PROMOCION DE LECTURA EN ESPACIOS PUBLICOS
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PROMOCION DE LECTURA EN ESPACIOS PUBLICOS UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE DISEÑO ALEJANDRA RUIZ GOMEZ DIRECTORES: ARQ. CAMILO OSPINA ARQ. HENRY OSORIO BOGOTÁ D.C. 2005
Transcript of PROMOCION DE LECTURA EN ESPACIOS PUBLICOS
PROMOCION DE LECTURA EN ESPACIOS PUBLICOS
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE ARQUITECTURA
DEPARTAMENTO DE DISEÑO
ALEJANDRA RUIZ GOMEZ
DIRECTORES:
ARQ. CAMILO OSPINA
ARQ. HENRY OSORIO
BOGOTÁ D.C. 2005
PROYECTO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TITULO DEDISEÑADOR INDUSTRIAL
PROMOCION DE LECTURA EN ESPACIOS PUBLICOS
SISTEMA PORTALIBROS MÓVIL “NÓMADA”SUPERFICIE DE APOYO PERSONAL “SAP”
ALEJANDRA RUIZ GOMEZ
DIRECTORES:ARQ. CAMILO OSPINAARQ. HENRY OSORIO
BOGOTÁ D.C. 2005
AGRADECIMIENTOS PERSONALES
•A mi madre, por ser una luchadora incansable a quien debo la
posibilidad de ser quien soy hoy.
•A mis amigos y compañeros de siempre Lina, N icolás y
Catalina; gracias por su pacienc ia y ayuda.
•A mi padre, por regresar en el momento indicado.
•A Francisco, por su inagotable pac iencia, amor y colaboración
en todo este proceso.
•A todos mis maestros y, mas que todo, amigos del
Departamento de Diseño, por ayudarme a c recer en esta
profesión tan hermosa.
•A todos quienes colaboraron en el desarrollo del presente
proyecto
AGRADECIMIENTOS ACADEMICOS
Directores de proyec to:
•Camilo Ospina , A rquitec to
•Henry Osorio, Arquitecto
Asesores:
•Leonardo Morales , DI
•Miguel Ángel Ovalle, DI
Asesores externos:
•Andrés Mejía Hougton, A rquitec to
Otros Asesores:
- Juan Carlos Jiménez, DI . ; asesoría de diseño de Logotipo
- Fernando Manjares , Ingeniero Mecánico; asesoría de mecanismos .
- Camilo Ruiz Talero, Ingeniero Industrial; asesoría de planeac ión de manual del producto
- Francisco Pérez Rodríguez, Arquitecto; asesoría en desarrollo de modelo 3D y animación.
Colaboradores y grupo de trabajo:
- N icolás Joyce Otero, D.I .
- Lina Maria La Rotta, D.I .
- Daniel Diazgranados , Arquitec to
- Francisco Pérez Rodríguez, Arquitecto
TABLA DE CONTENIDO Pág.
RESUMEN EJECUTIVO (ABSTRACT) 5INTRODUCCION 6OBJETIVOS 7ALCANCES DEL PROYECTO 8
1. MARCOS DE REFERENCIA 91.2 MARCO HISTORICO 9
1.2.1 La biblioteca en el mundo 91.2.2 La biblioteca en Colombia 9
1.3 MARCO POLITICO-JURIDICO 101.3.1 Plan Nacional de Cultura
y Convivencia 10
1.4 MARCO TEORICO 101.4.1 La biblioteca: contexto
de lectura 101.4.2 Concepto de lectura 10
1.5 MARCO SOCIOCULTURAL 111.5.1 Comportamiento del lector
en Colombia 121.5.2 Mecanismos de divulgación del libro 131.5.3 Grupo Objetivo 14
1.6 ESPACIO PÚBLICO-ESPACIO LÚDICO 15
1.7 MARCO OBJETUAL 161.7.1 Referentes Objetuales 161.7.2 Tipologías 16
1.8 FACTOR HUMANO Y ERGONOMIA 171.8.1 Ambiente y Estética 171.8.2 Posturas de lectura, Dimensiones
y manejo de cargas 17
2. DISEÑO DE LA INVESTIGACION 182.1 PROTOCOLOS DE OBSERVACION
Y ANALISIS 18
2.2 TRABAJO DE CAMPO 18
2.2.1 Comportamiento del lector
dentro de la biblioteca 18
2.2.2 Comportamiento del lector
fuera de la biblioteca 19
2.2.3 Evento de lectura al parque 20
3. ENUNCIADOS TEORICOS 21
3.1 CONCLUSIONES FASE
DE INVESTIGACION 21
3.1.1 Análisis y conclusiones 21
3.2 DESARROLLO CONCEPTOS DE PROYECTO 22
3.3 DESARROLLO CONCEPTOS DE PRODUCTO 23
4. PROCESO DE DISEÑO Y RESULTADOS 24
4.1 METODOLOGIA DEL PROCESO 24
4.2 PRIMERAS PROPUESTAS (NOVENO SEMESTRE) 25
4.3 DEFINICION DE PROPUESTA FINAL 26
4.4 MODELOS Y EXPERIMENTACION 28
4.5 DETALLES PROPUESTA FINAL 30
4.5.1 Estrategia de intervención espacial 31
4.5.2 Estética y proporción 32
4.5.3 Ergonomía 33
4.5.4 Materiales y procesos 34
4.6 COMPROBACIONES 35
5. APORTE PROFESIONAL 36
6. FUENTES DE INFORMACION 37
7. BIBLIOGRAFIA 38
8. APENDICES 39
RESUMEN EJECUTIVO
La existenc ia del Plan Nacional de Cultura y Convivenc ia (PNCC), y dentro de és te la del Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas (PNLB) se convierte en el marco general que conduce la investigac ión.
Dentro de este contexto legal y social, se busca proponer alternativas que promuevan el c rec imiento de una sociedad mas saludable, integrada, educada y participativa.
El objetivo es pues proponer una alternativa de programa de promoción de lectura que a la vez este promoviendo valores como el respeto por la convivenc ia, la familia, el espacio público, entre otros .
El planteamiento general se fundamenta en la psicología ambiental, y propone desligar la lectura de la biblioteca y generar nuevos escenarios , mas atractivos y agradables según las neces idades de los usuarios , para obtener un aumento en la practica de la actividad, es to es un aumento en la cantidad y, si se cumplen con éxito los objetivos finales , en la calidad de lectores de nuestro país .
Para el desarrollo de la presente investigación se estudiaron factores de diferente índole como la concepción social e histórica de la biblioteca, de la lectura; las propuestas en cuanto a campañas de promoc ión de lec tura y divulgación del libro; las tipologías objetuales relac ionadas con esta actividad, las tipologías de espacios públicos a intervenir; el comportamiento del lector en los diferentes espacios , en grupos o individual.
Esta investigación permitió concluir en un resultado que propone un programa de divulgación del libro y la lectura en espacios públicos de diferentes tipos , que se realiza por medio de un s istema de biblioteca móvil que maneja un lenguaje especifico, y provee a quienes participan y organizan el evento, de todas las carac terís ticas necesarias para su exitoso desempeño.
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INTRODUCCION
El comportamiento de las personas con respecto a la lectura y las diferentes ac titudes que ellos toman hacia és ta ha sido ampliamente documentado y es tudiado a través de la historia; sin embargo es tos estudios , rara vez se han hecho dentro de una cultura particular y además , siempre se han basado en el marco educativo como guía para direccionar los estudios sobre el tema de la lectura.
Con los avances de tecnología a los que hemos asistido en años rec ientes , la func ión de la biblioteca pública a tomado un giro bastante importante que debe ser tenido en cuenta en la estructuración de planes y programas de lectura en bibliotecas publicas que se planteen en el futuro.
Este giro hace que la biblioteca publica se libere de la carga de acumular información y de ser fuente de documentac ión, para que cada vez mas se convierta en una interesante opción de invertir el tiempo libre mientras se genera un enriquec imiento personal que nada tiene que ver con el estudio de escuelas y colegios , es conoc imiento al que se accede libremente, con mente abierta y con avidez de aprendizaje.
