describe hechos en pasado continuo empleando verbos adecuadamente.

Diferencia, construye y pronuncia oraciones en pasado simple, verbo TO BE en forma negativa e interrogativa

Describe hechos en pasado continuo utilizando verbos dados

Discrimina y clasifica oraciones dadas en pasado simple y progresivo.

Aplica la estructura THERE BE en pasado en la composición de oraciones.

Prepara, organiza y presenta exposiciones cortas y sencillas de temas dados

LingüísticaIdentifico y reconozco estructuras gramaticales del pasado.

PragmáticaParafraseo información que leo y produzco como parte de mis actividades académicas

SociolingüísticaSocializo mis trabajos ante mis compañeros teniendo en cuenta la importancia de los hechos relatados.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: OCTAVO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

Page 44: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNMuestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Expreso mis opiniones y gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.

Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.

EJE TEMATICO

BIGGER AND BETTER - MAS GRANDE Y MEJOR

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Pasado Habitual(used to)

Adjetivos

ComparativosSuperlativos

Role-play

Reconoce y aplica aspectos gramaticales del pasado y de adjetivos.

Infiere información determinada sobre textos leídos.

Disfruta entonando canciones en Inglés

Usa el (used to) para referirse a hechos de pasados habituales

Reconoce e identifica adjetivos calificativos

Compara objetos, personas o lugares empleando los comparativos en inglés (er) (more…..than)

Diferencia, elabora y lee oraciones empleando los superlativos (est)(the most)

LingüísticaIdentifico y reconozco estructuras gramaticales del pasado.

PragmáticaParafraseo información que leo y produzco como parte de mis actividades académicas

SociolingüísticaSocializo mis trabajos ante mis compañeros teniendo en cuenta la importancia de los hechos relatados.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNUtilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo Represento, en forma gráfica, la

Uso planes representados en mapas o diagramas Expreso mi interés sobre

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar

Page 45: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

que escucho. información que encuentro en textos.

para desarrollar escritosEscribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

asuntos de interés general para mí y para mis compañeros.

mis respuestas.

EJE TEMATICO

OUR PLANET- NUESTRO PLANETA

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro Competencia Cognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Simple

Pasado continuo

Superlativos y comparativos

Preposiciones

Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Distingue oraciones entre pasado simple y pasado continuo.

Elabora y pronuncia oraciones y textos cortos para describir situaciones.

Conoce, aplica y elabora oraciones empleando vocabulario relacionado con adjetivos calificativos.

Identifica, completa y realiza oraciones en forma correcta aplicando comparativos y superlativos.

Emplea adecuadamente preposiciones de lugar y de tiempo en la elaboración de oraciones.

LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.

Pragmática:Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido

Sociolingüística

Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Hago presentaciones breves para narrar, justificar y explicar hechos y procesos.

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Converso con mis compañeros sobre experiencias pasadas y planes futuros.

Page 46: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Leo comprendo e interpreto textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.

Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

EJE TEMATICO

ENTERTEIMENT-ENTRETENIMIENTO

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de LogroCognitivo Procedimiental Actitudinal

PRESENTE PERFECTO

Verbos regulares e irregulares

Participio Pasado

Presente perfectoAlready-yet-since-for-ever-how long

PreposicionesReading-Comprensión lectora

Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos

Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Maneja y aplica el pasado participio de los principales verbos.

Reconoce la función del verbo (have-has).

Escribe, lee y pronuncia oraciones en presente perfecto

Usa correctamente el presente perfecto con (already – yet – ever)

Emplea adecuadamente preposiciones de lugar y de tiempo en la elaboración de oraciones.

LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.

Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido

Sociolingüística

Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.

Page 47: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNReconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.

Muestro una actitud tolerante y respetuosa al escuchar a otros.

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.

Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas.

EJE TEMATICO

EDUCATION AND STUDENT LIFE- EDUCACION Y VIDA ESTUDIANTIL

Conceptos BásicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Futuro (will-going to)

Futuro condicional

Verbos modales have to-migth-may

Exposicion

Comprende relaciones de adiciòn, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos

Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Habla y escribe situaciones oraciones o textos cortos reales empleando el futuro condicional.

Diferencia, emplea y aplica oraciones en futuro simple y futuro próximo.

Reconoce y aplica la función de los verbos modales para referir obligación, sugestión, posibilidad, cortesía.

LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.

Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido

Sociolingüística

Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.

Page 48: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: NOVENO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real.

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés

Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto

Hao exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de interés

EJE TEMATICO

STRANGE EVENTS- EVENTOS EXTRAÑOS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Perfecto

Pasado Perfecto

Voz activa y voz pasiva

Role-play

Identifica ideas generales y especificas en textos orales, si tiene conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Organiza párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Valora la lectura como una actividad importante para todas las áreas de la vida.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros

Conoce y aplica la función del verbo (had) en el pasado perfecto

Comprende, reconoce y elabora oraciones que describen hechos en pasado perfecto.

Discrimina, elabora y pronuncia oraciones en los tiempo presente

Comprende, reconoce y aplica la voz pasiva con oraciones en tiempo presente.

