Propuesta identidad cultural del lider 31 10

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS LIDERES ESCOLARES

http://identidadculturaldelliderescolar.jimdo.com

http://identidadculturaldelliderescolar.jimdo.com/

I. E MCAL ANDRÉS AVELINO CÁCERES - TUMBES

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

PROPUESTA DE INTERCULTURALIDAD

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS LIDERES

ESCOLARES

AUTORES

Mg. ALBURQUEQUE SILVA, Segundo Oswaldo

Mg. CALDERÓN CORNEJO, Mariana

Mg. CALDERÓN CORNEJO, Martina

Mg. GUEVARA MEDINA, César Augusto

Mg. MACEDA GARRIDO. Yessica Mercy

PROFESORA:

Dra. Esperanza León More

TUMBES – PERÚ

2013



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PRESENTACIÓN

En el proceso de descentralización y la promoción del desarrollo rural, la formación

de líderes sociales que aporten a la construcción de iniciativas de desarrollo y le den

sostenibilidad al proceso de una educación intercultural, es una necesidad vigente,

por ello, las instituciones educativas deben comprometerse con el fortalecimiento de

las capacidades de los líderes escolares.

En ese compromiso, nos hemos reunido para aunar esfuerzos en un trabajo

conjunto para construir una propuesta de formación titulada “Fortalecimiento de la

Identidad de los Lideres Escolares”, la cual contribuya a fortalecer los liderazgos en

estudiantes, sus aportes a una educación inclusiva y la movilización por el respeto a

nuestras diferencias en un mundo de anhelado de igualdad social.

Las Instituciones Educativas deben propiciar el desarrollo de actitudes y

comportamientos de respeto y valoración a la propia identidad y a la propia cultura.

Una educación así entendida toma en cuenta la realidad de los estudiantes, sus

intereses, necesidades, características, saberes previos. Reconoce que el estudiante

es el centro de las actividades escolares, promueve aprendizajes significativos,

emplea metodologías activas, incentiva el desarrollo de la creatividad y la

participación responsable, promueve la expresión de afectos y sentimientos,

desarrolla el juicio crítico y moral, etc. Toma en cuenta la visión que tienen su

pueblo sobre el tipo de niño, niña y joven que quieren formar y el tipo de sociedad

que quieren ser, y los apoya en la construcción de un modelo comunal basado en

los valores de su propia cultura. Busca que los niños y niñas desarrollen todas sus

potencialidades para vivir en su medio y para acceder y saber desenvolverse en

otros medios socio culturales, sin que ello les haga perder su identidad y su sentido

de pertenencia.

El punto de partida de este esfuerzo compartido, fue la revisión de múltiples

iniciativas y experiencias de formación de líderes, que en algunos casos se han ido

implementando de forma aislada y en estrecha relación con las prioridades de las




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instituciones y organizaciones promotoras, así como también, con una mirada parcial

de los desafíos del que nos plantea la sociedad actual.

A partir de ello, nosotros hemos tratado de recuperar lo mejor de cada experiencia y

articular de un modo integrador, enfoques, puntos de vista, y estructurar un

programa de formación en relación a las demandas de formación expresadas por los

propios actores: los líderes escolares.

Los autores




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RESUMEN

La presente propuesta se ha planteado con el objetivo de demostrar a los

estudiantes que existen distintos contextos que definen no solo a una persona, sino

también a distintos ámbitos sociales, como lo es el caso de la Identidad Cultural.

La cultura es un hecho humano. Todos tenemos, producimos, recreamos y

expresamos una cultura. La cultura se manifiesta en elementos espirituales –

mentales y elementos o productos materiales. Las culturas tienen un antecedente

socio histórico y en el tiempo van cambiando dinámicamente, transformándose en

relación con otras culturas. No hay culturas superiores o inferiores, sino culturas

diferentes que se gestan en determinados espacios geográficos y responden a

necesidades concretas y vitales de los pobladores que las crean.

El papel de la cultura es fundamental en la formación espiritual - mental y material de

toda persona y también del líder escolar. La cultura de la cual se forma parte le

aporta elementos que conforman su forma de ser, pensar, sentir y saber. Sus

padres, familia, comunidad y el pueblo del cual es parte son los que le hacen

diferente no sólo como persona sino como colectivo. Este colectivo expresa de

diversas maneras lo que ha aprendido en su relación con el medio, como es el caso

de su comunidad. La tarea que tiene los líderes es aprender a apreciar estas

manifestaciones y estos conocimientos para aprovecharlos en bien del desarrollo

personal y de tu comunidad.

Para esta propuesta se ha trabajado bajo el enfoque pedagógico ya que buscamos

asegurar aprendizajes relevantes y pertinentes, así como considerar a cada niño o

niña como un ser integral, que debe desarrollar competencias para la vida. Es

importante ser conscientes de que el estilo de enseñanza e interacción que se da en

la escuela (y todo el sistema a través del cual se organiza) surge de una cultura en

particular y obedece a la forma en que en esa cultura se aprende y se interactúa.




