Propuesta de intervención nuevas tecnologías
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROYECTO DE INTERVENCIÓN: INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN SALÓN DE CLASE COMO ELEMENTO MEDIADOR DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE A NIVEL PRIMARIA ASIGNATURA: NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PROFESORA: NORMA ANGELICA MORALES GONZALEZ GRUPO 1504 ALUMNAS: CAMACHO GUZMÁN BRENDA PATRICIA MARTINEZ JUAREZ BLANCA MONTSERRAT NÚÑEZ NAVA REBECA
Transcript of Propuesta de intervención nuevas tecnologías
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
PROYECTO DE INTERVENCIÓN:
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN SALÓN DE CLASE COMO ELEMENTO MEDIADOR
DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
A NIVEL PRIMARIA
ASIGNATURA: NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
PROFESORA: NORMA ANGELICA MORALES GONZALEZ
GRUPO 1504
ALUMNAS:
CAMACHO GUZMÁN BRENDA PATRICIA
MARTINEZ JUAREZ BLANCA MONTSERRAT
NÚÑEZ NAVA REBECA
OCHOA MEDINA SELENE LUCERO
NOVIEMBRE 2014
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Tabla de contenido
Introducción................................................................................................................................................4
1. Marco Teórico.........................................................................................................................................6
1.1 ¿Qué son las TIC?..............................................................................................................................7
¿Qué tan efectivo es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aprendizaje?........................................................................................................................................9
1.2 Sociedad de la información y el conocimiento...............................................................................14
1.3 La Brecha digital..............................................................................................................................16
1.4 Diseño instruccional........................................................................................................................17
1.4.1 Caza del tesoro.........................................................................................................................17
2. MARCO CONTEXTUAL..........................................................................................................................19
2.1 Historia de la Institución.................................................................................................................21
2.2 Ideario Institucional........................................................................................................................21
3.1 Observación y evaluación diagnóstica............................................................................................23
4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................................................................................................25
4.2 Resultados.......................................................................................................................................28
Conclusión.................................................................................................................................................29
Bibliografía................................................................................................................................................30
http://books.google.com.mx/books?id=bn7Vf5dvbbYC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false...............................................................................................................................................................30
Anexos.......................................................................................................................................................31
CARTA DESCRIPTIVA PARA RECURSO: CAZA TESORO..........................................................................31
La Caza de Tesoros. Mitos y Leyendas..................................................................................................34
Práctica y Tareas...................................................................................................................................38
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Resumen
En nuestro trabajo se presentan las bases, proceso y seguimiento del proyecto de
intervención llevado a cabo en la escuela primaria “Fuerzas Armadas Mexicanas”
Pensado como una alternativa de innovación y mejora en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de una asignatura que por los contenidos históricos, puede ser carente de
interés para los estudiantes, a partir del apoyo de algunos recursos tecnológicos (la
computadora y el internet)
La finalidad del proyecto es presentar el uso de las TIC como una nueva modalidad de
aprendizaje en el que se requiere interés del docente por implementarlas, como del
estudiante para llevarlas a la práctica.
PALABRAS CLAVE: TIC, SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO,
EDUCACIÓN,
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Introducción
A través de los años nos hemos enfrentado a diversos avances en relación al universo
tecnológico, mismo que nos ha obligado a transformar la ideología que tenemos como
sociedad, entrando según lo dicen los medios, y expertos mexicanos, a una sociedad
de la información y el conocimiento.
La presencia de las tecnologías en nuestra sociedad ha cambiado las manera en que el
ser humano hace uso del lenguaje, ahora mediante las TIC, aun con esta realidad la
implementación de las tecnologías en los centros educativos son poco frecuentes, ya
sea porque las instituciones carecen de infraestructura, los docentes necesitan ser
capacitados en el uso de TIC, o simplemente porque las instituciones los docentes y los
estudiantes no están dispuestos a dejar de lado la educación tradicional en la que la
figura del profesor es la autoridad y los medios de trabajo son cuadernos, libros y
pizarrón.
Hablar de educación implica hablar de cambios radicales en el pensamiento educativo
tradicional, en los métodos, la organización, estructura y práctica del docente y sus
respectivas clases; ya que la escuela deja de ser un lugar en donde se produce y
adquiere el conocimiento y se transforma en la pauta para el aprendizaje.
El papel de la escuela es transitorio, no se espera que sea el medio de transmisión de
conocimientos y ni que dote al alumno únicamente aprendizajes de materias
específicas, sino que debe fungir como medio que propicie en el niño la capacidad de
que el aprenda por sí mismo apoyado de recursos que ahora proporciona la red.
La metodología de trabajo de las instituciones educativas no debe limitarse a la
retención y repetición de los conocimientos de la escuela tradicional, la finalidad del
aprendizaje debe enfocarse en el desarrollo de la personalidad y activación de las
capacidades y competencias de cada individuo.
