Propuesta de solucion al problema de niños marginados

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PROPUESTA DE SOLUCION AL PROBLEMA UNIDAD TRES

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PROPUESTA DE SOLUCION AL PROBLEMAUNIDAD TRES

FUNCIONES COGNITIVAS EN LOS NIÑOS MARGINADOS

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Esta cartilla hace referencia a la solución al problema de los niños marginados; que se

basa en el déficit cognitivos presentados por la población debido a un número de

sucesos educativos, sociales, culturales etc. Los cuales son limitantes a la hora de

fortalecer la educación integral de los pequeños siendo este aspecto un problema

biopsicosocial.

AutorJuliette Stefanie Uran Moreno

UniversidadUniversidad Nacional abierta y a distancia

Facultad Psicología

Curso Procesos cognoscitivos

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JUSTIFICACION

Debido a que esta problemática se encuentra en silencio absoluto, se busca que el

entorno familiar, social y cultural, planteen posibles soluciones a una posible solución a

esta problemática, fortaleciendo los procesos cognitivos en los niños, para estimular,

apoyar e inculcar, las actividades en las cuales se destaquen incentivar sus fortalezas

puede hacer que los procesos cognitivos básicos mejoren automáticamente.

Las necesidades educativas en transformación con las mismas políticas nacionales

frente a la igualdad social se ven estropeadas en dicho paradigma de la realidad de los

niños marginados y aun que es bien cierto que una cartilla no podrá dar solución

parcial al problema si puede contribuir a mejorar algunas condiciones.

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OBJETIVOS

Proponer y ejecutar acciones estratégicas didácticas, creativas y teóricas como

documentos y juegos creativos.

Apropiación de las reformables cognitivas y la interpretación con la realidad para

desarrollar estrategias de solución

Identificar los procesos cognitivos implicados en el problema y la solución, para

fortalecer estas funciones.

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Procesos cognoscitivos

La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognición.

Se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y sistematizando

la información a la que se accede a partir de la experiencia, la percepción u otras vías.

La percepción, por un lado, lo que nos permite es, a través de los sentidos,

organizar los estímulos y favorecer la continuación del proceso cognitivo en cuestión.

En este caso, la persona en cuestión no sólo está influida por las propiedades que

definen a los estímulos en sí, sino también por su voluntad e incluso por sus

propios intereses.

A continuación, tiene lugar la memoria, que es una facultad que se compone de dos

partes diferenciadas: el almacenamiento de la información pertinente y luego la

recuperación de la misma en el momento que sea necesario o que se desee.

El pensamiento también juega un papel fundamental dentro del proceso cognitivo. En

su caso, lo que hace es procesar toda la información y luego establecer relaciones

entre los datos que la componen. En este caso, lo hace a través de acciones tales

como el análisis, el razonamiento, la asimilación, la síntesis y la resolución de

problemas.

El lenguaje, por supuesto, también es básico dentro de la fase que estamos abordando.

Y es que es la herramienta que usa el ser humano para poder acumular experiencias,

preservarlas a lo largo del tiempo y finalmente transmitirlas a generaciones posteriores.

Los procesos cognitivos, por lo tanto, son

los procedimientos que lleva a cabo el ser

humano para incorporar conocimientos. En dichos

procesos intervienen facultades muy diversas,

como la inteligencia, la atención, la memoria y

el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos

puedan analizarse desde diferentes disciplinas y

ciencias.

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Se encuentra en clara interrelación con los factores citados, así, por ejemplo, el

pensamiento no puede existir si no hay lenguaje y viceversa.