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Se ha planificado estratégicamente sesiones de aprendizaje recreadas con una

serie de actividades motivadoras que permiten la participación activa de los

estudiantes, quienes a través de la información recibida e investigada se irán

comprometiendo más con el conocimiento de su identidad cultural y así podrá

reflexionar sobre la importancia de practicar los valores positivos dentro de su

contexto inmediato.

Esta propuesta que hoy ponemos a disposición de los y las docentes, será de

mucha utilidad para que puedan ir desarrollando una educación intercultural.




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ÍNDICE GENERAL

Pág. Presentación

Resumen

Índice

1. Planteamiento del Problema 7

1.1 Formulación del problema 8

1.2 Importancia 8

1.3 Delimitación del estudio propuesto 9

1.4 Revisión y análisis bibliográfico y documental 10

1.5 Objetivos de la investigación propuesta 15

2. Plan de trabajo 16

2.1 Consideraciones generales 16

2.2 Etapas del trabajo 17

2.3 Propuesta de acción 18

3. Recursos 18

3.1 Humanos 18

3.2 Locales, Instalaciones, equipo y otros recursos 19

3.3 Presupuesto 19

4. Bibliografía

ANEXOS




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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La crisis de los sistemas educativos nacionales; no obedece solo al fracaso de

los diversos ensayos educativos que se hicieron durante nuestra historia sino

fundamentalmente, a que nunca se le asignó a la educación el lugar que

verdaderamente le corresponde dentro de un proyecto de desarrollo global del

país, con base y proyección humana.

Ello no sólo se reflejan sino que reproducen y estimulan las diversas situaciones

de violencia que se viven en nuestra sociedad y contribuyen más bien a formar

personas acríticas, que aceptan lo que reciben de manera pasiva, que no

cuestionan, que no exigen, que interiorizan y asumen formas de discriminación

ante la presencia de líderes de otros lugares sintiéndose en algunos inferiores o

superiores a otros grupos escolares.

Las escuelas no están logrando formar ciudadanos o lideres que cuestionen, que

asuman un rol activo en la construcción de su propia vida y de la vida de su

comunidad, que exijan que se respete sus derechos y se respeten los derechos

de los demás, que valoren a las demás personas reconociéndolas como iguales

en dignidad y derechos y que respetan y aceptan las diferencias y se sientan

orgullosos de su cultura.

Esta realidad que en nuestra labor cotidiana encontramos, se constituye en un

compromiso que como grupo de trabajo asumimos y frente al cual creemos que

mediante el desarrollo de actividades pedagógicas y estratégicas contribuiremos

a superar esta debilidad de conocimiento y práctica de la identidad cultural.

Sabemos que son varios los factores que intervienen en el proceso de desarrollo

de las identidades individuales y colectivas.

En primer lugar, para identificarse con la familia, el barrio, la escuela o el país,




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hace falta sentirse acogido, participar de la vida de ese colectivo, conocer y

valorar una historia común y compartir un proyecto a futuro.

Por ejemplo, a los niños y jóvenes les resulta más cercana la experiencia de

identificarse con su familia, su grupo de amigos o su equipo deportivo, pues los

intereses comunes son en esos casos más visibles y próximos. En cambio,

construir identidad con colectivos más amplios, como un distrito o un país,

requiere de un acompañamiento que les permita percibirse como miembros de

esos colectivos, como ciudadanos con derechos y responsabilidades.

Para ello, es importante que los estudiantes se perciban como partícipes y

continuadores de un proceso, es decir, que construyan la noción de tiempo

desde su experiencia más próxima. Así estarán en mejores condiciones para

comprender la información histórica y arqueológica para valorar el patrimonio

cultural heredado.

La escuela puede aportar significativamente en la construcción de las

identidades y en la apropiación de la memoria colectiva brindando a los

estudiantes oportunidades de participar en la vida del grupo y de asumir

compromisos cotidianos con proyectos comunes.

1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera se fortalecerá la identidad cultural de los lideres escolares en la

Institución Educativa Mariscal “Andrés Avelino Cáceres” Tumbes?

1.2 IMPORTANCIA

La cultura es un hecho humano y todos tenemos, producimos, recreamos y

expresamos una cultura. La cultura se manifiesta en elementos espirituales –

mentales y elementos o productos materiales. Las culturas tienen un

antecedente socio histórico y en el tiempo van cambiando dinámicamente,

transformándose en relación con otras culturas.




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No hay culturas superiores o inferiores, sino culturas diferentes que se gestan en

determinados espacios geográficos y responden a necesidades concretas y

vitales de los pobladores que las crean. El papel de la cultura es fundamental en

la formación espiritual - mental y material de toda persona y también del líder

escolar. La cultura de la cual formas parte te aporta elementos que conforman tu

forma de ser, pensar, sentir y saber.

