PROYECTO DE AULA EN TIC,

INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE.

PROMOCIÓN DE LA LECTURA, EN EL TIEMPO LIBRE

MAXIMILIANO VALENCIA TENORIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO

SEDE SAN JOSE DE ARENALES

CUNDAY. TOLIMA

2012.

PROYECTO DE AULA EN TIC,

INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE.

PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN EL TIEMPO LIBRE.

MAXIMILIANO VALENCIA TENORIO

DIRIGIDO POR

ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO

SEDE SAN JOSE DE ARENALES

CUNDAY, TOLIMA

2012.

ACEPTACIÓN

El proyecto de aula en tic denominado

“PROYECTO DE AULA EN TIC,

INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS EN EL ÁREA DE LENGUAJE.

PROMOCIÓN DE LA LECTURA”

Cumple con los requisitos básicos mínimos

Para un proyecto de investigación.

ANA VELA RODRIGUEZ VELASQUEZ

Noviembre 2012.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco los aportes de:

COMPUTADORES PARA EDUCAR

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBÍA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO.

Tabla de contenidoRESUMEN...........................................................................................................................................6

INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................7

PROBLEMA.........................................................................................................................................8

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA...................................................................................................8

PREGUNTA GENERADORA..............................................................................................................8

JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................9

LIMITACIONES................................................................................................................................9

MARCO CONCEPTUAL......................................................................................................................10

ANTECEDENTES............................................................................................................................10

DIAGNÓSTICO...............................................................................................................................11

MARCO DE REFERENCIA...............................................................................................................11

MARCO METODOLOGICO.................................................................................................................13

PLAN DE ACCIÓN..............................................................................................................................14

PROYECTO....................................................................................................................................14

CONTENIDOS DIGITALES..............................................................................................................14

ESTANDAR DE COMPETENCIA......................................................................................................15

COMPETENCIA..........................................................................................................................15

PROCESO:.....................................................................................................................................15

METODOLOGIA:...........................................................................................................................15

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.....................................................................................................15

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO...................................................................................................15

PRODUCTOS.................................................................................................................................15

CRONOGRAMA.................................................................................................................................17

EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL.......................................................................................17

EVALUACION....................................................................................................................................18

DIFICULTADES..................................................................................................................................18

RECOMENDACIONES........................................................................................................................18

CONCLUSIONES................................................................................................................................19

BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................20

RESUMEN

Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones han permeado los procesos de enseñanza aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. Debido a esto se hace indispensable hacer una investigación sobre “La implementación de las tecnologías en el aprendizaje de la lectura y la promoción de la misma en el tiempo libre de los niños de cuarto y quinto de primaria de la Institución Educativa San Antonio, sed San José de Arenales en Cunday Tolima.

Para alcanzar este objetivo se hizo necesario abrir espacios de interacción de los niños con el computador y la búsqueda en la web de contenidos que motivaran la lectura en los pequeños.

El trabajo se planeo y ejecuto para verificar si es posible fomentar la lectura en los niños a través del uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula.

INTRODUCCIÓN

Los resultados de las pruebas SABER y PISA en temas relacionados con la lectura impresa y digital, muestran un bajo nivel de desempeño de los estudiantes colombianos en estas áreas. Por esta razón se hace necesario incorporar las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula de clase, con el fin de motivar el trabajo de los estudiantes y mejorar su desempeño.

Se han identificado varias experiencias internacionales y nacionales que demuestran que las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones mejorar los resultados de los niños en la lectura impresa y digital.

Por tal razón la Institución Educativa San Antonio, sede San José de Arenales busca incorporar dichas tecnologías para mejorar los desempeños en lectura de los niños y para promocionar el amor a la lectura.

PROBLEMA

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMALos niños y niñas de la Institución Educativa San José, sede San José de Arenales tienen problemas en la lectura y buscan el computador como herramientas de recreación a través de juegos no pedagógicos.

PREGUNTA GENERADORA

Se pueden mejorar los desempeños en la lectura de los estudiantes de primero y cuarto de primaria de la Institución Educativa San Antonio, sede San José de Arenales y a la vez promocionar el amor a la misma haciendo uso de las nuevas tecnologías?

