CONOCIENDO Y FORTALECIENDO EN EL TRABAJO DEL AULA LAS HABILIDADES EMOCIONALES

AUTORAS DE LA INVESTIGACIÓN:

PAULA ANDREA GONZÁLEZ ARRIERO

ANLLHY PAOLA FLÓREZ AYA

DIRECTOR DE LA INVESTIGACIÓN:

MG: SAÚL ROMERO MORALES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENARIA DE EDUCADORES

VILLAVICENCIO – META 2012

PRESENTACIÓN

Este taller titulado CONOCIENDO Y FORTALECIENDO EN EL TRABAJO DEL AULA LAS HABILIDADES

EMOCIONALES está dirigido a docentes para abordar procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta las

habilidades emocionales en el trabajo grupal o individual, el cual será una herramienta eficaz para que el docente trabaje

con los padres de familia y estudiantes de la Escuela Normal Superior de Villavicencio, donde permita espacios de

cooperación, libre expresión y fortalecimiento emocional.

Por tanto se van a realizar 2 talleres, que cada uno agrupa 2 habilidades emocionales. El primer taller está conformado

por las habilidades de reconocimiento de sí mismo y empatía, para fomentar el sí mismo, el saber comprenderme y

comprender, llegando a ponerse en los zapatos del otro.

El segundo taller está integrado por las habilidades de comportamiento compulsivo y la habilidad social, donde hace

énfasis en saber controlar las emociones para evitar la agresividad y la importancia de trabajar en grupo con la capacidad

de cooperar con otros.

JUSTIFICACIÓN

Esta propuesta se hace con el fin de dar a conocer que a la hora de aprender y de crear grupos de trabajo, no solo se tiene que tener en cuenta lo cognitivo, si no también lo emocional ya que esto influye en los procesos del desarrollo integral de los niños.

Por ello, as habilidades emocionales hacen parte del desarrollo emocional del hombre en su formación permanente, siendo fundamentales porque van determinando su personalidad a medida que él va creciendo ya que son bases para la vida personal e igualmente de ir estableciendo relaciones con los demás, las cuales van a contribuir más adelante en su éxito profesional.

Es así que las habilidades emocionales parten desde el reconocimiento de sí mismo, como fundamental en el desarrollo, hasta habilidades respecto a la interacción con otros; que favorecen los procesos de confianza, autodominio, iniciativa, adaptabilidad, afán por mejorar y entre otras.

Por eso es interesante tener en cuanta al psicólogo estadunidense Daniel Goleman el cual hace énfasis en la

Inteligencia Emocional siendo esta la capacidad de percibir y expresar emociones, además porque a partir de él nos

basamos para trabajar las 4 habilidades emocionales que son el reconocimiento de sí mismo, la empatía, el

comportamiento impulsivo y la habilidad social.

Él nos habla de la autoconciencia, la cual aquí es el reconocimiento de sí mismo donde es la habilidad de reconocer y

entender sus emociones, estado de ánimo e impulsos, así como su efecto en los demás, donde contribuye a la Empatía

que es la habilidad para entender la apariencia emocional de los temas, para tratar a las personas de acuerdo con sus

reacciones emocionales. Y de allí resulta un taller que une estas dos habilidades ya que una se relaciona con la otra.

También hace referencia a la autorregulación, que es en este caso es el comportamiento compulsivo la cual se trabaja

para controlar o redirigir impulsos y estados de ánimo, eliminando los juicios, ya que hay niños que piensa antes de

actuar y al saber manejar este tipo de conductas aporta a las habilidades sociales que también son de las emociones en

cuanto a la destreza en la guía y construcción de redes de relaciones

frente a la habilidad para encontrar un espacio común y constituir simpatía entre los agentes que puede contribuir a la

hora del aprendizaje grupal.

METODOLOGIA

PLANEACIÓN:

Se propone trabajar las 4 habilidades emocionales, agrupadas de a dos, las cuales contribuyen a mejorar el conocimiento

de sí mismo para poder establecer buenas relaciones dentro del aula de clase, ya que en este espacio hay diversidades

de personalidad y a medida de procedimientos y actividades, el maestro puede contribuir a unir lazos de amistad,

propiciando el trabajo cooperativo y armonizando las situaciones para que sepa dar soluciones a las posibles

problemáticas que se puedan presentar .