Tus padres, familia, comunidad y el pueblo del cual eres parte son los que te

hacen diferente no sólo como persona sino como COLECTIVO. Este colectivo

expresa de diversas maneras lo que ha aprendido en su relación con el medio,

como es el caso de los líderes.

Por ello, es importante fortalecer la identidad cultural en los líderes escolares y

que ellos aprendan sobre su propia realidad, a construir una trayectoria de vida

diferente, con acceso a los derechos, con calidad de vida, con conciencia crítica

de su realidad y de la realidad de su comunidad y de conocer su propia historia;

es decir fortalecer y articular aquellos valores, creencias y raíces culturales que

dan a la escuela su identidad única.La tarea que tienen los líderes es aprender a

apreciar estas manifestaciones y estos conocimientos para aprovecharlos en

bien del desarrollo de su comunidad.

1.3 Delimitación del estudio propuesto

La aplicación de la presente propuesta se desarrollará en la sección del 2do

grado “B” del nivel secundaria de la Institución Educativa Mariscal Andrés

Avelino Cáceres - Tumbes, que está conformada por 32 estudiantes, entre 20

mujeres y 12 varones; una característica de esta Institución es que está en

convenio Ministerio de Educación – Ministerio de Defensa.




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La propuesta considera el desarrollo de 7 sesiones de aprendizaje, que el

docente desarrollará y que están ligadas a la formación en identidad y el rol

fundamental que debe caracterizar a un líder escolar.

1.4 Revisión y análisis bibliográfico y documental

a) Antecedentes Verificando la información en Internet se encontró una tesis titulada

“Educación Estética e Identidad Cultural: Proponer estrategia tendente al

fomento de la identidad cultural regional en el área de educación estética

de segundo grado de la primera etapa de educación básica de la Unidad

Educativa Municipal Dr. J.M. Augusto Méndez de Ciudad Bolívar, Estado

Bolívar, año 2004 -2005, cuyo objetivo general fue:

“Ofrecer un instrumento que oriente el proceso educativo, así mismo

la planificación del Área de Educación Estética de la I Etapa de la

Educación Básica centrada en la construcción de la identidad de los

educandos con los valores regionales y locales destacando las

bellezas del ambiente, la diversidad de vegetación, las riquezas

naturales, sitios y hechos históricos, gastronomía, música, bailes,

juegos y sujetos tradicionales; cuyos conocimientos permitiría dejar

huellas imborrables en el sentimiento del hombre del futuro.

En la tesis expuesta por el especialista del Centro de Investigaciones de

la Cultura Cubana, Rolando Zamora, quien en "Notas para un estudio de

la identidad cultural cubana" (1994), concluye que:

“La identidad ha de ser explicada a partir de sus manifestaciones en la

cotidianeidad poblacional, donde puede interpretarse como una

variable explicada o dependiente, cambiante en sus expresiones



http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml


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concretas: lenguaje, instituciones sociales, idiosincrasia, cultura

popular, relaciones familiares, arte y literatura, etc. Ellas están en

función de un conjunto de variables independientes, entre las cuales

resultan sumamente interesantes: el tiempo o momento histórico,

espacio geográfico, estructura socio clasista, etnicidad, migraciones,

género y generaciones humanas aspectos que son tratables desde la

educación pilar del desarrollo de una sociedad”.

Ferradas Miranda, Alicia Marisol; Pomatanta Flores, Susy Narda (2007)

en su tesis “Influencia de un programa de estrategias metodológicas

basado en juegos organizados para el desarrollo del Liderazgo en los

niños y niñas de 5to Grado de educación Primaria de la I.E. Cesar Vallejo

– Distrito Casa Grande Anexo Mocan – Departamento de la Libertad”

plantean las siguientes conclusiones:

“Con los resultados dados tanto en el pretest como en el postest,

podemos decir que la influencia de los programas de estrategias

metodológicas basado en juegos organizados, influyen significativamente

en el desarrollo del liderazgo en los niños y niñas; teniendo en el pretest

como M=12,17 puntos, S=4,89 y CV=40,20%, y en el postest tenemos la

M=21,89 puntos, S=5,74 y CV=26,24%; cómo podemos observar, la

media aritmética aumentó notablemente en el postest, en la desviación

estándar tenemos un cambio y el coeficiente de variabilidad disminuyó,

resultados favorables y significativos que se logró, después de aplicar el

programa de estrategias metodológicas basado en juegos organizados”.

Durante el desarrollo de las sesiones, se propició siempre la participación

grupal entre niños y niñas, para que ellos mismos logren socializarse

mejor y puedan intercambiar sus diferentes vivencias y experiencias;

utilizando diferentes dinámicas grupales, para propiciar la cooperación,



http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtml

http://www.monografias.com/Literatura/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES

http://www.monografias.com/trabajos6/meti/meti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtml


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solidaridad, ayuda mutua y otros valores primordiales que nos ayudan

para vivir armoniosamente.