Han aparec ido en los años recientes variadas inic iativas de mecanismos de divulgación del libro y la lectura, sobre todo en los países latinoamericanos donde los índices de deserción de la escuela y de numero de libros leído por habitante son muy bajos . Las propuestas se adaptan a cada contexto particular, pero no se hace énfas is en una campaña unificada, que los usuarios puedan identificar, seguir y practicar como rutina para c rear memoria.
Los objetos deben por lo tanto responder a este cambio de actitud, transformarse y ofrecer a los lectores potenciales un leguaje que se corresponda con aquello que buscan en la lectura.
Es menester de los objetos romper con esa rigidez tradicional, reflejo de los años en que la lectura era una ac tividad obligada y no dis frutada en realidad.
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OBJETIVOS
Generales
• C onocer una problemática por medio de la investigación científica, para plantear una soluc ión novedosa al problema de la promoción de lectura.
• Identificar, evidenc iar, clasificar y jerarquizar todas las variables , cuantitativas y cualitativas que permitan cons truir un proyecto coherente y fundamentado en la realidad.
Específ icos
• Hacer uso de las herramientas que proporciona la inves tigación c ientífica y sobre todo el trabajo de campo para fortalecer y estruc turar las decisiones de diseño finales .
• C onocer y estudiar la problemática como ejercicio académico y como mercado real y con oportunidades de diseño, en el cual se podrán plantear soluciones diferentes a futuro, como proyección profesional.
Personales
• Desarrollar un producto integral, que responda a las necesidades del usuario, del mercado y del contexto en forma coherente y que evidencie claramente la propues ta del proyecto en su totalidad.
• Poner a prueba todas las capacidades adquiridas durante la formación profesional para diseñar un producto integral, realizable y con utilidad real para la sociedad y el hombre.
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ALCANCES DEL PROYECTO
• Proponer un cambio de visión sobre los planes de promoción de lectura en el país ; concienciar a quienes los proponen, que la ac tividad de la lectura puede ser tomada en serio pero sin ser obligante y rígida.
• Generar una cultura de la lec tura por entretenimiento que sea claramente identificada con este sis tema de biblioteca móvil.
• C onstruir memoria en las personas durante varias generac iones teniendo como meta que Colombia sea el ejemplo suramericano en planes de promoc ión de lectura extramural.
• Proponer un nuevo paradigma en cuanto a la morfología de la es tantería abierta para bibliotecas infantiles y juveniles
• Incursionar en otros mercados posibles como el de hogar, generando modificaciones leves en el producto final que permitan ofrecer funciones de contención para artículos diferentes (E j.: juguetes)
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1. MARCOS DE REFERENCIA
1.1 HISTÓRICO
1.2 .1 La biblioteca en el mundo
1.2 .2 La biblioteca en Colombia
El ascenso de la Biblioteca Publica, es ta ligado a la idea de alfabetización universal, la preocupación del nivel educativo de las c lases trabajadores y la democrac ia.
Usa, Inglaterra y los países escandinavos ya poseían una Red de Bibliotecas Publicas a finales del siglo XIX. Los países del sur de Europa solo la tuvieron has ta finales del siglo XIX.
La aparición de Internet cambia las concepciones tradicionales de la biblioteca.Las tareas de información se encuentran mas fác ilmente en Internet
Ya no es func ión principal de la biblioteca el acumular información.
Primera Biblioteca
Pública abierta en Bogotá en
1774
objetivo
“Los libros deben estar al servicio de la sociedad”
Aparece la Biblioteca Pública moderna en los años 50 s̀ :
2. 1956: Abren Biblioteca Pública Piloto de Medellín bajo un programa de la UNESCO. Es una copia del modelo anglosajón. Los usuarios podían ojear la colección libremente.
1. 1957: Abren la Escuela Interamericana de Bibliotecología en Medellín, con apoyo de la OEA.
3. Inauguración de la Biblioteca Luís Ángel A rango en 1958, orientada a satis facer las necesidades de los clientes:- No limitaciones de acceso- Horarios extensos-Materiales especiales : Sonoros/Visuales- Modernización Tecnológica- Fundada por el Banco de la República
La biblioteca tiene una función social gigantesca no solo en cuanto a la promoc ión de la educación formal, s ino en cuanto a la superación personal de los miembros de una sociedad y la his toria mues tra que cada vez se es tá acercando más a ser un medio de difusión cultural, un lugar de esparcimiento y libre acceso al conocimiento, necesario para la competencia en un mundo globalizado
Promover los principios de igualdad y libertad de acceso.
Es importante tener c laro que el produc to debe ser para TODOS.
ANÁLISIS
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1.3 MARCO POLITICO-JURÍDICO
1.3 .1 Plan Nac ional de Cultura y Convivenc ia
Art. 70: “(..) Fomentar el acceso a la cultura de todos los Colombianos en igualdad de oportunidades(...)”
objetivos:
•Afianzar la democracia, el sentido de pertenencia y la cohesión social. •Construcción de una “ciudadanía democrática”
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA
Art. 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la cultura(...)”
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Fortalecimiento de la convivencia y valores.
Fortalecer el tejido social:*Fomento del pluralismo*Participación ciudadana.
“Hacer de Colombia un país de lectores”
Identifiqué que por ley el gobierno tiene la obligación de promover el libre acceso a la educación y el conocimiento.
Estas leyes son el soporte de la exis tencia del PNCC.
El ”libre acceso” a la información es fundamental para que se puedan dar procesos educativos en Colombia.
El grupo objetivo de estos planes lo conforman mayoritariamente los es tratos 1 ,2 y 3
cuatro líneas de acción
Reconocimiento y formación en valoresPlan nacional de música para la convivenciaFortalecimiento de la instititucionalidad cultural Plan nacional de lectura y bibliotecas
favorece el libre accesoa la información y al
conocimiento
estrategias
-Adecuación de infraestructurapara bibliotecas.-Dotación de bienes y servicios
-Promoción de lectura(campañas de promoción del libro y la lectura, capacitación, formación, producción de materiales didácticos).
(2001-2010)
INTEGRAR POR MEDIO DE PLANES DE CONVIVENCIA
Uso del espacio publico
Entendimiento de la diferencia
Promover la apropiación del espacio
EducaciónRespeto
Conservación de bienes culturales
Escenarios para la convivencia desde la cultura
El P lan Nacional de Cultura y Convivencia (PNCC) asume como escenarios de reconocimiento de la diferencia: las bibliotecas , los museos , la calle, los parques, los escenarios para espectáculos masivos , espaciosde debate público, entre otros espacios que permitan el reconocimiento público de la diferenc ia y de distintas formas de construcción de convivencia
ANÁLISIS
PNLB equidad social
10
1.4 MARCO TEORICO
1.4 .1 La biblioteca: contexto de lec tura
1.4 .2 Concepto de lec tura
NO ES EDIFICIO SINO SERVICIODentro y fuera del edificio
“La biblioteca es un ins trumento para disminuir las diferencias entre ciudadanos por medio de la circulación de la información y es considerada como lo único que puede cerrar la brecha entre países globalizados y globalizantes” (2)
“Para arraigar practicas de lectura se deben tener en cuenta los intereses , neces idades y el contexto particular y generar a partir de estos , ambientes propicios que estimulen el sentido de pertenencia” (3)
“Saber usar la biblioteca involuc ra poder tener acceso a los materiales de lec tura que deben ser apropiados para el grupo objetivo”(1) (1)Bibliotecas Publicas y Escolares, Fundalectura
(2)Sistema Distrital de Bibl iotecas, Biblioteca Nacionalde Colombia(3)Behav ioral aspects of space, Richard Muther
Debería formar parte de las actividades de ENTRETENIMIENTO del ser humano
La lectura es el resultado de una relación; es aprendida por imitación generalmente en donde el rol princ ipal lo juegan maestros y padres
“La lectura permite que se suceda el fenómeno de “reapropiac iones múltiples ”, que se trata de que se den diferentes interpretaciones al mismo libro por diferentes personas , e inc luso por la misma persona cuando la lee varias veces” (3)
Esta información es definitiva para guiar la dirección de la investigación y se hace mas c lara pues se encuentra recurrentemente el asunto de la lectura como una actividad hecha por placer y no por obligac ión, lo cual hace necesario pensar en la forma de desencasillar a la lectura del lugar al que las bibliotecas tradicionales la han ligado.