Si pretendemos que las TIC influyan en el mejoramiento de la educación, el docente y
la institución deben buscar la manera de integrarlas a los procesos curriculares; lo difícil
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será integrarla, debido a las deficiencias que se tienen para con la infraestructura y el
acceso a los medios.
En nuestro trabajo abordamos la importancia de las TIC en el diseño instruccional
como alternativas a los docentes para poder impartir los temas de su programa.
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1. Marco Teórico
A lo largo del tiempo, la sociedad en la que vivimos ha sufrido diversos cambios y
desarrollos, desde su cultura, forma de pensar, hasta tecnológicamente. Hace algunos
años apenas se trabaja con tecnología dentro de las empresas para volverlas más
productivas y modernas, posteriormente las personas empezaron a adquirir nuevas
tecnologías para su hogar como computadoras de escritorio y teléfonos celulares, pero
eran contadas las personas que podía adquirirlas.
Hoy en día esto parece una idea poco creíble, en la actualidad la mayoría de las
familias cuenta con una computadora en casa, pero ya no son de escritorio, son
Laptops, pequeñas computadoras personales que pueden transportar fácilmente,
teléfonos celulares que tienen una mayor tecnología, y no sólo eso, ahora existen
tablets que son la nueva era de las computadoras.
Estos pequeños y significativos cambios nos permiten ver que la sociedad cambia
rápidamente, cada vez se va insertando más en un mundo y una era donde las
tecnologías son una parte fundamental del desarrollo y vida cotidiana de las personas,
viven con tecnología, aprenden con y de ella, o eso es lo que parece.
Dentro de la sociedad aún existen muchas resistencias que se oponen al cambio, les
da miedo entrar a esta nueva era, les da miedo lo desconocido, creen que las
tecnologías son malas, que te puedes enajenar y depender de ellas, que ya no crean
seres pensantes y críticos, que están deshumanizando y
separando cada vez más a la gente en vez de unirlas.
Pero, ¿Qué son estas tecnologías?, ¿Por qué no se
han podido insertar del todo dentro de la sociedad?
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1.1 ¿Qué son las TIC?
Las tecnologías de la información y la comunicación son aquellas herramientas,
recursos y programas que nos ayudan a compartir, buscar y transmitir información
localizada en cualquier punto del planeta, mediante el uso de diversos dispositivos
electrónicos como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores
portátiles de audio y video o consolas de juego.
Las TIC nos sirven para interactuar con varias personas al mismo tiempo, realizar
trabajo colaborativo por medio de wikis, google drive, estudiar tanto algún idioma, hasta
cursar una licenciatura o aprender en línea, además de que son usadas para realizar
múltiples actividades.
Ventajas Desventajas
interdisciplinariedad
aprendizaje cooperativo
iniciativa
creatividad
aprovechamiento del tiempo
motivación
interés
desarrollo de habilidades en la
búsqueda de información
Al no existir una sociedad familiarizada con las
tecnologías muchas veces no se lleva a cabo la
búsqueda de información de manera adecuada
La información tiene poca vigencia y se vuelve
descontinuada de manera rápida.
No siempre se cuenta con la tecnología en el aula
Si no se cuenta con una adecuada capacitación del
profesor, muchas veces se tiene que invertir tiempo y
recursos en las horas de clase.
Si se sobre utiliza un recurso en todas las clases, se
vuelve algo aburrido y tedioso.
Los alumnos se pueden distraer fácilmente
navegando en internet en páginas que no apoyen su
aprendizaje.
Al existir grandes cantidades de información, mucho
de ellos solo se dedican a copiar y pegar y no a
procesar dicha información.
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La UNESCO dice que las TIC contribuyen al acceso universal de la educación,
igualdad en la instrucción, ejercicio de la enseñanza y aprendizaje de calidad y
desarrollo profesional de docentes, gestión de dirección y administración eficiente del
sistema educativo.
Dentro de las TIC se incluyen todos aquellos avances científicos en áreas como la
informática, telecomunicaciones y tecnología audiovisual. Algunas características de
las TIC son:
Interactivas: Pues permiten la interacción social entre dos tipos de personas, o
usuarios, las pasivas y las activas. Los usuarios pasivos son aquellos que
intervienen, participan y opinan, generando un intercambio de ideas y por ende,
un conocimiento, Los pasivos son aquellos que no intervienen.
Instantáneas: Manejan una gran cantidad de información en muy poco tiempo.
Interconexión: Se obtiene información en tiempo real desde cualquier parte del
planeta.
Colaborativas: Permiten que varios usuarios participen en un proyecto en
común. Lo pueden realizar en un ambiente virtual sin importar la distancia que
existan entre ellos.
Según Julio Cabero, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un
elemento en los nuevos contextos y espacios de interacción entre los individuos, que
conllevan rasgos diversos que generan la necesidad del análisis y reflexión en torno a
sus características. Algunas de ellas son:
Inmateriales
Permiten la interactividad con un intercambio de información entre los usuarios.
Interconexión pues posibilita vincular varias formas de tecnología: Un claro
ejemplo es juntar la informática con las tecnologías de la comunicación, dando
como resultado el correo electrónico.