Entonces, ha quedado contrastada y aceptada la hipótesis planteada en

el presente trabajo de investigación, según los resultados obtenidos y

plasmados en el capítulo de la discusión de resultados.

b) Enfoque pedagógico

Lograr que los niños y niñas aprendan, y que sus aprendizajes sean

significativos y les permitan comprender y transformar sus realidades, es

sin duda uno de los mayores desafíos de la educación. Las instituciones

educativas tienen la responsabilidad de generar las mejores condiciones

para que estos aprendizajes se produzcan, y los maestros y maestras

deben buscar formas y métodos innovadores que promuevan la

construcción de conocimientos.

Por ello, el currículo tiene que enfocarse más directamente al aprendizaje,

incorporando los ejes que propone Jacques Delors: conocer, hacer,

aprender, convivir y ser, por lo que es fundamental partir de los

aprendizajes que las niñas y los niños traen de sus familias, comunidades

y experiencias previas.

La posibilidad de lograr todo esto nos obliga a repensar los enfoques

pedagógicos con los que trabajamos en la escuela, ya que buscamos

asegurar aprendizajes relevantes y pertinentes, así como considerar a

cada niño o niña como un ser integral, que debe desarrollar competencias

para la vida.

En esta propuesta, recogemos los aportes de lo que llamamos “la escuela

nueva” o “pedagogía activa”, movimiento que buscó cambiar la pedagogía

tradicional, libresca y memorista, por una educación integral, que tiene




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como eje central al propio sujeto, y que responde a las necesidades e

intereses de los educandos. Cuando esto es así, lo que se producen son

aprendizajes significativos.

Lograr aprendizajes significativos requiere partir de los referentes

culturales y la realidad de los estudiantes, de aquello que ya saben, de

aquello que ya han logrado, tanto a nivel de conocimientos como de

habilidades y actitudes, y enfrentarlo con situaciones y problemas nuevos,

que requieren de búsqueda de nuevas respuestas a través de la

indagación, el trabajo colaborativo y la investigación. Todo esto en un

ambiente de independencia, creatividad y confianza en sí mismos. Se

plantea entonces, pasar de un modo de enseñar centrado en el profesor,

a otro centrado en el sujeto y en su aprendizaje.

Otro paradigma que influye en nuestro enfoque es el sociocultural, cuyo

autor más representativo es Lev S. Vygotsky, que sostiene que las

funciones psicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones

sociales. Esto significa que la comprensión, la adquisición del lenguaje y

los conceptos, entre otros procesos, se realizan como resultado de la

interacción del individuo con el mundo físico pero, particularmente, con las

personas que lo rodean. Los adultos, entre ellos los profesores, facilitan la

adquisición de la cultura social y sus usos, tanto cognitivos como

lingüísticos. Vygotsky considera que es precisamente el aprendizaje

logrado a través de la participación en actividades organizadas y con el

apoyo de otros individuos más preparados, como se puede incidir en el

desarrollo de procesos cognitivos más complejos.

En esta misma línea, recogemos los aportes de Jean Piaget, sobre la

forma en que el individuo construye el conocimiento, particularmente el

científico, y cómo pasa de un estado de conocimiento a otro superior. La

construcción del conocimiento depende de los conocimientos o




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representaciones acerca de la realidad y de la actividad a realizar, así

como de la actividad interna o externa que el sujeto realice.

También recogemos los principios fundamentales de la educación

humanista, en la medida en que parten del supuesto de que la

personalidad humana es una totalidad en continuo proceso de desarrollo.

Los supuestos básicos señalan que el ser humano tiende naturalmente

hacia su autorrealización y busca su trascendencia; que el ser humano

vive en relación con otras personas y esto es inherente a su naturaleza.

En este enfoque, la educación debe ayudar a los estudiantes a que

decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. El logro máximo de la

educación es la autorrealización de los estudiantes en todas las facetas

de su personalidad.

La relación con la pedagogía crítica es fundamental, no solo como método

educativo, sino como la filosofía pedagógica que plantea que la educación

es un camino para la transformación. Una propuesta de educación

intercultural busca transformar una serie de aspectos en miras a lograr

mayor pertinencia en discriminación y racismo, que impiden una

educación de calidad. Como Paulo Freire decía, no cabe una educación

neutral, todo acto educativo está guiado por nuestra manera de ver el

mundo y la sociedad, queremos formar personas con conciencia crítica,

que analizan y responden a los problemas que se presentan en su

realidad. Esta conciencia crítica no se desarrolla sino con una

metodología coherente donde el educador y el educando, en una relación

estrecha, aprendan siempre uno del otro.

No podrían quedar de lado los aportes de grandes educadores peruanos

que han marcado propuestas innovadoras como Augusto Salazar Bondy,

José Carlos Mariátegui y José Antonio Encinas, cuyas propuestas

desarrollan la función social de la escuela, como ente que debe contribuir




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a un proyecto nacional en el que el sector indígena sea considerado como

fundamental para la transformación.