LingüísticaReconocer y mecanizar las estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.

Pragmática: Infiero información especifica a partir de un texto dado o sugerido

Sociolingüística

Aportar conocimientos que se tienen del mundo y experiencias propias.

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ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: DECIMO AÑO: 2015EJE TEMATICO

MAGIA Y DESEOS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Simple

Pasado simple

Futuro simple

Mini preguntas

Cláusulas relativas

Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender

Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros

Maneja adecuadamente expresiones de uso cotidiano dentro de un contexto.

Diferencia con facilidad los auxiliares (do,does,did,will,shall) del presente, pasado y futuro en ingles.

Identifica los verbos regulares e irregulares en presente, pasado y participio pasado.

Reconoce, escribe y pronuncia cláusulas relativas (who, where, that, which) en la elaboración de oraciones

LingüísticaReconozco y aplico aspectos gramaticales del futuro.

Pragmática Socializo ante compañeros y profesor aspectos relacionados con planes futuros.

SociolingüísticaProduzco textos sencillos relacionados con el entorno

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general..

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar como los verbos compuestos.Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Manifiesto mis intereses particulares haciendo proyecciones sobre mi profesión en el futuro.

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación

Page 50: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: DECIMO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general..

Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar como los verbos compuestos.Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación

EJE TEMATICO

THE AGES OF A PERSON- LAS EDADES DE UNA PERSONA

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente Pasado y futuro simple

Presente pasado y futuro continuo

Diálogos reportadosReported Speech

Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender

Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros

Identifica, discrimina y elabora con facilidad las estructuras gramaticales simples y continuas.

Usa correctamente el report speech en oraciones

Pronuncia con fluidez con respecto a su nivel

Lingüística, Pragmática Sociolingüística

Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla

Lingüística y pragmática

Escribo textos expositivos sobre temas de interés

Page 51: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO:DECIMO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNIdentifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.

.Analizo textos descriptivos, narrativos, argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.

Estructurar sus textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversaciónDescribo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.

EJE TEMATICO

CITIES AND TOWNS- CIUDADES Y PUEBLOS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Adjectives

Comparative

Superlative

Both, either,neither

Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender

Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros

Identifica, completa y lee fácilmente los adjetivos comparativos y superlativos.

Realiza correctamente oraciones con both, either y neither

Se expresa con espontaneidad y sigue las pautas para realizar una exposición en inglés.

Sociolingüística PragmáticaUso estrategias de parafraseoHago presentaciones orales

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: DECIMO AÑO: 2015

Page 52: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNMe apoyo en el lenguaje corporal y gestual para comprender lo que escucha.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros.

Identifico los valores de otras culturas para construir la interpretación de su identidad.

Identifico en canciones los elementos que permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.

Planeo, reviso y edito escritos con ayuda de los compañeros – monitor y profesor.

Escribo textos expositivos sobre temas de interés (medio ambiente

Hago presentaciones orales sobre temas de interés relacionados con el currículo.

Utilizo estrategias que permiten iniciar – mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas interesantes, de forma natural.

EJE TEMATICO

STRANGE STORIES-HISTORIAS EXTRAÑAS

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

La hora

Deseos

Condicionales

Role-play

Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender

Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros

Elabora correctamente oraciones utilizando la hora en inglés de cinco formas diferentes.

Diferencia, completa y lee oraciones empleando los condicionales.

Interpreta fácilmente una lectura de manera comprensiva en ingles.

Dramatiza con naturalidad un dialogo en inglés (role play).

Lingüística y PragmáticaDescribo en forma oral mis ambiciones y sueños

Sociolingüística y LingüísticaUtilizo pronunciación fácil de captar para el oyente

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015

Page 53: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNUtilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.

Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Hago inferencias a partir de la información en un texto. En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.

Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la Ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.

Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una Comunicación efectiva.Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación

EJE TEMATICO

LIFESTYLES AROUND THE WORLD- ESTILOS DE VIDA ALREDEDOR DEL MUNDO

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Presente simple Presente progresivo Presente perfecto(PRUEBAS TIPO ICFES)Verbos Regulares e irregularesEscucha(Listening)

Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender

Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros

Identifica las principales formas de preguntas tipo ICFES

Aplica correctamente el pasado de los verbos regulares e irregulares en la construcción de oraciones en ingles.

Interpreta con facilidad ejercicios de (listening) escucha en ingles.

Lingüística: comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras

Pragmática: utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto

Sociolingüística: expreso mis ideas a través de textos que escribo

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015

Page 54: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNUtilizo conectores y preposiciones en una situación de habla Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.Utilizo la información del contexto de habla para entender mejor lo que escucho.

Hago inferencias a partir de la información en un texto.Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas. Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.Entiendo textos cortos sobre la cultura, personajes norteamericanos.

Redacto textos cortos donde explico mis preferencias decisiones o actuaciones.Escribo textos cortos, con una estructura sencilla (acrósticos, notas, mensajes).Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.

Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo.

Sustento mis opiniones, planes y proyectos.

Hago cortas presentaciones orales preparadas.