Instantaneidad
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Digitalización: formato único universal para transmitir todo tipo de datos.
Son innovadoras, produce cambios constantes en todos los ámbitos sociales.
Diversidad
En la lectura “Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades,
riesgos y necesidades” (Cabero Julio) dice que en esta nueva sociedad, los espacios
educativos se encuentran en constante transformación, las nuevas estancias
educativas se han reflejado como centros virtuales de aprendizaje, pero requieren de
una reflexión hacia el uso y la incorporación de las tecnologías, los contextos
educativos deben apostar por una integración crítica , que defina qué, por qué y para
qué de su incorporación y aprovechamiento.
¿Qué tan efectivo es el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el aprendizaje?
El uso de las TIC no garantiza que los alumnos vayan a obtener mayor aprendizaje en
el aula, ya que estas solo son herramientas para lograr el aprendizaje, mas no son la
llave para que sin un fundamento teórico y metodológico previo funcionen.
Las tic deben usarse para reforzar más no deben ser utilizadas como lo único que va a
proporcionar el conocimiento solamente.
El uso de las TIC en los niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo
en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, fortalecen sus competencias para la
vida y el trabajo, favoreciendo su inserción en la sociedad del conocimiento.
Vivimos inmersos en una sociedad donde el avance de las TIC ha cambiado nuestra
forma de vida. Dentro de la educación han demostrado que pueden ser un apoyo para
el docente y los estudiantes. La implementación de la tecnología en educación solo es
una herramienta, no una sustitución al docente, más bien apoyarlo para enriquecer el
proceso de enseñanza aprendizaje.
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Se tiene que ver a las tecnologías como un medio y recurso didáctico, no como el
remedio que resolverá las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto nos permite
no sobredimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando una solución
pedagógica y no tecnológica.
Las posibilidades que las TIC aportan a la formación y la educación son muchas según
algunos especialistas (Cabero, 2001 y 2007; Martínez y Prendes, 2004, Martínez, 2006;
Sanmamed, 2007), entre las más significativas son:
Ampliación de la oferta informativa
Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje
Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los
estudiantes
Incremento de las modalidades comunicativas
Potenciación de los escenarios y entornos interactivos
Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el
colaborativo y en grupo
Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares
Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los
estudiantes
Y facilitar una formación permanente
La incorporación de las tecnologías es eficaz si:
1. Se conoce el alcance y funcionamiento de las TIC.
2. Se definen con claridad los conocimientos que se pretende que sean
aprendidos.
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3. Se utilizan con frecuencia las TIC con los alumnos y se les enseña cómo
utilizarlas.
4. No se centra el proceso de aprendizaje en el uso de la tecnología, sino en los
procesos de reflexión con el apoyo de ésta.
5. Se establecen ejercicios de uso de las TIC relacionadas con la vida cotidiana de
las personas.
6. Se comparte lo aprendido a través de las TIC con otras personas.
7. Se enseña al alumno a ser autodidacta.
Tecnologías y valor agregado
A continuación se mencionan algunas iniciativas para agregar valor a los procesos
educativos en el aula:
Cuando los procesos educativos son muy individualistas o carentes de
construcción de conocimiento, cabe promover mayor colaboración entre
aprendices mediante el uso de tecnologías de comunicación para interactuar, la
exploración conjetural de ambientes experienciales o el uso creativo de
herramientas de productividad.
Simplificar y repotenciar procesos de aprendizaje por indagación dejando a la
tecnología la captura o el procesamiento de la información y a los usuarios la
definición de qué hacer, cómo hacer y cómo saber que lo hecho está bien.
Apoyar la toma de decisiones basada en información por parte de estudiantes,
docentes y padres de familia, mediante el acceso a bases de datos y a sistemas
de información relevantes, oportunos y precisos.
Ventajas pedagógicas y didácticas de las TIC
En contraste con la educación tradicional, las opciones pedagógicas y didácticas
apoyadas en las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen
las siguientes ventajas:
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Más centradas en los intereses y posibilidades del alumno
Pueden estimular más el pensamiento crítico
Utilizan múltiples medios para presentar información
Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo
Permiten que el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendizaje
Hacen del alumno un aprendiz más activo
Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio
Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo
En desventaja con lo anterior, también presenta algunas limitaciones como las
siguientes:
Acceso y recursos necesarios por parte del estudiante
Necesidad de una infraestructura administrativa específica
Se requiere contar con personal técnico de apoyo
Costo para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar
una propuesta formativa rápida y adecuada
Necesidad de cierta formación para poder interaccionar en un entorno telemático
Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje (su utilización
requiere que el estudiante y el profesor sepan trabajar con otros métodos
diferentes a los usados tradicionalmente)
En ciertos entornos el estudiante debe saber trabajar en grupo de forma
colaborativa
Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración
Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo
El ancho de banda que generalmente se posee no permite realizar una
verdadera comunicación audiovisual y multimedia
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Toma más tiempo y más dinero el desarrollo que la distribución
No todos los cursos y contenidos se pueden distribuir por la Web
Muchos de los entornos son demasiado estáticos y simplemente consisten en
ficheros en formato texto o pdf.