 

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Cuando hablamos de los niños marginados hacemos referencia a:

La problemática psicosocial educacional de los niños marginados se refiere, en

este trabajo, a las controversias teóricas sobre el desarrollo del conocimiento y las

posibles soluciones educativas para esos niños. Esa problemática será tratada a partir

del análisis de las estructuras o formas de organización del conocimiento a partir del

análisis de las estructuras o formas de organización del conocimiento a partir de la

necesaria distinción de sus modos de acción. Teniendo como objetivo analizar la

problemática cognitiva de los niños marginados, discutiremos inicialmente, las teorías

clásicas del desarrollo cognitivo de esos niños; a seguir discutiremos los factores

individuales y sociales del desarrollo psicológico; en tercer lugar, teniendo como base

investigaciones empíricas, realizados por nosotros, postularemos una explicación para

el desarrollo cognitivo de los niños marginados. Finalmente, en función de lo anterior,

discutiremos y trataremos de proponer soluciones educacionales.

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Cuáles son las funciones cognitivas a tratar en esta problemática?

Para saber específicamente como direccionar las pautas de solución se debe

realizar un análisis previo en las funciones cognitivas que prevalecen en dicha

problemática:

Los niños pobres y marginados presentan dificultades y fracasos en el aprendizaje

escolar en función de la ausencia de capacidades cognitivas para las exigencias de la

escuela un claro ejemplo es debido a que no tuvieron contacto con los contenidos y

patrones culturales de la clase media. Específicamente, esa teoría afirma que los niños

pobres no saben hablar según la “norma culta” no desarrollaron los prerrequisitos

cognitivos para las tareas escolares, para esta primer parte se puede postular al

lenguaje como la primera función a tratar.

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Lenguaje: El lenguaje es el medio por el cual nos expresamos, es la comunicación que

consiste en emitir e interpretar señales. Las señales forman parte de un código o

sistema y esto nos permite entenderlas: Las señales de los sordomudos son un código:

(lenguaje mímico), las señales en calles y carreteras son un código: (lenguaje gráfico),

el alfabeto es un código: (lenguaje oral o escrito). Según Vygotsky las ideas del

lenguaje están basadas en la del aprendizaje constructivista, que sostiene que los niños

adquieran los conocimientos como resultado de su participación en las experiencias

sociales.

Por otra parte Hary Daniels, asegura que “a través de las interacciones sociales y

lingüísticas, los miembros de la comunidad con más edad y experiencia enseñan a los

más jóvenes e inexpertos los mecanismos, valores y conocimientos que precisan para

convertirse en miembros productivos de esa comunidad”.

Inteligencia: Es una capacidad mental muy general que permite razonar, planificar,

resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender

con rapidez y usar la experiencia. No es un simple conocimiento enciclopédico, una

habilidad académica particular o una pericia para resolver tests de inteligencia, sino que

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refleja una capacidad amplia y profunda para comprender el ambiente, es decir, para

darse cuenta, dar sentido a las cosas o imaginar qué se debe hacer.Tal y como afirman

Barry J. Zimmerman y Dale H. Schunk, que evalúan la importancia de la teoría del

lenguaje libro “de Vygotsky en su libro “Self-Regulated Learning and Academic

Achievement” (El aprendizaje autorregulado y los logros académicos): “El habla interior

consiste en pensar en significados puros; es el vínculo entre el sistema de signos

secundarios del mundo social y el pensamiento del individuo”. A través del desarrollo

del habla interior, los niños superan la división entre pensamiento y lenguaje, siendo

capaces con el tiempo de expresar sus pensamientos a los otros de forma coherente.

Es de resaltar que el lenguaje y a inteligencia son dos procesos cognitivos superiores

que van entrelazados en el momento del aprendizaje escolar para la población infantil,

limitando u fortaleciendo sus habilidades integrales.

Pensamiento: El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con

intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,

aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene una

serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por

ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero la

más importante es su función de resolver problemas y razonar. Por ende si la realidad

del sujeto en este caso específicamente de los niños marginados es limitada sus

habilidades e ideas serán del mismo modo pobres y con falta de carácter idealista,

propositivo y modificable. Claro está, los niños no tienen l culpa solo que las

herramientas que poseen son escazas para su formación.