Desde este punto es importante ver que el proyec to esta planteando un objetivo principal c laro: sacar la lectura de la biblioteca.
El producto debe tener las propiedades del material de lectura, debe ser dinámico e interesante.
Debe actuar como un libro: permitir que se generen “reapropiac iones múltiples ” o interpretaciones múltiples .
ANALISIS
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BIBLIOTECA
VIVA
FUNCIONAL
DINAMICA
Libre, recreativa y de disfrute estético
1.5 MARCO SOCIOCULTURAL
1.5 .1 Comportamiento del lec tor en Colombia
Promedio de libros leídos al año por persona: 2 .4*
Horas dedicadas a la lectura (lun-vier):*
12-24 años: 3 .51 horas18-24 años: 2 .14 horas56-más años: 1 .46 horas
Las visitas a las bibliotecas van disminuyendo con la edad.*
Muchos abandonan la lectura al retirarse del es tudio, esto es una asociac ión cultural y tradicional.*
Con el aumento de la edad la motivación a la lec tura es ta ligada más al entretenimiento (lec tura más libre y lúdica).*
Adultos y niños están persiguiendo el mismo objetivo al leer: dis frute y entretenimiento.*
La lectura se hace también por:
Superación personal: por la complejidad de la vida y los constantes cambios .
Cultura general: neces idad de poder sobrevivir en soc iedades más complejas que las del pasado.
*Apoyado en estadísticas de habitos de lectura de la Encuesta de Hogares realizada por el DANE en el año 2000. (Ver anexo 1)
En és te respecto indentifiqué que las visitas a la biblioteca no son parte de nuestra cultura tradic ional, sino que es tán es trechamente ligadas a los procesos de educac ión, pero igualmente esto se contrapone a que el motivo para leer es para la gran mayoría el entretenimiento.
Además es c laro socioculturalemente que somos una cultura que tiende a formar grupo, poco individualista, motivo por el cual la aceptac ión de la biblioteca como espac io para la lectura, es baja ya que fomenta el individualismo.
Los nuevos espacios para la lec tura han tenido éxito debido a su imponente y destacada apariencia estética, además de manejar en su interior diversos tipos de salas de lectura con ambientes muy flexibles
El proyecto debe permitir la promoc ión de una practica de la lectura por diversión asociada a la utilización del tiempo libre, que permita la agrupación y la participación de varios actores .
ANÁLISIS
La aparición de las nuevas Mega Bibliotecas , las campañas de promoción en la población c ircundante y en los medios de comunicaciones han hecho que se incremente el numero de as istentes a las bibliotecas .
En Bogotá el aumento de visitantes a las bibliotecas publicas paso de 4 a 5 millones a 12 millones en tan solo 4 años .
La biblioteca del Tunal y del Tintal se encuentran entre las 20 bibliotecas con mas lectores del mundo
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Imagen tomada por Alejandra RuizBib lioteca El T intal 2004
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Imagen tomada por Alejandra RuizBib lioteca El T intal 2004
Imagen tomada por Alejandra RuizBib lioteca Virg ilio Barc o 2004
1.5 .2 Mecanismos de divulgación del libro
Leer: proceso personal de autonomía y libertad en el que la escuela y familia son grandes promotores .
ANÁLISIS
13
Existen en Colombia instituciones dedicadas al fomento y la divulgación del libro y la lectura como Asolec tura y Fundalec tura, quienes individualmente o en cooperación con otras entidades es tatales y privadas lanzan planes de promoción de lectura de diferentes categorías .
Tienen propuestas de biblioteca extramuros como los PPP (Funda lectura) y las cajas viajeras (varían según la entidad).
El Gobierno realiza campañas en las que intenta promulgar que lo importante son los libros y no los edificios ; en el presente se encuentran promoc ionando dos campañas : “Leer Libera” y “Libro al viento”.
A estos es fuerzos se suman los programas internos de las redes de bibliotecas e inclusive de algunas bibliotecas privadas: lectura de cuentos y poemas , lectura en familia, encuentros en torno de autores específicos , clubes infantiles , etc .
Además existen por todas partes del
país adaptaciones desde la cultura
para lograr suplir la necesidad de
transportar libros de un lugar a otro:
BIBLIO-CARRETA
BIBLIO-LANCHA
BIBLIO-BURRO
Un reciente interés por la promoción de la lec tura en nuestro país permite que sean posibles los planes de promoc ión de lectura.
El numero de bibliotecas a si como la calidad de los materiales que ofrecen, es ta aumentando; es to s ignifica que el mercado para el proyecto esta en un momento de expansión.
No existe una unidad de lenguaje entre las campañas , situac ión que hace que se pierda la continuidad entre una y otra y que los usuarios no las identifiquen como un programa global.
PPP
CAJAS VIAJERAS.
Imagen tomada por Alejandra RuizBib lioteca El Bosque 2004
Imagen tomada por Alejandra RuizSuesca, Cundinamarca 2004
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PPP
Manejar un lenguaje claro hará que el proyecto sea exitoso en cuanto a la aceptación del publico y su objetivo de generar memoria.
El producto debe es tar ligado a una estrategia de promoc ión de lectura bien definida que proponga una ac tividad novedosa: diseño de la experiencia.
1.5 .3 Grupo Objetivo
NIÑOS (B)
ADULTOS Y JOVENES (C)
ANALISIS
El grupo objetivo depende directamente de la estrategia que se seleccione para el diseño la actividad.
La meta inicial es sacar la lectura de la biblioteca; para realizar este objetivo se debe plantear una estrategia o “plan” del evento (diseño de la experiencia).
De esta manera se es timan tres usuarios básicos:
DIRECTOR EVENTO (A)
•Empleado/s de la biblioteca•Voluntario/s
Es quien se encarga de transportar, administrar y distribuir el material de lectura.
Son los usuarios principales , los mas importantes para el evento: son el motor del evento
Son los usuarios secundarios , pero no menos importantes: asisten al evento en su mayoría motivados por sus hijos , nietos , sobrinos , etc .
El nivel sociocultural del grupo objetivo es ta dado por aquellos sectores de la soc iedad o c lases sociales donde el analfabetismo no es una constante.
MEDIO- BAJO
MEDIO
MEDIO-ALTO
ALTO
Las cualidades del objeto deben tener en cuenta las dimensiones de comunicación con respecto a los diferentes usuarios .
Al ser los niños los “actores” principales , el planteamiento de la ac tividad debe estar enfocado en ellos : manejar conceptos de juego y diversión.
El evento debe estar dirigido hacia alfabetos , ya que es un evento de lectura.
El tipo de usuarios posibles dictaminara el tipo de material de lectura que deberá involucrar el proyecto.El evento busca atraer varios
nichos y estilos de vida:
•Asiduos asis tentes a la biblioteca: conocen el evento por la promoción interna (Estudiantes , amantes de la lectura, quienes buscan mas información sobre un hobbie en particular)
•Personas con poco contac to con el libro: asisten por curios idad, o por influencia de otro.
•Personas que notan el evento: transeúntes y habitantes de las zonas cercanas al evento
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EXPLORACION DE ESPACIOS
•PLAZAS•CIVICAS•INSTITUCIONAL•PARQUE
•ALAMEDAS
•PARQUES•METROPOLITANOS•ZONALES•DE BARRIO•LINEALES
•CALLE PEATONAL CUALIDADES DEL ESPACIO QUE FAVORECEN EL EVENTO
Todos tienen acceso a ellos•Público
Lugar concurrido
•Alto flujo de personas
•Dimens iones adecuadasPoseen espac ios que permiten ser intervenidos por una actividad
•Condiciones ambientales favorables
Ambiente de relajación, libertad Y expresión
Objetivo secundario, c rear nuevos escenarios de lectura:
“Una improvisac ión teatral, donde el escenario es el espacio publico, la escenografía los objetos y los actores , los lectores que interactúan y le dan vida a la obra”.