Si los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la
creación de una formación memorística
Y falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación
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1.2 Sociedad de la información y el conocimiento
En la sociedad de la información, la digitalización de datos, el crecimiento de los
medios de comunicación, sobre todo en Internet
hacen que el exceso de información crezca
exponencialmente. Si esta información no es
seleccionada, puede desinformar más que informar a
quien la recibe.
Esta sociedad es aquella en la que la información y el
conocimiento toman un papel protagonista en la
sociedad y la cultura; sin embargo la información que
obtenemos de distintas fuentes, como páginas de internet o de libros, no es
previamente analizada y no es utilizada para producir un conocimiento.
El concepto de "sociedad de la información", como construcción política e ideológica,
se ha desarrollado de la mano de la globalización neoliberal, cuya principal meta ha
sido acelerar la instauración de un mercado mundial abierto y "autorregulado".
En este contexto, si bien las tecnologías de la comunicación han sido un factor clave en
la aceleración de la globalización económica, su imagen pública está más asociada a
aspectos más "amigables" de la globalización, como Internet, telefonía celular e
internacional, TV por satélite, etc. Así, la sociedad de la información ha asumido la
función de "embajadora de buena voluntad" de la globalización, cuyos "beneficios"
podrían estar al alcance de todos/as, si solamente si pudiera estrechar la "brecha
digital".
En 1973, el sociólogo estadounidense Daniel Bell introdujo la noción “sociedad de la
información”, donde estableció que el eje principal de ésta era el conocimiento teórico y
advierte que los servicios basados en conocimiento se convertirían en la estructura
central de la nueva economía y una sociedad sostenida en la información. Esta idea
reaparece y con más fuerza en los años 90, con el desarrollo de internet y de las TIC.
15
La sociedad del conocimiento es un proceso más avanzado que lleva consigo
superar la etapa de la obtención de la información, una sociedad del conocimiento
implica analizar, sintetizar, comparar y llevar a cabo procesos cognitivos para producir
un conocimiento que nos sirva para superarnos y para contribuir más y mejor a la
sociedad, ya que el conocimiento es útil en la misma medida que es compartido. Es
decir, hay una apropiación crítica y selectiva de la información, saben cómo
aprovecharla para poder hacer un cambio.
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1.3 La Brecha digital
Estamos inmersos en una sociedad que bien puede contar con un equipo de cómputo
en casa, con acceso a internet, con ambas o sin ningún acceso a dichos medios, y que
sin embargo no sabe cómo utilizarla, este fenómeno es conocido como BRECHA
DIGITAL; entendida como la desigualdad de
posibilidades que existen para acceder a la
información, al conocimiento y a la educación
mediante el uso de las TIC (Serrano y Martínez,
2003).
La brecha digital no se relaciona solamente con
aspectos exclusivamente de carácter tecnológico,
es un reflejo de una combinación de factores
socioeconómicos y en particular de limitaciones y
falta de telecomunicaciones e informática.
Hoy en día no se puede concebir la idea de un ser humano que no tenga una estrecha
relación con los medios digitales, dado que cada vez son más las cuestiones que se
manejan por medio de estos recursos, por ejemplo la educación, movimientos
bancarios, compras en línea, o simplemente la comunicación con otros, desde las
palabras de Pierre Levy… en la actualidad es mucho más obvio que las nuevas
modalidades de la cultura digital derivan de procesos de transformación revolucionarios
que se han desencadenado a partir del desarrollo de las nuevas TIC.
El estudio y análisis de la brecha digital se debe conducir a la definición de estrategias
que contribuyan a su reducción, no solo se debe incluir elementos de acceso, sino
también las aplicaciones que la sociedad requiera, se debe considerar que cada
sociedad tiene características propias y que no todas tienen acceso de igual manera a
la tecnología.
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1.4 Diseño instruccional
El diseño instruccional nos enfrenta a la re-conceptualización de teorías enfocadas a la
creación de entornos y comunidades de aprendizaje; apoyadas en las TIC dichos
entornos se centran en el alumno; sus necesidades y capacidades de aprendizaje.
Las TIC son empleadas como instrumentos; lo cual implica conocer el nivel de
razonamiento o argumentación del alumno.
La creación de modelos instruccionales en comunidades de aprendizaje se apoya de la
participación conjunta de sujetos que cooperen y construyan su conocimiento, estos
modelos poseen 3 características; mismas que deben tener los objetos de aprendizaje:
interactividad, multimedia e hipermedia.
Un ejemplo de objeto de aprendizaje que puede emplearse en el diseño instruccional
es el caza de tesoro.