JUSTIFICACIÓN

El amor por la lectura y el desarrollo de la competencia lectora en los niños son dos cosas que se deben fortalecer en la Educación en Colombia. Al tener en cuenta los resultados de las pruebas PISA y SABER en temas de lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales se evidencia bajo nivel de formación de competencia lectora (interpretar, argumentar y proponer) y también se evidencia un bajo nivel en la competencia lectora digital, por lo cual se hace necesario que se hagan proyectos de aula en tic con el fin de mejorar la calidad d la educación, la formación de competencias en áreas básicas en especial la lectura impresa y digital.

El proyecto aprovechamiento del tiempo libre para la lectura de la Institución Educativa San Antonio, sede San José de Arenales de Cunday, Tolima busca realizar un trabajo de investigación en el área de lenguaje para promocionar la lectura en el tiempo libre de los niños y niñas. Para cumplir este objetivo se pretende hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones con el fin de incorporar este tipo de al experiencias en esta área de aprendizaje.

LIMITACIONES

Es importante recalcar que en la Institución Educativa San José de Arenales no hay conexión a internet y que por lo tanto se deberá hacer el trabajo con un modem que permita el acceso a internet, esto teniendo en cuenta también que la velocidad de acceso no es muy alta.

MARCO CONCEPTUAL

ANTECEDENTES

El área de lenguaje es una de las más importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en todo nivel educativo. Esta competencia comunicativa se desarrolla desde el vientre y requiere que en la primeria infancia y en la primaria se den unas bases fuertes para su correcto aprendizaje1.

Es por esta razón que el gobierno colombiano2 viene haciendo tanto énfasis en el hecho de fortalecer el aprendizaje de la lectura, a través de los estándares en lenguaje, campañas sobre la lectura y concursos de cuentos en todos los niveles educativos.

Al hacer la investigación sobre el tema se hizo necesario hacer un recorrido por los resultados de las pruebas SABER3 y las pruebas PISA4 de los estudiantes colombianos en el área de lenguaje. El autor de esta investigación se encontró con el hecho de que los resultados de los desempeños son bajos en esta área, en la última prueba de las pruebas PISA5 se hizo un análisis de los resultados de lectura digital en los cuales también se arrojaron resultados bajos.

Si se tiene en cuenta que nos encontramos en la sociedad del conocimiento y de los avances tecnológicos, es imperativo fortalecer el amor por la lectura y el desarrollo de esta competencia en el siglo del conocimiento, donde todo ser 1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3 de noviembre del 2012.2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.3 COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente on line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.4 COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdf consultado el 3 de noviembre del 2012.5 PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre del 2012.

humano requiere altos niveles de interpretación de textos, argumentación de los mismos y desarrollar la capacidad de proponer algo nuevo (como evidencia de un competencia lingüística alta, en este siglo).

DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa San Antonio, sede San José de Arenales, reconoce que el nivel de desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de primero y cuarto de primaria deben ser mejoradas, por lo cual considera necesario investigar si al hacer uso de las nuevas tecnologías es posible mejorar la calidad de los resultados de los estudiantes.

Se ha identificado que los niños y niñas de la institución educativa San José de Arenales dificultades en la lectura, no tienen gusto por la misma y no se usa como una actividad recreativa como parte del uso del tiempo libre de los niños.

MARCO DE REFERENCIA

El proyecto de aula en tic, de la Institución Educativa San José de Arenales de Cunday, Tolima busca identificar como las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones pueden ser usadas para fomentar y promocionar el amor por la lectura en los niños de primero y cuarto de primaria de la escuela.

Por tal razón es indispensable revisar el marco de referencia del tema. Por tal razón es indispensable revisar: en primer lugar el resultado de las pruebas SABER y las pruebas PISA, en segundo lugar es imperativo revisar las estrategias de promoción de la lectura y por último es indispensable hablar de la integración de las nuevas tecnologías en este proceso.

Como ya se hablo con anterioridad los resultados de las pruebas SABER y Las pruebas PISA, para Colombia muestran resultados bajos en el desempeño de los niños y niñas. Es por esta razón que el país está trabajando fuertemente en el proceso de formación de competencias lectora y escritoras entre los estudiantes.

