Propuesta de huerto casero transicion tapia der 210512

Propuesta Proyecto de Huerto Casero

para aplicación a Proyectos de Transición C H I E V I T A

Profa. E. Jane Tapia, MA. ED/ EE/ Transición Todos los Derechos Reservados octubre 2013.

NOTA DEL AUTOR:

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Reservados©. No se autoriza la reproducción parcial o total, alteración o enmienda a esta

propuesta sin el consentimiento escrito de la diseñadora. Se prohíbe el plagio de este

documento. Su uso y diseño se limita solo a fines educativos para estudiantes con retos

significativos. ejtapiz/ [email protected]® no se hace responsables

de resultados e interpretación que pueda ser aplicada.

LOS RESULTADOS PUEDEN VARIAR. FAVOR DE REALIZAR UN ESTUDIO DEL SUELO Y

POSIBLIDADES ANTES DE COMENZAR EL PROYECTO.

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[email protected]® / Todos los Derechos Reservados© 2013

Exposición a la Junta Se solicito a La Junta Constituyente, la

aprobación a la solicitud de la Profa. Enid Tapia,

de designar un representante de la comunidad

escolar para los fines expuestos en la propuesta,

la Sra. Sandra L. Moreno Vélez, madre voluntaria

y participante activa de la comunidad educativa

de la Escuela Víctor Pares Collazo del Distrito

Educativo San Juan I fue la persona seleccionada

de forma unánime .

Con el único y legítimo interés de promover

la participación ciudadana y aquí representada

por la Sra. Moreno, acepta cumplir con los

reglamentos explicados y establecidos por el DE

en la labor voluntaria en las escuelas de la

comunidad.

Resumen

• Proyecto diseñado para su comienzo en el año

escolar 2013-2014 para el Proyecto de

Transición CHIEVITA. La organización,

planificación y mantenimiento del huerto

escolar y trabajos relacionados responde a la

necesidad de protección, mantenimiento,

aprecio al ambiente, salud propia y auto

empleo y gira en torno a tales fines.

• Mediante la exposición y utilizando

conocimientos previos del estudiante en torno a

su medio físico y destrezas sociales,

estimularemos el interés y participación a ser

parte del grupo de trabajo del huerto, inculcando

el respeto progresivo al ambiente y a su

persona.

[email protected] Todos los Derechos Reservados

Justificación • El trabajo en equipo será la clave para la cohesión

de los docentes, asistentes y la comunidad escolar,

por que logrará la participación activa y compromiso

de conservación de los estudiantes al sentir que

pertenece a un grupo y configurará la aceptación

propia a su entorno durante los cambios durante la

transición al hogar en una sana vida social.

• Desde la perspectiva educativa se incluyen

estándares comunes presentados en los Programas

de ciencias, matemáticas, ciencia social y español

que reforzaran los procesos Sensoriales, Socio

Emocionales y Perceptuales estos equiparan a los

estudiantes destrezas trabajadas en su Plan

Educativo Individualizado (PEI, por sus siglas en

español).


Trascendencia

• Este proyecto contará con la participación

de los padres voluntarios, que trabajaran

activamente en el proyecto. Aportando en

el mantenimiento, limpieza y cultivo así

como reforzaran en los estudiantes el

amor, respeto y cuidado a sus recursos

naturales.

• Otro aspecto fundamental es la venta de

productos cultivados que pasarían a ser

parte de la Cooperativa Juvenil “Semillas

de Esperanza la cual generará un modelo

de micro-empresa juvenil por medio de una

propuesta para legitimidad de su propósito.


Objetivos Generales

• Crear un huerto para desarrollar las

capacidades sociales en los estudiantes del

Proyecto CHEVITA.

• Empoderar al estudiante que sienta

compromiso con la naturaleza, el ambiente,

con una alimentación saludable y cuidado

común.

• El estudiante sea capaz de aceptar cambios en

su entorno desde el concepto básico científico

de transformación y cambios, lo cual facilitará

el proceso de transición a la vida adulta.

• Que pueda adquirir una ganancia por el

producto cultivado.


Metodología

• Por otro lado, las unidades educativas

que se programen con llevaran la

aplicación de estándares conceptuales,

procedimentales y actitudinales aunque

enfocándonos siempre en los

procedimentales y actitudinales, sin

olvidar la importancia de los conceptos en

las distintas áreas las cuales se

integraran a las actividades de la

propuesta globalizada del Proyecto de

Transición CHEVITA.


Transferencia

• Todas las actividades enseñanza –

aprendizaje serán individuales y diseñadas

según el PEI vigente del estudiante. En el

proyecto será importante el ambiente que

rodea a nuestros jóvenes para propiciar la

ética y valores necesarios para una sana

convivencia en sociedad. El

aprovechamiento será medido mediante la

administración de pruebas, rubricas y

discusión de progreso con los padres en

las semanas componentes del periodo

escolar.


Plan Programático

• Las actividades del plan programático

debe ir acorde con el Plan Comprensivo

Escolar (PCE, por sus siglas) El

proyecto se desarrolla en etapas donde

se describirán los deberes de los

componentes de la propuesta de Huerto

Casero del Proyecto de Transición

CHEVITA, estudiantes / padres

voluntarios / maestra, asistente de

maestra.


Secuencia del Proyecto

• Realizar talleres para la familia de

orientación dirigidos a una alimentación

saludable.

• Establecer el desarrollo del proyecto del

huerto escolar y presentarlo a la escuela.

• Aportación de las familias en la

preparación del taller.

• Divulgación de los beneficios a la salud

de la alimentación saludable a las

familias.


Evaluación de la Propuesta

• Material Curricular – La profesora y asistente

recopilaran información de distintas fuentes

para transmitir el conocimiento a los alumnos a

través de fotos videos entre otros.

• Proceso de aplicación de las destrezas- En

este se presenta la fase propia de la

preparación de la composta y del terreno para

la siembra el cual llevaran a cabo luego de

observar, explorar y experimentar.

• Aplicación de conceptos de marionetas para la

creación de una historia simulada.


continuación

• El aprovechamiento será medido mediante la

administración de pruebas, rubricas y discusión de

progreso con los padres en las semanas

componentes del periodo escolar.

• La evaluación de la propuesta estará sujeta a :

• Visitas visuales de miembros del comité

con un mínimo de 1 visita cada 10 semanas

de lo que comprende el año escolar.

• Evaluación y seguimiento del maestro y

asistente.

• Evidencia de trabajos y destrezas

aprendidas durante el proyecto de forma secuencial.


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