La Educación Intercultural nos obliga a mirar de manera particular el

medio sociocultural en el que se desenvuelven los estudiantes y

construyen sus aprendizajes y nos interpela a construir una didáctica que

responda a esas realidades.

Los estudios realizados en ámbitos distintos a los de la cultura

hegemónica demuestran que los fracasos en la educación están

asociados a las formas o estilos de enseñar y aprender que se desarrollan

en la escuela, los mismos que difieren sustancialmente de la forma en que

los niños interactúan en sus hogares y comunidades.

Es importante ser conscientes de que el estilo de enseñanza e interacción

que se da en la escuela (y todo el sistema a través del cual se organiza)

surge de una cultura en particular y obedece a la forma en que en esa

cultura se aprende y se interactúa. Un reto para los maestros en general y

para los que buscan desarrollar una Educación Intercultural, es ir

construyendo también una didáctica intercultural que no es otra que

aquella que recoja las formas propias de aprender de los estudiantes en

su propia cultura, desde su socialización natural, y los articule con los

métodos y técnicas que nos aporta la pedagogía moderna.

1.5 Objetivos de la investigación propuesta

Objetivo General

Fortalecer la identidad cultural de los líderes escolares a través del proceso

pedagógico.




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Objetivos Específicos

Identificar los saberes, experiencias y situaciones que se desarrollan en la

comunidad de los líderes escolares.

Desarrollar actividades de aprendizaje que promuevan el fortalecimiento de

la identidad cultural, personal y colectiva de los líderes escolares.

Promover la identidad cultural a través de las Tecnologías de la

información y Comunicación.

2. Plan de trabajo

2.1 Consideraciones generales

La finalidad y el sentido de esta propuesta pedagógica tienen como base

a la educación la misma que es objeto de reflexión continúa a lo largo de

la historia de la humanidad porque es a la educación a la que le compete

reflexionar y edificar nuestro futuro común.

Una educación puede estar al servicio de la dominación de unos

hombres sobre otros, de un sistema sobre el individuo o al servicio de la

emancipación de cada persona para desarrollar todas sus

potencialidades. La función de la educación es en esencia preparar para

la vida o lo que es lo mismo formar personas autónomas, teniendo en

cuenta que ser líder es tener criterio propio, lo que es fundamental para

poder enfrentar una sociedad que se caracteriza por sus vertiginosos

cambios.

La educación debe contribuir a la formación integral de cada persona

para que “Aprendan a ser”, lo que se logra cuando se promueve el

desarrollo de las propias potencialidades individuales y sociales. El éxito

de un o una líder no depende solamente de sus cualidades personales,




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es fundamental la relación que tenga con su comunidad y con las

expectativas que la población pueda tener sobre el rol que sus líderes

deben cumplir.

Por eso es fundamental preguntar a los miembros de la comunidad

sobre sus necesidades y las expectativas que tienen sobre la labor que

cumplen los y las líderes. Asimismo es importante tener en cuenta que,

no eres el único líder que surge en la comunidad, hubieron líderes muy

valiosos desde tiempo atrás y es fundamental conocer su experiencia y

recoger sus consejos para mejorar tu actuación como líder

2.2 ETAPAS DEL TRABAJO:

Diagnóstico: Recuperando saberes

En esta etapa se recogerán los saberes, experiencias y situaciones que

desarrollan líderes en su comunidad y en su Institución Educativa, esto

le permite comprender cómo se construye la identidad de un o una líder,

así como el rol que cumple en el desarrollo de la comunidad. Para poder

hacer un trabajo de recojo de saberes en la comunidad es importante en

el uso de algunas herramientas que le permitirán organizar todos los

saberes identificados en su comunidad.

N° ETAPAS ACTIVIDADES

1

Saberes

Desarrollo de habilidades

2

Reunión de entrenamiento

¿Cómo hacer una entrevista?

¿Cómo reconstruir una historia de vida?

¿Cómo organizar la información que se recoge?

3

Trabajo en la Institución Educativa

Aplicación de dos entrevistas a los estudiantes de los diferentes grado de estudio.

Recojo de la experiencia de vida de un




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o una líder.

4

Trabajo personal

Actividad individual 01: Análisis de caso

Actividad individual 02: Construcción de la historia de vida.

.

2.3 Propuesta de acción Esta propuesta pedagógica se desarrollará realizando 7 talleres y

sesiones de aprendizaje dirigidos a los líderes escolares de la

Institución Educativa Mariscal “Andares Avelino Cáceres”, a través del

cual se construirán saberes y se enriquecerán sus experiencias,

formando así líderes con identidad cultural que le permitan fortalecer su

autoestima.

Sesión 1: La identidad del líder y el desarrollo de su comunidad

Sesión 2: Cambios en la identidad personal

Sesión 3: La identidad cultural del líder

Sesión 4: Los valores del líder

Sesión 5: Las capacidades del líder.