En segundo lugar se encuentran algunas estrategias de promoción de la lectura en Colombia como son: El Plan Nacional de lectura y bibliotecas en Colombia (2009).6 En el cual se evidencia un trabajo fuerte del estado en la promoción de la lectura en el país. También se evidencia el Concurso Nacional del Cuento que se viene desarrollando desde hace aproximadamente 6 años donde participan personas de diferentes edades en la construcción de la cultura de la lectura y

6 MINISTERIO DE CULTURA. “Plan Nacional de Lectura y bibliotecas en Colombia” Fuente on line http://www.cerlalc.org/redplanes/secciones/Planes/Colombia/PNLB_3erEncuentro_Redplanes_09Co.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.

escritura de cuentos.7 Esto muestra como se está fortaleciendo y fomentando la lectura entre la población Colombiana.

En tercer lugar es importante investigar cómo se pueden usar las nuevas tecnologías para fomentar y promocionar la lectura en la escuela. Para esto se busco en internet temas como contenidos interactivos, cuentos infantiles, cuentos interactivos, etc. Con el fin de abrir espacios de uso de las tic en el aula.

La investigación mostro evidencias de uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones como son el Word, el blog, la wiki, uso de podcast, lectura digital de revistas y periódicos on line, investigación en la red, lectura de video cuentos, y cuentos interactivos y otras estrategias8 para que los estudiantes publiquen sus creaciones literarias en la red y darle más visibilidad a sus trabajos escritos9.

Según el documento “la competencia lectora y el fomento de hábitos lectores”. Leer es una actividad mental de una gran complejidad donde intervienen procesos cognitivos, afectivos y culturales. El objetivo es desarrollar y consolidar la competencia lectora-escritora y esto está relacionado íntimamente con el modelo de enseñanza y aprendizaje. Se ha trabajado la competencia lectora presentando todo tipo de textos para entrenar y fortalecer las estrategias lectoras. Esto es con el fin que los alumnos sean buenos lectores en distintos ámbitos.

Según “Eloy Martos y Tania Rosing”.La lectura no sólo el lector sentado frente a un libro, hoy gracia previamente a las TIC, vemos que se proyecta hacia muy diferentes soportes, canales, lenguajes y soportes y que por eso mismo,colleva a una gran variedad y riqueza de la practicas lectoras. Estas herramientas sirven de constructución del conocimiento en la medida en que pronto se pasa de “aprender a leer “a “leer para aprender”.

7 COLOMBIA APRENDE. “Concurso Nacional del Cuento “Colombia. Fuente on line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-propertyvalue-46003.html consultado el 5 de noviembre del 2012.8 ESTEVEZ, Juana E. Las tic y la enseñanza d la lectura comprensiva” Foro de educar, Argentina. Fuente on line http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-la-ensenanza-de-la-lectura-comprensivas consultado el 5 de noviembre del 2012.9 EDUCACONTIC. “Actividades tic de animación a la lectura” Fuente on line http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura consultado el 5 de noviembre del 2012.

MARCO METODOLOGICO

El proyecto de aula en tic se diseño desde la investigación en el área de ciencias sociales, se tuvieron en cuenta los aportes de la investigación en la educación10, la investigación cualitativa, la investigación acción participativa y el proyecto de aula, todos estos buscan transformar la realidad de una comunidad y estudiar los comportamientos del ser humano ante un fenómeno que directa o indirectamente los toca.

El proceso de aprendizaje por proyectos11 busca abrir espacios de formación de competencias colaborativas, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje autónomo y aprendizaje colectivo con el objetivo de cambiar o transformar la comunidad educativa y el quehacer del docente en el aula.

Como se evidencia en la investigación si es posible hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectura, promocionar la lectura digital y la publicación de textos escritos por los estudiantes.

10 SANDIN ESTEBAN, M. Paz. “Investigación cualitativa en educación” Fuente on line http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num09/02_05/capitulo_7_de_sandin.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.11 MOURSUN, David.”Aprendizaje por proyectos con las tic” En Eduteka. Fuente on line http://www.eduteka.org/pdfdir/Capitulo1.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.

PLAN DE ACCIÓN

Lo que debemos aprender en el proyecto de aula en tic.

Actividades didácticas y pedagógicas para el aprendizaje

Estrategias para aprender Proceso de evaluación

Incentivar la lectura*implementar el uso de la informática y el desarrollo de competencias básicas.