Describo en forma oral sus ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.Uso mis conocimientos previos para participar en una pequeña conversación Participo espontáneamente dentro del aula de clase Expreso delante de mis compañeros mis preferencias.

EJE TEMATICO

NATURE AND TECNOLOGY- NATURALEZA Y TECNOLOGÍA

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Mini-preguntas(Tag questions)

Estructuras básicas: simple, progresivo y perfecto

Pronunciación

Reading-Comprensión lectora

Utiliza estrategias adecuadas al propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender

Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Identifica palabras claves dentro del texto que le permiten comprender su sentido general.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros

Realiza correctamente oraciones en tiempos simples, progresivos y perfectos.

Pronuncia, elabora y emplea con facilidad “tag questions” en ingles

Lingüística: planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mi profesor

Pragmática: comprendo variedad de textos provenientes de diferentes fuentes

Sociolingüística: hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015

Page 55: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓNMe apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.

Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

Identifico valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad

Hago inferencias a partir de la información de un texto.

Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje tales como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones

Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y del interés de mi audiencia.Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. Creo oportunidades, realizo trabajos extra o minimizo problemas potenciales mediante un esfuerzo adicional.

EJE TEMATICO

RECYCLING-RECICLAJE

Conceptos Bàsicos Logros Indicadores de Logro Competencia

Page 56: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Cognitivo Procedimiental Actitudinal

Voz activa-voz pasivaRole-playDiálogos

Utiliza estrategias adecuadas al

propósito y al tipo del texto(activación de conocimientos

previos, apoyo en el lenguaje corporal y

gestual, uso de imágenes) para

comprender

Utiliza variedad de estrategias de

comprensión de lectura adecuadas al propósito y

al tipo de texto.

Identifica palabras claves dentro del texto que le

permiten comprender su sentido general.

Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucha a otros

Maneja y aplica de manera acertada las cláusulas relativas en inglés.

Discrimina, completa y lee adjetivos y adverbios dados en oraciones y textos cortos.

Elabora correctamente oraciones con los adjetivos y adverbios en inglés

Dramatiza con naturalidad un diálogo en inglés.

Lingüística: Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.Pragmática: Hago inferencias a partir de la información de un texto.Sociolingüística: comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO I.H.S. 3 GRADO: UNDECIMO AÑO: 2015

ESTÁNDAR

HABILIDADES DE COMPRENSIÓN HABILIDADES DE PRODUCCIÓN

ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO CONVERSACIÓN

Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho l

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.

Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y que se del mundoEscribo textos expositivos sobre temas de mi interés.

Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer mas comprensible lo que digo.

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.Me emociono cuando me asignan tareas retadoras.

Page 57: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

EJE TEMATICO

FOOD AND NUTRITION-ALIMENTOS Y NUTTRICION

Conceptos BàsicosLogros

Indicadores de Logro CompetenciaCognitivo Procedimiental Actitudinal

Cláusulas relativas

Adjetivos y adverbios

Role-play

Diálogos

Identifica palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Comprende variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.

Utiliza un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas de interés.

Maneja y aplica de manera acertada las cláusulas relativas en inglés.

Discrimina, completa y lee adjetivos y adverbios dados en oraciones y textos cortos.

Elabora correctamente oraciones con los adjetivos y adverbios en inglés

Dramatiza con naturalidad un diálogo en inglés.

Lingüística: entiendo instrucciones para realizar actividades cotidianas

Pragmática: puedo expresarme con seguridad y confianza

Sociolingüística: escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla.

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3. METODOLOGÍA

Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera se hace necesario buscar la manera de involucrar al estudiante y comprometerlo a tomar parte activa de sus logros así mismo orientarlo a mejorar y superar sus dificultades, sus temores o miedos. Es fundamental crear un ambiente adecuado, con propuestas y objetivos definidos que se desarrollen dentro y fuera del aula de clase. Las actividades propuestas serán enfocadas a fortalecer la comprensión y expresión oral a través de lecturas cortas relacionadas con los temas de la unidad, del aprendizaje de oraciones como:Our Father, Angel of God and Hally Mary, igualmente en cada una de las clases se desarrolla una corta actividad de pronunciación de palabras o expresiones para enriquecer el vocabulario y ampliar conocimientos en el idioma.

Al estudiante se le valora su participación en clase, el interés y entusiasmo demostrado en la realización y entrega de tareas y trabajos dados con anterioridad.

Es importante resaltar las explicaciones, indicaciones y ejemplos que se les dan para elaborar buenos materiales que serán de ayuda para el afianzamientoDel tema.

La educación gira en torno a la formación de valores y conocimientos que son la base para el desarrollo de personalidades autónomas, responsables, conscientes de sus compromisos y retos presentes y futuros.

En Colombia, la ley General de Educación fija como objetivos de la educación Básica y Media” la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”1.

De ésta manera, cada institución debe estar comprometida con el desarrollo de procesos que favorezcan el descubrimiento, el intercambio y la difusión del aprendizaje del Inglés como Lengua extranjera. De igual manera el compromiso como docentes de ampliar y ofrecer espacios de comunicación, de estimulo y guía a los estudiantes para potenciar sus habilidades y destrezas y alcanzar los objetivos propuestos.