Partiendo de esta investigación se

establece al pensamiento como

tercer proceso cognoscitivo en pro

afianzar para minimizar la

problemática educacional de los

niños pobres y marginados.

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Memoria: Pensando un poco la cuestión, podríamos decir que se suele referir a

la memoria humana como la habilidad o la capacidad de nuestros cerebros para

guardar, almacenar, codificar, retener y posteriormente recordar datos e información

sobre experiencias de toda índole.

Es básicamente una función cerebral, un fenómeno de la mente que permite al

organismo codificar, almacenar y recuperar información. Surge como resultado de

complejas conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, en el sistema nervioso

central del cerebro de cada uno de nosotros.

Un aspecto fundamental para que los niños gocen de una buena memoria se debe a : la

buena alimentación, la salud mental, la salud emocional, los espacios de exparcimiento

de una buena educación, un buen lenguaje educativo que favorezca las habilidades de

los niños día tras día.

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Funciones cognoscitivas desde la visión Bio, Psico, Social y cultural.En este modelo, la concepción del hombre como ser bio-psico-social comprende todas

las dimensiones de su vida, las cuales están en constante interacción, es difícil

delimitarlas, no se concebir el hombre en instancias separadas: 

su organismo, el pensamiento, las creencias, los sentimientos y su entorno social no

funcionan como partes en sí mismas, sino como un todo interrelacionado de manera

compleja. De hecho el hombre como ser bio-psico-social es un individuo dinámico que

cambia a lo largo de toda la vida, y en esos cambios es influido y a la vez influye en su

entorno.

El modelo médico del ser bio-psico-social tiene como base la Jerarquía de Sistemas

planteada por Engel (1977) (20)

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OTROS ASPECTOS A MEJORAR

En un ente principal en funcion a mejorar esta problemática deben estar dispuestos las

entidades competentes como el estado y las organizaciones gubernamentales de la

poblacion marginada, haciendo valer el derecho a la educacion establecido en el

DECRETO Numero 4807.

PROYECTOS DE INCIDENCIA ESCOLAR: Es importante la aplicación de proyectos

educativos relacionados a la mejora de los niños marginados

OPTIMIZACION EN SISTEMA DE SALUD, VIVIENDA Y TRABAJO DE LAS FAMILIAS: Mejorar la educación de estos niños solo será posible si el estado se

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compromete a ejecutar planes en pro de mejorar las condiciones de salud, vivienda y

empleo dentro del núcleo familiar de los más vulnerables.

PROCESOS COGNOSCITIVOS EN PRO DE MEJORAR LA PROBLEMÁTICA: Para

ello nos centramos en algunos como son (lenguaje, inteligencia, pensamiento y

memoria)

ACTIVIDADES CREATIVASESTIMULACION

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Estimular el lenguaje en los niños, sobre todo en los primeros años.

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Atención y concentración; desarrollo visual y auditivo; coordinación viso-manual;

base de datos visuales, lingüísticos, matemáticos…tanto en español como en inglés; el

entorno físico y social: objetos, animales y plantas que rodean al niño; el lenguaje oral

como medio de relación; el lenguaje escrito: la palabra; técnicas plásticas: colorear,

punzonar, recortar, repasar, pegar; la grafía de números hasta el 60 y cantidad que

representan; percepción visual y orientación espacial; clasificación, enumeración y

orden.

BIBLIOGRAFIA

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Data teca UNAD

Recuperado de:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434202/2013_2/Contenido_en_Linea/

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Inteligencia humana - EcuRed

Recuperado de: www.ecured.cu/index.php/ Inteligencia _ humana

¿Qué es y cómo funciona el pensamiento?

Recuperado de: www.saludalia.com

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blogdepsicologia2bach.blogspot.com/2011/02/la-memoria-humana.html

Bits de inteligencia para 3 años

Recuperado de:

http://juegossencilloseducacionespecial.blogspot.com.co/2011/11/bits-deinteligencia-

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