Por ello en la ejecución de los dos respectivos talleres es esencial tener en cuenta las lecturas para llevar a cabo los

pasos correspondientes y hacer útil los recursos asignados que pueden fomentar un trabajo flexible.

ORGANIZACIÓN:

Los siguientes talleres tiene la posibilidad de que el docente lo pueda realizar con padres y estudiantes, dentro en el

colegio en un tiempo de 2 horas aproximadamente en la participación en la ejecución de ellos con recursos propios para

estos como colores, hojas, lecturas, papel bond, , borradores, grabadora.

IMPLEMENTACIÓN:

Cada taller tiene sus respectivos materiales y herramientas que son pertinentes para utilizar a medida que se va

desarrollando el taller, con objetivos claros que dan la iniciativa para elaborarlos sin desviarse de la dirección

establecida, ya que se encuentran unos procedimientos que permiten seguir unos pasos que van entrelazados pero son

de manera flexible así que depende de cómo el maestro lo quiera manejar.

CONTROL Y EVALUACIÓN:

El proceso de control debe ser continuo, de acuerdo a las actividades que se realizan pero que además estará incluida en

la evaluación, teniendo en cuenta la participación de estudiantes y docentes frente a la problemática, uso adecuado de

tiempos y espacios, responsabilidades, actitud, formas de intervenir etc. Además este proceso se estará llevando a cabo

durante la realización de los ejercicios, al inicio, en medio de ellas y final llegando a una conclusión.

TALLER 1:

YO Y TÚ (Reconocimiento de sí mismo y empatía)

OBJETIVO: Potencializar el reconocimiento sí mismo en los estudiantes con la colaboración de sus padres, en la

aceptación de sus fortalezas, debilidades, experiencias; desarrollando la capacidad de comprender a el otro.

HERRAMIENTAS:

Lectura: “La alegría de ser tú mismo”, de Darío Lostado

Fotografías

Espejo grande hojas

Colores

Fotocopias

Plumones

Cartulinas

Colbon

Tijeras.

PROCEDIMIENTOS:

1. Reunir a los padres de familia de cada uno de los estudiantes 2. El docente tiene la posibilidad de dar una breve introducción sobre en qué consiste el taller que trata del

conocimiento de sí mismo en cuanto a su desarrollo emocional y de saber cuál es la capacidad de ponerse en

los zapatos del otro en el caso de la empatía y sus propios argumentos sobre porque lo realiza (ya sea para dar

una solución a una situación problema que se está presentando). 3. Establecer un conversatorio con los participantes del taller, para conocer cuáles son los conceptos o

experiencias que ellos tienen acerca de que el si mismo, reconocerme a sí mismo, como desarrollo esta

habilidad. 4. Hacer la lectura “La alegría de ser tú mismo”, de Darío Lostado. (ver anexo 1) 5. Hacer una reflexión o continuar con el conversatorio donde se puedan dar diferentes opiniones acerca de:¿Qué

piensan de la lectura?, a medida que la ibas escuchando usted como estudiante y usted como padre lo iba

relacionando con alguna experiencia su vida?, ¿Se siente alegre de ser quién eres?, ¿cómo padre se acepta

tal cual cómo es?, ¿usted cree que su hijo acepta sus propias fortalezas y debilidades? ¿Qué tanta confianza y

seguridad ve que su hijo se tiene a sí mismo? ¿Cómo desarrollo el reconocimiento a si misto de su hijo? Y de

ahí pueden partir una variedad de preguntas que puede direccionar el conversatorio?

6. A partir de esto se puede realizar la “AUTOBIOGRAFIA”, donde se reparten una cartulina a cada estudiante,

las cuales deberán doblarlas por la mitad. En una parte pegarán la fotografía, y en la otra escribirán su vida

hasta el momento con experiencias significativas, el cual será un ejercicio de recordar con ayuda del padre

aquellos momentos. Una vez hechos, los van a dejar todos en una mesa y cada papa va a coger una biografía

diferente y lo van a leer y a mostrar la fotografía, para que entre todos se tratará de adivinar a quién pertenece.