Una metodología activa que logre contribuir a la formación integral, donde se lleva un de enseñanza-aprendizaje, donde las actividades permitan desarrollar tanto las habilidades lingüísticas cognitivas y sociales, igualmente se contribuye a la formación en valores para establecer y cultivar relaciones con los demás y promover la responsabilidad, la autonomía y el respeto

4. RECURSOS

Recursos que apoyan el trabajo en el aula: Carteleras

1 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Imprenta Nacional. 2006. p.7

Page 59: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Rótulos Guías Televisor DVD Cd Grabadora Casetes Textos Juegos Dinámicas Videos Páginas web Diccionarios Guías Salones y tableros en buen estado. .

5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE EVALUACION

La educación gira en torno a la formación de valores y conocimientos que son la base para el desarrollo de personalidades autónomas, responsables, conscientes de sus compromisos y retos presentes y futuros. En Colombia, la ley General de Educación fija como objetivos de la educación Básica y Media” la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”2. De está manera cada institución debe estar comprometida con el desarrollo de procesos que favorezcan el descubrimiento, el intercambio y la difusión del aprendizaje del Inglés como Lengua extranjera. De igual manera el compromiso como docentes de ampliar y ofrecer espacios de comunicación, de estimulo y guía a los estudiantes para potenciar sus habilidades y destrezas y alcanzar los objetivos propuestos. Una metodología activa que logre contribuir a la formación integral, donde se lleva un seguimiento de las actitudes y aptitudes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula de clase, donde las actividades permitan desarrollar tanto las habilidades lingüísticas cognitivas y sociales, igualmente se contribuye a la formación en valores para establecer y cultivar relaciones con los demás y promover la responsabilidad, la autonomía y el respeto.

La valoración de cada una de las actividades podrá ser apoyada desde la autoevaluación, la co-evaluación, la hetero-evaluación observando el interés, esfuerzo y progreso del estudiante a través de su participación en clase, entrega de fichas y guías, la colección de apuntes y aportes.

La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará con informes descriptivos con estas características:

Determinar la obtención de logros definidos en el proyecto del área. Definir el avance en la adquisición de conocimientos. Estimular el afianzamiento de valores y aptitudes. Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades. Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar logros del proceso

formativo. Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la

experiencia. 2 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Imprenta Nacional. 2006. p.7

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Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar su práctica pedagógica. Mediante el uso de pruebas de comprensión de lectura. Análisis, discusión y crítica. Apreciaciones cualitativas: exposiciones, ensayos, centros literarios, entrevistas, entre otras. Mediante talleres, trabajos dirigidos y consultas complementarias Autoevaluación Coevaluación. Heteroevaluación.

5.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Aprendizaje memorístico Aprendizaje por descubrimientoCentros de Interés Clase magistralCopia DebateDemostraciones DictadoDiálogo EjerciciosExcursiones/salidas pedagógicas Experiencias directasExperiencias simuladas ExperimentaciónExploración ExposicionesExposición oral Exposición visualImágenes InvestigaciónMapas conceptuales Memo fichasModelación Método inductivo/deductivoObservación Situaciones problemasSoluciones de problemas Símbolos Taller Trabajo manual

1º a 3º 4º a 5º 6º a 7º 8º a 9º 10º a 11º

Page 61: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Aprendizaje memorístico

Dictado Imágenes

Observación Taller

Trabajo manual

Aprendizaje memorístico

Dictado Imágenes

ObservaciónTallerCopia

Trabajo manual

Aprendizaje memorístico Copia

Clase magistral Demostraciones

Diálogo Exposiciones

Imágenes Exposición oral

Taller

Aprendizaje memorístico

Dictado Observación

Clase magistral Diálogo

Exposiciones Imágenes Exposición

visualoral

TallerEjercicios

Aprendizaje memorístico

Dictado Clase magistral Diálogo

Exposiciones Imágenes

Exposición oralExposición

visualTaller

EjerciciosSímbolos

Copia

5.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACION

La educación gira en torno a la formación de valores y conocimientos que son la base para el desarrollo de personalidades autónomas, responsables, conscientes de sus compromisos y retos presentes y futuros. En Colombia, la ley General de Educación fija como objetivos de la educación Básica y Media” la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”. De está manera cada institución debe estar comprometida con el desarrollo de procesos que favorezcan el descubrimiento, el intercambio y la difusión del aprendizaje del Inglés como Lengua extranjera. De igual manera el compromiso como docentes de ampliar y ofrecer espacios de comunicación, de estimulo y guía a los estudiantes para potenciar sus habilidades y destrezas y alcanzar los objetivos propuestos. Una metodología activa que logre contribuir a la formación integral, donde se lleva un seguimiento de las actitudes y aptitudes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula de clase, donde las actividades permitan desarrollar tanto las habilidades lingüísticas cognitivas y sociales, igualmente se contribuye a la formación en valores para establecer y cultivar relaciones con los demás y promover la responsabilidad, la autonomía y el respeto.

