Fonética Pronunciación

en la clase de ELE

José Juan Martínez Carrascosa

http://about.me/jjmcarrascosa

Antes de todo

• GRACIAS POR ESTAR AQUÍ...o ¡ EL SÁBADO!

o ¡POR LA MAÑANA!

o ¡3 HORAS!

Índice

• Para qué enseñar

• Qué enseñar

• Cómo enseñar

• Cuándo enseñar

¿Podríais buscar 3 razones por las cuales es importante enseñar pronunciación?

¿Podéis luego ponerlas en orden de importancia?

Para qué enseñar

1. Para diferenciar palabras con igual significado

2. Para entender y hacernos entender mejor

3. Para que se acerquen a la pronunciación de un nativo

Para qué enseñar

Para qué enseñar• Encuesta

Para qué enseñar

• Encuesta subjetiva – PORQUE QUIERO

• Datos objetivos: los estándares – PORQUE HAY QUE

HACERLOo MCER: competencia fonológica

o PCIC: “3.Pronunciación y prosodia”

Para qué enseñar• ¿Qué entra dentro del término “fonética”?

• ¿Lo usamos correctamente?

• ¿Qué contenidos fonéticos están presentes en

nuestras clases?

MCER• El Consejo de Europa, en el MCER, presenta el

concepto “competencia fonológica” como...

El conocimiento y la destreza productiva y perceptiva de una serie de categorías y funciones fónicas tales como: fonemas, realizaciones sonoras, alófonos, rasgos distintivos, agrupación de sonidos en sílabas y prosodia: acento, ritmo, entonación y reducción (MCER 2001:5.2.1.4)

PCIC• Por su parte, el Instituto Cervantes, detalla el repertorio

fonético a enseñar en el apartado 3 del Plan Curricular del

Instituto Cervantes, llamado “Pronunciación y Prosodia”.

Para qué enseñar• Gente que ha hecho mucho daño a la fonética

• Clarke, E. (1982). Mastering Spanish. London: McMillano El español es una lengua fácil de pronunciar.

o El español sólo tiene algunos sonidos difíciles.

o La mayoría de los sonidos del español se parecen a los de las otras lenguas.

• Jackson, E., y Rubio, A. (1969). Spanish made simple. London: Heinemann.

o El español es una lengua fonética.

o El español se lee tal como se escribe.

Cuándo enseñar

¿Empezar con pronunciación?

¿Acabar con pronunciación?

¿Cuándo la enseñamos?

Taller:Análisis de materiales

Qué enseñar

1. Sonidos

2. Acento: la sílaba y el ritmo (prosodia)

3. Entonación (prosodia)

Qué enseñar

Qué enseñar¿Podrías hacer tres columnas y distribuir

las tarjetas, según pertenezcan a los

diferentes grupos?

¿Qué enseñáis a vuestros alumnos

en pronunciación?

Qué enseñamos

Sonidos vocálicos

Sonidos consonánticos

[a] – “a” b=v ¿[b]? [m] – “m”, “n”

[e] – “e” [ʧ’] – “ch” [n] – “n”

[i] – “i”, “y” [d] - “d” [n’] – “ñ”

[o] – “o” [f] - “f” [p] – “p”

[u] – “u” [g] – “g” [r]/¿[ɾ]? – “r/rr”

[x] – “j”, “ge, “gi” [s] – “s”

[k] – “k”, “ca”, “co”, “cu”

[t] – “t”

[l] – “l”

Qué deberíamos enseñar

Sonidos Acento Entonación

Sonidos consonánticos División silábica Enunciados terminados

Sonidos vocálicos Diptongos Enunciados no terminados

Sonidos semi-consonánticos

Hiatos Interrogativas con pronombre

Sonidos semi-vocálicos Resilabeo Interrogativas sin pronombre

Esquemasrítmicos

Exclamativas

... ...

Qué deberíamos enseñar

Vocales

¿Verdadero o falso?El español tiene 5 vocales

(V/F)

Qué enseñar: la teoría

Sonidos vocálicos

Sonidos consonánticos

[a] – “a” [b], [ƃ] - “b/v” [m] – “m”, “n”

[e] – “e” [Ɵ] – “z”,”ce ci”, “d” [n] – “n”

[i] – “i”, “y” [d], [đ] - “d” [Ɲ] – “ñ”

[o] – “o” [f] - “f” [p] – “b”, “p”

[u] – “u” [g],[ƍ] – “ga go gu”, “h” [r] – “r, rr”

[j] – “i” en diptongo crec.