Sesión 6: Tipos de liderazgo.

Sesión 7: Afirmando la identidad del líder

3. Recursos

3.1 Humanos

Estudiantes

Docentes

Director

Padres de familia

Comunidad

Autoridades




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3.2 Locales, Instalaciones, equipo y otros recursos

Institución educativa

Aula de Innovaciones Pedagógicas

Computadoras.

Proyector multimedia.

Equipo de sonido.

3.3 Presupuesto

El costo total de la propuesta será asumido por los investigadores.

4. Bibliografía

BERGER, P. L. y LUCKMAN, T. (1988): La construcción social de la realidad.

Buenos Aires, Amorrortu, p. 240.

Méndez, Castro Palmira (2008). "concepto de identidad" Tomo 1 y único.

Nauatl, Aghev

MENDOZA, Miluska. (2006) Programa de Formación de líderes comunitarios

(as).PERÚ.

Webgrafía

http://www.importancia.org/identidad-nacional.php

http://www.krauthammer.com/es/identidad-que-tipo-de-lider-es-usted

http://www.seminarioabierto.com/formacion23.htm



http://www.importancia.org/identidad-nacional.php

http://www.krauthammer.com/es/identidad-que-tipo-de-lider-es-usted

http://www.seminarioabierto.com/formacion23.htm


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ANEXOS




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APRENDEMOS A SER LÍDERES

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Estas actividades serán evaluadas por el profesor y obtendrás Tres puntos si es que:

-Entregas las tareas en la fecha que indique el profesor.........1 punto -Están completas las tareas, es decir no les falta nada.......... 1 punto -Las respuestas que diste se entiendan claramente................1 punto

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

FOMENTAMOS LA IDENTIDAD DEL LÍDER ESCOLAR

Observan láminas de los líderes escolares y Responden a las siguientes interrogantes. ¿Qué te impulsa a ser líder? ¿Qué rol cumples en el desarrollo de tu comunidad?

Revisa en grupo las experiencias de vida de los y las líderes con los que dialogaste e identifica la respuesta a la pregunta ¿Por qué se hizo líder?

Luego revisa con tu grupo las entrevistas realizadas a los estudiantes de la comunidad e identifiquen las respuestas a la pregunta ¿Qué exige realizar.

Organiza con tu grupo estas respuestas en un cuadro y luego analicen la información respondiendo a la pregunta que a continuación están

LÍDER ¿Por qué te hiciste líder? COMUNIDAD ¿Qué exige la comunidad de un líder? ¿Existe relación entre las razones por las que se comprometen las y los líderes y lo que la comunidad exige de ellos?

Ahora piensa en tu propia historia de vida y comenta en tu grupo por qué te hiciste líder y




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cómo te sientes en tu comunidad.

Lee con atención el siguiente texto. LA IDENTIDAD PERSONAL DEL LÍDER La identidad personal se construye individualmente y a la vez en la relación con otras personas de la comunidad y fuera de ella. Las interrelaciones personales influyen en la construcción de la forma de ser una persona, sin embargo, en las relaciones con los demás pueden darse opiniones que ayudan a mejorar y otras que pueden lastimar la estima personal, por ello es importante afirmar la identidad propia. Para afirmar la identidad personal es importante conocerse y reconocerse como somos. Uno mismo. El autoconocimiento nos permite saber quiénes somos y al reconocernos identificamos nuestras características. Estas características pueden ser físicas, emotivas o experienciales. CARACTERÍSTICAS EMOTIVAS Nuestros sentimientos, emociones. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS ¿Cómo somos físicamente? Altos, bajos, negros, blancos, gordos, de ojos negros, CARACTERÍSTICAS EXPERIENCIALES Las experiencias que hemos vivido y tenido. Los conocimientos que hemos adquirido. La identidad representa el conocimiento que uno tiene de sí mismo, un conocimiento que es integral, es decir de todas y cada una de nuestras características personales. Este conocimiento guía a las personas cuando asumen una decisión, una responsabilidad, permitiéndoles actuar con seguridad en diversas situaciones. Este conocimiento además permite comprender a los




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CAMBIOS EN LA IDENTIDAD PERSONAL

otros, controlar el comportamiento y las actitudes negativas. Afirmar la identidad personal es importante porque contribuye al mejoramiento de las relaciones interpersonales, es decir a las relaciones con los miembros de tu familia, organización y comunidad. En la medida en que eres capaz de reflexionar sobre tu persona, tus gustos, preferencias y características, serás más hábil para representar a otros, comprender sus necesidades y llevar su voz a otros espacios de decisión de manera honesta y clara. -IDENTIDAD PERSONAL -ORGANIZACIÓN FAMILIA -DESARROLLO DE LA INSTITUCIÒN

Revisan su historia personal y dialogan sobre las características que cada uno tiene como líder.