La valoración de cada una de las actividades podrá ser apoyada desde la autoevaluación, la co-evaluación, la hetero-evaluación observando el interés, esfuerzo y progreso del estudiante a través de su participación en clase, entrega de fichas y guías, la colección de apuntes y aportes

Comprobación de hipótesis ConversatoriosCuestionarios de falso/verdadero Cuestionarios de opción múltipleDebates EjerciciosEjercicios de metacongnición (reflexión) EntrevistaEvaluación diagnostica Evaluación OralExamen centrado en conceptos, definiciones Mapa conceptualMesa redonda Observación directaPortafolio Pregunta abiertaPreguntas cerradas Prueba de ejecuciónPrueba de lápiz y papel Pruebas escritas

1º a 3º 4 a 5º 6º a 7º 8º a 9º 10º a 11º

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Pruebas escritasTareas

Términos emparejados

Pruebas escritasTareas

TérminosEmparejados

ConversatoriosCuestionarios de falso/verdaderoCuestionarios de opción múltipleEjerciciosEntrevistaEvaluación diagnosticaEvaluación OralPregunta abiertaPreguntas cerradasPrueba de lápiz y papelPruebas escritasTareasTérminos emparejados

ConversatoriosCuestionarios de falso/verdaderoCuestionarios de opción múltipleEjerciciosEntrevistaEvaluación OralPregunta abiertaPreguntas cerradasPrueba de lápiz y papelPruebas escritasTareasTérminos emparejados

ConversatoriosCuestionarios de falso/verdaderoCuestionarios de opción múltipleEjerciciosEntrevistaEvaluación OralPregunta abiertaPreguntas cerradasPrueba de lápiz y papelPruebas escritasTareasTérminos emparejados

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

La implementación de un cuaderno extra denominado Workbook, el cual busca que cada estudiante enriquezca su vocabulario y sea responsable de su aprendizaje en el idioma extranjero.

En la actualidad el dominio u óptimo grado de competencia en idioma extranjero se ha convertido en un elemento de calidad de vida. En esta sociedad de culturas de acceso masivo al conocimiento, el inglés ha llegado a ser, según la publicación del Ministerio de Educación Nacional: Lineamientos curriculares para la enseñanza de idioma extranjero “herramientas primordiales en la reconstrucción de las representaciones del mundo, en instrumentos básicos para la construcción de saberes, para llevar a cabo aprendizajes, para el manejo adecuado de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y cultural”.

En este contexto, el Ministerio de Educación, formuló igualmente Estándares de Competencias en Inglés y que están justificados por la ley 115 de 1994, que están orientados a “Lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables”.

Teniendo en cuenta lo anterior y la exigencia que el MEN hace a las Instituciones Educativas del país, frente a la necesidad de enseñar inglés y la oportunidad de aprendizaje para todos los estudiantes, este proyecto propende por estimular y abrir sus mentes, a aceptar y comprender nuevas culturas, a promover el intercambio entre diferentes sociedades y ofrecerle mayores y mejores oportunidades laborales.

Es así, como el proyecto se presenta a la comunidad educativa como una manera de evidenciar los avances que han tenido los estudiantes en el área de inglés, dejando plasmada sus experiencias con el idioma a través de la realización de actividades tales como juegos, representaciones y una galería de materiales didácticos, que los estudiantes compartirán con sus compañeros, profesores y padres de familia, como producto de su creatividad.

PROYECTO

Page 63: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

”GASTRONOMIC FAIR”

OBJETIVO GENERAL

Implementar proyectos transversales periódicos para facilitar el aprendizaje de la segunda lengua en instituciones oficiales del sector rural.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar actividades que permitan el desarrollo de las habilidades comunicativas. Integrar la estructura curricular con las actividades del idioma inglés para afianzar los

conocimientos orientados en el aula. Propiciar espacios donde se descubran talentos y habilidades en los niñ@s y jóvenes. Dar a conocer los productos de la región y los platos que se pueden preparar con ellos. Ofrecer otras preparaciones de productos que pueden ser incluidas en la dieta alimenticia de

las personas de la región.

METODOLOGÍA

Previo a la preparación de las recetas, se debe hacer un listado de los productos agrícolas y pecuarios que sobresalen en el sector.

Hecho este listado se asignarán los productos ( uno agrícola y otro pecuario o solo uno de los dos , dependiendo de la cantidad de grados del establecimiento educativo) a los diferentes grados. Una vez asignado el o los productos , el grupo se reúne con anterioridad para elegir que platos prepararán. Es importante aclarar que deben ser platos novedosos y fáciles de preparar que generen expectativas entre los visitantes de los stands.

El uso del inglés es básico en la primaria y un poco más elaborado en la secundaria y en la técnica.El proyecto desarrollará las siguientes fases.

PRIMERA FASE: SEARCHING (BÚSQUEDA)

Consulta en l internet o en otras fuentes sobre platos preparados con los productos asignados.