7. Después de haber terminado, se puede continuar ¿CÓMO ME SIENTO?, en donde Los participantes durante

unos minutos, van a pensar en todo aquello que a los estudiantes les produce felicidad relacionado con

emociones de alegría y orgullo; pero que a su vez también, piensen en todo aquello que produce molestia

relacionado con emociones de culpa, vergüenza, ira, miedo, tristeza y asco. Donde el padre anotara lo de su

hijo y el estudiante escribirá a partir de si mismo. Se anotarán las reflexiones en el cuadro. Luego el papá o la

mamá se unirán para comparar los puntos de acuerdo o los que están en desacuerdo y así en un pequeño en

otro cuadro del mismo formato escribirán lo que tuvieron en común.

ME HACE SENTIR BIEN ME HACE SENTIR MAL

8. Esto permite seguir con una actividad que se llama ¿QUÉ PIENSAN MIS

COMPAÑEROS DE MÍ?

Entregar un hoja a cada persona, donde escribirán su nombre en la parte superior, las

hojas irán pasando (hacia la derecha) por todas la personas para que cada uno escriba

un comentario positivo sobre la persona dueña de la hoja, la actividad termina cuando

todos han escrito algo en todos las hojas de sus compañeros y se quedan con el/las

hojas que tengan su nombre. Terminado el ejercicio se escogerá y por medio de una reflexión escriban que tan de

acuerdo esta con lo que escribió en la hoja y hasta qué punto son verdad e igualmente deberán escribir cada quien sus

debilidades y dificultades que se percibe a sí mismo. Finalmente darán a conocer a los demás integrantes la actividad

que se realizó y como se sintió.

9. Es importante que cuando ya haya ejecutado estas 3 actividades como coordinador del taller le pregunte a los

padres y niños sobre la importancia de reconocerse a sí mismo, de aceptarse tal cual como son; ya que esto

influye en la siguiente habilidad que se va a trabajar que es la empatía, la cual es la capacidad de ponerse en

los zapatos del otro.

10. Después se puede continuar sobre un dramatizado, que esta actividad da la posibilidad de continuar con la

anterior, pero ahora dentro de un bolsa o caja el docente va a ingresar diversas situaciones donde por grupos

van a poder dramatizarlo tal cual como ellos quieran (dependiendo de las situaciones que hallan se hacen los

grupos).

Las situaciones deben estar a acordes a momentos que se evidencie la empatía ejemplo: estoy en

el colegio, no pongo cuidado y no estoy concentrado para realizar la actividad del día.

Esto permite analizar, y tratar de comunicarse asertivamente para establecer un acuerdo de cómo

se van a presentar y cómo podrían darle solución o manejar estos acontecimientos.

Cuando vaya pasando cada grupo se puede permitir que los otros estudiantes den a conocer sus ideas acerca de una

forma diferente en cómo podían resolverla, y de decirles lo que le falto, lo bueno como una Coevaluación del ejercicio.

Así mismo al finalizar la docente puede hablar de lo esencial que es comprender al otro, de saber que les pasa, y de

cómo pueden ayudar a esa persona.

11. Al finalizar todo lo programado, puede con todos establecer que fue lo interesante que es lo que más les gusto,

como les pareció y que hay que tener en cuenta.etc.

TALLER 2:

CONTROLANDO LAS EMOCIONES (Comportamiento impulsivo y habilidades sociales)

OBJETIVO: saber manejar las emociones de acuerdo a la situaciones que se nos presente por medios de actividades

que propicien en la buena comunicación en el trabajo grupal.

HERRAMIENTAS:

Lectura: “manejo de nuestras emociones” Hojas Lápices Papel bond Revistas

PROCEDIMIENTOS:

1. El maestro continua trabajando con los padres de familia y los estudiantes, así

que con periódico y revistas entre papa y estudiante van a realizar una especie de cartelera donde demuestre

en que momentos el niño no puede controlar sus emociones según ellos y como los manejan entre los dos, al

terminar cada uno expone su punto de vista. 2. Se va a realizar la lectura del “manejo de nuestras emociones” (véase anexo 2), donde es conveniente que

cada grupo de trabajo del punto anterior la tengan.

