PROPUESTA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS AGROPECUARIAS DE LA REGION...
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PROPUESTA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS
AGROPECUARIAS DE LA REGION ANDINA
Cochabamba - Bolivia9 al 11 de noviembre de 2005
V Reunión del Foro V Reunión del Foro Regional Andino para el Regional Andino para el
dialogo y la integración de dialogo y la integración de la Educación Agropecuaria la Educación Agropecuaria
y Ruraly Rural
Ing. Rosmary López T.
PROPUESTA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS AGROPECUARIAS DE LAS
UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS DE LA REGIÓN
PROPÓSITO:PROPÓSITO:Mejorar los niveles de calidad de los profesionales de las carreras de agronomía que egresan de las universidades de la Región Andina.
OBJETIVOOBJETIVO:Diseñar estándares de calidad para las carreras de agronomía para las universidades y demás centros de educación superior de los países de la región andina.
PROPUESTA DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS AGROPECUARIAS DE LAS
UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS DE LA REGIÓN
1. RECOLECCIÓN DE BIBLIOGRAFÍA.
NOVIEMBRE 2004 – MARZO 2004
5. PRESENTACIÓN PONENCIA VI FORO COCHABAMBA - BOLÍVIA.(9, 10 y 11
NOVIEMBRE 2005)
2. REUNIÓN CONSULTIVA.QUITO – ECUADOR (ABRIL 2004): CNA, CONEAU, MEXICO, IICA,
FAO, CONFCA3. ELABORACIÓN DE PROPUESTA DE ESTÁNDARES.
MARZO – OCTUBRE 20054. VALIDACIÓN (CONFCA, GREMIOS, ORG. INTERNACIONALES)
QUITO – ECUADOR (28 DE OCTUBRE 2005)
ACTIVIDADES: CASO ECUADOR
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE CARRERAS AGROPECUARIAS
La carrera como Sistema
SOCIEDAD
(contexto)
ENTRADAS (Insumos)• Necesidades del desarrollo social y económico y
productivo de la región y del país.• Necesidades del desarrollo científico, tecnológico,
cultural y humanístico de la región y país.• Conocimiento científico-técnico actualizado y
pertinente a la carrera.• Modelo educativo• Estudiantes (Admisión)• Profesores (Selección) • Diseño Curricular• Planes de Investigación• Recursos Financieros• Recursos Materiales• Marco Jurídico • Misión y Plan• Aspectos ambientales
Desarrollo Curricular: - Enseñanza-Aprendizaje - Evaluación Aprendizajes - Principios y Valores - Capacitación - Estudiantes/Egresados - Profesores - Evaluación curricular Investigación: - Científica - Tecnológica Vinculación con la colectividadGestión y administración: - Gestión académica - Gestión de recursos físicos - Gestión de recursos financieros - Gestión de recursos de información
SALIDAS (Productos)Graduados ( Talento humano).Producción científica y tecnológica.Producción para el desarrollo social.Publicaciones.Prestación de Servicios: -Culturales -Asistencia técnica -Consultoría, etc.Impacto social, económico, científico y culturalPrestigio de la Carrera e Institucional.
SOCIEDAD
(Impacto)
1. Generales: Características Estándares (166)2. Específicos: Visión, Misión Propósitos y Objetivos de la Institución y programa.
Referentes(Mínimos)
Ámbitos (8)Componentes
(24)
QUEEVALUAR
Criterios (15)
A TRAVÉS DE QUE EVALUAR
E = P = S =
Indicadores Hechos: Documentos, informes, registros, testimonios, noticias, reseñas, referencias, datos cuantitativos.Opiniones: Criterios, razonamientos, percepciones.
DATOS E INFORMACION
Procedimientos: -Aplicación (cronograma) -Recopilación de información. -Procesamiento. -Análisis (F-D) -Valoración -Ponderación
COMO EVALUAR
Técnicas: -Encuestas -Entrevistas -Talleres (G.F.) -Observación -Análisis documentalInstrumentos: -Guías -Cuestionarios. -Base de datos
CON QUEEVALUAR
Informe final deautoevaluación
EvaluaciónExterna
Acreditación
RETROALIMENTACION
PLANES DE MEJORAMIENTO
Informantes clavesGrupos FocalesComunidad Universitaria
Comisión de Evaluación Interna.