SEGUNDA FASE: DECORATIVE ELEMENTS (ELEMENTOS DECORATIVOS)

Diseño de elementos representativos para decorar el stand, estos trabajos serán elaborados por los niños y jóvenes durante una de las clases del área de artística.

Los materiales para diseñar esta decoración pueden ser proporcionados por los mismos niños, entre los materiales más utilizados están: papel bond, papel craft, foamy , marcadores, escarcha, papel silueta, vinilos, pinceles, tijeras, pegante, revistas viejas entre otros.

TERCERA FASE: VOCABULARY

Page 64: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Durante la clase de inglés los niños deberán buscar el vocabulario propio de las recetas a preparar y lo organizarán en textos sencillos con ayuda de su profesor

CUARTA FASE:PRACTICE

Es la práctica oral de los textos instructivos elaborados (INGREDIENTES Y PROCESO DE PREPARACIÓN) que serán reforzados mostrando los ingredientes a utilizar y las acciones para llegar a la preparación del plato (REALIA), con el objeto de aprender implícitamente nuevo léxico sobre verbos, alimentos, colores, adjetivos, números y reglas básicas de gramática inglesa.

Ejemplo: INGREDIENTS

2 RED TOMATOES”

NUMBERS COLORS LÉXICO DE ALIMENTOS, REGLAS GRAMATICALES CUT THE TOMATOES INTO SMALL PIECES

VERB ADJECTIVE

Esta práctica si no se cuenta con los equipos electrónicos para hacerla se puede hacer de manera tradicional, mediante la repetición y corrección de la pronunciación, de lo contrario, se puede realizar con ayuda de programas de audio como AUDACITY que permite grabar la voz, escucharla y corregir. Además le permite al docente elegir aquellos estudiantes que tengan más habilidad y podrá nombrarlos monitores, que le colaborarán en este trabajo.

QUINTA FASE: PREPARING A DELICIOUS RECIPE.

Esta fase comprende:

La consecución de los ingredientes e implementos de cocina necesarios para su preparación, allí se puede integrar al resto de la comunidad educativa quienes aportan a la ejecución del proyecto.

Invitación a estamentos municipales ( Alcaldía , parroquia, concejo municipal, etc)para su visita el día del evento.

Organización de los stands( decoración, sillas, mesas ,computador ,extensiones) Preparación de las recetas en los stands. Es opcional que los estudiantes puedan vender los productos que preparan para reunir

parte del dinero invertido. La preparación de las muestras gastronómicas puede hacerse de manera creativa,

apoyándose en algún medio audiovisual.

SEXTA FASE: MY KNOWLEDGES

Con base en los platos preparados, se diseña un formato pequeño que contiene una serie de preguntas que se podrán resolver durante el recorrido por los diferentes stands. Se puede incentivar la participación mediante el sorteo de algún elemento útil para el estudiante, como un buen diccionario de inglés o una memoria USB, que puede ser solicitada como colaboración o aporte de parte de las entidades invitadas.

MATERIALES

Page 65: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Los materiales empleados son de bajo costo , ya que en la elaboración de la decoración se puede utilizar papel bond, vinilos, papel craft, marcadores, foamy, papel silueta, pegante, reglas, escarcha, revistas y otros elementos que el estudiante tiene en casa.

Los ingredientes como son productos propios de la región en su mayoría son proporcionados por los chicos, porque son cultivados en sus parcelas o encontrados a bajo costo.

TIEMPO

Esta actividad se proyecta para el día del idioma, pero requiere de la planeación y el trabajo permanente desde la última semana del mes de febrero, hasta la fecha de su ejecución, que lo ideal sería el 23 de abril.

Dicha propuesta puede ser la actividad central del día del idioma, propiciando el tiempo justo para la visita a los stands, que se puede hacer al final del programa y ambientado de otras actividades que enriquecerán la celebración.

RESPONSABLES:

Los docentes de la asignatura de inglés liderarán este proyecto pero contarán con la colaboración del resto del personal docente en la organización, ensayo y logística general del evento., ellos tendrán la autonomía de distribuir y socializar las tareas a realizar.

PROYECTO

“A FUN EXPERIENCE ”

OBJETIVOS GENERAL

GENERAL

Estimular la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua, a partir de la creación de un espacio dedicado a motivar el conocimiento del

Page 66: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

inglés y el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y mediante el uso de estrategias metodológicas lúdicas y recreativas.

ESPECÍFICOS

Diseñar materiales educativos visuales en inglés que refuercen lo aprendido en clase. Despertar en los estudiantes una actitud positiva de interés y compromiso hacia la práctica y

uso del idioma inglés. Crear condiciones y contextos favorables para los y las estudiantes de la institución en

general, y tengan la oportunidad de usar el inglés como lengua extranjera en contextos reales.

Proporcionar espacios para afianzar los conocimientos previos teniendo en cuenta los estándares y competencias para el área de inglés.

Fomentar valores como creatividad, autoestima, respeto y responsabilidad.

METODOLOGÍA

“Learning by doing”. Metodologías activas e interactivas que tienen en cuenta el factor lúdico. Estimular a los estudiantes participantes del mismo así como al resto de la comunidad educativa sobre la importancia del enfoque comunicativo y de lo divertido que puede ser aprender.