El objetivo es que se genere una apropiación no tanto del espac io como de la actividad, que los usuarios identifiquen la actividad por medio de los objetos que intervienen en ella inc lus ive cuando el contexto espacial cambie.
ANALISIS1.6 ESPACIO PÚBLICO-ESPACIO LÚDICO
Uno de los objetivos del PNCC es inc rementar los valores , el sentido de pertenencia y generar cultura urbana usando el espacio publico como escenario para los planes de convivenc ia
Se realizo una explorac ión de espacios públicos que entran dentro de la categoría de “espacios recreativos activos y pasivos”. A partir de esta exploración se es tablecieron las cualidades que debe tener un espacio para favorecer el evento.
Imagen tomada por Alejandra RuizParkWay, Bogotá 2004
Imagen tomada por Alejandra RuizParque Nacional , Bogotá 2004
Imagen tomada por Alejandra RuizParque Independencia, Bogotá 2004
Imagen tomada por Alejandra RuizParque Centenario, Bogotá 2004
Para cumplir el objetivo de promoción el proyecto debe plantear una estrategia para hacerse notar dentro del espacio publico.
El producto debe tener en cuenta los factores ambientales para el buen desempeño de la función.
15
1.7 MARCO OBJETUAL
1.7 .1 Referentes Objetuales
Existen en el mundo varios objetos que cumplen la función de ser puestos de lectura y esc ritura, es decir que acondicionan un espac io para que el lector pueda llevar a cabo la ac tividad. Las categorías varían y se han visto nuevos sis temas de experimentación que intentan des ligar a la biblioteca del edificio en que ella se encuentra Algunos ejemplos son los siguientes:
SALAS DE LECTURA Y ESTUDIO: MESAS Y SILLAS
La diferenc ia entre estas radica esencialmente en que en las de estudio siempre es ta presente una mesa pues se asume que se escribirá, y que el mobiliario de las de lectura es mas relajado y permite una postura mas holgada.
REFERENTES EN NUESTRA CULTURA
Dentro de nues tra cultura podríamos citar dos objetos tradicionales donde se lleva a cabo la ac tividad de leer y es tos son la hamaca y la mecedora. Los dos se observan tanto en regiones cálidas como en regiones frías de nuestro país
1 .7 .2 Tipologías
Es una inic iativa que intenta sacar la biblioteca a los parques por medio de un “paradero” que tiene espacio para almacenar algunos libros y una banca para sentarse a leer. Ofrecen el servicio de préstamo a grupos familiares
Son utilizadas para transportar colecciones pequeñas de libros (60 libros) de pueblo a pueblo, funcionan por medio de un intercambio regular de esta manera llegan diferentes libros a la comunidad frecuentemente.Con ellas se llevan a cabo eventos como “lectura al parque” que reúne a las familias al rededor del libro.
Paraderos para LíbrosPara Parques PPP(Fundalectura)
Cajas viajeras.
En estas diversas formas y
propuestas objetuales alrededor de
la lectura encontré que exis ten más
posibilidades aparte de la biblioteca
tal como ha sido concebida desde
su nacimiento; además que éstas
formas de interacción con el libro
hacen que la actividad sea mas una
ac tividad de tiempo libre, por
rec reación que una actividad por
obligación dic taminada por el
es tudio.
Teniendo en cuenta que estas formas alternativas de acercar a los individuos al libro y la lectura han tenido un gran éxito y acogida dentro de culturas como la nuestra y similares , el producto tendría que proporcionar la flexibilidad sufic iente para permitir que se utilice en diferentes espacios y eventos de promoc ión a la lec tura
ANALISIS
Imagen tomada de:www.artes aniaselm aturu.com
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Imagen tomada de: www.indecor-thonet.com.ar
Imagen tomada por Alejandra RuizBib lioteca Virg ilio Barc o 2004
Imagen tomada por Alejandra RuizBib lioteca El Bosque 2004
Imagen tomada de publicación de Fundalectura sobre PPP
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Imagen tomada por Alejandra RuizBib lioteca El Bosque 2004
1.8 FACTOR HUMANO Y ERGONOMIA
1.8 .2 Posturas de lectura
1.8 .1 Ambiente y Es tética
El estudio del factor humano me
permitió entender que no exis te una
posic ión determinada para leer que
sea recomendada ergonómicamente,
por el contrario se presenta un
constante cambio de posición.
Además de lo anterior encontré que
las personas s iempre buscan
apropiarse de alguna manera del
espacio en el que desempeñan una
ac tividad así este espac io sea
público.
Permitir variar la posición del usuario
y ser lo sufic ientemente flexible para
que los diferentes usuarios puedan
adaptarlo a sus necesidades hace que
el producto genere un fenómeno de
apropiación.
E rgonómicamente no existe una definición de la postura correc ta para leer, existen es tudios del comportamiento de las personas cuando están sentadas
Un lugar donde se espere una interacción social debe tener organizado su espacio y mobiliario con es te propósito.
Para atraer a la gente y hacer que se quede las bibliotecas deben manejar la luz, el color, el ruido y la interacción soc ial que puede ser modificada simplemente por la reorganización del mobiliario.
En las bibliotecas tradic ionales la es tética no es un factor importante, la lectura está asoc iada al estudio actividad desligada, por tradic ión, de la diversión y el entretenimiento "goce".
Las bibliotecas recientes manejan mas propuestas estéticas , con contrastes de color, forma y proporc ión. Están más enfocadas a niños pero inc luyen a los adultos dentro de la misma tendencia y manejan colores vivos , cálidos y fríos pero generalmente intensos .
Una biblioteca agradable visualmente func iona mejor que una que no lo es .
Una silla suple la función de “sentarse”, actividad que no es es tática sino un movimiento constante.
CAMBIO DE POSTURA CONSTANTE
El tipo de s illa se define por la acción (sentarse) mas una mezcla de calificativos de tiempo, modo o lugar que se pueden aplicar.
ANALISIS
Cargas máximas*
Dimensiones
Haciendo la fuerza máxima de 1 a 5 segundos
Débil (P 2.5) 12kg
Fuerte (P 97.5) 27Kg
Débil (P 2.5) 19kg
Fuerte (P 97.5) 42Kg
*valores tomados de “Human Scale” Human Strength,Henry Dreyfuss Associates
Estante de libros
100cm
25cm
25cm
Distancia piso-agarre: 100cm
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2. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
2.1 PROTOCOLOS DE OBSERVACION Y ANALISIS
Para el proceso de investigación se siguió un procedimiento de observación; recolección de datos y incluyendo registro fotográfico y videos; análisis de factores pertinentes al proyecto, esto es todos aquellos enfocados al comportamiento del lector en los diferentes ámbitos.
2.2 TRABAJO DE CAMPO
2.2 .1 Comportamiento del lec tor dentro de la biblioteca Se hizo en varias bibliotecas incluyendo las
megabiblitecas, las bibliotecas locales y las bibliotecas de barrio. También se realizaron algunas encuestas (Ver anexo2)Puntos a evaluar: secuencia de uso de la biblioteca (tipos de relación con los objetos y el entorno, posturas (cambios, tiempos de permanencia, uso adecuado del mobiliario disponible), relaciones con los otros (proximidad, nivel de comunicación, espacio de trabajo individual y colectivo)
Del inventario de todos los objetos de la biblioteca, los objetos indispensables son un lugar para sentarse y un espac io de almacenamiento.
De el es tudio de tipologías resultan varios fac tores a tener en cuenta para el desarrollo de propues tas como que la mayoría de és tas son adaptables y transportables.
Además fue posible comprobar que el grupo objetivo efec tivamente s i lee por placer y entretenimiento pero no tiene a la biblioteca ligada con esta actividad, dado que registran en segundo lugar es te motivo para visitar la biblioteca.