1.4.1 Caza del tesoro
El caza del tesoro es una página
Web que cumple con un formato
para colocar una serie de
indicaciones y recursos
electrónicos, es una herramienta
que facilita a los estudiantes la
construcción de aprendizaje sobre un tema específico, con base a materiales de apoyo
como son imágenes videos y páginas de internet que contienen información de acuerdo
al tema
El caza de tesoro es una de las mejores maneras de iniciar al alumno en el uso de
internet como herramienta de aprendizaje y búsqueda de información; es una
herramienta adaptable a cualquier nivel de enseñanza; su creación es fácil.
Su objetivo es desarrollar destrezas de pensamiento, como lo es la comprensión y
construcción de conocimientos; para su diseño deben considerarse:
18
· La elección del tema y los objetivos didácticos
· Carta descriptiva de proyecto:
Introducción
Preguntas
Recursos
La gran pregunta
Procedimiento
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2. MARCO CONTEXTUAL
El pasado 12 de noviembre del 2014, llevamos a cabo nuestra intervención en la
escuela primaria general “Fuerzas Armadas Mexicanas” clave de trabajo 15DPR1470X,
en el turno vespertino, la institución está ubicada en la calle Venustiano Carranza 1,
Héroes de la Revolución. C.P. 53840, en el municipio de Naucalpan, Estado de México.
La escuela está ubicada a una calle de la avenida Gral. Jesús Carranza, atrás de un
seguro similares, por lo que la hace estar en una zona transitada, fácil de encontrar. Es
un espacio amplio así que los alumnos se mueven con libertad. Está bien cuidada, los
profesores están al pendiente en todo momento y en receso para que no pase ningún
accidente, y de ser así, atenderlo lo más rápido posible.
En las estadísticas que ofrece el Sistema Nacional de Información de Escuelas, se
establece que en país existen 90,642 primarias públicas con 13, 526,632 alumnos; de
esos alumnos 379 asisten a esta escuela.
¿Quiénes forman parte de mi escuela?
En mi escuela
Alumnos por grupo 22
Total de profesores 18
Frente a grupo 18
De educación física 1De actividades tecnológicas
De idiomas
Otro Personal de apoyo 2
Estas estadísticas fueron tomadas al inicio del ciclo escolar 2012-2013.
20
Tota de aulas 1Número de
Computadoras en operación
23
Número de Computadoras en
Operación con acceso a Internet
21
Número de computadoras para uso
educativo 20
Alumnos por computadora para uso
educativo 19
Información presentada con la que cuenta la SEP proveniente de: Cuestionarios de
diagnóstico de Intermubeles, 2007
Como estas estadísticas fueron tomadas en el 2007, no coinciden con lo observado en la práctica, es notorio que se le ha dado mantenimiento a esta aula.
2.1 Historia de la Institución
¿Con qué instalaciones cuenta mi escuela?
Agua entubada si
Luz si
Barda o cercado perimetral no
Canchas deportivas si
Patio de la escuela no
Baños si
Estado mobiliario Excelente
(pizarrones y mesabancos)
Sala de Cómputo Si
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Conseguir la historia de la escuela nos fue muy difícil e imposible. Le preguntamos al
Director de la Institución y varios de los profesores, pero al parecer nadie sabe la
historia de la escuela.
Esto nos reveló que los docentes no están realmente interesados por el pasado de la
institución en la que están laborando, sólo les importa trabajar, ayudar a los niños y
empezar a escribir una historia si es que la escuela no la tiene.
Respecto al motivo del nombre de la escuela, también lo desconocen, lo que ellos
suponen, es que debido a la zona y que se encuentran sumamente cerca del campo de
La Defensa Nacional; por lo que ellos creen que de ahí podría estar pensado el
nombre.
2.2 Ideario Institucional
La misión y visión que sigue la escuela, son aspectos fundamentales para la formación
de estudiantes, así como el desempeño de sus trabajadores.
Visión
Ser una institución educativa abierta y cercana a la comunidad, que garantice el
cumplimiento de los planteles y programas de estudio, normas y actividades, con el fin
de mejorar el desempeño educativo de los niños y la participación de los padres de
familia.
Formar alumnos analíticos, críticos, reflexivos y capaces de enfrentar cualquier
problemática de la dinámica de nuestro tiempo. Tener un equipo directivo y docente
que asuma con responsabilidad y compromiso su función. Ser una institución donde la
comunidad escolar funcione como una unidad.
MISIÓN
Responsabilizarse de los resultados del aprendizaje de sus alumnos y garantizar que
adquieran los conocimientos prescritos y desarrollen las habilidades, actitudes y
valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer una
22
ciudadanía competente, activa y comprometida donde puedan participar
productivamente y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
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3. MARCO MÉTODOLOGICO
3.1 Observación y evaluación diagnóstica
Nos hicieron falta visitas de observación, pero por la que hicimos observamos que la
escuela es grande, los salones son amplios, así que los niños pueden distribuirse bien
en ellos, tienen buena iluminación. Materiales pegados a los salones como apoyo para
el alumno.