3. Después de estar leída, se armaran 6 grupos 3 de estudiantes y 3 de padres, los cuales cada grupo sacar una

idea principal y a partir de ella darán sus puntos de vista, opiniones, ejemplos y argumentos del porque les

pareció interesante y el cómo poder llevar a la práctica.

4. Luego en hojas escribirá cada uno sin colocar su nombre sobre lo que piensa del

trabajo grupal, las cuales las van a entregar al docente.

5. Al obtener todas las hojas se van a armar 8 grupos pero diferentes donde halla

diversidad.

6. Y van a salir, a hablar, conocerse y a preguntarse sobre la importancia del

trabajo grupal, ya cuando tienen acercamiento; discutirán sobre porque en ocasiones no les

gusta hacer grupos de trabajo y que propone para que se mejore esta situación.

“Es recomendable tomar evidencias, apuntes interesantes que lo ayudan a usted como docente a poder establecer una

buena comunicación y relación en los estudiantes para el hombre del hoy y del mañana, ya que usted puede ser participe

en el manejo y conocimiento de estas habilidades emocionales.”

PARA TENER EN CUENTA:

Es fundamental iniciar el trabajo con padre y después contribuir a que tanto estudiantes y padres interactúe con otros para así conocer su comunidad educativa

Como maestro es importante ir tomando registro de los procesos, actitudes, de las preguntas, aportes y reflexiones.

Nunca olvide que tanto en la enseñanza como en el aprendizaje son importantes las habilidades emocionales.

SE RECOMIENDA VISITAR:

http://www.septg.org/symposio/sim36/Documentacion/resumen/DesarrolloHabilidadesEmocionales.pdf

ANEXO 1

LA ALEGRÍA DE SER TÚ MISMO

“Muchos quieren cambiar el mundo, que el mundo cambie. Pero no empiezan por donde únicamente

pueden empezar: cambiarse a sí mismos. Es el único camino. Los demás caminos son evasiones de

ese reto que tenemos todos de ser hoy mejores que ayer para que el mundo también mejore. (…) Ser

uno mismo es el mayor reto que tenemos en nuestra vida. Tenemos dos opciones: o vivir como

personas con libertad interior o vivir manipulados, ajenos a nosotros mismos. (…) ¿Eres por lo menos

consciente que estás amenazado constantemente por los condicionamientos de tu educación,

propaganda, creencias, tradiciones, ideologías…? (…) No seas como un conjunto de espejos que

reflejan lo que los demás esperan de ti para recibir el aplauso y la satisfacción de verte bien aceptado

por los demás. Sé tú mismo. (…) ¿Cómo pretendes decir que conoces a tu familia y a la gente si no te

conoces a ti? Si te conoces superficialmente, también superficialmente conocerás a tu familia y a los

demás. Y los problemas también los conocerás en la superficie y las soluciones también serán

superficiales. Y el mal permanecerá sin resolver y sin cambiar en el fondo. (…) En tu interior hay

desorden, quizás. Pero ningún monstruo. No tengas miedo a entrar dentro de ti. No tengas miedo de

conocerte. (…) Lo primero es conocerte, comprenderte, aceptarte y amarte. Si no te aceptas tú, ¿quién

te va a aceptar? Si no te aceptas a ti, ¿a quién aceptarás? Si no te amas tú, ¿quién te amará? Si no te

amas a ti, ¿a quién amarás?”

DE DARÍO LOSTADO

ANEXO 2

MANEJO DE NUESTRAS EMOCIONES

El manejo de las emociones, comienza conociéndolas, aprendiendo a vivir con ellas, y reconocer cuándo son beneficiosas y cuándo

pueden hacer daño. El manejo de ellas consiste en controlarlas cuando se siente que se están desbocando. Buscar la manera de

aprender a razonar y pensar en los momentos que se siente que se quiere reaccionar a situaciones emotivamente.