El gusto por la lectura en la casa deja ver que los usuarios prefieren un lugar donde se s ientan muy cómodos y en confianza.
La secuencia de uso incluye un tiempo para acomodarse y depende de la sala en que el usuario se encuentre, mas tiempo en las de estudio que en las de lectura. En las salas de estudio se ve claramente la falta de apropiación del espacio, debido entre otras cosas a la presencia de mesas grupales compuestas de puestos rígidos bastante separados el uno del otro. El espacio mas reducido en las bibliotecas de barrio hacia posible una mayor interacción entre los usuarios e incluso entre bibliotecarios y usuarios. En general las posturas adoptadas tienden a posturas de relajación, pero se ven forzadas por tratar de hacer buen uso del mobiliario disponible que es básicamente de posturas medias anteriores
Las encuestas fueron realizadas a 15 personas de tres bibliotecas diferentes: Ricaurte, Suba y Puente Aranda. (ver anexo3)
48.8%prefiere llevar el mate rial de lectura a la casa51.11 %
22.2 %Por factores de silencio
Po r f act ores d e mobiliario y ambiente
48 .8%24.4 %
MOT IVO PR INCIP AL PARA IR A LA B IB LIOT ECA
NECESIDAD
PLACER YENTRETENIMIENT O
Foto tomada por Ale ja ndr a Ruiz en labibliotec a Vir gilio Barc o, Bogota /200 3
Foto tomada por Alejandra R uiz en labiblioteca de puent e Aranda, B ogota / 2003
Fot o tom ada por Ale jandra Ru iz en labibl iotec a El Tin ta l, Bogota / 2003
Se sacaron conclusiones que permitieran generar los lineamientos para definir los conceptos de proyecto y de producto.
Básicamente el estudio etnográfico consistió en la observación participante de los usuarios para identificar comportamientos y relaciones con los objetos, el entorno y los otros individuos.
Foto tomada por Alej andra Ruiz en lab ib lioteca Naci onal, Bogota /2003
El proyecto debe permitir cumplir las func iones de lectura y almacenamiento del material de lectura con la versatilidad suficiente.Es importante proporcionar una f lexibilidad y fac ilidad de transporte igual o mayor que las de las tipologías .
Además el producto puede generar confiabilidad y promover el placer y el entretenimiento
ANALISIS
18
2.2 .2 Comportamiento del lec tor fuera de la biblioteca
Consistió en una parte de observación y otra de entrevistas informales cuyo objetivo fue entender las visiones que el grupo objetivo tiene sobre la lectura, los lugares y objetos en donde se lleva a cabo la acción y las posturas adoptadas para ella.
Las entrevistas se realizaron a personas de diferentes estratos tomadas de una muestra al azar.
Los entrevistados manifiestan en su mayoría que el lugar para leer debe ser tranquilo y les debe permitir sentirse cómodos por lo cual mencionan la casa y lugares como los parques . Se observa también que cons ideran a la lectura como una fuente de conocimiento aunque no exis te una separac ión c lara entre lectura y estudio.
Con la observación y el registro fotográfico se anotaron las diferentes pos turas de lectura y escritura que presentan las personas fuera de la biblioteca, incluyendo los tiempos de permanencia, los objetos con los que se relacionan y los espac ios en que se encuentran.
El proyecto neces ita ser orientado hacia la informalidad, tener en cuenta que las pos turas que se regis tran como “preferidas” entre los usuarios objetivos se encuentran muy distantes de las pos turas tradicionales que se presentan en las bibliotecas .
El producto puede apoyar al buen desempeño de la ac tividad reforzando lo que el usuario busca en ella, entretenimiento y distracción.
ANALISIS
Cuando la lectura es una ac tividad que se realiza por convicción y no por obligación, cada individuo personaliza su espacio de la manera en que se siente más cómodo, como lo haría con cualquier otro tipo de ac tividad.
Esta posibilidad de apropiarse del espacio inmediato y de elegir su configurac ión tiene gran influenc ia en su grado de atención y dis frute de la ac tividad de la lectura
Se evidencia con es te estudio que el silencio absoluto no es un factor determinante para realizar la ac tividad, permitiendo que se realice en grupos, así cada individuo tenga un material de lectura diferente
19
2.2 .3 Evento de lec tura al parque
Esta investigación de campo se realizo con el objeto de estudiar un evento de promoc ión de lectura en espacio publico
El objetivo principal era observar la mecánica de la actividad de lectura al parque y confirmar la hipótesis de la lectura grupal y en familia que este tipo de eventos proponen
Este evento se realiza en el munic ipio de Suesca, C undinamarca un domingo de cada mes y es promocionado previamente dentro de la población.
Es notoria la asistencia de niños acompañados de un adulto a quien se hace el préstamo de los libros por medio del documento de identidad.
El método disponible para llevar los libros al parque, la “caja viajera” no es el adecuado para la func ión, es muy pesado y difícil de movilizar en el contexto.
Se confirmo que los eventos de lec tura al parque tienen una alta as istencia.
El evento está enmarcado dentro de un contexto, bastante flexible donde se lleva a cabo la interacción de los usuarios de forma natural.
Al hacerse el préstamo a los niños por intermedio de los adultos , se esta involuc rando a toda la familia en la lectura.
Por medio de esta actividad se han generado rituales de socialización y utilización del tiempo libre muy benéficos para la comunidad en general.
Para transportar los libros de la biblioteca al parque de manera optimizada, es necesario fraccionar el sistema y luego armarlo en el parque para la actividad.
El proyecto debe contextualizarse dentro de las características de f lexibilidad de la actividad
ANALISIS
20
3. ENUNCIADOS TEÓRICOS
3.1 CONCLUSIONES FASE DE INVESTIGACIÓN
3.1 .1 Análisis y conclusiones
ANÁLISIS
21
OBJETO USUARIO
PRAXIS
Principal
Secundarios
S.A.P.Superficie de Apoyo
Personal
•Transportar•Contener
•Exhibir
•Dar soporte•Facilitar la acción
SISTEMA
Se han es tablec ido los parámetros
para el diseño del producto,
definiendo sus componentes y
func iones bás icas .
De la misma forma se es tablecen los
parámetros del contexto que han
sido obtenidos por medio de la
investigación preliminar.
Cada uno de los componentes de se
encuentran relac ionados de manera
que al alterar uno de ellos se genera
un cambio en los otros .
El asumir que los niños son el usuario principal le otorga propiedades particulares al producto.
El diseño del sistema debe responder a las necesidades de la ac tividad, del usuario y de sus diferentes contextos .
SISTEMAPORTALIBROS
CONTEXTOSOCIO-CULTURAL
CONTEXTOESPACIAL
CONTEXTOTEMPORAL
•Colombia
•Cultura latinoamericana
•Estratos medio-bajo a alto
•Edades: Todas
•Espacio P ublico
El evento genera un “sub espacio” dentro del espacio publico; una apropiación temporal
•TIMEPOS DE RELAJACION Y DESCANSO:
FIN DE SEMANA
Presentarse como una alternativa para invertir
el tiempo libre
1.
2.
A
C
B
Lec tura para relajación y entretenimiento
3.2 DESARROLLO CONCEPTOS DE PROYECTO
El proyecto deberá ser abordado como un ente conformado por varias células individuales pero con neces idades y objetivos comunes dictaminados por la cultura
PLURICELULAR
INTEGRADO
PUBLICO
Ser un medio de integración de los diferentes miembros de la sociedad en una actividad que promueva la convivenc ia y la aceptación del otro
Comportarse como una actividad abierta a todos; no exis ten exclusiones de ningún tipo ya que cualquiera puede acceder y participar en ella.
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
Fortalecer el tejido soc ial:*Fomento del pluralismo*Partic ipación c iudadana
TEORICO
Leer: proceso personal de autonomía y libertad en el que la escuela y familia son grandes promotores
SOCIOCULTURALsoc ioculturalemente
somos una cultura que tiende a formar grupo,
poco individualista
TEORICO
Para arraigar practicas de lectura se deben tener en cuenta los intereses , necesidades y el contexto particular
HISTORICO“Los libros deben estar al servicio de la soc iedad”
Promover los princ ipios de igualdad y libertad de
acceso
PNCC
Proponer escenarios para la convivenc ia que hagan uso del
espacio publico; generar escenarios de reconocimiento
SOCIOCULTURALAdultos y niños están persiguiendo el mismo
objetivo al leer: dis frute y entretenimiento.
