Promocion Y Mejoramiento De Lectura Y Escritura. Proyecto

PROMOCION Y MEJORAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA. 2009.

ANDREA GISELL CARRILLO ACOSTA. DOCENTE.

PROMOCION Y MEJORAMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA

EN LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA

NORMAL SUPERIOR

ANDREA GISELL CARRILLO ACOSTA

DOCENTE

SAN BERNARDO CUNDINAMARCA

SEPTIEMBRE 30

2009



DIAGNOSTICO

Durante el tiempo que ya ha transcurrido en este año escolar he

logrado observar que hay algunos estudiantes del grado 601 y 602

que presentan grandes dificultades en cuanto a su MALA

ESCRITURA, NO MANEJO DEL RENGLON y BAJA FLUIDEZ

VERBAL (COMPRENSION LECTORA) esto se ha visto reflejado en su

bajo rendimiento no solo en la asignatura de Lengua Castellana sino

en las demás áreas.

Además los estudiantes pueden dar cuenta de ideas generales sobre

lo leído de una manera literal, pero cuando es necesario analizar,

sintetizar, inferir, utilizar el lenguaje en contextos significativos de

comunicación, establecer relaciones entre los textos, entre otros, las

dificultades se hacen evidentes. En cuanto a la producción de textos la

situación es similar y pienso que para que nuestros educandos tengan

un mejor desempeño académico es necesario fomentar de manera

urgente un plan de lectura institucional que abarque a todos los

sectores de nuestra comunidad educativa ya que algo que es muy

cierto es que nuestros hijos o alumnos siguen aprenden del ejemplo y

si no hay un padre que lea y ejercite la lectura junto a sus hijos ellos

no van a adquirir ese habito ya que en la Institución la mayoría de los

alumnos encuestados cuando leen lo hacen por dos grandes razones

OBLIGACION y ADQUIRIR CONOCIMIENTOS PARA EL MOMENTO.



OBJETIVOS

GENERAL

Mejorar las deficiencias lectoras y escritoras presentadas por los

alumnos de los grados sexto 01 y sexto 02 de la Escuela Normal

Superior mediante la aplicación de diversas técnicas de lectura y

escritura.

ESPECIFICOS

Implementar estrategias didácticas en los educandos para el

mejoramiento o refuerzo de la lectura y la escritura desarrollando

trabajos o talleres que involucren la participación activa de los

padres de familia.

Estimular la formación de lectores y escritores (maestros y

estudiantes) como alternativa de participación ciudadana.

Promocionar la lectura y la escritura en la Comunidad Educativa

de la Escuela Normal Superior.

Valorar el conocimiento previo, la competencia cognitiva y

lingüística de los maestros y los estudiantes en los procesos de

producción y comprensión textual.



EVIDENCIAS DE LAS DEFICIENCIAS PRESENTADAS



ACTIVIDADES CENTRALES EN EL PROYECTO Ejecutar un programa de refuerzo con los alumnos que

presentan problemas de lectura y escritura, en esta actividad los alumnos llevan un cuaderno en el cual realizan actividades de aprestamiento.

Implementar actividades que desarrollen las habilidades lectoras y escriturales en el salón de clase (planeación, enseñanza, evaluación) y por fuera del mismo (vínculo con familias y comunidad).

Diseñar e implementar talleres con padres de familia sobre

cómo promover y cualificar la lectura y la escritura en sus hijos. La Construcción de bitácoras por parte de los maestros(as)

como un ejercicio de escritura tendiente a cualificarse como escritor.

Elaboración por parte de los niños(as) de “Mi diario Palabrario”.

Es una actividad que permite escribir palabras que sean difíciles de entender y escribir.

Escritura del cuento viajero por parte de todos los alumnos de cada grado respectivo.



ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Uso de cuaderno de refuerzo.

Trabajo con cartillas LEA

Ejercicios de lectura visual

Interpretación de figuras y escritura referente a estas.



ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA ESCRITURA

ACTIVIDAD N. 01 ORDENAMIENTO LOGICO

Ordena las siguientes palabras en cuatro frases lógicas

Con esta actividad no se pretende que los alumnos adquieran conocimientos teóricos de carácter gramatical, sino evitar que cuando construyan oraciones combinen vocablos semánticamente incompatibles o incurran en la agramaticalidad, al no estructurar debidamente los signos que las componen según las reglas que la sintaxis preceptúa.

ACTIVIDAD N. 02 Ordenar las palabras de cada conjunto y, a continuación, completar las frases resultantes de manera que resulten correctas y aceptables con la palabra que, en cada caso, responde a la pregunta "¿Quién realiza la acción expresada?"

·coro el en canta _____________________________________________

·de queso come bola ________________________________________

·el largo tiene muy pelo ________________________________________

ELENA MIGUEL

CARMEN GUARDA

EN LA LECHE MONEDAS

TRUCHAS DISUELVE EN LA NEVERA

PESCA

GUISANTES EN EL RIO FRANCISCO PLANTA

AZUCAR

EN LA ALCANCIA



ACTIVIDAD N. 03. FORMAR UNA FRASE CON TODAS LAS PALABRAS DEL SIGUIENTE RECUADRO.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FORMAR UNA FRASE CON TODAS LAS PALABRAS DEL SIGUIENTE RECUADRO.

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ACTIVIDAD N. 04 Ordenar las palabras de cada conjunto y formar las correspondientes frases añadiendo las palabras necesarias para completar dichas frases, elegidas de entre las siguientes:

Amparo, bombones, compañeros, cumpleaños, noviembre, también.

pasado-el-Ambrosio-<...>-su-celebró-<...>-mes-de

________________________________________________________



caja-le-<...>-de-regaló-su-<...>-una-prima

licor-se-rellenos-Ambrosio-con-quedó-<...>-seis-de

________________________________________________________

cinco-los-entre-repartió-y-<...>-demás-<...>.

________________________________________________________

<...>-cada-le-seis-correspondió-uno-a-<...>.

EJERCICIOS DE CALIGRAFIA



EJERCICIOS DE LECTURA FOTOGRAFICA

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