[X] – “j”, “ge gi” [ɾ] – “r”

[w] – “u” en diptongo crec.

[k] – “k”, “ca co cu”, “qu”

[s] – “s”, “ce”, “ci”, “z”

[ i ] – “i” dipt. decrec

[l] – “l” [t] – “t”, “d”

[ u ] - “u” dipt. decrec

[ʝ̞] – “ll”, “y” [ʧ] – “ch”

Consonantes

[z]

[ʰ]

[ʃ][ʤ]

De estos sonidos.. ¿cuáles existen en español?

Sonidos largos

¿Verdadero o falso?El español tiene sonidos largos [:]

(V/F)

Omisión

¿Verdadero o falso?En español no existe la grafía l’ y

consecuentemente, no pronunciamos unión del artículo determinado con el sustantivo al hablar

(V/F)

Correspondenciafonología - ortografía

¿Verdadero o falso?El español se pronuncia como se escribe

(V/F)

¿Verdadero o falso?El español no es como el francés, nosotros no nos

“tragamos” los sonidos finales(V/F)

Correspondenciafonología - ortografía

¿Verdadero o falso?El español no tiene reducción vocálica, como el

ruso, el portugués, el catalán, etc(V/F)

Correspondenciafonología - ortografía

• Pronuncia:

o Inmaculada, en Madrid, en mi casa, invitado

o México, Texas, Oaxaca, mexicano, Xerez

o Excusa

o Pub

o Almohada, héroe

o Amistad, libertad, bondad,Madrid

o Reloj

o La habitación, la Albufera

o Pedazo, abogado, proletariado, todavía

o Ha hablado, ha almorzado, ha salido

¿Os he convencido ya?

Qué enseñar: acento• ¿Podrías poner ejemplos de diptongos?

• ¿Podrías poner ejemplos de triptongos?

i/u i/u

i/u

vocalvocal

Qué enseñar: acento• ¿Podrías poner ejemplos de rotura de diptongo

(hiato)?

i/u i/u

i/uvocal

vocal

¿Seguro?

Rioja Guion

Luis Hiato

Actual Textual

Biombo Santuario

Confianza Usual

Él se rio mucho Vial

Diurno Virtual

Diario Criado...

Falsos hiatos

• Los falsos hiatos nos

pueden jugar

muchas malas

pasadas, sobre

todo en ortografía.

Qué enseñar• Divide en sílabas estas palabras:

2 cons. : Ladrón, cofre

2 cons. : Plato, tabla

2 cons. : Lámpara, tómbola...

3 consonantes: Instaurar, perspicaz

4 consonantes: Abstracto, construcción

Qué enseñar

1Cons+RCons+LPrefijos

2 consonantes

3 consonantes

4 consonantes

2 1

2 2

El resto de combinaciones, separadas

Esquemas rítmicos

¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden estos esquemas rítmicos?

1

2

3

Qué enseñar: Esquemas rítmicos

¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden estos esquemas rítmicos?

Qué enseñar: Esquemas rítmicos

¿Podrías decir, a qué tiempos o formas verbales, corresponden estos esquemas rítmicos?

Resilabeo y Sinalefa

• “La más grande” nos enseña qué es el

resilabeo.

• Escucha la canción y encuentra al menos 5

resilabeos.

¡Me encanta el resilabeo!

Qué enseñar: entonación

• ¿Podéis pronunciar estas frases e intentar inducir los

esquemas de entonación?

• Enunciado terminado (1)

Ya estoy en casa Я уж е дома

Prosodia. Entonación

Prosodia. Entonación

• Interrogativas con pronombre (2) - ES

¿Cuándo vendrán los pa pás? ¿Cuándo vendrán los papás?

• Interrogativa con pronombre (2) - RU

Ког да приедут домой мама и п апа?