TRABAJO DE CAMPO
Al hacerse el préstamo a los niños por intermedio de los adultos , se esta involuc rando a toda la familia en la lec tura
TEORICOMuchos abandonan la lectura al retirarse del es tudio, esto es una asociac ión cultural y
tradicional.
Descripción del concepto y representación grafica
22
Modelos Bidimensionales de los conceptos
3.2 DESARROLLO CONCEPTOS DE PRODUCTO
AMABLE
INTERACTIVO
VERSATIL
El s istema debe acomodarse fácilmente teniendo la posibilidad de c recer y decrecer según las neces idades especificas de los diferentes espacios proporcionados
Los diferentes componentes deben poder relac ionarse ac tivamente, para dar múltiples posibilidades de construcción e interacción unos con otros
El s istema y sus partes deben ser serviciales y agradables , dispuestos a generar en el usuario una sensación positiva de tal forma que asocie la lectura con algo divertido y entretenido.
TEORICOLa biblioteca debe ser dinámica, viva
y funcional
OBJETUALProponer una
flexibilidad y facilidad de transporte mayor o
igual al de las topologías
TRABAJO DE CAMPOLas personas reportan como
lugares preferidos para leer la cama, la casa y los parques
TRABAJO DE CAMPOSe registra un cambio de posic ión constante en busca de adoptar pos iciones de relajación que el mobiliario disponible en la biblioteca no permite
TEORICOLa lec tura es el resultado de
una relación; es aprendida por imitación generalmente en
donde el rol principal lo juegan maestros y padres
TRABAJO DE CAMPOEl evento de lec tura al parque esta basado en la interacción de los
as istentes alrededor del libro y la lectura
SOCIOCULTURAL
El proyecto debe permitir la promoc ión de una
practica de la lectura por diversión asociada a la
utilización del tiempo libreTRABAJO DE CAMPO
Los entrevistados manifiestan en su mayoría que el lugar para leer
debe ser tranquilo y les debe permitir sentirse cómodos
FACTOR HUMANO
ser flexible para que los diferentes usuarios puedan adaptarlo a sus necesidades hace que el producto genere un fenómeno de apropiación.
Descripción del concepto y representación grafica
23
Modelos tridimensionales de los conceptos
4. PROCESO DE DISEÑO Y RESULTADOS
4.1 METODOLOGIA DEL PROCESO
24
PROCESO DE DISEÑO Desde la actividad
•Preguntas concretas según necesidades de cada paso del evento
•Brainstorming de respuestas a la misma pregunta
Se planteo la secuenc ia de uso completa del evento; en cada uno de sus pasos se formularon preguntas sobre la neces idad espec ifica a satis facer; se realizo un “brainstorming” de respuestas para cada pregunta con el objetivo de abrir las posibilidades a la c reatividad.
Paralelo a este proceso se desarrollaron las matrices de las cualidades del objeto (Dimens iones de comunicación), por cada uno de los usuarios c ruzándolo con sus necesidades espec ificas . (ver apéndice 1)
ANÁLISIS
•Alternativas de solución
•Alternativas de solución
Este proceso permitió desencasillar el proyecto y abrir la posibilidad a diferentes alternativas de solución.
Entender la secuencia del evento, permite establecer puntualmente las func iones que debe cumplir cada componente del sistema.
4.2 PRIMERAS PROPUESTAS (NOVENO SEMESTRE)
25
S.A.P.
Superficie de Apoyo Personal
SISTEMAPORTALIBROS
ANÁLISIS
Inicialmente se trabajo con un enfoque funcional, optando por conseguir en cumplimiento de la función para luego incorporar los conceptos formales del produc to.
El proceso de desarrollo del producto en noveno semestre tuvo que reevaluarse, identificando aciertos y deficiencias para retroalimentar el proyecto.
Se decide con la retroalimentac ión empezar a diseñar desde el concepto, otorgar lenguaje al producto para luego definir los detalles productivos
Dentro de las deficiencias se encuentran:
•Baja o nula portabilidad de la superficie de apoyo personal
•Escaso espacio de almacenamiento para el material de lectura
•Lenguaje formal de los dos componentes del s istema
•Se debe dar una ruptura con el concepto de “silla” tradicional
•No se contemplan claramente los fac tores ambientales .
Aciertos:
•.Fragmentación del s istema
•Dimens iones: altura, agarres , etc .
•Configuración formal indica libertad de movimiento
Primera propuesta y modelo
Evolución en bocetos
Modelos finales
Evolución en bocetos
Modelos finales
4.3 DEFINICIÓN PROPUESTA FINAL
Se realizo la exploración de propuestas partiendo de la disposición interna del material de lec tura. Lo mas importante es romper la ortogonalidad para desligarse del paradigma de biblioteca.
Uno de los parámetros importantes en las dimensiones del producto es su cualidad de poder ser transportado por una sola persona.
El Diseño fue evolucionando por medio del desarrollo bidimens ional y la generación de modelos de comprobac ión tridimensionales a escala 1:1 y otras escalas .
ANÁLISIS
El concepto formal es el concepto de juguete.
Se estudiaron las diferentes temáticas que manejan los juguetes y se seleccionó el tema geométrico y el tema orgánico.
Es importante que se mezclen las dos temáticas para obtener un producto con características de juguete pero que no sea excluyente para los adultos .
•Inicialmente se plantea un módulo base, que es un cuerpo completo de dos unidades .
•Siguiendo con el propósito del proyecto, se fragmenta en un módulo de un solo cuerpo.
•Finalmente se fragmenta el módulo en piezas armables que permiten mayor fac ilidad de transporte y almacenaje, así mismo que esta pensado para un armado fácil.
26
4.4 MODELOS Y EXPERIMENTACION
27
Esta fase contempla los modelos
tridimensionales reales y por
computador ya que ayudaron al
desarrollo del producto.
La experimentación con modelos a
escala 1:1 fue determinante para el
éxito del proceso de diseño, ya que
permite observar variables fís icas ,
es truc turales y dimensionales que en
un modelo a escala es muy difícil
observar.
Los modelos por computador son una
herramienta muy valiosa en cuanto a
que permiten tener una visión mas
clara de lo que se propone, sobretodo
es téticamente, en un boceto o dibujo.
Modelo en cartón para comprobación ergonómica y funcional escala 1:1
Paneles en cartón
Modelos en cartón escala 1: 10 de primeras propuestas
Modelos digitales de evolución de alternativas
PRIMEROS MODELOS
PRIMEROS FINALES Modelo en final en madera escala 1:1
ANÁLISIS
28
Modelos hechos por computador
Primer modelo formal Modelo con accidentes formales finales
Modelos hechos en fibra de vidrio
Molde abierto
Molde cerrado Prototipos en poliuretano
Este componente se desarrollo a partir
de las medidas mínimas de un asiento
y aunque no se realizaron modelos de
comprobación tridimensionales previos ,
se realizaron modelos planos con las
dimensiones para hacer las
comprobaciones .
La matriz fue realizada en madera y la
producción del prototipo en molde de
fibra de vidrio para vaciado de
poliuretano piel integral por método
artesanal
ANÁLISIS
29
ANÁLISIS
La exploración formal partió del concepto de
flexibilidad y libertad de manipulación.
También fue determinante el hecho de que este
objeto debe permitir e incentivar la agrupación y
asociac ión de varios usuarios
CONCEPTO BASE DE S.A .P .
Es importante lograr que se genere una
relación directa entre los componentes
del sistema para que funcione como tal;
por lo tanto el concepto general del
componente numero 2 es el mismo que
el del portalibros .
El punto de partida es proponer varias
opciones de configurac ión que el
produc to debe permitir para cumplir
con su característica de múltiples
lecturas .