QUIENES INFORMANY EVALUAN
Socialización de los Procesos y Resultados
Borrador de Informes Parciales y Final
PROCESOS
RETROALIMENTACIÓN
FUNCIONES
ÁMBITOS
COMPONENTES
ESTÁNDARES
OBJETO DE LA EVALUACIÓN
CRITERIOS
INDICADORES
CALIDAD DEL OBJETO A EVALUAR
REFERENTES DE CALIDAD CARACTERÍSTICAS
ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS AGROPECUARIAS DE LAS UNIVERSIDADES Y
ESCUELAS POLITÉCNICAS DE LA REGIÓN
FUNCIONES
1. DOCENCIA
2. INVESTIGACIÓN
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
3. VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
COMPONENTESFUNCIONES ÁMBITOS
1. TALENTOS HUMANOS
2. CURRÍCULO (Proyecto Educativo)
ESTUDIANTES (Admisión, permanencia, número, dedicación actividad extracurricular)
GRADUADOS (Modalidades de graduación, Titulación,
seguimiento, inserción laboral) PROFESORES
(Selección, permanencia, desempeño, educación continua, producción de material
docente, evaluación del desempeño) PERSONAL DE APOYO
MODELO EDUCATIVO PLAN DE ESTUDIOS
(Demanda Social, perfil profesional, campo ocupacional, competencias profesionales, estructura curricular, programas de
asignaturas, guías didácticas, contenidos) PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
(Metodología, prácticas y pasantías, tutorías, interdisciplinaridad, evaluación de los
aprendizajes) EVALUACIÓN CURRICULAR (Modelo, coherentes con los planes de mejora)
1. DOCENCIA
OBJETO DE LA EVALUACIÓN
COMPONENTESFUNCIONES ÁMBITOS
OBJETO DE LA EVALUACIÓN
2. INVESTIGACIÓN3. INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
INVESTIGACIÓN GENERATIVA
COMPONENTESFUNCIONES ÁMBITOS
OBJETO DE LA EVALUACIÓN
3. VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
4. ENTORNO
5. IMPACTO
INSTITUCIONAL
ÁREA DE INFLUENCIA (Contexto)
COOPERACIÓN
INTERNO
EXTERNO
COMPONENTESFUNCIONES ÁMBITOS
OBJETO DE LA EVALUACIÓN
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
6. ORGANIZACIÓN
7. GESTIÓN
8. BIENESTAR
RELACIÓN CON LA MISIÓN Y PLAN INSTITUCIONAL MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERA ESTRUCTURA Y NORMATIVA
GESTIÓN ACADÉMICA (Dirección, registro, logística, relaciones
interpersonales, promoción y difusión) GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS (Infraestructura, laboratorios, equipamiento y
materiales) GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS (Presupuesto y administración financiera) GESTIÓN DE RECURSOS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (Informática y biblioteca)
POLÍTICAS DE BIENESTAR BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO
CRITERIOS
CALIDAD DEL OBJETO A EVALUAR
1. EXISTENCIA
2. ADECUACIÓN
3. VIGENCIA
4. TRANSPARENCIA
5. EQUIDAD
6. INTEGRIDAD
7. UNIVERSALIDAD
8. EFICIENCIA
9. EFICACIA
10. PERTINENCIA
11. COHERENCIA
12. RELEVANCIA
13. PRÁCTICA DE VALORES
14. IMPACTO
15. SOSTENIBILIDAD
FUNCIÓN: DOCENCIAI. ÁMBITO: TALENTOS HUMANOSCOMPONENTE 1: ESTUDIANTES
ESTÁNDARES: 8
COMO EJEMPLO:
1.1. Que la carrera tenga y aplique políticas y mecanismos de admisión, permanencia y dedicación estudiantil en correspondencia con la naturaleza de la carrera, la orientación profesional, el proyecto académico y el Sistema Nacional de Admisión y Nivelación.
COMO EJEMPLO:
2.1. Que la carrera titule a sus estudiantes en el tiempo previsto en la normativa vigente.
FUNCIÓN: DOCENCIAI. ÁMBITO: TALENTOS HUMANOSCOMPONENTE 2: GRADUADOS
ESTÁNDARES: 4
FUNCIÓN: DOCENCIAI. ÁMBITO: TALENTOS HUMANOSCOMPONENTE 3: PROFESORES
ESTÁNDARES: 23
COMO EJEMPLO:
3.1. Que la carrera o unidad académica tenga y aplique procedimientos que regulen la selección, promoción, estímulos, permanencia y renovación generacional de los profesores.