Debemos tener en mente que luego de haber reaccionado de modo emotivo es difícil echar marcha atrás porque el daño ya puede

haberse convertido en un peligro para las personas, sus allegados a la sociedad, Pero, también pueden ser beneficiosas todas las

personas tenemos emociones. Ello es innato es aceptado científicamente, que las emociones básicas son: la felicidad, la tristeza, la

indignación, el temor, el rechazo, esas emociones pueden reconocerse de inmediato, en las caras de las personas que la están

viviendo por ejemplo, la indignación, hace cambiar la cara de la persona indignada, todos sus músculos están tensos y las cejas

aparecen enarcadas, se suda copiosamente el rechazo, otro ejemplo, produce una expresión de acaso es necesario reconocer

estas expresiones para saber cómo lidiar con la gente con la que se debe negociar o convivir, lo malo, es que cuando

actuamos emotivamente, es decir, dejarse llevar por el primer impulso, puede conducir a cometer errores que posteriormente se

lamentarán así que el secreto es poder reconocer cuando se debe actuar guiados por las emociones y cuando se deben

controlar.

Según, las autoras martin y boeck, existen cinco elementos fundamentales de la inteligencia emocional:

1. recocer las propias emociones.

2. saber manejar las propias emociones

3. utilizar el potencial existente esto es aprender a motivarse, a no desfallecer en las tareas que se imponga, a ser tenaz y constante

y disfrutar de lo que está haciendo.

4. saber ponerse en lugar de los demás, reaprender a tener empatía, ponerse en el lugar de otro.

5. crear relaciones sociales. o sea saber trabajar y participar en ambientes con otras personas, las emociones, pueden ser

beneficiosas o perjudiciales para nuestro cuerpo y nuestro cerebro, y es en su hemisferio izquierdo, donde están las emociones.

GLOSARIO

Habilidades Emocionales: tipo de inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las

emociones propias y las de los Desarrollo de habilidades emocionales. Según (Mayer, DiPaolo y Salovey, 1990; Mayer y

Salovey, 1993; Salovey y Mayer, 1990),

Sí mismo: consiste en conocer los propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones. Este

autoconocimiento comprende, a su vez, tres aptitudes emocionales: 1. Conciencia emocional: Reconocimiento de las

propias emociones y sus efectos; 2. Autoevaluación precisa: Conocimiento de los propios recursos interiores, habilidades

y límites; y 3. Confianza en uno mismo: Certeza sobre el propio valer y facultades. Según GOLEMAN

Empatía: es la captación de sentimientos, necesidades e intereses. Esta empatía comprende, a su vez, cinto aptitudes

emocionales: 1. Comprender a los demás: Percibir los sentimientos y perspectivas ajenas, e interesarse activamente por

sus preocupaciones; 2. Ayudar a los demás a desarrollarse: Percibir las necesidades de desarrollo de los demás y

fomentar su capacidad; 3. Orientación hacia el servicio: Prever, reconocer y satisfacer las necesidades del cliente; 4.

Aprovechar la diversidad: Cultivar las oportunidades a través de personas diversas; y 5. Conciencia política: Interpretar

las corrientes sociales y políticas. Según GOLEMAN

Habilidad social: son las habilidades para inducir en los otros las respuestas deseadas, para trabajar con otros para

alcanzar objetivos compartidos

Comportamiento impulsivo: no saber comportarse y actúa antes de pensar, interrumpiendo a otros o se

entromete y presenta dificultad para prestar atención.

Inteligencia emocional : habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud; la habilidad para

acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento

emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual (Mayer y

Salovey, 1997).

CIBERBIBLIOGRAFIA

http://www.joseacontreras.net/promemp/lider00.htm DANIEL GOLEMAN

http://violetaytiernariodeltiempo.bligoo.com/content/view/466879/MANEJO-DE-NUESTRAS-EMOCIONES.html#.UJsWe29PhX0 LECTURA

MANEJO DE NUESTRAS EMOCIONES

http://borjavilaseca.com/index.php/2008/01/22/la-alegria-de-ser-tu-mismo/ LECTRA, LA ALEGRIA DE SER TU MISMO

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/MARIA%20DEL%20MAR_VERA_2 .pdf DESARROLLO

EMOCIONAL EN LOS NIÑOS