Luego escriban cada una de ellas en tarjetas.

Escriben su perfil en un papelote y sus características.

Todo el grupo con el apoyo del profesor(a) identifican características similares entre líderes y luego clasifíquenlas de acuerdo con las características de la lectura anterior.

Lee con atención el siguiente texto: Todos somos únicos, diferentes e iguales a la vez. Mirando a tu alrededor evidencias que eres único, distinto en tu forma de pensar, de ser, de comportarte, de aprender. Incluso, tienes diferentes gustos sea por tu edad, sexo o formación. Estas diferencias no te hacen ni más ni menos que otras personas, únicamente te hacen diferente, pero a la vez como persona eres igual a todos en derechos y en deberes. Todas las personas viven cambios en su vida, en razón de las situaciones que viven y las relaciones que establecen. Estos cambios pueden enriquecerlos,




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hacerlos ganar en madurez y ayudarlos a ser mejores personas. Sin embargo los cambios también pueden enfrentar a los líderes jóvenes con situaciones de rechazo de su propia identidad, de alienación, que significa dejar de ser lo que uno es para convertirse, por imitación, en algo que uno no es. Enajenarse es dejar de ser, sólo por situaciones de conflicto cultural, prejuicios, falta de autoestima e influencias de otras personas o medios de comunicación que imponen “modos de ser” y “formas de relación”, sin mayor criterio ni aporte a una construcción plena del ser humano. La integración a un grupo es importante, pero no todas las relaciones sociales aportan para construir la identidad personal. Por eso el cambio debe ser un proceso reflexivo y auto crítico, sólo así te permite tener confianza en ti mismo y pode asumir tu rol como líder. En tu vida cotidiana también compartes con personas que por sus cualidades pueden ser un ejemplo en tu vida. Es necesario que selecciones a esas personas que te sirven de ejemplo de forma reflexiva y recordar que tú también puedes ser un modelo a seguir por otros, porque eres un líder.

Responde las siguientes interrogantes 1. ¿En tu comunidad, qué personas son un buen ejemplo? ¿Por qué? Escribe tu respuesta. ………………………...........................………………………… 2. ¿Cómo quién te gustaría ser? ¿Por qué? ……………………………………………………………… 3. Lee con detenimiento los rasgos del líder que se presentan a continuación y luego piensa si tienes alguno de esos rasgos. Si es así marca con un aspa (X) al costado de la frase.

Te desvives por complacer a los demás.

Te incomodas con tu apariencia física, desearías




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ser diferente.

Utilizas excusas para justificar un comportamiento determinado.

Te sientes incómodo con tu forma de vestir, tratas de imitar la forma de vestir de otros.

Tienes dificultad para expresar tus sentimientos o emociones.

Sientes que el trabajo es demasiado y que no puedes con lo que te piden.

Te sientes poco capaz de tomar algunas decisiones y de enfrentar algunas situaciones.

Te incomoda tu familia, origen, música e idioma y asumes otras conductas.

Te analizas, reflexionas sobre tus acciones y comportamientos con honestidad.

Reconoces tus dificultades y logros e intentas mejorar permanentemente.

Sabes escuchar y dialogar con los otros.

Compartes con tu grupo, expresando tu opinión sin ofender a los demás y de forma clara y firme.

Te pones en el caso de otras personas para poder comprenderlas mejor y apoyarlas en sus dificultades de acuerdo con tus posibilidades.

RASGOS DE UN LÍDER

Compartes tus conocimientos sin egoísmos.

Practicas los valores de la comunidad, sintiéndote parte de ella y su forma de vida.

Respetas los bienes de otros.

Tratas con cordialidad y afecto a tu familia y los miembros de la comunidad.

Buscas soluciones frente a los problemas, no creas los problemas.

Sientes satisfacción al participar en la mejora de tu comunidad.

Asumes responsablemente las tareas que te encomiendan.

Te entusiasma lo que haces, lo realizas con decisión y seguridad.

Decides autónomamente de acuerdo con tus criterios y siempre favoreciendo tú desarrollo personal, familiar y comunal.

Te gusta cómo eres en lo físico, mental y




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actitudinal.

Si has marcado en las nueve primeras afirmaciones debes pensar con seriedad en formas de desarrollar más tu identidad personal y hacer frente a los cambios que vas viviendo.

Piensa ¿qué cosas podrías hacer para superar estas dificultades?. Anota tres ideas que se te ocurran: 1 ........................................................... 2.. ......................................................... 3 ..........................................................

Forman un grupo con otros y otras líderes de diferentes instituciones educativas.

Dibujen en cada uno de los pétalos de la flor que les presentará el facilitador(a) los aspectos que más les gusta de su comunidad.

COMUNID

Presentan su trabajo a los otros grupos, para ello nombren un relator que deberá indicar cada detalle del dibujo.

Dialoguen sobre los aspectos en común que encuentran en las instituciones.