Tienen un salón de computación, que no pudimos ver hasta el día de la intervención, el
salón cuenta con 40 máquinas, lamentablemente sólo 11 de ellas funcionan. El aula no
está en las mejores condiciones, pudimos notar que tiene mucho tiempo de no usarse
por el polvo acumulado; al fondo del salón, donde está el pizarrón, están arrumbados
algunas computadoras que no funcionaban, persianas y otros materiales, así que
deducimos que al no darle uso al aula, comenzó a usarse como bodega.
La escuela cuenta con internet, para el aula y para las tablets, por alguna razón las
computadoras no pueden acceder el internet del aula, lo reconocen, pero no te permite
entrar a Internet, la profesora nos comentaba que antes el internet funcionaba bien,
tenía un buen alcance y podías trabajar sin problema, pero cuando pusieron el internet
para las tablets, el internet de la escuela dejó de funcionar, fue como si se hubiera
bloqueado; así que no pudimos trabajar con el internet.
A los docentes les prestan un cañón, está en buen estado, y permite trabajar con él en
los diferentes salones de clase. Algunos profesores llevan sus laptop para que por
medio de estas y los proyectores, puedan enseñarles a sus alumnos de mejor manera.
Hay pocos alumnos en cada salón, no rebasan los 40 alumnos, lo que ayuda a tener
mayor atención a cada uno de ellos. Los profesores se ven concentrados en su labor,
están al pendiente de los trabajos, de los alumnos, del desempeño. Si llegan a tener
alumnos que requieran de una mayor atención por distintos factores, los ayudan de la
manera más pertinente o solicitan la ayuda de la profesora USAER (Unidad de
Servicios de Apoyo a Escuelas Regulares), quien trabajara en un primer momento con
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el niño, después con el docente a cargo y al final con los padres de familia. Por esta
parte se ve que la escuela ofrece una educación integral e inclusiva, en la que se
preocupan por el bienestar y desarrollo de sus alumnos.
En la dirección están al pendiente de los profesores y de los alumnos mismos, si
alguno de ellos llega a cometer alguna infracción es llevado a dirección y habla con el
director, este no los regaña, solo les hace saber que fue lo que hicieron, que infracción
realizaron y les da el castigo pertinente.
El día de la observación unos alumnos en su tiempo de descanso, se empezaron a
pelear, la profesora que tenía la guardia de esa semana los llevó ante el director, quien
parecía que ya los conocía, su castigo fue quedarse parados junto a la pared, muy
derechitos y sin recargarse. Este parece un método muy tradicional de represión, pero
así es como controlan el orden dentro de la escuela.
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4. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
La finalidad de nuestra intervención: Propiciar en el docente el interés por implementar
las TIC como recurso de apoyo en el abordaje de una temática de difícil comprensión o
de poca atracción para los alumnos.
***
Después de la pequeña observación que pudimos realizar en la escuela y de platicar
con la maestra, nos dijo que quería que la materia que trabajáramos fuera la de “la
entidad donde vivo”, nos menciono que estaba trabajando con el segundo bloque; nos
dijo que contaban con sala de cómputo la cual podíamos usar libremente.
En equipo pensamos primeramente en a quién iba a ir dirigida nuestra planeación,
inmediatamente pensamos en hacer una caza del tesoro o una webquest, de igual
manera pensamos en enseñarles a los niños a buscar información en la web.
Al ver el plan de estudios de 3° de primaria de la SEP, nos atrajo trabajar el tema de
mitos y leyendas y fue ahí cuando decidimos que trabajaríamos con la aplicación de
una caza de tesoro, y esta no solo iba a ser con el fin de que el niño aprendiera de una
manera más atractiva y supiera utilizar mejor la web, si no también quisimos enseñarle
a la profesora como realizar esta actividad, que notara que tan efectiva era para su
grupo y de esta manera la pueda aplicar posteriormente como un recurso de
aprendizaje.
Para aprovechar el tiempo en la escuela y como refuerzo del aprendizaje de la temática
en los niños, como recurso extra decidimos que sería proyectada una película atractiva
para ellos y que les hablara de los mitos y leyendas.
Antes de asistir a la escuela a realizar la práctica, le informamos a la profesora que
actividades haríamos, así como también le enseñamos la caza de tesoro que
realizamos para que ella nos diera su punto de vista, principalmente de la evaluación
que proponíamos, pues ella era la que le tenía que dar seguimiento a la actividad.
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4.1 Descripción de la intervención
El día 12 de Noviembre realizamos nuestra Intervención en la primaria “Fuerzas
Armadas Mexicanas” con un grupo de 3° del turno vespertino.
En cuanto llegamos la maestra nos presentó con los niños y nos dejó a cargo del
grupo, enseguida nos pasó al salón de cómputo, los niños estaban muy contentos ya
que nunca los habían llevado a esa aula, ahí fuimos acomodando a los niños en las
computadoras que tenían un papel que decía “si funciona” (Quedaron 2 niños por
computadora).
Dimos la instrucción de que prendieran las máquinas para comenzar a trabajar,
notamos que no agarraba la señal de internet, nos la detectaba pero no funcionaba;
nos detecto otra señal que era la que les habían dado a los profesores para las tablets,
pero nadie pudo proporcionarnos la clave, nos dijeron que no la tenían. Les dijimos a
los niños que apagaran las maquinas y regresamos a su salón.