*software educativo.*software pedagógico.*simuladores Colombia aprende.*cuentos interactivos.

Utilización de juegos ductivos y pedagógicos dentro y fueras de la web

Permanente, auto evaluación, co evaluación y hetero evaluación.

PROYECTO AREAS

Lenguaje Informática

CONTENIDOS DIGITALESLos niños harían investigación en internet sobre que es el cuento? Como se elabora un cuento? Quienes son los mejores creadores de cuentos o cuentistas a nivel nacional?

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos//PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/01_t/actividades/lectoescritura/01.htm

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/lengua_rdi_trimes.htm

http://paisajes-epam.com/index.php?option=com_content&view=article&id=58&Itemid=70

ESTANDAR DE COMPETENCIADesarrollar la competencia lectora haciendo uso de medios digitales

COMPETENCIALeer e interpretar cuentos

Argumentar y proponer ante el tema leído.

PROCESO:. Se llevara en diferentes horarios: uno en clase y otro en hora extra clase.

METODOLOGIA:Explicación sobre la importancia de la lectura usando las TIC.

Reconocer los diferentes materiales didácticos dentro y fuera del aula de clase.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Autoevaluación Co evaluación Heteroevaluación

Esto se hará de manera permanente con el fin de identificar si los niños y las niñas alcanzan las competencias requeridas.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Observación directa

PRODUCTOS. Búsquedas de los niños sobre el cuento en internet Elaboración de un cuento de su propia autoría en Word o en power point

Elementos y contenidos curriculares integrados en el proyecto de aula en Tic.

competencia indicador actividades responsables tiempo Áreas transversales

recursos evaluación

Leer e interpretar cuentos

Argumentar y proponer ante el tema leído

El 100% de los niños saben leer e interpretar cualquier cuento que se le entregue.

El 80% de los niños sabe argumentar y proponer nuevas cosas sobre el cuento, usando la creatividad.

Lectura como :cuentos, fabulas, juegos en la red y en el computador y lecturas interactivos. ..

Libardo Osorio Rector

Mabel Perez, Coordinadora

Maximiliano Valencia, docente

3 semanas

Lenguaje e informática

Cuentos infantilesJuegos didácticos en la red.Juegos de memorización.El ahorcado.

ComputadorInternetSoftware word y power point.Blog y wiki

Los estudiantes y padres de familia

Se realiza autoevaluación, co evaluación y heteroevaluacion. Esta se hara de manera permanente con el objetivo de mejorar la participación y la calidad de la educación.

En la selección de los contenidos y en el desarrollo integrado de los mismos se tienen presente los estándares, las competencias y los contenidos, así:

Descripción de contenidos de área

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Lengua castellana Que es el cuento? Como se hace un cuento? Los mejores cuentistas latinoamericanos?

El niño y la niña hacen investigación por internet sobre el tema

Los niños valoran la importancia del internet como fuente de investigación.

Informática o competencias informacionales

Uso de buscadores, navegación por internet,

Los niños hacen búsquedas de información con palabras claves en internet y navegan.

Los niños reconocen la importancia de saber hacer búsquedas en internet y navegar en internet.

Actividades investigativas Buscador y que es un navegador

Los niños usan adecuadamente el computador y el internet para hacer búsquedas de información.

Los niños exaltan la importancia de saber hacer búsquedas de información en internet.

CRONOGRAMA

ACTIVIDADES/SEMANA SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3ACTIVIDAD 1 PLANEACIONACTIVIDAD 2 EJECUCIONACTIVIDAD 3 SISTEMATISACION

EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL

FECHA ACTIVIDAD TEMAS ABORDADOS/DIFICULTADESRESULTADOS

Horas trabajadas

25/9/2012 Partes del computador La parte gruesa. Ninguna novedad

1 hora28/9/2012 El teclado y el mouse Las partes del teclado.las

funciones del mouse y su manejo.(muchas debilidades en el manejo de las dos partes)

3 horas

10/10/2012 Software educativo Manejo del software educativo para implementar la lectura.(al guanas debilidades con mouse)

2 horas

18/10/2012 Software pedagógico Ejecución de actividades con el software pedagógico(juegos para incentivar el amor a la lectura)

3 horas

24/10/2012 Simuladores Colombia aprende

Actividades con el área del lenguaje

4horas1/11/2012 Microsoft office power point Leer y escribir en el

computador (algunas dificultades con el teclado.