Responde ahora de forma personal: ¿Qué es lo te hace sentir parte de tu comunidad?

Como ves, tú formas parte de una comunidad, no sólo porque naciste en ella sino porque compartes con sus miembros costumbres, formas de pensar, sentimientos y un pasado en común.

Conforma un grupo con otras y otros líderes de tu comunidad y elaboren juntos la historia de tu comunidad, guiándose por la ficha de la página siguiente:

Cuentan que mi comunidad empezó a poblarse hace:.............................................. Al comienzo dicen que eran sólo unas personas: ..................................................................................... Estaban ubicados en:................................................................................. Las primeras familias fueron:........................................................................ Antes cultivaban más:...............................................




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LA IDENTIDAD CULTURAL DEL LÍDER

Ahora cultivamos más:........................................................................... Cuentan que las fiestas eran: ...................................................................................... Desde el año …………… comenzamos a criar:.............................................................. La escuela se inició gracias a: ...................................................................................... Nuestro salón comunal se hizo: ................................................................................... Los principales problemas antes eran:....................................................................... Ahora los problemas son: .................................................................................... Para el futuro queremos que la comunidad sea:................................................ En grupo cuenten de forma amena y con voz clara la historia de la comunidad. Todo lo que compartes con una comunidad de la cual te sientes parte, es parte de lo que se denomina como cultura.

Leen un textos sobre la identidad cultural de un líder

Forma un grupo con otros y otras líderes para dialogar sobre las cualidades de cada uno de los participantes

Participa con tu grupo en la dinámica “el capitán dice”.

Reflexiona por qué ganó uno de los grupos, ¿qué actitudes hubo en el equipo?,

¿Qué enseñanza les deja el juego?

Dibuja lo que más te gustó o impactó de la dinámica

Escribe a continuación esas actitudes y valores que consideras importante en tu formación:

Leen textos relacionados con los valor que deben practicar los lideres como el respeto , tolerancia ,la




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LOS VALORES DEL LÍDER

ayuda mutua, el trabajo colectivo, honestidad , verdad, afecto familia .

Forma un grupo con otros y otras líderes. Participa con tu grupo en la dinámica “la comunidad pide”.

Reflexiona por qué ganó uno de los grupos, ¿qué actitudes hubo en el equipo?,

¿Qué enseñanza les deja el juego?

Dibuja lo que más te gustó o impactó de la dinámica

Revisa con tu grupo las experiencias de vida que recogió cada uno en su comunidad e identifiquen qué valores o actitudes encontraron en estos líderes que sean una enseñanza para los nuevos líderes.

Escribe a continuación esas actitudes y valores que consideras importante en tu formación:..............................................................

LAS CAPACIDA- DES DEL LÍDER

Comentan sobre las condiciones personales o sociales que debe tener un líder.

Lee con atención las siguientes características y selecciona aquellas con las cuales te identificas.

¿Soy una o un líder? 1. Me gusta participar. 2. Para solucionar los problemas coordino, consulto

y promuevo la participación de todo mi pueblo. 3. Me gusta hablar mucho. 4. Pienso antes de hablar. 5. Todos me tienen miedo. 6. Nadie me hace caso. 7. Soy muy renegón(a). 8. Se burlan de mí. 9. No sé escribir. 10. Todos me respetan. 11. Me gusta hablar en mi lengua nativa. 12. Solo, soluciono mejor los problemas. 13. Tengo vergüenza porque no hablo bien el

castellano. 14. Quiero hacer algo por mi pueblo, no sé cómo

hacerlo.




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15. No sé hacer documentos, siempre pido ayuda a los que saben.

16. No sé hablar con las autoridades. 17. Dejo que otros se burlen de mí. 18. Las autoridades siempre me escuchan. 19. En las capacitaciones, sólo voy a comer. 20. A veces me siento inferior a los demás. 21. Me gusta aprender en las capacitaciones. 22. Todos confían en mí, creen en mi palabra. 23. Mi pueblo siempre me escucha y participa. 24. Me gusta orientar y dar consejos a mi pueblo. 25. A veces me enojo demasiado y no me controlo. 26. No me gustan las capacitaciones, se pierde

tiempo. 27. Prefiero que otros hagan las cosas, me siento

inseguro. 28. Me gusta enseñar a otros jóvenes para que sean

como yo. 29. Tengo que obligar a participar a la gente, son muy

indiferentes. 30. Siento mucho los problemas que tenemos en la

comunidad y quiero solucionarlos.1: FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD

A continuación elabora una lista de condiciones y/o capacidades que consideras debe tener un o una líder escolar

Responde a las siguientes preguntas: ¿Cuáles han sido tus principales dificultades o debilidades como líder? ...................................................................................... ¿En qué aspectos podrías mejorar?, ¿qué podrías hacer para mejorar? ..................................................................... Una o un líder comunitario es: ....................................................................................



Propuesta identidad cultural del lider 31 10

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