Se plantean varias alternativas , que
además de seguir el concepto general
involuc ran el concepto estruc tural del
libro como estructura colapsible bás ica:
un pliegue central.
Finalmente se definen detalles
es truc turales que, a la ves que facilitan
el apilamiento de las unidades , ayudan
a definir el carácter del produc to.
4.5 DETALLES PROPUESTA FINAL
30
SISTEMA DE DOS COMPONENTES PRINCIPALES
+UN COMPONENTE DE ASOCIACION
1
2
PORTA SAP
3
ANÁLISIS
El s istema func iona complementándose
mutuamente: el s istema portalibros
Nómada, es el primer elemento que el
usuario relaciona con el evento, es el
componente principal.
Los componentes SAP mantienen una
congruenc ia formal y de concepto con el
componente principal, logrando que se
mantenga la conexión del usuario con el
programa una vez se haya entregado el
material de lec tura.
El s istema debe procurar estar presente
en todas las etapas del desarrollo del
evento para así generar una memoria
enfática en los diferentes usuarios .
El tercer componente aparece por la
neces idad de transportar las unidades
SAP;la propuesta logra utilizar la misma
capacidad de desplazamiento de
Nómada, optimizando el espac io libre
que deja la forma curva y convirtiendo
todo el s istema en una unidad móvil.
Capacidad: 28-30 libros por unidad
4.5 .1 Estrategia de intervenc ión espacial
31
ANÁLISIS
El objetivo principal es que se genere una
propagación del evento por medio de los
objetos , que se amplíe el radio de
influencia, esto es el radio en el que
puede llegar a diferentes personas .
Este objetivo se logra por medio del
carác ter dual del sistema: una vez es
entregado el material de lectura y una
unidad SAP a cada uno de los asis tentes ,
és tos se ubican libremente en el espacio
publico, generando una conexión visual
direc ta con el foco de la actividad (lugar
en que se encuentran varias unidades de
Nómada)
La configuración formal del componente
principal (Nómada), le otorga muchas
posibilidades de integración y disposición
en el espacio, invitando al usuario a
acercarse libremente al material de
lectura.
Foco de actividad
Radio de influencia Radio de influencia
Radio de influenciaRadio de influencia
Simulación en espacio real, alameda cercana a Biblioteca El Tintal, Bogota
4.5 .2 Estética y proporción
Colores por temas
ANÁLISIS
La composición formal y la dis tribuc ión
de las zonas de agarres , contención y
desplazamiento, se generaron a través
de una matriz desde la proporción
áurea; és ta es una herramienta valiosa
en la compos ición ya que asegura de
cierta manera la armonía y el equilibrio
formal en el producto final.
Se plantea un código que identifica los
diferentes tipos de material de lectura
con un color, de esta manera se puede
generar un conocimiento y
reconocimiento del objeto por medio
de la repetic ión del evento cuando se
logra que el/los usuario/s generen
memoria y sepan a que color dirigirse
según el tema de su interés .
Se seleccionaron colores primarios y
secundarios , en gamas básicas y
combinados por oposic ión, con el
objetivo de afirmas la característica
es tética de juguete
32
Secciones Aúreas
salud, mentey cuerpo
infantil
pasatiempos
arte y arquitectura
No ficción
Literatura y ficción
4.5 .3 Ergonomía
33
Pruebas de agarres Alcances
Alternativa 1 Alternativa 2
Ensamble
ANÁLISIS
Durante la exploración formal-
es truc tural, se plantearon dos
configurac iones del agarre.
Se desarrollo un modelo tridimensional a
escala 1:1 para realizar comprobac iones
con usuarios reales , en donde se incluía
la selección de alternativas de agarre así
como comprobaciones dimensionales , de
alcances y de ángulos de inclinación para
transporte.
Una vez definidos los detalles
es truc turales , se realizo un modelo en
madera para hacer comprobaciones del
proceso de ensamble de las piezas del
produc to.
4.5 .4 Materiales y procesos
34
ANÁLISIS
Proceso de ensamble
1 2 3 4 5 6
El producto fue pensado para
construirse por medio de dos paneles
iguales y una serie de divisiones
centrales que lo estructuran.
El proceso de ensamble es senc illo y
permite la pos ibilidad de ensamblar en
unidades de un solo módulo o de dos .
Los materiales fueron seleccionados
pensando en todos los requerimientos
de resis tencia, duración, y factores
ambientales a que estarán expuestos .
Los procesos productivos se
seleccionaron para ser coherentes con
las materias primas y teniendo en
cuenta los bajos costos versus alta
calidad y duración.
Dos módulos ensamblados
PP Roto moldeo
PP Roto moldeo
PP Inyección
EPDMVaciado en molde de acero
PS-HTermoformado
Aluminio roscado interno
PP y AluminioInyección con Estructurainterna
Poliuretano piel integralInyección en molde
PStroquelado
PVC flexibleConfección o termosellado
Ensamble para transporte
4.6 COMPROBACIONES
35
ANÁLISIS
Se realizó una comprobación con los
prototipos de los dos produc tos en la
alameda cercana a la biblioteca EL Tintal,
en Bogotá.
Se realizó documentación en imágenes y
video de la reacción de diferentes
usuarios entre niños , adultos y jóvenes .
Se comprobó que el producto tienen una
lectura c lara para el grupo objetivo, que
es llamativo, lo cual es beneficioso para
los eventos de lectura y que tiene buena
acogida.
5. APORTE PROFESIONAL
La disciplina del diseño, desde mi punto de vista y experienc ia personal, se encuentra en una etapa de transición. Los conceptos y las metodologías están cambiando, generando nuevos ritmos , y modificando los objetivos a alcanzar por medio del producto final. E l usuario se roba el centro más que nunca. Ya no cabe pensar en proponer desligándose de un grupo objetivo que asegure, en un alto grado, que el producto será vendido y , sobre todo (lo mas importante), usado. El diseñador debe tomar conc iencia de la s ituac ión mundial, reevaluar la generac ión masiva de productos sin una utilidad real y con ciclos de vida supremamente cortos , que se convierten en desperdicios de energía y materia. El tomar concienc ia de la importancia de es tudiar el grupo objetivo y el contexto a profundidad, permiten proponer productos sentados en la realidad, en las expectativas , deseos y mas aun, apelan a la afec tividad de los usuarios finales logrando c rear un lazo sentimental que posibilita la extens ión del ciclo de vida del produc to, retomando tradiciones olvidadas como la herencia de objetos valiosos de generación en generación.
La misión de los diseñadores industriales en un país como el nuestro es generar cultura de diseño, hacer entender a los industriales , a los comerc iantes , a la gente del común, que el diseño es también una cienc ia, que func iona aplicando métodos específicos que permiten llegar a resultados óptimos; romper el mito del diseño como un arte que simplemente “sucede” mágicamente como expresión de c reatividad, el diseño es una cienc ia que beneficia al hombre, a la industria y al planeta.
36
6. FUENTES DE INFORMACIÓN
Instituciones:
•Fundalectura; Claudia Rodríguez, Juan David Correa,
Dirección de Proyectos Especiales
•Asolec tura, Silvia Castrillón, P residente
•Geosquímica, U riel Robayo, Ingeniero
•Bibliotecas de la red BiblioRed, Bogotá
•Biblioteca Municipal de Suesca
Personas
•Ingeniero Mecánico, Fernando Manjares
•Lina Espitaleta, Directora Biblioteca Nacional de
Colombia
37
7. BIBLIOGRAFIA
LIBROS
1. Hábitos de lec tura y consumo de libros en Colombia, FUNDALECTURA, Minis terio de cultura, Minis terio de Educac ión, DANE, CERLALC, cámara Colombiana del Libro, 2001
2. La biblioteca publica 1 manual para su organizac ión y funcionamiento: administración, M iriam Mejia, Beatriz León, Luis Alberto Becerra, Ins tituto colombiano de cultura, 1990
3. Bibliotecas Publicas y escolares , Hojas Selectas Fundalec tura, centro de documentac ión, inventario, 2002
4. Servicio de bibliotecas publicas directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo, Fundalectura, 2002
5. Espacios en las bibliotecas públicas , Biblioteca Nacional de Colombia, Grupo de Bibliotecas publicas , Creacion de textos , Clemencia Montalvo, Cerlac ,1999
6. “Chair”, Peter Bradford, Barbara P rete, New York, Thomas Y . Crowell,1978
7 . “Human Scale” Human Strength,Henry Dreyfuss Associates , New York, 1981. Published by the MIT P ress Cambridge, Mass .