FUNCIÓN: DOCENCIAI. ÁMBITO: TALENTOS HUMANOSCOMPONENTE 4: PERSONAL DE APOYO
ESTÁNDARES: 3COMO EJEMPLO:
4.1. Que la carrera o unidad académica tenga y aplique un sistema de selección, promoción, estímulos, permanencia y evaluación del desempeño del personal de apoyo.
FUNCIÓN: DOCENCIAII. ÁMBITO: CURRICULO (Proyecto Educativo)COMPONENTE 5: MODELO EDUCATIVO
ESTÁNDARES: 2
COMO EJEMPLO:
5.1. Que la carrera tenga y ejecute un modelo educativo que oriente las fases de planificación, ejecución y evaluación curricular.
FUNCIÓN: DOCENCIAII. ÁMBITO: CURRICULO (Proyecto Educativo)COMPONENTE 6: PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES: 27
COMO EJEMPLO:
6.7. Que en el diseño curricular de la carrera estén claramente definidas las competencias profesionales del graduado, con énfasis en la problemática del sector agroalimentario y de los recursos naturales.
FUNCIÓN: DOCENCIAII. ÁMBITO: CURRICULO (Proyecto Educativo)COMPONENTE 7: PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
ESTÁNDARES: 13COMO EJEMPLO:
7.1. Que el currículo de la carrera propicie la formación de un espíritu emprendedor, creativo y autogestionario de los estudiantes.
FUNCIÓN: DOCENCIAII. ÁMBITO: CURRICULO (Proyecto Educativo)COMPONENTE 8: EVALUACIÓN CURRICULAR
ESTÁNDARES: 3COMO EJEMPLO:
8.1. Que la carrera tenga y aplique un sistema de evaluación curricular periódica donde participen autoridades académicas, docentes, estudiantes, graduados, gremios de profesionales, productores y empleadores.
FUNCIÓN: INVESTIGACIÓNIII. ÁMBITO: INVESTIGACIÓN Y DESARROLLOCOMPONENTE 9: INVESTIGACIÓN FORMATIVA
ESTÁNDARES: 7COMO EJEMPLO:
9.3. Que la carrera tenga definidas y en aplicación un plan de investigación con políticas, líneas y procedimientos de investigación, innovación, desarrollo y transferencia tecnológica en correspondencia con el proyecto académico y los requerimientos de la región y el país.
FUNCIÓN: INVESTIGACIÓNIII. ÁMBITO: INVESTIGACIÓN Y DESARROLLOCOMPONENTE 10: INVESTIGACIÓN GENERATIVA
ESTÁNDARES: 6
COMO EJEMPLO:
10.1. Que la carrera ejecute proyectos de investigación generativa, los cuales estén en correspondencia con la misión y plan institucional y los requerimientos de la región y el país.
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADIV. ÁMBITO: ENTORNOCOMPONENTE 11: INSTITUCIONAL
ESTÁNDARES: 2COMO EJEMPLO:
11.1. Que la carrera cuente con políticas que la vinculen con el medio social en base a los requerimientos de la institución y del entorno.
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADIV. ÁMBITO: ENTORNOCOMPONENTE 12: AREA DE INFLUENCIA (Contexto)
ESTÁNDARES: 3COMO EJEMPLO:
12.1. Que la carrera cuente con estudios de diagnóstico del entorno que permitan orientar su desarrollo.
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADIV. ÁMBITO: ENTORNOCOMPONENTE 13: COOPERACIÓN
ESTÁNDARES: 4COMO EJEMPLO:
13.1. Que la carrera mantenga convenios de colaboración con instituciones, organizaciones y empresas relacionadas con el área.
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADV. ÁMBITO: IMPACTOCOMPONENTE 14: INTERNO
ESTÁNDARES: 2COMO EJEMPLO:
14.1. Que el medio interno de la carrera exprese su satisfacción respecto de la trascendencia y coherencia de su misión y plan operativo en relación con la misión institucional.
FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDADV. ÁMBITO: IMPACTOCOMPONENTE 15: EXTERNO
ESTÁNDARES: 8
COMO EJEMPLO:
15.1. Que el entorno, compuesto por empleadores (sector público, organizaciones no gubernamentales, empresarios, organizaciones de la sociedad civil) exprese su satisfacción respecto del desempeño de los graduados de la carrera.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVI. ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 16: RELACIÓN CON LA MISIÓN Y PLAN INSTITUCIONAL
ESTÁNDARES: 1
COMO EJEMPLO:
16.1. Que la carrera este en correspondencia con la misión, objetivos y políticas de la institución.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVI. ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 17: MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERA
ESTÁNDARES: 2
COMO EJEMPLO:
17.1. Que la carrera cuente con una misión, propósitos y objetos explicitados, los cuales deben estar formalmente aprobados y ser conocidos por los estamentos educativos de la misma.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVI. ÁMBITO: ORGANIZACIÓNCOMPONENTE 18: ESTRUCTURA Y NORMATIVA
ESTÁNDARES: 7
COMO EJEMPLO:
18.1. Que la carrera cuente con la debida autorización de funcionamiento por parte de los organismos correspondientes.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVII. ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 19: GESTIÓN ACADÉMICA
ESTÁNDARES: 9
COMO EJEMPLO:
19.1. Que la carrera esté dirigida por un profesional cuyo perfil se relacione con la oferta académica y que evidencie un alto nivel de competencia y desempeño para organizar, administrar y gestionar la carrera.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVII. ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 20: GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS
ESTÁNDARES: 15COMO EJEMPLO:
20.1. Que la carrera cuente con la infraestructura física adecuada para el desarrollo de sus actividades académicas.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVII. ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 21: GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
ESTÁNDARES: 5
COMO EJEMPLO:
21.1. Que la carrera cuente con un presupuesto definido así como los recursos suficientes para su operación.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVII. ÁMBITO: GESTIÓNCOMPONENTE 22: GESTIÓN DE RECURSOS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES: 9
COMO EJEMPLO:
22.1. Que la carrera cuente con un centro de computo debidamente equipado que: funcione mediante redes y paquetes informáticos ade cuados para las aplicaciones más comunes; disponga de una programación de uso de quipos en horarios que satisfagan las necesidades de formación; con un mínimo de una terminal por cada cuatro profesores; con una terminal o computadora por cada diez estudiantes; registros actualizados de los servicios prestados; inventario actualizado de equipos y materiales; programa de mantenimiento y reposición de equipo; área adecuada y un especialista en calidad de responsable para el soporte técnico.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVIII. ÁMBITO: BIENESTARCOMPONENTE 23: POLÍTICAS DE BIENESTAR
ESTÁNDARES: 2COMO EJEMPLO:
23.1. Que la carrera o unidad académica tenga y ejecute políticas de bienestar en correspondencia a las exigencias legales y necesidades de sus integrantes, tales como: cafeterías, parqueaderos, servicio médico, transporte, servicios bancarios, áreas verdes, etc.
FUNCIÓN: GESTION ADMINISTRATIVAVIII. ÁMBITO: BIENESTARCOMPONENTE 24: BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO
ESTÁNDARES: 1
COMO EJEMPLO:
24.1. Que la carrera o unidad académica tenga y aplique una política de becas, crédito educativo y apoyo económico a estudiantes de escasos recursos económicos y alto rendimiento académico.
Independientemente del modelo de autoevaluación que adopte cada Independientemente del modelo de autoevaluación que adopte cada uno de los países de la región, es necesario definir los estándares de uno de los países de la región, es necesario definir los estándares de calidad para la acreditación de las carreras agropecuarias de las calidad para la acreditación de las carreras agropecuarias de las universidades y escuelas politécnicas de los países de la Comunidad universidades y escuelas politécnicas de los países de la Comunidad Andina de Naciones (CAN). Andina de Naciones (CAN).
Puede servir la propuesta como documento de trabajo, pues considera Puede servir la propuesta como documento de trabajo, pues considera los estándares considerados en el MERCOSUR, en el CSUCA, en el los estándares considerados en el MERCOSUR, en el CSUCA, en el COMEAA. COMEAA.
Recomendar a la VI Reunión del Foro Regional, promueva una Reunión Recomendar a la VI Reunión del Foro Regional, promueva una Reunión Técnica de Agencias Nacionales de Acreditación, para analizar los Técnica de Agencias Nacionales de Acreditación, para analizar los diferentes planteamientos que sobre el tema se hayan acordado en diferentes planteamientos que sobre el tema se hayan acordado en cada uno de los países. cada uno de los países.
Contar con los estándares de calidad para la acreditación de las Contar con los estándares de calidad para la acreditación de las carreras agropecuarias, debidamente aceptados por los países de la carreras agropecuarias, debidamente aceptados por los países de la región, permitirá a futuro que se traten en las instancias pertinentes región, permitirá a futuro que se traten en las instancias pertinentes temas importantes como: el reconocimiento mutuo, la movilidad temas importantes como: el reconocimiento mutuo, la movilidad estudiantil y profesional, etc.estudiantil y profesional, etc.
CONCLUSIONES