4 horas

15/11/2012 Microsoft office Excel Actividades de interpretación de lectura y plasmar sus ideas escribiendo en Excel

5 horas

Ejecución y levantamiento de evidencias durante las tres semanas de ejecución.

COMO LO VA A REALIZAR.

Observación directa. Fotos Videos Comentarios de los niños en el blog. Trabajo en la wiki.

RECURSOS TECNOLOGICOS

http://www.cuentosinteractivos.org/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/lajara/cuentos/secciones/cuentos_interactivos.htm

http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm

EVALUACIONSe realiza autoevaluación, co evaluación y he tero evaluación. Esta se hará de manera permanente con el objetivo de mejorar la participación y la calidad de la educación.

Se realizo lecturas, juegos didácticos, pedagógicos y consultas virtuales. De acuerdo a todo ese concepto los estudiantes creaban nuevas ideas transformando y visualizando nuevos conceptos.

El proyecto se ejecuto un 80% con éxito; el 20% restante fue por problemas como con la red, el fluido eléctrico y el mal estado de las vías.

AJUSTESPor la decadencia del internet lleve un internet móvil y el trabajo con él fue lento pero muy fructífero. También lleve mi memoria para ejecutar juegos didácticos y pedagógicos para enriquecer los trabajos con los estudiantes y padres de familias.

DIFICULTADES *Los estudiantes carecen de internet en la escuela y problemas del fluido eléctrico; cuando se lleva un móvil la señal se cae muy fácilmente y se pone muy lento y algunas páginas no abren

*La vereda es muy lejana y no cuenta con vías de carretea para llegar a ella y por las mismas dificultades es imposible sacar a los niños al casco urbano donde cuentan con las tecnologías necesarias.

RECOMENDACIONES

*Mejorar el aula de sistema conectando el internet para que los niños hagan sus investigaciones sobre las TIC.

*Que las autoridades competentes inviertan en las vías de comunicación para los estudiantes puedan compartir con el casco urbano y con municipios cercanos.

CONCLUSIONES

Con este proyecto se logro mejorar la parte académica de los estudiantes como:

*Aprendieron a conocer las partes del computador y a manipularlo.

*Adquirieron conocimiento del internet, las TIC, y aprendieron hacer investigaciones.

*Los estudiantes como padres de familia se incentivaron con estas nuevas tecnología ya que las desconocían completamente.

*Los niños desarrollaron muy fisilmente la parte cognitiva, con las diferentes actividades que se llevaron. Se logro mejorar la interpretación de lectura y crear nuevos conceptos.

BIBLIOGRAFIA

COLOMBIA APRENDE. Resultados comparativos de las pruebas saber. Aunque se muestra un mejoramiento en los resultados, estos aun son bajos. Fuente on line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-99232.html consultado el 3 de noviembre del 2012.COLOMBIA APRENDE. “Concurso Nacional del Cuento “Colombia. Fuente on line http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/w3-propertyvalue-46003.html consultado el 5 de noviembre del 2012.COLOMBIA EN PISA. 2006 Fuente on line http://www.oei.es/evaluacioneducativa/Colombia_en_PISA_2006.pdf consultado el 3 de noviembre del 2012.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Centro virtual de noticias. Hábitos de la lectura en Colombia informes para medios. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115093.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares de lenguaje. Colombia. Fuente on line http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html consultado el 3 de noviembre del 2012.

MINISTERIO DE CULTURA. “Plan Nacional de Lectura y bibliotecas en Colombia” Fuente on line http://www.cerlalc.org/redplanes/secciones/Planes/Colombia/PNLB_3erEncuentro_Redplanes_09Co.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.MINISTERIO DE CULTURA. “Plan Nacional de Lectura y bibliotecas en Colombia” Fuente on line http://www.cerlalc.org/redplanes/secciones/Planes/Colombia/PNLB_3erEncuentro_Redplanes_09Co.pdf consultado el 5 de noviembre del 2012.

PRUEBAS PISA 2009. Fuente on line http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8016 consultado el 3 de noviembre del 2012.