INTERNET
1. www.mincultura.gov.co2. www.colombia.com3. www.biblored.org/bibliotecas .php4. www.fundalectura.org
38
8. APENDICES
1. CUADROS ESTADISTICOS (De “Hábitos de lectura y consumo de libros en Colombia”, FUNDALECTURA,2001)
39
40
2. ENCUESTAS
ENCUESTA INVESTIGACION P.G.
Marque con una X las respuestas1. ¿C ual es el tiempo máximo que permanece en la biblioteca en cada visita?
9 personas = 20%__ ½ hora o menos4 personas = 8 .88%____ ½ hora7 personas = 15.55%____1 hora25 personas = 55.55%___1 hora o más
2. ¿C uantas veces a la semana va a la biblioteca?
10 personas = 22.22%____025 personas = 55.55%____1 o 29 personas = 20%____3 o 41 persona = 2 .22%____Mas de 5
3. ¿P refiere leer en la biblioteca o llevar el material a su casa?
22 personas = 48.88%____Casa18 personas = 40%____Bibliotecao personas____Indiferente5 personas = 11.11%____Otros
4. ¿A que se debe esta dec isión?
10 personas = 22.22% Ambiente de la biblioteca10 personas = 22.22%_Mobiliario y Comodidad 2 personas = 4 ,44%____Iluminación23 personas = 51.11%__Silencio
5. Usualmente en sus visitas a la biblioteca usted:10 personas = 22.22%____Solo lee35 personas = 77.77%____Lee y toma apuntes
6. C uando lee, prefiere tener el libro:9 personas = 20%____En sus manos36 personas = 80%____Sobre la mesa
7. Si el libro está sobre la mesa, prefiere que esta sea:31 personas = 68.88%____Completamente plana14 personas = 31.11%____Con una leve inclinación
8. Por cual de los siguientes motivos visita la biblioteca más frecuentemente:4 personas = 8 .88%____Por Obligac ión11 peronas = 24.44%____Por placer y entretenimiento8 personas = 17.77%____Otros22 personas = 48.88%____Por neces idad
41
42
3. CUALIDADES DEL OBJETO/DIMENSIONES DE COMUNICACION
CUALIDADES DEL OBJETO
TENER HACER DECIR
TIPOS DE USUARIO/ NECESIDADES Y DESEOS
Que es una actividad divertidaRomper la relación con la
tradición de la biblioteca: nada que implique seriedad, silencio o rigidez.Mostrar los libros en
actitud de entregaQue quien lo esta
transportando y “administrando”, esta en una posición jerárquica en el evento.Fácil de usarDuradero y resistenteQue tipo de material de
lectura debe ir en el.
Fácil de transportar:oLivianooDe tamaño adecuadooMóvil sobre los diferentes contextos topográficos:
-Concreto plano-Escaleras-Pasto-PiedrasFácil de almacenar al no ser
usadoTener un subsistema de
protección para los libros contra los factores ambientales (lluvia, vientos, etc.)Permitir la posibil idad de
articularse con otros para el transporteFácil acceso al material de
lectura para orientar a los usuarios B y C
Accidentes formales coherentes con la funciónCaracterísticas de
“juguete” en forma, texturas y coloresEstar en un punto medio
entre la estética tradicional y lo contemporáneoBien jerarquizados los
nodos o puntos de interacción con el usuarioDestacar por medio de la
forma su cualidad móvilCorrespondencias formales
que indiquen sus cualidades apilables o de encararse claramenteIndicadores por color o
forma que ayuden a organizar los diferentes materiales por categorías.
Empleado Biblioteca (Guía del evento)
oNecesidad de reconocimiento de la importancia de su laboroNecesidad de facilitar su trabajo al disponer, trasladar y reorganizar el material del evento.oDeseo de romper la rutinaoDeseo de transmitir el gusto por la lecturaoNecesidad de poder dirigir el evento con éxito*Estas cualidades son para 1 ya que A solo interactúa con 2 en el transporte*
Que se pueden apropiar de el; que esta a disposición de lo que se quiera hacer con el. 2Que está bien acercarse y
tomar lo que quieran. 1Que son especiales y se
diferencian de aquellos niños que no están en la actividad. 2Que no existe una sola
forma de usarlo: abre camino a la imaginación. 2Mostrar los libros en
posturas diferentes a las que los niños han visto. 1Donde se encuentran los
libros de mayor interés para ellos. 1Al moverse generar
excitación y ganas de acercarse. 1Mostrarse en calidad de
entrega. 1 y 2Que cualquiera se puede
acercar a él, “para todos”. 1
Ser portable, lo que significa:(2)
oSer livianooTener accidentes para cargaroTener el tamaño adecuado
Ser resistente en cuanto a material y estructura: soportar el uso y el abuso. 2Permitir varias formas de
uso según su forma y estructura. 2Su forma de trasladarse de
un lugar a otro debe ser didáctica. 1Cumplir con características
funcionales de estabilidad y manejo de cargas. 2
Colores, formas, texturas, divertidas, didácticas y atrayentes. 1 y 2Manejar un lenguaje formal
conocido y reconocible por ellos (juguetes, juegos,TV…) 1 y 2Elementos gráficos que
generen curiosidad y hagan que uno sea diferente al otro. 1 y 2Jerarquizar muy bien los
nodos de interacción: que sean reconocibles ampliamente. 2Accesos libres al material de
lectura.1Elementos distinguibles a la
distancia con los cuales el niño reconozca que es algo para el.1 Movilidad real o aparente.1 Poseer indicadores
concretos de ser parte de un programa de promoción de lectura. 1 y 2
Niños
•Deseo de experimentar cosas nuevas: carác ter aventurero•Curiosidad por la novedad•Deseo y necesidad de ser protagonis tas de la ac tividad•Neces idad de poder realizar actividades alternadas con la lectura•Neces idad de estar seguros con los objetos con que interac túan
CUALIDADES DEL OBJETO
TENER HACER DECIR
TIPOS DE USUARIO/ NECESIDADES Y DESEOS
43
Que se trata de una actividad de lectura y relajación. 1y 2Que cualquiera se puede
acercar a él, “para todos”. 1Que ahí se encuentran los
libros para los adultos. 1Que es para adultos
también, que no es solamente un juguete. 2Que se puede hacer con el
lo que quiera: se puede usar como quiera. 2
Ser portable lo que significa:(2)
oSer livianooTener accidentes para cargaroTener el tamaño adecuado
Ser resistente en cuanto a material y estructura: soportar el uso y el abuso. 2Cumplir con características
funcionales de estabilidad y manejo de cargas. 2Permitir varias
aproximaciones y usos: apropiaciones. 2Al ser transportado, tener
una característica que llame la atención. 1
Accidentes e indicadores formales que muestren como funciona como una superficie de apoyo. 2Accesos libres al material de
lectura. 1Elementos gráficos que
atraigan su atención. 1Poseer indicadores
concretos de ser parte de un programa de promoción de lectura. 1 y 2
Adultos
oDeseo de entretener a sus hijosoDeseo de disfrutar el tiempo libreoNecesidad de sentirse integrados a la actividad; que no solo es para niñosoNecesidad de no sentirse intimidados por los materiales de lectura: sentirse libres de exploraroNecesidad de poder configurar un espacio “virtual” del nicho familiaroNecesidad de sentir que sus hijos estanseguros con el material entregado
CUALIDADES DEL OBJETO
TENER HACER DECIR
TIPOS DE USUARIO/ NECESIDADES Y DESEOS
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