Este evento contará con dos momentos: el de Sensibilización en clase y presentación de los aprendizajes a través de expresiones artísticas.

Sensibilización en clase. Esta es la labor docente se llevara a cabo desde la clase de inglés como parte de la práctica de los contenidos presentados a las estudiantes. Al respecto, se planearan y seleccionaran las actividades a desarrollar en el evento.

Presentación de los aprendizajes a través de expresiones artísticas. En la celebración de esta jornada del inglés, se pondrán en escena artística los conocimientos adquiridos por medio de diferentes actividades seleccionadas. En ellas, los estudiantes tendrán la posibilidad de fortalecer las expresiones artísticas en campos como Teatro, canto, cuento, poesía, etcétera. Se integrarán las estudiantes, los docentes, las directivas y los padres que deseen participar. Estos saberes deben ser parte de las clases de inglés; el docente deberá seleccionar los estudiantes que más se destaquen en su clase, él tendrá la autonomía de elegir con sus grupos la actividad que desee presentar el día del encuentro.

MATERIALES

La consecución de los materiales empleados para la ejecución se podrá hacer con ayuda de los estudiantes, padres y docentes , ya que en su mayoría son trajes o elementos que se tienen en las casas, lo que generalmente se utiliza en las dramatizaciones, poemas, coreografías, fonomímicas, y bailes .

TIEMPO:

El proyecto tiene como plazo estimado para su ejecución gran parte del año escolar, y se proponen estas fechas para tener una guía del trabajo y el tiempo en que se realizará.

ACTIVIDAD FECHAFormulación y Socialización del proyecto a los estudiantes

MARZO

Contextualización del ambiente escolar(Salones, Pasillos y diferentes dependencias)

ABRIL

Page 67: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Ensayos de las actividades a presentar DE MAYO A SEPTIEMBRECelebración del evento “a fun experience OCTUBRE

RESPONSABLES:

Los docentes de la asignatura de inglés liderarán este proyecto pero contarán con la colaboración del resto del personal docente en la organización, ensayo y logística general del evento., ellos tendrán la autonomía de distribuir y socializar las tareas a realizar.

PROYECTO:

“MISS UNIVERSE”

OBJETIVO: Estimular la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de adquisición de la segunda lengua, a partir de la representación de eventos reales a nivel mundial que de una u otra forma incentivan a l@s niñ@s y jóvenes el aprendizaje del inglés en el ámbito de la lúdica y la recreación.

RECURSOS:

La ejecución del proyecto, exige la colaboración de toda la comunidad educativa. No obstante, es fundamental el apoyo económico por parte de las directivas de la Institución para la adquisición de los materiales necesarios para su buen desarrollo:

Sonido con micrófonos inalámbricos

Page 68: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Premiación para cada una de las categorías. 2 rollos de papel craft6 frascos grandes de vinilos de diferentes colores 6 pinceles (gruesos/delgados) y 5 rollos de cinta adhesiva anchaUn pendón 5 paquetes de GlobosRefrigerios (Preferiblemente)

METODOLOGÍA

La ejecución del evento ha requerido que cada curso de la Institución (PRIMARIA Y SECUNDARIA) elija una actividad relacionada con la temática designada. Del mismo modo, se ha requerido del ensayo de bailes, canciones, representaciones, el diseño de murales y la preparación de presentadores (speakers)

A continuación, se propone un formato que debe ser diligenciado con datos como: el nombre de la representante, el país que representa y el nombre de la canción que presentará. Se sugiere que el tema escogidos para el concurso sean seleccionados por un grupo de docentes y sorteados entre las participantes, para garantizar la transparencia y aceptación en la actividad.

Cada uno de los cursos tiene la posibilidad de seleccionar hasta cuatro participantes que apoyen la labor de la representante en la realización de la actividad sugerida, posteriormente se debe realizar la caracterización de cada uno de ellos.

TIEMPO:

Esta actividad es sugerida para finales del mes de agosto, en el tercer bimestre académico.Dicha propuesta debe ser socializada con una antelación de por lo menos tres meses para que se disponga del tiempo para su preparación y ensayos.

PRESENTADORES

Los presentadores tienen la función de dar la entrada y presentar a los cantantes, artistas y a los personajes famosos representados. Cada grado está apoyado por dos presentadores.

RESPONSABLES

La logística del evento requiere de la colaboración de estudiantes, docentes y directivos; por lo tanto, todos tener asignadas unas tareas en la ejecución del evento y una ubicación en las instalaciones del lugar donde se realice el concurso, con el fin de mantener la atención y participación activa general. Se sugiere que el evento sea desarrollado en un lugar amplio y que permita la participación de un buen número de personas como espectadores.

JURADOS

Las personas encargadas de definir los ganadores de las diferentes categorías son profesionales del inglés o con conocimientos en este campo y que laboren en otras instituciones educativas o entes municipales.

BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA

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Los beneficios que aporta el proyecto ” Miss Universe” a la comunidad de la Institución Educativa, están reflejados en el aumento del nivel de motivación frente al aprendizaje de la segunda lengua y el desarrollo de habilidades comunicativas.

PROYECTO

“ENGLISH DAY”

OBJETIVOS GENERAL Estimular la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua, a partir de la creación de un espacio “English day”, dedicado a motivar el conocimiento del inglés y el desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y mediante el uso de estrategias metodológicas lúdicas y recreativas.

ESPECIFICOS

Diseñar materiales educativos visuales en inglés que refuercen lo aprendido en clase. Despertar en los estudiantes una actitud positiva de interés y compromiso hacia la práctica y

uso del idioma inglés. Crear condiciones y contextos favorables para los y las estudiantes de la institución en

general, y tengan la oportunidad de usar el inglés como lengua extranjera en contextos reales.

Proporcionar espacios para afianzar los conocimientos previos teniendo en cuenta los estándares y competencias para el área de inglés.

Fomentar valores como creatividad, autoestima, respeto y responsabilidad.

METODOLOGÍA

La metodología a seguir para la ejecución de este proyecto tiene relación con la acción participación, pues se cuenta con la participación de la comunidad educativa que desee enseñar su

Page 70: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

talento o aptitudes para diversas actividades de orden artístico como: la pintura, el teatro, la poesía, el canto, entre otras.

Estos participantes contarán con la colaboración de los docentes coordinadores de la actividad quienes apoyados en el conocimiento de los docentes de inglés de la institución orientarán a quienes lo requieran (fonética, traducción, etc).

MATERIALES

Como mínimo el proyecto para su ejecución debe tener a disposición una grabadora, un computador para ensayos de las actividades.

Los materiales empleados para la elaboración de disfraces, escenarios, y utilería, pueden ser gestionados con los estudiantes durante el proceso.

Una forma fácil para la consecución de estos elementos es que los estudiantes traigan de su casa, aquellos elementos de los que dispongan y puedan donar o prestar( vinilos, revistas, tijeras, trajes, escarcha, papel de diferentes clases ,cartulina, cajas ,etc ) ; así se puede saber con certeza con que elementos se cuenta y cuales hacen falta.

TIEMPO

Esta actividad queda a disposición de los Directivos docentes para que la asignen o ajusten a plan operativo vigente de la institución y se propone su ejecución para el final del segundo semestre, cuando ya los estudiantes han alcanzado un nivel de conocimientos básicos en la utilización de la lengua inglesa. Las actividades preparatorias se harán a lo largo de los dos primeros bimestres.

RESPONSABLES:

Los docentes de la asignatura de inglés liderarán este proyecto pero contarán con la colaboración del resto del personal docente en la organización, ensayo y logística general del evento., ellos tendrán la autonomía de distribuir y socializar las tareas a realizar.

RECOMENDACIONES

Motivación continúa de la comunidad estudiantil. Cumplir con las fechas asignadas para la ejecución del proyecto. Participación activa de los responsables del proyecto, del cuerpo docente y del equipo

directivo. Apoyo por parte de las directivas de la Institución Educativa para la destinación de recursos

financieros para la consecución del proyecto.

7. PLANES ESPECIALES DE APOYO

Con el fin de fortalecer e incrementar el interés y los niveles de inglés en cada uno de los grados se hace necesario crear un banco de talleres en los temas que los estudiantes presentan mas dificultad

Page 71: Propuesta Malla Curricular CAQUETA

Es de gran importancia observar el interés y el esfuerzo al realizar talleres de nivelación el cual debe estar compuesto por un trabajo y una sustentación sea oral o escrita

La participación y el seguimiento constante deben ser parte fundamental del plan de apoyo en el área con el fin de promover y estimular el aprendizaje del estudiante hacia el área.

BIBLIOGRAFÍA

AGUIRRE, Vera Claudia Patricia. Rainbow 2. Editorial Norma. Santafe de Bogotá. 2001

A COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE. Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University Press. 2001

CIRCULO DE LECTORES. Mi Primer Curso De Inglés. Editorial circulo de lectores. Santa fe de Bogotá 2007

HUDGES, Terry. Developmental Phase Approach for teaching English to young Learners. Modulo-pre A1.

MILLER, Cynthia. Teenagers Sexto, Séptimo y Octavo Grado. Editorial Norma. Santa fe de Bogotá. 2005

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Imprenta Nacional 2006

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Lineamientos Curriculares en Idiomas Extranjeros. Editorial Cooperativa Magisterio. Santa fe de Bogotá.1996

MURCIA, Sierra Mariluz et all. Keynote1. Editorial Norma. Santa fe de Bogotá .2005

RICHARDS, Jack C. Interchange. English for international communication. Cambridge University Press. 1994. P 56-60

ROJAS, Bernal Leyla María. Como aprenden los niños una lengua Extranjera. Colección Aula Abierta. Santafé de Bogotá. 1998

ZUBIRIA, Samper Miguel de y Julian. Biografía del pensamiento. Estrategias para el desarrollo de la inteligencia. Santafé de Bogotá. 1996.

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