Les explicamos la caza del tesoro en el pizarrón para que ellos la realizarán en su
casa, primero les proporcionamos la pagina y después fuimos dibujando en el pizarrón
cada pestaña de la página, les explicamos 2 veces pues habían quedado dudas.
Nuestra siguiente actividad fue ver la película de “La leyenda de la Nahuala”, esta para
reforzar el tema y los niños pudieran aprender por medio de la película. La película fue
proyectada en su salón con ayuda de una laptop y el proyector. A los 20 min. De haber
iniciado la película tuvimos fallas técnicas, intentamos arreglarlas, pero al final la
computadora ya no quería leer el disco.
Los niños salieron a receso y nosotras intentamos buscar una solución. Después llegó
la maestra y nos dijo que en los salones de 4° había internet, que iba a ver si el
maestro nos cambiaba el salón; uno de los salones de 4° estaba vacío, así que la
maestra nos consiguió las llaves para que trabajáramos ahí.
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Ya teniendo internet teníamos la opción de pasarles la película en línea, pero optamos
por la opción de hacer la actividad de la caza del tesoro, proyectándola en el pizarrón y
los niños (en parejas) fueran resolviendo las preguntas.
Fue un poco complicado lograr que todos los niños trabajaran ya que se distraían muy
fáciles. Durante la actividad notamos que uno de los mayores problemas era que a los
niños no les gustaba leer, para contestar las preguntas solo copiaban los párrafos o
renglones sin importar si estos tenían sentido o no. Sólo 4 niños eran los que sí leían y
respondían con lo que entendían.
No nos dio tiempo de acabar la actividad, de tarea tenían que terminarla en sus casas.
Posteriormente la maestra se encargaría de revisar.
Después de que los niños se fueron nos quedamos con la maestra para explicarle la
función de la caza del tesoro, así como sus beneficios y la importancia de usar las
nuevas tecnologías en su enseñanza.
Le proporcionamos nuestra carta descriptiva y en base a ella le enseñamos todo el
proceso para realizar la actividad, le pedimos que sacara su cuenta en WebCreator 2,
para que pudiera practicar en la realización de una caza del tesoro, y así
posteriormente pueda llevarla a la práctica.
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4.2 Resultados
Pudimos notar al hacer la intervención, la falta de recursos en las escuelas para poder
realizar actividades en base a las TIC; los profesores nos comentaban que han pedido
que se arreglen las maquinas y nunca les hacen caso. Es muy importante que exista
más apoyo en este ámbito, tanto de equipos, como de asesorías a los profesores para
que puedan y sepan trabajar usando las nuevas tecnologías.
Hay profesores que intentar utilizar estas técnicas didácticas en el aula, sin embargo no
se esfuerzan por aprender más de ellas, prefieren que vaya alguien más a realizar las
actividades, en vez de que ellos aprendan a realizarlas también.
En cuestión de los niños, pudimos darnos cuenta que todos saben manejar hasta cierto
punto las computadoras, la mayoría cuenta con computadoras en sus casas. Su
problema de aprendizaje va aún más allá del hecho de utilizar las tecnologías; el
problema que notamos en los niños fue la falta de interés por aprender, la flojera de
leer, y peor aún el leer y no comprender. Están acostumbrados a solo copiar lo que ven
sin analizar realmente lo que se les está diciendo
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Conclusión
Emplear las TIC como recurso de apoyo en un salón de clases puede resultar atractivo
y divertido para los estudiantes; aunque algo laborioso para el docente si no cuenta con
los conocimientos suficientes para el manejo de dichos recursos.
Las condiciones de la infraestructura de una institución pueden entorpecer el trabajo, y
ser un obstáculo para el desarrollo de estas alternativas, por lo que es conveniente
para el docente que pretenda hacer uso de recursos tecnológicos, hacer una revisión
previa del equipo, tener otras opciones para el desarrollo de la actividad y motivar los
suficiente al alumnos en el trabajo con TIC.
Con lo vivido nos damos cuenta que la brecha digital está más presente que nunca,
que los obstáculos para unir al hombre con el mundo cibernético en el ámbito educativo
está fragmentado por los errores de conectividad, la mala distribución de recursos.
Consideramos que si queremos que esto cambie y que sea posible emplear recursos
tecnológicos dentro de un salón de clase, el gobierno necesita apoyar más el desarrollo
del uso de las TIC, de manera adecuada y productiva, también se requiere capacitación
a los docentes para que logren incluir las TIC dentro del aula, dándoles un mejor
aprovechamiento a todos los recursos que tienen, generando de esta manera un
cambio poco a poco e ir incluyendo a todos dentro de la sociedad de la información y
pasando a una sociedad del conocimiento de manera que ya no exista esa Brecha
digital.