Prosodia. Entonación

Prosodia. Entonación

• Enunciado sin terminar (3)

|| Cuando estuvimos en Marbella | fuimos a la playa ||

|| Ког да я был в Моск ве | я ходил в зоопарк ||

• Interrogativa sin pronombre (3)

¿Te gus tó la pe lícula? Тебе понравился фильм?

Prosodia. Entonación

• Enumeración (3) - ES

| | Compra chicles |, palomitas |, pipas | y rega liz | |

Prosodia. Entonación

• Enumeración (3 y 4) - RU

FORMAL(biografías)

INFORMAL

Она купила моло ко, хлеб, гречку и воду

Она купила моло ко, хлеб, гречку и воду

Prosodia. Entonación

• Exclamativas / Exhortativas...

¡Qué calor hace aquí!

¡He ganado tres mi llones!

Prosodia. Entonación

Prosodia. Entonación

• Exclamativas / Exhortativas (5,6 y 7)

Ка кой замечательный день!

Погода се годня…! Ка ка я там машина!

¡Las pausas!↗Pedro Almodóvar Caba↘llero ￨￨

Na↗ció en 194↗9 ￨ en Cal↗zada de Cala↘trava￨￨. Su

fa↗milia era bastante reli↘giosa￨￨. Por ↗eso￨, siempre

buscaba refugio en el te↗atro￨ como modo de

relaja↘ción￨￨.

¡Las pausas!

CASOS DE PAUSAS (￨)• Comas (,)

si quieres, vamos

• “Que” relativo:

es un amigo que conozco desde la infancia• Sintagmas en frases largas

siempre buscaba refugio en el teatro como modo de relajación

• Fechas, sobre todo al inicio de la frase:

En 1949

A los 17 años

Durante esa época… • Etc.

Buenos Aires Bogotá

Ciudad de México San Juan de Puerto Rico

Variabilidad y dialectología de la entonación (Enunciados)

Variabilidad y dialectología de la

entonación (Enunciados)

Venezuela La Habana

Sevilla Barcelona

Pamplona

Madrid

Qué enseñar: entonación

• 5 tipos:o Enunciados terminados (1)

o Interrogativas con pronombre (2)

o Enunciados no terminados (3)

o Pregunas sin pronombre (3)

o Enumeraciones (3,4)

o Exclamaciones (>5)

Qué enseñar: entonación

Cómo enseñar

“Hemos comprobado, pues, que aunque el Marco recoge un contenido de pronunciación bastante completo, no incluye propuestas de integración de la pronunciación en clases comunicativas” (Bartoli Rigol,M. 2005:La pronunciación en la clase de lenguas extranjeras)

Cómo enseñar

El pasado

Cómo enseñar

Presentar

Fonética(P)

RepetirPracticar

(P)

Producir(P)

Cómo enseñar

Cómo enseñar

¿Tota tola?

Cómo enseñar

Cómo enseñar

Cómo enseñar

El presente

Cómo enseñar

Cómo enseñar

Tarea final

Contenidos

Léxicos

Gramaticales

Pragmáticos

Fonéticos

Culturales...

Tareas

posibilitadoras

Caso de ejemplo:Español lengua viva 4

• Tarea: Hablar de recuerdos de la escuela, instituto y

universidad

• Nivel: C1

• Ejercicio de sonidos

• Ejercicio de acento

• Ejercicio de entonación

ConocerseSonidos

...

¡Ɵ!

Edades de famosos

Conocerse

Pronombres interrog.

Presente de indicativo

Establecim. de contacto

...

¡diptongos!

Mi gente y yo

Conocerse

Pronombres interrog.

Presente de indicativo

Peticiones

...

¡entonación!

Poli bueno,

poli malo

¿Enfoque funcional?

¡Enfoque por tareas!

* Sonidos

* Acento

* Entonación

Tarea final:

conocerse

Cuándo enseñar

¿Empezar con la fonética?

¿Acabar con fonética?

¿Cuándo la enseñamos?

Cuándo enseñar

• EL MCER (2001)o Sólo en entornos comunicativos

o Sólo mediante tareas comunicativas

• Raymond Renard (1960)o No enseñar de forma específica.

o Tan sólo hablando se puede enseñar a hablar

Taller:Creación de una

secuencia

¡Muchas gracias!