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Bibliografía
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
http://www.academica.mx/blogs/importancia-del-uso-las-tic-en-la-educacion
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html
http://www.snie.sep.gob.mx/SNIESC/cartelprimaria.aspx?
vcct=15DPR1470X&vsubn=070&vturno=2&vIcon=http%3A%2F
%2Fwww.snie.sep.gob.mx%3A80%2FSNIESC%2Fimages%2Flocate_icon.png
http://es.slideshare.net/maomendoza55/caractersticas-de-las-tics-8775805
http://es.slideshare.net/charlie1557/que-son-las-tic-caracteristicas?related=1
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo1.pdf
http://www.analfatecnicos.net/archivos/76.SociedadDeLaInformacionYConocimiento-
SallyBurch.pdf
¿Que son las TIC? Escuela nacional de ciencias y humanidades (2003), consultado el
10 de nombre de 2014, disponible en: http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC
Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y realidades.
Universidad Autónoma de Baja California. Digitalizado bajo la licencia Creative
Commons en: disponible en:
http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf
Levy, Pierre (2007) Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. UAM Unidad
Iztapalapa. Disponible en:
http://books.google.com.mx/books?
id=bn7Vf5dvbbYC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=
onepage&q&f=false
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Anexos
CARTA DESCRIPTIVA PARA RECURSO: CAZA TESORO
TÍTULO DEL CAZA TESORO: Mitos y leyendas
CAMPO DE FORMACIÓN/MATERIA: Estado de México. La entidad donde vivo.
GRADO Y NIVEL:3° Primaria
BLOQUE: II. Los Primeros habitantes de mi entidad
TEMA: Mitos y Leyendas: Reflejo de la visión
del mundo de los pueblos prehispánicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
* Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
*Manejo de información geográfica e histórica*Aprecio de la diversidad natural y cultural
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
MODALIDAD DE TRABAJO: En Línea
HABILIDADES DIGITALES QUE SE DESARROLLAN:
*Manejo adecuado de la Web*Análisis y síntesis de la información
encontrada
AUTOR: Brenda Patricia Camacho Guzmán Selene Lucero Ochoa Medina
Tema: Mitos y Leyendas: Reflejo de la visión del mundo de los pueblo
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prehispánicos
Aprendizajes esperados:
Reconocer la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos de la entidad.
Introducción (Escenario)
Un día, Laura y sus amigos estaban sentados en el patio de la escuela, con la leyenda de la Nahuala en las manos, Fernando preguntó
de dónde venía esta historia, Lucía contestó que hace mucho tiempo la había inventado una mamá porque su hijo se portaba muy mal y le
decía que vendría la Nahuala por él, y se fue pasando de mamá en mamá hasta llegar a nuestros tiempos, Carlos dijo que eso no era cierto,
Julián dijo que una vez su hermano mayor le contó acerca de unos pueblos que habían vivido por toda la República hace muchos años,
que ellos habían construido las primeras ciudades, grandes pirámides, que tenían muchas costumbres que hoy en día aún tenemos, y que
ellos solían contar historias para explicar algunas cosas de la vida, que se volvieron relatos que la gente siguió contando como tradición
para recordar a nuestros antepasados. Los niños se dirigieron a su salón y le preguntaron a la maestra Esmeralda si ella se sabía una
leyenda, ella dijo y comenzó a contárselas….¿Crees que la leyenda que ella contó es verdadera?
Preguntas secundarias:
¿Qué es un mito? ¿Cuáles son las clases de mitos? ¿Qué es una leyenda? ¿Cuál es la diferencia entre mito y leyenda? Redacta con tus palabras de la leyenda de Iztaccíhuatl y Popocatépetl
Observa los siguientes tres vídeos, y escribe un comentario donde expliques por qué son leyendas, así mismo, menciona cual de los
tres te gustó más y por qué.
Recursos
http://mitosyleyendascr.com/ http://educacion.uncomo.com/articulo/cual-es-la-diferencia-entre
mito-y-leyenda-24814.html http://www.ninopolis.com.mx/cuentos/26-entretenimiento/fabrica-de-
cuentos/223
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https://www.youtube.com/watch?v=BZqkrsU1TuAhttps://www.youtube.com/watch?v=NB8W5dkwEcohttps://www.youtube.com/watch?v=jKw_LYAYHEo
La gran pregunta:
¿Cuál es la importancia de conocer los diferentes mitos y
leyendas de nuestros antepasados?
Evaluación:
Después de realizar las actividades, pregunta a tus papás, tíos, abuelos o vecinos, si ellos conocen alguna leyenda o mito diferente a estos, y escríbelo, preséntalo frente a tus compañeros y lleva alguna
ilustración o dibujo en una cartulina, referente a la leyenda que lleves.
Liga de la Caza de Tesoro. http://www.webquestcreator2.com/majwq/ver/cazaver/585
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La Caza de Tesoros. Mitos y Leyendas
Esta fue la caza de Tesoros presentada y trabaja con la docente del aula y los niños.
Los temas trabajados aquí fueron tomados de su libro “Estudio de la entidad donde
vivo” que era el tema que iban a ver.
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Práctica y Tareas
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